時(shí)間：2022-09-14 13:23:29
序論：在您撰寫(xiě)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法
派生表明的是詞根與詞綴之間的關(guān)系，是在原有的詞的基礎(chǔ)上再形成新詞的過(guò)程。通過(guò)派生可以構(gòu)成很大的詞匯量，并且詞匯的形式有潛在的開(kāi)放性。派生這一構(gòu)詞法在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語(yǔ)詞匯中應(yīng)用廣泛。除了詞根意思的掌握外，對(duì)詞綴的了解可以擴(kuò)充詞匯量并且可以推知生詞的意義，進(jìn)而有效地提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。詞綴有前綴和后綴。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯中前綴的使用較為廣泛，如表示反義關(guān)系的前綴un-,dis-,non-，anti-。它們?cè)谠~的意思上與詞根意思截然相反，如reconstruct重建；undeformed無(wú)形變的；discordance不協(xié)調(diào)、不和；disconformity假整合（平行不整合）；unconformity角度不整合；non-penetrative非透入性的；syncline向斜；anticline背斜。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，很多詞匯很長(zhǎng)，這就需要使用縮略法把單詞縮為較短的詞匯，從而有效的節(jié)省空間也方便讀者的記憶和理解，如在談?wù)撊A南板塊（SouthChinaBlock）時(shí)可以縮寫(xiě)為SCB。縮略詞包括截?cái)嘣~、首字母縮略詞、首字母拼音詞和拼綴詞等。截?cái)喾梢越氐粼~的后邊部分，如在作圖時(shí)空間有限，有時(shí)會(huì)把斷層的名詞里的fault縮略成F.；刪去開(kāi)頭的部分，如UHPmetamorphicrock（超高壓變質(zhì)巖）；S-Cfabrics（S-C組構(gòu)）。再如，在區(qū)域構(gòu)造綱要圖中，表示地層年代時(shí)，地質(zhì)時(shí)間的詞匯常被縮寫(xiě)，即Cretaceous(K),Jurassic(J),Triassic(T),Permian(P),Carboniferous(C),Devonian(D),Silurian(S),Ordovician(O),Cambrian(∈),Proterozoic(Pt)以及Archean(Ar)，等等。此外有些詞是由組織機(jī)構(gòu)或期刊名稱(chēng)的首字母組成的，而這個(gè)組織機(jī)構(gòu)和期刊的名稱(chēng)有多重修飾語(yǔ)。如：USGS（USGeologicalSurvey）美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局；CAGS(ChineseAcademyofGeologicalSciences)中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院；IGG，CAS(InstituteofGeologyandGeophysics,ChineseAcademyofScience)中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所；JSG(JornalofStructuralGeology)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)期刊；此外還有一些構(gòu)造地質(zhì)術(shù)語(yǔ)的縮寫(xiě)，如：EPSL(EarthandPlanetaryScienceLetters)地球與行星科學(xué)通訊；NCB(NorthChinaBlock)華北板塊；XuefengshanTB(Xuefengshantectonicbelt)雪峰山構(gòu)造帶；QDOB(Qinling-Dabieorogenicbelt)秦嶺大別造山帶；MCC(metamorphiccorecomplex)變質(zhì)核雜巖等。
構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)
對(duì)于上述構(gòu)詞法的分析，在對(duì)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的詞匯有所了解的基礎(chǔ)上，可以對(duì)其特點(diǎn)做出以下歸納。詞匯是構(gòu)成句子的基本元素，是語(yǔ)言最基本的意義單位。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，詞匯是專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，很多普通的詞匯應(yīng)用在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中就有了特定的意義，因而具有專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于非構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以稱(chēng)之為熟詞僻意。如：core原意為果核、核心，地質(zhì)學(xué)中為巖心或地核，意為從地殼中取出的巖石，或地球的核心部分（主要有鐵、鎳等元素組成）[2]。此外，suture本意為縫線、縫合[3]，但在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)里為碰撞縫合帶。還有fault(斷層),opening(孔縫)，cap(蓋層),bedding（層理），fold(褶曲)，micafish(云母魚(yú)構(gòu)造)等，這類(lèi)詞看似簡(jiǎn)單，但往往受本義或非專(zhuān)業(yè)詞義束縛，不容易理解和記憶[4]，因此在學(xué)習(xí)中要把詞匯放到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的語(yǔ)境和情境中掌握，與日常的意思相區(qū)分[5]。除了不同的詞義以外，不同場(chǎng)合可能還會(huì)有不同的詞性，這點(diǎn)也應(yīng)該加以注意。如base分別有名詞和形容詞的詞性，database數(shù)據(jù)庫(kù)（計(jì)算機(jī)），baselevel基準(zhǔn)面（地質(zhì)學(xué)），basemap底圖（區(qū)域地質(zhì)學(xué)），basemetal有色金屬低價(jià)金屬（礦產(chǎn)）中含義也有不同[6]。因此，在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地區(qū)分并掌握詞匯的不同含義?？萍荚~匯多有抽象性的特點(diǎn)，但是一些形象的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯利于專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握并且是理解地質(zhì)現(xiàn)象的重要輔助工具。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中會(huì)使用一些非言語(yǔ)表達(dá)如圖表，從而使讀者對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象有更直觀的印象，對(duì)文章的理解起到事半功倍的作用。對(duì)于圖表中英語(yǔ)詞匯的使用，由于版面空間的限制，盡量使用簡(jiǎn)短的詞匯，這又體現(xiàn)了用詞的簡(jiǎn)潔性。很多地質(zhì)現(xiàn)象的描述除了圖表以外，還可以通過(guò)形象的詞匯來(lái)描述其具體形態(tài)，促進(jìn)讀者的理解。如chocolate-tablestructure巧克力方盤(pán)構(gòu)造，為石香腸構(gòu)造的一種，形狀似布滿巧克力的方盤(pán)。當(dāng)應(yīng)變處于雙向拉伸時(shí)，巖層中的強(qiáng)硬層相對(duì)軟弱層將向兩個(gè)方向張裂發(fā)育兩組石香腸，形成“巧克力方盤(pán)”式石香腸構(gòu)造。通過(guò)聯(lián)想巧克力方塊的模式來(lái)理解該構(gòu)造的具體外觀，便于理解和記憶。tepeestructure帳篷構(gòu)造，在剖面上形成低幅度的倒“V”字型構(gòu)造像個(gè)帳篷。類(lèi)似的詞還有boudinage布丁構(gòu)造（石香腸構(gòu)造）；pinch-and-swell腫縮石香腸構(gòu)造；centre-to-centremethod心對(duì)心法（研究韌性剪切帶動(dòng)力學(xué)的一種方法）。這樣的詞匯表達(dá)形象生動(dòng)，通俗易懂。在掌握詞匯的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的地質(zhì)現(xiàn)象也有更深的認(rèn)識(shí)和理解。前文提到的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的縮略詞體現(xiàn)了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語(yǔ)詞匯的簡(jiǎn)潔性?？s略詞言簡(jiǎn)意賅，減少閱讀空間，促進(jìn)讀者的理解?？缥幕浑H正變得越來(lái)越頻繁，所以在中文寫(xiě)的文章中出現(xiàn)一些英文縮寫(xiě)詞也是不足為怪的，如，MDD(multi-diffusiondomainmodeling)多重?cái)U(kuò)散域模擬，USGS(USGeologicalSurvey)美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局等詞匯的使用。這些詞的翻譯也可以稱(chēng)為移譯，屬于零翻譯的一種[7]。移譯是把源語(yǔ)中的詞語(yǔ)原封不動(dòng)的移到目的語(yǔ)中。這種翻譯手法常見(jiàn)于上述的報(bào)刊中。這些英文縮寫(xiě)詞跟它們相應(yīng)的中文單詞相比，占了較少的空間。但需要指出的是這種現(xiàn)象不應(yīng)過(guò)分泛濫，從而維護(hù)漢語(yǔ)的純潔性。
構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯
對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯，可以大致將詞匯分為音譯詞、意譯詞、直譯詞、音意兼顧詞。音譯詞是用漢語(yǔ)中讀音相近的詞翻譯外來(lái)語(yǔ)而形成的詞。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中有很多音譯詞，不僅利于學(xué)生記憶單詞的發(fā)音，同時(shí)可以根據(jù)其漢語(yǔ)翻譯加強(qiáng)對(duì)其概念的理解。如Indosiniantectonicevent印支運(yùn)動(dòng)；buddingage布丁構(gòu)造；Indo-chinaBlock印支板塊；Jurassicperiod侏羅紀(jì)。對(duì)于很多構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)用人名或地名命名，這種情況下一般以音譯為主。如Wilsoncycle威爾遜旋回，該詞于1974年由JF杜威和KCA伯克提出，為紀(jì)念加拿大地質(zhì)學(xué)家JT威爾遜而命名[8]；Frymethod弗萊法（或Fry法），是以發(fā)明該應(yīng)變測(cè)量方法的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家命名[9]。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)通過(guò)音譯英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為中文來(lái)加強(qiáng)記憶，但是這種記憶方法的不足之處是英文學(xué)習(xí)受到母語(yǔ)的干擾，同時(shí)中英文之間很少有完全意義上的發(fā)音對(duì)等，因此這種方法不利于正確的英文發(fā)音。意譯詞不束縛于詞匯的本義，而按照詞義的轉(zhuǎn)義進(jìn)行的翻譯從而利于目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)和理解。例如footwall下盤(pán)，hangingwall上盤(pán)斷層形成后，一般形成有傾斜角的斷層面，在傾斜面下方的一塊巖石即稱(chēng)下盤(pán)，斷層上面的叫上盤(pán)，如果按照直譯的方法則使人產(chǎn)生誤解。此處采用意譯的方法，從而使其構(gòu)造現(xiàn)象更易理解。再如flat斷坪；ramp斷坡；faultpropagationfold斷展褶皺；faultbendfold斷彎褶皺[10]等。nappe逆掩褶曲，其最初直接音譯成拉鋪。由該詞可以看出詞匯翻譯中從音譯到意譯的轉(zhuǎn)變過(guò)程。意譯詞是在對(duì)源語(yǔ)詞的內(nèi)涵充分理解的基礎(chǔ)上在目的語(yǔ)中選取內(nèi)涵一致的詞而翻譯出來(lái)的，其目的是重在“神”似，從而有效地傳達(dá)詞匯表達(dá)的信息。直譯詞就是用漢語(yǔ)的構(gòu)詞材料并按本族語(yǔ)言的構(gòu)詞方式逐一翻譯外來(lái)的詞素而構(gòu)成的詞。直譯詞既保留了源詞的形式又保存了源詞的內(nèi)容。例如outliers外露層；butterflytwin顯微構(gòu)造中的蝶形雙晶。再如sheepbackrock羊背石（一種風(fēng)剝蝕形成的構(gòu)造現(xiàn)象），對(duì)應(yīng)各個(gè)詞素sheepbackrock翻譯出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思而構(gòu)成整個(gè)詞語(yǔ)的翻譯。mullionstructure窗棱構(gòu)造也有稱(chēng)“窗欞構(gòu)造”，“mullion”一詞原意系歐洲教堂建筑的高大窗戶的直立棱柱。如果知道該詞各個(gè)合成部分的詞義，直譯詞的掌握就會(huì)相對(duì)容易些。音意兼顧詞即選用接近外來(lái)詞詞義的漢字進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)。漢語(yǔ)同音字多，為譯名用字的篩選提供了方便。如Molasse[m'lɑ:s]（磨拉石）其含義是地槽抬升后,在槽臺(tái)周邊及小部分槽臺(tái)內(nèi)部形成的凹陷區(qū)堆積的碎屑地層,其特點(diǎn)是下部為海相地層,上部為陸相堆積的碎屑地層。該詞不僅音譯其英文，并且“磨”字體現(xiàn)了研碎巖石成碎屑的狀態(tài)，形象直觀地體現(xiàn)了該詞在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的含義。類(lèi)似的詞還有flysch[fli]（復(fù)理石）以及mylonite['mailunait]（糜棱巖）等。音意兼譯兼有音譯和意譯的優(yōu)點(diǎn)，保留原詞的語(yǔ)音或部分語(yǔ)音的同時(shí)，給出簡(jiǎn)明的意思，便于理解。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
