時間：2023-02-27 11:15:28
序論：在您撰寫機械能守恒定律教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、知識與技能
1.知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化;
2.會正確推導(dǎo)物體在光滑曲面上運動過程中的機械能守恒，理解機械能守恒定律的內(nèi)容，知道它的含義和適用條件;
3.在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
二、過程與方法
1.學(xué)會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒;
2.初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
【教學(xué)重點】
1.掌握機械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過程，理解機械能守恒定律的內(nèi)容;
2.在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達式。
【教學(xué)難點】
1.從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件;
2.能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。
【教學(xué)方法】
演繹推導(dǎo)法、分析歸納法、交流討論法。
【教具】
細線、小球、帶標尺的鐵架臺。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師活動：我們已學(xué)習(xí)了重力勢能、彈性勢能、動能。這些不同形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的，那么在相互轉(zhuǎn)化的過程中，他們的總量是否發(fā)生變化?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。
二、進行新課
1.動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化
演示實驗：如圖所示，用細線、小球、帶有標尺的鐵架臺等做實驗。
把一個小球用細線懸掛起來，把小球拉到一定高度的
點，然后放開，小球在擺動過程中，重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。我們看到，小球可以擺到跟
點等高的
點，如圖甲。
如果用尺子在某一點擋住細線，小球雖然不能擺到
點，但擺到另一側(cè)時，也能達到跟
點相同的高度，如圖乙。
問題：這個小實驗中，小球的受力情況如何?各個力的做功情況如何?這個小實驗說明了什么?
學(xué)生：觀察演示實驗，思考問題，選出代表發(fā)表見解。
小球在擺動過程中受重力和繩的拉力作用。拉力和速度方向總垂直，對小球不做功;只有重力對小球能做功。
實驗結(jié)論：小球在擺動過程中重力勢能和動能在不斷轉(zhuǎn)化。在擺動過程中，小球總能回到原來的高度。可見，重力勢能和動能的總和，即機械能應(yīng)該保持不變。
教師：通過上述分析，我們得到動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么在動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的和是否真的保持不變?下面我們就來定量討論這個問題。
2.機械能守恒定律
物體沿光滑曲面滑下，只有重力對物體做功。用我們學(xué)過的動能定理以及重力的功和重力勢能的關(guān)系，推導(dǎo)出物體在
處的機械能和
處的機械能相等。
教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識獨立推導(dǎo)出機械能守恒定律。讓學(xué)生親歷知識的獲得過程。
學(xué)生：獨立推導(dǎo)。
教師：巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生可能遇到的困難。
推導(dǎo)的結(jié)果為：，
即
。
可見：在只有重力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。
同樣可以證明：在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。
結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。這就是機械能守恒定律。
3.例題與練習(xí)
例題：把一個小球用細線懸掛起來，就成為一個擺，如圖，擺長為
，最大擺角為
，小球運動到最低位置時的速度是多大?
學(xué)生：學(xué)生在實物投影儀上講解自己的解答，并相互討論;
教師：幫助學(xué)生總結(jié)用機械能守恒定律解題的要點、步驟，體會應(yīng)用機械能守恒定律解題的優(yōu)越性。
總結(jié)：
1.機械能守恒定律不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便;
2.用機械能守恒定律解題，必須明確初末狀態(tài)機械能，要分析機械能守恒的條件。
練習(xí)一：如圖所示，下列四個選項的圖中，木塊均在固定的斜面上運動，其中圖A、B、C中的斜面是光滑的，圖D中的斜面是粗糙的，圖A、B中的
為木塊所受的外力，方向如圖中箭頭所示，圖A、B、D中的木塊向下運動，圖C中的木塊向上運動。在這四個圖所示的運動過程中機械能守恒的是()
解析：機械能守恒的條件是：物體只受重力或彈力的作用，或者還受其它力作用，但其它力不做功，那么在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，物體的機械能守恒。依照此條件分析，ABD三項均錯。答案：C。
練：長為L的均勻鏈條，放在光滑的水平桌面上，且使其長度的1/4垂在桌邊，如圖所示，松手后鏈條從靜止開始沿桌邊下滑，則鏈條滑至剛剛離開桌邊時的速度大小為多大?
解析：鏈條下滑時，因桌面光滑，沒有摩擦力做功。整根鏈條總的機械能守恒，可用機械能守恒定律求解。設(shè)整根鏈條質(zhì)量為
，則單位長度質(zhì)量(質(zhì)量線密度)為
，設(shè)桌面重力勢能為零，由機械能守恒定律得：
解得
4.課下作業(yè)：完成25“問題與練習(xí)”中4.5題。
5.教學(xué)體會
機械能守恒定律是能量守恒定律的一個特例，要使學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件有一個明確的認識，這是能夠用該定律解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)。
本節(jié)知識點包括：機械能守恒定律的推導(dǎo);機械能守恒定律的含義和適用條件。
機械能守恒定律是本章教學(xué)的重點內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)的重點是使學(xué)生掌握物體系統(tǒng)機械能守恒的條件;能夠正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能;
(一)知識與技能
1、會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。
2、掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理。
(二)過程與方法
通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學(xué)的研究方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗驗證，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理。
教學(xué)難點
驗證機械能守恒定律的誤差分析及如何減小實驗誤差的方法。
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，親自動手實驗，并討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)工具
重物、電磁打點計時器以及紙帶，復(fù)寫紙片，低壓電源及兩根導(dǎo)線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。
教學(xué)過程
(一)課前準備
教師活動：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)實驗。下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，重點復(fù)習(xí)下面的三個問題：
1、推導(dǎo)出機械能守恒定律在本實驗中的具體表達式。
在圖1中，質(zhì)量為m的物體從O點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點A和B的機械能分別為：
EA=，EB=
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有
EA=EB，即=
上式亦可寫成
該式左邊表示物體由A到B過程中動能的增加，右邊表示物體由A到B過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的O點至任意一點(如圖1中A點)來進行研究，這時應(yīng)有：----本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從O點下落至A點的高度，vA是物體在A點的瞬時速度。
2、如何求出A點的瞬時速度vA?
