序論：在您撰寫(xiě)高職教育管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

［關(guān)鍵詞］能力場(chǎng);高職教育;教育管理

一、前言

自從人類(lèi)邁進(jìn)新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇。國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為人才培養(yǎng)的重要基地，我國(guó)高職院校必須要注重自身的管理。然而由于我國(guó)高職教育的發(fā)展歷史較為短暫，高職教育管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在許多不足之處。在高職教育迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，必須采取有效的、有針對(duì)性的高職教育管理對(duì)策。只有這樣，才能促進(jìn)高職教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而提升我國(guó)綜合國(guó)力，為改善民生、創(chuàng)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、能力場(chǎng)理論概述

高等職業(yè)學(xué)校建構(gòu)的教學(xué)情境所呈現(xiàn)的教學(xué)資源及教師、學(xué)生等在其各自的空間中產(chǎn)生自己的場(chǎng)。這些場(chǎng)能夠在有序的控制下產(chǎn)生一種特殊的作用，而這種特殊作用又可以在老師和學(xué)生的活動(dòng)空間中形成一種特殊的物態(tài)。這種物態(tài)就是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)就業(yè)能力。教學(xué)資源、教學(xué)情境以及角色是能力場(chǎng)的三大基本要素，對(duì)于人與人之間的相互作用既可以以觸、味、嗅、聽(tīng)、視等已知的方式進(jìn)行，還可以通過(guò)能力場(chǎng)這種無(wú)聲的方式進(jìn)行，更為重要的是人們的思想、意志、情感等心理活動(dòng)也可以通過(guò)場(chǎng)的方式對(duì)其他的任何環(huán)境產(chǎn)生一定的作用。例如，人們的愛(ài)心、善心能夠產(chǎn)生親和的場(chǎng)，邪心、惡心能夠產(chǎn)生排斥的場(chǎng)，而好學(xué)上進(jìn)的場(chǎng)往往是通過(guò)虛心來(lái)產(chǎn)生的，落后的場(chǎng)可能就是由惰性所產(chǎn)生的。對(duì)于能力場(chǎng)的感知和控制能力是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)不斷提高的，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該重視后天的系統(tǒng)性的修養(yǎng)和訓(xùn)練。挖掘和培養(yǎng)教師和學(xué)生的潛能和智慧，既可以通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)抽象的能力場(chǎng)來(lái)完成。

三、高職教育管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

(一)高職教育管理體制

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系已經(jīng)基本完成，高職教育是職業(yè)技術(shù)教育體系中的一種。因而其管理機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣性，高職教育管理的主體包括國(guó)家、單位、個(gè)人及院校自身。我國(guó)高職教育管理體制對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。在這一過(guò)程中，國(guó)家政府部門(mén)扮演者引路人的角色，使職業(yè)教育朝著健康的方向發(fā)展。通過(guò)監(jiān)督和管理，高職教育處于有序、高效的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高職教育的規(guī)模、速度、數(shù)量等得到有效控制，各種教學(xué)資源也能得到合理利用。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家職能進(jìn)一步削弱，管理體制方面出現(xiàn)了系統(tǒng)性、統(tǒng)一性與自律性不足等各種問(wèn)題。

(二)高職教育管理運(yùn)行機(jī)制

到目前為止，我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)發(fā)展已經(jīng)較為成熟，形成一套相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。由于受到教育行政的影響，我國(guó)高職教育管理的運(yùn)行機(jī)制也應(yīng)運(yùn)而生，所以它與經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制和行政機(jī)制有著十分密切的關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)行政體制和經(jīng)濟(jì)體制也在不斷發(fā)生相應(yīng)的改革與發(fā)展，但是高職教育管理運(yùn)行機(jī)制卻是停滯不前。因此高職教育管理的運(yùn)行機(jī)制的弊端便日益暴露出來(lái)。如缺乏系統(tǒng)性，高職教育管理運(yùn)行機(jī)制獨(dú)立性較強(qiáng)，各學(xué)院分別采取不同的政策，使管理系統(tǒng)受到約束;缺乏協(xié)調(diào)性，在實(shí)際工作過(guò)程中，高職教育各個(gè)部門(mén)的溝通較少，未能形成統(tǒng)一的運(yùn)行;機(jī)制不健全，我國(guó)高職教育運(yùn)行機(jī)制等不完善，制約教育部門(mén)監(jiān)督與管理職能的發(fā)揮。

(三)高職教育資源管理

高職教育的發(fā)展在很大程度上依賴(lài)于教育資源，所以在高職教育管理過(guò)程中，合理利用、優(yōu)化配置教育資源是至關(guān)重要的。在資源配置方面，我國(guó)高職教育資源配置主要是通過(guò)財(cái)政投資事項(xiàng)的，由國(guó)家教育部門(mén)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和控制。在資源管理方面，主要是由地方政府進(jìn)行管理。我國(guó)高職院校如雨后春筍般發(fā)展，這些院校對(duì)教育資源的要求隨之增加。這樣財(cái)政負(fù)擔(dān)加重，財(cái)政撥款越來(lái)越分散，其教育資源的作用不能得到充分發(fā)揮，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。在人力資源管理方面，高職教師大都來(lái)自人力市場(chǎng)，整體素質(zhì)偏低，制約高職教育質(zhì)量的提升。