隨著我國(guó)新的地質(zhì)黃金時(shí)代的到來(lái)，地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到了快速發(fā)展，同時(shí)也使得一些問(wèn)題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡(jiǎn)單套用理科教育方法、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)超畢業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，主要存在于兩類(lèi)高校，一是地質(zhì)類(lèi)傳統(tǒng)強(qiáng)校，它們?cè)咀叩木褪茄芯啃痛髮W(xué)的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問(wèn)題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)因缺少辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件（尤其是儀器設(shè)備、巖石和礦石標(biāo)本等）較匱乏，從而影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學(xué)自、國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程較緩，加上評(píng)價(jià)體系混亂且名目繁多，各個(gè)高校疲于應(yīng)付，重申報(bào)、輕建設(shè)，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類(lèi)高校/專(zhuān)業(yè)多年來(lái)形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學(xué)術(shù)大師及教學(xué)名師數(shù)量較少等問(wèn)題，這主要是受前些年全國(guó)范圍內(nèi)高校盲目擴(kuò)招和學(xué)術(shù)界浮躁之風(fēng)的影響。
二、幾點(diǎn)思考
1.回歸工科教育，加強(qiáng)地質(zhì)基本功和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)首先應(yīng)回歸工科教育，即應(yīng)該從學(xué)校、院系和教師多個(gè)層面認(rèn)真思考地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位、特色與學(xué)生就業(yè)出口等問(wèn)題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎(chǔ)理論的重要作用；應(yīng)該強(qiáng)化工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生地質(zhì)基本功和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)高水平產(chǎn)學(xué)研基地和野外實(shí)習(xí)基地，重視相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范教育，實(shí)施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例。值得一提的是，當(dāng)前一些高校簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件，看似可以抑制學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象，但實(shí)際上軟件并不能準(zhǔn)確判斷不同的文字表達(dá)形式是否構(gòu)成對(duì)別人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的抄襲。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及成熟技術(shù)無(wú)疑多為“重復(fù)”，而設(shè)計(jì)所得出關(guān)鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。
2.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預(yù)備成員?！度A盛頓協(xié)議》是工程教育本科學(xué)歷的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，始于1989年，在國(guó)際上具有很大影響力，目前擁有美國(guó)、俄羅斯、日本、英國(guó)等15個(gè)正式成員和6個(gè)預(yù)備成員。2013年下半年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專(zhuān)業(yè)作為地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的試點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)地質(zhì)工程教育在積極參與國(guó)際交流和實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)方面邁出了重要的一步。2014年中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查專(zhuān)業(yè)、吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)和成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)又相繼進(jìn)行了認(rèn)證工作。2015年地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證將全面展開(kāi)，屆時(shí)更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)將參加認(rèn)證。推進(jìn)地質(zhì)教育的國(guó)際化進(jìn)程、實(shí)行國(guó)際評(píng)價(jià)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)一項(xiàng)好的做法是發(fā)起成立了“地球科學(xué)國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟”，其成員包括美國(guó)斯坦福大學(xué)、勞倫斯•伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、法國(guó)巴黎第六大學(xué)、澳大利亞麥考瑞大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等10余所世界地學(xué)一流大學(xué)（學(xué)院），通過(guò)建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動(dòng)協(xié)商機(jī)制，開(kāi)展包括地球科學(xué)教育發(fā)展國(guó)際論壇、科技項(xiàng)目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學(xué)交流等方面的深化合作，促進(jìn)世界地球科學(xué)教育和科學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國(guó)家大力推進(jìn)的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，簡(jiǎn)稱(chēng)OBOR）建設(shè)也為地質(zhì)工科的國(guó)際化辦學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。礦產(chǎn)資源和能源的開(kāi)發(fā)利用、大型基建項(xiàng)目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等在“一帶一路”建設(shè)中占有重要地位，因此，對(duì)具有國(guó)際視野、能參與多元文化背景下合作與競(jìng)爭(zhēng)的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
3.保持學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整高校治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校自主辦學(xué)權(quán)，堅(jiān)持學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特色及辦學(xué)多樣性原則。其次，應(yīng)因材施教，建立分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補(bǔ)充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確體現(xiàn)。再者，應(yīng)深化教學(xué)方法改革，采取多元化的教學(xué)手段，包括教學(xué)方式的多樣化（課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡個(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、考試方式的多樣化（改變單一的結(jié)果考查，提倡過(guò)程考查、創(chuàng)新意識(shí)和能力考查）、野外實(shí)習(xí)基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用（含視頻公開(kāi)課、MOOC、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應(yīng)堅(jiān)持“一制三化”（即導(dǎo)師制，小班化、個(gè)性化、國(guó)際化），大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)本科生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，盡早介入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，積極參與學(xué)術(shù)研討和交流。鄭州大學(xué)實(shí)行的創(chuàng)新學(xué)分值得推廣，即每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，這些學(xué)分來(lái)源于參與科研立項(xiàng)、、申請(qǐng)專(zhuān)利、參加學(xué)科競(jìng)賽、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告等，并通過(guò)一套計(jì)算規(guī)則折合為學(xué)分。
4.促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)體系建立地質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質(zhì)科教聯(lián)盟，做實(shí)產(chǎn)學(xué)研基地和工程實(shí)踐教育中心等，探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃要求，定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任校外導(dǎo)師共同承擔(dān)本科生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)，聯(lián)合用人單位業(yè)務(wù)主管和人力資源部門(mén)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長(zhǎng)情況，并建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林大學(xué)關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是將以往到企業(yè)去實(shí)習(xí)改為到企業(yè)去學(xué)習(xí)，即將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)連同生產(chǎn)實(shí)習(xí)都放在企業(yè)或產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行，這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，又保證了教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)估權(quán)交給社會(huì)。隨著教育部轉(zhuǎn)化政府職能的工作推進(jìn)，構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。必須打破管理僵化、評(píng)價(jià)名目繁多及高校辦學(xué)自小和疲于應(yīng)付的現(xiàn)狀，以中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)組織的地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為龍頭，取代原有的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)。
5.建設(shè)校園人文環(huán)境，提高教師隊(duì)伍整體水平搞好地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)同樣離不開(kāi)優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊(duì)伍。人文環(huán)境對(duì)于地質(zhì)工科人才的品格修養(yǎng)樹(shù)造尤為重要，地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于艱苦專(zhuān)業(yè)，從業(yè)者常年與深山荒漠打交道，奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心、樂(lè)觀豁達(dá)的性格和強(qiáng)健的體格是必備的素質(zhì)。然而，“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對(duì)較弱，亟須加強(qiáng)建設(shè)。2013年大學(xué)生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說(shuō)明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設(shè)好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生熱愛(ài)祖國(guó)、敢于擔(dān)當(dāng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一生，在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。
關(guān)鍵詞 ：房地產(chǎn)；應(yīng)用文；問(wèn)題
Abstract: With the development of the real estate industry, the real estate used more and more widely used. The current real estate courses applied writing in Higher Vocational Colleges in our country there are still some problems, such as the status is not high, student learning objectives are not clear, lack of power, professional teacher shortage. This article tries to explain this problem from the angle of professional teaching, and put forward its own proposals.
