時(shí)間：2023-02-27 11:17:19
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
實(shí)習(xí)時(shí)間：年7月28日至8月25日
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：教育局電教站
今年7月28日至8月25日，我有幸在教育局電教站進(jìn)行為期28天的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，我在部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)同事的熱心指導(dǎo)下，積極參與部門(mén)的購(gòu)銷(xiāo)工作，注意把書(shū)本上學(xué)到的采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理知識(shí)及相關(guān)的物流知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的物流管理理論，探求物流管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我對(duì)物流管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作感到無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)校總以為自己學(xué)得不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。
此次實(shí)習(xí)主要崗位是購(gòu)銷(xiāo)員，我實(shí)習(xí)所在的電教站主要是負(fù)責(zé)采購(gòu)與供應(yīng)電教設(shè)備給整個(gè)縣的5所高中，10所中學(xué)，和8個(gè)鎮(zhèn)的小學(xué)。電教站在采購(gòu)之前：
首先要做的工作是“需求的確定與重新評(píng)估”，為此必須對(duì)每所學(xué)校所申請(qǐng)的電教設(shè)備需求進(jìn)行調(diào)查與鑒定，然后定義和評(píng)估各學(xué)校的需求。這一過(guò)程很繁瑣，根據(jù)各學(xué)校提交的申請(qǐng)報(bào)告，電教站有責(zé)任對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行核實(shí)，以防資源的浪費(fèi)與虛假。實(shí)習(xí)的第一周，賴(lài)主任就帶我到其中的一所中學(xué)進(jìn)行鑒定與評(píng)估。
第二步是根據(jù)需求確定采購(gòu)的類(lèi)型，進(jìn)而進(jìn)行市場(chǎng)分析，分析當(dāng)前市場(chǎng)電教設(shè)備的生產(chǎn)與供應(yīng)情況。
第三步，選擇供應(yīng)商。確定所有可能的供應(yīng)商，并對(duì)所有資源進(jìn)行初步評(píng)估。某些供應(yīng)商為達(dá)到目的難免會(huì)弄虛作假，夸大其詞，所以電教站得對(duì)這些資源進(jìn)行調(diào)查，選擇有信譽(yù)的，能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與有保證的設(shè)備，這不僅關(guān)乎教育局的經(jīng)費(fèi)有效支出，更涉及用戶(hù)也就是學(xué)校教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一系列的工作都是為了達(dá)到以最少的成本獲得最大的效益的目的。選擇了供應(yīng)商后與其就價(jià)格，質(zhì)量，運(yùn)輸與配送及售后服務(wù)的談判。爭(zhēng)取彼此信任，友好合作，再簽定合同。
第四步，接受產(chǎn)品發(fā)運(yùn)與服務(wù)。當(dāng)然這過(guò)程中的產(chǎn)品損壞或者是丟失問(wèn)題的解決辦法是由供應(yīng)商與其所選的運(yùn)輸公司之間確定的，所以設(shè)備在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，電教部只需與供應(yīng)商交涉。此外，運(yùn)輸采用的是門(mén)到門(mén)的方式，也就是供應(yīng)商直接將設(shè)備送至學(xué)校。因此電教部避免了庫(kù)存問(wèn)題，節(jié)約了庫(kù)存費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)了零庫(kù)存，的理念。最后，對(duì)所采購(gòu)設(shè)備進(jìn)行評(píng)價(jià)，及供應(yīng)后的跟蹤反饋。這一部分的工作電教站有專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)與學(xué)校方面的聯(lián)系，將學(xué)校反應(yīng)的情況及時(shí)收集整理，再反饋給供應(yīng)商。
20xx年5月1日至6月底，我在邢臺(tái)市第二十五中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，回顧這段經(jīng)歷我成長(zhǎng)了許多，雖然這段時(shí)間比較短，但我會(huì)珍惜我在那里留下的每個(gè)腳印，我相信那不是我旅途的歸宿，而是我充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始。 邢臺(tái)市第二十五中學(xué)是一個(gè)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校，盡管在邢臺(tái)市的中學(xué)里它并不算是最好的，但它先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)資源是其他學(xué)校無(wú)法比擬的?；仡欉@近兩個(gè)月的時(shí)間，我總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)和不足。盡管我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要比學(xué)校老師強(qiáng)一些，但我們?cè)谥R(shí)的構(gòu)建上還存在著很多斷章，在課堂控制和班級(jí)管理上還缺乏經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)習(xí)期間，我真正的實(shí)踐了教師這個(gè)職業(yè)的工作，我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和不易。
出入學(xué)校，由學(xué)生轉(zhuǎn)型到老師，我感觸極深，以前一直認(rèn)為初中的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，并沒(méi)有什么好講的，但通過(guò)幫助老師批改作業(yè)和聽(tīng)老師授課，我才體會(huì)到中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就是要把基礎(chǔ)講透。即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)也要講好多遍，學(xué)生才能理解和掌握，我們不能拿我們自己的思維來(lái)判斷和衡量學(xué)生，我們認(rèn)為簡(jiǎn)單的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)很難?？粗蠋煵粩嗟陌褜W(xué)生教導(dǎo)辦公室去批評(píng)指導(dǎo)，我才意識(shí)到教師的職責(zé)并非單純的傳授知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，這才是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。
每當(dāng)我站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就會(huì)油然而生。實(shí)習(xí)期間，我并沒(méi)有做到一個(gè)好老師應(yīng)盡的職責(zé)，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名同學(xué)記住我，我的實(shí)習(xí)就不遺憾了。記得那是實(shí)習(xí)的第四天，一個(gè)學(xué)生在我的辦公桌上留了一張紙條：“老師，謝謝你，是你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，我定會(huì)努力學(xué)習(xí)，盡快把成績(jī)提高上去?！边@是我在實(shí)習(xí)期間收到的最好的禮物，我相信我離成為一名合格的教師已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
