時間：2023-02-27 11:15:39
序論：在您撰寫大學生個人總結不足時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，讓我們好好寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎?下面是小編精心整理的300字大學生個人總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
300字大學生個人總結一
軍訓不但培養(yǎng)人有吃苦耐勞的精神，并且能磨練人的堅強意志。蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”這句話意思是成功的大門從來都是向意志堅強的人敞開的，甚至能夠說是只向意志堅強的人敞開。
站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉身，體現(xiàn)了人類活躍敏捷的思維，更體現(xiàn)了團體主義的偉大。不積滴水，無以成江海。沒有我們每個人的努力，就不可能有一個完整的，高質量的方隊。訓練的每一個動作，都讓我深深地體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要，我相信，它將使我終身受益，無論在哪個崗位上。
其實在自我的人生路上，也應當印滿一條自我腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自我去踩、去踏、去摸索、去行進！我想那樣的路才是真實的自我寫照，決無半點虛假偽裝之意。
300字大學生個人總結二
經(jīng)過兩天的軍訓，我學到的東西真不少。不僅僅體會到當一名軍人的不易，也感受到了團體的溫暖，團結的力量。當初枯燥、壓抑的感覺也一去不復返了。因為我變得敢于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我了，做任何事情也都充滿了自信。站軍姿鍛煉了我的耐力；練習正步鍛煉了我的意志；學唱軍歌對我進行了深刻的教育。這一切使我懂得一分耕耘，一分收獲。但要做到最好，努力和方法缺一不可。針對自我的情景，我總結了一下經(jīng)驗：首先教官教的動作要領要記熟，訓練的時候，姿勢要標準，養(yǎng)成整齊劃一的習慣。
我將在感受軍訓酸甜苦辣的基礎上，享受苦中至甜的人生樂趣。相信這將是我一生中最難忘的日子！雨過天晴的空中出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹，仿佛在為我們鼓勵加油。相信吧，堅持就是勝利！
300字大學生個人總結三
珍貴的大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度；其次是極大程度的提高了自己的自學能力；再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會"方法"，做事情的方法。在學習時，以"獨立思考"作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
通過大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。
300字大學生個人總結四
轉眼間大學生生活就要結束了，離校之前，為了明確自己的過去與未來。我覺得我有必要對這幾年的大學生活做個自我鑒定！
大學期間，我不僅重視對專業(yè)課程和第二外語（日語）的學習，掌握了扎實的專業(yè)知識技能，同時注重個人思想道德品格和修養(yǎng)的提升，堅信“先做人后做事”的至理名言，認為正直的人格是人才的一項重要標準。
我性格開朗，亦靜亦動，本著一顆誠心與人交往，有較強的表達能力，同時也很樂意傾聽，懂得自我反省。我品嘗過失敗，經(jīng)歷過迷惘，但最終在集體生活中慢慢成長起來，形成了良好的性格品質。
我富有責任感，敢于面對挑戰(zhàn)，有強烈的進取心和優(yōu)秀的團隊精神，善于與他人協(xié)同作戰(zhàn)，同時也有較強的組織協(xié)調能力、活動策劃能力和社會實踐能力。大學期間，我踏實肯干，努力不懈，最終在任社團管理中心主任和暑期社會實踐等各種社會工作和實踐活動中鍛煉和提高了自己，更在這個過程中發(fā)現(xiàn)了自我，認可了自己，增強了自信心。
我積極樂觀向上，適應能力強。大學生活中，由于遠離家鄉(xiāng)和經(jīng)濟條件不好，遇到過不少困難，但憑借著良好的心態(tài)和同學朋友間的相互支持，我最終獲得了成長。相信在以后的工作學習生活中能有更大提高！
300字大學生個人總結五
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！時間總是那么快，轉眼我們大一已經(jīng)結束了。
個人表現(xiàn)：首先，很感謝老師和同學們的關懷，使我成為我們大家庭當中的一員。讓我有機會為班級服務，盡管貢獻不大，但我樂在其中，也很感謝那些給我?guī)椭约皩ξ姨岢雠u的老師和同學，使我懂的了很多。
成績狀況：回顧這大一的日子，軍訓生活，運動會等各項體育活動以及給我們帶來團結精神。使我懂得了團結和學習兩者的重要性。缺一不可。與同學們一起相處受益匪淺，正是得益于同學和老師的悉心幫助，對學習尚不自信的我，得到了極大的勉勵，學習成績穩(wěn)步提升。
改進措施：在一學期的學習中，我漸漸發(fā)覺自己學習方法上存在問題，看問題不靈活也不全面，是個死腦筋，我們班優(yōu)秀者眾多，可從中吸取經(jīng)驗。
300字大學生個人總結六
進入公司實習已經(jīng)三周了。從第一天的小拘謹與不適應，到慢慢的熟悉這個環(huán)境和氛圍，現(xiàn)在已經(jīng)開始享受這種忙碌而充實的實習生活了。