Keywords: real estate; practical writing; problems
中圖分類(lèi)號(hào)：C40
隨著高職院校教學(xué)改革的深入和教學(xué)多樣化進(jìn)程的加快，高職院校越來(lái)越重視實(shí)用型課程的建設(shè)，房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)用文寫(xiě)作課程就是其中之一，本人講授這門(mén)課程，結(jié)合最新的理論談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
應(yīng)用文，是人類(lèi)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和證據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多了。它是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫(xiě)作，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。
應(yīng)用文無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作還是生活，都是必不可少的。尤其是高職學(xué)生畢業(yè)后要走向工作崗位，將更加離不開(kāi)應(yīng)用文寫(xiě)作。以房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司為例，每天都要接觸房地產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)合同、房地產(chǎn)投資分析報(bào)告、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查方案、房地產(chǎn)銷(xiāo)售策劃方案、招標(biāo)投標(biāo)書(shū)等。沒(méi)有學(xué)過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作是很難完成的，而且工作經(jīng)驗(yàn)的積累、工作教訓(xùn)的總結(jié)，都和應(yīng)用文寫(xiě)作緊密相連。
目前在高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作勉勵(lì)一些尷尬的處境。許多高職院校把應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課定位為文科寫(xiě)作課，和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)不符，因此對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課不太重視，甚至取消了這門(mén)課。殊不知，應(yīng)用文寫(xiě)作它的重要性更多地在工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。比如,，所有單位都通用的通知、便條、會(huì)議記錄、信件等，它們的用途非常廣泛，甚至超過(guò)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用的頻率。而房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，其所講授的應(yīng)用文的針對(duì)性更強(qiáng)，比如房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，是每個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司必備的東西，如果沒(méi)有學(xué)過(guò)它的格式，工作起來(lái)會(huì)很吃力。但高職院校的課程設(shè)置上去沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，很多院校把房地產(chǎn)應(yīng)用文寫(xiě)作放在一個(gè)可有可無(wú)的位置。也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師去講授這門(mén)課，基本都是兼職教師講授。所以，高職院校存在對(duì)房地產(chǎn)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。
而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的語(yǔ)文和寫(xiě)作水平不夠，加上重視程度不幸福，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的忽視，很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就可以，寫(xiě)作不用學(xué)就行，學(xué)了也用不上。抱著這樣的態(tài)度，學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)應(yīng)用文產(chǎn)生了厭惡和抵觸情緒。
根據(jù)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀，及其與企業(yè)工作需求的反差，作為房地產(chǎn)應(yīng)用文的教師，我認(rèn)為要采取以下措施：
1.提高房地產(chǎn)應(yīng)用文課程的地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給與足夠的重視，要強(qiáng)調(diào)工作中離不開(kāi)應(yīng)用文寫(xiě)作的理念。上升到工作理念這個(gè)層次，就會(huì)引起學(xué)生的重視。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師講授應(yīng)用文的理論，然后布置學(xué)生去寫(xiě)。學(xué)生很被動(dòng)。而新的教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?nèi)ゾW(wǎng)上尋找適合的應(yīng)用文寫(xiě)作種類(lèi)，讓他們根據(jù)自己的體會(huì)和想法去設(shè)計(jì)應(yīng)用文，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)要求教師多結(jié)合實(shí)際的案例來(lái)寫(xiě)作?？梢赃m當(dāng)舉辦房地產(chǎn)應(yīng)用文寫(xiě)作比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。也可以要求經(jīng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座和演示，讓學(xué)生們有直觀認(rèn)識(shí)。
這里我重點(diǎn)推薦互動(dòng)式教學(xué)方法，就是通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與和適時(shí)的角色互換，使教與學(xué)雙方在平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)師生教學(xué)的主動(dòng)性和探索性，挖掘雙方的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率，最終促進(jìn)教育者和受教育者素質(zhì)全面提高的一種教學(xué)方式。
互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是提高教師的教學(xué)技能。以往傳統(tǒng)課堂講授法的特點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)、高效和易操作。教師只要提前備好課，照著自己設(shè)定的教學(xué)方案按部就班地講解，不管學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)、是否理解、是否能夠參與，把自己的知識(shí)全盤(pán)交給學(xué)生，不管他們是否接受讓他們背下來(lái)，考試過(guò)關(guān)，就算完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法比較僵化。在互動(dòng)式教學(xué)中，為了形成互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，教師必須花更多精力去備課，認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)，策劃好整個(gè)課堂的教學(xué)步驟。既要讓學(xué)生盡可能多地掌握知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，因?yàn)閹熒?dòng)，學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，提出的問(wèn)題難度加大，涉及知識(shí)面也越來(lái)越廣，就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師知識(shí)廣博、思維靈活，還要求教師具備更強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而教學(xué)技能也不斷地得到鍛煉提高。
要鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫助他們樹(shù)立自信心，獲得成就感；不要輕易否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，要多一些啟發(fā)，少一些說(shuō)教；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。對(duì)于爭(zhēng)論較激烈的問(wèn)題，一般當(dāng)堂總結(jié)時(shí)不要評(píng)判是非，做到既給學(xué)生留下充分思考的空間，又不至于挫傷學(xué)生的積極性。對(duì)一時(shí)回答不出的問(wèn)題，可以暫且不作答復(fù)，待找到答案時(shí)再向?qū)W生解釋。同時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，讓互動(dòng)的對(duì)象從優(yōu)生拓展到全體學(xué)生。
比如，再做一個(gè)房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)時(shí)，要讓學(xué)生大膽、充分地闡述自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，教師對(duì)學(xué)生的想法要予以激勵(lì)，找出他們策劃中的閃亮點(diǎn)，幫助他們堅(jiān)定信念，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)委婉指出該策劃的不足及解決措施。還可以舉辦房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽，讓同學(xué)在友好的競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。
3.可以采用現(xiàn)身說(shuō)法的形式。比如說(shuō)，在講解樓盤(pán)廣告這種文體時(shí)，可以組織學(xué)生去房產(chǎn)展銷(xiāo)會(huì)，到現(xiàn)場(chǎng)看看房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司促銷(xiāo)時(shí)使用的廣告。這種方法，筆者親自試驗(yàn)過(guò)，效果非常好。通過(guò)分析廣告上的用語(yǔ)和措辭，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。比如，某樓盤(pán)把最優(yōu)惠的條件寫(xiě)到最醒目的位置，什么一次性付全款贈(zèng)送雪弗蘭小轎車(chē)一輛，什么前十名打折優(yōu)惠等，吸引購(gòu)房人的注意，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了廣告這種問(wèn)題的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
總之，無(wú)論從學(xué)科設(shè)置還是以后的工作需要，房地產(chǎn)應(yīng)用文寫(xiě)作還是有很大的存在空間和前景的。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]土木工程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式
[中圖分類(lèi)號(hào)] TU7-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0079-03
我國(guó)土木工程建設(shè)有著飛快的進(jìn)步，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和住宅的大發(fā)展、高速公路和高速鐵路網(wǎng)的迅猛興起，增強(qiáng)了我國(guó)的綜合實(shí)力。城市建設(shè)中的基坑開(kāi)挖不僅越來(lái)越深，而且開(kāi)挖對(duì)周?chē)h(huán)境的影響越發(fā)敏感；全國(guó)30多座城市已建或在建地鐵，大冶露天鐵礦開(kāi)采的邊坡高度達(dá)到800多米，海底隧道、煤礦開(kāi)采的深度最深達(dá)到1000多米。同時(shí)，近些年我國(guó)工程建設(shè)中事故頻發(fā)，如杭州風(fēng)情大道地鐵基坑倒塌事故、上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故、青島輸油管道爆炸事件。因此，我國(guó)對(duì)工程建設(shè)場(chǎng)地選址及場(chǎng)地內(nèi)地質(zhì)條件要求越來(lái)越高，水文與工程地質(zhì)工作是土木工程建設(shè)重要的、不可缺少的基礎(chǔ)工作。
1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，將原來(lái)的結(jié)構(gòu)、橋梁、道路、巖土、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為土木工程專(zhuān)業(yè)，成為一個(gè)寬口徑的大專(zhuān)業(yè)土木工程，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛，對(duì)學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期培養(yǎng)出的學(xué)生“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”。[1] [2]土木工程概論課程涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國(guó)防工程等廣泛領(lǐng)域。[3] [4] [5]通過(guò)對(duì)土木工程概論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后從事土木工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
