時間：2023-02-27 11:17:30
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關(guān)鍵詞：綜合性學習有序有法整合語文綜合素養(yǎng)
2006年7月送走六年的學生，9月我接手任教五年級，對我來說這是新的學生新的教材，此屆學生是第一屆使用《義務教育課程標準實驗教科書》，研讀教材，我發(fā)現(xiàn)相對舊教材，此套教材的語文課程體系分為“識字與寫字教學”、“閱讀教學”、“口語交際教學”、“寫作教學”和“綜合性學習”五大版塊。較舊教材明顯多了“綜合性學習”這一板塊，對這一緊貼新課標特點的嶄新的內(nèi)容我在教學中不斷地進行學習研究，經(jīng)過2年的打磨實踐，我從懵懂到有所體會，我覺得語文綜合性學習和綜合實踐課整合起來，能夠起到事半功倍的作用。
一、語文綜合性學習的基本理念
語文綜合性學習與傳統(tǒng)語文學習不同，她重視語文學科與其他學科之間的整合，重視聯(lián)系生活的語文實踐活動，不過分追求語文學科知識的系統(tǒng)和完整，不過分注重語文知識的傳授和技能的訓練，是新語文課程的一項全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標――全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文新課標中指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力倡導?！?/p>
語文綜合性學習，是以語文學科為中心，注重語文與其他學科的整合，與生活之間的整體聯(lián)系，能夠最大限度地開拓學生學習語文的空間。語文綜合性學習，是以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，在語文綜合性實踐活動中倡導學生積極參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)學生自主精神、創(chuàng)新精神和合作精神，充分發(fā)揮語文作為母語教育課程所具有的工具性、人文性的優(yōu)勢,體現(xiàn)出興趣性、實踐性、情感性,全面促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，在一定程度上與我們綜合實踐活動課的目標是相似的。
二、綜合實踐活動課的基本理念
綜合實踐活動課是一門綜合課程，是一門經(jīng)驗課程。體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實踐性等基本特征。綜合實踐課程與其它課程具有互補性，是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，它突出自主、合作、探究的學習方式，重點培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息和研究問題、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三、語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合的開展策略
一）、語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合的優(yōu)勢。
在教育課程改革中，語文綜合性學習給語文教學帶來了巨大的變化和新的面貌，語文綜合性學習將成為語文教學活動的一個重要方面，那么，如何進行語文“綜合性學習”呢？下面先以五年級下冊綜合性學習“走進信息世界”為例，談談把語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合起來后有什么優(yōu)勢：
“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。
第一階段
1.確定教學目標
著名特級教師錢夢龍也著書指出：“目標的提出，是教學活動的起點。目標明確集中，學生達成度高，是有效教學的最重要的標志。”綜合性學習教學目標它既是主題教學的出發(fā)點，也是歸宿，或者說，它是主題教學的靈魂，支配著主題教學的全過程，并規(guī)定主題教與學的方向。所以無論是語文綜合性學習還是綜合實踐課，目標都是必不可少的?！白哌M信息世界”可以根據(jù)要求設定目標為：
A．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。
B．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。
C．初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。
D．初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。
E．認識19個生字。
2、瀏覽教材，交流感受
（1）.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細一些。
（2）.交流瀏覽教材后的感受。瀏覽了教材，你知道了一些什么？你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？
3.分組討論，制定計劃
（1）.重點閱讀：單元導語、兩個活動建議以及最后的結(jié)語。
（2）.根據(jù)“自由組合，適當調(diào)整”的原則，組成3到5人的學習小組。
（3）.分組制定本次綜合性學習的活動計劃。填寫活動計劃表。
4.交流計劃，取長補短
（1）.分組交流各自的活動計劃。
（2）.分組修改各自的活動計劃。
（3）.公布活動計劃。
可以采用適當?shù)男问焦几鹘M的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。
第二階段
1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，了解信息改變著我們的生活。
2.閱讀《把握自己》認識沉迷于網(wǎng)絡的危害，堅定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。
第三階段
調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。
1.說說調(diào)查的過程，如說說你是怎樣進行調(diào)查的？說說調(diào)查的快樂和煩惱……
2.交流調(diào)查的結(jié)果：以學習小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調(diào)查的結(jié)果；推薦組內(nèi)“最有價值的信息”；全班交流“最有價值的信息”。
3.、分析調(diào)查結(jié)果
第四階段
能明確清晰地闡述自己的觀點，能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
第五階段
閱讀研究報告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。