回想自己完成或者正在進行的幾項工作，感觸頗多，也收獲很多。我深深的感激公司給我這次實習機會，因為除了工作能力和社會經(jīng)驗的提高之外，我想我更多的會獲得一種對待生活和工作的態(tài)度，這將是一種無形的財富。
關鍵詞：CIS；個人形象；大學生；個人價值
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094
1引言
CIS（Corporate Identity System）全稱企業(yè)形象識別系統(tǒng)，最早廣泛運用于企業(yè)管理領域，取得了一系列顯著成果。后來，這一理論的應用開始日益廣泛起來，學校、城市品牌塑造、城市旅游、職業(yè)形象、政府等主題都積極引入這一理論，對運作流程進行再造，優(yōu)化了內部要素，改善了主體的整體形象，提高了競爭力。自從中國高校擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量急劇攀升，就業(yè)壓力空前增大，人才供需的結構性矛盾十分突出，從國家到地方，各部門都在密切關注大學生就業(yè)問題。作為人才培養(yǎng)主體的各類高校也使盡渾身解數(shù)，千方百計提高學生的就業(yè)率，可謂“雙管齊下”，一方面積極邀請更多企業(yè)進入校園開展招聘活動，一方面積極改革人才培養(yǎng)模式，千方百計提高學生的個人競爭力，而相關的理論研究也如火如荼地開展起來。有的學者主張運用CIS理論重塑大學生個人形象，實現(xiàn)內外兼修，提高職場競爭力，從而從根本上解決大學生個人就業(yè)問題。
2塑造大學生個人形象的重要意義
個人形象是大學生綜合素質的外在表現(xiàn)形式，大學生個人形象的塑造無論對個人職場競爭力的提高還是對國家、民族形象的構建都具有重要意義。后工業(yè)時代的競爭是形象競爭，大學生群體作為國之棟梁，是國家形象的重要組成部分，國家形象對商品和個人品牌競爭力將產(chǎn)生重要影響。劉絮（2011）認為對消費者或者用人單位而言，不同的國家形象會產(chǎn)生不同的消費偏好，消費者選擇偏好與國家形象呈顯著正相關，可見，大學生的個人形象與國家形象之間是互動關系，良好的個人形象有助于提升整個國家形象，良好的國家形象會改善用人單位對大學生的態(tài)度評價和選擇偏好，有助于增強個人軟實力，增強職場競爭力。就目前而言，呂子靜（2011）認為大學生塑造個人形象系統(tǒng)的最直接動因還是增強個人競爭力的需要，產(chǎn)異化競爭時代的到來預示著未來的競爭是文化的競爭，個人競爭不僅是硬實力的競爭，還需要富有被他人認同、接受的文化軟實力。李洋陽（2010）認為個人的文化軟實力可以融入到個人形象體系當中，形成體力、智力、形象力三者和諧統(tǒng)一，讓大學生個體在信息嚴重過剩的今天順利實現(xiàn)“脫穎而出”。當然，影響個人成功的因素是復雜的，個人的工作能力是種子，工作平臺是土壤，形象是培育，工作能力決定了個人質量，形象則決定了個人特色。注意力資源稀缺的新商業(yè)時代，可謂“贏者通吃”，引導大學生樹立良好的個人形象意識十分必要，它對大學生群體不斷完善自我，實現(xiàn)內外兼修意義重大。
3基于“CIS”理論的大學生個人形象塑造中導入策略
3.1從理念上樹立正確的個人形象意識
自中國大學擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，截止到2016年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)高達765萬人。精英教育向大眾化教育深入推進的今天，大學生就業(yè)已經(jīng)從賣方市場步入買方市場，“酒香不怕巷子深”已經(jīng)過時，再優(yōu)秀的個體都有可能被淹沒在海量人才信息中?？梢姡瑐€人形象塑造已是大勢所趨，大學生需要充分認識個人形象塑造對個體發(fā)展的重要性，做好人生職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展定位，打造個人品牌。在信息不對稱條件下，充分發(fā)揮個人品牌的信號傳遞作用機制，傳播個人價值，實現(xiàn)人才供需快速對接。這種個人形象意識不是無源之水，作為大學生應該建立在科學的職業(yè)規(guī)劃基礎上，正確認識所學專業(yè)，激發(fā)自身潛能，增強學習動力，培養(yǎng)學習習慣。讓個人形象塑造成為一種自覺行為，從日常學習生活中的“有意注意”轉變?yōu)椤盁o意注意”。這樣大學生才能為以后的職場競爭做好準備，讓“首因效應”成為個人競爭力的重要組成部分，達到促進“自我銷售”和個人價值增值的目的。
3.2從行為識別上夯實大學生個人形象基礎
如果把大學生“個人形象”比作潛在變量的話，那么個人日常行為就可以稱為觀測變量。個人形象是無形的，但是人們可以通過有形的個人日常行為做出識別與判斷，這些行為競爭力大小主要由專業(yè)基礎知識為主的個人綜合素質構成，核心是專業(yè)基礎知識。內外兼修才是個人形象的本質所在，它由個人外在形象和個人內在修養(yǎng)共同組成。外在形象就如商品包裝，起到便于識別、促進價值認知作用；內涵修養(yǎng)就如商品質量，構成了職場競爭力基礎，兩者不統(tǒng)一就有“金玉其外，敗絮其中”之嫌。這種職場競爭力可以分為初級階段、中級階段和高級階段，主要由學習力、行動力、創(chuàng)新力、適應力、表達力、創(chuàng)新力、魅力等因素構成。其中行動力、學習力、創(chuàng)新力、表達力等個人行為能力是基礎，沒有這個基礎，魅力、思想力、個人影響力等都無從談起。大學生應該對專業(yè)教育給予充分重視，認真學習專業(yè)知識，摒棄“讀書無用論”。當然，學生對專業(yè)知識學習效果與專業(yè)興趣度成正比。對高校教育者來說，要引導學生全面、科學認識所學專業(yè)，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，讓興趣成為“最好的導師”。各類高?？梢钥紤]建立專業(yè)轉換制度，經(jīng)過一段時間專業(yè)學習考察后，給予部分對原所學專業(yè)確實不感興趣的學生第二次選擇機會，建立人性化、公正化的高校人才培養(yǎng)制度，幫助每一個大學生建立健康、誠信、積極向上的個人形象。
