時(shí)間：2023-02-27 11:16:59
序論：在您撰寫班主任學(xué)期論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的一些共性問題，我從來都是當(dāng)做本學(xué)期的唯一工作去認(rèn)真對(duì)待，挖空心思，精心準(zhǔn)備。每一次主題班會(huì)都首先拿出方案、定出流程，然后再實(shí)施，會(huì)后再總結(jié)。（感受……的珍貴，給學(xué)生一個(gè)永遠(yuǎn)的感動(dòng)——感動(dòng)班級(jí)十大人物評(píng)選，我班全都是名人）
自我感悟：主題班會(huì)在平時(shí)的班級(jí)管理中往往被忽視，許多班主任大多在班會(huì)課上當(dāng)作常規(guī)班會(huì)來上，充分發(fā)揮主題班會(huì)的作用需要重視。鄭老師的三個(gè)主題班會(huì)的例子讓我感悟良多，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，滲透著教育地智慧。
2、甘當(dāng)助手——把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”
班主任最大的價(jià)值，是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。因此，要盡力將班干部推到前臺(tái)，讓他們充分行使班委會(huì)賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教給他們工作的方式方法，為他們把握正確的方向，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。
自我感悟：這種思想是班級(jí)自主管理的一個(gè)重要思想，大凡優(yōu)秀班主任在這點(diǎn)上做得非常好，值得好好學(xué)習(xí)和把握。
3、與學(xué)生融為一體。
強(qiáng)調(diào)師生在目標(biāo)和情感上的協(xié)調(diào)一致性。我不建議師生之間“零距離”做朋友，而認(rèn)為教師應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生……教師于學(xué)生之間要形成融洽地關(guān)系，關(guān)鍵在于尋找這樣一種最佳距離。
自我感悟：師生之間交往把握分寸非常關(guān)系，恩威并重，既融洽相處，又不失威信，這才是最佳效果。
4、模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理。
每學(xué)期初根據(jù)學(xué)生情況分成六七個(gè)小組，給每個(gè)小組命名一個(gè)能反映小組目標(biāo)、決心、特點(diǎn)的名稱。每個(gè)小組就是一個(gè)分工合作的班委，各小組輪流行使班委的權(quán)利，履行班委的義務(wù)。（班主任工作 ）正副組長(zhǎng)管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、交流、排桌等一系列事務(wù)……班級(jí)份階段對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)比，落后要進(jìn)行一定的“懲罰”，比如一起唱首歌，表演一個(gè)小節(jié)目等。
自我感悟：這種管理方式和陳曉華老師在《班主任突圍》里講的部落制度相似，但是在普通班實(shí)施還是有點(diǎn)難度。
5、班級(jí)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制。
團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、男女競(jìng)爭(zhēng)、宿舍競(jìng)爭(zhēng)等多種形式引入活動(dòng)。“我的感受我來說”“通過活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到……”等富有特色的總結(jié)環(huán)節(jié)。
教室的環(huán)境布置盡量與班級(jí)崗位相結(jié)合……倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的喜好和特長(zhǎng)，在班級(jí)合適的地方營(yíng)建自己的成長(zhǎng)角……
自我感悟：班級(jí)競(jìng)標(biāo)制看來來挺美，但是如果在學(xué)生自主意識(shí)還不強(qiáng)的情況下設(shè)施倒是不明顯，關(guān)鍵是承包積極性要怎樣來提高，再則學(xué)生們的思維有時(shí)還有限，需要想辦法去激活。而班級(jí)顯形文化建設(shè)和班級(jí)崗位制相結(jié)合倒是可以一試。
6、班級(jí)評(píng)價(jià)的改革。
（1）變一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。
（2）變固定周期評(píng)價(jià)為“即時(shí)和周期相結(jié)合”。
（3）變“單維”為“立體”。（四語連心卡）
7、把處理班級(jí)問題的權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生。
班主任更多起引領(lǐng)作用的“半自治狀態(tài)”，是當(dāng)前最佳的管理模式。
自我感悟：班級(jí)評(píng)價(jià)既要能及時(shí)評(píng)價(jià)又要不能只從成績(jī)方面評(píng)價(jià)，同時(shí)要注意各主體的參與，對(duì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生意義重大，特別是即時(shí)評(píng)價(jià)非常重要，以起到激勵(lì)作用。班級(jí)自主管理并不是要讓班主任撒手不管班級(jí)，而是讓學(xué)生在班主任的扶持下慢慢前行。