根據(jù)做勻加速運動的物體在某一段時間t內(nèi)的平均速度等于該時間中間時刻的瞬時速度可求出A點的瞬時速度vA。
圖2是豎直紙帶由下而上實際打點后的情況。從O點開始依次取點1，2，3，……圖中s1，s2，s3，……分別為0～2點，1～3點，2～4點……各段間的距離。
根據(jù)公式，t=2×0.02s(紙帶上任意兩個相鄰的點間所表示的時間都是0.02s)，可求出各段的平均速度。這些平均速度就等于是1，2，3，……各點相對應(yīng)的瞬時速度v1，v2，v3，…….例如：
量出0～2點間距離s1，則在這段時間里的平均速度，這就是點1處的瞬時速度v1。依次類推可求出點2，3，……處的瞬時速度v2，v3，……。
3、如何確定重物下落的高度?
圖2中h1，h2，h3，……分別為紙帶從O點下落的高度。
根據(jù)以上數(shù)值可以計算出任意點的重力勢能和動能，從而驗證機械能守恒定律。
學(xué)生活動：學(xué)生看書明確實驗的各項任務(wù)及實驗儀器。復(fù)習(xí)《用打點計時器測速度》的實驗，掌握用打點計時器測量勻變速直線運動速度的方法。
(二)進行新課
教師活動：在學(xué)生開始做實驗之前，老師應(yīng)強調(diào)如下幾個問題：
1、該實驗中選取被打點紙帶應(yīng)注意兩點：一是第一點O為計時起點，O點的速度應(yīng)為零。怎樣判別呢?
2、是否需要測量重物的質(zhì)量?
3、在架設(shè)打點計時器時應(yīng)注意什么?為什么?
4、實驗時，接通電源和釋放紙帶的順序怎樣?為什么?
5、測量下落高度時，某同學(xué)認為都必須從起始點算起，不能弄錯。他的看法正確嗎?為了減小測量h值的相對誤差，選取的各個計數(shù)點要離起始點適當遠些好，還是近些好?
學(xué)生活動：思考老師的問題，討論、交流。選出代表發(fā)表見解。
1、因為打點計時器每隔0.02s打點一次，在最初的0.02s內(nèi)物體下落距離應(yīng)為0.002m，所以應(yīng)從幾條紙帶中選擇第一、二兩點間距離接近兩年2mm的紙帶進行測量;二是在紙帶上所選的點就是連續(xù)相鄰的點，每相鄰兩點時間間隔t=0.02s.
2、因為不需要知道物體在某點動能和勢能的具體數(shù)值，所以不必測量物體的質(zhì)量m，而只需驗證就行了。
3、打點計時器要豎直架穩(wěn)，使其兩限位孔在同一豎直平面內(nèi)，以盡量減少重物帶著紙帶下落時所受到的阻力作用。
4、必須先接通電源，讓打點計時器正常工作后才能松開紙帶讓重物下落。
5、這個同學(xué)的看法是正確的。為了減小測量h值的相對誤差，選取的各個計數(shù)點要離起始點適當遠些好。
教師活動：聽取學(xué)生匯報，點評，幫助學(xué)生解決困難。
學(xué)生活動：學(xué)生進行分組實驗。
課余作業(yè)
1、完成實驗報告。
2、完成如下思考題：
(1)為進行“驗證機械能守恒定律”的實驗，有下列器材可供選用：鐵架臺，打點計時器，復(fù)寫紙，紙帶，秒表，低壓直流電源，導(dǎo)線，電鍵，天平。其中不必要的器材有：
;缺少的器材是。
(2)在驗證機械能守恒定律時，如果以v2/2為縱軸，以h為橫軸，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪出的圖線應(yīng)是，才能驗證機械能守恒定律，其斜率等于的數(shù)值。
(3)在做“驗證機械能守恒定律”的實驗時，用打點計時器打出紙帶如圖3所示，其中A點為打下的第一個點，0、1、2……為連續(xù)的計數(shù)點?，F(xiàn)測得兩相鄰計數(shù)點之間的距離分別為s1、s2、s3、s4、s5、s6，已知相鄰計數(shù)點間的打點時間間隔均為T。根據(jù)紙帶測量出的距離及打點的時間間隔，可以求出此實驗過程中重錘下落運動的加速度大小表達式為_________。在打第5號計數(shù)點時，紙帶運動的瞬時速度大小的表達式為________。要驗證機械能守恒定律，為減小實驗誤差，應(yīng)選擇打下第_________號和第__________號計數(shù)點之間的過程為研究對象。
(4)某次“驗證機械能守恒定律”的實驗中，用6V、50Hz的打點計時器打出的一條無漏點的紙帶，如圖4所示，O點為重錘下落的起點，選取的計數(shù)點為A、B、C、D，各計數(shù)點到O點的長度已在圖上標出，單位為毫米，重力加速度取9.8m/s2，若重錘質(zhì)量為1kg。
①打點計時器打出B點時，重錘下落的速度VB=m/s，重錘的動能EkB=
J。
②從開始下落算起，打點計時器打B點時，重錘的重力勢能減小量為J。
③根據(jù)紙帶提供的數(shù)據(jù)，在誤差允許的范圍內(nèi)，重錘從靜止開始到打出B點的過程中，得到的結(jié)論是。
[參考答案：(1)不必要的器材有：秒表、低壓直流電源、天平。缺少的器材是低壓交流電源、重錘、刻度尺。(2)通過原點的直線、g.(3)(s6+s5+s4-s3-s2–s1)/9T2，
(s5+s6)/2T，1、5.(4)①1.175，0.69，0.69②0.69，③機械能守恒。]
一、教學(xué)手段與教學(xué)方法臻待完善
1.復(fù)習(xí)模式（1）知識復(fù)習(xí)與典型例題的講解的關(guān)系處理得不好。這一階段過分重視了對知識的復(fù)習(xí)，忽略了對典型例題的講解與相關(guān)題目類型的總結(jié)、方法指導(dǎo)。這樣的教學(xué)結(jié)果就是，學(xué)生課堂上聽老師對知識點的復(fù)習(xí)很輕松，但到晚上處理這一部分的習(xí)題就不行了，很多題目做不出。（2）上一節(jié)課的復(fù)習(xí)與下一節(jié)課的習(xí)題講解太割裂。從這一點上看，教學(xué)是非常機械的。比如：知識的復(fù)習(xí)一節(jié)課時間剩余是不是就一定那個要學(xué)生做題或者看書？若時間不足呢？習(xí)題講評課也會出現(xiàn)這樣的情況。應(yīng)該把本單元知識的復(fù)習(xí)與習(xí)題的講評看成一節(jié)大課，而不是把這兩節(jié)課割裂開來。
2.教學(xué)手段 多媒體給人的視覺沖擊無疑是巨大的，對學(xué)生的高考成績能夠起到較大的提升。然而我在這方面還很欠缺，教學(xué)基本功還不成熟之外制作powerpiont的技術(shù)還不熟練，應(yīng)該加以錘煉。
3.師生互動 高三教學(xué)面臨的是大量習(xí)題，更要加強師生互動以提高學(xué)生應(yīng)試能力。然而由于受選修科目、教學(xué)時間的限制，反而更愿意以講授的方式教學(xué)。這種教學(xué)方式不是我的強項，結(jié)果成績大打折扣。
二、具體教學(xué)目標的落實得失并存
一、正確認識備課的含義，糾正對備課的片面理解