3.3通過視覺識別加速大學生個人形象傳播與識別
大學生持續(xù)擴招帶來職場競爭的白熱化，無差異競爭已經(jīng)成為個人事業(yè)發(fā)展新障礙，差異化競爭難度加大，同質化模仿速度越來越快，未來對每一個大學生個體來說，聚焦戰(zhàn)略將成為個人參與職場競爭的重要手段。自我識別選擇只是聚焦戰(zhàn)略的第一步，接下來還要面臨有效傳播問題。個人形象是分散的、凌亂的，需要大學生將個人形象濃縮為個人獨特標識物、禮儀形象、氣質形態(tài)、行為舉止等要素，打造個人品牌，按照做事、做市、做勢的思路不斷完善自我，實現(xiàn)價值溢價。視覺識別以其獨特的視覺傳達功能，可以幫助大學生將獨特的個人形象有效傳播給社會公眾。在具體視覺形象設計上，要以“傳播力和感染力”為原則，充分表達出個人的基本精神和獨特個性。首先，要有健康的體魄，這是大學生未來走向職場的“物質基礎”，健康體魄可以帶來活力和旺盛斗志，給人第一印象是可以隨心所欲地駕馭任何工作任務，擁有無限執(zhí)行力和創(chuàng)造力。其次，要有得體的儀表服飾。服飾是個人氣質、文化和思想的外顯物，可以彰顯一個人的精神和氣質形態(tài)，自然流露出個人的能力和力量，吸引公眾的注意力，提升自身的審美價值，給人以訓練有素的感覺，達到“此處無聲勝有聲”的效果，順利進行自我營銷，實現(xiàn)個人價值。
4結語
個人形象是大學生所有優(yōu)點的集合，反映了個人綜合競爭力，是參與職場競爭的無形名片。如何打造個人形象已成為近年來學者們研究的熱點問題，雖取得了一定成果，但依然有很多問題值得深入研究。CIS理論在企業(yè)的成功實踐，為其在其它領域的廣泛運用積累了大量實踐經(jīng)驗。大學生個人形象塑造也可以借鑒CIS相關理論，在構建程序和具體策略上可以為個人形象塑造提供全新思路和研究視角，提高導入效率和正確性。最后，本文研究還存在一些不足，雖然討論了從理念、行為和視覺三個方面如何構建個人形象策略，但是卻沒有指出這三個方面之間是如何相互影響的，對影響的機理和路徑也沒有研究透徹，全文主要以定性研究為主，定量研究缺乏，這是在以后的研究中需要加以改進的。
參考文獻
[1]劉絮.國家形象與消費者品牌態(tài)度評價的關系研究[D].上海：華東師范大學，2011：620.
[2]呂子靜.大學生個人形象的塑造[J].陜西青年職業(yè)學院學報，2011，（1）：6668.
[3]李洋陽.管理類研究生個人競爭力與就業(yè)的相關性研究[D].武漢：武漢理工大學，2010：2535.
[4]楊賢傳.“CIS”理論在高職學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的應用[J].湖北文理學院學報，2014，（5）：5659.
畢業(yè)生自我鑒定主要是畢業(yè)生對自己在校期間思想政治，道德品質，專業(yè)學習，課外活動，社會工作等方面的總結。下面是小編給大家整理的畢業(yè)生個人檔案里的自我鑒定200字，僅供參閱!
畢業(yè)生個人檔案里的自我鑒定200字【1】
本人近一年以來，能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策。
遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步。
學習目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務。艱苦樸素，勤奮刻苦，成績優(yōu)良。
班委工作認真負責，尊敬老師，關心友愛同學，熱愛集體，熱心公益，有一定奉獻精神。
不足是學習成績需進一步提高。今后我一定發(fā)揚成績，克服不足，爭取更大進步。
畢業(yè)生個人檔案里的自我鑒定200字【2】
時光如梭，兩年的?？粕钷D眼即逝，然而在這兩年的?？茖W習生活讓我感覺，既喜又悲，既酸又甜;我喜歡以自己的愛好和興趣去做任何一件事，當畢業(yè)在即，回首兩年苦笑顏開的學習生活，歷歷在目：
在這倆年的大學生活里，我有自己的長處，同時帶來了不少的缺陷。輔導員總是對我不信任，打擊我，說我一天跟狐朋狗友亂混，不誤正業(yè)，一遇到什么事就打說打電話給我爸威脅;我們說話從來都說不到一塊兒去;想到從小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老師喜歡的學生，關心和關注對象，而現(xiàn)在的我。我不會怪她，我要狠狠的感謝她;我知道這是我的缺陷，是我沒有做好與輔導員老師的交流工作，是她讓我知道我長大了。
作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我。改善自身不足之處，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。一定能成功的到達理想的彼岸。
【關鍵詞】大學生；考試作弊；誠信；對策思考
在教育部門宏觀調控下，高校編制了相對完整的教學管理體系，利用校內管理策略提升大學生的個人專業(yè)水平。但是，高校內部依舊存在著諸多的問題，尤其是大學生在考試過程中表現(xiàn)出來的問題，往往影響了大學生個人誠信道德素質?！翱荚囎鞅住笔谴髮W教育比較常見的現(xiàn)象，這一問題引起了教育專家們的深思，如何營造良好的誠信考試機制，這是當代高等教育必須解決的問題。
一、大學生考試的重要性