第六階段
暢談綜合性學習體會
1.自由交流：通過這次綜合性學習，你有什么收獲？
2.師生共同提出今后活動的方向。
從上面的例子，我們發(fā)現(xiàn)有意識地把語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合起來后，語文綜合性學習具有以下的特征：
1.語文綜合性學習的教育目標具有多元性。
語文綜合性學習的教育目標不拘泥于既定的教學目標，在活動過程中可以不斷產(chǎn)生，能在活動中生成許多新的有價值的目標，比如《網(wǎng)上呼救》原目標是了解信息改變著我們的生活。但在學習中我們還知道了信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的成可能，實行超遠距離的救助，我們還學會如果發(fā)生危險可以多想辦法解決，同學們對救助蘇珊的桑恩產(chǎn)生了深深的敬佩之情──知識與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的目標都達到了。
2.語文綜合性學習具有整合性。
綜合實踐活動課本身就是一門綜合課程，與其他科目，與生活的聯(lián)系都很廣泛，體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實踐性等基本特征，語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合起來后，整合性更強了：
在學習內(nèi)容上，要關(guān)注和涉及自然、社會、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術(shù)等各個領域。如“走進信息世界”既有歷史――《古人傳遞信息的故事》，自然――《奇怪的東南風》，還有計算機知識――《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》
在方法途徑上，既可運用傳統(tǒng)的有效的語文學習方法，也可利用各種學習資源，運用多種學習方法與手段，比如上述展示的“走進信息世界”的學習過程既可有小組合作討論、獨立探討、調(diào)查研究、演講、辯論、調(diào)查報告等。
從學習功能上看，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識、合作探究精神等方面的培養(yǎng)，促成學生形成健康的人格，身心和諧發(fā)展。
3.語文綜合性學習注重自主性、實踐性。
教師要在綜合性學習中引導學生自主設計、自主探討，注重培養(yǎng)學生的自主性、實踐性?！澳阏J為這次綜合性學習可以開展哪些活動？”，“分組制定本次綜合性學習的活動計劃”，“調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，記錄分析調(diào)查的結(jié)果?！薄瓱o不體現(xiàn)了這一特征。語文綜合性學習使同學們發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。只要我們走進社會，關(guān)注生活，在生活中學習語文，其樂無窮。
二）綜合性學習和綜合實踐課有機整合過程的技巧
1、重視方法的引導，放飛學生思維。
教育家陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西?！?/p>
語文綜合性學習是一種比較能體現(xiàn)學生個性的創(chuàng)造性學習活動。因此，作為教師，我們在綜合性學習活動中，要做學生的引導者、合作者、評價者，起主導的作用，重視方法的引導。引導他們對綜合性學習任務進行分析，找出學習規(guī)律，選擇學習方法和途徑，啟發(fā)他們做什么，怎么做，為什么這樣做。雖說我們要讓學生發(fā)揮自主性，但是又不代表放手不管，應該從各個環(huán)節(jié)中給予學生適當?shù)狞c撥和引導，引領學生有序有法的學習。教師的指導功夫應花在以下方面：
引導―――指導學生做活動計劃；引導學生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；有意識地組織學生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學生的交際能力；
合作―――站于學生的立場感受學生的興趣，參與討論學習目標、學習方法、調(diào)查的方向……；
評價―――組織學生自評互評調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容，談談感受；給予學生知識性的、正確的評價。通過這樣的指導，培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。
語文綜合性學習活動的教學必須立足于學生的“學”，教師在教學中既要發(fā)揮主導作用，又要能調(diào)動學生的自主學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，啟發(fā)他們的思維，促進他們的求知欲。所以，每次進行活動，從方案的設計，組織實施到成果展示的評價，我始終尊重學生的意愿，傾聽學生的意見，讓每個學生在愉快的心態(tài)下興趣盎然地開展探究活動，讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，既體會到學習和實踐的艱辛滋味，又享受到過程的樂趣和成功的甜蜜。
2、人人參與，齊齊動手。
美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！闭Z文綜合性實踐活動的一個重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步。綜合性學習的組織過程中，優(yōu)生或有特長的學生必定會是活動的活躍分子，我們要避免個別的優(yōu)生或有特長的學生用自己的成果來代替了其他同學的成果，要注意引導每個學生都參與創(chuàng)造成果的過程。
在實踐過程中，我還會碰見這樣的例子：有的家長看見孩子手忙腳亂的不知怎樣開展，就親自為孩子查找資料、整理資料，替孩子一一包辦；有的家長對孩子做出來的成果指指點點，這不好，那不行，讓孩子按照自己的意愿去完成，使學生活動變成家長活動，學生成果展示變成了家長的能力展示。因此，作為教師，我們還得做好家長的工作，取得家長的支持，讓家長也對學生使用賞析教育法，鼓勵家長對孩子出現(xiàn)的問題要適當?shù)膯l(fā)，引導和幫助。
家長老師雙結(jié)合，一定能讓學生在自主活動中做到人人參與，齊齊動手，從而發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，展示自我。
3、重視聯(lián)系其它學科，開拓探究途徑。