四、基于能力場(chǎng)視閾下的高職教育管理對(duì)策

(一)宏觀對(duì)策

1．樹(shù)立職業(yè)教育現(xiàn)代化理念。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，前提是要更新職業(yè)教育觀念。在新形勢(shì)下，高職院校必須樹(shù)立職業(yè)教育現(xiàn)代化與個(gè)性化理念，實(shí)現(xiàn)高職教育的全方位發(fā)展。在辦學(xué)方面，充分發(fā)揮多主體的作用，形成多元化的辦學(xué)格局;在管理方面，堅(jiān)持中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和地方的分級(jí)管理相結(jié)合;在運(yùn)行方面要保持一定的創(chuàng)新性和靈活性。2．統(tǒng)一職業(yè)教育管理目標(biāo)。職業(yè)教育管理若沒(méi)了目標(biāo)，便成為一紙空文。要實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育的有效管理，必須明確高職教育的目標(biāo);通過(guò)職業(yè)教育管理，更加促進(jìn)教育目標(biāo)的有效達(dá)成。從某種程度上來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育目標(biāo)的正確與否對(duì)職業(yè)教育管理有著直接的關(guān)系。所以制定職業(yè)教育目標(biāo)必須充分考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人自身發(fā)展的因素。既要實(shí)現(xiàn)全面提高受教育者的素質(zhì)的國(guó)家教育總目標(biāo)，也應(yīng)承擔(dān)起提高公民素質(zhì)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)技能型和技術(shù)型的人才，因此要以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才。3．完善高職教育管理制度。在高職教育管理制度方面，我國(guó)應(yīng)該頒布相關(guān)的法律法規(guī)，如完善《職業(yè)教育法》使教育管理進(jìn)一步合法性與制度化，為職業(yè)教育發(fā)展提供必要的法律依據(jù)。建立完善的法律制度，謀求職業(yè)教育校企合作能夠取得新突破;建立有效的宏觀調(diào)控制度，使高職教育朝著更加健康、快速、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展;加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)師資進(jìn)行高效管理。4．構(gòu)建高職教育管理模式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育面臨新的發(fā)展環(huán)境，明顯不能滿(mǎn)足新時(shí)期的發(fā)展需求。這就要求改革現(xiàn)有的管理體制，實(shí)行自主辦學(xué)。借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，提出了高職教育管理模式的構(gòu)想。推行校本管理模式，樹(shù)立經(jīng)營(yíng)意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，樹(shù)立以人為本的管理思想，開(kāi)展校園文化管理，做到真正的以學(xué)校為本的管理。設(shè)置宏觀管理機(jī)構(gòu)，由政府宏觀調(diào)控，由國(guó)家、地方各級(jí)政府以及教育行政系統(tǒng)，政府研究機(jī)構(gòu)構(gòu)成。同時(shí)還要明確管理機(jī)構(gòu)職責(zé)，發(fā)揮高職院校的價(jià)值。

(二)微觀對(duì)策

1．優(yōu)化高職院校行政結(jié)構(gòu)。管理結(jié)構(gòu)是管理活動(dòng)的載體，對(duì)以能力場(chǎng)模式下的高職教育發(fā)展具有重要意義。因此高職院校要對(duì)自身的行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，保證行政結(jié)構(gòu)具有一定的創(chuàng)新性，這樣才能確保管理效率的提升。同時(shí)，還要針對(duì)高職教育行政結(jié)構(gòu)中存在的不足之處，建立扁平式管理組織結(jié)構(gòu)，使得機(jī)構(gòu)設(shè)置更加科學(xué)化和高效化。加強(qiáng)決策層次管理組織的建設(shè)，提高高職教學(xué)管理的效率水平。此外還要注重對(duì)執(zhí)行層次管理組織的建設(shè)和決策咨詢(xún)組織的建設(shè)，有效保證教學(xué)質(zhì)量，也避免了“閉門(mén)造車(chē)”的教學(xué)管理現(xiàn)象的發(fā)生。2．整合高職教育課程管理。課程管理是高職教育管理的核心內(nèi)容，能力場(chǎng)模式下的教育模式也是要通過(guò)課程才能實(shí)現(xiàn)。高職教育課程的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的雙能力為目標(biāo)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，高職教育課程還要注重多元化，既符合學(xué)制改革的要求，也保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣多元化課程才能發(fā)揮課程特長(zhǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快的背景下，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職教育是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其管理對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展有著十分重要的意義。本文從能力場(chǎng)的視角出發(fā)，就高職教育管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以更好地指導(dǎo)當(dāng)前的職業(yè)教育管理實(shí)踐，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)所需要的人才。

參考文獻(xiàn):

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［4］吳代文．移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教學(xué)模式改革中的應(yīng)用研究［J］．通訊世界，2015(15):60－61．

第2篇

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)社會(huì)多方面的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響，高職教育在發(fā)展中，要結(jié)合時(shí)展要求，對(duì)教育管理的模式進(jìn)行探索。本文主要以當(dāng)前教育信息化發(fā)展的大背景，結(jié)合高職教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)教育時(shí)展的需要，探究新的思維方式和價(jià)值觀指導(dǎo)下，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)高職教育教學(xué)管理模式進(jìn)行了新的探索。

關(guān)鍵詞:

大數(shù)據(jù)時(shí)代;高職教育;管理模式

高職教育管理模式的探究中，首先要思考的問(wèn)題是教育管理專(zhuān)業(yè)性及對(duì)管理方法的探究，教育管理模式的變革發(fā)展，除了在思想上的與時(shí)俱進(jìn)，還需要積極運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)手段。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在很多領(lǐng)域的發(fā)展中起到了不可替代的作用，大數(shù)據(jù)云端技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教育信息的處理等也發(fā)揮著重要的作用［1］。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)教育資源如何合理配置、教育評(píng)估系統(tǒng)的工具性能及教育決策自身管理的相關(guān)問(wèn)題等，都需要進(jìn)行認(rèn)真反思。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維方式對(duì)高職教育的啟示

1．1個(gè)性化的教育思維

新時(shí)期，我國(guó)教育教學(xué)改革要求尊重學(xué)生，在教育活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性化的差異，從而發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高職院校的學(xué)生，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為其創(chuàng)建個(gè)性化的教育環(huán)境［2］。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化的思維方式，可借助一定的技術(shù)手段和數(shù)據(jù)信息的分析，幫助高職生找到適合其個(gè)性發(fā)展的課堂、教師等，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

1．2對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的思路進(jìn)行了拓展

大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代，反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)人們的思維方式產(chǎn)生很大的影響。首先，其擴(kuò)大了教育評(píng)價(jià)的范圍，除了傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還包括對(duì)課程、教師甚至是學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況等進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，最終形成多元化的評(píng)價(jià)體系;其次，促進(jìn)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)觀。重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重視大數(shù)據(jù)的積累，通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，為高職教育總額性評(píng)價(jià)提供了思路。