“考試”是高校檢驗專業(yè)教學質量的基本方式，學生在考試過程中可以展現(xiàn)出個人的學習水平，反映教師在專業(yè)課程中的教學水平。隨著高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，考試已經(jīng)成為校內教務工作不可缺少的一部分，大學生考試重要性表現(xiàn)：一是檢驗教學，對教師、學生的教學活動情況進行檢驗，根據(jù)專業(yè)課程測評成績進行判別，提升了高校內部的教學活動水平；二是改革教學，根據(jù)學生考試水平對校內教學提供改革意見，根據(jù)大學生考試中出現(xiàn)的問題，重新調整原有的專業(yè)教學方案。因此，歷年來高校均十分重視專業(yè)課程考試，努力強化大學個人專業(yè)水平的考核力度。
二、大學生作弊行為的成因
為了盡快實現(xiàn)大學生人才戰(zhàn)略培養(yǎng)模式，近年來高校根據(jù)實際教學情況擬定考核計劃，按照預定教學方案執(zhí)行專業(yè)考試政策。雖說高校內部專業(yè)考試受控于教育部門管理，但實際考試過程卻面臨著一些不可避免的問題，“考試作弊”行為屢次發(fā)生，擾亂了高校專業(yè)考試的秩序。結合筆者的工作經(jīng)驗，大學生考試作弊行為發(fā)生的主要原因：
（一）態(tài)度因素。我國高等教育實施開放性教學體制，教師在專業(yè)學習中作為引導者角色，具體學習情況依賴于學生個體發(fā)揮。大學生主體思想過于開放，對專業(yè)課程考試活動缺乏足夠的重視，“心態(tài)不正”往往是大學生作弊的常見原因。例如，大學生長期處于開放性學習狀態(tài)，對緊張條件下的考試流程不適應，為了避免成績不理想，不得不采取作弊行為。
（二）學習因素。我國高等教育體制存在著明顯的漏洞，國家要求大學生在校期間最終考評成績符合標準，即可批準其畢業(yè)，授予學位。這種方式削弱了大學生的學習情緒，很多大學生認為只要年末專業(yè)考試合適，即可順利拿到畢業(yè)證書。但在實際考試中，學生因平時學習不努力，專業(yè)知識不熟悉，為了順利畢業(yè)鋌而走險，幻想通過作弊過關。
（三）監(jiān)管因素。高校考場是一個比較嚴肅的環(huán)境，其不僅要學生個人自覺遵守考場秩序，更需要監(jiān)考教師共同參與管理。相反，教師在考場對學生的監(jiān)管力度不足，為考試作弊創(chuàng)造了機會。比如，大學英語四六級考試，嚴格禁止通訊設備帶入考場，監(jiān)考教師在學生入場時檢查不徹底，考試期間出現(xiàn)了耳機、短信等作弊方式，擾亂了考場秩序。
三、構建誠信考試機制的綜合策略
我國對高等教育事業(yè)發(fā)展一直給予高度重視，努力培養(yǎng)大學生人才是高校教育的根本目標，也是新時代推動社會改革發(fā)展的主要力量。針對大學生考試存在的“失信行為”，高校要深入分析大學生作弊的成因，結合實際教學情況提出可靠的考試管理體制?！罢\信考試”是高校積極倡導的教學管理模式，應當從多個方面提出科學的考試管理對策。
（一）加強巡邏。在考試過程中尊重監(jiān)考老師，端正學習與考試的態(tài)度，嚴格遵守考試規(guī)章制度，實事求是，杜絕一切考試作弊形式。學校將組成由各級領導干部和相關工作人員組成的巡視組，進一步加強考場巡視工作，堅決杜絕各類考試舞弊行為。一旦發(fā)現(xiàn)有違反考場紀律、考試舞弊等行為，一定會嚴格按照程序及時予以處理，絕不姑息。
（二）誠信教育。各學院要以專業(yè)或班級為單位召開考風考紀主題會議，在總結經(jīng)驗的基礎上，落實學校關于加強學生誠信教育的各項措施，進一步組織學生認真學習考試違紀處分條例和考試相關紀律要求，引導學生以正確的態(tài)度和充分的復習準備，迎接即將到來的各項考試。
（三）樹立風氣。樹立與不良風氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發(fā)考試作弊行為。五、“文明考風、誠信考試”從我做起。千里之行始于足下，良好的學風，文明的校風，應當從自己做起、從現(xiàn)在做起，努力打造誠信校園。
（四）優(yōu)化環(huán)境。開考前，監(jiān)考人員將重新調整學生座位，使每位學生的座位都作重新調整。學生必須服從監(jiān)考人員的安排。務必攜帶學生證進入考場，對沒有學生證或院系出具身份證明的學生不允許參加考試。保持考場肅靜，不準交頭接耳，東張西望，不準中途借故離開考場，違者給予警告或勒令退出考場。
（五）素質培養(yǎng)。誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德要求之一。大學生考試作弊不僅是對自己能力的否定和蔑視，更是對嚴肅的學術風氣的褻瀆；作弊者不僅丟掉了學位，更丟掉了人格中的誠信。誠信考試、拒絕作弊是大學生責任心的一種體現(xiàn)，也是每一個人應具備的基本道德素質，這是高校開展素質教育期間需注意的問題。
四、結語
大學生是社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍，大學生個人道德素質關系著社會文明。針對大學生考試作弊這一失信行為，高校需深入分析作弊行為發(fā)生的原因，制定一套綜合性考試管理策略，將“誠信考試”理念融入到教學管理體系中。學生、教師、學校等需共同參與誠信考試機制建設，把道德素質融入到專業(yè)考試活動中。
參考文獻
[1] 宓明君，朱秀娟，趙海麗.論誠信考場建設與誠信教育[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2009（04）.
[2] 韓芊，王青，劉義臣.加強獨立學院學生誠信考試的對策與思路[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（31）.