語文綜合性實踐活動的開展，不是單靠語文學科的知識就可以的，正如綜合實踐活動課一樣，任何活動方案的設計、活動的開展、情感的體驗、道德品質(zhì)的形成，都與綜合實踐、數(shù)學、美術(shù)、音樂、計算機等學科互相滲透和融合，體現(xiàn)了新課標改革的特色。引導學生開拓探究途徑，教師要鼓勵學生多渠道獲取信息和資料，多進行調(diào)查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動，學會運用上網(wǎng)查詢、攝影攝像、圖書館查閱、調(diào)查訪問等獲取資料的方法與途徑，提高綜合能力和語文素養(yǎng)。
4.提倡合作探究，組成合作小組有講究。
小組合作學習是一種促進學生主動參與的教學組織形式。有效的小組合作學習可以使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學習興趣。例如在六年級上冊“輕扣詩歌的大門”綜合性學習活動中，學生們分成的幾個小組，每個成員都有不同的專長，擅長計算機的同學負責收集詩歌資料，擅長畫畫的負責畫畫，書寫漂亮的同學抄寫，朗誦水平好的同學進行詩歌朗誦……他們發(fā)揮各自特長，各司其職，使詩歌朗誦比賽有聲有色、《詩歌集》圖文并茂。
小組合作學習好處不少，但是方法不對會事倍功半。因此，組成合作小組有講究。我們在布置任務時，讓學生組成合作小組的時候，應該注意以下幾個問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多也不應太少，盡量控制在4～6人一組，使學生人人都有“活”干，人人都有參與、表達的機會；
（2）學習的內(nèi)容要全面具體，形式可以多樣化，盡可能照顧到不同層次學生的需要，使每個學生都有會干的“活”，有展示的空間，有利于調(diào)動每個學生的學習能動性；
（3）如果分組，小組內(nèi)各成員能力最好能夠互補，你寫字來我畫畫，你找資料我朗誦……使每個小組都能發(fā)揮自己最大力量順利地開展活動；
（4）學習成果的展示形式要多樣，像六年級上冊綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，學生們采用了朗誦比賽、寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集、手抄報等活動形式，形式多樣，才能得到最大的激發(fā)。
在相互的合作過程中，培養(yǎng)與他人的交際能力，團隊合作精神，讓每個人都各盡所能、取長補短、相互影響、各有所獲。
5.重視反思、交流、分享。
活動結(jié)束后，有一環(huán)節(jié)是我必不可少的。如“輕扣詩歌的大門”，我安排了以下要求：
（1）請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時間寫一寫。
（2）同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內(nèi)與同學交流交流。
（3）全班交流活動中的收獲，注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師可從詩歌的特點、詩歌的分類、朗誦的技巧、學習寫詩、合作精神和組織、策劃能力等方面談）
這就是反思、交流、分享。
【關(guān)鍵詞】高中語文學習方法總結(jié)
語文是與生俱來的學科，從出生那一刻就開啟了對語文學習的啟蒙。而想要學好語文，就應該親近它，甚至熱愛它，從心底里接受它的枯燥和博大精深。語文作為母語，對于國人的教育作用不言而喻。一個人可以缺乏數(shù)理化知識，但是一旦欠缺語文素養(yǎng)便會被人們當做愚蠢的人，不食人間煙火的人。所以端正學習的態(tài)度，培養(yǎng)語文的興趣，一步一步的建立起對語文學習的架構(gòu)，從而深識語文，愛上語文，懂得語文。
一、高中語文學習的現(xiàn)狀
語文教育受傳統(tǒng)教育方式的限制使得很多教師和學生無法突破自我，將語文局限在教室之中。而高中生學習語文更是增加了難度。高中階段的語文學習不再是課本知識的簡單堆疊，而是要求學生進行知識的遷移和課外閱讀的積累，這就加大了高中生學習語文的難度，若在按照以往的學習方法就容易讓學生將語文學死。這也就是目前很多高中生對語文學習的迷惑，找不到問題的癥結(jié)也找不到語文學習的具體方法，以至于一直不能在語文學科上突破自己。
二、高中語文學習的難點
高中語文共有五個板塊，分別是詩詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文和語言運用。高中生主要在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文三個部分有一定的難度，找不到能夠提高的方向和方法。1.文言文閱讀。高中階段的文言文閱讀以課外傳記為主，主要取材于《宋史》《明史》等。這就要求學生在閱讀的時候理清文章的大意，了解傳記的主人公所做的每件事情和所說的每一句話。在進行語句翻譯時要掌握好基本的文言知識，并且具備一定的猜詞能力，知道在一個句子的基本成分主謂賓中不能省略的是謂語，而謂語一般是由動詞充當，所以在進行文言閱讀時最主要抓的便是動詞。而知識上的儲備和猜詞能力是高中生欠缺的。2.現(xiàn)代文閱讀。高中語文的改革加大了現(xiàn)代文閱讀的難度，不僅增加了閱讀的量還增加了閱讀的難度，尤其是文學類文本閱讀中對于人物形象的塑造需要學生切實的回歸到文本當中摘取人物的性格和體會人物的命運。而高中生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗很難對小說的某些人物進行深刻的體會，以至于在答題時困難重重。3.作文。作文是語文學習最難的一關(guān)，也是教師和學生最頭疼的一個部分。因為寫作不僅要通順優(yōu)美的語句，還要求學生理解題意的基礎上進行限時創(chuàng)作，如若不然，語文的整體成績就會掉很多。高中生由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗和解決問題的技巧，導致在作文時容易缺乏真情實感，而有感而發(fā)才能寫出好文章。
關(guān)鍵詞：初中語文教學；綜合性學習；學習效果分析
新課改的實施，要求我們在教學過程中一定要體現(xiàn)學生主體地位，要以完善學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力為根本。本文筆者就初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的綜合性學習這個問題展開闡述，希望能起到拋磚引玉的作用，讓更多的學生能因此而獲益。
一、對于初中語文綜合性學習的實質(zhì)分析
新型教育理念的主要目的是為了培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和大膽實踐的能力，將語文學科作為基石展開，可以讓學生以組合團隊的模式對其它學科和身邊事物等內(nèi)容進行結(jié)合探索學習，在無意間培養(yǎng)學生們勇于探索的精神和實踐能力，在不斷的行動與磨合中培養(yǎng)學生們對語文的喜愛。
語文綜合性學習的主要目標是為了學生的語文水平能夠得到全方面的提高，所以必須以語文學科為中心展開其綜合、豐富、自主、廣泛等各種必須的性質(zhì)，其中應該重視綜合性學習的實踐過程，并充分吸收所學知識從而得出結(jié)論。
二、“綜合性學習”對老師的需求