2高職教育大數(shù)據(jù)的管理模式分析

2．1高職教育管理的大數(shù)據(jù)特點(diǎn)分析

(1)大數(shù)據(jù)為高職教育管理營(yíng)造了開(kāi)放的環(huán)境。如師生發(fā)展的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)較為龐大，且變化性和生成性較強(qiáng)，這些數(shù)據(jù)對(duì)教育管理決策會(huì)產(chǎn)生一些干擾或者促進(jìn)的作用。(2)高職教育與教學(xué)活動(dòng)是同伴而行的，其對(duì)象也需要包括教育活動(dòng)中的一些原始數(shù)據(jù)(活動(dòng)、結(jié)果等)，這些數(shù)據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行即時(shí)的處理，因此，高職教育管理的過(guò)程也是對(duì)碎片化的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理的行為過(guò)程［3］。(3)大數(shù)據(jù)也在一定程度上推動(dòng)了高職教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教育管理系統(tǒng)不僅可以作為教育海量數(shù)據(jù)的云端存儲(chǔ)庫(kù)，也是對(duì)教育大數(shù)據(jù)處理的專(zhuān)業(yè)化平臺(tái)，管理層面也要按照管理策略的具體要求，建立簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)模型，從而實(shí)現(xiàn)高效管理。

2．2教育大數(shù)據(jù)管理模型的建立

從上世紀(jì)中期開(kāi)始，西方的教育經(jīng)歷了多次的改革演變，教育模式也在隨之變化，出現(xiàn)了多種文化形式，這些文化形式將其自身的理論作為基礎(chǔ)，針對(duì)的角度也會(huì)有不同。我國(guó)對(duì)國(guó)外的教育模式也進(jìn)行了研究，除了在理論或者是思維層面的研究外，還對(duì)教育管理實(shí)踐等進(jìn)行了研究，嘗試著從大數(shù)據(jù)管理模式為基礎(chǔ)，對(duì)管理實(shí)踐教育的相關(guān)要素進(jìn)行分析。高職教育管理模式大數(shù)據(jù)的支持，主要是借助云處理技術(shù)，建立系統(tǒng)的管理，處理教育云大數(shù)據(jù)，相關(guān)的公共服務(wù)機(jī)制、師生教育等，提供全面的多終端的教育資源及教育服務(wù)［4］。在高職教育活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并不斷提升為高職生服務(wù)的質(zhì)量，提高教育分配的合法性，保證教育資源的相對(duì)公正，這也為高職教育決策的科學(xué)化發(fā)展提供一定的幫助。對(duì)于教育資源，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，這也是對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化管理和合理利用的表現(xiàn)。對(duì)高職教育來(lái)講，對(duì)人力資源和教育人才及人才的教育培訓(xùn)，是一種重要的資源，這其中所包含的財(cái)力和物力資源，是教育資源能進(jìn)行配置的基礎(chǔ);知識(shí)資源主要是指教育知識(shí)，所謂的資源也主要是教育活動(dòng)中的資源(教育理論、教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)等)隱形的資源，這是高職教育中必不可少的資源;另外是技術(shù)資源，如教育技術(shù)、管理教育等，這其中重要的是教育活動(dòng)中的信息技術(shù)運(yùn)用，還有云應(yīng)用管理服務(wù)需要滿(mǎn)足教育需求，從而真正做到教育資源的合理利用。大數(shù)據(jù)教育管理主要是為了打造智慧教育，推動(dòng)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，建立現(xiàn)代化的教育體系，為高職教育的發(fā)展提供其所需要的教育資源，從而能實(shí)現(xiàn)教育資源的公平分配。同時(shí)，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，建立基于數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化的教育服務(wù)體系，從而能不斷提升教育服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教育管理的科學(xué)化，這就要按照需要的教育管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高職教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，形成特定的高職教育文化。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都帶來(lái)了變革發(fā)展，教育行業(yè)亦是如此。當(dāng)前高職教育管理發(fā)展中，要求以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生，積極培養(yǎng)社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)化的技能型職業(yè)人才，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，為個(gè)性化的教育管理模式提供了思維，也能借助數(shù)據(jù)處理技術(shù)等對(duì)學(xué)生的個(gè)性等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而更好地為高職教育管理策略提供依據(jù)。在未來(lái)的發(fā)展中，要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育發(fā)展和教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教育大數(shù)據(jù)管理模型的研究，積極推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代教育體系的建立和完善。

參考文獻(xiàn):

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第3篇

1.目前我們國(guó)家的高職教育管理的現(xiàn)狀概述

1.1內(nèi)部管理制度不完善

學(xué)校內(nèi)部的管理制度和監(jiān)管制度是支撐學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，但是綜合看來(lái)目前我們國(guó)家的高職教育教學(xué)普遍存在著學(xué)校由政府或者校長(zhǎng)統(tǒng)一進(jìn)行監(jiān)管，這樣的監(jiān)管模式最終產(chǎn)生的結(jié)果就是很多的學(xué)生和老師在教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決，久而久之，這些問(wèn)題不斷累積，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間并沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和知識(shí)，管理和制度的缺陷同時(shí)也是目前我們的高職教育管理存在最普遍、最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

1.2高職教育的師資力量有待提升

教師的實(shí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的最基本保障，但是在我們國(guó)家的高職教育教學(xué)過(guò)程中可以看出大多數(shù)高職院校的師資力量存在重大缺陷，這是由多方面的原因造成的，首先就是社會(huì)對(duì)于高職教育師資力量的提升不夠重視，這是導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)充分的老師都不選擇高職院校任教的最主要原因，也是造成高職院校師資力量薄弱的關(guān)鍵所在，其次就是很多的高職院校不愿意在師資方面投入過(guò)多的資金和精力，這也是導(dǎo)致高職院校不能吸引優(yōu)秀老師的關(guān)鍵，最后就是很多的學(xué)生和老師普遍認(rèn)為高職院校不注重學(xué)習(xí)和教學(xué)，正是這種意識(shí)給社會(huì)和大眾早晨了錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為高職院校老師普遍質(zhì)量不夠高。這些原因綜合起來(lái)影響了高職院校的教師實(shí)力。

2.提升我國(guó)高職教育管理效率的改革對(duì)策

2.1完善高職教育教學(xué)的內(nèi)部管理制度

內(nèi)部制度的完善是提升高職教育教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，也是改革高職教育管理的第一步，關(guān)于改革和完善高職教育管理的制度個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先就是必須要根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)現(xiàn)狀制定科學(xué)、合理的管理制度，這個(gè)制度的前提是必須要和實(shí)際的教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，要符合國(guó)家的課程教育改革目標(biāo)和方向，其次就是政府的教育部門(mén)要及時(shí)配合高職教育院校做好制度的完善工作，這不僅是教育部門(mén)的職責(zé)同時(shí)也是國(guó)家賦予教育部門(mén)的權(quán)利，最后就是相關(guān)的監(jiān)管部門(mén)必須要對(duì)這些管理制度的實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)管，因?yàn)槟壳斑€有很多的高職院校盡管已經(jīng)具備和設(shè)置了完善的學(xué)校管理制度，但是這些制度在實(shí)施的過(guò)程中卻總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此制度的完善還應(yīng)該包括監(jiān)督制度的實(shí)施，只有將這三者結(jié)合起來(lái)，才能保證高職教育的管理制度完善，并能保證實(shí)施。