筆者經(jīng)常聽到周圍一些教師，特別是一些青年教師的抱怨：備課時下了不少工夫，將教案編寫得工整規(guī)范，但一到課堂上總感覺課備得并不充分，達不到預(yù)期效果。經(jīng)觀察了解后發(fā)現(xiàn)，原來這些教師對備課的理解有偏差：認為備課就是編寫教案，那么該怎樣正確地理解備課呢?真正的備課應(yīng)該包括課前的所有準備工作。從這個意義上講，編寫教案只能算是備課的一部分，課前需要準備的工作很多，大量的備課在教案上是無法看出來的。當然教師還必須翻閱相關(guān)期刊或上網(wǎng)查一查，在教案的備注欄做注解記錄。除此而外，還要充分預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，精心制定預(yù)案，以期始終掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。所以，要備出一節(jié)好課，首先一定要正確、全面的領(lǐng)會備課的含義，全盤考慮教學(xué)過程的方方面面：備學(xué)生，備教材，備實驗，備教法，準備教學(xué)圖片，設(shè)計合理教學(xué)環(huán)節(jié)，查找各種相關(guān)資料，設(shè)想學(xué)生的提問，思考課后作業(yè)的時效性等，這樣才能備出一節(jié)準備充分、結(jié)構(gòu)完整的課。
二、系統(tǒng)分析教材，利用新舊知識間的聯(lián)系充實備課內(nèi)容
和其他自然科學(xué)一樣，物理學(xué)的各部分內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系。在備某一節(jié)課時，不能只將目光局限于本節(jié)知識內(nèi)容，而要將視野拓寬到整個中學(xué)階段的物理教材中，甚至有關(guān)聯(lián)的學(xué)科教材中，把本節(jié)內(nèi)容作為一個大的知識體系中的一部分。這就要求教師要真正弄懂、弄通、弄透整個中學(xué)階段的教材，搞清本與本、章與章、節(jié)與節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，便于在備課時靈活引用。通過知識間的相互滲透和關(guān)聯(lián)引用，既引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)了已有知識，幫助理解了新知識，又引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識有機的聯(lián)系起來，讓分散的知識點連成了線，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生對知識的全面掌握和綜合應(yīng)用。
三、做好課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計
新的一節(jié)課課題導(dǎo)入的怎樣，對上好整節(jié)課關(guān)系很大，它會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意力等。在備課時要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，認真構(gòu)思設(shè)計方案，反復(fù)推敲新課的導(dǎo)入時機和方式，精心設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣從一開始就被激發(fā)聚集起來，產(chǎn)生強烈的探究欲望。課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的關(guān)鍵是導(dǎo)語的設(shè)計，該如何設(shè)計導(dǎo)語呢?因為每節(jié)課的內(nèi)容、重點不同，導(dǎo)語的設(shè)計也不一樣，所以導(dǎo)語的設(shè)計也沒有固定模式。但總體看來，導(dǎo)語的設(shè)計要把握好這樣幾個原則：①語言要精煉概括，不要繁瑣冗長；②導(dǎo)語的設(shè)計要有針對性、啟發(fā)性、可接受性，不能脫離教學(xué)目標和重點；③語言要準確恰當，不要含糊其詞，模棱兩可；④導(dǎo)語的設(shè)計要巧妙新奇，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)的方法和全過程
學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。在備課過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識、思維水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計組織教學(xué)過程：如何把握知識的深度和廣度，做到深淺適當；怎樣使課堂語言生動準確、通俗易懂；要考慮學(xué)生會在什么地方迷路，出錯，對什么問題難以理解，教師應(yīng)如何點撥；要考慮教材在什么地方需要鋪墊補充，怎樣過渡才能使學(xué)生容易理解、掌握；哪些地方需要停頓，給學(xué)生予留充分思考的時間；哪些地方需要重錘敲擊，引起學(xué)生的注意和重視。對不同的知識類型，根據(jù)其知識特征及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對性地采取教學(xué)措施，對理論性強的抽象概念，重要知識點的應(yīng)用，應(yīng)舉例說明，以講為主，讓學(xué)生徹底理順知識概念?？傊瑐湔n時要常常站在學(xué)生的一面，換位思考，從學(xué)生的角度多問幾個為什么，這樣備出來的課才會符合學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生容易理解，樂于接受，才能收到良好的教學(xué)效果。
五、精心篩選課堂例題，深化拓展理論知識
一、高中物理導(dǎo)學(xué)案在實踐中存在的幾個不良傾向
1.導(dǎo)學(xué)案脫離學(xué)生實際的傾向
“世界上找不到兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生的情況不盡相同，有時教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮到這一點，實行了“一刀切”的模式，未針對不同層次學(xué)生制定有梯度的有針對性的教學(xué)目標.所以在編寫導(dǎo)學(xué)案時，沒有貫徹分層理念，忽略了不同理解能力的學(xué)生之間的差異，使部分基礎(chǔ)薄弱、理解能力欠佳的學(xué)生在課堂實踐時對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象，這不利于學(xué)生有條理地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí).有時教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案相關(guān)引導(dǎo)問題時，沒有結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況和課程進度來設(shè)置，很多情況學(xué)生在簡單問題上還在大費周折、浪費時間，大部分學(xué)生未能掌握的核心知識來不及得到有針對性的解答.有時教師過于重視學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案問題的結(jié)果是否正確，而忽略學(xué)生的思考過程，這種強調(diào)解題答案，忽視引導(dǎo)思路的教學(xué)，其實抑制了學(xué)生的開放性物理思維的培養(yǎng).