語文綜合性學習要求老師應當具備分析指導的能力，其本身應當熱愛大自然，熱愛人文藝術(shù)等各個方面的文化，能將各種知識給予概括分析然后分條理清，并教會學生如何從中選取精華與糟粕。
語文老師應當為學生創(chuàng)造多種實踐機會，以便進一步培養(yǎng)學生，使其拋開陳舊思想，大膽開拓思維，敢于將其理論進行實踐；當然，老師更應該正確指導學生，明確指出學生實踐中的錯誤，讓其自我反思找出錯誤的原因，并將其改正。
最后，語文老師應該積極與學生一同實踐理論，在實踐過程中與學生進行頻繁的交流，對其進行積極的引導，讓學生感覺到自己是與同伴在一起，消除與老師一起時的羞澀，從而能夠讓學生進行大膽的研究探索，在此過程中，老師與學生之間建立的彼此信任的橋梁，對以后的教學也有很重要的幫助。做這些實踐的前提是與學校以及家長等各方面做好溝通，使他們了解到此行為的目的從而得到他們的支持。
三、如何提升語文綜合性學習的成效
1.想要全方面地開展好語文綜合性學習就必須將語文核心觀念與大語文觀念進行智能統(tǒng)一。一方面要機智地避開語文綜合性學習實踐中的唯智主義，打破傳統(tǒng)語文課程觀，杜絕“唯語文”和“無語文”的學科傾向。另一方面，老師必須明確自己的教學目的，為自己教育的方針制定計劃，并進行學習效果分析，真正地做到科學教育。當老師的教學計劃層次提升了，那么整個教學水平也就提高了，這樣也就能夠更加地接近學生，了解學生，充分地融入到學生之中，鼓勵學生對學習的激情，從而達到高效率的教學水平，使學生的學習水平大幅度提成，也讓綜合性學習得到廣泛的認可。
2.要想充分開拓學生的思想，就應當多方面選取學習資料，讓學生在不同的學習方式中掌握知識。語文無處不在，他是我們的母語，是我們?nèi)粘Ｉ罱涣髦胁豢扇鄙俚模晕覀儗W習語文知識的資源也無處不在。老師應當將課本教材知識與生活進行有機結(jié)合，并使之成為語文綜合性學習課程的標準。老師要關(guān)注學生的興趣喜好，然后根據(jù)學生的實際思想，結(jié)合網(wǎng)絡的資源，設計出適當?shù)恼n題，從而大幅度提成教育成果。
3.老師應當在教學的過程中不斷地變換教育方式，熱切地關(guān)注學生的學習過程。每個學生的心智和思維靈活度都是不同的，老師要根據(jù)不同的學生特點指定不同教學方針。有些學生思維比較活躍，好奇心比較重，此時老師就應該順著學生的思維，機智引導，充分激發(fā)學生的大腦思維，這也在無意中培養(yǎng)了學生的求知欲和進取精神。
語文綜合性學習可以培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)新精神和實踐能力，可以使他們在自己喜歡的環(huán)境下接收語文知識。綜合性學習主要是為了提高學生踴躍參與的精神，讓學生自己組織團隊，為自己出問題、解問題，此過程可以強化學生的自主能力。語文綜合性學習的最大優(yōu)點是在課題設計參與的過程中，培養(yǎng)了學生對語文學習的愛好，讓他們愿意參與、積極參加，培養(yǎng)了學生搜集與使用資源的水平，加強了學生的分析解決問題的能力，最重要的是建立了學生之間的合作精神。所以說，學生自己相互配合這一環(huán)節(jié)非常的重要，我們是絕對不能忽略的。語文綜合性學習是一門靈活的教學方略，從教師設計案例到學生采集資源，解答問題這一過程都是靈活的，教師應當要靈活轉(zhuǎn)換各種方針策略，將各方面進行綜合運用。在這一學習過程中，學生應當全程參與，充分體驗學習和實踐活動，從而獲取知識和提高解決各種問題的能力，讓學生在這個平臺中獲得全方面發(fā)展。
總結(jié)
在新型教育理念――語文“綜合性學習”的介紹中，初中語文教師應當積極研究課程改革的需求，從而為綜合性學習的開展做出貢獻，讓其全面實施成為現(xiàn)實。通過對初中語文綜合性學習的實質(zhì)分析，以及“綜合性學習”對老師的需求分析，我們更加堅定了要積極探索如何實施初中語文綜合性學習的對策，并大力改革推行如果改革成功，這將是初中語文教學的又一新的里程碑。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：課程改革；語文教育；課程建設
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0125-03
一、“綜合性學習”欄目內(nèi)容的基本分類
人教版初中語文教科書六冊總共36單元，安排了36個“寫作·口語交際·綜合性學習”欄目，所有的欄目設計的學習方式都是以活動的方式表現(xiàn)出來，主要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、口語交際和寫作能力，收集篩查信息和研究問題的能力，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習習慣為目標?！熬C合性學習”欄目在學習主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛親情”“社會熱點”“科學探索”“文化活動”和“方法技能”等六大部分。
1.“綜合性學習”主題內(nèi)容與單元選文之間的關(guān)系以及這樣編排的價值。人教版初中語文教科書共六冊，每冊分為六個單元。每個單元由“閱讀”和“綜合性學習”兩部分?！熬C合性學習”以“閱讀”中的課文內(nèi)容作為主題的內(nèi)容，或者兩者之間內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的編排，要求學生從三個維度開展語文學習活動，內(nèi)容和形式的多種多樣，不僅能訓練學生的寫作、口語交際技能，還有利于學生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡約化。
2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：“綜合性學習”的內(nèi)容安排有利于這個學段學生理性思維的發(fā)展。這部分內(nèi)容的安排能夠促進這個學段學生理性思維的發(fā)展，使學生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學生能在競爭激烈的社會中更好地學習和生活；“綜合性學習”的內(nèi)容安排有利于這個學段學生樹立自信心、人生目標和理想。
3.社會熱點。社會熱點部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生正確理解和觀察社會；“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生的社會化，通過社會化使學生在社會生活中獲得正確的品質(zhì)和信念；“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生知識和技能的提升。
4.自然科學。自然科學部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：“綜合性學習”內(nèi)容有利于這個學段學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，細致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進行創(chuàng)新的基礎。