2.2提升高職院校老師的整體師資力量

師資力量是提升高職院校管理效率和管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而且教師也是學(xué)生和學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者和幫助者，我們國(guó)家的課程改革對(duì)高職院校的老師提出了更高的要求，但是結(jié)合目前的高職院校師資力量團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀個(gè)人認(rèn)為最好的提升高職院校師資力量的方法有：首先高中院校必須要提升自己在社會(huì)大眾心目中的印象，這是高職院校吸引優(yōu)秀的教師到學(xué)校任教的基本條件，也是高職院校提升自己核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，其次就是高職院校可以在招聘教師的時(shí)候嚴(yán)格化對(duì)應(yīng)聘教師的要求，這樣就可以從源頭上杜絕教師資質(zhì)不合格的現(xiàn)狀，提升教師的整體水平和素質(zhì)，最后就是高職院校必須要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，以提升我們高職院校教師的整體素質(zhì)和能力，不至于使老師在教育理念和教育模式上落伍。

2.3優(yōu)化高職院校的課程設(shè)置，提升高職院校的教育教學(xué)效率

第4篇

【關(guān)鍵詞】生本教育；高職教育管理；改革

就目前我國(guó)高職教育管理趨勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)高職院校依舊存在秉著傳統(tǒng)的師本理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)管理工作的問(wèn)題，所謂的師本理念就是管理學(xué)生而不是讓學(xué)生管理，這一理念在很大程度上違背了“以生為本”。然而隨著教育體制的變革，一種新型的教育理念隨之出現(xiàn)即生本教育理念，它以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。隨著國(guó)內(nèi)外教育制度的演變及當(dāng)前高等教育的不斷深化，全面進(jìn)行高等院校的教學(xué)管理改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，因此正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施生本教育就變得非常重要。

一、生本理念在高職院校教育管理工作中的意義

生本理念，就是在教育管理中貫徹發(fā)展“以人為本”的思想，也就是說(shuō)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)該為了學(xué)生的發(fā)展，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，高度重視學(xué)生的主體地位。這不但有助于提高高職教育的管理水平，更新學(xué)生教育管理工作的觀念，而且也可以幫助學(xué)生提高自控能力，從而形成自我管理與自我教育的思想意識(shí)。然而，生本理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)。

二、生本教育視角下高職教育管理的改革思考

1.正確認(rèn)識(shí)生本理念

生本理念了以前的管理理念，即學(xué)生不再是管理的對(duì)象，而是教育的對(duì)象，是能夠培養(yǎng)和發(fā)展的對(duì)象，管理者應(yīng)從學(xué)生的利益出發(fā)，重視學(xué)生，尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在生本理念管理教育的視角下，教育管理者首先應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不隨意在同學(xué)或是教師面前批評(píng)學(xué)生；尊重學(xué)生的思想，不隨意否定學(xué)生的意見(jiàn)等等。其次在生本理念的教育指導(dǎo)下，管理者與教師的身份發(fā)生了變化，教師由原來(lái)的管理、教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生未來(lái)人生道路上的指引者。學(xué)生從以前的被管理模式中解放出來(lái)，管理者則需要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子，幫助學(xué)生解決困難，為其做好人生規(guī)劃，約束學(xué)生的不合理行為，用愛(ài)的力量鼓勵(lì)學(xué)生，以促使其不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。最后要使學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解到自己的缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自身的不足之處，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)約束自己的行為，做好自我表?yè)P(yáng)與自我檢討的工作。

2.密切關(guān)注學(xué)生

生本理念教育視角下，學(xué)生是中心，了解學(xué)生是高職教育開(kāi)展管理工作的基礎(chǔ)。因此，管理者必須盡全力去了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣才能夠做到全面深入的了解學(xué)生，并給予其及時(shí)正確的幫助，進(jìn)而與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系，使其在愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)管理者還要特別關(guān)注在經(jīng)濟(jì)上或心理上有困難的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上，管理者應(yīng)該根據(jù)貧困等級(jí)給學(xué)生發(fā)放貧困補(bǔ)助金；在心理上，管理者應(yīng)該了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，并且從學(xué)生的角度去思考，以自己積極樂(lè)觀態(tài)度感染學(xué)生，幫助其調(diào)節(jié)自己情緒。

3.加強(qiáng)管理人員和輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)

在高校中，學(xué)生與管理人員和輔導(dǎo)員的聯(lián)系最為頻繁，管理人員和輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生教育管理工作的主心骨。高職院校在聘請(qǐng)管理人員與輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)該建立相關(guān)規(guī)則并確保切實(shí)貫徹執(zhí)行，要做好關(guān)于面試者的考核及其試用方面的工作。對(duì)此，首先要建立完善、合理、有效的考核機(jī)制，并嚴(yán)格遵守考試程序。做到筆試、面試相結(jié)合，不僅要了解了應(yīng)聘人員的專(zhuān)業(yè)能力，還要考察應(yīng)聘者的溝通應(yīng)變能力和情商水平。這樣的話(huà)高職院校就可以依照應(yīng)聘者的具體特點(diǎn)來(lái)安排合適的崗位。其次建立試用期考核機(jī)制。通過(guò)面試的應(yīng)聘者應(yīng)該在正式錄用之前有試用期，這也是對(duì)其實(shí)際工作能力的考驗(yàn)。只有當(dāng)應(yīng)聘者真正地進(jìn)入工作環(huán)境中，才能更真切地了解管理工作。最后還要建立再學(xué)習(xí)機(jī)制。要對(duì)管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，引導(dǎo)其積極開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而不斷提高高職院校的管理水平，實(shí)現(xiàn)一支高素質(zhì)、年輕化、高水平的管理隊(duì)伍的建設(shè)。