首先需要厘定的是學(xué)生班主任并不同于輔導(dǎo)員，他們的工作有重合，但實(shí)質(zhì)上有本質(zhì)的區(qū)別，主要是工作的側(cè)重點(diǎn)不同。輔導(dǎo)員主要輔導(dǎo)的是學(xué)生的思想政治工作，而班主任側(cè)重于班級(jí)的整體管理，包括學(xué)生干部的任免、班級(jí)活動(dòng)的開展、班風(fēng)的建設(shè)、學(xué)生心理輔導(dǎo)等，相比輔導(dǎo)員的工作更細(xì)化。作為一名學(xué)生班主任最主要應(yīng)該具備的素質(zhì)即要有高度的責(zé)任感，樹立“以人為本”“育人為本”的工作理念，學(xué)生的事再小也是大事，要時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在心里。另外，需要具備高度的職業(yè)道德修養(yǎng)，要真誠(chéng)的服務(wù)學(xué)生，班主任不應(yīng)該是一副居高臨下的樣子，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生打成一片。班主任也應(yīng)該在工作閑暇時(shí)不斷學(xué)習(xí)和提高職業(yè)水平，能夠更好的給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)?？偟膩碚f，班主任面對(duì)的管理對(duì)象是學(xué)生，更應(yīng)該有耐心和責(zé)任心，要真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
二、高校班主任管理工作中存在的問題
目前高校班主任管理工作中仍然存在一些問題，譬如前文提到的因?yàn)楹芏喟嘀魅味际墙處熂嫒蔚?，就?dǎo)致教師一方面要給學(xué)生上課，另一方面又要抽出時(shí)間處理班級(jí)其他事物，這常常把班主任弄得焦頭爛額、顧此失彼，很難抽出時(shí)間和精力來管理學(xué)生，更別說創(chuàng)新管理工作方法了。另外，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校班主任教育管理學(xué)生時(shí)常常并未能注意嚴(yán)寬的適度性把握，有的班主任只是一味的批評(píng)學(xué)生，看到學(xué)生課堂紀(jì)律不好、出勤率不高、活動(dòng)表現(xiàn)欠佳時(shí)，未能及時(shí)的和學(xué)生溝通交流，而只是劈頭蓋臉的一頓罵，看上去班主任是管理嚴(yán)格，但實(shí)際上這并未能達(dá)到有效的學(xué)生管理，甚至出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生害怕班主任，有問題不敢說，長(zhǎng)期以往對(duì)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展都不好。
三、高校學(xué)生班主任管理工作方法創(chuàng)新
首先，在當(dāng)下微博、微信等新媒體運(yùn)用如此普遍的今天，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該利用學(xué)生們經(jīng)常使用的媒介及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)和交流，比如可以公開自己的微信、微博帳號(hào)或其他聯(lián)系方式，同時(shí)收集班級(jí)學(xué)生的微信、微博，在微信群或qq群里公布出來，便于大家溝通聯(lián)絡(luò)。各種各樣的公共交流平臺(tái)不僅可以增加班級(jí)學(xué)生交流的頻率，也更增加了交流的娛樂性或話題性。過去qq群里只是單純的用于通知的告知，但有了微信群，學(xué)生可以在群里分享自己看到的文章、視頻、音樂等，同學(xué)們可以進(jìn)行討論，互動(dòng)性有了明顯的增強(qiáng)。
其次，現(xiàn)在的班主任面對(duì)的大多是90后的群體，他們的主體意識(shí)更強(qiáng)，個(gè)性凸顯，大多集體觀念淡泊，同時(shí)他們接收信息的渠道更多，知識(shí)量激增，受到外來信息的影響很大。面對(duì)這樣的群體，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該摒棄過去一味說教的方法，轉(zhuǎn)為在情感上、心理上讓學(xué)生接納自己，做到相互信任、相互尊重。班主任應(yīng)該放下“架子”，主動(dòng)深入學(xué)生群體，親近學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)思考問題，同時(shí)真誠(chéng)、平等地與他們交流溝通。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；問題；對(duì)策
一、小學(xué)班主任管理管理的主要內(nèi)容
首先，教學(xué)活動(dòng)是班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容。教學(xué)管理主要是班主任在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，是提高學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。
其次，小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容，而且是學(xué)科教師的主要職責(zé)。德育就是班主任根據(jù)特定的社會(huì)要求、道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過程就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有高尚品德與高尚行為的合格的社會(huì)成員的過程，德育對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理建立一個(gè)良好的班級(jí)具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進(jìn)的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。
