時(shí)間：2022-07-08 13:35:45
序論：在您撰寫高中物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中物理 物理教學(xué) 教學(xué)方法 對策
一堂生動且有效益的高中物理課，就是要在課堂上能讓學(xué)生主動參與到物理知識的建構(gòu)過程中來，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出針對性地指導(dǎo)教學(xué)。通常來說，評價(jià)一名高中物理教師的優(yōu)秀與否，主要不是看此教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是不是教完書本中的內(nèi)容，或者是教得認(rèn)不認(rèn)真，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識或是學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了之后收獲很小，即使教師在教學(xué)中已經(jīng)用了很大心思去"教"，那么，這名教師也不能算一名優(yōu)秀的高中物理教師。
以下是筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的高中物理教學(xué)方法，愿與讀者共同探討分析：
一、概念特有屬性及意義所在
所謂概念就是對客觀事物特有屬性，無論任何事物，只要認(rèn)識了它的特有屬性，就會很自然的在頭腦中產(chǎn)生其概念，在高中物理教學(xué)中，要正確地理解概念，就必須引導(dǎo)學(xué)生找出概念的特有屬性，讓學(xué)生真正理解概念的內(nèi)涵以及外延，從而正確地掌握概念，萬萬不能讓學(xué)生對高中物理知識進(jìn)行死記硬背的方法，因此，認(rèn)識概念的特有屬性在高中物理教學(xué)中有著很重要的意義。要想使學(xué)生認(rèn)識物理概念，教師不能僅僅按照教科書的單一方式敘述，這樣只會讓學(xué)生對概念的特有屬性產(chǎn)生片面的理解；這就要求我們高中物理教師在課堂上，從不同方面不同角度去闡述講解，如此一來，一定會加深學(xué)生對概念的理解，并會在學(xué)習(xí)物理中正確的運(yùn)用概念的特有屬性。
二、高中物理教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
無論在哪科教學(xué)過程中，零亂的、無結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，都是難以令學(xué)生接收的，更不會有好的教學(xué)效益。在高中物理教學(xué)中也不例外，物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法、觀念以及它們之間的相互聯(lián)系所構(gòu)成的理論框架。知識的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵、外延以及它們之間的聯(lián)系，將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；經(jīng)常幫助學(xué)生建立起單元、章節(jié)以及全書的整體框架，使物理知識系統(tǒng)化，形成合理的物理學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積累組塊思維的材料，就更好理解物理規(guī)律，并借此獲得直覺的判斷和聯(lián)想，進(jìn)而提高學(xué)生思維敏捷性，提高教學(xué)有效性。高中物理教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)主要可以分為：首先掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；其次要全面地訓(xùn)練物理思維方法和物理研究方法；最后，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用組塊思維的習(xí)慣。
三、高中物理的教學(xué)對策
在了解了高中物理的特有屬性及其重要意義，以及在高中物理教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)之后，如何進(jìn)行高效的課堂教育則成為了下一個(gè)話題，以下是就高中物理教學(xué)對策做出的幾方面論述：
（一）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問
在高中物理教學(xué)過程中，除了教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)所要學(xué)到的知識外，提問也可是說是一種較好的教學(xué)方式，因?yàn)樗亲詈玫姆答伔绞?，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，而且可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力 。通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的，這對學(xué)生學(xué)會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
（二）重視高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性
實(shí)驗(yàn)是人為地創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,人為地控制物質(zhì)變化的過程,在一個(gè)理想的環(huán)境下排除干擾,,突出主要因素進(jìn)行的操作.因此可以說,實(shí)驗(yàn)的精髓不在于觀察,不在于動手做,而是在于”控制”。 物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見，在各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解問題的能力。此外，教室需要加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣。
（三）加強(qiáng)師生間的交流