一、水文與地質(zhì)專(zhuān)業(yè)對(duì)土木工程的重要性
資源開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著十分重要的意義。道路橋梁建設(shè)、煤礦資源調(diào)查等項(xiàng)目開(kāi)展初期和建設(shè)過(guò)程中都必須對(duì)工程地質(zhì)自然災(zāi)害、水文與工程地質(zhì)條件、不良地質(zhì)現(xiàn)象及工程對(duì)周?chē)h(huán)境的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)查。資源開(kāi)發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成的水文與工程地質(zhì)條件的惡化，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活造成極大的影響，如采礦導(dǎo)致的地面沉降、人工開(kāi)挖對(duì)邊坡穩(wěn)定性的影響、尾礦庫(kù)對(duì)地下水的污染、水庫(kù)蓄水誘發(fā)區(qū)域性地震，特別是近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的全國(guó)大范圍的霧霾天氣。故此在各類(lèi)地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)利用以及地基基礎(chǔ)工程建設(shè)等過(guò)程中，不僅需要從業(yè)人員懂得水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且會(huì)科學(xué)管理各種工程。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才普遍不足。
水文與工程地質(zhì)的畢業(yè)生，既有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，可在大型工礦企業(yè)、城市、城鎮(zhèn)從事給排水、地下水及區(qū)域環(huán)境評(píng)價(jià)等方面從事水文地質(zhì)調(diào)查工作，也可在有關(guān)部門(mén)從事飛機(jī)場(chǎng)、港口、海岸帶海洋環(huán)境、鐵路、公路、隧道、水庫(kù)等土木工程方面的工程地質(zhì)勘查工作。
二、土木工程概論課程的特點(diǎn)
（一）涵蓋內(nèi)容全面
本課程包括材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)概念、建筑工程類(lèi)型及施工工藝、飛機(jī)場(chǎng)工程的選址及建設(shè)、地下工程類(lèi)型及施工工藝、橋梁工程的類(lèi)型及施工工藝、道路工程的選線及種類(lèi)、鐵路工程、?？诠こ?、給排水工程、海洋工程、土木工程中的災(zāi)害等內(nèi)容，其中不僅涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等力學(xué)內(nèi)容，還涉及規(guī)劃、施工及監(jiān)理方面的內(nèi)容，因此學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)于剛跨進(jìn)高等學(xué)校大門(mén)的水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，理解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。
（二）發(fā)展變化快
土木工程雖然是一門(mén)古老的學(xué)科，但其領(lǐng)域隨相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的需要而不斷深化、不斷拓展。
（三）應(yīng)用性廣
隨著城市化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)能源需求越來(lái)越大，高層及超高層建筑越來(lái)越多，建筑基礎(chǔ)形式多以樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)為主，這不僅要求水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。
三、土木工程概論課程存在的不足
（一）教材內(nèi)容的滯后
土木工程建設(shè)種類(lèi)、規(guī)模發(fā)展日新月異，由于時(shí)效性，教材不可能及時(shí)反映土木工程的變化，已淘汰的施工工藝技術(shù)甚至還有可能在現(xiàn)有的教材中出現(xiàn)。
（二）課堂教學(xué)方式不豐富
土木工程概論課程涉及的工程種類(lèi)多、工程性很強(qiáng)?，F(xiàn)代多媒體的運(yùn)用相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言，能夠大大提高教學(xué)效率，在很短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。涉及高層建筑、橋梁、隧道等工程的施工工藝的流程、各種施工機(jī)械的操作過(guò)程，學(xué)生如不到工地現(xiàn)場(chǎng)則不能很好地掌握關(guān)鍵施工技術(shù)，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠。
（三）教學(xué)素材收集難
由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆蓋面相當(dāng)廣泛，要收集各種工程的典型性素材有相當(dāng)?shù)碾y度。
四、土木工程概論課程教學(xué)改革
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
土木工程概論課程的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)拓學(xué)生土木工程的視野、培養(yǎng)學(xué)生土木工程的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在講課時(shí)可選擇生動(dòng)宏偉的建設(shè)場(chǎng)景和案例，如上海中心基坑施工、廣州東塔基坑施工、三峽大壩工程、港珠澳大橋建設(shè)及世界各地的海底隧道工程等，以此來(lái)讓學(xué)生建立土木工程的整體和發(fā)展思維，從而提高他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實(shí)際，掌握一些現(xiàn)場(chǎng)施工的知識(shí)，為他們走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）采用形式多樣的教學(xué)方法
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，各種如橋梁類(lèi)型、隧道類(lèi)型、飛機(jī)場(chǎng)形式等可以用靜態(tài)多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)工程的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理論知識(shí)，以較少的教學(xué)時(shí)間收到很好的教學(xué)效果。土木工程概論內(nèi)容豐富多彩，為避免課程內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅以靜態(tài)圖片的形式向?qū)W生講解土木工程的有關(guān)概念、理論，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課間播放一些隧道施工、深基坑維護(hù)施工的教學(xué)短片，如人工挖孔樁、港珠澳大橋施工錄像、廣州東塔的施工動(dòng)畫(huà)、管樁打入施工過(guò)程、雙排樁施工過(guò)程、錨桿支護(hù)施工過(guò)程、越江隧道施工動(dòng)畫(huà)、邊坡加固施工過(guò)程。通過(guò)教學(xué)錄像的播放，讓學(xué)生掌握各種土木工程的施工方法。
（三）穿插專(zhuān)題講座
為了讓學(xué)生了解土木工程的最新發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)新近的一些深大基坑工程、橋梁工程及土木工程方面的試驗(yàn)平臺(tái)做專(zhuān)題講座，如上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故分析、上海中心深基坑支護(hù)工程、港珠澳大橋施工、國(guó)內(nèi)外離心機(jī)試驗(yàn)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切試驗(yàn)等。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，近年來(lái)淮南新建了一批深基坑工程、橋梁工程、隧道工程。在教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員到課堂上來(lái)給學(xué)生做講座，如進(jìn)行過(guò)“攪拌樁維護(hù)施工”、“地下連續(xù)墻施工”、“拉森板樁維護(hù)施工”、“地下空間施工”、“打入樁施工”等專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，而且能引導(dǎo)學(xué)生從事土木工程的就業(yè)方向。
（四）知名人物及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)介紹
為增加水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外高校土木工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及針對(duì)部分學(xué)生今后考研的情況，教師在講解到各種土木工程時(shí)，可穿插些相關(guān)的歷史人物、當(dāng)代知名學(xué)者及國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的介紹。如講到橋梁工程時(shí)，可講一講茅以升事跡、盧溝橋事件、國(guó)內(nèi)外知名高校橋梁工程專(zhuān)業(yè)的知名學(xué)者及同濟(jì)大學(xué)的橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)技術(shù)交通行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講到地下工程時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)巖土及地下工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的離心機(jī)試驗(yàn)機(jī)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切儀；講到鐵路工程時(shí)，可介紹一下中國(guó)首位鐵路工程師詹天佑、同濟(jì)大學(xué)的道路與交通工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講建筑工程時(shí)，可說(shuō)一說(shuō)建筑大師貝聿銘的杰出成就等；講到土木工程災(zāi)害時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)的土木工程防災(zāi)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
（五）新近知名土木工程建筑介紹
國(guó)內(nèi)外的知名建筑發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材很難跟上其發(fā)展變化。因此，在講授土木工程概論時(shí)，應(yīng)介紹國(guó)內(nèi)外最新的土木工程建設(shè)進(jìn)展，以增加本課程的時(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講土木工程材料時(shí)，可穿插裝修材料的最新發(fā)展?fàn)顩r；講高層建筑時(shí)，可介紹國(guó)內(nèi)正在建設(shè)的摩天大廈，如上海中心大廈；講橋梁工程時(shí)，可穿插東海大橋、杭州灣大橋的建設(shè)情況；講高鐵建設(shè)工程時(shí)，可結(jié)合京福高鐵來(lái)講；講水利工程時(shí)，可以介紹一下我國(guó)西南地區(qū)正在建設(shè)的水電站，如向家壩水電站、白鶴灘水電站以及金沙江、雅礱江、大渡河等“三江”水電基地。通過(guò)講解一些知名重大工程建設(shè)的情況，可以拉近水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與土木工程之間的距離，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣。
（六）授課教師的優(yōu)選與培養(yǎng)
土木工程概論涉及現(xiàn)有的各種工程，要求授課教師不僅要具有寬廣的知識(shí)面，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此要選具有豐富科研經(jīng)歷的教師授課本門(mén)課程。近年來(lái)，由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校教師數(shù)量的不足，尤其是有一批青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使土木工程概論的教學(xué)存在一些問(wèn)題。因此，不僅要求有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵(lì)年輕教師參與相關(guān)研究課題中，而且為了掌握土木工程的最新進(jìn)展，年輕教師要經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，在寒暑假期間，盡量去工地實(shí)習(xí)、鍛煉，掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的細(xì)節(jié)，不斷更新土木工程概論的教學(xué)內(nèi)容。
五、結(jié)論
土木工程概論課程教學(xué)改革可起到幾點(diǎn)作用：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程概論課程的興趣、效率，激發(fā)了水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事土木工程建設(shè)的熱情。2.使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到土木工程概論課程的重要性，加深理解水文工程地質(zhì)對(duì)各類(lèi)工程的影響，以及各類(lèi)工程與水文工程地質(zhì)間的相互作用與關(guān)系。3.提高了學(xué)生在土木工程建設(shè)中，保護(hù)水文與工程地質(zhì)環(huán)境的自覺(jué)性，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并分析不良水文與工程地質(zhì)條件，并能針對(duì)具體問(wèn)題提出處理措施。
[ 注 釋 ]
[1] 傅光耀.關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.