【關鍵詞】大學生 職業(yè)成熟度 相關因素 院校影響模型
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0013-02
在校學生的發(fā)展狀況牽動著每個以人才培養(yǎng)為己任的高校的神經(jīng)，而面對學生生源質量的變化，很多一線的教育工作者都表現(xiàn)出不知所措與無奈。經(jīng)濟迅速發(fā)展時代成長起來的這一代學生，沒有強烈的求知欲和良好的學習習慣，難以集中精力于自己的學業(yè)，而容易被其他誘惑所吸引。尤其是在普通本科院校，普遍存在學生學習動力不足和學習效果不佳的問題。學生在就業(yè)中，面臨的是每年幾十萬乃至近百萬大學畢業(yè)生找不到工作的情況，但仍有很多企業(yè)聲稱難以招到優(yōu)秀的員工。相關研究結果表明，目前大學生在就業(yè)中其從事的職業(yè)與自身的興趣匹配度比較差，畢業(yè)生的職業(yè)成熟度低，超過半數(shù)已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生并不滿意自己的工作。
教育實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在校學習動力不足的原因主要有兩個：一是目標不明確，學生沒有明確的發(fā)展目標，不知道自己想成為什么樣的人；二是自信心不足，認為自己即使努力發(fā)展，也不知道自己能夠成為什么樣的人。畢業(yè)生在就業(yè)中主要暴露出以下幾個問題：一方面說明大學的培養(yǎng)、評價與用人單位需求之間存在較大差異；另一方面是學生對自我和環(huán)境認知方面存在較大偏差。因此從校內外的情況上看，歸根結底都是職業(yè)成熟度低的原因，提高大學生職業(yè)成熟度正是解決上述問題的切入點。
一 大學生職業(yè)成熟度研究
本研究是從某一院校的視角出發(fā)，利用北京大學張智勇等師生（2006）研究修訂的韓國版學生職業(yè)成熟度量表，同時結合關于學生背景和在校發(fā)展情況的自編問卷進行調查，對比不同學生在校發(fā)展的各方面因素與職業(yè)成熟度的關系，找到學生在校發(fā)展因素中的職業(yè)成熟度預測因子，建立“大學生職業(yè)成熟度院校影響模型”，為學校更好地發(fā)揮其教育效果提供依據(jù)。
本研究按照整群抽樣的方法，在北京城市學院發(fā)放問卷2000份，收回問卷1877份，回收率為93.85%。經(jīng)過對無效問卷的篩查，查出無效問卷32份，剩余有效問卷1845份，有效率為98.3%。在調查對象中，男生625名，占33.9%；女生1220名，占66.1%。
1.相關分析
本研究首先通過相關分析發(fā)現(xiàn)了四類因素與職業(yè)成熟度得分存在顯著相關（皮爾森相關系數(shù)呈現(xiàn)顯著相關）。第一類屬于個體特征，主要包括高考的成績、家長的期望、家庭社會關系狀況、了解自己的興趣、了解自己的特長、了解自己所具備的技能、專業(yè)興趣度，主要是學生個體的背景和自我認知情況。第二類因素是學習努力，主要包括努力程度、出勤情況、上課位置、班級排名、學生活動喜歡程度等這些學生進入大學后參與學習和活動的狀態(tài)。第三類因素是應用能力，包括參加職業(yè)實踐活動所帶來的工作收獲、商務經(jīng)驗、實踐能力、表達溝通能力以及自信心上的變化。第四類因素是學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，包括對職業(yè)生涯規(guī)劃有用程度認識、希望與班主任或職業(yè)導師交流職業(yè)問題、在校能提升職業(yè)能力的發(fā)展機會狀況、希望學校給予更多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導等職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和希望獲得職業(yè)指導的愿望。由以上的初步分析可以看出，學生的個體特征、學習努力、應用能力和規(guī)劃意識四個方面與大學生職業(yè)成熟度有著密切的聯(lián)系。
2.因子分析
為了探索大學生職業(yè)成熟度影響因素的結構，需要把上述眾多的觀測變量簡化為少數(shù)幾個潛在變量，因此對上述影響因素進一步進行了因子分析。本研究采用了主成分分析法，通過正交旋轉，選取了特征值大于1的七個因子。KMO檢驗測度為0.813，表明抽樣充足度可以接受。因子分析抽出的七個影響因子分別命名為規(guī)劃意識、自我認知、學習努力、應用能力、家庭背景、學習基礎、職業(yè)認知。各因子的方差貢獻率在4.983%～12.070%之間，對總方差的解釋率為56.116%。
3.回歸分析
因子分析將相關因素進行了聚類合并，在這基礎上就能通過回歸分析發(fā)現(xiàn)各影響因子與職業(yè)成熟度之間的因果關系。因此在因子分析的基礎上，計算出七個因子的得分，然后將職業(yè)成熟度作為因變量，七個因子的得分作為自變量，利用多元線性回歸的方法進一步分析?；貧w分析的結果顯示影響職業(yè)成熟度的七個因子中，規(guī)劃意識、自我認知、學習努力、應用能力這四個因子進入回歸方程，對大學生職業(yè)成熟度的貢獻是顯著的。在對模型進行的F檢驗結果表明，F(xiàn)值為44.220，對應的概率值P為0.000（
