時間：2023-02-27 11:15:55
序論：在您撰寫學(xué)前教育學(xué)習(xí)材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；手工教學(xué)；材料選擇；
創(chuàng)新隨著教育教學(xué)的改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，而學(xué)前教育能夠?qū)θ说囊簧a(chǎn)生重要影響，美術(shù)教育在學(xué)前教育中具有重要地位，手工是美術(shù)課程的重要組成部分，包含著異常豐富的內(nèi)容。
一、選擇手工材料
手工材料在現(xiàn)實生活到處都是，不但可以在文具店中買到，而且也可以充分利用生活中的物品，在過去較長時期內(nèi)，不能解決手工課材料不足的問題，因此教學(xué)效果差強人意?？梢岳脛?chuàng)新教學(xué)模式解決這一問題，創(chuàng)新手工材料，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的材料由于認(rèn)識角度不高也會帶來不同的感受，由于其在質(zhì)地、肌理等各個方面表現(xiàn)為明顯不同，因此學(xué)生可以制作出各種各樣的作品。
二、培養(yǎng)手工材料意識
只有深入實踐當(dāng)中才能開展創(chuàng)新，在手工教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的材料意識就需引導(dǎo)學(xué)生制作手工作品，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識生活中的材料，才能積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，開展積極創(chuàng)作，提高材料意識。
(一)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況發(fā)現(xiàn)手工材料
如農(nóng)村在一年不同季節(jié)當(dāng)中都有不同的材料，春天柳樹發(fā)芽了，教師可以鼓勵學(xué)生利用柳枝編一些手工制品。夏天如果能夠看到蘆葦，那么也可以用來編制，還能夠抽去蘆葦中的中心，空的蘆葦管可以制作成哨子。秋天擁有的制作材料更為豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生去收集不同的谷物或種子制作拼貼與疊畫，利用顏色不同、形狀不同的樹葉制作貼畫等。冬天遇有下雪時可以玩堆雪人打雪仗的游戲，這些教學(xué)模式都可以提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
(二)提高學(xué)生的環(huán)保意識
美術(shù)主要利用創(chuàng)造視覺作品使人受到感染，主要目的就是提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造美的能力，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，可以鼓勵學(xué)生利用身邊的廢品、舊物品開展美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。利用手工制作可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的動手水平，由于受各種因素的影響，手工課要求學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，能夠正確認(rèn)識材料、具有較高的材料意識，才能創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，才能養(yǎng)成熱愛生活、熱愛人民的品質(zhì)。
(三)探索創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感
藝術(shù)學(xué)習(xí)主要就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用美術(shù)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的手工能力是教師應(yīng)該重視的問題，要支持學(xué)生別具一格的想法，教給學(xué)生合理的手工技術(shù)，如在學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)時，不但要求學(xué)生掌握魚鱗紋、水波紋、鋸齒紋等技術(shù)，而且可以將剪紙技術(shù)與幼兒簡筆畫結(jié)合在一起，剪出幼兒喜歡的簡筆畫，這種教學(xué)模式使手工學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。有的學(xué)生對國畫工筆感興趣，筆者就引導(dǎo)學(xué)生利用剪紙表現(xiàn)工筆畫的特點，在進(jìn)行了多種嘗試以后，終于取得了成功，教師要為學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造多種機會，要做到尊重與理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，才能創(chuàng)作出個性鮮明的手工作用。
三、提高創(chuàng)作欲望，敢于創(chuàng)造
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每一個教師職責(zé)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以使學(xué)生受益終生，筆者利用整合各種美術(shù)表現(xiàn)手法來體現(xiàn)個性化藝術(shù)造型，鼓勵學(xué)生努力探索，大膽創(chuàng)造，最近幾年，筆者在手工教學(xué)中大力提倡發(fā)揮廢舊物品的作用，使大量廢舊物品成為手工制作的材料，使每一個學(xué)生也體驗到手工制作成功的樂趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的觀察力與動手能力，這是教育的最終目的。如可以利用人們丟棄的飲料瓶制作啞鈴，利用舊報紙或舊掛歷制作花籃，不但可以收到較好的教學(xué)效果，而且也有效利用了廢物。在社會快速發(fā)展中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的電子產(chǎn)品，越來越多的廢舊鍵盤被人們丟棄，筆者認(rèn)識到這又是一種不可多得的材料，鼓勵學(xué)生利用鍵盤制作出了大量的裝飾品，如鬧鐘、坦克等，使廢品得到了充分利用，將這些物品展示在幼兒的活動區(qū)，學(xué)生看到自己的作品后就會出現(xiàn)創(chuàng)作欲望。