[2] 王清標(biāo)，初明祥，胡永強(qiáng).大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）：75-77.
[3] 王琰，周戒.對(duì)現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育，2003（3）：12-14.
【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究
高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以技術(shù)性為主,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí),完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。目前，在我國(guó)新疆地區(qū)高職院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：
一、師資力量薄弱，尚需盡快解決
高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)是新聞實(shí)踐教學(xué)的前提條件，教學(xué)力量薄弱必定會(huì)影響新聞實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高職院校中既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有豐富的理論知識(shí)的教師少之又少。而新聞媒體中較為出色的人才工作量大，也不可能承擔(dān)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)職教師。
僅對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性最強(qiáng)的新聞攝影專(zhuān)業(yè)師資進(jìn)行調(diào)查，實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生比例為1：109。其中，實(shí)驗(yàn)教師中本科學(xué)歷有7人，研究生學(xué)歷有3人。實(shí)驗(yàn)教師中，有初級(jí)職稱(chēng)的1人，中級(jí)職稱(chēng)有5人，副高職稱(chēng)有1人，無(wú)職稱(chēng)有3人。這就容易造成實(shí)踐教師的研究能力不強(qiáng)，知識(shí)水平不高，發(fā)展后勁不足。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，急需調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一切教學(xué)過(guò)程，包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課、實(shí)習(xí)等。其中理論教學(xué)主要是在課堂上由教師依據(jù)教學(xué)大綱所進(jìn)行的。教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際在學(xué)生學(xué)完理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、媒體實(shí)習(xí)，這兩部分共同構(gòu)成了教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)的主要內(nèi)容。三年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)按高職教育的總體要求，主要按比例分配組織教學(xué)，目前，為了追求學(xué)生的有效就業(yè)率，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，部分高職院校其實(shí)踐課學(xué)時(shí)已達(dá)到或超過(guò)專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的50%。
目前，新疆高職實(shí)踐教學(xué)的比例普遍不高，一方面是教學(xué)條件的限制，不能正常地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；另一方面，則是受傳統(tǒng)教育的影響，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，或者是即便上實(shí)訓(xùn)課，也只是流于形式上的實(shí)訓(xùn)。除部分高職院校和高職院校中部分專(zhuān)業(yè)外,三年制高職院校的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)能夠落實(shí)到位的較少,從而大大削弱了實(shí)踐教學(xué)的功能與效用。
三、教學(xué)內(nèi)容落后，增加新聞前沿信息
教材內(nèi)容老化。例如，國(guó)內(nèi)外有很多新聞方面的書(shū)籍，主要分為這幾類(lèi)：一是從新聞理論的角度入手，注重理念教育，教材中僅有少量章節(jié)涉及當(dāng)代新媒體知識(shí)，不能很好地滿足新聞傳播的需要。二是舊教材不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)新聞教育的要求，致使學(xué)生綜合素質(zhì)不高，實(shí)際工作能力較差，畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)新聞工作的要求，教育和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，還存在兩個(gè)問(wèn)題：主要是使用教材的情況較為混亂，教學(xué)內(nèi)容得不到保障，停留在簡(jiǎn)單原理的講述上，基本上脫胎于原來(lái)的高本教材。高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以技術(shù)性為主,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，全面提升教師的科研能力和水平，科研水平是高校教師保障教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)能力的源泉，也是教師進(jìn)行教材編寫(xiě)所需知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵要素。
作為新疆高職學(xué)院，學(xué)科的專(zhuān)業(yè)研究尚處于起步階段。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)立足于加強(qiáng)自身的隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)本地培養(yǎng)、異地培養(yǎng)、上學(xué)深造的方式，盡快培養(yǎng)出一支多元化、多層次的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為自主編寫(xiě)適合新疆人才培養(yǎng)的教材編寫(xiě)，提供人力保障。由于個(gè)體力量的單薄，我們可以聚合集體力量，將各學(xué)院老中青教師組合起來(lái)，與其他地方院校進(jìn)行科研融合和對(duì)接，形成教材攻關(guān)小組。目前，新疆各高職院校在積極創(chuàng)造條件向普高邁進(jìn)，而忽視了教學(xué)及教材的特色的形成，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論課教學(xué)的重要性, 而忽視了實(shí)踐教學(xué)的意義, 大大影響了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)效果。
四、實(shí)踐設(shè)備欠缺，提高教學(xué)投入
新聞實(shí)踐教育教學(xué)的硬件設(shè)施不完善，教學(xué)設(shè)備陳舊，使教學(xué)多流于課堂教學(xué)的形式，缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能技法的訓(xùn)練。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段差，器材落伍?，F(xiàn)在新聞傳媒早已全部使用先進(jìn)性能的照相機(jī)和齊全的鏡頭、附件配套，很多新聞媒體已配有數(shù)碼照相機(jī)及相應(yīng)的傳輸處理系統(tǒng)。而高校中絕大部分仍使用早已淘汰多年的手動(dòng)相機(jī)。由于器材落后且缺乏，絕大多數(shù)新聞攝影課無(wú)法教授圖片傳輸技術(shù)、數(shù)碼攝影技術(shù)。學(xué)生們甚至連自動(dòng)聚焦、自動(dòng)曝光、TTL閃光攝影等技能都無(wú)法練習(xí)，到傳媒單位后還得重新學(xué)習(xí)器材的使用。
理論技術(shù)與技術(shù)技能的不協(xié)調(diào)。所謂理論技術(shù)，是指科學(xué)原理指導(dǎo)應(yīng)用于生產(chǎn)并在生產(chǎn)過(guò)程演變中得到迅速發(fā)展的技術(shù)，即技術(shù)的科學(xué)化。對(duì)于高職院校來(lái)講，理論技術(shù)主要體現(xiàn)為教材中科學(xué)技術(shù)原理、工程理論及相應(yīng)的文化基礎(chǔ)。所謂實(shí)際技術(shù)技能，是指職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，即能夠依靠學(xué)習(xí)掌握的理論技術(shù)，依靠學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)而形成的自己的經(jīng)驗(yàn)和技能，輔以工具、量具等即能進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)或技術(shù)活動(dòng)，并能判斷質(zhì)量?jī)?yōu)劣，排除技術(shù)故障。按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)為理論技術(shù)與實(shí)際技術(shù)技能的有機(jī)融合并以實(shí)際技術(shù)技能為重點(diǎn)。在新疆高職學(xué)生身上，特別是新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)前者強(qiáng)后者弱的現(xiàn)象。
五、實(shí)踐基地“貧血”，要擴(kuò)大基地范圍
2001年4月，教育部召開(kāi)高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研討會(huì)，會(huì)上專(zhuān)家提出了我國(guó)高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三步走的工作思路：第一步，2001年，在組織對(duì)高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)試點(diǎn)工作評(píng)估的基礎(chǔ)上，修改制定《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估方案》，明確基地建設(shè)目標(biāo)、方向，理清建設(shè)思路；第二步，從2002年起啟動(dòng)示范性實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)建工作，在各省自評(píng)的基礎(chǔ)上，評(píng)估確定國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)學(xué)校；第三步，從2003年起根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)展情況，開(kāi)展示范性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的評(píng)估驗(yàn)收工作，創(chuàng)建一批高水平的實(shí)踐教學(xué)基地。
此后，教育部又提出在2005年前建設(shè)成50～100個(gè)示范性實(shí)踐教學(xué)基地的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)3年左右的努力，我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得了一定的成績(jī)，不少實(shí)踐教學(xué)基地達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，各省市都相繼建成一批示范性實(shí)踐教學(xué)基地。
但從高等職業(yè)教育發(fā)展水平的全局看，新聞實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展改革仍是高職教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。在全國(guó)700余所（2003年統(tǒng)計(jì)）高職院校中，尤其是中西部地區(qū)的學(xué)校中，實(shí)踐教學(xué)條件能滿足教育部評(píng)估條件要求的院校屈指可數(shù)，新聞專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)虧欠也是其中之一。