在高中物理教學(xué)過程中，教師是交流的主導(dǎo)一面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出最好的學(xué)習(xí)氛圍，有目的、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動。教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩最基本的因素，教師在課堂上的教學(xué)活動，少不了學(xué)生主動性的參與和配合；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)、方法的獲得、能力的培養(yǎng)，也離不開教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。所以，努力使師生之間的交流互動活動融入整個(gè)教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
四、總結(jié)
作為一名高中物理教師，要想把高中物理教學(xué)做得更加出色、取得更好的效益，這就要求我們高中物理教師必須要不斷的研究此學(xué)科的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)、有效教學(xué)方法等，在此基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣以來，高中物理教學(xué)才會高中學(xué)科中日益進(jìn)步，為學(xué)生們在高考成績中加上更多的分?jǐn)?shù)。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的高中物理教學(xué)方法，不足之處敬請擔(dān)待。
參考文獻(xiàn)：
前言
在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，嚴(yán)重影響物理教學(xué)課堂的質(zhì)量。為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，這就要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)對策。教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富物理知識結(jié)構(gòu)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多方面的促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。
1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中物理教學(xué)主要為了應(yīng)試要求，枯燥的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響高中物理教學(xué)的效率。伴隨新課程改革的發(fā)展，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，將新課標(biāo)作為導(dǎo)向，促進(jìn)高中物理教學(xué)的革新。具體的來說，在高中物理教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來創(chuàng)建一個(gè)高效課堂。對于現(xiàn)有的教學(xué)方法要不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。另外，新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容指出，教師要注重教學(xué)的全面性。所以在構(gòu)建高效課堂中，要進(jìn)行全面性的教學(xué)是關(guān)鍵。教師不但要達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有通過這樣，才能促進(jìn)高中物理教學(xué)的革新進(jìn)步。
2.以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)情境教學(xué)
中學(xué)生還處在個(gè)性化發(fā)展階段，學(xué)生的自我管理意識及自我控制能力還有待培養(yǎng)，外界因素容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在開展高中物理教學(xué)活動中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的形象，以學(xué)生為主體，來構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂。還有，通過創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)中，貫徹新課程的教學(xué)理念，結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，來設(shè)計(jì)具有趣味性教學(xué)情境。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；實(shí)驗(yàn)器材：電流表、原副線圈、蹄形磁鐵、條形磁鐵、滑動變阻器、導(dǎo)線若干、電池（電源）；實(shí)驗(yàn)步驟：直導(dǎo)線在磁場中：導(dǎo)體不動；導(dǎo)體向上或向下運(yùn)動；導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動。導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動；電表___________________，導(dǎo)體向左、向右運(yùn)動；電表__________。結(jié)論：導(dǎo)體的移動引起閉合電路面積的變化，從而引起磁通量的變化。
3.尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