5.文化生活。文化生活部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：這部分“綜合性學習”能夠幫助這個學段的學生養(yǎng)成良好的生活習慣和提高學生的生活品質(zhì)，通過古今中外的文學的學習，讓學生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質(zhì)；這部分“綜合性學習”內(nèi)容有利于學生的智力發(fā)展和知識增長，“社會分布式認知開發(fā)模式認為：智力活動是社會和情景性的，智力的發(fā)展是在情景中發(fā)展的，特別是在文化情景中發(fā)展起來的。
6.友愛親情。友愛親情部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：這部分“綜合性學習”內(nèi)容目標意圖是讓學生學會感恩，樹立社會責任感
7.方法技能。方法技能部分“綜合性學習”內(nèi)容對初中學段學生發(fā)展的價值：“綜合性學習”有助于這個學段學生知識技能的發(fā)展特別是學習技能的發(fā)展，隨著社會信息化的不斷加深，要想適應日趨激烈的社會競爭，對于信息的收集處理能力尤為重要。
二、“綜合性學習”欄目內(nèi)容的優(yōu)缺點分析及解決建議
1.“綜合性學習”欄目內(nèi)容的優(yōu)點分析：它主題活動的設置有利于學生身心健康的平衡發(fā)展，從上面的內(nèi)容分析中我們可以看出：在初中整個學段“綜合性學習”的所有主題活動中，有利于學生加深對選文的理解；特別突顯學生作為學習的主體地位，有利于激發(fā)學生的學習興趣，它目標是從學生的角度提出，尊重這個學段學生情感世界、興趣愛好等特點；強調(diào)跨學科知識的整合，拓寬語文課程資源；注重語文學習與生活的聯(lián)系，它追求在生活中學習語文想法，它打破了傳統(tǒng)以課本為中心、以課堂為中心的學習方式，有利于學生在學習和社會生活中學習語文，運用語文提高學生語文綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語文學科的性質(zhì)——“人文性與工具性的統(tǒng)一”。
2.“綜合性學習”欄目內(nèi)容的缺點分析：它在實際教學中，達不到真正實踐性，很多主題活動需要學生走出課堂、校園，到社會生活中去學習語文知識，運用語文。在實際教學中，學校和教師為了方便對學生管理，根本不會把學生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實踐，根本達不到實踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語文教學領域新事物，其宗旨在于強調(diào)語文在實踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學生的知識經(jīng)驗、興趣和能力的基礎上，在主題、內(nèi)容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實施合作學習和個體化學習，體現(xiàn)教學因材施教。但是教材中明確“綜合性學習”主題的做法表現(xiàn)出教材尋求普遍適應性的傾向，不利于師生開展主題活動。人教版初中語文教科書“綜合性學習”欄目每項完整的活動過程包括：“選定主題內(nèi)容—設置活動方案—開展主題活動—交流和分享活動成果”等四個階段。而真正實踐這些活動需要較多的時間，所以許多主題活動在實際操作中是完成不了的。而且過多的活動，加重了學生的學習負擔，會給學生的學習興趣帶來消極影響。
3.解決建議。對于“綜合性學習”缺少真正實踐的解決建議，在“綜合性學習”的實際教學中，教師應該充分利用各種語文資源，需要實踐的就帶領學生參加實踐。其實學校和教師上課的時間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔憂。如果把學生帶出去出了事，帶隊教師一定要負責，學校也有責任，而且出了教室以后，可能有的學生不遵守活動的紀律，給教師的管理帶來很大的壓力。要解決這些問題需要多方面的支持和配合；對于教科書追求普遍適用性所帶來的局限的解決建議，重視“綜合性學習”欄目課程資源的本土化開發(fā)。中國文化源遠流長，不同地區(qū)、不同人口的個性和特點；對于主題活動安排過多的解決建議，每冊教科書的六個專題欄目學習我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對來說更有意義的來做。
三“綜合性學習”欄目內(nèi)容的教學成果評價分析
1.我國語文課程評價的現(xiàn)狀：我國語文課程在評價方面長期以來存在諸多不足，還有在評價過程中過分重視量化評價手段，反而忽視了定性評價方面的研究。還有在評價過程中，不讓學生參與評價過程，學生只能充當被評價的對象，把學習的主體——學生，排斥在整個評價過程之外；特點，人教版初中語文教科書“綜合性學習”的學習方式與傳統(tǒng)的語文學習方式有很多的不同之處。其學習的方式大多都是以活動的形式展開，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，“綜合性學習”學習方式具有實踐性、開放性、探究性等特點。強調(diào)的是學生學習的過程，而不是學習的結(jié)果；強調(diào)的是學生會學，而不是學生一定要學會?！熬C合性學習”有其自身的特點，需要我們結(jié)合實際情況選擇評價方式，以下是我關(guān)于這一板塊評價的幾點思考。
2.對教師的評價機制的建立：教學評價的作用，教學評價是實現(xiàn)教學目的重要手段之一，是衡量教師的教學是否成功，學生的學習是否有效的一種機制，是檢驗教學成果的參考標準之一，是對教師的教學和學生的學習最終考核評定的評價指數(shù)。“綜合性學習”教學評價的目的在于，教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己教學的不足之處，以便更好地改進教學；探索構(gòu)建有利于促進教師專業(yè)水平不斷提高的評價機制，確保教師對學生的評價是公平的、公正的、合理的，這樣才能達到評價的目的。
3.對學生的評價機制的建立：教師在教學中應該充分發(fā)揮教學評價對學生的激勵性，“自然、真誠、恰如其分地表揚學生，有利于激發(fā)學生的學習動機，這樣才能更好地保證學生學習的積極性；”建立教師評價結(jié)果的信任機制，應該把“綜合性學習”教師的評價結(jié)果納入學生升學考核之中，而不是在試卷上就加幾道關(guān)于綜合性學習”的題目進行考核。只有把教師評價的結(jié)果納入升學考核范圍，這樣才能引起學生、教師和學校的注意，突顯出“綜合性學習”的重要性，而不是可有可無的活動課；成立專門的研究機構(gòu)，建立科學的評價體系，現(xiàn)階段“綜合性學習”還沒有一套統(tǒng)一的、科學的評價體系，這樣導致了評價標準的混亂，每個教師都有自己不同的標準，導致評價的不合理。相關(guān)部門應該成立專門的研究機構(gòu)，建立“綜合性學習”欄目的科學評價體系，為教師對學生的評價提供理論依據(jù)。這樣教師在對學生進行評價時，有一個共同的參考標準，提高評價結(jié)果的合理性和權(quán)威性。