2.名為導(dǎo)學(xué)案實為傳統(tǒng)教案的傾向
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以教師為中心”的原則，教學(xué)效果的實現(xiàn)取決于教師的“教”.而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式使教學(xué)活動的中心由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，學(xué)生掌握了課堂的主動權(quán).因此教師教案的編寫也應(yīng)該順應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的發(fā)展，及時進行改革.有的教師在制定導(dǎo)學(xué)案時只是對原來傳統(tǒng)教案的簡單修改，使其在形式上成為導(dǎo)學(xué)案，將傳統(tǒng)教案“變臉”作為導(dǎo)學(xué)案，這是導(dǎo)學(xué)案模式的硬傷.教師編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)多思考運用什么方式才能最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，設(shè)置什么樣的引導(dǎo)問題才能循序漸進的指導(dǎo)學(xué)生和了解學(xué)生對知識的掌握程度.不對教育發(fā)展的新形勢作出具體的應(yīng)變，新瓶裝舊酒，這是對教學(xué)工作的敷衍，也是導(dǎo)學(xué)案模式步入誤區(qū)的重要原因.
3.導(dǎo)學(xué)案習(xí)題冊化的傾向
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計很容易出現(xiàn)偏差，教師在實踐中，一旦過于偏重對問題的設(shè)置或缺少對學(xué)情的分析，就會影響導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)與合理.導(dǎo)學(xué)案是幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的“得力助手”，但是在教學(xué)實踐過程中，不經(jīng)意間會成為一份變相的習(xí)題冊.雖然導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的習(xí)題在幫助學(xué)生加深對知識點理解方面有著不可或缺的作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是單純依靠習(xí)題就能夠進行的.教師不應(yīng)該將習(xí)題作為導(dǎo)學(xué)案的主體，學(xué)生缺乏了系統(tǒng)的知識框架，缺乏了有效的引導(dǎo)，將很難獲得啟發(fā)，不但無法完成習(xí)題，還容易被“很多習(xí)題不會做”所帶來的挫敗感所壓垮，導(dǎo)學(xué)案也就喪失了初衷.例如在講解“力的相互作用”相關(guān)知識點時，教師可以通過親身體驗的方法吸引同學(xué)們的注意力.讓學(xué)生用手拍桌子，桌子受到手施加的力，而手也會疼痛，體驗結(jié)束后，讓學(xué)生大膽分析原因，解釋現(xiàn)象.以簡單形象的方式讓學(xué)生理解物體間力的相互作用，既能體會到課堂的趣味，又能更好地掌握知識.
二、幾點改進措施
1.明確導(dǎo)學(xué)案的主置
導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極主動性，適應(yīng)新課標改革的要求.無論何時學(xué)生始終是導(dǎo)學(xué)案的主體，在教學(xué)活動中尤其要注意不能忽略這點，要以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，否則教學(xué)很容易步入誤區(qū).例如“驗證機械能守恒定律”這一實驗，教師可根據(jù)學(xué)情制定好教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標自主進行探究.教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自由落體運動中去體驗“機械能守恒”，可以為學(xué)生事先準備好打點計時器、電源、紙帶、重物、刻度尺、導(dǎo)線等實驗器材，讓學(xué)生自擬實驗步驟，通過多次實驗，計算求出做自由落體運動物體的重力勢能的減少量以及相應(yīng)過程動能的增加量，將這二者的值進行對比，如果數(shù)值近似相等，說明機械能守恒，從而驗證機械能守恒定律，達到實驗?zāi)康?在導(dǎo)學(xué)案中適當增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的項目，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對學(xué)習(xí)的興趣，是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，尊重學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中的地位的體現(xiàn).
2.引導(dǎo)學(xué)生適當參與編寫導(dǎo)學(xué)案
在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，教師雖然發(fā)揮主要作用，負責(zé)編寫重要的內(nèi)容，但學(xué)生也可以參加學(xué)案的編寫，負責(zé)一些簡單的導(dǎo)學(xué)案例.學(xué)生編寫導(dǎo)學(xué)案例遇到困難時，教師應(yīng)當給予指導(dǎo)；教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時不能也不可能全憑自己一人的主觀判斷和理解來進行，要多與學(xué)生交流，經(jīng)常詢問學(xué)生意見，教師和學(xué)生共同努力，有利于編寫出較為適合的導(dǎo)學(xué)案.讓學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的編寫，不僅有利于學(xué)生思維能力的鍛煉，也有利于其提高團結(jié)協(xié)作能力，增進團隊意識.由于知識結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生在編寫的過程中可能會出現(xiàn)一些錯誤和不足，教師應(yīng)當寬容和鼓勵學(xué)生，并給予相應(yīng)的支持以及適時地給予正確的引導(dǎo)，增強學(xué)生的知識量以及實踐能力.
教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，一定要注意將教學(xué)大綱與學(xué)生具體情況相結(jié)合，一味地羅列問題、照搬知識點是沒有意義的，應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案的編寫上體現(xiàn)其階梯性，結(jié)合學(xué)生的個體情況進行編寫.要在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行深層次的挖掘，其次按照教學(xué)目標，設(shè)計出符合學(xué)生認知水平的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，深化自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的最終目的.
