時(shí)間：2022-07-24 05:34:46
序論：在您撰寫村醫(yī)生健康教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、主要工作任務(wù)
依照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)。圍繞甲型流感、艾滋病、結(jié)核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開(kāi)展宣傳活動(dòng)。特別是積極開(kāi)展“世界結(jié)核病日”、“世界衛(wèi)生日”、“全國(guó)預(yù)防接種日”、“防治碘缺乏病日”、“世界無(wú)煙日”、“世界艾滋病日”等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動(dòng)。繼續(xù)做好針對(duì)農(nóng)民工、外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員的艾滋病防治項(xiàng)目傳播材料的播放工作.根據(jù)《突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》，開(kāi)展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強(qiáng)健康教育信息建設(shè)，促進(jìn)健康教育信息規(guī)范化。加強(qiáng)健康教育檔案規(guī)范化管理。
二、主要工作措施
（一）、積極參加市、區(qū)、疾控部門組織的各類培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平；將健康教育工作列入中心工作計(jì)劃，把健康教育工作真正落到實(shí)處。
（二）、計(jì)劃年購(gòu)置新的照相機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開(kāi)展。
（三）、計(jì)劃開(kāi)展的健康教育活動(dòng)
1、舉辦健康教育講座
每月定期開(kāi)展健康教育講座，全年不少于12次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的醫(yī)生作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的居民。
2、開(kāi)展公眾健康咨詢活動(dòng)
利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)碘缺乏病日、世界無(wú)煙日、全國(guó)高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點(diǎn)健康問(wèn)題，開(kāi)展健康咨詢活動(dòng)，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。
3、向居民播放健康教育光盤
每月定期播放健康教育光盤，光盤內(nèi)容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結(jié)等。
4、辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對(duì)健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見(jiàn)病及居民感興趣的健康常識(shí)列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識(shí)。
（四）、健康教育覆蓋
一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展變化，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了“留守兒童”。學(xué)校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給農(nóng)村小學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問(wèn)題。從我校的情況來(lái)看，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生在心理方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
1．看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲
由于大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)孩子的監(jiān)管不嚴(yán)，另一方面，祖輩的溺愛(ài)，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對(duì)孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。去年，我縣就有幾名小學(xué)生在雙休日里在自家平房（一層）頂上玩游戲，他們模仿武俠劇中的情境，有一名孩子說(shuō)他是“大俠”，他會(huì)飛，他能從屋頂上飛下去，他縱身一跳，幸虧跳到地上沒(méi)有造成嚴(yán)重的事故，這就是他們沉迷于電視武俠劇所給他們帶來(lái)的不良的思維方式釀成的后果。
2．任性、嬌縱、以自我為中心
經(jīng)常有老師告訴我，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯(cuò)誤不愿認(rèn)錯(cuò)，不服管教，總是以自我為中心。去年，在本地區(qū)就發(fā)生了這樣一件慘痛的事件：一名小學(xué)生因留著很長(zhǎng)的指甲，老師和家長(zhǎng)勸其剪去，可是這個(gè)孩子卻說(shuō)那是他自己的生活方式，別人干涉不了，在受到家長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)后，結(jié)果離家出走幾天。發(fā)生這樣的慘劇，一方面，是家長(zhǎng)、老師的教育方式有問(wèn)題，沒(méi)有很好的對(duì)孩子進(jìn)行心理疏通，另一方面，是這個(gè)孩子任性、偏執(zhí)等不健康的心理所造成的，這樣的事情發(fā)人深省，教訓(xùn)告訴我們要更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育。3．自卑、自閉、交往能力差
有的學(xué)生由于家庭的特殊情況，或自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，總認(rèn)為別人看不起自己，心理上自卑，行動(dòng)上自閉，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學(xué)生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動(dòng)的天性，與他人交往能力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生在幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求教師在平時(shí)的工作中，要多觀察、多開(kāi)導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽(yáng)光的心理，快樂(lè)的童年。