四、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力
藝術(shù)的學(xué)習(xí)重點就是創(chuàng)新，手工課要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個性化成長，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造，才能在手工課中大膽創(chuàng)造大膽想象，如在制作綜合材料過程中，相同的主題可以存在不同的造型設(shè)計，不但可以創(chuàng)新造型而且也可以創(chuàng)新使用材料，在充分嘗試的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出個性特點突出的作品，筆者及時對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚與鼓勵，鼓勵學(xué)生積極欣賞、認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)各種創(chuàng)作方法，在全面提高學(xué)生手工技能的前提下，筆者還重視激發(fā)學(xué)生的手工制作興趣，做到尊重與理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，學(xué)生才能不斷創(chuàng)作出具有鮮明特點的藝術(shù)作品，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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一、雙語教學(xué)的內(nèi)在需要
與其他課程一樣，材料力學(xué)需要改革，其中包括教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的革新，以適應(yīng)時代要求和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造精神。
（一）教材改革
高等學(xué)校的材料力學(xué)課程教材和其他課程教材一樣，經(jīng)歷了幾個階段：直接使用或照抄西方國家教材；翻譯和使用蘇聯(lián)教材；在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上結(jié)合我國的特點和需要編寫、使用自己的教材；發(fā)揚實事求是的精神，吸取國內(nèi)外教材的特點，對自編教材進(jìn)行修訂提高。這樣，材料力學(xué)課程教材從無到有，由質(zhì)量低到質(zhì)量較高，在滿足黨和國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求上，編撰老師是做出不少貢獻(xiàn)的。但是也應(yīng)當(dāng)指出，在取得成績的同時，我們在進(jìn)行材料力學(xué)課程教材選擇與編撰的道路上，還存在一些問題。目前，我國材料力學(xué)版本不少，但多大同小異，特色較少，有些只是內(nèi)容多少有差異，而教材的結(jié)構(gòu)、敘述、插圖例題等都類似，這種品種單調(diào)的情況滿足不了我國蓬勃發(fā)展的各類型的工科院校的要求。因此，我們要編出一些質(zhì)量較好的教材，一方面就要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強的優(yōu)點，另一方面又要結(jié)合英美教材比較重視應(yīng)用、理論聯(lián)系實際工程的長處，同時還能注入我國多年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗。在教材內(nèi)容的選擇上，必須從實際出發(fā)，實事求是，要考慮到課程的性質(zhì)和任務(wù)去精選內(nèi)容，不能盲目追求高精尖而引起教材內(nèi)容的大起大落。要保持教材的相對穩(wěn)定性，對已取得的成果，決不能輕率地推倒重來。實踐證明，許多優(yōu)秀的教材都要經(jīng)過多次的應(yīng)用、長期的錘煉、反復(fù)的修訂，才可能逐步臻于完善，達(dá)到較高水平。迄今為止，在我們已經(jīng)出版的材料力學(xué)教材中，達(dá)到較高質(zhì)量的還不多，教學(xué)參考書、習(xí)題集和實驗指導(dǎo)等工具書還比較少，具有不同風(fēng)格、不同學(xué)術(shù)觀點和不同改革實驗的教材和參考書就更罕見了，因此，材料力學(xué)教材建設(shè)的許多方面，還有大量的工作需要我們努力去做。我們在總結(jié)自己編寫教材經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真地分析學(xué)習(xí)國外的教材，在教師和學(xué)生共同的參與下，吸收其中對我們有用的成分，形成具有我國自己風(fēng)格和特色的材料力學(xué)教學(xué)，雙語教學(xué)是其中的一個重要的實現(xiàn)途徑。
（二）學(xué)生的外語水平
學(xué)生是教學(xué)活動的參與者。雙語課堂上會出現(xiàn)大量的文字和語音形式的外文詞匯，如何順利地接收和消化這些信息，學(xué)生的外語水平是重要保證。顯然，學(xué)生對外文的掌握程度越好，語言障礙越少，那么其學(xué)習(xí)成效就越大，這樣可以達(dá)到較好的授課效果。對于外文程度不高的學(xué)生，一般建議應(yīng)該在修完相關(guān)課程之后，再逐步開展雙語學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也可以隨班學(xué)習(xí)相關(guān)外文知識和專業(yè)知識。英語水平首先表現(xiàn)為必要的詞匯量，只有具備了一定的詞匯量才能進(jìn)行外語的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求：大學(xué)生英語四級詞匯是4200個，材料力學(xué)的開課一般在二年級的下半學(xué)期，這個時間已經(jīng)有很多的學(xué)生通過了四級考試，具備了一定的單詞量基礎(chǔ)和良好的英語閱讀能力，因此學(xué)生可以從容組織語言并應(yīng)用專業(yè)知識學(xué)習(xí)這門課程。