在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的“情景再現(xiàn)” 環(huán)節(jié)時可以結(jié)合名人軼事或者生活中的典型案例來展開，例子的選擇要注重趣味性，而不要刻意追求難度和脫離教學(xué)內(nèi)容.例如，針對“向心力”，可以采用日常生活中的例子：同學(xué)們在平時在跑步轉(zhuǎn)彎時，身體與地面的角度會自然的發(fā)生怎樣的調(diào)整？讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際生活經(jīng)驗結(jié)合思考；針對“空氣阻力對自由落體現(xiàn)象的影響”，可以采用對比羽毛和石頭下落、樹葉和水果下落的快慢差異.以上的兩個例子都可以通過實景實物用于“情景再現(xiàn)”，可操作性強，貼近生活，學(xué)生容易理解.
3.合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師在課前要將自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力.例如在學(xué)習(xí)曲線運動時，教師除了要求學(xué)生掌握基本知識點以外，還要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的曲線運動現(xiàn)象加以觀察思考，在課堂提問環(huán)節(jié)中讓學(xué)生講解“生活中的曲線運動”，或者設(shè)置相關(guān)問題進行引導(dǎo)，如“下雨時撐傘并轉(zhuǎn)動雨傘，雨滴被甩出的過程所做的運動是什么？”，“投籃過程中籃球所做的運動為何是曲線運動？”等.
在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，可以適當設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，例如，解答“勻加速直線運動的速度與時間的關(guān)系”這一個問題時，教師不要直接進行理論運算分析，而是讓學(xué)生準備相應(yīng)的材料（小車、重物、桌子、計時器等），通過實驗來解答.具體的引導(dǎo)步驟如下：
（1）教師提出問題：勻變速直線運動的速度是否會隨著時間變化而改變，如何改變？
（2）學(xué)生進行分組實驗：使小車在懸掛重物的牽引下在水平桌面做近似勻加速直線運動，通過計時器記錄和計算每隔相等時間小車的速度.
（3）學(xué)生進行分組討論：根據(jù)各個時間點的小車速度在教師有針對性的引導(dǎo)下作速度時間圖像來探究勻加速直線運動的速度與時間的關(guān)系.
4.評價導(dǎo)學(xué)案效果
教師在實施導(dǎo)學(xué)案后，應(yīng)該對教學(xué)方法的效果進行評價與總結(jié)，了解所編寫的導(dǎo)學(xué)案的不足與優(yōu)點，及時進行總結(jié)，同時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，從而更好地改進教學(xué)方法.例如在“萬有引力定律及其應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容中，教師針對學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生能否掌握行星運動的規(guī)律、引力常量的測定及其意義、萬有引力的定律及其應(yīng)用等知識點.同時課后詢問學(xué)生對教師在導(dǎo)學(xué)案中教學(xué)形式、實驗設(shè)計、案例分析、公式解析、情景再現(xiàn)等環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是否喜歡，了解學(xué)生對教學(xué)方式的滿意程度，并讓學(xué)生指出自身的不足，從而在往后的教學(xué)中進行改進及提高.
1以學(xué)生認知規(guī)律為基礎(chǔ)，樹立新的教學(xué)觀念
教師的教學(xué)觀念將直接轉(zhuǎn)化為課堂上的教學(xué)行為，筆者認為以學(xué)生認知規(guī)律為基礎(chǔ)的高中物理課堂教學(xué)首先在教學(xué)觀念上要有所改變，具體而言要從如下幾個方面入手.
1.1新型的學(xué)生觀
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會知識，提高能力.在構(gòu)建課堂教學(xué)模塊時，要圍繞學(xué)生構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生易學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)；要了解學(xué)生的知識儲備，調(diào)動學(xué)生的情緒狀態(tài)，給予學(xué)生獨立思考的空間和時間.
1.2正確的知識觀
學(xué)生學(xué)會知識是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，因此在構(gòu)建課堂模塊的時候，首先要考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容.但是，在構(gòu)建模塊時不能因知識而知識，要根據(jù)知識的邏輯關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需要和接受程度確立知識內(nèi)容.從實踐看，高中物理課堂教學(xué)時以確立兩三個知識點為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為宜.因此，在具體設(shè)計教學(xué)時，要不拘泥于課文，不拘泥于章節(jié)，根據(jù)實際情況取舍.
1.3清晰的時間觀
人腦的生理特點、情緒特點是構(gòu)建課堂教學(xué)模塊的科學(xué)基礎(chǔ).40或45分鐘的時間段，人腦一般有兩個情緒高峰段和一個情緒低谷段.在不同的情緒段落，應(yīng)設(shè)置、完成不同的教學(xué)內(nèi)容，以更高效地利用時間.比如，在情緒低谷段可以讓學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練或?qū)嶒灢僮鳎寣W(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴、手等都動起來，提升時間的利用效率，提高學(xué)習(xí)效能.總之，在設(shè)計和實施課堂模塊教學(xué)時，要隱含強烈的時效觀念，講究時間的合理切分，體現(xiàn)清晰的時間節(jié)點.
1.4明確的目標觀
教學(xué)目標是教學(xué)的歸宿，是教學(xué)的指明燈.對于課堂中的任意一個模塊，都應(yīng)有適切的教學(xué)目標，且模塊與模塊的目標是相對獨立的、清晰的.因此，在教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)目標要分模塊設(shè)計，并在教案上清晰地反映出來，不能出現(xiàn)一個教學(xué)目標反映在兩個甚至三個教學(xué)目標中.在不同的模塊中，教學(xué)就是圍繞相應(yīng)的目標進行，并以實現(xiàn)目標為終點.
1.5嚴格的獨立觀
在高中物理課堂教學(xué)過程中，從教案的設(shè)計到課堂實踐，教師都要有“獨立”的觀念，反映出清晰的知識模塊界限，切忌將模塊與模塊之間含糊不清，當然物理知識間的聯(lián)系也必須明確.特別是在實踐之初，教師要時時提醒自己、強迫自己遵照執(zhí)行，否則很容易就回到“老路”.