4.學(xué)校教育要和社會(huì)需求進(jìn)行有效結(jié)合

在高職院校所設(shè)的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)里，大部分都是從市場(chǎng)需要出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為重點(diǎn)內(nèi)容。因此高職院校應(yīng)積極和社會(huì)或企業(yè)進(jìn)行合作，發(fā)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠深刻了解社會(huì)需要，從而找到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)，這是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要部分。與此同時(shí)，在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力的同時(shí)還要幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)需要，從而使其做好長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。只有當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)的重要性時(shí)，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)管理人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想有所偏頗時(shí)，應(yīng)積極給予正確的引導(dǎo)，竭盡可能的幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)期間所遇到的困難和疑惑，并鼓勵(lì)其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，以成為自身未來(lái)的主宰者。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校是培養(yǎng)我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的主陣地，是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中必不可少的一部分，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教育那種傳統(tǒng)的管理制度以及模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)展對(duì)人才提出的要求，而生本教育理念在高職教育管理中能夠促進(jìn)高職院校的發(fā)展，能夠使高職院校培養(yǎng)出滿(mǎn)足時(shí)代需求的人才，因此高職教育管理中落實(shí)生本教育理念成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉玉芝.職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文教學(xué)中生本理念的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(09)

第5篇

（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教學(xué)管理的要求

1、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教學(xué)管理的現(xiàn)狀

世界上的很多國(guó)家都擁有著屬于自己的對(duì)于職業(yè)教育的形式。英國(guó)有其“三明治”的教育模式、美國(guó)有其“合作教育的教育模式”、德國(guó)的教育模式則是“雙元制”。我國(guó)“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，是20世紀(jì)90年代應(yīng)用到職業(yè)教育模式和教學(xué)管理體系中的，推動(dòng)了職業(yè)教育培養(yǎng)模式的發(fā)展。對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。在不斷的探索與研究中，以“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)思想，進(jìn)一步誕生了“訂單式”、“2+1”模式、“工學(xué)交替”模式和“雙向生”的高職教育培養(yǎng)模式。在不同的社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件差異下，適合應(yīng)用不同的教育培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教育管理下，通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，職業(yè)教育所面臨的社會(huì)環(huán)境做前提，立足當(dāng)?shù)亍⒎?wù)行業(yè)企業(yè)的高職院校的發(fā)展的背景，來(lái)建立符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究”的基本任務(wù)是在“工學(xué)結(jié)合”的教育模式下，在學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系下，來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)模式的改革。

2、“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

高職教育改革的發(fā)展專(zhuān)兼相結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”是發(fā)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。對(duì)于高職教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，在鼓勵(lì)專(zhuān)職教師走出校門(mén)，深入行業(yè)實(shí)踐中對(duì)行業(yè)具體了解，對(duì)企業(yè)深入了解中，從而使教學(xué)的實(shí)踐能力加強(qiáng)。

（二）從思路入手來(lái)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革

1、教學(xué)模式要逐步向以地方為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)移

在以開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性為特征的現(xiàn)代高職課程體系中，需要在工學(xué)結(jié)合高職教育的教學(xué)模式下，來(lái)從真正的企業(yè)內(nèi)部中，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)到更多。校內(nèi)第一課堂進(jìn)行理論奠基，校外第二課堂進(jìn)行實(shí)踐延伸，使得教育模式朝著理論與實(shí)踐相結(jié)合的方向發(fā)展。在此通過(guò)制訂新的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和工作量計(jì)算辦法來(lái)激勵(lì)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)模式來(lái)轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式中要更加重視以能力為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

課程考核作為評(píng)價(jià)教學(xué)模式和教學(xué)工作信息反饋的重要手段，在工學(xué)結(jié)合高職教學(xué)的改革中也起到了推動(dòng)的作用。面對(duì)“工學(xué)結(jié)合”新的教學(xué)模式下，更為科學(xué)、完備、可測(cè)性能的一套教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是是否能夠更好發(fā)展新教育模式的助推劑。在理論加實(shí)踐的“工學(xué)結(jié)合”教育模式下，要以多元化的評(píng)價(jià)方式——以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)、政府與社會(huì)力量，來(lái)使得評(píng)價(jià)更具可靠性。

二、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）從現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、教學(xué)管理理念的相對(duì)落后

經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義作為教學(xué)管理者的思維定勢(shì)還存在在高職教學(xué)的管理中，這嚴(yán)重阻礙了高職教育工學(xué)結(jié)合教育模式的發(fā)展。在高職院校中，教師在缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的情況下，不能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。在僅僅理論教學(xué)的高職教育中，因?yàn)槿鄙賹W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，從而不能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)。教育的科學(xué)性、人性化也沒(méi)有得到重視，使得高職院校的教學(xué)質(zhì)量停滯不前，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，一無(wú)所獲。

2、管理者素質(zhì)低

對(duì)于實(shí)施教學(xué)管理工作的管理人員來(lái)說(shuō)，學(xué)歷主要以大專(zhuān)為主，基本上就沒(méi)有碩士以上學(xué)歷的人員，其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也與教育教學(xué)管理不對(duì)口。管理者學(xué)歷偏低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不牢靠也是造成高職教育現(xiàn)狀的直接原因。

（二）結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)高職教育管理進(jìn)行研究

1、從觀念出發(fā)，做好教學(xué)管理創(chuàng)新

只有對(duì)教學(xué)管理模式不斷創(chuàng)新，才能夠提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量。在落后的高職院校的管理理念下，是不能夠發(fā)展教學(xué)管理的。所以培養(yǎng)高職院校管理人員的創(chuàng)新意識(shí)，是促進(jìn)高職教學(xué)管理發(fā)展的第一步。管理者在擁有創(chuàng)新意識(shí)的情況下，才能夠保證高職教學(xué)管理工作質(zhì)量高、效果好和成績(jī)佳。而對(duì)于人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑就是其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，可見(jiàn)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于高職教學(xué)管理起著不可忽視的作用。

2、從信息化入手，提高教學(xué)管理

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用通過(guò)大量信息的參考和處理來(lái)對(duì)高職教學(xué)管理進(jìn)行正確的決策。信息化與高職教育管理相結(jié)合是使得高職教學(xué)管理高效、科學(xué)、合理發(fā)展的重要保障，對(duì)高職院校教育教學(xué)起著舉足輕重的作用。

3、從管理隊(duì)伍考慮，提高教學(xué)管理

管理隊(duì)伍的強(qiáng)弱是關(guān)乎高職教育發(fā)展最為主要的影響因素。所以加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)則是高職教育管理系統(tǒng)中的重中之重。第一、從人員數(shù)量的增加來(lái)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。第二、以繼續(xù)教育的形式來(lái)提高教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次，從而加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。第三、從提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教學(xué)管理重視來(lái)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