農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因，筆者認(rèn)為：一方面，是社會(huì)原因，社會(huì)應(yīng)更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，更加關(guān)注“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好的社會(huì)環(huán)境；另一方面，是學(xué)校教育方面的原因，農(nóng)村學(xué)校教育要把對(duì)小學(xué)生的心理健康教育重視起來(lái)，認(rèn)真做好小學(xué)生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)的教育方式和教育知識(shí)，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的需求。
二、怎樣實(shí)施好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育
1．關(guān)注“留守兒童”
就我校的“留守兒童”情況，筆者做了初步調(diào)查，調(diào)查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒(méi)有去過(guò)父母工作地的占22%，很少與父母電話聯(lián)系的占5%。長(zhǎng)期的留守，得不到父愛(ài)、母愛(ài)，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康沒(méi)有人關(guān)懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對(duì)父母呵護(hù)的心理需求。這也需要社會(huì)各界對(duì)“留守兒童”給予廣泛關(guān)注，這已引起我們當(dāng)?shù)卣年P(guān)注，我們縣的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士已對(duì)農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，在春節(jié)和“六一”對(duì)他們進(jìn)行慰問(wèn)，給他們送去慰問(wèn)金和學(xué)習(xí)用品，這做得很好，但筆者認(rèn)為還需要更進(jìn)一步加大力度，除了從物質(zhì)上對(duì)他們幫助，精神上還應(yīng)給他們更多關(guān)愛(ài)，建議平時(shí)各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)抽出時(shí)間多給結(jié)對(duì)的留守兒童打打電話，多一些精神上的鼓勵(lì)，心理上的開(kāi)導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)校和教師也應(yīng)更加關(guān)注這些孩子，平時(shí)多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學(xué)習(xí)上更多的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。
監(jiān)管“留守兒童”的祖輩們應(yīng)多關(guān)心這些孩子，嚴(yán)格要求他們，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，改變教育方式。外出打工的父母?jìng)儜?yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽(tīng)孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。
2．辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
我校是通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡(jiǎn)單的心理健康教育知識(shí)，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時(shí)給孩子進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)一些教育孩子的科學(xué)方法，爭(zhēng)做一名合格家長(zhǎng)，通過(guò)家校配合來(lái)共同做好孩子的心理健康教育。
各級(jí)政府要高度重視外出務(wù)工人員子女教育問(wèn)題，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌社會(huì)各方面的力量，共同解決這個(gè)問(wèn)題。加大《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度，要充分發(fā)揮未成年人保護(hù)委員會(huì)的職能，努力營(yíng)造一個(gè)有利于外出務(wù)工人員子女健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。要成立農(nóng)村義務(wù)教育執(zhí)法監(jiān)督組織，監(jiān)督外出務(wù)工人員落實(shí)好孩子的監(jiān)護(hù)人，做到外出務(wù)工人員學(xué)藝致富和保障教育孩子成長(zhǎng)兩不誤。
3．建立學(xué)校--家庭--社區(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)
指導(dǎo)病人急家屬掌握下列有關(guān)知識(shí)：
（一）心理指導(dǎo)：燒傷為突如其來(lái)的疾病大部分有人承受不了這種打擊，創(chuàng)面疼痛，燒傷現(xiàn)場(chǎng)的可怕經(jīng)歷，傷殘和死亡的威脅，往往使病人恐懼不安，憂傷焦慮；另一部分病人認(rèn)為燒傷是皮外傷，無(wú)關(guān)緊要，大面積深度燒傷病人意識(shí)到創(chuàng)面愈合后會(huì)留有疤痕影響容貌及功能時(shí)，患者心理又一次被沖擊，表現(xiàn)為退縮，不愿于人交往，甚至產(chǎn)生輕生的念頭，這些心理會(huì)影響治療，都不利于機(jī)體康復(fù)，針對(duì)這些心理特點(diǎn)，給予下述心理指導(dǎo)：
1、介紹燒傷的一般治療方法、病程、治愈率及預(yù)后情況，以消除恐懼和憂慮的心理。
2、與病人交談，介紹病友，與之溝通思想，互助鼓勵(lì)，共同樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，使其積極配合醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行各項(xiàng)治療。
3、創(chuàng)面疼痛引起情緒緊張、恐懼時(shí)，可聽(tīng)音樂(lè)。和親人交談，以分散注意力。