2基于學(xué)生認知規(guī)律的高中物理課堂教學(xué)建議
2.1先情感滲透，后知識探究
新課程將“情感、態(tài)度和價值觀”作為教學(xué)目標的一個重要維度，筆者認為我們的高中物理教學(xué)必須以建立在學(xué)生穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)情感之上才可能有效.隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的不斷推進，教學(xué)中更加注重師生之間的情感交流，倡導(dǎo)以人為本，人人平等，師生之間和諧相處，創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活.尤其是高中生，課業(yè)負擔重，學(xué)習(xí)任務(wù)繁瑣，更需要平和的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)，面臨高考的學(xué)生，學(xué)習(xí)的心態(tài)比學(xué)習(xí)知識更加重要.那么，如何實現(xiàn)情感滲透呢？教學(xué)中，教師要發(fā)揮好實驗的優(yōu)勢，將學(xué)生的想法、思維和觀點變成切實可行的實驗，讓“思考”轉(zhuǎn)化為實驗的動力，誘導(dǎo)學(xué)生對“錯誤資源”的領(lǐng)悟，從中獲得分析問題的方法和技巧，全面提升學(xué)生的綜合能力.
比如在學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”時，學(xué)生沒有考慮到實驗過程中的摩擦力和空氣阻力，使得實驗數(shù)據(jù)不嚴密，不能對機械能守恒定律進行驗證，從而使導(dǎo)致了錯誤生成的產(chǎn)生.
錯誤生成：我覺得機械能守恒定律是錯誤的，因為實驗所得的數(shù)據(jù)不能驗證機械能是守恒的.
如果教師對學(xué)生的觀點采取直接否定的態(tài)度，很可能會打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生不相信自己的操作，不敢對權(quán)威進行質(zhì)疑.教師可以從實驗入手，讓學(xué)生對實驗過程進行認真觀察，誘導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中的摩擦力和空氣阻力進行分析，使學(xué)生了解到實驗的局限性，從而積極對實驗進行改進，嘗試利用不同的方法來消除摩擦力和減小空氣阻力，在學(xué)生反復(fù)的實驗中，實驗數(shù)據(jù)越來越接近“機械能守恒定律”，越來越能感受到嚴密實驗的重要性.實驗使學(xué)生有了親身的體驗，在操作中不斷的提出問題、解決問題，從而使自己的思維不斷的上升，提升學(xué)生對實驗原理的理解，建立端正、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度.
總之，生成即為合理，無關(guān)對錯.自由、開放的課堂之中，每個學(xué)生都有權(quán)利發(fā)表自己的觀點，而教師要保護這種生成，敏銳機智的對生成進行整合利用，站在學(xué)生的思維角度對物理知識進行猜想、假設(shè)和推導(dǎo)，使學(xué)生在不斷攀升中認識自我，找到錯誤生成的“癥結(jié)”所在，從而不斷糾正、修復(fù)自己的思維模式，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.唯有這樣，課堂上的“錯誤生成”才能開出絢麗的花朵.（1）構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系
對于學(xué)生而言，其大部分時間均在學(xué)校渡過，每天與周圍的同學(xué)和老師朝夕相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽，民主和諧的關(guān)系容易讓學(xué)生更親近教師，學(xué)生的心理自由，所有的創(chuàng)建學(xué)生會從內(nèi)心迸發(fā)出想學(xué)這位老師所教學(xué)科的強烈欲望.
（2）賞識學(xué)生
每個人都希望得到別人的欣賞和贊美，高中生由于學(xué)習(xí)壓力大，競爭激烈，更需要別人的贊美和欣賞，尤其是那些成績較差的學(xué)生，教師更不能放任他們不管，要平等的對待每一位學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)和生活上的困難，幫助他們解決問題，并發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，積極鼓勵和表揚他們，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性.同時給以他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，增強他們學(xué)習(xí)的信心.老師的關(guān)愛和鼓勵可以給學(xué)生極大的動力，促使他們積極努力學(xué)習(xí).
（3）學(xué)習(xí)材料處理上，適當?shù)募尤肭楦?/p>
從教材、課程內(nèi)容來看，目前最大的問題是教材很難引起學(xué)生強烈的行動感.因教材要求與學(xué)生的需求相差很大，不能引起學(xué)生興趣.要使學(xué)生喜歡物理，老師自己首先要喜歡物理教材.學(xué)習(xí)物理知識首先要熱愛物理，要有強烈的占有欲.物理課本原本是枯燥的，鉆不進去當然感覺到乏味，更領(lǐng)會不到知識的邏輯及內(nèi)在美.而韻味無窮的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的情感.其實不管教學(xué)手段有多么先進，但它是無法完全代替教師的，因為這些東西并不鮮活，缺乏情感.而教師卻可以運用自己的知識、情感啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望；對學(xué)生予以熱情關(guān)懷，鼓勵學(xué)生樹立信心；以身作則，發(fā)揮榜樣作用，給學(xué)生施以人格感染，而這是教學(xué)機器無法辦到的.
2.2以問題為支架，引領(lǐng)學(xué)生拾級而上
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，那么，主導(dǎo)性作用如何有效發(fā)揮呢？筆者認為除了給學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)材料外，那就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予點撥和指引，其中設(shè)置問題支架就是最常用的方法.在具體的高中物理課堂教學(xué)過程中，問題有如下幾個教學(xué)功能.
（1）通過提出問題引入概念
在物理課堂教學(xué)中，教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情境是十分有必要的.基于此，教師在引入新的教學(xué)內(nèi)容時，可以采用知識回顧的方法進一步引出新知識點，并從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過舉例的方式，引起學(xué)生的興趣，進而達到創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的目的.通過集體討論問題的方式，引出知識點內(nèi)容，尋求各知識點之間的聯(lián)系，最終形成網(wǎng)狀的知識體系，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.