二、雙語課程的教學(xué)方法
文獻(xiàn)[5]建議用對比教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法、激勵思考法、寫作訓(xùn)練法等幾種方法來提高雙語教學(xué)效果。
同時，我們強調(diào)雙語教學(xué)的關(guān)鍵目的在于學(xué)習(xí)國外同行對材料力學(xué)基本原理的不同和新穎的表現(xiàn)方式，并不是讓學(xué)生去生吞活剝地學(xué)習(xí)一些外文專業(yè)詞句。因此，在選定好外文材料力學(xué)教材后，需要給學(xué)生提供一些類似的中文教材。這樣就設(shè)立了外文材料力學(xué)和中文材料力學(xué)的對立面，好處在于：使學(xué)生們先使用母語較快地學(xué)習(xí)掌握材料力學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的中文專業(yè)表述；在此基礎(chǔ)上，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)外文材料力學(xué)對類似問題的不同解決方案，在學(xué)習(xí)具體問題的過程中，掌握外文對材料力學(xué)問題的描述和具體的解決手段。面對這種設(shè)置對立面的雙語教學(xué)方式，學(xué)生不僅不會丟掉根本的學(xué)習(xí)目的，還可以學(xué)習(xí)對同一材料力學(xué)原理的中外兩種解決方案，促使學(xué)生找出適合自己理解的那條路[5-6]。在這個基礎(chǔ)上，教師就可以循序漸進(jìn)地應(yīng)用雙方都易于接受的途徑達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)實踐和對一些教學(xué)問題的認(rèn)識，下面列舉一些教學(xué)方法。
材材料力學(xué)課程有自身的明顯特點，它應(yīng)用性與趣味性較強。將本課程講活的關(guān)鍵是充分而適當(dāng)?shù)亍奥?lián)系實際”。聯(lián)系實際還是潛移默化地增強學(xué)習(xí)目的性、提高學(xué)習(xí)興趣和主動性、培養(yǎng)工程觀點和處理工程問題的有效手段。為了在教學(xué)中能豐富地、生動地、恰如其分地聯(lián)系實際，教師多從事工程設(shè)計、科學(xué)研究，收集生產(chǎn)及科研中的有關(guān)實例，并從教學(xué)的角度加以提煉，是很有意義的。
加強自學(xué)能力訓(xùn)練的必要性，已不待言。這里，對當(dāng)今大學(xué)生的“實際自學(xué)能力”與“自學(xué)能力的潛力”應(yīng)加以區(qū)分。在材料力學(xué)的教學(xué)中，由于青年可塑性大、智力潛力大，大膽而又逐步地放手增加學(xué)生自學(xué)的比重是可行的，實踐證明，他們的潛力往往比我們預(yù)料的要大。開展課外“學(xué)習(xí)與研究”的科技活動，讓學(xué)生（首先是學(xué)有余力的學(xué)生）進(jìn)行研究性實驗，對自學(xué)參考書及有關(guān)資料進(jìn)行綜述與評論，對一些問題進(jìn)行初步的研究和探討，寫學(xué)習(xí)報告、研究報告，這對于啟發(fā)創(chuàng)造精神，培養(yǎng)自學(xué)、實驗研究、理論研究和表達(dá)等能力，以及運用所學(xué)知識分析實際問題的能力，好處甚大。
在緒論及一些章節(jié)的“合理設(shè)計”部分，可以進(jìn)行（包括隱含）愛國主義教育；在問題的引出，公式的推導(dǎo)、應(yīng)用及合理設(shè)計部分，可以灌輸唯物主義及其辯證法；在問題的引出及理論的應(yīng)用部分，可以隱含學(xué)習(xí)目的及意義的教育，進(jìn)行工程觀點及方法的培養(yǎng)。其中，材料的線性假設(shè)：σ=Ee不宜作為基本規(guī)律（特別是在緒論中）提出，而且最好不要稱作“虎克定律”,宜改為“單向虎克定律”或別的什么名稱。要突出廣義虎克定律，它才是基本規(guī)律，而σ=Ee僅是它的特例，不強調(diào)這一點往往造成很大的誤導(dǎo)作用。
多學(xué)時大綱的基本部分，沒有“溫度及變形速變對材料性質(zhì)的影響、蠕變及松弛概念”，從科技發(fā)展及工程要求看，加上為妥。與強度（廣義）有關(guān)的材料知識（除金屬外還應(yīng)包括塑料等高聚物材料），除材料科學(xué)系學(xué)生外，其他的學(xué)生知道得過少。疲勞破壞與持久極限的概念，宜在“拉伸與壓縮”一章的材料機械性質(zhì)中先簡單地介紹，特別是對機械、航空等類專業(yè)的學(xué)生。這是從該內(nèi)容應(yīng)有的地位及教學(xué)效果兩方面考慮而言。
三、雙語教材的選取
我國的材料力學(xué)教材內(nèi)容主要沿襲蘇聯(lián)教材，其特點是偏重于理論、數(shù)學(xué)的嚴(yán)格性和系統(tǒng)性，內(nèi)容深、廣、寬，這種類型的教材為我國的工業(yè)化培養(yǎng)了眾多基礎(chǔ)扎實、思路縝密的科技人才，這個好處不能丟掉，但在這個基礎(chǔ)上，也可以了解一下歐美和日本的教程特點，為雙語教學(xué)的教材選擇提供一點借鑒。
英美教材總的基本特點是，強調(diào)應(yīng)力和應(yīng)變分析、變形和變形能計算；注意加強基本理論，擴大知識面；也重視計算技能的訓(xùn)練和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。由于英美國家沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，所以教材在選材和講法上有較大靈活性。英美教材有些內(nèi)容偏多偏深，這便于對程度較好學(xué)生進(jìn)行因材施教。由于教材風(fēng)格不同和講法多樣，對教師的教學(xué)很有參考價值。英美教材所存在的問題是，多數(shù)教材不如我國和蘇聯(lián)教材那樣細(xì)致嚴(yán)密，而往往只側(cè)重公式的應(yīng)用，這對于學(xué)生學(xué)好基本理論是不利的。有些內(nèi)容偏少或甚至沒有，如“強度理論”“交變應(yīng)力”等內(nèi)容，在各教材中差別很大。此外，英美教材中不提出構(gòu)件強度條件和強度計算，未引用不等式，這對學(xué)生掌握構(gòu)件強度計算的方法是不利的。