4、針對(duì)輕視皮外傷的病人，應(yīng)仔細(xì)說(shuō)明皮膚對(duì)于人體的重要性、不及時(shí)治療的嚴(yán)重后果，使其充分認(rèn)識(shí)自己的病情。
5、已毀容和功能障礙者，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的人生觀；并介紹現(xiàn)代最先進(jìn)的整形（容）的方法。
（二）休克期指導(dǎo)：
1、飲食：如無(wú)嘔吐、惡心，可口服少量流質(zhì)飲食，盡量不喝白開(kāi)水。由于燒傷早期大量血漿樣物質(zhì)滲出，使有效循環(huán)血量下降，如喝白開(kāi)水容易造成體液低滲、水中毒，應(yīng)服燒傷飲料。
2、：燒傷病人血容量不足，取平臥位有利于保障心、腦等重要臟器的血液供給；適當(dāng)抬高受傷肢體以促進(jìn)靜脈回流。
3、疼痛會(huì)造成患者心理和生理的痛苦影響患者的睡眠、食欲及功能康復(fù)等，增加燒傷治療的難度。因此，要教會(huì)患者如何轉(zhuǎn)移注意力緩解疼痛，必要時(shí)給藥止痛。當(dāng)病人煩躁不安時(shí)，盡量減少對(duì)病人的刺激勿猛烈地搬動(dòng)病人，以減少機(jī)體的消耗。
4、休克時(shí)，由于有效循環(huán)血量減少，末梢循環(huán)不良以及創(chuàng)面的暴露療法，病人感覺(jué)冷時(shí)，應(yīng)給予保暖，一般室溫保持在30～32，必要時(shí)使用烤燈，以防止受涼。
5、如果出現(xiàn)神志障礙、尿少、氣促等情況時(shí)，說(shuō)明休克加重，應(yīng)盡早告訴醫(yī)護(hù)人員處理。
6、輸液是治療燒傷休克的主要手段，應(yīng)注意維持靜脈輸液管的通暢，避免受壓、彎曲或脫出。
（三）感染期指導(dǎo)：
1、飲食：
（1）燒傷后機(jī)體處于超高代謝狀態(tài)，機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求量增加，應(yīng)進(jìn)食高蛋白、高熱量、易消化、富含維生素的飲食。注意葷素搭配，多食蛋類、雞、魚、鴨、動(dòng)物肝臟及蔬菜水果、乳制品，保證飲食攝入熱卡在300千卡/日以上，有利于機(jī)體組織的修復(fù)，防止便秘、便結(jié)。
（2）嚴(yán)重?zé)齻蓪?dǎo)致消化道應(yīng)激性潰瘍發(fā)生。病人出現(xiàn)便血時(shí)，應(yīng)暫進(jìn)飲食。待出血停止后方可進(jìn)食少量流質(zhì)飲食，逐漸改為半流質(zhì)飲食、軟食。但不要吃辛辣食物，以減少對(duì)胃腸粘膜的刺激。
2、預(yù)防與保健
（1）為了使創(chuàng)面交替受壓，預(yù)防創(chuàng)面加深及褥瘡的發(fā)生，也有利于換藥，大面積燒傷病人宜睡翻身床翻身。翻身前后應(yīng)注意：①一般每2～4小時(shí)翻身一次；②翻身前后仔細(xì)檢查翻身床各部位是否正常；③無(wú)醫(yī)護(hù)人員在場(chǎng)時(shí)不可擅自翻身；④正確使用保護(hù)用具，以防止病人墜床；⑤病人俯臥時(shí)，因呼吸活動(dòng)受限，可導(dǎo)致動(dòng)脈血氧飽和度下降。如病人出現(xiàn)屏氣、呼吸改變、面色青紫、呼之不應(yīng)等現(xiàn)象，可迅速翻身仰臥。
（2）保持口腔清潔，預(yù)防口腔感染：進(jìn)食后食物殘?jiān)?、高熱等因素，有利于口腔微生物的繁殖，?yīng)堅(jiān)持進(jìn)食后漱口。
（3）創(chuàng)面暴露時(shí)，使用烤燈以保持創(chuàng)面干燥及保暖。應(yīng)注意烤燈與創(chuàng)面的距離應(yīng)大于40cm，以防止床單、棉被直接與烤燈接觸而起火。
（四）出院指導(dǎo)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，增加機(jī)體抵抗力。
2、功能鍛煉：趙桂紅指出，早期功能鍛煉尤為重要，若病人在燒傷治愈后3個(gè)月～6個(gè)月缺乏適當(dāng)?shù)腻憻拰⑹沟眯g(shù)后手部的屈伸功能受限，靈活度減弱，瘢痕發(fā)生增生攣縮，他采取作業(yè)療法：心理護(hù)理+早期功能鍛煉+手精細(xì)功能恢復(fù)性訓(xùn)練+一對(duì)一的被動(dòng)訓(xùn)練），對(duì)手燒傷病人整形后康復(fù)起到了促進(jìn)作用。有報(bào)道指出按摩、虛擬現(xiàn)實(shí)治療及電機(jī)圖像等有助于提高各關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍。因此，整個(gè)治療過(guò)程中注意保持各關(guān)節(jié)功能位，先行各關(guān)節(jié)被動(dòng)活動(dòng)，逐步過(guò)渡到主動(dòng)活動(dòng)。初愈合創(chuàng)面皮膚彈性差、靜脈回流障礙，進(jìn)行功能鍛煉時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；待無(wú)靜脈回流障礙后， 練習(xí)下床站立、行走，以逐步恢復(fù)肢體功能。
3、保護(hù)新生皮膚：新生皮膚薄、缺乏韌性、彈性，磨擦后易發(fā)生小水泡或造成水泡破潰，應(yīng)避免摩擦、抓撓，每日清洗局部，防止感染。
4、盡量避免日光照射，日光照射可促進(jìn)皮膚黑色素合成而使皮膚色素沉著。
關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題；心理健康教育；班主任
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0030-01
“今天之學(xué)生，未來(lái)之公民”。作為21世紀(jì)的新人，他們有著這一代的優(yōu)勢(shì)：良好的經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，但他們也面臨著21世界的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)這跨世紀(jì)的孩子們，我們肩上的擔(dān)子相當(dāng)重，我們不斷充實(shí)和完善自己，以水滴石穿的精神，來(lái)引導(dǎo)他們。農(nóng)村的孩子，由于沒(méi)有父母的管教，缺乏必要的心理健康教育，越來(lái)越多的表現(xiàn)出很多心理問(wèn)題。于是引起我們教育工作者的高度注意。在農(nóng)村現(xiàn)有的教育狀況下，如此重任差不多就得班主任去工作。那么班主任應(yīng)如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？
一、做一位“及時(shí)雨”的教師