實(shí)習(xí)的第二周，我開(kāi)始準(zhǔn)備講課，由于以前從未給別人講過(guò)課，我還真有點(diǎn)摸不著頭腦，于是講課的前一天，我和老師進(jìn)行了認(rèn)真的討論，老師給了我很多建議和信心。盡管我做了充分的準(zhǔn)備，第二天的那個(gè)我走上講臺(tái)，面對(duì)著那么多雙眼睛時(shí)我還是緊張了。但我很快調(diào)整好自己的心態(tài)，總的來(lái)說(shuō)，我相信這堂課我是成功的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如，我在講Unit8的時(shí)候，這節(jié)課的主題是如何詢(xún)問(wèn)和表達(dá)天氣狀況，教學(xué)難度比較大，如果照本宣科的講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令課堂生動(dòng)活躍，我還是用了多媒體。課堂上學(xué)生的興趣極高，氣氛相當(dāng)活躍。我相信我已經(jīng)邁出了成為一名合格老師的第一步。 課后，老師告訴我：備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，但同時(shí)又要有駕于課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課時(shí)，一定要設(shè)法讓學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，自然就能夠吸引住學(xué)生。所以老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
以上就是我的個(gè)人實(shí)習(xí)鑒定，雖然還有許多地方存在不足，但我確實(shí)收獲了很多。我覺(jué)得教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不單是老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能真正地把知識(shí)傳給學(xué)生。這個(gè)過(guò)程是開(kāi)心的，也是辛苦的，但要成為一名合格教師，我還要繼續(xù)努力，在教育事業(yè)上貢獻(xiàn)自己的一份力量。
大學(xué)生英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)自我鑒定二
一年的見(jiàn)習(xí)期即將結(jié)束。在這一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好班主任和英語(yǔ)教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)校就做五年級(jí)的班主任。通過(guò)向其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育上單方面的嚴(yán)和愛(ài)都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛(ài)的切合點(diǎn)。
在工作中注意：
1.制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話(huà)和班會(huì)課。抓住和學(xué)生們溝通的時(shí)間，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問(wèn)題。或講座、或討論、或給他們講充滿(mǎn)人生哲理的故事的班會(huì)課是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的有效陣地。
3.關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。后進(jìn)生、行為偏差生是有著強(qiáng)大的自卑感難教育的一批。對(duì)此，我拿出了極大的耐心，通過(guò)家訪(fǎng)和談話(huà)等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我班已經(jīng)逐步向著一個(gè)既有著嚴(yán)格的制度，又充滿(mǎn)團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。
三、英語(yǔ)教學(xué)工作我所任教的是三年級(jí)和五年級(jí)共四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。面對(duì)這兩個(gè)有一定年齡差距的年段，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語(yǔ)課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵(lì)自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.堅(jiān)持聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。
5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.一年來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了多次公開(kāi)課。通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開(kāi)課受到各位老師的好評(píng)?？傮w上來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)從大學(xué)校園走進(jìn)小學(xué)校園，不僅僅是環(huán)境的變化，更多的是角色的變化，從一個(gè)被教育者變成了教育工作者。在這樣一個(gè)變化的過(guò)程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定會(huì)有回報(bào)的。以上是我這一年見(jiàn)習(xí)期的工作總結(jié),不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正，我一定會(huì)再接再厲，繼續(xù)努力工作。
大學(xué)生英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)自我鑒定三
白駒過(guò)隙，歲月匆匆，為期兩個(gè)月的第一中學(xué)實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一位準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō),都是一步至關(guān)重要的棋，是我們師范類(lèi)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí);把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實(shí)際操作能力,更擴(kuò)展了自身非局限于書(shū)本的知識(shí)，訓(xùn)練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學(xué)七(9)班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：英語(yǔ)課程教學(xué)、班主任工作。在兩位指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)小組成員的指導(dǎo)和支持下，我順利進(jìn)行本次教育實(shí)習(xí)，總計(jì)聽(tīng)課20節(jié)，上課40節(jié)，代課8節(jié)。實(shí)習(xí)期間，我策劃組織了兩次主題班會(huì)活動(dòng)及一次團(tuán)隊(duì)?wèi)敉鈹U(kuò)展活動(dòng);同時(shí)，我還主動(dòng)參與或協(xié)助學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如：師生幫扶、年級(jí)籃球比賽、年級(jí)手抄報(bào)比賽、校際合唱比賽、校級(jí)雷鋒月活動(dòng)等。