（2）通過探究問題建立概念
在實際物理課堂教學(xué)中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)與提出新的問題，從而逐步建立問題意識.然而，對于部分物理基礎(chǔ)知識較薄弱的學(xué)生而言，教師要進行適當?shù)膯栴}引導(dǎo)，給予這部分學(xué)生相應(yīng)的提示以發(fā)揮問題的過渡作用.同時，教師也要讓學(xué)生學(xué)會對自己發(fā)現(xiàn)與提出的問題展開探究，尋找解決問題的方法，進而了解相關(guān)物理知識的概念.
（3）通過問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究與知識梳理
在學(xué)生自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，合理控制探究問題的時間，使學(xué)生逐漸形成在有限的時間內(nèi)分析與解決問題的能力，對于學(xué)生物理知識的實際運用具有重要意義.此外，教師還要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，針對相關(guān)的實驗原理進行講解，對學(xué)生自主探究出的原理進行全面的梳理總結(jié)，幫助學(xué)生建立整體的物理知識框架，加深學(xué)生對物理知識的理解.
下面以人教版必修一的“摩擦力”教學(xué)的導(dǎo)入為例，進行簡單的分析：
摩擦力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師可以隨手拿起一支筆或是一本書（保持豎直狀態(tài)），并向?qū)W生提出問題：“為何筆（書）沒有從手中掉落？”讓學(xué)生自己嘗試，激發(fā)學(xué)生對“物品為何沒有從手中掉落”問題的興趣.這時學(xué)生不一定會聯(lián)系到摩擦力，再進行情境的設(shè)置，提供一個玻璃瓶，讓學(xué)生上來嘗試，然后在玻璃瓶上涂上油，再試，這樣還不用提問，學(xué)生能夠很自然地切入到摩擦力知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時感受到摩擦力在生活中的運用，有些同學(xué)生成新的疑問：手握住瓶子時，摩擦力和手握瓶子的力有什么關(guān)系？摩擦力與瓶子的重力有什么關(guān)系？這些恰是很有探究價值的問題.
2.3幫助學(xué)生建立并運用模型
物理學(xué)是研究物質(zhì)運動及其規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及其相互作用的一門學(xué)科.在物理學(xué)的研究中，相對于現(xiàn)實世界的復(fù)雜情況，為能夠表述普遍使用的基本規(guī)律，需要我們?nèi)コ橄蟪鲆恍└拍?，建立起一些基本的模?因此在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并非是對未知的規(guī)律進行創(chuàng)造性的建模，而僅僅是將已有的知識體系框架范圍之內(nèi)進行運用.當然建模能力是創(chuàng)造性的，需要我們在實際的教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是在新授課的時候要著重讓學(xué)生能夠積極的進行思維.
（1）幫助學(xué)生建立模型
縱觀高中物理中能夠做出的模型非常多，很多專家也對此進行過討論，針對當前江蘇高考的實際，我們在課堂上要幫助學(xué)生建立如下幾個模型：球車模型、滑塊模型、傳送帶模型、類單擺模型、追擊模型、小船渡河、碰撞模型等等.除了要幫助學(xué)生建立模型外，在高中物理教學(xué)的過程中要加以拓展和分析，讓學(xué)生樹立模型的意識.
（2）加強模型的類比與推理
關(guān)于物理老師教學(xué)工作計劃
我是叫物理課的老師，說實話，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)物理的積極性真的是不怎么好。在以前的歲月里，有一句話是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”?？墒沁@句話明顯的已經(jīng)過時了，被淘汰掉了。而物理在生活中運用的也不是很多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)物理課的積極性就不是很高了。
不過我既然要教學(xué)生物理，那么我就一定要教好。教好物理的基礎(chǔ)就是先制定好一個學(xué)期的教學(xué)工作計劃，按照計劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。
一、學(xué)科、班級情況分析
我所教的年級，有兩個教學(xué)班，經(jīng)過上一學(xué)期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學(xué)生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動性都有待加強，需要對學(xué)生進行思想工作。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，但由于年級學(xué)生的理解能力比年級學(xué)生還要低一些，所以就必須要求他們
(1)課前認真預(yù)習(xí)，做好分材導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，把每節(jié)課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
(2)主動高效率的聽課，帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預(yù)習(xí)時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法。
(3)及時做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。
三、教材內(nèi)容分析
(一)新課程教科書的特點：
1、從學(xué)生興趣、認知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計教材結(jié)構(gòu);
2、注重探究活動，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化;
3、形式生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、聯(lián)系實際，貼近生活;
5、注意學(xué)科間的綜合，擴大學(xué)生的知識面。
(二)教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義：新課程標準中的課程目標與義務(wù)教育大綱中的教學(xué)目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領(lǐng)域的目標，為了實現(xiàn)新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機結(jié)構(gòu)。
(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內(nèi)容包括了電和磁的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的力學(xué)內(nèi)容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調(diào)動起學(xué)生對物理的興趣，也有利于增加學(xué)生對物理的感性認識。
四、本學(xué)期教學(xué)目標、任務(wù)和要求
1、知識與技能
a、初步認識物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。
b、認識電學(xué)基本知識，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
c、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2、過程和方法：
a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
c、通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。
五、提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、鼓勵科學(xué)探究的教學(xué)
a、鼓勵學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵學(xué)生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識。
b、使學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習(xí)慣。
c、重視探究活動中的交流與合作。在現(xiàn)代社會和科學(xué)工作中，個人之內(nèi)與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進行知識模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。
3、進行分才教學(xué)，實施分材教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對不同學(xué)生進行采取不同方法，針對優(yōu)、中、差生，分層布置作業(yè)，個別輔導(dǎo)。在教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)：
①、新課開始前，提前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)案，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)時間認真學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課做好準備。
②、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵、多引導(dǎo)、少批評的教育方法。
③、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。
④、新課教學(xué)中涉及到舊知識時，對其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。
4、加強與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
a、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。由于物理學(xué)與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學(xué)中，要結(jié)合本地實際，進取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學(xué)。