《學(xué)記》有言：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)?！币馑际钦f(shuō)要按照學(xué)生的特點(diǎn)、靠近適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”。所以在農(nóng)村中學(xué)的教育中，作為班主任應(yīng)該有這樣的意識(shí)，注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，察言觀色。要能夠及時(shí)了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，在他們需要幫助的時(shí)候，伸出手，不要讓學(xué)生陷入深淵才去進(jìn)行教育。這樣，一顆看似平靜的表情下，可能影藏著很大的心理波動(dòng)。這時(shí)需要老師的“火眼金星”，觀察到學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)了解到學(xué)生的變化。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
在農(nóng)村，隨著“新農(nóng)村”的建設(shè)，農(nóng)村的人文環(huán)境與社會(huì)環(huán)境可能有所改善，但是依舊存在很多不良的習(xí)慣。從小生長(zhǎng)在這里的孩子，耳濡目染，也形成了很多不好的習(xí)慣。比如：遇到小小的矛盾，就動(dòng)手動(dòng)腳；與父母意見(jiàn)沖突時(shí)，就離家出走。很多時(shí)候，看到社會(huì)上打架斗毆的事情，便產(chǎn)生一種暴力的欲望，不能分辨好與壞。
所以，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們能夠辨別周圍事物，保護(hù)好自己。
三、樹(shù)立榜樣 以身作則
課堂內(nèi)外諄諄教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。一個(gè)教師，尤其是班主任教師，只有掌握了絕大多數(shù)學(xué)生的思想脈搏，才能在教書的同時(shí)育好人，培養(yǎng)出合格的學(xué)生。那么，在實(shí)際工作中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育？
（一）潛移默化
積極的情緒情感是形成健康心理的基礎(chǔ)和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂(lè)的情緒體驗(yàn)時(shí)，才能形成健康的心理交流，才能激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。但是情從什么地方來(lái)？
1.是通過(guò)師愛(ài)這種高尚的情感，產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，讓學(xué)生從老師的言行中，受到激勵(lì)鼓舞，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。
2.是根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)情境，盡可能讓同學(xué)有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
（二）心心相映
只有心心相映，師生們之間才能夠形成民主、平等的關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的情感。那么如何相映呢？
1.是班主任與學(xué)生心理相映。實(shí)踐證明，師生之間的距離越小，心理相映性就越強(qiáng)。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間去，增加與學(xué)生溝通的渠道，促進(jìn)師生心理相容。在與學(xué)生的溝通中，注意了解學(xué)生的個(gè)人情況和家庭背景，多方位的與學(xué)生交流，注意到學(xué)生的性格傾向和人際交往等。
2.是班主任做好班干部與學(xué)生的心理相映。認(rèn)識(shí)到班干部是師生關(guān)系的紐帶，是班主任的得力助手。班主任應(yīng)教育干部增強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的公仆意識(shí)，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、護(hù)短、拉幫結(jié)派，主動(dòng)熱情地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助同學(xué)，使他們與同學(xué)心理相映。
三、促膝談心
教師只有捧著一顆真誠(chéng)的心，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，才能時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，才能做到“及時(shí)雨”。所以，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生談心。
1.要將心比心。時(shí)常人們都說(shuō)“換位思考”，不就是要人們將心比心嗎？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，班主任應(yīng)抱著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把學(xué)生的冷暖疾苦放在心上。遇到幾個(gè)特別的學(xué)生，時(shí)常會(huì)遇到潑冷水的現(xiàn)象，班主任遭到挫折時(shí)要不灰心，要有克服困難的決心。久而久之，學(xué)生就會(huì)漸漸地了解你，慢慢走近你的感情世界里。然后再以情動(dòng)心地教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育
引言
2008年，衛(wèi)生部、教育部等17個(gè)部委聯(lián)合下發(fā)了《全國(guó)精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008年----2015年）》，《指導(dǎo)綱要》提出的工作體系建設(shè)目標(biāo)包括：中小學(xué)建立心理健康輔導(dǎo)室、設(shè)置專職教師并配備合格人員的學(xué)校比例，到2010年城市達(dá)到40%、農(nóng)村達(dá)到10%；2015年城市達(dá)到60%、農(nóng)村達(dá)到30%；開(kāi)展心理行為問(wèn)題預(yù)防工作的縣（市、區(qū)）的比例，到2010年達(dá)到50%，2015年達(dá)到80%；建立重性精神疾病管理治療網(wǎng)絡(luò)的縣（市、區(qū)）的比例，到2010年達(dá)到70%，2015年達(dá)到95%以上；開(kāi)展精神疾病社區(qū)康復(fù)的縣（市、區(qū)），到2010年達(dá)到70%，2015年達(dá)到85%。國(guó)家相關(guān)文件的出臺(tái)，也可以看出社會(huì)對(duì)兒童心理健康越來(lái)越重視和關(guān)注。兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，是兒童心理發(fā)展特別重要的一個(gè)時(shí)期。特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，生理的變化和在教育的作用下認(rèn)知能力和個(gè)性的不斷發(fā)展雙重影響，進(jìn)入到“前青春期”，是兒童正式進(jìn)入青春期的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，這時(shí)，為學(xué)生提供系統(tǒng)、完善的心理健康教育顯得尤為重要。但縱觀我市小學(xué)生心理健康教育還存在著許多問(wèn)題有待提高與解決。