日本材料力學(xué)教材類型多樣，各具特色。有的教材內(nèi)容深而全，要求高，篇幅大;有的教材短小精悍，重點突出，以不同的方式啟迪學(xué)生的思路；有的教材將科技史料引入其中，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到書本知識，而且學(xué)會獲取知識的方法；有的教材經(jīng)濟觀念較強，始終貫徹如何以最少的資源來發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益這樣一條主線。另外，日本教材還有一些特點：如言簡意賅、頗有新意、理論密切聯(lián)系實際、習(xí)題和題解方法極為豐富、圖文并茂，簡明直觀、通俗易懂方面有獨到之處?？傊?，選擇外文教材需要在中文教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求、學(xué)生的特點，由教師來指定做到行之有效。
四、對教師的要求
雙語教學(xué)中，教師是最直接、具體的實施者和組織者，高素質(zhì)的雙語教師是推進(jìn)雙語教學(xué)的決定因素[6-7]。目前學(xué)?？蓪嵤┯⒄Z教學(xué)的教師比例還很低，這與當(dāng)前教育國際化的要求不相適應(yīng)[8]。雙語教學(xué)要求授課教師必須更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，從教學(xué)目的與教學(xué)方法之間的關(guān)系、知識教學(xué)和語言教學(xué)之間的關(guān)系等方面，探討雙語教學(xué)的特點[9]。教師講課時要合理充分地使用各種教學(xué)手段，如用圖片、多媒體等介紹材料力學(xué)與著名大型工程的關(guān)系[10]，將深奧的原理用易理解的動畫形式展示出來?？赏ㄟ^對比、問題、案例、調(diào)研、寫作訓(xùn)練、激勵思考等多種手段來提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教學(xué)可使用逐漸遞進(jìn)的方式來推進(jìn)[11]，也可以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，采用案例式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)，加強師生間的互動交流[12]。在學(xué)習(xí)基本理論的過程中，可適當(dāng)布置一些中外文結(jié)合的側(cè)重于靈活運用基本概念和基本分析方法的習(xí)題讓學(xué)生鉆研和對比[13-14]。
五、電算和雙語教學(xué)結(jié)合
目前，計算機語言基本是英語或其縮略詞，雙語授課可以促進(jìn)學(xué)生提高解決材料力學(xué)問題的編程計算能力。隨著高等院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整和優(yōu)化，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)以及社會對工程創(chuàng)新型人才的需求，教育部門對材料力學(xué)教學(xué)提出了新的要求，探索在有限學(xué)時內(nèi)更有效地組織教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量的新模式勢在必行。因此，引入計算機進(jìn)行材料力學(xué)教學(xué)是十分必要的，是培養(yǎng)大學(xué)本科生具備創(chuàng)新與實踐能力、建設(shè)一流學(xué)科、加強建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代要求。
計算機分析的引入將使材料力學(xué)所能解決的問題加深、加寬，依據(jù)材料力學(xué)基本原理和基本方法，對一般桿件內(nèi)力計算、截面幾何性質(zhì)、應(yīng)力狀態(tài)和強度、穩(wěn)定性問題，可以開發(fā)計算流程圖、源程序和算例。實踐發(fā)現(xiàn)：材料力學(xué)中引入計算機分析，會使計算過程大為簡化和快捷，無論對于改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)都是有益的。首先，有利于本科學(xué)生盡早地接受計算機的訓(xùn)練，并掌握計算機分析的基本方法。其次，有利于拓寬學(xué)生的知識面，擴大他們解決工程力學(xué)問題的能力。一般材料力學(xué)中所研究的對象大都是等截面直桿，載荷類型也比較簡單，計算分析使學(xué)生視野變得寬闊。最后，有利于材料力學(xué)課程改革與內(nèi)容更新。在材料力學(xué)計算機應(yīng)用中，本文作者運用Excel和VBA的函數(shù)數(shù)值計算、自動處理數(shù)據(jù)，對材料力學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實驗[15]，在保持傳統(tǒng)力法的基本原理和計算過程的基礎(chǔ)上，解決了材料力學(xué)計算煩瑣的問題，提高了計算速度和學(xué)習(xí)效率，增強了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程與實際的聯(lián)系程度。
關(guān)鍵詞:材料力學(xué) 教育 改革 發(fā)展
一、材料力學(xué)教育的改革
1.增加適應(yīng)教學(xué)的實驗設(shè)備:由于材料力學(xué)具有公式多、符號多、概念多的特點,理論性也很強,只有讓學(xué)生在實驗的輔助下,才能更好地學(xué)習(xí)和理解。由于以前的教育體制下,各個學(xué)校對實驗設(shè)備的投資也很有限,導(dǎo)致試驗設(shè)施都很落后,有的只能知道實驗的方式和方法,但是不能夠讓學(xué)生自己動手,來通過實驗的過程,認(rèn)知材料力學(xué)的各種理論,有的實驗設(shè)備干脆一點都不能用。所以,在未來的教育體制中,必須加大各個學(xué)校對實驗設(shè)備的投入,而且要有專人來維護(hù)。只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓理論和實踐相結(jié)合,能夠更好地來學(xué)習(xí)。