數(shù)據(jù)分析的結果幫助我們從眾多與大學生職業(yè)成熟度相關的因素中，找出了規(guī)劃意識、自我認知、學習努力和應用能力這四個具有預測作用的關鍵因素，在此基礎上構建了大學生職業(yè)成熟度發(fā)展模型。這四個關鍵因素的明確，為高校的職業(yè)生涯教育明確了目標，為建立高校大學生的職業(yè)成熟度促進機制提供了理論依據(jù)，有著重要的現(xiàn)實意義。
二 討論
1.學生個人的規(guī)劃意識
學生個人的規(guī)劃意識代表著一個人對自己未來的關注計劃程度。如果一個人的職業(yè)規(guī)劃意識強，經(jīng)常思考自己在每個階段應做些什么事，應為職業(yè)發(fā)展做些什么準備，這樣的人其職業(yè)成熟度的水平比較高。這一點對于高校的啟發(fā)在于，大學生的規(guī)劃意識是關系到其職業(yè)成熟度的第一位因素，必須給予足夠的重視。現(xiàn)在廣泛開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都能發(fā)揮一定的作用，但還可通過增加輔導人員的指導、組織相關的比賽或學生活動等形式，強化學生的規(guī)劃意識，并且通過豐富的活動形式不斷形成刺激，有助于學生職業(yè)生涯意識的加深和固化。對于學生職業(yè)規(guī)劃意識的增強，是為了讓學生為其將來的職業(yè)發(fā)展做好觀念上的準備。
2.學生的自我認知水平
一個人對自我認識水平的高低，是人發(fā)展的重要的心理基礎。如果一個人能比較清楚自己的興趣與愛好、特長與不足和已具備的技能和欠缺的技能等，就容易在職業(yè)發(fā)展中確定適合自己的職業(yè)目標，并結合自己的不足進行有針對性的補充，因此其職業(yè)成熟度水平也會比較高?？v觀高校的職業(yè)生涯教育，目前的課程體系中，已包括自我認知的部分，可以通過學生自我反思、心理量表測試和學生對其他人的訪談，幫助學生從更多角度了解自己。有教育專家認為，大學教育的一個重要目的就是要提高學生的自我認知水平。因此，高校的職業(yè)生涯教育活動中，要給予自我認知部分更多的重視，通過豐富的教育形式，讓學生深入認識自己，為今后更好地發(fā)展做好心理上的準備。
3.學習努力
學習努力，主要代表學生參與學校學習活動的努力程度，也就是學生對待本職任務的態(tài)度。按照學生發(fā)展理論的相關觀點，學生投入學校各項學習和活動的精力越多，收獲則越大。學生參與學校的學習和活動比較積極，說明其能認識到學校教育對自身成長的意義，主動投入到各種學習和鍛煉之中，因此這樣的學生其職業(yè)成熟度水平也就較高。在高校的教育中，應努力提高學生參與學校各種教育環(huán)節(jié)的積極性，加強對學生思想上的動員，讓學生認識到學校教育與自身發(fā)展的緊密關系，并且努力創(chuàng)建踏實嚴謹?shù)膶W風和健康向上的校風，帶動更多的學生努力進步。這一切努力都將為學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
4.應用能力
應用能力主要包括學生的商務經(jīng)驗、實踐能力、表達溝通能力以及自信心等方面內容，屬于學生不管在什么類型的工作崗位上都需要的一般性職業(yè)能力。這些應用能力強的學生，能勝任學習和活動中的各項任務，其職業(yè)成熟度的水平也較高。由此看出，高校的教育中應更加重視學生應用能力的提高。盡管很多高校都在進行大規(guī)模的課程改革，但目前的情況是“滿堂灌”的教學模式仍占主流，老師們對培養(yǎng)學生應用能力的責任感與實際要求還存在較大差距。因此需要高校將課程改革的核心思想、改革目的深入到老師心中，加大對學生應用能力的培養(yǎng)力度，通過專業(yè)學習、實習實訓、第二課堂教育等多方面的手段，努力提升學生的應用能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
三 總結
本文通過在某一應用型本科院校進行的實證研究，找出了大學生職業(yè)成熟度的相關因素，并在此基礎上建立了“大學生職業(yè)成熟度發(fā)展模型”。這個模型的建立，一方面可以幫助學生個體明確提升職業(yè)成熟度的路徑，通過個人有意識地提高職業(yè)規(guī)劃意識、自我認知水平，努力學習，積極提高應用能力，來提升自身的職業(yè)成熟度，最終獲得職業(yè)發(fā)展的成功。另一方面，模型的建立對于高校來說也有著重要的作用，研究結果顯示出規(guī)劃意識、自我認知、學習努力和應用能力四個方面與大學生職業(yè)成熟度的緊密關系，明確了大學生職業(yè)生涯教育的目標和主要任務。高校如果能利用學校的各種資源注重提升學生這四個方面的水平，將會有效促進學生職業(yè)成熟度的提升，最終將對學生長遠的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。
參考文獻
關鍵詞：輔導員 危機事件 角色定位
一、高校輔導員在大學生個體危機事件中的作用