在第一中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。穿著外表大方得體，行為表現(xiàn)自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真獨(dú)立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結(jié)，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟和活動(dòng)細(xì)節(jié)，專(zhuān)注每一句課堂用語(yǔ)表達(dá)的清晰和藝術(shù);以確保教學(xué)材料、教學(xué)課件規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確;確保教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí);確保課堂形成互動(dòng)性、高效性。同時(shí)，課外了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo);批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，采用可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);更經(jīng)常請(qǐng)教英語(yǔ)科組老師指出缺點(diǎn)和不足，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實(shí)習(xí)班主任工作方面，從每天早自習(xí)、跑操、眼保健操、課堂紀(jì)律、晚自習(xí)的監(jiān)督，課后處理學(xué)生矛盾、做學(xué)生思想工作，到通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。兩個(gè)月的朝夕相處，我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系，熱心真誠(chéng)面對(duì)59位學(xué)生，理解體會(huì)正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關(guān)愛(ài)，協(xié)助他們成長(zhǎng)。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的物資條件和生活環(huán)境來(lái)之不易，應(yīng)常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬(wàn)物!第二次“祈福
雅安”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感到當(dāng)面臨天災(zāi)人禍時(shí)，人類(lèi)是脆弱而無(wú)助的，唯有團(tuán)結(jié)的力量是巨大無(wú)窮的;我們賴(lài)以生存的自然資源更應(yīng)該竭力保護(hù)。
通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。
實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開(kāi)始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，所以，得到一個(gè)啟示：不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心。在湛師附中實(shí)習(xí)的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識(shí)面還提高了自己的執(zhí)教能力。我確立好自己的角色，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動(dòng)地向指導(dǎo)老師學(xué)知識(shí)、增才干，用自己的行動(dòng)換取他們的信任，營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，明確施教對(duì)象結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見(jiàn)，改了又改，才實(shí)施教授，把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上好每一節(jié)體育課。實(shí)習(xí)期間除了上好自己的實(shí)習(xí)課外，我還有目的地聽(tīng)課、評(píng)課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學(xué)時(shí)作為借鑒，并做好把聽(tīng)、評(píng)課記錄。
在擔(dān)任高三（6）班的助理班主任時(shí)，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的主題班會(huì)，協(xié)助班主任處理班里的日常工作。以多溝通，多談心的形式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)。通過(guò)助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。
總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
我取消了他們以前的語(yǔ)文老師的教學(xué)方法，不再讓小孩兒們做試卷。兩個(gè)剛小升初的孩子，又暫時(shí)沒(méi)有考試的壓力。與其讓他們過(guò)早地進(jìn)入機(jī)械性的準(zhǔn)備，還不如借這個(gè)機(jī)會(huì)，給他們積累一些必要的知識(shí)。
這兩天課的內(nèi)容，基本分為兩個(gè)部分。
第一部分是文學(xué)作品的選讀，是從古詩(shī)入手的。每天選兩首語(yǔ)言明白、意思淺顯的給他們講講。詩(shī)里有些典故，可以當(dāng)故事講講；詩(shī)里還有典型的意象，有賦、比、興。當(dāng)然，就算說(shuō)了這些，13歲的小孩也不一定能全部記住，可是建立些基本的概念，還是有必要的。
第二部分是自由講演。每天下課，讓他們挑些他們感興趣、我也懂得的話(huà)題，第二天討論。雖說(shuō)是教語(yǔ)文，但是我也接著些些話(huà)茬，講講歷史、地理，乃至于政治的一些基本知識(shí)。雖然我自己也懂得不多，但是充分準(zhǔn)備一下，也可以應(yīng)付過(guò)去。我想用嘴簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，讓他們心里有一個(gè)觀(guān)念：文學(xué)、歷史、地理、政治等等，這些文科的學(xué)科都不是孤立存在的，每一種學(xué)科，都染上了彼此的色彩、彼此包容。這也是我們國(guó)學(xué)院的想要傳達(dá)的一種教學(xué)精神。我雖然還是個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是能把這種精神傳達(dá)給小孩兒們，我覺(jué)得很榮幸。
令我高興地是，兩個(gè)小孩兒，雖然基本不完成我讓他們背詩(shī)的任務(wù)。但是第二天上課時(shí)，能對(duì)著詩(shī)敷衍一番，說(shuō)出個(gè)子丑寅卯，也讓我覺(jué)得很難得了。
接著說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩兒的狀況。他們都是小學(xué)剛畢業(yè)、初中還未開(kāi)始的學(xué)生，男孩兒沉湎于游戲，女孩兒因?yàn)榧彝サ牟荒溃B(yǎng)成了一種陰暗、多疑的性格?？偟膩?lái)說(shuō)，是兩個(gè)問(wèn)題小孩兒。
說(shuō)實(shí)話(huà)，開(kāi)始去教課的時(shí)候，幾乎天天被這兩個(gè)小孩兒氣得要吐血。男孩兒還比較好對(duì)付，他雖好游戲，但游戲里有三國(guó)、戰(zhàn)國(guó)，如果我能講講那時(shí)的故事，他還能閃著眼睛停一陣兒。關(guān)鍵是小姑娘，實(shí)在是讓人頭疼。她對(duì)生活沒(méi)有興趣、對(duì)人之間的關(guān)系充滿(mǎn)懷疑，也不愛(ài)學(xué)習(xí)，就喜歡漫畫(huà)，還有一些稀奇古怪的網(wǎng)絡(luò)歌曲。可能是有代溝，我難以理解他們的愛(ài)好和興趣。小姑娘還對(duì)老師有一種天然的抵觸情緒，著實(shí)讓我頭疼不已。
因?yàn)槭馨愇鱽喌挠绊?，我一直想做一個(gè)不對(duì)學(xué)生發(fā)火的老師。不管學(xué)生犯了多少次的錯(cuò)誤，都要保持耐心，并且總是以微笑面對(duì)學(xué)生。可是我發(fā)覺(jué)真的很難，艾麗西亞的笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而我的笑，是勉強(qiáng)著自己笑出來(lái)的，沒(méi)有心，笑容也不會(huì)好看。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)F大學(xué)當(dāng)中有一部分學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題直接影響著大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也成為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)隱患，同時(shí)還影響了高校為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)人才的使命，必須引起足夠的重視。
(一)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
1．高校心理健康教育管理體制不完善。