一、小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還有所謂的主科思維，覺(jué)得語(yǔ)數(shù)外是最重要的學(xué)科，對(duì)心理健康教育處在應(yīng)付上級(jí)檢查階段，沒(méi)能真正把心理健康教育滲透到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校的心理健康教學(xué)沒(méi)能形成完善的一套教學(xué)體系，教學(xué)形式與內(nèi)容比較零散，總而言之，學(xué)校的心理健康教育沒(méi)能引起上層管理人員的重視，很多心理健康的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能有效的開(kāi)展起來(lái)。
（二）師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化。師資隊(duì)伍的不夠?qū)I(yè)化是我們心理健康教育工作不能有效開(kāi)展的一個(gè)重要原因。很多小學(xué)沒(méi)有專業(yè)、專職的心理學(xué)教師，學(xué)校所謂的心理學(xué)教師大多是班主任老師、團(tuán)委老師或其他一些老師代為承擔(dān)，由此可知，學(xué)校的心理健康教育的專業(yè)性就無(wú)從談起。有些小學(xué)配有專業(yè)的心理學(xué)教師，但這些教師由于學(xué)校一些工作安排，沒(méi)能全心投入心理健康教育工作，而是從事了學(xué)校的其他教務(wù)工作。可見(jiàn)，我市的心理健康教育的師資隊(duì)伍的專業(yè)化是有待提高的。
（三）開(kāi)展的心理活動(dòng)過(guò)于形式化。學(xué)校開(kāi)展心理健康活動(dòng)形式太過(guò)于單一。由于在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。所謂開(kāi)展的心理活動(dòng)要遵循兒童的心理特點(diǎn)。但學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)太過(guò)與形式化，開(kāi)展活動(dòng)大都是為了完成上級(jí)安排，能到達(dá)評(píng)估要求，沒(méi)能從兒童本身出發(fā)，因需開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。
（四）家庭教育對(duì)兒童心理健康教育認(rèn)識(shí)不全面。由于社會(huì)文化素質(zhì)的發(fā)展，相比前幾年，家庭對(duì)心理健康教育的關(guān)注還是有所提升，但家庭對(duì)心理健康教育的實(shí)際重視方向還是不夠科學(xué)。很多家庭開(kāi)始重視孩子的心理健康，往往是從兒童的心理健康問(wèn)題比較突出了才開(kāi)始著手干預(yù)，沒(méi)能建立提前預(yù)防的意識(shí)。
（五）家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于兒童心理健康教育溝通不足。學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，大都是從兒童學(xué)習(xí)方面、學(xué)校有沒(méi)有聽(tīng)話這些方面進(jìn)行溝通，很少有對(duì)兒童的心理狀態(tài)進(jìn)行有效溝通，這樣可能兒童存在的一些心理問(wèn)題就被忽略了，長(zhǎng)此下去，積累的問(wèn)題可能越來(lái)越多，這對(duì)兒童的身心發(fā)展是非常不利的。
二、小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施
（一）加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視。如果說(shuō)學(xué)校是兒童的第二課堂，家庭就是兒童的第一課堂，二者對(duì)兒童的心理發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。所以必須加強(qiáng)二者對(duì)心理健康教育的重視程度，只有二者對(duì)心理健康教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)兒童身心發(fā)展的重要意義，才能把心理健康教育當(dāng)作兒童發(fā)展必不可少的任務(wù)來(lái)對(duì)待。
（二）培養(yǎng)一支專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍。任何一門教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須要有一支專業(yè)的隊(duì)伍作為強(qiáng)有力地支撐。培養(yǎng)一支專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍首先要保證這支的每一名成員有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，而且這樣的培訓(xùn)要不定時(shí)的開(kāi)展，保證教育者知識(shí)的鮮活度。學(xué)校的心理健康教育教師應(yīng)該是一名專業(yè)從事心理健康教育的老師，有相關(guān)的教育背景，接受過(guò)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣才能保證心理健康教育的專業(yè)性及準(zhǔn)確性。
（三）開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)。兒童進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐步取代游戲活動(dòng)而成為兒童的主要活動(dòng)形式。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)還是扮演著非常重要的角色。所以因需開(kāi)展相應(yīng)的心理健康活動(dòng)對(duì)心理健康教育的效果就非常重要了。對(duì)于活動(dòng)類型應(yīng)該是豐富多彩的，可以嘗試在一些日常活動(dòng)中滲透一些心理健康知識(shí)，這樣兒童接受就更加容易和自然了。
（四）集各方力量宣傳心理健康知識(shí)。兒童的心理健康教育應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任，每個(gè)社會(huì)公民都應(yīng)該有關(guān)注、保護(hù)兒童心理健康的責(zé)任。社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該集各方力量大力宣傳心理健康知識(shí)，讓民眾認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性