老師在教學(xué)的時(shí)候要注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而提高自己的教學(xué)效率。而且在教學(xué)中，老師特別要注意自己是在教一個(gè)班級，而不只是幾個(gè)優(yōu)等生。所以老師一定要認(rèn)清自己的工作和工作量，老師只有這樣，在教學(xué)中才能事事把每個(gè)學(xué)生的利益放在首位，那么老師在講課的時(shí)候勢必會考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣，同時(shí)這樣也可以促進(jìn)學(xué)生共同的M步，只有這樣的才能讓每一個(gè)學(xué)生都可能對老師心存感激，喜歡上學(xué)習(xí)老師所教授的功課，這樣也會促進(jìn)學(xué)生因?yàn)橄矏劾蠋煻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在物理學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)就是一種學(xué)生通過對自己進(jìn)行約束來進(jìn)行的一種自行學(xué)習(xí)、練習(xí)和檢測的過程。在教學(xué)中老師要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。但是在物理學(xué)的教育中一些知識點(diǎn)必須要通過老師進(jìn)行引導(dǎo)下，才能使學(xué)生對知識點(diǎn)做到很好的理解。但是老師可以讓學(xué)生處在一定的環(huán)境下，讓學(xué)生利用以前的知識和經(jīng)驗(yàn)等對知識進(jìn)行探索和分析，從而達(dá)到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
5.結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先我們要明白書本上的許多知識，都是通過對生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的。而高中物理的課程，本身就和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常密切，而且許多學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理理論都可以在現(xiàn)實(shí)的生活中找到相應(yīng)的物理現(xiàn)象。而且在老師采用生活化的教學(xué)模式的時(shí)候，可以有效的引起學(xué)生對物理的興趣，同時(shí)也引起了他們探索和研究物理的欲望，特別是刺激學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找各種有趣的物理現(xiàn)象。而且通過這樣的教學(xué)方式可以讓一些艱澀難懂的物理概念變得更加容易理解。老師在授課的時(shí)候也會發(fā)現(xiàn)有用之不盡的例子，使老師的授課也變得簡單容易。同時(shí)老師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，對一些現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和探討，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升他們的觀察力和自主思考的能力。而且在這樣的學(xué)習(xí)過程中也使得學(xué)生的情趣得到了陶冶。比如老師在講到關(guān)于摩擦力和慣性的時(shí)候可以給學(xué)生舉汽車剎車的例子，比如汽車在行駛的時(shí)候，為什么要保持安全車距，而且為什么汽車在急剎車的時(shí)候會滑行一段具體，通過這樣的提問和分析，從而來引起學(xué)生的興趣。
老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候還可以采用問題搭橋的教學(xué)方法， 通過這樣的教學(xué)方式可以很好的拓寬學(xué)生看問題的視野，從讓學(xué)生以更加靈活和廣泛的思維來思考問題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 按照自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣構(gòu)建起屬于自己的知識體系。
總結(jié)
高中物理有效教學(xué)是這個(gè)時(shí)展的必然產(chǎn)物，它使物理教學(xué)效果更為理想，而且提高了學(xué)生多個(gè)方面的能力。本研究闡述了高中物理有效教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳解了高中物理有效教學(xué)策略，筆者希望本研究所闡述的內(nèi)容更夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)水平的提升有所幫助，只有物理教學(xué)水平有所提升，學(xué)生們才能更快、更好的掌握物理知識，理解能力、動手操作等能力才能有所提升。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：動嘴；高中物理；新課程；實(shí)踐
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-240-01
新課程下的物理課堂教學(xué)要求老師只能精講，就是對知識關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑惑加以點(diǎn)撥，要盡量騰出足夠多的時(shí)間讓學(xué)生討論、練習(xí)，互教、互評。而最重要的是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在應(yīng)用（實(shí)踐或教別人）中學(xué)習(xí)。課堂向?qū)W生開放，大力提倡學(xué)生“動嘴”去教會別人，師生互動，生生互動，師生共同建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”，有利于學(xué)生自身對知識點(diǎn)的全面掌握。
一、開設(shè)學(xué)生動嘴在高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究必要性