目前各高校雖然普遍成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與工作機(jī)構(gòu)，但是從大學(xué)生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣傳教育、預(yù)防預(yù)警、危機(jī)干預(yù)等制度，均要進(jìn)一步進(jìn)行健全完善。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要各部門(mén)、各學(xué)院共同關(guān)心、積極主動(dòng)、形成合力。根據(jù)調(diào)查可知，F(xiàn)大學(xué)中本科生的心理問(wèn)題情況仍然是比較嚴(yán)峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題，這個(gè)調(diào)查結(jié)果必須引起重視?，F(xiàn)在高校部分教職工缺乏主動(dòng)參與大學(xué)生心理健康教育的理念，認(rèn)為這只是學(xué)校心理健康教育中心和心理輔導(dǎo)員的日常工作而已，這樣的思想是亟需改變的。
2．心理健康教育教學(xué)體系設(shè)置不科學(xué)。
許多高校都開(kāi)設(shè)有心理健康教育課程，有的設(shè)為必修課，但都沒(méi)有建立起科學(xué)有效的心理健康教育課程體系，甚至誤把心理學(xué)當(dāng)成心理健康學(xué)，將心理學(xué)教師當(dāng)成心理咨詢(xún)師，將與心理健康相關(guān)的課程套用心理學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行教授。正如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不少大學(xué)生有顯性或隱性的心理問(wèn)題，男女性別之間心理問(wèn)題的發(fā)生率等是不一樣，這些都需要專(zhuān)業(yè)的任課老師與咨詢(xún)輔導(dǎo)老師進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以大學(xué)生心理健康的實(shí)效性為重，而當(dāng)前這樣的教育教學(xué)體系在我國(guó)高校系統(tǒng)中還沒(méi)有普遍建立起來(lái)。
3．大學(xué)生心理健康教育工作方式不靈活。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有3000萬(wàn)青少年存在不同程度的心理問(wèn)題，僅大學(xué)生中就有16%到25.4%有心理問(wèn)題。F大學(xué)在強(qiáng)迫癥狀因子等方面存在心理健康問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)在:受壓受挫能力低，出現(xiàn)過(guò)度多疑焦慮，出現(xiàn)失落迷茫的心理形態(tài)等。面對(duì)各種各樣有心理問(wèn)題的學(xué)生，很多高校只是形式上根據(jù)教育主管部門(mén)進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備，很多教師還只是兼職，專(zhuān)業(yè)化程度不高，心理輔導(dǎo)硬件建設(shè)較差，只是給同學(xué)們做一些簡(jiǎn)單的心理測(cè)量與建檔。另外，鑒于專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師與大量學(xué)生需求的矛盾，個(gè)性輔導(dǎo)與細(xì)致服務(wù)很難實(shí)現(xiàn)，靈活有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)就更少，再加上很多兼職老師是思政課教師兼任，往往采用簡(jiǎn)單的說(shuō)理式教育代替心理輔導(dǎo)，沒(méi)有或者不會(huì)使用專(zhuān)業(yè)心理健康教育設(shè)備，心理教育實(shí)效性不高。
4．心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)系統(tǒng)不健全。
危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)一般應(yīng)包括預(yù)警系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、干預(yù)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)介系統(tǒng)、危機(jī)善后系統(tǒng)。許多高校的危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)不健全，主要表現(xiàn)為五個(gè)方面:一是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)排查機(jī)制不完善，往往難以發(fā)現(xiàn)隱性的危機(jī)苗頭，掌握信息不全面、不及時(shí)。二是心理危機(jī)應(yīng)急機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)不順暢，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，信息滯后，指揮管理混亂、行動(dòng)救援遲緩，善后處理僵化等。三是缺乏暢通、快速、有效的轉(zhuǎn)介與輸送渠道，心理救助與援助硬件設(shè)備有限。四是缺乏對(duì)危機(jī)當(dāng)事人及其周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行有效的支持性心理輔導(dǎo)及跟蹤性隨訪(fǎng)。五是不善于利用新媒體進(jìn)行心理危機(jī)咨詢(xún)、預(yù)警與干預(yù)，網(wǎng)上在線(xiàn)實(shí)時(shí)咨詢(xún)是實(shí)施大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要有效形式?？v觀(guān)我國(guó)大部分高校，在上述五個(gè)方面投入的人、財(cái)、物仍然比較有限，缺乏靈活有效的大學(xué)生樂(lè)于接受的輔導(dǎo)與干預(yù)方式。
(二)大學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題的原因
1．大學(xué)生自身成長(zhǎng)階段的困惑。
大學(xué)生正處于“青春期”這個(gè)敏感階段，大學(xué)生的生理、心理都在發(fā)生變化，而且往往是由生理的變化引發(fā)心理的變化。這個(gè)敏感階段也是大學(xué)生形成人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期。然而，由于處世經(jīng)驗(yàn)不足、自我調(diào)節(jié)能力低，很容易受到他人言論或社會(huì)輿論的影響，也由此會(huì)產(chǎn)生許多的焦慮、迷茫等心理問(wèn)題。如有些同學(xué)把學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重，或者是知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、綜合素質(zhì)等方面比較差，或者是被老師和家長(zhǎng)的關(guān)心太少，或者是同學(xué)自身存在先天的心理或生理缺陷等等諸多因素，都會(huì)不同程度地影響到學(xué)生的心理健康。
2．大學(xué)生家庭背景的影響。
現(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們都是家長(zhǎng)眼中的寶貝，溺愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重，成了溫室中的花朵。而當(dāng)這樣的年輕人踏入大學(xué)生活，離開(kāi)父母的羽翼保護(hù)后，便會(huì)碰到各種問(wèn)題。由于他們之前很少碰到問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力較弱，所以在大學(xué)生活期間便會(huì)因各類(lèi)問(wèn)題的棘手而導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。此外，有些大學(xué)生家庭發(fā)生變故的，如遭遇各種自然災(zāi)害、父母離異、意外傷亡、違法犯罪等，也對(duì)他們產(chǎn)生巨大的心理壓力，對(duì)大學(xué)生的自尊心、戀愛(ài)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等影響較大，這類(lèi)人群也是當(dāng)前高校重點(diǎn)關(guān)注的群體。
3．社會(huì)環(huán)境的壓力與挑戰(zhàn)。