b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
c、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識武裝自己的頭腦。
六、實施素質(zhì)教育計劃措施
積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。同時多讀關(guān)于素質(zhì)教育的書籍，多聯(lián)系家長，了解學(xué)生的心理，以利于提高素質(zhì)教育。
七、實驗電教安排
本學(xué)年的試驗探究比較多，有串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現(xiàn)象等實驗。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
學(xué)生的現(xiàn)在就是我們祖國的未來，教好學(xué)生我責(zé)無旁貸，我一定要繼續(xù)的努力下去，把學(xué)生的物理教好，真的是這樣的。雖然現(xiàn)在物理不是很熱門，但是物理也是關(guān)系到人類發(fā)展的大局，我們不能輕易的等閑視之。
將物理課教好，把學(xué)生帶好，是我畢生工作的最根本。
關(guān)于物理老師教學(xué)工作計劃
一、切實推進物理課程改革
1、進一步更新教育觀念
新的物理課程標準將目標定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。
2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式
新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素：
1、提出問題
2、猜想與假設(shè)
3、制定計劃與設(shè)計實驗
4、進行實驗與收集證據(jù)
5、分析與論證
6、評估
7、交流與合作。把科學(xué)探究作為課程標準的內(nèi)容之一，這在我國科學(xué)教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對課堂教學(xué)模式進行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，請在第五屆百節(jié)好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學(xué)模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學(xué)實踐中使用這一模式。
只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應(yīng)課程改革的要求。
3、落實物理實踐活動
新課程標準特別強調(diào)社會實踐活動，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學(xué)大綱也規(guī)定每學(xué)期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學(xué)期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎(chǔ)上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。
二、指導(dǎo)思想
教育對于全面建設(shè)小康社會和實施第三步戰(zhàn)略目標，最終實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有特殊重要的意義。根據(jù)黨的十六大的要求，落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，是增強綜合國力、應(yīng)對國際競爭、全面建設(shè)小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學(xué)期里，物理學(xué)科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設(shè)想：
三、狠抓畢業(yè)班教學(xué)
教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越受到家長的重視。所以對畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。**年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學(xué)科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學(xué)科。這對物理學(xué)科來說既是挑戰(zhàn)又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復(fù)習(xí)措施，把握高考動態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭取在**年的高考中取得好成績。
四、搞好師資培養(yǎng)
優(yōu)秀、整齊的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本學(xué)期里還要配合學(xué)校搞好新上崗教師的培訓(xùn)工作。繼續(xù)在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學(xué)水平，以完成教學(xué)任務(wù)。在去年百節(jié)好課評比的基礎(chǔ)上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學(xué)風(fēng)采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結(jié)教學(xué)實踐，宣傳他們的成功的教學(xué)經(jīng)驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創(chuàng)造和爭取機會，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
一個優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期將進行論文及教案評比。教學(xué)離不開研究，研究更離不開教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。
五、搞好教研組建設(shè)
1.教研組活動是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個學(xué)期活動的規(guī)劃?；顒右?jīng)常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。
關(guān)于物理老師教學(xué)工作計劃
一、關(guān)于教學(xué)計劃的說明：
本學(xué)期繼續(xù)使用教科版《必修二》，共五章，分別為第一章《拋體運動》、第二章《勻速圓周運動》、第三章《萬有引力定律》、第四章《機械能和能源》和第五章《經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性》
二、教學(xué)目標：本學(xué)期完成以下教學(xué)目標。
1。知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規(guī)律；萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運動中的應(yīng)用；功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。
2。方法目標：學(xué)會運動合成和分解的基本方法；引導(dǎo)學(xué)生體會萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中的思路和方法。
3。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生從能量的觀點和守恒的觀點來處理的能力。
三、教材分析：
第一章《拋體運動》可分為兩個單元：
第一單元第一節(jié)，講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點．
第二單元第二節(jié)、第三節(jié)，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體研究平拋運動的特點和規(guī)律，這是本章的一個重點內(nèi)容．
第二章勻速圓周運動可分為兩個單元：
第一單元第一節(jié)、第二節(jié)，講述勻速圓周運動的描述方法和基本規(guī)律．
分析勻速圓周運動的實例以及離心現(xiàn)象．
第二單元第三節(jié)、第四節(jié)，講述圓周運動的實例分析
第三章《萬有引力定律》章可分為三個單元：
第一單元第一節(jié)，學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運動描述的有關(guān)知識．
第二單元第二節(jié)和第三節(jié)，學(xué)習(xí)萬有引力定律的知識．
第三單元第四節(jié)，學(xué)習(xí)萬有引力定律在天體運動中的有關(guān)知識．
第四章《機械能》可分為四個單元：
第一單元第一節(jié)和第二節(jié)，講述功和功率。
第二單元第三、四、五節(jié)，講述動能和動能定理、重力勢能。
第三單元第六、七節(jié)，講述機械能守恒定律及其應(yīng)用。
第五章《經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性》只有一個單元，即經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性。
四、教學(xué)進度表：
教學(xué)進度周計劃安排表
周次日期
12．21—2．27曲線運動及習(xí)題課
22．28—3．06運動的合成及分解、平拋運動
33．07—3．13平拋運動及習(xí)題課
43．14—3．20第一章測試及講解
53．21—3．27圓周運動、勻速圓周運動的向心力和向心加速度
63．28—4．03圓周運動的實例分析及習(xí)題課
74．04—4．10圓周運動部分練習(xí)及單元測試
84．11—4．17天體運動及萬有引力定律
94．18—4．24萬有引力定律的應(yīng)用及習(xí)題課期中復(fù)習(xí)
104．25—5．01期中考試
115．02—5．08功、功率及習(xí)題課
125．09—5．15勢能、動能、動能定理
135．16—5．22動能定理習(xí)題課
145．23—5．29機械能守恒定律、能源的開發(fā)與利用
155．30—6．05經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性
166．06—6．12電荷、電荷守恒定律、庫侖定律
176．13—6．19電場、電場強度和電場線、電勢差及習(xí)題課
186．20—6．26電勢差與電場強度的關(guān)系、電容器和電容