新課程改革已進(jìn)行了好多年，但在應(yīng)試教育體制和背景下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，老師往往仍然采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，在有限的課堂上，盡可能地向?qū)W生灌輸最多的知識。學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有積極參與到教學(xué)當(dāng)中，課堂顯得枯燥和低效，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，只有少數(shù)的尖子生通過這樣的方式提高了學(xué)習(xí)成績。.部分老師在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)或公開課時(shí)，才作作秀，走走過場，根本沒有按照新課程的要求去做，這與我們提倡的素質(zhì)教育相違背，也與新課改的理念相沖突。從美國緬因州的貝瑟爾國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室所以研究的學(xué)習(xí)金字塔我們可以知道，課堂教學(xué)中老師只能是精講，就是對知識關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑惑加以點(diǎn)撥，要盡量騰出足夠多的時(shí)間讓學(xué)生討論和練習(xí)，而重要的是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在在應(yīng)用（實(shí)踐或教別人）中學(xué)習(xí)。教教材，照本宣科，“填鴨式”的傳統(tǒng)“教書匠”已不能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的提示，需要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一次真正的顛覆，在課堂中“動嘴”的主要是學(xué)生而不是老師。
二、學(xué)生動嘴在高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究目標(biāo)
高中物理是高中理科，即是自然學(xué)科的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科。其相對于初中的物理可以說是有了一個(gè)螺旋式上升的變化。高中物理主要涵括了力的合成 與分解，牛頓萬有引力定律，動量定理，動量守恒定律，光的本性等等內(nèi)容，知識面比初中物理廣度范圍都變得更加大，知識應(yīng)用能力的要求也在不斷的提高。高中物理在加深對重要物理知識理解的同時(shí)，因其引入了一些如力與運(yùn)動的關(guān)系，動能概念，電磁感應(yīng)，核能等等，使得高中物理由定性討論到達(dá)了定量計(jì)算的一個(gè)新層面，所以在高中物理中在提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識能力的同時(shí)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對物理解題的能力要求也有所提升。通過對教學(xué)方式的改革，摒棄教師拿著教材走向?qū)W生，教材至上的傳統(tǒng)教學(xué)方式?！伴_發(fā)”學(xué)生這一最活躍、最豐富、最積極的“資源”，使學(xué)生的思維觸角向各個(gè)方向延伸，多角度的去探索教材內(nèi)容，用自己的方式解釋教材內(nèi)容，最大限度地做到師生換位，學(xué)生多動嘴，老師多動腿，從而達(dá)到提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)的真正目標(biāo)。
三、學(xué)生動嘴在高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究內(nèi)容
根據(jù)高中物理這本學(xué)科本身的特性，再加上其教學(xué)中的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的調(diào)查以及分析，在課堂上開展學(xué)生討論、主講活動，讓學(xué)生不再沉默，愿意“動嘴”，不再被動接受，主動學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生“動嘴”在高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究從以下這兩個(gè)方面展開具體的研究。1、組織學(xué)生開展課堂討論，積極發(fā)言，提高學(xué)習(xí)積極性。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞一個(gè)或若干個(gè)問題發(fā)表意見，相互啟發(fā)、質(zhì)疑、辯論和補(bǔ)充，共同求得比較深刻、全面的正確結(jié)論的一種學(xué)生集體活動。它可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、組織學(xué)生開展兩人互講，提高學(xué)習(xí)主動性。將學(xué)生兩人一組分為主講和主聽，由老師選定內(nèi)容，要求主講利用一定的課堂或自習(xí)時(shí)間教會主聽，再由老師測試、評估效果，兩周之后學(xué)生角色互換，如此循環(huán)。
四、學(xué)生動嘴在高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究過程與方法
學(xué)生“動嘴”在高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究過程主要分為前期階段，啟動課題階段，實(shí)施階段以及總結(jié)評定四個(gè)階段進(jìn)行，在此研究過程中所使用的研究方法主要是以行動研究、比較研究法為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法。在課堂中，按照每個(gè)班級學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施討論、主講活動，重視過程，避免“走過場”。在行動研究基礎(chǔ)上，通過比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，不斷優(yōu)化實(shí)施方案，使課堂教育取得良好效果。
五、學(xué)生動嘴在高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究預(yù)期的效果
根據(jù)本人從事高中物理教學(xué)多年，熱心課題研究，對新課改教學(xué)方式有濃厚的興趣，想通過此次課題的研究進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量。再加上學(xué)?，F(xiàn)有的良好的教研氣氛，從新課改以來，學(xué)校多次組織教師學(xué)習(xí)新課改教育理論，觀看專家視頻講座，更新教育觀念，為開展此次課題研究創(chuàng)造了很好的環(huán)境。故此我能大膽的預(yù)想學(xué)生“動嘴”在高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究所能達(dá)到以下幾方面的效果。1、通過此次實(shí)踐活動，完善課堂以學(xué)生為主導(dǎo)作用，讓學(xué)生討論、主講等“動嘴”能力得以充分發(fā)揮，使此類教學(xué)具有可操作性。2、逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，不主動的現(xiàn)象，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3、形成課題研究論文、課題研究報(bào)告。