2.靈活的教學(xué)方式:在材料力學(xué)中的每一種基本變形都必須要利用試驗現(xiàn)象找到變形特征和基本的假設(shè)來推導(dǎo)應(yīng)力公式,但是現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容都很普遍地偏重理論分析,減少了對試驗方法、手段、規(guī)范等的實踐,感性的認(rèn)識很不強,學(xué)生明顯地感覺到推導(dǎo)的過程是很枯燥無味的,很難以接受得出來的各種結(jié)論,所以只好來生搬硬套,非常影響學(xué)生本人創(chuàng)新能力的正常發(fā)揮。沒引入反映現(xiàn)代科技結(jié)果的新材料、新概念、新理論和新方法,以致使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不能夠迅速地適應(yīng)現(xiàn)代建設(shè)的需要。計算方法還停留在手算的基礎(chǔ)之上,不能與現(xiàn)代的計算方法、計算軟件接軌,難以處理實踐中的比較復(fù)雜的計算問題,影響了教學(xué)在實際應(yīng)用中的深度。
二、材料力學(xué)的發(fā)展
多增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗:不僅要讓學(xué)生在一些傳統(tǒng)的材料力學(xué)試驗上做試驗,比如學(xué)生自己動手做材料的拉伸試驗、彎曲試驗、壓縮試驗、剪切試驗、剝離試驗、撕裂試驗、扭轉(zhuǎn)試驗、沖擊試驗、壓桿失穩(wěn)試驗等基本的變形試驗,讓學(xué)生很好地體會基本的變性特征,綜合分析一下各種變形之間的差異,讓學(xué)生在實際中對理論上的東西有一個很感性的認(rèn)識。另外還要增加一些在特定條件下,材料的綜合性變化,比如熱變形試驗、熱融指數(shù)試、流變試驗等一些復(fù)雜性的試驗。更好地對材料力學(xué)的各種形態(tài)有一個很廣泛的認(rèn)識和認(rèn)知。這樣能通過靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠抓住主要的學(xué)習(xí)方向,又能夠在舉一反三的學(xué)習(xí)中很深刻地理解和消化基本的概念,又能夠結(jié)合實際,多多的增長實踐經(jīng)驗和突破常規(guī)的約束,培養(yǎng)學(xué)生的席位的流暢性、變通性和獨立思考,在創(chuàng)新思維中,進(jìn)行著創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。
材料力學(xué)本身是有著一套系統(tǒng)完整的內(nèi)容體系,很不容易讓教師本人在長期的教學(xué)實踐過程中不自覺地變成了一個很機械的教學(xué)方式,不能給予學(xué)生很多的思維空間,在未來材料力學(xué)的發(fā)展中必須利用計算機對抽象的理論和復(fù)雜計算進(jìn)行數(shù)值模擬和仿真,避免了很枯燥乏味的教學(xué)方式?？梢宰尷碚撀?lián)系實際地對經(jīng)典的基本內(nèi)容進(jìn)行著深入的講解,在保持了原來教學(xué)方式的完整,也節(jié)約了授課的實踐,讓剩余的教學(xué)實踐多用來及時地引進(jìn)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來補充和完善內(nèi)容,讓古板的材料力學(xué)教育也充滿了新的時代氣息。比如,在結(jié)合材料的力學(xué)性質(zhì)的一節(jié)中,課本上討論的最多的是金屬材料,但是在實際的應(yīng)用中,隨著人們的認(rèn)識能力的提高和檢測手段的現(xiàn)代化,材料的應(yīng)用科學(xué)已經(jīng)很迅速地發(fā)展了,金屬材料本身也發(fā)展了,而隨著使用要求的不斷提高和加工工藝的不斷成熟,金屬材料的本身性能已經(jīng)很大程度的得到了提高,而現(xiàn)在的工業(yè)發(fā)展中也越來越多地利用新型的材料來代替金屬材料,因為金屬材料本身的缺點很明顯。
所以我們應(yīng)該結(jié)合實際的情況,多通過給學(xué)生介紹一些新型的材料,介紹新型材料獨特的性質(zhì),這樣不僅能夠加深對經(jīng)典材料力學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識,也能夠用發(fā)展的眼光看待新型材料和新型的工藝。這種創(chuàng)新的教學(xué)理念對培養(yǎng)材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、對講點材料力學(xué)理論提出了一個新的課題。
三、總結(jié)
在材料力學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展方面,我們要保證與時俱進(jìn),理論結(jié)合實際,這也是我們改革和發(fā)展的一個最基本的理論。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理 教學(xué) 技巧
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0126-01 引言
隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，新型行業(yè)帶動著新興課程不斷發(fā)展，在教學(xué)課堂上，新的課程由于沒有新的教育經(jīng)驗，因此很多老師在進(jìn)行教學(xué)時，都是采用對照書本念的方式，老師教的痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，而且在教學(xué)上還沒有效率，這著實是一個讓人頭疼的問題。本文選取的是某中職學(xué)校在對金屬材料與熱處理的教學(xué)過程，并對其教學(xué)過程中的一些獨特的方法進(jìn)行探討分析，旨在解決許多學(xué)校對于金屬材料與熱處理教學(xué)的苦惱，并借此種方法運用到其他新興課程中。
1 金屬材料與熱處理的教學(xué)現(xiàn)狀
一般像機械加工之類的課程會在中職學(xué)校課程中出現(xiàn)，而中職生由于基礎(chǔ)較差，對于抽象而又并不具體的機械加工的理論知識并不是特別了解，因此，也難以產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的興趣。而目前的金屬材料與熱處理就是這種狀態(tài)，其課程概念多而繁雜，學(xué)生對于抽象、枯燥的理論知識并不感冒，再加上由于金屬材料與熱處理涉及的范圍較廣。在中職學(xué)校中，由于學(xué)生多為剛剛初中畢業(yè)，對于在平常接觸到的可能性為零的東西更是難以了解。因此，現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬材料與熱處理學(xué)習(xí)熱情不夠，教師在教學(xué)中的無奈；直接導(dǎo)致金屬材料與熱處理的教學(xué)現(xiàn)狀比較慘淡。