在調(diào)研中，僅有新疆職業(yè)大學(xué)有一張四開(kāi)四版的按市場(chǎng)化模式運(yùn)作的報(bào)紙，其余被訪學(xué)校即使有校報(bào)，也不是完全市場(chǎng)意義上的報(bào)紙，更不可能涉及其他類(lèi)型媒體的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。因此，目前設(shè)有新聞專(zhuān)業(yè)的高校，把對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)效果體現(xiàn)，更多地寄希望于最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)，所以造成了前五個(gè)學(xué)期校內(nèi)上課期間實(shí)訓(xùn)效果并不明顯的狀況。
六、教學(xué)效果不理想，要重視技能操作
實(shí)踐效果是實(shí)踐課程設(shè)置及實(shí)訓(xùn)方法實(shí)施的直接結(jié)果。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，反映教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師不斷學(xué)結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，除新疆大學(xué)外的所有被訪學(xué)校均宣稱(chēng)自己有五種或五種以上的新聞實(shí)訓(xùn)方法，但是，其在校學(xué)生（不包括第六學(xué)期的實(shí)習(xí)期）的實(shí)訓(xùn)效果預(yù)期與能在校內(nèi)就在公開(kāi)媒體上發(fā)表新聞作品的人寥寥無(wú)幾的現(xiàn)實(shí)成較大反差。
受傳統(tǒng)的“重理輕技”觀念影響，各新聞專(zhuān)業(yè)對(duì)新聞實(shí)踐教學(xué)未能充分關(guān)注，新聞教育的這種偏差，早已受到新聞傳媒的批評(píng)。他們呼吁：“新聞攝影學(xué)應(yīng)列為高等學(xué)府新聞系學(xué)生的必修課；‘圖文并重、兩翼齊飛’的辦報(bào)指導(dǎo)思想應(yīng)編入新聞教育的教學(xué)大綱”，就是在呼吁新聞教育的雙重教育效果。
尤其是一些新聞實(shí)訓(xùn)課程少的本科院校，其畢業(yè)生在畢業(yè)一年后，在專(zhuān)業(yè)新聞平臺(tái)的支持下才能勉強(qiáng)進(jìn)入角色。這種狀況與高職學(xué)生一畢業(yè)就要就業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)形成很大矛盾，如何解決這一矛盾，是擺在高職新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新疆地區(qū)高職院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有新聞教育體制機(jī)制的原因、也有師資、觀念、教學(xué)手段和方式、基礎(chǔ)設(shè)施條件等各方面的限制。當(dāng)前，除了借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，我們還需不斷找出癥結(jié)所在，探索更適合新疆地區(qū)實(shí)際的高職院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育途徑。
關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)；創(chuàng)新；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0110-02
一、引言
地質(zhì)學(xué)是與物理、數(shù)學(xué)、生物和化學(xué)并列的自然科學(xué)五大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的源泉。但是地質(zhì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，成熟和發(fā)展的時(shí)間卻比較晚。中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的發(fā)展若從國(guó)外地質(zhì)學(xué)者在中國(guó)國(guó)內(nèi)考察（1863年）算起，發(fā)展至今，也僅僅只有150余年的歷史。近幾年隨著國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，于是地質(zhì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置也發(fā)生了一些改變，本文就將以合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置為例，分別從地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景與社會(huì)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
二、地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是地球的固體硬殼——地殼或巖石圈，主要研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史的知識(shí)體系。地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門(mén)自然科學(xué)。所以，地質(zhì)學(xué)學(xué)科需要極為豐富的創(chuàng)造性思維和極強(qiáng)的實(shí)踐能力。地質(zhì)學(xué)探究地球時(shí)，用封閉論的觀點(diǎn)，把地球作為一個(gè)個(gè)體而不受其他天體的影響，這是需要有探索精神的，需要豐富的創(chuàng)造性思維。我們的地球形成于距今45億年前，而我們想要探究一個(gè)45億年前就形成了并且之后經(jīng)過(guò)了多種復(fù)雜的演化和發(fā)展的未解之謎是需要何等的創(chuàng)造性思維。我們看到的一個(gè)簡(jiǎn)單的露頭，可能隱藏著重大的地質(zhì)意義等著我們?nèi)ヌ骄?，所以這就需要我們具有創(chuàng)造性的思維方式。地質(zhì)學(xué)學(xué)科不僅僅需要各種地球化學(xué)數(shù)據(jù)或者顯微鏡下的微觀鑒別，更需要大量的野外工作，對(duì)野外的構(gòu)造現(xiàn)象、接觸關(guān)系、巖石組合類(lèi)型和特征等進(jìn)行實(shí)地的勘查，發(fā)現(xiàn)地質(zhì)問(wèn)題。因此，我們不僅應(yīng)該在課堂上教授學(xué)生書(shū)本上的理論知識(shí)，更應(yīng)該帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，了解各種地質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辨識(shí)巖石類(lèi)型，而不應(yīng)該僅僅用一張張幻燈片進(jìn)行教學(xué)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，不僅僅是自己動(dòng)手去處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入野外，多看、多敲、多思考。
三、發(fā)展前景與社會(huì)需求
地質(zhì)學(xué)歷史悠久，作為一門(mén)傳統(tǒng)科學(xué)，其研究主題和理念歷經(jīng)演變，已形成了龐大的科學(xué)體系，因其在礦產(chǎn)資源和化石能源勘探等方面對(duì)社會(huì)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)而被社會(huì)廣泛了解[1]。我國(guó)在地質(zhì)學(xué)研究上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜并且演化歷史悠久，具有豐富和完整的地質(zhì)記錄。并且我國(guó)地處環(huán)太平洋、特提斯和古亞洲洋這三大構(gòu)造帶的交界處，為我國(guó)的大陸動(dòng)力學(xué)研究提供了極佳的例子。隨著萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)地質(zhì)行業(yè)也迎來(lái)了新的一次發(fā)展機(jī)遇，需要大量創(chuàng)新型地質(zhì)人才為傳統(tǒng)地質(zhì)行業(yè)注入新的活力。2016年全國(guó)就業(yè)形勢(shì)比較復(fù)雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生765萬(wàn)人，比2015年增加16萬(wàn)人。根據(jù)合肥工業(yè)大學(xué)對(duì)于本校學(xué)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率在2016年為96%，這充分說(shuō)明了我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)良好，且畢業(yè)生深受就業(yè)單位的歡迎。
四、人才培養(yǎng)目標(biāo)
近些年來(lái)，國(guó)際地質(zhì)科學(xué)發(fā)展迅速，不僅與生命和環(huán)境科學(xué)緊密結(jié)合，而且還與人文社科學(xué)科進(jìn)行交叉、融合。我國(guó)地質(zhì)科學(xué)雖然有所發(fā)展，但仍與國(guó)外地質(zhì)學(xué)存在著一定的差距。因此當(dāng)今的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對(duì)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）多層次性
我們不僅僅需要具有創(chuàng)新意識(shí)的地質(zhì)學(xué)學(xué)科帶頭人，同時(shí)我們也需要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并且掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、有實(shí)干精神的技術(shù)工作人員。
（二）多類(lèi)型性
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于地質(zhì)人才的需求大概可以分為：基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用型以及工程技術(shù)型人才這三種。其中前兩類(lèi)是我們理學(xué)地質(zhì)學(xué)科的主要培養(yǎng)對(duì)象，而第三種也是我們應(yīng)該去探索和發(fā)展的一個(gè)新的方向。
（三）創(chuàng)新性
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)也逐漸從創(chuàng)新大國(guó)向創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)發(fā)展，因此在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，地質(zhì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該注重對(duì)創(chuàng)新能力的挖掘和栽培。所培養(yǎng)出的地質(zhì)人才應(yīng)該不僅僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更具有放眼未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展能力。
合肥工業(yè)大學(xué)針對(duì)目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于地質(zhì)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)也做出了一系列的改進(jìn)和更新。我校地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的地球科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，獲得科學(xué)研究初步訓(xùn)練，接受地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握地質(zhì)調(diào)查、科學(xué)研究、資源開(kāi)發(fā)和管理的基本技能，能在地球科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域從事科學(xué)技術(shù)工作的教學(xué)、科研及工程型人才。注重培養(yǎng)科學(xué)研究能力和發(fā)展?jié)摿?。而?duì)于我校資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握地質(zhì)調(diào)查與勘探的室內(nèi)、外工作方法，能夠運(yùn)用現(xiàn)代地質(zhì)理論和先進(jìn)科技手段從事固體、液體、氣體礦產(chǎn)資源勘查、評(píng)價(jià)和管理，并獲得工程基本訓(xùn)練的德、智、體全面發(fā)展并富有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)及其他專(zhuān)門(mén)人才。