最后，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計(jì)劃進(jìn)行，有組織、有計(jì)劃對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理，它包括學(xué)生生活的方方面面，班主任主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷讓學(xué)生作為一個(gè)文明合格的小學(xué)生，從而達(dá)到自律的目的。在素質(zhì)教育的當(dāng)今小學(xué)生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生日常行為規(guī)范提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級(jí)風(fēng)貌。
二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的題
第一，管理理念落后的問題。小學(xué)班主任管理理念直接影響著班級(jí)管理的水平與效果，當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級(jí)突發(fā)狀況，時(shí)常出現(xiàn)措手不及的問題。
第二，管理方式以及管理行為缺乏針對(duì)性，計(jì)劃性隨意性較強(qiáng)。當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進(jìn)賢用的管理方法。對(duì)班級(jí)管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行隨意性的班級(jí)管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評(píng)懲罰的方式來進(jìn)行班級(jí)管理，使得很多時(shí)候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到班級(jí)管理的效果。
第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實(shí)證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學(xué)生。不然學(xué)生認(rèn)為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕?。?dāng)前班主任班級(jí)管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔(dān)心自己的尊嚴(yán)與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。
三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的對(duì)策分析
首先，班主任應(yīng)該更新班級(jí)管理的觀念。一是要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，由于小學(xué)生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級(jí)管理中。二是班主任需要建立新的班級(jí)管理制度，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與主人翁精神，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，自己是班級(jí)管理的主人，并且讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理計(jì)劃的制定中來。三是建立班干部隊(duì)伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學(xué)擔(dān)任班干部職責(zé)，從而提高班級(jí)管理的效率。
其次，加強(qiáng)班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級(jí)管理的方法。一是要加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級(jí)管理工作，并且為班主任提供班級(jí)管理培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)，了解班級(jí)管理的各個(gè)系統(tǒng)及運(yùn)作狀態(tài)，從而全面布署實(shí)施班級(jí)管理工作。二是規(guī)范班主任的班級(jí)管理行為。班主任需要大膽改革班級(jí)管理的制度，不斷優(yōu)化班級(jí)管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對(duì)話，減少懲罰辱罵的行為。
最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)其他學(xué)科教師共同參與到班級(jí)管理工作中，將教書與育人相結(jié)合。同時(shí)，班主任應(yīng)該處理好學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時(shí)溝通學(xué)生存在的問題。良好的師生關(guān)系可以保證班級(jí)管理工作的順利開展，班主任在班級(jí)管理工作中承擔(dān)著主要的職責(zé)，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地付出努力，共同參與到班級(jí)管理過程中，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊鳳仙.淺談小學(xué)班級(jí)管理中的幾個(gè)誤區(qū)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究）. 2010（Z1）.