三、工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)改革的研究與探索

高等教育中，高等職業(yè)教育是其重要的組成部分，在根據(jù)現(xiàn)如今就業(yè)的需要，我國(guó)高職教育管理改革中，在以“工學(xué)結(jié)合”中進(jìn)行高職教學(xué)管理的改革。教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院的生命線(xiàn)一直受到學(xué)院的高度重視，想要提高教學(xué)質(zhì)量就要注重人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。在以當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需要為前提來(lái)進(jìn)行高職教育改革，來(lái)培養(yǎng)法律素養(yǎng)與人文素養(yǎng)集一身的高素質(zhì)人才。以學(xué)生成人、成才、成長(zhǎng)為主題，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力為主線(xiàn)，基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和遷移能力為能力培養(yǎng)方向，法律知識(shí)貫通體系、人文素質(zhì)培養(yǎng)體系、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系和教育質(zhì)量監(jiān)控體系為四個(gè)構(gòu)建體系，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要和特點(diǎn)選擇校舍結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、與就業(yè)、訂單培養(yǎng)、課證融合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、學(xué)工交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為途徑的新型高職教育模式。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)來(lái)具體構(gòu)建適合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。酒店管理專(zhuān)業(yè)則要從酒店和旅游崗位群來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能進(jìn)行法律素養(yǎng)教育的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式；園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)則要從“接觸——掌握——提高——適應(yīng)”四個(gè)方面來(lái)入手，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育模式的改革；對(duì)于法律文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是要在融合了法律、文秘、管理的課程體系中來(lái)全面培養(yǎng)人才，能夠以“大平臺(tái)、寬方向、多技能”的工學(xué)結(jié)合下來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。從實(shí)例中看工學(xué)結(jié)合高職教育管理模式。

以某院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，來(lái)談在工學(xué)結(jié)合的教育管理模式。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理實(shí)施是讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以該專(zhuān)業(yè)在第四學(xué)期的時(shí)候就不安排校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)了，將學(xué)生安排到江蘇、上海等地區(qū)的酒店中進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，到第五學(xué)期開(kāi)學(xué)為止，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)⒆约阂郧八鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)同實(shí)際情況相結(jié)合起來(lái)，讓理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)。以“人文素養(yǎng)貫通，學(xué)訓(xùn)教管合一”的培養(yǎng)模式，來(lái)充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的高職教育管理模式。從提升人文素質(zhì)入手，在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、管理過(guò)程中融入“人文素養(yǎng)貫通”，再通過(guò)豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)平臺(tái)、知識(shí)模塊、講座、競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)積累更多的文學(xué)知識(shí)和公關(guān)禮儀知識(shí)。以看、聽(tīng)為主，文案資料工作為輔的“學(xué)訓(xùn)教管合一”中，能夠了解到一線(xiàn)的工作性質(zhì)和內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)于自己所要進(jìn)行的工作有一個(gè)全方位的了解。

第6篇

（一）教師管理限制過(guò)多

從當(dāng)前高職院校的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教師資源是第一資源，對(duì)于高職院校的建設(shè)發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用，故而各個(gè)高職院校在這方面都極為重視，但在教師管理上仍舊存在著較大的問(wèn)題，對(duì)生態(tài)化管理造成很大障礙。其一，考勤制度忽視了人本性。為了對(duì)教師進(jìn)行約束和管理，無(wú)論是否必要，一些高職院校往往會(huì)將教師束縛在辦公室，還要采用簽到的方法，甚至采用指紋簽到監(jiān)督的方法來(lái)考察教師是否每天按時(shí)到校，忽視了制度的人本性。這樣，教師一窩蜂地?fù)頂D在辦公室里，人多自然就難以安靜，使得教師很難在辦公室里正常備課，教師的時(shí)間利用效率大大降低。其二，懲罰機(jī)制及其手段不當(dāng)。很多高職院校為了使教師就范于學(xué)校的制度之下，往往會(huì)對(duì)違反學(xué)校制度的行為進(jìn)行過(guò)重的處罰，并大多以罰款的方式呈現(xiàn)，給高職教育管理生態(tài)環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響，降低了管理成效。

（二）財(cái)務(wù)管理不盡合理

高職院校引入現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理方式本來(lái)是為了更好地進(jìn)行資金的預(yù)算、規(guī)劃，完善資金鏈條，保證資金的使用、回籠等，其本身是為了保證高校的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)，然而，現(xiàn)在很多高職院校卻對(duì)財(cái)務(wù)管理不很重視。由于生源數(shù)量、財(cái)政撥款、基礎(chǔ)建設(shè)等方面存在的問(wèn)題，使得其財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)不是非常完善，特別是在教師的績(jī)效工資、福利、補(bǔ)貼等相關(guān)收入的管理上，不能按實(shí)際的收入和績(jī)效進(jìn)行發(fā)放，有些學(xué)校甚至還想方設(shè)法地進(jìn)行削減，最終直接影響到教師的職業(yè)滿(mǎn)足感，影響了教師參與教學(xué)、管理工作的積極性，對(duì)高職院校的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

（三）行政權(quán)力過(guò)分蔓延

高校本來(lái)是以知識(shí)為主導(dǎo)，培養(yǎng)人才、進(jìn)行科研的地方，然而，一些高職院校的行政權(quán)力過(guò)分?jǐn)U大、蔓延，超過(guò)了其應(yīng)有的邊界，這樣就影響到了高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如在學(xué)術(shù)領(lǐng)域、科研資金、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、職務(wù)晉升等方面，一些領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)以行政權(quán)力加以干預(yù)。這種管理上的不公平，使高職院校的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。