六、結(jié)語
高中物理在新課程教學(xué)中，啟用學(xué)生“動嘴”的實(shí)踐教學(xué)，能有效的將知識理論與實(shí)踐相結(jié)合，能讓學(xué)生在高中物理課堂的教學(xué)過程全方面的獲取基本的，內(nèi)在的，個(gè)性的和可持續(xù)發(fā)展等等相符相關(guān)的知識，擺脫以往墨守成規(guī)以教師為中心的教學(xué)模式，為每位學(xué)生造就了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)揮了學(xué)生思考和創(chuàng)造的能力，給予了學(xué)生敢于質(zhì)疑的機(jī)會。使學(xué)生一方面在獲取知識的同時(shí)，還會養(yǎng)成知識收集處理，活用知識與交流信息的能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；實(shí)踐；思考
《全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中物理的教學(xué)做出了新的要求：“高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！边@充分強(qiáng)調(diào)了生活化物理教學(xué)的重要性，那么，如何讓生活之花在高中物理課堂充滿活力？
一、物理教學(xué)走進(jìn)生活，牢記重要意義
讓高中物理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，可以把那些較為抽象的高中物理知識進(jìn)一步真實(shí)化、生動化、具體化與形象化，不斷調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的激情，促進(jìn)高中物理教學(xué)活動穩(wěn)步有序開展。在教學(xué)活動中，往往需要教師學(xué)生進(jìn)行互動、交流及溝通。對此，教師要積極選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，切實(shí)把高中物理教材中的有關(guān)知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會到高中物理知識來源于生活又服務(wù)于生活。
二、生活化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
以大氣壓的講授為例。教師在導(dǎo)課過程中可以引入：電視上看到在高原上的邊防官兵生活條件非常艱苦，飲水的水源來至雪山，做飯、煮面用的是高壓鍋。這個(gè)問題就很明確了為什么在高原上的官兵會用高壓鍋?zhàn)鲲埡苤竺妫坑纱?，整堂課就是在圍繞著這個(gè)問題展開，從氣壓大小與水的沸點(diǎn)溫度的高低入手，漸漸地邁進(jìn)問題解決的實(shí)質(zhì)。
以摩擦力的講授為例。學(xué)生已經(jīng)知道，把一個(gè)物體放在光滑的表面上，給予這個(gè)物體一個(gè)初始速度，這個(gè)物體將以這個(gè)速度勻速的直線滑行。在這節(jié)課中通過對上述知識的回顧，然后引入：為什么在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們無法做到這一點(diǎn)？這個(gè)提問就引起了學(xué)生們的思考與好奇。緊接著引導(dǎo)學(xué)生給出答案――摩擦力的存在。這個(gè)知識點(diǎn)就從上一個(gè)知識點(diǎn)推論出來了，但是還不完善。教師又提出問題：為什么有些物體在摩擦力的作用下根本動不了，而有些物體同樣在摩擦力的作用下一推就動了呢？
以重力加速度為例。學(xué)生都知道重力加速度g，與物體的質(zhì)量m相乘，就等于物體的重量。這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生思考和計(jì)算，如果一個(gè)航天器以2g的加速度上升，里面的宇航員將承受多大的壓力。同時(shí)，讓學(xué)生想象飛機(jī)以大于g的加速度下降，里面的乘客將會是什么感覺。
三、有效挖掘課程資源，加強(qiáng)生活素材運(yùn)用
當(dāng)前正處于高中物理課程改革的深入推進(jìn)時(shí)期，加強(qiáng)物理課堂教學(xué)緊貼生活、緊貼實(shí)踐是課程改革的重中之重，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動的物理情境”?？茖W(xué)的思維和理念也告訴我們，人類的知識來源于人類的勞動、生活和實(shí)踐，并在人類的勞動、生活和實(shí)踐中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，物理教學(xué)課堂是物理知識教學(xué)的重要空間，因此必須加強(qiáng)將教學(xué)內(nèi)容緊密地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用豐富的生活化教學(xué)素材來豐富教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，物理的生活化教學(xué)素材主要可以從以下三個(gè)方面來獲得：首先，教師必須充分利用好物理教材中提供的明確的生活化素材。如教材中的圖片、實(shí)驗(yàn)等小模塊，進(jìn)行“說一說”、“做一做”、“科學(xué)漫步”，尋找“科學(xué)足跡”等。其次，教師可以通過采摘物理教學(xué)書刊、圖書中的生活化素材，如《生活中的物理學(xué)》、《物理教學(xué)》、《物理通報(bào)》等雜志中所蘊(yùn)含的生活化物理教學(xué)素材十分豐富，引入這些“專業(yè)性”期刊的素材，一方面可以降低教師對生活化素材采摘的工作量，另一方面其中所包含的豐富的素材對擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維空間也是非常有利。再次，教師還可以通過現(xiàn)代信息化手段，向網(wǎng)絡(luò)要生活化教學(xué)素材。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大世界里，所包含的教學(xué)素材更為豐富，不管是內(nèi)容還是形式都非常豐富和鮮活，作為進(jìn)入信息化時(shí)代的教師，更應(yīng)充分利用好這一新興優(yōu)勢，如采摘一些視頻化、動漫化、連環(huán)畫式的素材并引入課堂，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還豐富了教學(xué)形式，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