2 金屬材料與熱處理的教學(xué)技巧
在上文有所了解，由于金屬材料與熱處理的教育現(xiàn)狀是學(xué)生熱情不高，教師教學(xué)無奈、教學(xué)質(zhì)量低下，種種原因和因素表明，金屬材料與熱處理的教學(xué)課程在現(xiàn)今的課堂中開展的并不順利。因此，下文將對某中職學(xué)校順利處理金屬材料與熱處理這門課，并將其成功的原因進(jìn)行分析。
2.1課前導(dǎo)趣
精彩的課程是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。課前導(dǎo)趣也就是在課前對知識的導(dǎo)入，且有趣的課前導(dǎo)入，可增加學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望。精彩、有趣的課前導(dǎo)入會吊起學(xué)生的想要學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在接下來的課程中可順利的進(jìn)入狀況，披荊斬棘。曾經(jīng)有一位教育學(xué)家說過，如果讓學(xué)生感覺到你教的東西有趣，那么你就成功了。正如這為教育家所述，在課前巧妙的導(dǎo)讀，則是讓學(xué)生感到有趣的前提。雖然金屬材料與熱處理的概念理念在開始進(jìn)行講述的時候比較困難，但是，只要在開始將例子舉好，吸引大家的注意，在接下來的教學(xué)中就順理成章了。
可是，面對枯燥而又繁雜的金屬材料與熱處理的理論，抽象，看不見而又摸不著，該如何讓學(xué)生感到有趣。其實只要做好了開頭，就可以讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中如魚得水。金屬材料與熱處理的緒論就是對整個學(xué)科最好的導(dǎo)入。例如。以劍為例子，在土里埋入了上千年的越王勾踐的寶劍，為何在出土后仍是保持著寒光懾人的鋒利，其制造工藝是怎么樣的，是如何將寶劍進(jìn)行淬煉的。其寶劍的鋒利度，就算是現(xiàn)代，也無法做到如此地步，其材料是什么。這么短短的兩句話就可以將學(xué)生的思維帶入到對金屬材料的思考中。
2.2課中持趣
在教學(xué)過程中，單單只靠緒論的一個例子進(jìn)行教學(xué)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教師總是利用一個例子進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生也會對課程中的例子失去信心，轉(zhuǎn)而再度將求知之火熄滅。而保持有趣的課堂教學(xué)狀態(tài)，也不是單純的舉例子就可以了，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用靈活的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生一直在教學(xué)課堂上一直保持在高昂的學(xué)習(xí)興趣，并借著學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持在最佳。教師在教學(xué)過程中，千萬不要認(rèn)為在講明了學(xué)習(xí)概念以及學(xué)習(xí)該門課程的重要性后，學(xué)生就會徹底的了解的并對學(xué)習(xí)金屬材料與熱處理產(chǎn)生興趣，如果保持著這種思想，結(jié)果只有一個，學(xué)生是靠著意志力在學(xué)習(xí)的，因此，在意志力控制下的學(xué)習(xí)是不會有任何成效的，而且還會造成反效果，且維持的時間也不會太長。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將金屬材料與熱處理這門課程與生活緊密相連，這門課程在平常生活中的確應(yīng)用的較廣，但是學(xué)生不會去注意，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生打開這種局限，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中對這門課程進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，把課程帶人生活，只有如此，才能促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，保持課堂的氣氛。
2.3課尾延趣
一門成功的課程，是在每一節(jié)課堂結(jié)束后，學(xué)生還能夠?qū)φn堂中的課程意猶未盡，而并不是在一下課就立馬關(guān)上書本。當(dāng)一節(jié)課接近尾聲時，教師要在課堂結(jié)尾處注意誘導(dǎo)學(xué)生，并給與學(xué)生留下充分的懸念，并不是指給學(xué)生留下一大堆的作業(yè)，而要盡量讓學(xué)生擁有獨立思考的能力，只有在課后能夠獨立思考，這門課才算是成功。
[關(guān)鍵詞]園林材料課程 教學(xué)模式 方法探索
園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識別和應(yīng)用，對新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設(shè)計，會施工，懂管理”復(fù)合型園林人才的重要基礎(chǔ)課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達(dá)到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結(jié)合”這一高度的必備知識，貫穿整個園林行業(yè)。因此，對園林材料的教學(xué)則就顯得重要起來。
市場對實踐的加強和細(xì)化對園林材料課程的教學(xué)有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設(shè)計和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學(xué)方式范圍單一，依靠室內(nèi)材料模式的教學(xué)方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內(nèi)外，室內(nèi)外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨特的一面，教學(xué)方式也應(yīng)有一定的發(fā)展。