（四）管理運(yùn)行僵化

一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，在管理上往往會(huì)呈現(xiàn)出一種“求安”的心理，不愿意去探索、去創(chuàng)新。按理來(lái)說(shuō)，求安也是人之常情，然而，常情的“求安”指的是和諧的環(huán)境，而并非頑固不化、僵硬的管理方式，如在社會(huì)大發(fā)展的時(shí)代，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)還是在管理上“求安”不變，這種管理方式引發(fā)一系列問(wèn)題。其一，缺乏活力。管理本身是一種運(yùn)籌帷幄的行為，是為了提高效率，優(yōu)化成本結(jié)構(gòu)等，然而，現(xiàn)在很多高職院校的管理并不是為了提高效益、提升品質(zhì)，而是為了少惹麻煩、別出亂子。這樣的管理方式使得高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層難以吸收先進(jìn)的管理思想，在各個(gè)方面都存在消極的處理方式，缺乏必要的創(chuàng)新，這樣，不但難以提高管理效率，還使得高校的成本支出大大增加，對(duì)于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。其二，缺乏競(jìng)爭(zhēng)。在一些高職院校的管理體系中，體現(xiàn)的是消極的管理方式，無(wú)論是人員的流動(dòng)，還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等方面都存在著很大問(wèn)題，由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)，使得高職院校人浮于事，造成了很大的資源浪費(fèi)。其三，缺乏決策效率，優(yōu)柔寡斷。高職院校的發(fā)展需要抓住機(jī)遇，然而從當(dāng)前的情況來(lái)看，一些高職院校面對(duì)機(jī)遇，往往難以進(jìn)行決斷，從而錯(cuò)失良機(jī)。另外，組織機(jī)構(gòu)也過(guò)于繁雜，使得消息溝通不暢，大大影響了決策的效率。

二、高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境的改革思路

（一）堅(jiān)持以人為本的理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的人本觀念得到普遍加強(qiáng)，在這種情況下，高職院校就應(yīng)該貫徹以人為本的理念，改善當(dāng)前高職院校的管理生態(tài)環(huán)境。在組織管理的時(shí)候，將人放在根本的位置上，崇尚人性化的處理方式。只有尊重人性，才能更好地得到被管理對(duì)象的響應(yīng)，建立一個(gè)生態(tài)互動(dòng)體系。為了實(shí)現(xiàn)這種管理，需要從以下兩方面來(lái)努力。其一，進(jìn)行魅力型管理。以往高職院校的管理模式多為權(quán)威性的管理模式，帶有很大的強(qiáng)制性，這難以適應(yīng)被管理對(duì)象的心理狀況，取得理想的管理效果。為此，就應(yīng)該采取魅力型的管理方式，這種管理方式抵制、反對(duì)俯視，而主張用柔性的方式以及用管理者的人格魅力來(lái)教育、感染被管理者，以此來(lái)獲得對(duì)方的認(rèn)同，并按照管理者的意愿行事。其二，掌握管理技巧。為了更好地進(jìn)行魅力型管理，就需要掌握一定的管理技巧，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。首先，要善于對(duì)別人進(jìn)行說(shuō)服。管理者要和被管理者進(jìn)行平等的交流，使相互之間的心靈能得到充分互動(dòng)，這樣才能更好地了解對(duì)方的思想狀況，從而對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。其次，要用真情實(shí)感。權(quán)威主義的管理方式往往以居高臨下、刻板的方式來(lái)對(duì)被管理者進(jìn)行教育、命令，其中往往缺乏真情實(shí)感，難以給予被管理者以必要的觸動(dòng)，這樣就難以打開(kāi)被管理者的心扉，進(jìn)行深層次的溝通。其三，要善于說(shuō)理。在了解了被管理者的實(shí)際狀況之后，還需要循循善誘、以理服人，只有閃光的智慧，才能給予被教育者以啟迪，使其獲得更好的發(fā)展。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏非?？?，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)逐漸發(fā)展完善起來(lái)，市場(chǎng)的特征就是競(jìng)爭(zhēng)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職院校也應(yīng)該在管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣才能更好地營(yíng)造創(chuàng)新、向上的氛圍，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主動(dòng)性，使其保持工作的熱情，以飽滿(mǎn)的精神投入到教育事業(yè)當(dāng)中。競(jìng)爭(zhēng)性生態(tài)管理的巨大作用，在于它能使每一位參與競(jìng)爭(zhēng)的主體產(chǎn)生壓力，強(qiáng)化動(dòng)力，激發(fā)潛力，形成活力。它能帶給人一種惶悚、警醒的內(nèi)在壓力，使人破除惰性積習(xí)，改變疲沓作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地做好工作。競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化動(dòng)力，優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)、不進(jìn)則退的法則逼迫你不敢懈怠，始終處于“充電”狀態(tài)，如擰緊發(fā)條的時(shí)鐘不知疲倦地奔赴新的征程。競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)潛力，競(jìng)爭(zhēng)是能力的PK，智慧的較量，有時(shí)非常激烈，甚至殘酷，非傾盡心智、激活潛能不能制勝。競(jìng)爭(zhēng)能形成活力，壓力的逼迫、動(dòng)力的驅(qū)使、潛力的釋放，使得競(jìng)爭(zhēng)往往成為活力的源泉，它能點(diǎn)燃人的工作激情，振奮人的精神風(fēng)貌，升華人的精神境界，使工作始終在快節(jié)奏中高效運(yùn)轉(zhuǎn)。［4］

（三）加強(qiáng)職權(quán)平衡

在當(dāng)前的高職教育管理生態(tài)環(huán)境中，行政權(quán)力的過(guò)分蔓延，對(duì)高校其他事項(xiàng)的管理造成了很大的影響，為此，要加強(qiáng)職責(zé)、職能與職權(quán)之間的平衡，只有建立這種對(duì)稱(chēng)性的生態(tài)環(huán)境，使職能得到細(xì)化，每個(gè)人各司其職，按職授權(quán)，才能更好地控制行政權(quán)力的“失控”。為了更好地對(duì)行政權(quán)力越位的現(xiàn)象進(jìn)行治理，管理者需要具備兩個(gè)方面的能力。其一，戰(zhàn)略思考規(guī)劃能力。只有具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，堅(jiān)持科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的策略，才能從根本上促進(jìn)高職教育管理生態(tài)環(huán)境的平衡。其二，資源整合與運(yùn)作能力。高職院校的資源相對(duì)有限，為此，管理者要能夠有所側(cè)重，對(duì)資源加以整合，提高資源的利用效率，這樣才能更好地提供高職教育管理的生態(tài)服務(wù)能力。只有做到這兩個(gè)方面，才能更好地治理行政權(quán)力越位的現(xiàn)象。