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一、初中語文綜合性學習的意義
社會的發(fā)展對語文知識的綜合性和實用性提出了較高要求。所謂綜合性就是語文同其他學科知識融合共同處理生活中遇到的問題；所謂實用性是基于語文工具性特點，對生活中的問題運用語文能力進行解決。
從考試視角看，語文綜合性考察占比越來越重，而且所考察的東西也越來越全面，大多數(shù)是現(xiàn)實生活中時時關(guān)注的話題，這對學生了解社會和解決社會問題都有著很大的作用，而且這對學生打破傳統(tǒng)教育一味地依賴課本缺乏生活情趣是一個調(diào)節(jié)，綜合性學習的考察可以引導語文課堂使之更加的活潑有趣。從語文教學視角看，綜合性學習強調(diào)實踐，關(guān)注學生學習中的主體參與，這對于語文學習的氛圍有著很好的提升，對于語文教學的質(zhì)量和效率都能大大提高。從語文教學激趣視角看，初中學生正處于求知欲最強的時候，也是探索外界最多的時候，面對傳統(tǒng)的教學模式不免會感到厭倦，引入綜合性學習也相當于引入多元化的教學模式，使得學生對學習充滿了興趣和新奇感，可以增強語文課堂教學的實效性。從語文終身學習的視角看，綜合性學習也是使學生接觸社會的一種手段，這對于從應用角度學習語文知識是一種啟發(fā)，易激發(fā)學生對語文學習的激情，也能使語文教學達成學生終身學習的目標。從課改視角看，語文強調(diào)實踐，強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，語文的學習可以讓學生擁有強大的心理力量和語文能力去解決生活中的問題，應對生活中遇到的困惑，綜合性學習需求就是語文課改的需求。
二、初中語文綜合性學習中的問題
在初中語文的教學中，大部分老師和學生都對于綜合性學習都沒有引起很大的重視。從學生層面看，學生對語文學習理念認識不到位，對綜合性學習的課堂運用不是很理解或者參與的積極性較差，這是一方面；另一方面即便是考試中出現(xiàn)綜合性學習相關(guān)的問題，也會覺得該題沒必要認真學習即可回答，殊不知，這恰恰是學生綜合性學習能力的表現(xiàn)，只是缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性的教學指導；還有一部分學生都有一種就算不在這方面下過多功夫也能夠做，覺得綜合性學習沒有難度等，這顯然是對綜合性學習的誤解，也是目前綜合性學習考察試行階段給學生帶來的錯覺。從教師的層面看，部分教師還是運用課堂講析的方式指導課堂，過多地看重教師的主導而忽略學生的主體參與，因此會覺得綜合性學習不好講，只能根據(jù)現(xiàn)有的題進行講解，加上該題型的丟分率不是很高，很多學生都能夠得到其中的一部分分數(shù)，在教學中就覺得如果花費大多數(shù)時間在綜合性學習上就有點“不劃算”的感覺。即使在一部分學校，一部分老師學生對綜合性學習有著很高的重視度，也存在著教學方法不完整，學校配備的綜合性學習資源庫不夠豐富等問題。同時，綜合性學習是近幾年才推出的教學理念，沒有相對完善的教學模式能夠借鑒，唯一能夠借鑒的就是國外的學習經(jīng)驗，在國外，綜合性的學習方法很成熟，國外講究的是小組結(jié)構(gòu)性學習，在互相競爭中發(fā)揮學生的實力。綜合性學習運用得好，可以在保證公平的基礎之上最大限度的提升學生的語文綜合性能力，也能加強學生的團隊合作能力。
三、初中語文綜合性學習的問題解決策略
在了解了綜合性學習的重要性后，如何將綜合性學習這一板塊融入到課堂中去也是一種技巧，在傳統(tǒng)的課堂教學中更多的是對于課本問題的解答。而缺乏一種老師與學生之間的互動，課堂上老師往往是主導地位，學生都是被動地接收信息，對于知識點也是一種死記硬背的感覺，往往有不牢固，不穩(wěn)定的問題存在。而新課改引入綜合性學習就是為了改善這種教學狀況。
首先要將書本知識和社會實踐相結(jié)合，將社會實踐引入課堂教學，也將課堂教學延伸到社會生活。如在新聞單元的教學中，教師可以引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取新聞資料，通過自主學習，合作探究，總結(jié)新聞特點，掌握新聞常識，并以自己所查詢的資料為依據(jù)寫探究報告，這種做法就是將社會實踐引入課堂教學。學生在社會實踐中因為資料豐富，學習受限較少，學習主動性就會增強，并且通過自己的總結(jié)獲取知識，使知識的獲得有過程感，更易掌握，同時，學生在主動探究過程中獲得知識，能夠體現(xiàn)成就感。因此，這種將社會實踐引入課堂教學的綜合性學習模式更易激發(fā)學生的學習激情，更能體現(xiàn)學生學習的主體性參與；小說的教學，可引導學生課外研究相關(guān)的名著，將課堂所學人物形象的解讀方法，復述情節(jié)的方法延伸到課外，以召開小說研討會的形式擴展小說學習的外延，這種做法就是將課堂教學延伸到社會生活的一種綜合性學習問題解決策略。學完《水滸傳》的相關(guān)選文后，引導學生利用課堂分析小說的方法課外閱讀《水滸傳》，選擇性地講述其中的精彩情節(jié)，召開《水滸傳》故事會，既能培養(yǎng)學生的閱讀記憶能力，又能培養(yǎng)學生整理文章思路的能力，還能通過故事講述培養(yǎng)學生的口語表能力；還可以召開人物評介會，讓學生評價小說中的人物，介紹小說中的人物，使名著在學生中擴展開來，一方面充實了學生的課余生活，一方面鞏固和強化了學生閱讀小說，分析人物形象的能力，同時還培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。
其次要擴展語文的外延，讓學生在社會活動中學習語文。語文是學科學習的基礎，語文素養(yǎng)是學生終身學習的基礎，因此，單純的依靠課堂學習無法完成語文的教學目標，教學中可以大量開展語文活動，通過大量的課堂活動，校園活動和社會活動達成語文的目標。語文課堂活動可以設計課堂探究活動，閱讀競賽活動等，通過課堂活動的設置以綜合性學習的形式完成語文學習的目標；策劃簡單的校園活動如讓名著走進校園，學生根據(jù)活動要求策劃主題，通過小組討論確定主題寫出相應的計劃，并在活動結(jié)束后寫出活動總結(jié)，這樣一方面將語文的知識應用于活動中，同時將應用文的寫作生活化；在設計社會活動方面可以讓學生組成文學興趣小組，辦報辦刊，在小組間相互幫助，相互競爭，發(fā)揮團隊的智慧來解決語文實際問題。如在語文活動課上開展賽詩會活動，先對學生進行分組分工，讓各小組都參與到語文活動中來。討論擬定計劃中的合作研究和計劃寫作，組織開展活動中的組織能力和口語表達，課堂賽詩中的詩歌創(chuàng)作和詩歌朗誦，課后小結(jié)中的總結(jié)寫作和語言反思，哪一個環(huán)節(jié)不涉及語文的學習，哪一個環(huán)節(jié)不涉及語文知識的運用呢？