四、聯(lián)系生活開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手能力
物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的組成部分。為了高考這一目標(biāo)，一些學(xué)校壓縮實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，甚至于一些老師將實(shí)驗(yàn)課作為自習(xí)課或理論課來上。老師所做的實(shí)驗(yàn)也是基于課本上的內(nèi)容，沒有任何的拓展。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生動手的機(jī)會也較少，只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而不是過程。筆者認(rèn)為，高中物理應(yīng)該每周開設(shè)固定的實(shí)驗(yàn)課，有效利用生活中比較常見的材料提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)找到方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和求勝欲。在不斷實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，找到有效解決問題的方法。在完成一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及邏輯思維能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。
總之，筆者相信只要我們與時(shí)俱進(jìn)不斷努力探究，借鑒孩子們身邊幸福生活地有效資源，讓我們多思考，多發(fā)現(xiàn)，本著教學(xué)為生活服務(wù)的原則，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)物理跟生活的聯(lián)系，讓物理真正走進(jìn)生活，讓學(xué)生愛上物理課！
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理；教學(xué)反思
新課改下要求教師由過去單一的知識傳播者的角色轉(zhuǎn)為知識探究者的角色，這就需要新時(shí)期的教師不但擁有過硬的專業(yè)知識以及教學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析以及反思。這就引出了一系列的問題：教學(xué)反思是怎么一回事？物理學(xué)科的教學(xué)反思又具體指什么呢？進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)反思對物理教師來講有何益處？身為高中物理教師，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)反思呢？在下文中作者將對這些問題一一探討。
一、教學(xué)反思的簡述與重要意義
1.教學(xué)反思簡述
教學(xué)反思，顧名思義，就是教師以現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際的教學(xué)行為為研究對象，持續(xù)的對自身的教學(xué)活動進(jìn)行分析與拆解，反復(fù)研究自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足以及問題，利用科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行檢驗(yàn)，從而達(dá)至整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)性。教學(xué)反思符合多方面的發(fā)展需要，具體包括學(xué)生、教師、新課程標(biāo)準(zhǔn)等。針對物理教師來說，持續(xù)的教學(xué)反思可以幫助我們樹立正面科學(xué)的教學(xué)理念，同時(shí)把自身的全新理念潛移默化的轉(zhuǎn)變成教學(xué)實(shí)踐，這樣能夠幫助教師提升自身的教育認(rèn)知，強(qiáng)化自身進(jìn)步、自身檢討的能力；同時(shí)，還能夠幫助提升教師的物理教學(xué)創(chuàng)新性與積極性，提升我們對教學(xué)行為的衡量、推敲以及改善能力，令教育教學(xué)機(jī)制得到更好的改進(jìn)；此外，其還能夠幫助緩解理論和實(shí)際銜接不良的情況，構(gòu)起理論和實(shí)際完美結(jié)合的通道，推動教師從依賴經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)者向研究型的科研者轉(zhuǎn)變。
2.教學(xué)反思的重要意義
為了滿足新課改的要求，教學(xué)反思不可或缺，而且其也符合改進(jìn)物理教學(xué)行為的基本需求。
（1）教學(xué)反思其實(shí)是推行新課改教學(xué)理念根本條件。新課程直觀的表現(xiàn)就是新的教育要求以及新的課本，而關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻是課堂教學(xué)的變革，借助的手段則是重新設(shè)定教師在教學(xué)中的地位以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系，總之是包括諸多方面的系統(tǒng)性改革。新課改引發(fā)了許多教學(xué)活動中的新難題，也增加了不少的不穩(wěn)定因素。因此，在新課改下，物理學(xué)科應(yīng)該怎樣進(jìn)行富于創(chuàng)造性的教學(xué)，就需要物理教師持續(xù)反思自身的教學(xué)活動，只有這樣才可以更好的順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需要。