大學(xué)具有開(kāi)放性特點(diǎn)，F(xiàn)大學(xué)現(xiàn)在的在校生中存在大量的外省市學(xué)生，面對(duì)周?chē)h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣的改變，他們難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，由此便會(huì)產(chǎn)生許多的心理問(wèn)題。同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)環(huán)境也使得在校大學(xué)生面臨著沉重的壓力，特別是對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們抗壓能力的不足也使得其面臨壓力時(shí)難免產(chǎn)生心理焦慮、抑郁等。另外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，地球村不再只是理論概念，面對(duì)日新月異的社會(huì)，大學(xué)生面臨快速更新知識(shí)與適應(yīng)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，高效快速的生活節(jié)奏讓部分大學(xué)生感到迷茫和困惑，由此產(chǎn)生較大心理壓力。
4．高校與教育主管部門(mén)對(duì)心理健康教育重視不夠。
毋庸諱言，目前，全國(guó)高校普遍存在著重知識(shí)教育、輕心理教育，重理論說(shuō)教、輕實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象。雖然我國(guó)心理健康教育已經(jīng)大大加強(qiáng)，但與國(guó)外高校對(duì)心理教育的重視程度相比還有很大差距。國(guó)內(nèi)高校大部分設(shè)置有心理咨詢(xún)中心，然而來(lái)訪(fǎng)的比例偏低，心理治療有效性不足，形式大于實(shí)效。很多高校設(shè)有心理健康教育課程，卻沒(méi)有普遍性的心理學(xué)必修課。高校心理健康教育往往人員編制少，而面對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生，精細(xì)化服務(wù)不足，受經(jīng)費(fèi)限制，很多高校無(wú)法滿(mǎn)足硬件需要，心理健康教育利用新媒體開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)性、靈活性不足等。國(guó)家至今仍沒(méi)有出臺(tái)高校必須無(wú)條件開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)法律法規(guī)，各級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時(shí)、有效地貫徹執(zhí)行，在這方面教育主管部門(mén)并未采取有效措施強(qiáng)制高校執(zhí)行。
二、提高大學(xué)生心理健康教育工作有效性的建議
隨著高等教育體制改革的深入，新的形勢(shì)對(duì)高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。
(一)加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，健全四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)
大學(xué)生心理健康教育事關(guān)合格人才的培養(yǎng)，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)將其納入大學(xué)生思想政治教育工作體系，不斷完善管理和運(yùn)行制度建設(shè)，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成規(guī)范考評(píng)制度和獎(jiǎng)懲制度。要健全學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相關(guān)制度，落實(shí)經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)備，提供適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃膱?chǎng)地和設(shè)施，并列入學(xué)院工作要點(diǎn)。要建立健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生宿舍四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)協(xié)作配合，推進(jìn)輔導(dǎo)員、任課教師、班主任、學(xué)生干部、黨員等各支隊(duì)伍的有機(jī)合作，共同參與大學(xué)生心理健康教育工作。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化理論實(shí)踐研究
高校要高度重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，把心理健康教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，并加強(qiáng)包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，加大心理健康教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)力度。要完善考核和激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)心理工作特點(diǎn)制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)心理健康教育工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生工作要求，要組織專(zhuān)職政工干部學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，努力提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能。同時(shí)，要組織骨干隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的理論與實(shí)踐研究，突出研究對(duì)解決問(wèn)題的針對(duì)性、對(duì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、對(duì)學(xué)生成才的服務(wù)性，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)律，提高工作實(shí)效性。
(三)加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防，健全危機(jī)干預(yù)體系
防患于未然，預(yù)防是關(guān)鍵。堅(jiān)持預(yù)防為主、工作前置的原則，加強(qiáng)心理健康知識(shí)普及工作，有效發(fā)揮心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的防范作用。要建立健全心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生宿舍四級(jí)縱向預(yù)警體系，通過(guò)定期心理健康狀況普查與不定期心理危機(jī)排查相結(jié)合，早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況。要對(duì)有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注，建立預(yù)警對(duì)象庫(kù)，并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。要更加關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生群體，有針對(duì)性地做好新生、畢業(yè)生的心理危機(jī)預(yù)防工作，特別是要關(guān)注災(zāi)區(qū)學(xué)生等重點(diǎn)群體的心理疏導(dǎo)和幫助工作。要出臺(tái)心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，公布處理流程，準(zhǔn)備硬件設(shè)備，明確崗位職責(zé)。要定期開(kāi)展學(xué)生處、保衛(wèi)部、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)等部門(mén)的聯(lián)合培訓(xùn)和聯(lián)動(dòng)演練，能及時(shí)、高效應(yīng)對(duì)危機(jī)事件。要妥善做好心理危機(jī)事件善后工作，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與矯正，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，減小負(fù)面社會(huì)影響。
(四)加強(qiáng)活動(dòng)體系建設(shè)，豐富心理健康教育形式