第三要形成大語文觀念，明確生活處處是語文的道理。將學生的語文學習和生活緊密結(jié)合起來，讓語文生活化，也讓生活語文化。如主題討論，對大家關(guān)心的時事問題展開討論形成討論紀要，培養(yǎng)學生聽說和記錄的能力；對電視、電影中的故事進行復述，以故事會的形式培養(yǎng)學生聽說能力，同時也培養(yǎng)學生理清故事思路，還原故事情節(jié)的能力；對電影電視中的人物形象進行評價，運用課堂所學探究方法評價人物，探究其主}，將小說和戲劇的閱讀方法延伸到課外。如學完《美猴王》設計“美猴王的人物探索”主題學習，讓學生收看《西游記》中的相關(guān)電影展開主題學習，探索作者刻畫人物的方法，探索電影改編與原著的區(qū)別，探索美猴王人物的社會意義，將語文學習中的課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，文本選文與原著與電影改編整合在一體，全方位立體化地探索美猴王這一人物形象，這樣不僅能讓學生的學習充滿興趣，也能讓學生的語文學習變得豐富多彩，層次多樣，語文教學更豐滿了，語文的觀念更擴展了。
語文綜合性學習是大語文觀下的語文教學理念，是尊重語文內(nèi)涵的基礎上擴展語文外延的重要策略。語文教學重視綜合性學習不僅是考試的需要，更是深入語文教學本質(zhì)的需要。具體到課堂教學實踐，不但要在語文課堂上融入綜合性學習理念，還需要通過大量的研究形成語文綜合性學習的教學規(guī)律。
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教育實習是一次累與快樂交織著的實踐。我始終相信“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這一詩句，要想得到很好的鍛煉，就必須有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正因為苦，才會有更多的收獲，才會有更大的樂趣。從教學工作到班主任工作，從熬夜奮戰(zhàn)到課外活動，無不體現(xiàn)著累與快樂交織著。
下面將從教學工作和班主任工作這兩方面做總結(jié)。
（一）教學工作篇
實習期間，我擔任高一十七和十八班的語文實習老師。見面會時，我就向指導老師了解這兩個班的基本情況以及老師的教學進度等。和平中學今年擴招，高一年級有20個班，其中8個重點班，12個普通班。我們實習隊的8個人剛好分到了普通班。普通班學生的學習成績很不理想，但是很活躍，甚至很調(diào)皮。因此，指導老師提醒我要有心理準備。聽了這番話，我也心中有數(shù)，但相信憑著自己的努力，一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學工作方面的一些經(jīng)驗和感想。
1、多聽課且聽好每一節(jié)課
實習的第一周是我們聽課的時間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學方法，以及了解學生，觀察學生學習語文的情況，分析學生對知識理解情況、接受知識的能力，為語文教學做準備。幸運的是，和平中學有一個教學工作安排，就是每周都會有一兩節(jié)語文公開課。高一語文科組會開例會對公開課進行點評。這讓我有更多的機會去觀摩高質(zhì)量的語文教學，學習到更優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。每個老師都有自己的獨特風格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教學模式授課，而有的老師在嘗試著新課標……
然而，這期間主要的還是聽我的指導老師葉麗燕老師的課?，F(xiàn)在的聽課，除了了解課文知識外，還要求以老師的身份去聽，更加關(guān)注老師上課的語言、形式、技巧和學生的反應等。葉老師很年輕，但是教學經(jīng)驗很豐富。從葉老師身上，我學到了很多東西。葉老師正在嘗試著使素質(zhì)教育與應試教育相結(jié)合。她轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，而是實施以學生為主體、教師為主導的這一教學理念。一個好老師，除了要有扎實的基本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉(zhuǎn)化成你的個人魅力，以此來影響學生，吸引學生。葉老師正是這樣一個以其個人魅力在學生中建立威信的人。我非常欣賞葉老師在課堂上的游刃有余、應對自如的調(diào)控能力。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風生的情景。她生動地講述身邊的故事或例子，加上幽默風趣的語言及夸張的動作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學生都會被吸引。學生都很喜歡這種授課方式。如何調(diào)動課堂的氣氛，這都是我要學習的地方。
多聽課，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我就會跟葉老師討論一下聽課的情況，做一些小結(jié)。有時還會把聽課過程中吸收到的教學經(jīng)驗與同伴一起分享，進一步鞏固聽課效果，為下階段的教學做好準備。
2、認真批改周記、作文和作業(yè)
除了聽課，還要批改兩個班的周記、作文和作業(yè)。學生幾乎每天都會有作業(yè)，每天至少要交一種類型的作業(yè)。因此，我每天都很忙碌，看著辦公桌上堆積成山的作業(yè)，自己只好加班加點把它批改完。盡管作業(yè)很多，我還是很認真批改每一位學生的作業(yè)。我會根據(jù)每個學生的情況寫上不同的激勵評語或者找個別學生談話。學生受到了鼓勵，也會越來越認真地對待作業(yè)。對于作文，水平比較低，批改起來很費勁，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。
3、虛心請教，用心備課
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語言，隨手拈來的廣博得知識、自然的過渡等，除了有經(jīng)驗的積累，更重要的是經(jīng)過了精心的準備。盡管是經(jīng)驗老到的老師，如果要上好一節(jié)課，仍需根據(jù)學生、新的教育理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只有做好課前的準備工作才能順利上好每一節(jié)課。因此，除了認真批改作業(yè)，我會把較多的精力投入到備課當中。
關(guān)鍵詞：初中語文教學特點教學細節(jié)
語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關(guān)，我們需要把語文與生活聯(lián)系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學的任務，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學過程中，要讓學生們感受到語文和生活的聯(lián)系，懂得把學到的知識運用到生活中去。這樣，語文的學習不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學生們對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一、語文教學與思想教育