總而言之，我市的小學(xué)生心理健康教育工作存在一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)結(jié)合一致，共同把小學(xué)生心理健康教育工作放在兒童教育的重要位置。
參考文獻(xiàn)：
[1]發(fā)展心理學(xué).林崇德主編，人民教育出版社[M].1995
[2]《全國(guó)精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008年----2015年）》.2008
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生；心理健康；教育
現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅生理健康，還應(yīng)該心理健康，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分，是新課程對(duì)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。學(xué)生的心理健康教育雖已引起教育界同仁的重視，但仍是學(xué)校教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是在廣大的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的心理健康教育還處在探索、實(shí)踐階段。如果我們只重視學(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。我認(rèn)為要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方通力協(xié)作，形成合力，實(shí)行綜合治理。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生心理變化狀況分析
由于從小對(duì)父母或長(zhǎng)輩的依賴感較強(qiáng)，到了中學(xué)大部分農(nóng)村要離開(kāi)父母過(guò)寄宿生活，有些學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；也有些學(xué)生父母為了讓學(xué)生生活條件好點(diǎn)，使學(xué)生手中有了一定的可自由支配的錢，學(xué)生自制力弱，經(jīng)不起社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的誘惑，故心理不夠穩(wěn)定，心理問(wèn)題也較多。但隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累和社會(huì)閱歷的豐富，學(xué)生承受挫折的能力和自我調(diào)適能力的增強(qiáng)，心理問(wèn)題會(huì)逐漸減少。特別是進(jìn)入初二年級(jí)后，隨著各學(xué)科知識(shí)的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始分化，許多同學(xué)特別是女同學(xué)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，即文科知識(shí)較好，理科較差，許多男生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)很差，部分同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。到了初三年級(jí)，經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己能否升入高中開(kāi)始明朗化，相當(dāng)一部分學(xué)生估計(jì)自己無(wú)望升入高中開(kāi)始放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力，故自卑程度最嚴(yán)重，逆反也強(qiáng)，心理也最不平衡。
二、立足學(xué)校主陣地，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境
（1）學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化，校園中校風(fēng)校訓(xùn)、書畫長(zhǎng)廊、以及名人名言都會(huì)給學(xué)生正能量和理性的思考。學(xué)生在這些自然風(fēng)景和人文景觀中看書，潛移默化觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。
（2）開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理知識(shí)，使其掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在教學(xué)中，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課上，通過(guò)一些如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。訓(xùn)練課上，組織學(xué)生表演情景劇，角色模擬游戲以及其他活動(dòng)，使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。
（3）加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科融合滲透。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入的挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施自覺(jué)的、有意的影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。因此在各學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的教育內(nèi)容，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。
三、發(fā)揮家庭教育，注重家庭引導(dǎo)功能
向家人訴說(shuō)是學(xué)生化解心理矛盾的重要途徑。因此，家長(zhǎng)能否及時(shí)有效地對(duì)孩子進(jìn)行心理健康引導(dǎo)也非常重要。