一、園林材料課程的特點
這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料?！秷@林材料》[1]是一門以實踐性很強的課程，在園林設(shè)計，園林施工，園林工程，園林預(yù)決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點，因此有別于單純的建筑材料和室內(nèi)裝飾材料。
（一）涉及面廣
不僅包括基本的建筑材料，還包括室內(nèi)裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點。
（二）敘述性的內(nèi)容多
各種材料的基本性質(zhì)，如組成，機構(gòu)，物理化學(xué)性質(zhì)以及使用特點，景觀效果等。自然物候?qū)Σ馁|(zhì)的影響，對人審美心理的影響，對環(huán)境的影響，選材的文化差異等。
（三）更新速度快
新技術(shù)，新材料的不斷應(yīng)用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計算機制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術(shù)。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。
二、園林材料教學(xué)內(nèi)容特點
（一）園林材料應(yīng)用特點
建筑材料主要從建筑結(jié)構(gòu)出發(fā)來選擇材料，如磚石混凝土結(jié)構(gòu)等。室內(nèi)裝飾材料主要從屋內(nèi)的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。
園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來選擇材料?？梢灾苯舆x擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。
他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質(zhì)所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。
（二）在教學(xué)內(nèi)容方面的特點
建筑材料的教學(xué)模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學(xué)。室內(nèi)裝飾材料多以室內(nèi)的部位和家具為材料的主線。
園林材料教學(xué)大體可以分為兩個方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應(yīng)用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等
可以簡單的總結(jié)說：建筑材料以結(jié)實耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環(huán)保等。
（三）材料課程的教學(xué)方式
材料課程無論是建筑材料還是室內(nèi)裝飾材料都以理論教學(xué)為主，但高職類的學(xué)生確是要以實踐為主為目標(biāo)，因此繼承傳統(tǒng)教學(xué)的手法上也要有高職獨特的教學(xué)手法。
目前材料類教學(xué)特點：填鴨式，實驗課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務(wù)驅(qū)動式，實驗樣品，網(wǎng)絡(luò)模式等有可取的如興趣引入，任務(wù)驅(qū)動等[2]，也有案例教學(xué)，實物教學(xué)[3]，多媒體教學(xué)[4]等。但園林材料也有其自身的特點就是，它不是一個孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨特的教學(xué)模式。
三、《園林材料》課程的教學(xué)方法
要達(dá)到課程的教學(xué)目的及要求，就根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學(xué)的模式來使用，有繼承，有發(fā)展更有獨特的一些教學(xué)方式方法不斷的得到探索。
（一）理論教學(xué)模式
1）以點帶面法
講授時通過具體的材料識別和應(yīng)用，讓學(xué)生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點就是石材的本質(zhì)特點，如強度硬度和質(zhì)感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。
2）突出重點法
以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時候，道路可以由那些材料構(gòu)成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點。
3）對比法
在講授雕塑小品時，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對人審美和心理的影響，對環(huán)保的要求等。
4）多媒體演示法
雖然建有部分的材料實物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國外進(jìn)口的等，沒有實物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學(xué)生。
（二）實踐教學(xué)模式
1）課堂實訓(xùn)方式
（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產(chǎn)生文字到實物外形和色彩的轉(zhuǎn)化。
（2）從書本到實物：材料實驗室照圖索驥式的對照學(xué)習(xí)，把理論變成實物。
（3）從實物到實體：材料和工程實訓(xùn)場地實物分析材質(zhì)的學(xué)習(xí)，把單體變成實體。
2）教學(xué)實訓(xùn)方式
（1）以材料市場的調(diào)查來分析和歸類學(xué)習(xí)法（模擬采購主要材料的價格，規(guī)格和品種及應(yīng)用等）
（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調(diào)查市場調(diào)查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調(diào)查可以估算大致的成本）