結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)的形式，拓展心理健康教育途徑。充分利用廣播、電視、報(bào)刊、宣傳展板等多種媒介，建好專(zhuān)題網(wǎng)站，開(kāi)好專(zhuān)題博客，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如QQ群、微博、微信、手機(jī)報(bào)等新媒體技術(shù)積極開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。深入組織開(kāi)展大學(xué)生心理健康宣傳月、心理情景劇、心理沙龍、心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。支持成立大學(xué)生心理健康社團(tuán)組織，通過(guò)學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、朋輩教育途徑，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。積極開(kāi)展多彩多姿的校園文化活動(dòng)，舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)校園，活躍校園文化生活，營(yíng)造積極、健康、向上、高雅的心理氛圍。
(五)完善教育教學(xué)體系，提升理論研究水平
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；評(píng)估
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0179-02
一、研究背景和意義
1.研究背景。大學(xué)生入學(xué)教育是高校學(xué)生工作的重要組成部分。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)新生中各種新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，大學(xué)生入學(xué)教育問(wèn)題已成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)展此項(xiàng)工作的過(guò)程中，大多重視過(guò)程管理和結(jié)果管理，卻往往忽視了評(píng)價(jià)管理，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)研究?；谝陨显?，借鑒管理學(xué)有關(guān)績(jī)效評(píng)估的思想，本文以個(gè)人績(jī)效評(píng)估為研究視角，試圖構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估體系，為大學(xué)生入學(xué)教育工作的科學(xué)評(píng)估提供依據(jù)。
2.研究意義。研究大學(xué)生入學(xué)教育的評(píng)估體系，具有較大的理論和實(shí)踐意義。第一、有利于進(jìn)一步完善和深化大學(xué)生入學(xué)教育理論。第二、有利于拓展大學(xué)生入學(xué)教育工作的研究領(lǐng)域。第三、有利于大學(xué)生入學(xué)教育工作的有效開(kāi)展和科學(xué)管理。第四、有利于高校學(xué)生工作者的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、評(píng)估體系的總體設(shè)計(jì)
1.體系內(nèi)容。本評(píng)估的體系主要有以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)，是評(píng)估體系的理論建構(gòu)，包括理論建構(gòu)的依據(jù)、指導(dǎo)原則和基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二點(diǎn)，是評(píng)估體系的實(shí)踐探索和指標(biāo)驗(yàn)證，關(guān)于這一點(diǎn)包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對(duì)評(píng)估指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行因素分析，另一方面是最對(duì)初定的指標(biāo)體系開(kāi)展專(zhuān)家咨詢(xún)，從而進(jìn)一步驗(yàn)證并修訂評(píng)估體系，最終確定指標(biāo)和權(quán)重系統(tǒng)。第三點(diǎn)，是針對(duì)最終確定的指標(biāo)體系，對(duì)以后進(jìn)行的評(píng)估方案提出意見(jiàn)和建議。
2.體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作特性和當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估現(xiàn)狀，結(jié)合全方位績(jī)效評(píng)估，初步構(gòu)建大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估體系。
（1）一級(jí)指標(biāo)：依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作的任務(wù)和目標(biāo)，初步設(shè)定教育過(guò)程、教育成效、教育行為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。教育過(guò)程指標(biāo)指依據(jù)大學(xué)生入學(xué)教育工作展開(kāi)的基本程序、教育計(jì)劃、實(shí)施具體活動(dòng)及對(duì)教育工作記錄和總結(jié)等。教育成效指標(biāo)指大學(xué)生入學(xué)教育工作的實(shí)際結(jié)果，這是一種側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育行為指標(biāo)指對(duì)大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效影響至關(guān)重要的有效行為表現(xiàn)，這是一種側(cè)重過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（2）二級(jí)指標(biāo)：第一，“教育過(guò)程”指標(biāo)下設(shè)教育計(jì)劃、教育活動(dòng)、教育記錄3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。第二，“教育成效”指標(biāo)下設(shè)教育者自我認(rèn)同、教育對(duì)象滿(mǎn)意度、學(xué)生認(rèn)知改善的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。第三，“教育行為”指標(biāo)下設(shè)任務(wù)導(dǎo)向行為、關(guān)系導(dǎo)向行為2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
三、評(píng)估體系的實(shí)證分析和最終確立
1.問(wèn)卷施測(cè)。根據(jù)文獻(xiàn)分析和訪(fǎng)談結(jié)果編制大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估預(yù)測(cè)問(wèn)卷。運(yùn)用預(yù)測(cè)結(jié)果形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作績(jī)效評(píng)估正式問(wèn)卷，按照測(cè)量學(xué)程序進(jìn)行問(wèn)卷的正式施測(cè)。施測(cè)對(duì)象包括大學(xué)生入學(xué)教育工作者407人，其中班主任77人，輔導(dǎo)員201人，學(xué)生工作處管理者56人，其他63人。本次調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷804份，回收問(wèn)卷715份，有效問(wèn)卷707份，有效回收率為87.94%。最后，再對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，具體數(shù)據(jù)略。
2.指標(biāo)權(quán)重系統(tǒng)的確立。
（1）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確立。為確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，邀請(qǐng)了專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)的相對(duì)重要程度進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和比較，然后通過(guò)安排專(zhuān)家填寫(xiě)權(quán)重咨詢(xún)表，回收調(diào)查表，最后轉(zhuǎn)化成判斷矩陣，這是基礎(chǔ)工作；接著，再采用正規(guī)求和法分析各封斷矩陣的最大特征根和對(duì)應(yīng)的特征向量，確定了各層次的單排序權(quán)向量，再通過(guò)計(jì)算各封斷矩陣一致性指標(biāo)，便實(shí)現(xiàn)了一致性檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟，由層次結(jié)構(gòu)最的高層往最低層，逐步計(jì)算出各層次的總排序權(quán)重向量，也就是各指標(biāo)的權(quán)重。