五、課程體系建設(shè)
課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，這也是合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革的一個(gè)重點(diǎn)。在新的本科生培養(yǎng)方案（2015版）強(qiáng)調(diào)本科教育的基礎(chǔ)性，核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。該方案具有以下的特點(diǎn)。
（一）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)
具體包括增加課間實(shí)習(xí)的次數(shù)、加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以及加強(qiáng)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等。我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅在低年級(jí)有認(rèn)知實(shí)習(xí)、巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)等，針對(duì)我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科在成礦流體系統(tǒng)與成巖成礦作用、斷裂構(gòu)造與大陸動(dòng)力學(xué)、造山過(guò)程與造山帶動(dòng)力學(xué)、沉積學(xué)與盆地分析、成巖成礦地球化學(xué)、資源探測(cè)與信息、納米礦物學(xué)與礦物材料等方面的主要研究方向，我校建設(shè)了銅陵礦集區(qū)礦床學(xué)實(shí)習(xí)基地。在銅陵礦集區(qū)進(jìn)行的高年級(jí)本科生以礦床學(xué)為中心，涵蓋巖石學(xué)、地層學(xué)、礦物學(xué)、礦相學(xué)、地球化學(xué)、資源勘查技術(shù)、采選冶技術(shù)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山環(huán)境評(píng)價(jià)等的礦產(chǎn)資源實(shí)踐教學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)為目前為數(shù)不多具有礦床學(xué)實(shí)習(xí)基地的學(xué)校，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和發(fā)展提供了有力的保障。
（二）增加素質(zhì)教育課程，提高專(zhuān)業(yè)選修課比例
注重培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，要求學(xué)生選修兩門(mén)或者更多的非地學(xué)類(lèi)的課程。提倡學(xué)生自主選課，選修自己興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展方向的課程，培養(yǎng)寬口徑地質(zhì)人才。學(xué)生不僅僅局限于選修傳統(tǒng)地質(zhì)課程，更可以選修資源規(guī)劃與管理、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、全球氣候變化等新興發(fā)展方向。
（三）開(kāi)創(chuàng)“英才計(jì)劃”本碩連讀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式
“地質(zhì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的本碩一體化教學(xué)采取3+3模式：在一、二年級(jí)強(qiáng)化基礎(chǔ)課程；三年級(jí)主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課程和主干專(zhuān)業(yè)課（同時(shí)開(kāi)始配備指導(dǎo)教師）；四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)碩士研究生學(xué)位課，下學(xué)期進(jìn)入論文階段，該階段既是學(xué)士學(xué)位論文階段（完成學(xué)業(yè)和通過(guò)論文答辯后可獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位），也是碩士研究生論文開(kāi)始階段（在此期間和其后一個(gè)學(xué)期，穿插開(kāi)設(shè)碩士研究生選修課）；五年級(jí)和六年級(jí)為碩士研究生論文工作階段（完成學(xué)業(yè)和通過(guò)論文答辯后可獲得理學(xué)碩士學(xué)位）。致力于培養(yǎng)從事基礎(chǔ)科學(xué)研究或高端技術(shù)應(yīng)用的高層次人才。
關(guān)鍵詞：普通地質(zhì)學(xué)；野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0099-03
《普通地質(zhì)學(xué)》課程是各高校地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)所面對(duì)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，作為與其配套的野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程，不僅是一門(mén)必修課程，而且因其很強(qiáng)的實(shí)踐性和授課對(duì)象的普遍性而受到高校和大學(xué)生的普遍重視。南京大學(xué)《普通地質(zhì)學(xué)》野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程更是面向地學(xué)類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)，包括地質(zhì)學(xué)、礦物巖石礦床學(xué)、地球化學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)以及地理學(xué)等，每年有近300名學(xué)生參加，學(xué)校投入30多人次的師資，在南京湖山地區(qū)、六合方山、蘇州、宜興和連云港等地，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求，進(jìn)行為期1～3周的野外實(shí)習(xí)。作為大學(xué)一年級(jí)的新生，第一次用專(zhuān)業(yè)的角度去觀察野外巖石露頭，他們對(duì)體驗(yàn)地質(zhì)工作的方法和過(guò)程充滿了好奇。因此，野外教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否在野外復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更直接影響了學(xué)生能否獲得更高的興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及他們將來(lái)的就業(yè)取向。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，南京大學(xué)創(chuàng)新性地提出了“三三制”培養(yǎng)方案。為了讓學(xué)生打下寬廣的基礎(chǔ)，得到全面發(fā)展和拓寬就業(yè)渠道，該方案將大學(xué)一年級(jí)作為“通識(shí)教育”階段，要求在一年級(jí)的教學(xué)中給學(xué)生提供更寬廣的平臺(tái)、更豐富的專(zhuān)業(yè)信息和更自由的選擇空間。這一方案的提出和實(shí)施，正在引發(fā)一些列相關(guān)的教學(xué)改革，包括專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置的調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變等?！镀胀ǖ刭|(zhì)學(xué)》及野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程作為一年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在課程改革中首當(dāng)其沖。如何結(jié)合地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，是適應(yīng)和配合新的教學(xué)改革方案及其成功與否的關(guān)鍵。本文將根據(jù)作者近年來(lái)在《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)中的體會(huì)，分析在教改新形勢(shì)下該課程教學(xué)所面臨的新情況、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，提出如何提高野外教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考，以供與同行進(jìn)行交流與探討。
一、新教改帶來(lái)的主要變化
1.適應(yīng)社會(huì)需求，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在以往的教育模式中，大學(xué)和教師的職責(zé)和目標(biāo)是給學(xué)生傳授好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，全面型和創(chuàng)新型人才越來(lái)越為社會(huì)所需要。從高校走向社會(huì)的畢業(yè)生不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更需要有寬廣的知識(shí)面，很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通能力。這需要在教學(xué)中利用啟發(fā)式教育，不僅教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾稳ニ伎迹寣W(xué)生知道自己需要什么樣的知識(shí)，朝哪個(gè)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在新的教學(xué)模式中，突出以學(xué)生為本，遵循教育與人才成長(zhǎng)規(guī)律，走適合學(xué)生發(fā)展的道路。在教學(xué)和人才培養(yǎng)中，要充分考慮到學(xué)生的感受，不是給他們帶來(lái)煩惱和壓力，而是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛力。
2.調(diào)整課程設(shè)置以增加通識(shí)教育階段專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。南京大學(xué)此次“三三制”教學(xué)改革的特點(diǎn)之一是將課程選擇、專(zhuān)業(yè)選擇和發(fā)展路徑選擇的權(quán)利交給學(xué)生。為此，一些公共課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中安排在一年級(jí)通識(shí)教育階段。以往在大學(xué)一年級(jí)只有《普通地質(zhì)學(xué)》一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在新教改方案執(zhí)行以后，《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》也放到了一年級(jí)進(jìn)行。這一變化，一方面能夠使學(xué)生在一年級(jí)結(jié)束后對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行再次選擇前，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有更深入的了解，可以進(jìn)一步培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣；另一方面，《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程的基礎(chǔ)理論也是《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這有助于學(xué)生在野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中更加深刻地理解有關(guān)地質(zhì)概念，增加野外教學(xué)的效果。
二、適應(yīng)教改形勢(shì)，提高野外教學(xué)質(zhì)量
新的教學(xué)改革，引發(fā)了大學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)置等各方面的改變，給專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也提供了新的機(jī)遇。作為地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)通識(shí)教育階段的公修、必修課程的《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有效地提高野外教學(xué)的質(zhì)量，既要讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固《普通地質(zhì)學(xué)》課程中學(xué)習(xí)到的基本概念，領(lǐng)會(huì)和掌握野外地質(zhì)工作的基本方法，更要在野外體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，引領(lǐng)他們?cè)趭蕵?lè)中了解地球，理解地球，并探索地球，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的地質(zhì)人才。