四、考核方式的探索
傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對實際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實驗室材料的實物識別測試，實訓(xùn)場實物材質(zhì)的測試，市場園林材料的調(diào)查分析報告，公園園林材料的綜合應(yīng)用分析報告等都可以作為考察考核的內(nèi)容。
五、結(jié)束語
通過對園林材料課程的教學(xué)方法的總結(jié)和探索，不斷提高教學(xué)效率，在市場不斷對人才高的實踐要求的同時，也在改變教學(xué)的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術(shù)運用在園林建設(shè)當(dāng)中，因此，此課程也是一個動態(tài)開放的課程，與時俱進(jìn)的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。
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關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理 求知欲 興趣
金屬材料與熱處理是一門研究金屬材料的成分、組織、熱處理與金屬材料性能間關(guān)系和變化規(guī)律的學(xué)科。因為金屬材料的種類繁多，其性能又千變?nèi)f化，故而學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥乏味，加之有些概念、現(xiàn)象比較抽象，難于理解，教學(xué)難度相對比較大。
金屬材料與熱處理是機械專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到其他專業(yè)課后續(xù)課程能否順利地進(jìn)行教學(xué)。所以筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些教學(xué)方法。
一、舉例教學(xué)，更易于學(xué)生理解
舉例教學(xué)就是貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。例如“過冷度”的教學(xué)，過冷度是理論結(jié)晶溫度（熔點）和實際結(jié)晶溫度之差。學(xué)生往往不明白，為什么冷卻速度快了，實際結(jié)晶溫度就低了呢？于是我們就給學(xué)生舉一個這樣的例子：這就像體育項目中我們的百米賽跑一樣，當(dāng)你快速跑向終點時，你能否立即就停下來？不能，我們會超過終點一段才能停下來。而你速度慢點兒跑過去，超過終點較短的距離就能停下來，而你如果步行到終點時，你會很自然地立即停下來。所以冷卻速度越快，過冷度越大。經(jīng)過舉此例子，學(xué)生馬上明白了，而且記憶很牢。如“固溶體”的教學(xué)，對于水溶液的概念，學(xué)生在初中化學(xué)課都學(xué)過，可對固溶體還不理解，固體物質(zhì)怎么能溶解呢？就以糖水作比喻，水是溶劑，紅糖是溶質(zhì)，若是把糖水溶液結(jié)成冰，就得到了紅糖在固態(tài)水中的固溶體，在合金中也存在類似的情況。在固態(tài)下，合金中組元如果能相互溶解而形成均勻固相就是固溶體，于是抽象的概念就這樣被形象化了。再如在講授低碳鋼的拉伸試驗時，學(xué)生們都玩過橡皮筋，可低碳鋼的拉伸學(xué)生不理解。我們就用橡皮筋的拉伸做比喻，橡皮筋在拉伸的過程中首先發(fā)生彈性變形，然后發(fā)生塑性變形，最后斷裂。因為橡皮筋彈性大拉伸也直觀，這樣學(xué)生就理解了?？傊襁@些貼近生活的實例很多，不僅通俗易懂，還可增強記憶。
二、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲
懸念是指懸而未解的問題，在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，利用懸念激人好奇，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考、試圖嘗試、勇于探索，使學(xué)生帶著迫切要解決問題的熱情，有目的地參與新課學(xué)習(xí)，往往能收到事半功倍的效果。如鐵絲和鋼絲同屬鐵碳合金，為什么一個柔軟一個堅硬，性能差異如此之大？鋼又為什么能打成農(nóng)具？鐵匠打好農(nóng)具為什么要在水中浸一下？為什么車刀在600℃高溫下照樣能切削鋼件？挖掘機鏟斗的斗齒為什么在受到強大沖擊下如此耐磨？球墨鑄鐵為什么能代替鑄鋼甚至代替鍛鋼做成曲軸齒輪等重要零件？黃銅為什么比紫銅強度好？通過這一串疑問，促使學(xué)生思維步步深入，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并從教材和教師講課材料中積極主動地尋求答案。
三、演示啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
演示教學(xué)予以學(xué)生直觀形態(tài)，以直觀化表象使真實化場景再現(xiàn)。因而通過直觀表象，教師輔以恰當(dāng)?shù)奶釂枺苋菀滓l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如講鑄鐵一章時，講到鑄鐵中石墨存在的形狀不同，對鑄鐵的性能有不同的影響時，教師讓學(xué)生每人拿兩張白紙，并且讓他們動手在紙上撕出直線和圓形代表不同的石墨形狀，因為鑄鐵是立體的，而紙是平面的，所以用直線代表片狀石墨，圓形代表球狀石墨。教師模仿低碳鋼的拉伸試驗，用手施以緩慢增加載荷，材料會產(chǎn)生緩慢增加的抗拉強度，然后發(fā)現(xiàn)直線型白紙先被撕裂。我們以此得出結(jié)論：在鑄鐵中以片狀石墨存在的灰鑄鐵的力學(xué)性能最差。
四、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)具有容量大、直觀、容易接受的特點。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，配上文字、圖片等內(nèi)容。如講純金屬結(jié)晶、低碳鋼的拉伸過程、疲勞破壞等這些由于受條件限制不能完成的過程時，利用多媒體展示就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