小團(tuán)體的存在能滿足小學(xué)生歸屬的需要，增強(qiáng)同伴之間的情感支持。由于小團(tuán)體內(nèi)部具有一定的活動(dòng)目標(biāo)和行為規(guī)則，因此，小團(tuán)體的存在對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也有一定的積極作用。
在班級(jí)中，加入小團(tuán)體的小學(xué)生往往能通過自己的特殊興趣和共同活動(dòng)，成為班級(jí)中的積極分子。但是；由于他們的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都在發(fā)展之中，有時(shí)，小團(tuán)體的利益和規(guī)則會(huì)與班級(jí)的利益和紀(jì)律相抵觸，也可能會(huì)因?yàn)樾F(tuán)體的活動(dòng)過于頻繁而影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至有可能受社會(huì)上的不良分子的影響而出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為。因此，教師要正確地對(duì)待班級(jí)中的小團(tuán)體，既要支持他們的正當(dāng)活動(dòng)，又要做必要的引導(dǎo)。
第一，教師要在任何時(shí)候都了解自己班級(jí)中的小團(tuán)體的活動(dòng)狀況、核心人物的態(tài)度以及人員的變遷。同時(shí)，還要了解班級(jí)內(nèi)大部分成員對(duì)這些小團(tuán)體的評(píng)價(jià)。
第二，教師要做好小團(tuán)體的核心人物的工作。小團(tuán)體的活動(dòng)和作用，很大程度上取決于這些核心人物的態(tài)度。因此，做好他們的工作是把握小團(tuán)體的關(guān)鍵。
第三，教師要善于在班級(jí)中創(chuàng)造良好的情感氣氛，使班級(jí)目標(biāo)與小團(tuán)體目標(biāo)在根本利益上是相容的，并努力使小團(tuán)體的活動(dòng)適應(yīng)班級(jí)的活動(dòng)。同時(shí)，教師要善于在各種活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)小團(tuán)體的積極性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并注意提高他們的活動(dòng)質(zhì)量。
第四，教師要冷靜地分析班級(jí)中的輿論。學(xué)生們對(duì)某個(gè)小團(tuán)體或某個(gè)同學(xué)的態(tài)度和評(píng)論，對(duì)教師來說具有重要的啟示作用。
一、期望——讓學(xué)生相信自己很“聰明”
教育家蘇霍姆林斯基說過：每一個(gè)學(xué)生就其天資來說都是“詩(shī)人”，只要在教育方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使“詩(shī)人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來。美國(guó)心理學(xué)家麥考爾1973年就通過研究證明，對(duì)正常兒童來說，其智商在2.5～17歲之間，會(huì)發(fā)生28.5分的變化，向提高或降低兩個(gè)方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當(dāng)，中等智力的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平。反之，優(yōu)等智力的學(xué)生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中。教師應(yīng)把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：每一個(gè)學(xué)生都很聰明！并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：自己很聰明！教師通過晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課等向?qū)W生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時(shí)侯的故事，讓學(xué)生明確，不是每個(gè)名人小時(shí)侯就表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關(guān)鍵在于自身的努力！教師以尊重學(xué)生為前提，以欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學(xué)生相信自己很聰明或可以變聰明。
二、期望——相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好
心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為，人的潛力只利用了10%，人類學(xué)家米德認(rèn)為僅僅用了6%，學(xué)者奧托認(rèn)為只有4%。他們都說明了一點(diǎn)：人的潛力是無限的，每個(gè)人能做的，比他現(xiàn)在已經(jīng)做的和相信自己能夠做到的要多得多。處在早期階段的學(xué)生更是如此！而他們的未來，在很大程度上決定于生活中的“重要他人”對(duì)他們的期望和對(duì)待，尤其是教師的期望。因此，班主任要把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，相信每一個(gè)學(xué)生。班上的陳勇同學(xué)，踏實(shí)勤奮，成績(jī)一般。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，并說：“陳勇，老師相信你能夠做得比現(xiàn)在還要好！只要你努力，成績(jī)肯定會(huì)提高的。”我把這種期望融于各種場(chǎng)合，在交往中，我用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)、關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)；在課堂上，我大力表?yè)P(yáng)他的獨(dú)到見解……這種積極的期望產(chǎn)生了較好的教育效果，陳勇成了班上進(jìn)步最大的學(xué)生。由此，我想到，如果班主任能夠相信每一個(gè)學(xué)生，通過積極的期望鼓勵(lì)學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的一生有很大的影響。
三、期望——讓每個(gè)學(xué)生相信自己“我能行”
“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的甘露，滋潤(rùn)著一個(gè)又一個(gè)幼小的心靈，愛是教育靈魂的體現(xiàn)，沒有愛教育就沒有意義。教育的事業(yè)，是愛的事業(yè)，有一顆愛孩子的心是一個(gè)教師的基本素質(zhì)，但愛并不意味著縱容，愛也是一種智慧，智慧地愛孩子，教師的愛才能散發(fā)出獨(dú)特的光彩！