（1）首先家長(zhǎng)應(yīng)該多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的思想、學(xué)習(xí)、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”與“科溝”。孩子都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，每個(gè)孩子總想將自己在學(xué)校里所學(xué)的新知識(shí)向家長(zhǎng)炫耀向親友訴說(shuō)，但由于當(dāng)今社會(huì)人們生活節(jié)奏不斷加快，家長(zhǎng)工作的繁忙和工作壓力的增加，尤其農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育文化程度不高，使家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流、勾通的時(shí)間減少，質(zhì)量下降，孩子只好通過(guò)其他途徑和方法與他人進(jìn)行交流，或是花大量時(shí)間與電視、電腦等進(jìn)行單向交流，即使有疑問(wèn)或是想表白也只能“望而止語(yǔ)”，如此隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離亦不斷加大，形成了所謂的“代溝”。再者，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)校站在新科技前沿傳授知識(shí)，而大多數(shù)家長(zhǎng)的知識(shí)水平仍停留在原有的基礎(chǔ)上，孩子在學(xué)校接觸到的許多新的科學(xué)知識(shí)家長(zhǎng)都無(wú)法接觸，在這方面家長(zhǎng)總無(wú)法采取好的方法、形式和措施與孩子進(jìn)行溝通和交流，從而形成“科溝”?！按鷾稀焙汀翱茰稀笔沟煤⒆优c父母之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，一旦形成“雙溝”，就很難通過(guò)孩子和家長(zhǎng)本身予以消除，不利于孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。向家人訴說(shuō)是學(xué)生化解心理矛盾的重要途徑。
（2）家長(zhǎng)要注意運(yùn)用科學(xué)的教育方式和方法。受傳統(tǒng)思想影響，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)存在只注重身體健康而忽略心理問(wèn)題，所以家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子生理、心理特征采取科學(xué)的方式教育孩子。要愛(ài)之有度，熱情耐心，嚴(yán)格要求。切忌用居高臨下、命令式的口氣來(lái)教訓(xùn)孩子。應(yīng)放下架子，尊重和理解孩子，多與孩子進(jìn)行一些平等的心靈溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友。當(dāng)孩子向你傾訴內(nèi)心感受時(shí)，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并給予勸慰和鼓勵(lì)，盡力幫助孩子化解心理問(wèn)題。
（3）樹(shù)立正確的培養(yǎng)觀，對(duì)孩子的期望值要符合實(shí)際?，F(xiàn)在孩子獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子的要求往往較高。孩子精神壓力大，一旦考試受挫，容易出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立正確的培養(yǎng)觀念，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個(gè)性和愛(ài)好，為他的發(fā)展和成長(zhǎng)確立一個(gè)科學(xué)可行的目標(biāo)加以引導(dǎo)，不可給孩子提不切實(shí)際的要求。
（4）家長(zhǎng)也要身體力行，成為子女的榜樣。孩子生活中接觸最多的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的行為準(zhǔn)則、言談舉止、興趣愛(ài)好會(huì)潛移默化的影響孩子，這就要求家長(zhǎng)時(shí)時(shí)、處處、事事都要嚴(yán)格要求自己，為孩子做出表率，以自己高雅的情操和文明的言行熏陶孩子，用人格和榜樣的魅力感染孩子，身體力行培養(yǎng)孩子健康的人格和心理。
四、發(fā)揮社會(huì)教育，綜合治理提供有力保障
這里說(shuō)的社會(huì)教育是指學(xué)校和家庭以外的教育。在學(xué)校和家庭之外開(kāi)展心理健康教育的形式和途徑也很多，但需要社會(huì)各界的共同努力，發(fā)揮綜合治理優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)生良好心理健康發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。
（1）開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理咨詢。網(wǎng)上心理咨詢具有隱秘性，對(duì)相對(duì)內(nèi)向的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生容易敞開(kāi)心扉，咨詢效果也更佳。如果社會(huì)各界能加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，學(xué)校和家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，課外多給學(xué)生提供上網(wǎng)時(shí)間和條件，相信會(huì)有更多的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)消除各種心理問(wèn)題。
（2）文化教育部門多編印一些適合各級(jí)、各類學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的通俗讀本供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生多掌握一些心理自我調(diào)適的方法。
（3）報(bào)紙、雜志、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒可多開(kāi)設(shè)有關(guān)學(xué)生心理輔導(dǎo)類節(jié)目，廣泛開(kāi)展心理健康教育。
總之，健康的心理對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、個(gè)性發(fā)展、智力發(fā)展、潛力發(fā)展等均有重要影響。學(xué)校、家庭和社會(huì)要抓住中學(xué)生的易塑性，多關(guān)注中學(xué)生的心理健康，為解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題提供多種有利的條件和途徑。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 青春期 心理健康教育