高校大學生個體危機事件是指大學生個體危機事件是指高校學生在其日常學習、生活及課外活動中突然發(fā)生的，有可能對大學生自身造成人身傷亡、對學校正常教學、管理與生活秩序造成影響、對校內安定造成一定沖擊、對學校形象和聲譽帶來負面影響的事件。
近年來，大學生各種危機事件對他們的學習、生活和個人發(fā)展產(chǎn)生了較大的沖擊和影響，也越來越多地受到國家教育行政部門的關注與重視。危機個案看起來是偶然發(fā)生的，但是偶然的背后有必然的規(guī)律。了解危機個案的發(fā)生規(guī)律，提高高校的心理危機應對能力，對大學生的身心健康發(fā)展非常重要。因此，在大學生危機事件的預防管理中，輔導員的作用不容小視。但同時我們也不能過分夸大輔導員的作用，在危機事件的處理中，輔導員也有一些錯誤的角色定位。
二、大學生個體危機事件的成因以及表現(xiàn)形式
1.基于大學生青春期的性格、心理特征，以及校園環(huán)境、社會機制的各種因素，筆者認為大學生危機事件的成因主要有以下幾點。
（1）處于青春期的大學生，性格與心理狀態(tài)都尚未定型。大學生正是站在人生成長的十字路口，其中深刻感受到經(jīng)濟、學習、就業(yè)、情感等壓力，這些壓力給部分大學生帶來思想困惑和情感壓迫，而其中他們自身對待這些人、事、物的態(tài)度與結果更是決定他們未來人生。這種很容易搖擺不定的性格與心理狀態(tài)是很容易受到外來因素的刺激的，如果不及時有效地引導，使其化解不良情緒和心理壓力，就會發(fā)生大學生個體危機事件。
（2）在當今一些高校，對于學生德育工作不夠重視。教育質量好對于高校而言絕對不止是教學質量好這么簡單，更多的應該是重視學生的德育與人格培養(yǎng)，讓他們在有限且寶貴的時間里得到最充分的鍛煉。
2.大學生個體危機事件的表現(xiàn)形式
（1）危害自身安全。大學是半個社會，是學生走上社會的最后的過渡場所，大學生面對學業(yè)、生存、就業(yè)、戀愛、社交等問題時突然感到壓力增多增大，有些同學的心理承受能力不足或找不到合適的解決方式時，容易引發(fā)危害自身安全的事件，如自殺、自殘。尤其是每年四五月份是確定大學生職業(yè)走向的時期，又是徹底與學習生涯絕別時刻，稍遇挫折大學生就會焦躁不安，易發(fā)生危害自身安全事件。
（2）危及他人安全。大學生年輕氣盛，易沖動，“講義氣”，常是為了生活瑣事而大打出手。同時，大學校園管理松散，也是造成校園犯罪案件頻發(fā)的原因之一。據(jù)統(tǒng)計，大學生打架事件占到學生違紀事件的50%。值得重視的是，大學生打架具有群體性、偶發(fā)性和多發(fā)性，特別是打群架，卷入人數(shù)多，易發(fā)展為惡性事件。
三、輔導員在大學生個體危機事件的角色定位
1.“事件發(fā)現(xiàn)者”的角色
輔導員不能再把自己局限于事后“救火”的“消防員”角色，而是要轉變管理觀念，變“事后救火式管理”為“事前主動式管理”。因此，輔導員對大學生危機事件的預測就至關重要。
輔導員對大學生個體危機事件的預測要要注意幾點。包括：一是了解學生，掌握信息。二是了解政策，評估影響。三是加強教育、增進溝通
2.“事件處理過程參與者”角色 各高校目前形成的危機快速反應機制中，大同小異，從學生、輔導員到院系、部門、學校，只有輔導員是危機處理過程中的全過程參與者。危機事件往往涉及人身傷害甚至生命，因此在處理過程中，輔導員必須具有高度責任心。除了責任心，輔導員在處理危機事件中還要有細心和耐心。危機事件的發(fā)生、干預和處理過程中，涉及的范圍比較廣，處理的事情比較棘手，因此要求輔導員有足夠的細心和耐心。
3.“善后撫慰教育者”角色
危機事件通常會給當事人和周圍人群帶來一定的負面影響，重回正常狀態(tài)也需要一段恢復期。大學生危機事件后，輔導員不能簡單的給出處理結果后就撒手不管。這期間輔導員一方面要多關心涉及到的學生，幫助他們恢復常態(tài)。并動員其他同學一起幫助當事人撫平創(chuàng)傷，重新恢復到正常的學習生活中。另一方面，輔導員也要分析總結，強化危機意識。同時，輔導員及時做好警示教育避免再出現(xiàn)類似事件。
4.在危機事件中幾種錯誤的角色定位
（1）不要擔當“庇護者”
輔導員是學生接觸最多的群體，容易在工作過程中與學生建立深厚的感情。往往因此容易處理事件拿捏不好分寸，犯過度保護的錯誤。
（2）不要代替“專業(yè)人員”
危機干預是一項專業(yè)性很強的工作，它有別于一般的思想政治工作。輔導員在日常學生管理工作中，主要充當思想政治教育者的角色。至于其他方面的知識（主要是心理、法律等，為的是把握青少年身心發(fā)展的規(guī)律，更好的開展工作。而不是要代替專業(yè)的心理教師、警察、律師等專職人員的工作。
（3）不要把自己作為"局外者"的角色
部分輔導員面對大學生個體危機事件處理完之后，會產(chǎn)生事件發(fā)生是不可預期的，與自身無關的心理。進而淡化事件結果，不做后續(xù)工作，不進行總結等。
高校危機事件不可避免，關鍵是我們要足夠重視，加強高校輔導員隊伍建設，建立一支高效的基層應急管理隊伍。加強高校應對危機事件的能力，構建一個穩(wěn)定和諧的校園，保證師生的生命和財產(chǎn)安全，保障學校正常的教學科研秩序。
參考文獻：
[1]蔣盛云，任學麗，陳捷，等.關于“在大學生中開展應對突發(fā)公共危機事件的思想心理教育”的調查與思考[J].中國青年研究，2005（3）.