對(duì)于小學(xué)班主任來說，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，抓好學(xué)生課內(nèi)外的常規(guī)是重中之重。良好的班級(jí)常規(guī)是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活保障，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和塑造心靈的基石。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不合常規(guī)的舉動(dòng)，往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體
二、文明儲(chǔ)蓄行規(guī)范
每個(gè)班級(jí)中都有一些令老師頭疼的學(xué)生，他們總有一些另類的表現(xiàn)?；蛟S，在你的心目中，他們一無是處?；蛟S他們屢教不改，一犯再犯。李學(xué)定、程再君、雷瑋就是我們班的另類學(xué)生。李學(xué)定是單親家庭中的孩子，父母離異，雖然與父親同住，但父親長(zhǎng)期在外，生活一直由年邁的奶奶照顧。程再君也是單親，家里十分貧困，所有的經(jīng)濟(jì)收入都靠爸爸一人在外打零工維持。而雷瑋雖然家庭條件比他們好一些，但由于從小就出了名的“淘氣”。父母的管教也缺
摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者和組織者，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，體察每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，便成為班主任義不容辭的責(zé)任。而處于青春期的學(xué)生在心理和生理方面正逐漸成熟，有自己的獨(dú)立見解，并渴望得到大人的尊重和認(rèn)可。但又由于自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，看待事物往往缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)烈自尊心和周圍環(huán)境的作用下，容易產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象。因此解決學(xué)生的逆反心理問題，使師生感情更加和融洽，建立和諧的班集體，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就成為每個(gè)班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：逆反 心理 自尊 了解 疏導(dǎo) 和諧 激發(fā)
逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方采取相反態(tài)度和言行的一種心理現(xiàn)象。自尊，羅杰夫稱之為積極的自我關(guān)注，是我們對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)，也是馬斯洛需求層次的重要內(nèi)容。處在青春期的學(xué)生，生理和心理正逐漸成熟，使他們對(duì)自身價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，渴望得到別人，特別是大人的認(rèn)可，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，不再像以前那樣聽話，對(duì)生活有了自己的見解，有了自己的秘密，因而我們通常稱這個(gè)時(shí)期為學(xué)生的心理斷乳期，在這個(gè)時(shí)期，也正是學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的時(shí)期。比如，在學(xué)習(xí)上，上課發(fā)言少了，作業(yè)很潦草，有的學(xué)生甚至早戀，沉迷網(wǎng)吧等，荒廢學(xué)業(yè)?？傊议L(zhǎng)和老師要求去做的事不愿意去做，不讓去做的事卻偏偏去做，凡事我行我素，追求個(gè)性，這些都是學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，也是班主任做好班級(jí)管理工作必須面對(duì)和解決的問題，這也就需要班主任充分了解學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因，了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)和研究解決問題的方法。
〈一〉學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因。
(1)社會(huì)缺乏對(duì)青年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的認(rèn)同感。現(xiàn)在的年輕人，大多是獨(dú)生子女，被社會(huì)稱為是“抱大的一代”，社會(huì)輿論往往對(duì)這些孩子的前途存在擔(dān)憂，擔(dān)憂他們的自立能力，擔(dān)憂他們將來不能承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。不可否認(rèn)，當(dāng)今的孩子確實(shí)存在著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，吃苦精神差，社會(huì)責(zé)任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)這些孩子關(guān)愛太多，總認(rèn)為他們什么也不懂，忽略了對(duì)孩子們自立能力的培養(yǎng)?？梢哉f，孩子的自立能力差，主要責(zé)任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會(huì)和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。
(2)隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對(duì)西方一些腐朽的資產(chǎn)階級(jí)生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿，這時(shí)就往往與傳統(tǒng)的老師、家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時(shí)老師和家長(zhǎng)不及時(shí)采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?/p>