（2）確立二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。確立二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，其基本步驟是與一級(jí)指標(biāo)確立的計(jì)算步驟一致的，主要通過(guò)構(gòu)造兩兩判斷矩陣，從而實(shí)現(xiàn)層次單排序和一致性檢驗(yàn)，最終分析出各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。
3.評(píng)估體系的最終結(jié)果。經(jīng)過(guò)幾輪專(zhuān)家咨詢(xún)，聽(tīng)取各專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)初擬的大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估體系進(jìn)行了再修改，最終形成的大學(xué)生入學(xué)教育工作評(píng)估體系如表1所示。
四、關(guān)于工作評(píng)估體系的說(shuō)明
第一，關(guān)于本評(píng)估的對(duì)象，主要是高校中的學(xué)生教育和管理隊(duì)伍，這是包括多種角色的對(duì)象，包括政治輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作部的干部等等。因?yàn)樗麄兏髯缘墓ぷ鲀?nèi)容和性質(zhì)不完全一致，他們的工作既有類(lèi)似的地方，也有一定的差別，所以，本評(píng)估系統(tǒng)綜合考慮了他們工作的共同性，從而制定了此指標(biāo)體系，但是對(duì)于他們的差異性如何在評(píng)估中區(qū)分對(duì)待，有待進(jìn)一步研究。
第二，關(guān)于本評(píng)估時(shí)間和空間適應(yīng)性，應(yīng)該說(shuō)針對(duì)普通高校的大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀開(kāi)展的，然而，由于當(dāng)前各高校的大學(xué)生入學(xué)教育工作逐步在發(fā)展和成熟，該指標(biāo)體系的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也將有所調(diào)整，不同地區(qū)、不同高校也可以根據(jù)實(shí)際情況作出有針對(duì)性的調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康；教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）15-0213-02
一、引言
心理健康是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，因此，大學(xué)生心理健康工作尤為重要。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，具有長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性。隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生心理問(wèn)題呈逐年上升趨勢(shì)，大學(xué)生心理健康教育工作不斷面臨新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)師，要不斷探索適合學(xué)生實(shí)際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質(zhì)，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。
二、大學(xué)生心理健康存在的主要問(wèn)題
（一）社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題
當(dāng)代大學(xué)生基本都是90后，大部分是獨(dú)生子女，自小在備受寵愛(ài)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。父母與學(xué)校受到高考指揮棒的指引，往往要求學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，其他生活與社會(huì)方面的問(wèn)題一概不管不問(wèn)。而進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生面對(duì)全新的環(huán)境，需要獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)與社交，同時(shí)大學(xué)以綜合標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出了跨越式的綜合要求。
（二）人際交往問(wèn)題
人際交往在大學(xué)生活中占據(jù)非常重要的地位。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系等都與以前有顯著不同。大學(xué)生來(lái)自五湖四海，在語(yǔ)言、風(fēng)俗、飲食、習(xí)慣及性格等方面存在較大的差異，同時(shí)，學(xué)生有及時(shí)建構(gòu)和擴(kuò)大人際交往范圍的溝通需求，也有提升社會(huì)化能力的需求，在差異矛盾與交往訴求的多重作用下，如何處理好人際關(guān)系，常常困擾著許多大學(xué)生。
（三）情緒問(wèn)題
學(xué)生在面臨不良的社會(huì)適應(yīng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、緊張的學(xué)習(xí)壓力等情況時(shí)，如果處理不當(dāng)，會(huì)引起緊張、煩躁、壓抑、恐懼等消極情緒，若不能及時(shí)調(diào)整和排解，會(huì)引起心理問(wèn)題。
（四）情感和性的問(wèn)題
隨著大學(xué)生的性生理發(fā)育成熟，性心理和也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。在戀愛(ài)問(wèn)題上，由于學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，最終往往會(huì)給雙方造成傷害。還有一部分學(xué)生由于自卑心理，陷入單相思的情感中，內(nèi)心焦灼不安，不但影響身心健康，也會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)和生活。而性教育的缺失使許多大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生性罪惡感。
（五）自我意識(shí)問(wèn)題
大學(xué)生往往有較高的自我期許和定位，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。許多大學(xué)生在入學(xué)初就設(shè)定了許多高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但由于個(gè)人能力和精力的局限，理想與現(xiàn)實(shí)常有不小差距。過(guò)高的自我意識(shí)使大學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，難以平和的面對(duì)，抗挫抗壓能力低也影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
三、輔導(dǎo)員多方面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作
當(dāng)前高校大多為學(xué)生開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)的“大學(xué)生心理健康”課程，但作為大學(xué)生心理與思想教育工作的執(zhí)行者，高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生心理健康水平有著直接的關(guān)系。應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題，不僅要明確問(wèn)題，更要能找出合適的方法來(lái)處理解決。
（一）提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)心理健康教育工作的責(zé)任感與使命感
輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校心理健康教育工作的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康素質(zhì)是衡量大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要指標(biāo)，是衡量大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員引導(dǎo)幫助大學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)，是大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、全面成才的重要前提與基礎(chǔ)保障。通過(guò)學(xué)校心理健康中心和學(xué)院所開(kāi)展的大學(xué)生心理健康教育工作，不斷增強(qiáng)心理健康教育工作的使命感與責(zé)任感，促進(jìn)持續(xù)高度重視與推進(jìn)心理健康教育工作。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升心理健康教育工作的科學(xué)化水平
目前我國(guó)高校已基本建立了大學(xué)生心理咨詢(xún)中心（室），但心理咨詢(xún)的隊(duì)伍規(guī)模與治療水平參差不齊，而且作為一線(xiàn)學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員極有必要參與到心理健康工作相關(guān)的培訓(xùn)。學(xué)校與輔導(dǎo)員個(gè)人都應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，使輔導(dǎo)員接受專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提高輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)方面的工作能力和信心，也進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)生心理問(wèn)題的研究能力，為進(jìn)一步抓好學(xué)生心理評(píng)估、預(yù)防、心理危機(jī)干預(yù)及管理網(wǎng)絡(luò)體系的建立提供知識(shí)儲(chǔ)備。
（三）搭建平臺(tái)，完善心理健康教育與危機(jī)干預(yù)的工作體系
（1）建立并培訓(xùn)學(xué)生心理健康教育督導(dǎo)隊(duì)，輔助及早排查幫扶學(xué)生心理健康問(wèn)題。
（2）以形教課、年級(jí)大會(huì)為載體，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，全面普及心理健康教育。
（3）以走訪(fǎng)寢室、參與學(xué)生活動(dòng)為抓手，深入了解與掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題。
（4）引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，配合心理健康教育課程的教學(xué)，有助于學(xué)生調(diào)整自我，找準(zhǔn)位置，提升抗壓與抗挫能力，培養(yǎng)健康的自我意識(shí)。
（5）廣泛開(kāi)展適合大學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂活動(dòng)，包括文娛體育、專(zhuān)業(yè)興趣等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，當(dāng)學(xué)生身心投入時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境從而提升社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，豐富的活動(dòng)尤其是體育活動(dòng)，能夠促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通與幫助，提高學(xué)生人際交往能力。體育運(yùn)動(dòng)也是解決大學(xué)生心理問(wèn)題的有效方法之一，可以有效緩解情緒障礙和心理疾病，減輕抑郁程度，維持心理平衡，從而達(dá)到改善心理健康的目的。
（6）鼓勵(lì)學(xué)生選修大學(xué)生婚戀觀(guān)方面的課程，對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題不回避、不打擊，以學(xué)生朋友的身份與之溝通，引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)感情問(wèn)題。對(duì)性心理等性教育內(nèi)容以科學(xué)的、包容的態(tài)度與學(xué)生在課堂上進(jìn)行宣講和探討，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)性問(wèn)題。
（7）一對(duì)一輔導(dǎo)存在問(wèn)題的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施三級(jí)預(yù)案。一級(jí)：有潛在問(wèn)題，尚未影響學(xué)生及他人安全、學(xué)習(xí)、生活者，由督導(dǎo)隊(duì)成員與輔導(dǎo)員共同擔(dān)任聯(lián)絡(luò)人，每月報(bào)情況材料匯總；二級(jí)：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)，影響到學(xué)生及他人者，做通學(xué)生思想工作并指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校心理健康中心咨詢(xún)；三級(jí)：?jiǎn)栴}嚴(yán)重，學(xué)校心理咨詢(xún)中心老師判斷需送醫(yī)院診斷治療者，迅速送心理健康衛(wèi)生醫(yī)院就診。
（8）建立學(xué)生心理檔案并及時(shí)報(bào)送信息至家長(zhǎng)等相關(guān)處，做好跟蹤了解及信息報(bào)送工作。對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生，在學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)的協(xié)助下，完成學(xué)生心理健康情況檔案，及時(shí)更新與匯總，將態(tài)勢(shì)變化情況及時(shí)做好記錄并報(bào)學(xué)校相關(guān)部門(mén)與學(xué)生家長(zhǎng)。
（四）務(wù)求實(shí)效，將解決心理問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合
大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，部分與其學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面存在困難有關(guān)，而心理問(wèn)題一旦產(chǎn)生，也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況。在這樣情況下，單一從解決心理問(wèn)題角度出發(fā)，不僅不能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展，甚至連幫助學(xué)生脫離心理問(wèn)題的困擾也是難以實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、適當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)等心理健康教育活動(dòng)，使課堂教育與課外教育相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展。同時(shí)，為了務(wù)求實(shí)效，也為了從根本上幫助學(xué)生度過(guò)心理不適期，輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通中，應(yīng)注重從學(xué)生個(gè)人情況出發(fā)，梳理困難點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)成績(jī)落后而心理落差太大導(dǎo)致自我否定、懷疑與放棄，例如性格過(guò)度自我造成的人際交往困難等，在指導(dǎo)學(xué)生心理與思想工作的同時(shí)，將實(shí)際問(wèn)題的解決作為突破口與試金石，使心理健康教育工作得到進(jìn)一步落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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