摘 要 現(xiàn)代社會的轉型速度快，社會矛盾比較明顯，在這個時期的大學生在面對更多機會的同時也要面對更多的挑戰(zhàn)，這樣很多大學生的人格特點就會呈現(xiàn)出一些不足。培養(yǎng)并推進大學生的人格健全，是現(xiàn)代各大高校的重點工作內容，大學體育教育在大學生人格健全方面起到了很大的推動意義。
關鍵詞 大學體育教育 大學生 人格健全 推動
人格簡單來說就是人的品行操守，是人性格特征的本質反應。健全的人格會對人在社會生活帶來積極影響，開放的態(tài)度能夠吸收更多的知識和經(jīng)驗；能夠快速融洽的與人建立溝通關系；能夠正確設定生活目標；能夠積極面對困難挑戰(zhàn)；能夠保持積極樂觀的生活心態(tài)?，F(xiàn)在大學生因所處特殊時期而產(chǎn)生表現(xiàn)出來的人格特征問題有很多，所以大學體育教育要加強對學生人格健全的培養(yǎng)。大學體育教育在高校中是教育的重要部分，可以對大學生的人格健全起到推動作用。
一、現(xiàn)代大學生的人格特征
首先，個性呈現(xiàn)出思考和懷疑的特點，嘗試運用新思想改變傳統(tǒng)思想對他們的影響。社會經(jīng)濟發(fā)展速度快，對人才的需求增多，但是在教育方面卻有比較明顯的沖突，社會需求和人才分別受到傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教育理念的影響。大學生個性還不成熟，這兩種思想的矛盾的存在要求大學生要重新確定自己的人生觀定位。在接觸和吸收社會信息的時候，要憑借豐厚的知識累積，確定自身對外界事物的評價標準，進而處理不同的社會關系。
其次，基本都以自我為中心。大學生自尊心強，自立和自強性也較高，寬松自在的大學校園對學生的束縛較低，這樣出現(xiàn)問題的時候就要求學生自行判斷并處理，也是對大學生獨立人格的鍛煉。所以，大學生在處理社會關系的時候會形成自己的思考和行事方式，這些特有的行為方式和思考模式是大學生處理矛盾的主要基礎，凸顯了他人格的獨立性。
再次，個性張揚，表現(xiàn)欲強?，F(xiàn)代大學生基本都是獨生子女，自我意識強，大學自由的環(huán)境更促進了其個性的張揚。大學生活豐富多彩，學生可以縱情展示自我，表演欲在這里顯得非常重要。大學生會抓住每一個展現(xiàn)自身才華的機會，以獲得機會和關注，凸顯自身的人生價值。
二、大學體育教育對大學生健人格健全的推動意義
（一）有助于強化學生心理素質
良好的心理素質是健康人格的前提和保證，現(xiàn)代大學生受到學習和就業(yè)兩方面的壓力。沉重的壓力使得大學生不能充分發(fā)揮自身的水平，會降低學習效果，影響今后的發(fā)展。體育教育能夠解決這方面的問題，它可以緩解緊張情緒，舒緩心理壓力。大學生平時多呆在教室，宿舍，圖書館，單調的生活帶來的壓力會影響學生的心情，增加心理重擔。在體育教學中營造愉悅放松的環(huán)境，可以幫助學生緩解緊張感。
（二）有助于學生團隊合作精神的培養(yǎng)
培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力是大學生人格健全的重要目的，大學生個性獨立，自我，很多自身成績優(yōu)秀，能力強的學生因為個性強，不愿和他人合作，缺少團隊精神，會對個人發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以，在校期間培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作能力是很多學習教育的重點，而體育教育則是最好的實現(xiàn)方式。體育運動項目絕大部分都是需要團隊合作才能完成的項目，學生要團結一心，共同努力才能夠提升成績，這樣會加強學生團隊意識，鍛煉團隊精神。再有，在競技的過程中也能夠鍛煉并提升學生個體的協(xié)作能力，隊員之間只有良好的溝通才能獲得勝利，所以體育比賽時最好的提升學生協(xié)作能力和團隊精神的活動。
（三）有助于學生審美觀的提升
除了以上兩項之外，樹立正確的審美觀是實現(xiàn)大學生人格健全的重要內容，體育活動本身是極具青春性的，學生在體育活動過程中容易受到活力四射的激情的影響，感受并追尋活力，構建尋找美意識。再有體育教育能夠提升大學生欣賞和鑒賞美的能力，各種體育競技活動逐漸深入人們的生活，在觀看比賽的時候可以感受到美的存在。體育教育可以補充學生對于體育賽事知識的了解，幫助學生更好的觀看了解比賽。體育歷史，相關規(guī)則的掌握在豐富大學生知識的同時也幫助學生能夠了解比賽，欣賞比賽，體驗并鑒賞體育之美。
三、大學體育教育在培養(yǎng)當代大學生健全人格中應注重的方面
（一）要加強對學生健康積極生活態(tài)度和集體榮譽感的培養(yǎng)。體育對所有人來說除了有強身健體的作用之外，最主要的是能夠培養(yǎng)并塑造樂觀積極的生活態(tài)度和團隊合作的精神。體育是社會中常用的，特殊的交往活動，體育賽場濃縮了整個社會的形態(tài)。要幫助大學生通過體育教育了解體育的本質，感悟人生，體味社會。體育活動中的競爭會使學生在積極爭取的時候學會競爭，并且實現(xiàn)互相尊重，互相配合的目的，同時還強化了學生的集體榮譽感。
（二）要加強對學生參與意識的培養(yǎng)。大學生個性強，自我表現(xiàn)欲強，體育課堂能夠充分讓學生展示自我。在體育教育過程中，學生可以依據(jù)規(guī)則任意的表現(xiàn)自我。不管是個人還是集體項目，都要讓學生明確尊重的重要性，不管是對自己還是對別人。要注意規(guī)范自身行為，講求體育道德，塑造良好風貌，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)并構建健康獨立的人格。
四、結論
通過對大學生個性特點的分析，總結大學體育教育對推動學生人格健全的意義，總結出培養(yǎng)學生的樂觀心態(tài)，集體責任感和參與意識可以有效地提升大學生獨立人格塑造和健全。
參考文獻：
[1] 劉雯雯,李凡.高校體育教學中的體育精神與人格教育[J].湖南第一師范學報.2009.03.