作為思想道德教育蘊含量比較廣的初中語文教學，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語文教學中的課文內(nèi)容里蘊含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應將思想教育貫穿于語文教學中。如聯(lián)系當代語文教學的現(xiàn)實進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進去，有利于從道德上感染學生；在總結(jié)課文中心時突出對學生的思想教育，有利于培養(yǎng)學生的中心概況能力，從而更好地領悟出文章的中心思想。
二、教學目標與語文素養(yǎng)
學生語文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語文教學課程的起始點。全方位的提升學生的語文素養(yǎng)是初中語文教學中的主要內(nèi)容，讓學生在學習中形成獨立自主的學習習慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學生語文素養(yǎng)的提升和達成教學目標之間的關(guān)系。樹立正確合理的學習目標是學習的必要步驟，有了目標才能在后期的學習中有無盡的動力。學生在沒有目標的情況下對學習往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學習丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學目標的明確性和在教學課程中內(nèi)容的集中性，盡量強化語文課堂的創(chuàng)新性，讓學生對學習語文產(chǎn)生興趣，從而樹立各階段的學習目標，不斷鼓勵鞭策自己。
三、語文教學與培養(yǎng)能力
教師在進行語文課堂教學時，應注意與培養(yǎng)學生各方面的能力相結(jié)合起來，畢竟當前的素質(zhì)教育要求提高學生的素質(zhì)，讓新一代的學生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運用知識的能力，所以語文教學不是讓學生讀死書，而是讓學生培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力。靈活的學習能夠讓學習在學習時更加輕松，不會覺得學習是一種負擔，有了積極的輕松的心態(tài)，學生在學習時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統(tǒng)的語文知識，還應注重對學生的實際訓練，即教師要指導學生進行反復的實際訓練，并且在學生訓練以后進行耐心地講解，讓學生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學中，不能僅僅局限于一門課程的教學，在安排教學內(nèi)容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達到高效的學習，這樣也更有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
四、教師與學生的關(guān)聯(lián)
初中語文教學的關(guān)鍵是要處理好學生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學任務的關(guān)鍵，所以學生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時就應注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學時要啟發(fā)學生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語文教學課堂上可以加入對學生的提問，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問的方向應以啟發(fā)學生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學生的思考，還要指導學生的思考，讓學生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學生的思維訓練，在教學課堂中了解學生的思維方式，并進行針對性的指導。教師在進行指導時要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也是學生的自學能力，教師要鼓勵學生進行再創(chuàng)造。
由此可見，教師與學生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個學生都存在著個體的差異，教師需要幫助學生不斷完善自身，并且要創(chuàng)造出更多讓學生可以自我提升的空間和機會。這樣，培養(yǎng)學生的語文能力并不是教學的唯一任務，教師的任務是培養(yǎng)學生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學目標和提升學生的素質(zhì)教育，才能讓學生得到更全面的發(fā)展。
語文，是一門博大精深的學科。教師想要教好語文，學生要想學好語文，那么學生的學習興趣和良好的學習習慣都是很重要的。有些學生感到學習語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學好語文，不僅要注重培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學方式，教師還要積累學習語文的教學方法，以此來增強學生的語文學習能力。學生的語文學習能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當時的時代背景及上下文語境，這樣學生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導學生。教師在初中語文教學課堂中要重視基礎能力鞏固，首先要學生謹記一些寫法、修辭及符號的用意，學生只有擁有這樣堅實的基礎，才可去拔高。教師也需謹記“欲速則不達”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學生一起努力的恒心。
總之，科學的教學方法是教學成功的法寶，對于語文教學不能局限于過去死板的教學方式，而要結(jié)合時代的發(fā)展，在教學中結(jié)合新的知識，通過新的方法展示給學生，讓學生自發(fā)的對學習產(chǎn)生興趣，從而達到高效率的教學效果。
參考文獻：
[1]謝蘭榮.對話式教學與語文課程的實施[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2005，（2）.