青少年時(shí)期是一個(gè)人性格的形成時(shí)期，這一時(shí)期外界對(duì)他的影響是巨大的。青少年時(shí)期的心理健康狀況，直接決定著他們今后性格的形成。初中是一個(gè)人的青少年時(shí)期，做好初中生的心理健康教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人，對(duì)于社會(huì)有重要意義。農(nóng)村初中生就是一個(gè)典型群體，他們的心理健康狀況直接決定著他們今后的成長(zhǎng)和農(nóng)村的發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村初中生的心理健康教育，有著特殊的意義。農(nóng)村初中生由于出生于一個(gè)范圍相對(duì)而言比較狹窄的區(qū)域，由于周邊環(huán)境的影響。農(nóng)村初中生的心理狀況也遠(yuǎn)比城市初中生的心理狀況復(fù)雜。做好農(nóng)村初中生的心理健康教育，需要認(rèn)真研究現(xiàn)狀。
一、我國(guó)農(nóng)村初中生的心理問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中生的心理狀況，呈現(xiàn)多元化色彩，農(nóng)村初中生的主要心理問(wèn)題主要集中于：心理承受能力差；極端自私；自卑心理；情緒波動(dòng)大；虛榮，攀比心嚴(yán)重；孤僻，不愛(ài)說(shuō)話。
1.心理承受能力差。近些年來(lái)我國(guó)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，常常出現(xiàn)一些極端案例，因?yàn)槌惺懿蛔〈煺垡蚨詺ⅰＴ谵r(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象也不在少數(shù)。出現(xiàn)這種情況有學(xué)生自身因素，也有外部因素影響。
2.極端自私。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它極大地豐富了人們生活，深刻影響著人們的思維。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，極端個(gè)人主義在我國(guó)盛行起來(lái)。這種風(fēng)氣也逐漸深刻影響到農(nóng)村青少年使得他們不能變得自私自利，學(xué)生間的關(guān)系得不到正確處理。
3.自卑心理。少數(shù)農(nóng)村初中生由于出生環(huán)境的貧寒，在與同學(xué)的對(duì)比中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，與有錢的同學(xué)相比，他們看不到自身優(yōu)勢(shì)，從而變得非常自卑。情況嚴(yán)重的甚至還因此產(chǎn)生了自閉癥。這種現(xiàn)象值得注意。教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)此高度重視，在工作中應(yīng)引起反思。
4.情緒波動(dòng)大。青少年時(shí)期是一個(gè)人的性格形成定型時(shí)期，在這段時(shí)期里，由于外界環(huán)境的影響常常會(huì)引起青少年情緒的極大波動(dòng)。農(nóng)村初中生，在學(xué)習(xí)與生活中，也會(huì)出現(xiàn)這種情況。他們或者由于自身成績(jī)的波動(dòng)或者同學(xué)之間的關(guān)系波動(dòng)，從而導(dǎo)致他們情緒出現(xiàn)很大波動(dòng)。這種現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，它廣泛地存在與農(nóng)村初中生之中。
5.虛榮、攀比心嚴(yán)重。虛榮心是普遍存在的現(xiàn)象，但在農(nóng)村初中生這種現(xiàn)象表現(xiàn)的特別明顯。學(xué)生之間由于不能正確看待財(cái)富，從而出現(xiàn)互相攀比的心理，虛榮心嚴(yán)重也是一個(gè)典型癥狀。
6.孤僻、不愛(ài)說(shuō)話。孤僻不愛(ài)說(shuō)話，主要是隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快從而使的我國(guó)廣大農(nóng)村出現(xiàn)老人留守現(xiàn)象，老人由于自身年邁且與青少年存在著溝通障礙，導(dǎo)致雖然他們能夠照顧到學(xué)生的衣食住行，但對(duì)于學(xué)生的思想狀況卻是不那么了解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了孤僻，不愛(ài)說(shuō)話的性格。
二、農(nóng)村初中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
農(nóng)村初中生存在心理問(wèn)題，在有的問(wèn)題上甚至非常普遍。產(chǎn)生這種現(xiàn)象既是學(xué)生青少年時(shí)期固有的特點(diǎn)，又是受外界影響的結(jié)果；既是受傳統(tǒng)的影響，又帶有時(shí)代特點(diǎn)。一方面是傳統(tǒng)的缺陷給學(xué)生造成的不自信和自卑，另一方面受城市化進(jìn)程的不斷加快地影響，農(nóng)村中的留守現(xiàn)象越來(lái)越普遍，由于父母與學(xué)生長(zhǎng)期隔離，因而導(dǎo)致他們孤僻，不愛(ài)說(shuō)話。
三、心理健康教育可采取的措施
1.主動(dòng)同學(xué)生交流，用真誠(chéng)地心打動(dòng)他們。心理健康教育的關(guān)鍵是有效溝通。只有實(shí)現(xiàn)有效溝通，才能達(dá)到教育的目的。作為教學(xué)工作者必須以真誠(chéng)的心來(lái)打動(dòng)他們，要主動(dòng)同學(xué)生交流。通過(guò)交流來(lái)了解學(xué)生的問(wèn)題，從而提出解決辦法。
2.在課堂中教學(xué)尊重中學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行講解。心理教育的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。因而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須要尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求。
3.要增加實(shí)踐課和活動(dòng)課。心理健康教育不是也不應(yīng)該是填鴨式的教學(xué)，教學(xué)工作者在教學(xué)工作中，要加強(qiáng)同學(xué)生的交流，要通過(guò)增加實(shí)踐課和活動(dòng)課等多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.要充分利用課堂教育來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，克服自卑情緒，要以名人名言來(lái)激勵(lì)他們。要讓他們樹(shù)立正確財(cái)富觀念。
農(nóng)村初中生的心理健康對(duì)于學(xué)生自己的成長(zhǎng)，對(duì)于農(nóng)村今后的發(fā)展具有重要影響。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，以真誠(chéng)的心來(lái)打動(dòng)他們。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊會(huì)軍.如何做好農(nóng)村初中生心理健康教育工作[J].時(shí)代青年.2011（09）.