（3）由于社會(huì)發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大等許多不平等的社會(huì)問題，生活環(huán)境的不同也會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，還有學(xué)生價(jià)值觀的形成。一些來自貧困家庭的學(xué)生，比如農(nóng)民工的孩子們，他們?cè)谛睦砩先菀桩a(chǎn)生巨大的落差，形成比較偏激的心理狀態(tài)，這樣的學(xué)生尤其需要老師的關(guān)愛和細(xì)心教育。
〈三〉青春期學(xué)生心理的特點(diǎn)
（1）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。
(2)好奇心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。
(3)對(duì)立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生總是批評(píng)，后進(jìn)學(xué)生就可能對(duì)老師說的話都聽不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。
(4)偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。
〈四〉逆反心理的危害
逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個(gè)人說話辦事常常由逆反心理支配著，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致病態(tài)，對(duì)什么事都不感興趣，對(duì)什么事都看不慣，最終將會(huì)喪失對(duì)事業(yè)的熱愛和對(duì)理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，因此必須引起家長(zhǎng)和老師的高度重視。
〈五〉班主任應(yīng)如何正確對(duì)待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)
（2）營(yíng)造互愛的班級(jí)人際關(guān)系。馬克思曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)逆反的心理，我行我素，不喜歡受人管束，不喜歡受學(xué)校制度約束自己的行為，這時(shí)，營(yíng)造一種互愛的班級(jí)人際關(guān)系便變得尤其重要。班主任可以通過與班干或全班同學(xué)商量，舉行一些有意義的集體活動(dòng)，如籃球賽，聯(lián)歡晚會(huì)，旅游，還可以是學(xué)習(xí)或生活方面的互助活動(dòng)等，增進(jìn)師生、學(xué)生間的思想交流，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，同時(shí)要處理好學(xué)生間的矛盾，營(yíng)造融洽的班級(jí)人際關(guān)系，從而形成和諧、民主、上進(jìn)情感氣氛，這有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立自尊和責(zé)任感。處于青春期的學(xué)生，特別是有明顯逆反心理的學(xué)生，看問題容易缺乏理性，喜歡我行我素，家長(zhǎng)老師要求做的事不好好做，不讓做的事卻偏偏去做，這經(jīng)常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，這與家長(zhǎng)老師過高的要求和學(xué)生的厭學(xué)情緒有一定關(guān)系。因此，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便成為班主任工作中的重要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從動(dòng)機(jī)指向或興趣來源可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)一般定義為由活動(dòng)本身的興趣引起的動(dòng)機(jī)，能夠持續(xù)地產(chǎn)生作用，并很少給學(xué)生帶來心理壓力和焦慮，能夠在沒有負(fù)面影響的情況下，促使學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。而外在動(dòng)機(jī)興趣指向或強(qiáng)化來源于外界的獎(jiǎng)勵(lì)，包括分?jǐn)?shù)、名次和家長(zhǎng)老師的鼓勵(lì)等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以嘗試以下方法：
1，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中感受學(xué)習(xí)的積極意義，并在此過程中形成自我的內(nèi)在價(jià)值體驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知活動(dòng)感興趣，能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而激動(dòng)。因此，班主任應(yīng)該在班上建立班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：A，獎(jiǎng)勵(lì)卡。指當(dāng)學(xué)生在班級(jí)上有優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，老師可以頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡以資鼓勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)卡的獎(jiǎng)賞制度應(yīng)完整建立，例如幾張獎(jiǎng)勵(lì)卡可以換何獎(jiǎng)勵(lì)等。班主任在獎(jiǎng)勵(lì)卡上面，應(yīng)以學(xué)生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設(shè)計(jì)。B，閱讀獎(jiǎng)。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的有益書籍，如果學(xué)生閱讀完固定書籍的話，就頒發(fā)該獎(jiǎng)。C，進(jìn)步獎(jiǎng)。用以獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上取得一定程度進(jìn)步的學(xué)生。D，文學(xué)獎(jiǎng)。用來獎(jiǎng)勵(lì)在寫作方面達(dá)到預(yù)定數(shù)目，也可以是在其它報(bào)刊上發(fā)表過文章的學(xué)生。E，互助獎(jiǎng)。在班級(jí)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，尤其要幫助那些家庭條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。F，孝順獎(jiǎng)。是讓學(xué)生學(xué)會(huì)替別人著想，明白父母的用心良苦。