1.改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的好奇心。要提高學(xué)生的求知欲，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到好奇，就必須改變灌輸式、傳輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中從新獲得主動(dòng)權(quán)。這包括兩層含義：一方面，學(xué)生在野外從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)獲取訊息。這需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生往往一開(kāi)始對(duì)野外現(xiàn)象沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知能力，需要教師帶到地質(zhì)露頭，在聽(tīng)教師的講解中獲得信息。隨著對(duì)野外工作方法的熟悉和掌握，學(xué)生應(yīng)在教與學(xué)的過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位，思考接下來(lái)教師將要講解的內(nèi)容，帶著好奇的心態(tài)去接受教師傳授的信息。這需要教師充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先介紹當(dāng)前露頭所觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)地層新老過(guò)度關(guān)系、構(gòu)造接觸關(guān)系等，推測(cè)路線前方可能出現(xiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象，然后鼓勵(lì)學(xué)生到下一個(gè)觀察點(diǎn)去驗(yàn)證。當(dāng)觀察與推測(cè)一致時(shí)，如何將不同觀察點(diǎn)看到的地質(zhì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，講述實(shí)習(xí)地的地質(zhì)概況以及地質(zhì)構(gòu)造演化。如果所觀察到的現(xiàn)象與推測(cè)的不同，則要利用所學(xué)的知識(shí)解釋原因。應(yīng)該注意的是，在教學(xué)中，需要給學(xué)生留有足夠的想象空間，強(qiáng)調(diào)從觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象到地質(zhì)解釋之間的推理過(guò)程，解釋可能有多解性，教會(huì)學(xué)生如何用所觀察到的現(xiàn)象得到各種不同的解釋?zhuān)约懊糠N可能的解釋所需要的支持證據(jù)。這樣的方式方法，相對(duì)于單一的說(shuō)教式講解，或者將觀察與解釋混雜的講解，可以讓學(xué)生更能體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及教師實(shí)事求是的作風(fēng)，也有助于學(xué)生對(duì)地質(zhì)過(guò)程產(chǎn)生更濃厚的興趣。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，并客觀地、實(shí)事求是地回答，必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析。相比以前的學(xué)生，現(xiàn)在的大學(xué)生在高中及其之前的學(xué)習(xí)中，越來(lái)越多地接觸到課外的一些知識(shí)，其中包括有關(guān)地球地質(zhì)方面的知識(shí)。他們有時(shí)提出的問(wèn)題可能有一定的挑戰(zhàn)性，也有的可能是比較初級(jí)的“外行問(wèn)題”。無(wú)論是哪一種問(wèn)題，都應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的精神出發(fā)，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，對(duì)于不能解答的問(wèn)題，可以與其進(jìn)行平等的討論，或者留下來(lái)作進(jìn)一步的資料調(diào)查，以待后續(xù)解答。在講解和回答問(wèn)題時(shí)，盡量避免命題式的方法，而是用客觀推理的方法，特別是對(duì)一些不能確定的問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度地調(diào)動(dòng)，也能激發(fā)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的好奇心。
2.教學(xué)與科研相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。選擇好實(shí)習(xí)基地，是野外地質(zhì)實(shí)習(xí)成功與否的重要因素。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是不斷提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保障。南京大學(xué)《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要基地位于寧鎮(zhèn)山脈西段湖山地區(qū)和蘇州、連云港地區(qū)，也是國(guó)內(nèi)眾多兄弟院校的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，具有近半個(gè)世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐的悠久歷史。盡管如此，該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)仍然不能放松，原因有兩個(gè)：（1）雖然該基地發(fā)育的地層、巖石、構(gòu)造和古生物等地質(zhì)現(xiàn)象比較典型、簡(jiǎn)單，但仍有很多學(xué)術(shù)問(wèn)題需要進(jìn)一步探討，不斷更新并提高以往的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生清楚、完整、合理地理解實(shí)習(xí)區(qū)的構(gòu)造、古地理演化簡(jiǎn)史；（2）由于開(kāi)山采石等人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使得以往典型的地質(zhì)剖面遭到破壞，同時(shí)又開(kāi)辟出新的剖面。這需要實(shí)習(xí)隊(duì)不斷去尋找、選擇合適的教學(xué)剖面，并首先對(duì)剖面進(jìn)行研究，制定教學(xué)方案。
3.穩(wěn)定野外教學(xué)隊(duì)伍與吸收新鮮血液相結(jié)合。野外教學(xué)不同于課堂教學(xué)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教會(huì)學(xué)生如何觀察野外地質(zhì)現(xiàn)象，做到“腿勤、眼勤、手勤、嘴勤”，不僅需要說(shuō)教式的教學(xué)，更需要教師身先士卒，做好示范作用。這就需要有一些喜歡、愿意和善于進(jìn)行野外工作和教學(xué)的教師，投身于《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作中來(lái)，用他們?cè)谝巴獾墓ぷ鳠崆?，帶?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；以他們的工作方法和工作態(tài)度，教會(huì)學(xué)生如何在野外進(jìn)行觀察，并如何將觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象提升到認(rèn)識(shí)和理解地質(zhì)過(guò)程中。只有在這樣的教學(xué)中，野外地質(zhì)工作才不會(huì)被片面地認(rèn)為艱辛和枯燥無(wú)味，而是在娛樂(lè)中探索自然的奧秘，實(shí)現(xiàn)人生工作與興趣的統(tǒng)一。保持野外教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，讓熟悉教學(xué)基地地質(zhì)情況的有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該不斷有來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的教師加入或者輪替，這樣有助于野外教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)，也有助于適應(yīng)學(xué)生和后繼教學(xué)工作的需要。
4.堅(jiān)持小論文寫(xiě)作，起航從學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)的轉(zhuǎn)型。實(shí)習(xí)小論文的寫(xiě)作，是南京大學(xué)《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)近年來(lái)的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)小論文的寫(xiě)作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作進(jìn)一步深化和加強(qiáng)，并有一次從選題、文獻(xiàn)搜集、實(shí)驗(yàn)和論文寫(xiě)作的全程學(xué)術(shù)性過(guò)程，能夠幫助他們體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究的差別，并開(kāi)始對(duì)如何開(kāi)展學(xué)術(shù)研究有了一定了解。南京大學(xué)本科教育改革的“三三制”方案力求引導(dǎo)大學(xué)生在通識(shí)教育階段以后實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)型到學(xué)術(shù)型或職業(yè)型的轉(zhuǎn)變。對(duì)那些有志于在專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)一步深造并投身于科學(xué)研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)小論文的寫(xiě)作，一般是在實(shí)習(xí)結(jié)束以后，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始的一年內(nèi)完成，這完全符合“三三制”教改方案的目標(biāo)。在近幾年的實(shí)習(xí)中，大學(xué)生參加小論文寫(xiě)作的積極性越來(lái)越高，形式從獨(dú)立完成和小組合作完成不斷革新，小論文質(zhì)量也不斷提高，收效甚好。參加過(guò)小論文寫(xiě)作的同學(xué)，參加“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”論文研究的熱情更高，也明顯更加專(zhuān)業(yè)。這說(shuō)明，小論文的寫(xiě)作實(shí)習(xí)是成功的，在今后的野外教學(xué)中仍應(yīng)該堅(jiān)持。與此同時(shí)，還應(yīng)該在小論文選題、組織形式、輔導(dǎo)方式等方面進(jìn)一步改進(jìn)，在經(jīng)費(fèi)支持和實(shí)驗(yàn)資源等方面得到更多的重視和支持。
《普通地質(zhì)學(xué)》野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)的必修課程，是檢驗(yàn)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的考場(chǎng)，更是提高和深化理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)野外地質(zhì)工作方法，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣的重要一環(huán)。在新的教學(xué)改革環(huán)境下，該課程的教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也得到了難得的機(jī)遇。野外教學(xué)中應(yīng)本著適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善和穩(wěn)定教學(xué)隊(duì)伍，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，努力提高野外教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家選拔未來(lái)的地質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