（四）完善激勵(lì)措施

激勵(lì)生態(tài)管理工作對(duì)于高職院校的教育管理十分重要，常見(jiàn)的激勵(lì)方式主要包括兩種：一種是物質(zhì)激勵(lì)方式，另一種是精神激勵(lì)方式。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教職工做出貢獻(xiàn)的一種肯定，通過(guò)必要的激勵(lì)措施來(lái)使其保持積極性和主動(dòng)性，從而完成一個(gè)正向的生態(tài)流轉(zhuǎn)。具體來(lái)說(shuō)，可從兩方面著手。其一，進(jìn)行薪酬激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)的方式在高職院校中體現(xiàn)得最為明顯的是薪酬，這是對(duì)其工作的肯定，不但關(guān)系到其生活的質(zhì)量，還關(guān)系到教職工的自我實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。雖然高職院校在財(cái)政上存在著某些問(wèn)題，資金并不是十分充裕，但是并不能以此來(lái)拉低教職工的生活質(zhì)量，只有做好薪酬激勵(lì)，才是對(duì)教職工進(jìn)行最直接的激勵(lì)。其二，進(jìn)行精神激勵(lì)。除了物質(zhì)激勵(lì)之外，精神激勵(lì)也是一個(gè)非常重要的方面，精神激勵(lì)的方式也有很多，可以是評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先、表?yè)P(yáng)肯定，也可以是理解尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)等，每個(gè)人的精神需求實(shí)際上都有所差異，只有滿(mǎn)足其需求，才能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，精神激勵(lì)要和物質(zhì)激勵(lì)方式相呼應(yīng)，這樣才能起到更好的激勵(lì)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇

一、高職教育管理的主要問(wèn)題

1.課程設(shè)置的滯后性成為巨大瓶頸

目前，很多高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏特色，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較落后，同時(shí)公共基礎(chǔ)課程也未受到重視。課程設(shè)置雷同于本科院校甚至是中職學(xué)校的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然在很多高職院校存在，實(shí)踐課程比例設(shè)置隨意化，公共基礎(chǔ)課程缺乏與專(zhuān)業(yè)、崗位的深度滲入。課程體系結(jié)構(gòu)性失調(diào)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完整，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性較弱。

2.專(zhuān)業(yè)調(diào)整的盲目性成為最大隱患

雖然專(zhuān)業(yè)調(diào)整已經(jīng)成為高職教育界的不爭(zhēng)共識(shí)，但功利性占據(jù)了高職管理觀念的事實(shí)核心地位。由于缺乏良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和發(fā)展體制，各高職院校違背了教育規(guī)律，強(qiáng)行增開(kāi)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，忽視自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，直接造成專(zhuān)業(yè)設(shè)置混亂、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效果低下，最終導(dǎo)致資源閑置和資源浪費(fèi)同時(shí)出現(xiàn)的怪相。在高職教育規(guī)模發(fā)展已經(jīng)叫停、內(nèi)涵建設(shè)成為主流的今天，專(zhuān)業(yè)調(diào)整的盲目性將進(jìn)一步加劇高職“洗牌”，增生出教育資產(chǎn)重新定位的強(qiáng)大壓力。

3.社會(huì)認(rèn)同的偏激性成為強(qiáng)大阻礙

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投資支持和政策支持力度不斷增強(qiáng)，支持重心也從規(guī)模投入轉(zhuǎn)到師資條件、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等內(nèi)涵方面。然而，必須看到，政府投入、師資配備、招生生源等仍然明顯低于我國(guó)普通高等教育，公眾對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)仍然停留在“低層次”的教育上。近年來(lái)由中職或技校升格為高職的大批學(xué)校，師資、設(shè)備等力量捉襟見(jiàn)肘，發(fā)展缺口較大。作為以對(duì)接市場(chǎng)、對(duì)接崗位為特色的高職教育，社會(huì)認(rèn)同感缺失，投入節(jié)奏偏緩，將導(dǎo)致職業(yè)教育可能成為事實(shí)上的“低水平教育”。

二、高職教育管理改革的措施及建議

1.以機(jī)制體制改革為突破口，優(yōu)化高職教育發(fā)展氛圍

第一，從院校內(nèi)部而言，要進(jìn)一步建立“兩級(jí)管理，重心在系”的管理體制，充分發(fā)揮系部的作用和功能。加大系部在經(jīng)費(fèi)、教學(xué)、人事和學(xué)生方面的管理權(quán)，調(diào)動(dòng)系部的積極性。同時(shí)，注意處理好系部之間的平衡問(wèn)題、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的問(wèn)題以及師生比例的確定、課酬的計(jì)算與發(fā)放和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)劃撥等方面的問(wèn)題。

第二，從政府管理層面而言，要進(jìn)一步加強(qiáng)政策統(tǒng)籌力度和法規(guī)建設(shè)力度。進(jìn)一步推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立能夠反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的、確認(rèn)技能型人才的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系；理順職業(yè)教育的辦學(xué)體制。重點(diǎn)做好政策制定、宏觀規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)督指導(dǎo)等工作，切實(shí)保證職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生方式、教師聘用及經(jīng)費(fèi)使用等方面的自，加快職業(yè)教育法規(guī)的出臺(tái)。

2.以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作為突破口，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

第一，要?jiǎng)?chuàng)新投入機(jī)制。加大財(cái)政引導(dǎo)力度，新增部分資金專(zhuān)項(xiàng)用于建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作教育體系，具體用于與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，與企業(yè)結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地掛鉤資助補(bǔ)貼，與企業(yè)掛鉤的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理科技人員深造和在職職工崗位培訓(xùn)的資助補(bǔ)貼。改革財(cái)政資金的撥付方式，突出投入績(jī)效評(píng)價(jià)，建立健全教育財(cái)政撥款的追蹤問(wèn)效、動(dòng)態(tài)管理和公共監(jiān)督機(jī)制，提高財(cái)政經(jīng)費(fèi)的使用效率和透明度。

第二，要調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)。逐年擴(kuò)大教育科研經(jīng)費(fèi)的比重，改革教育科研經(jīng)費(fèi)支持方式。除部分用于支持基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)外，主要用于解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。全面推行課題合同制、重大課題招標(biāo)制、跟蹤考核制和掛鉤扶持制，完善課題競(jìng)標(biāo)辦法，重點(diǎn)支持可獲發(fā)明性專(zhuān)利、能解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展技術(shù)瓶頸的課題，強(qiáng)化考核導(dǎo)向作用，對(duì)從社會(huì)、企業(yè)獲得項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的，給予相應(yīng)的配套扶持。