（2）教學(xué)反思是驗(yàn)證實(shí)際教學(xué)行為有效性的根本保證。身為高中物理教師，想要游刃有余的掌控整個(gè)課堂的走向以及氣氛需要過硬的技能，而該技能本身又只能由實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來，同時(shí)還需要不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)行為。新課改下物理教師的教學(xué)創(chuàng)新天地更加開闊，不過這另一方面也提高了物理課堂教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性與不確定性，這種情況下，教師必須在教學(xué)過程中持續(xù)體會、反思、理解，以便更好的處理課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)出現(xiàn)的復(fù)雜狀況，并按照具體的需求調(diào)整自己的教學(xué)安排與策略。
二、進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體反思
反思的過程不僅包括理論與物理知識，還包括教學(xué)的策略。
1.針對理論以及物理知識的反思
（1）改變舊有的教學(xué)理念
教學(xué)理念引導(dǎo)著教師的具體教學(xué)行為。想要符合新課改的教學(xué)理念，要求高中物理教師實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)行為，多分析并參考其他教師富于生動性以及創(chuàng)造性的教學(xué)行為，同時(shí)不斷反思自身的教學(xué)行為，拋棄已經(jīng)不合時(shí)宜的教學(xué)理念，樹立符合時(shí)代要求的教學(xué)新理念。新課改下的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師、學(xué)生、課本、外在環(huán)境4方面共同作用而成；強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生直接交流與溝通的過程；強(qiáng)調(diào)平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍。物理教師在教學(xué)中想要秉持這樣的新理念，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，要提高教和學(xué)之間的互動，幫助學(xué)生建立起自發(fā)學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力；第二，要重視自身關(guān)于專業(yè)知識以及教學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，盡量多閱讀一些關(guān)于物理教學(xué)、教育等領(lǐng)域的書籍，訂閱相關(guān)的期刊雜志，這樣能夠有效提升教師自身的專業(yè)知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)。
（2）應(yīng)有充足的物理知識儲備
教師自身的學(xué)科知識掌握程度如何直接決定著教學(xué)的成果以及教學(xué)反思能否順利進(jìn)行。物理教師需要借助可能的途徑提升自身的物理知識儲備、豐富自身的專業(yè)背景。例如：深入研究極具學(xué)術(shù)價(jià)值的最新論文、經(jīng)典著作等，都能夠促進(jìn)教師掌握物理學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)以及趨勢，提升教學(xué)的有效性，提升自己的專業(yè)能力。
2.針對教學(xué)策略的反思
新課改下，高中物理教師將課堂作為主要研究對象來進(jìn)行教學(xué)行為的反思。
（1）構(gòu)建學(xué)生易于接受的物理教學(xué)課堂
學(xué)生的物理學(xué)習(xí)收效與課堂氛圍有直接的關(guān)系，平等和諧的課堂能夠讓學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相反僵硬壓抑的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理壓力，導(dǎo)致不能全身心的投入學(xué)習(xí)之中。新課改將課堂教學(xué)無論在形式上，還是內(nèi)容上都變得非常新穎。學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方式，從而提升他們對于自發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的積極性，同時(shí)也訓(xùn)練了自己的發(fā)散思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們明白每名學(xué)生由于自身?xiàng)l件的不同所具有的潛能也千差萬別，所以，讓不同層次的學(xué)生都容易接受的課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)所有學(xué)生的潛能，并且照顧到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。
（2）物理課實(shí)際案例分析
案例，也就是在實(shí)際的教學(xué)活動中發(fā)生的具有代表性的事件，是基于某一特定情境而進(jìn)行的故事。案例分析是將實(shí)際教學(xué)活動中發(fā)生的各種情況以案例為基本方式進(jìn)行表達(dá)，并對其展開研究與討論。案例分析基本取材有3種渠道：第一，分析自身實(shí)際的教學(xué)行為，并通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出案例；第二，研究他人的教學(xué)行為，并總結(jié)出案例；第三，在其它文獻(xiàn)資料中搜集整理的案例。
作者在進(jìn)行《人造衛(wèi)星宇宙速度》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，在上課伊始向?qū)W生們提出了以下問題：有沒有辦法讓那些被我們拋出去的東西不掉落在地面上？學(xué)生們表現(xiàn)的非常踴躍，展開了積極的討論：有的學(xué)生認(rèn)為，如果把物體向上拋出，那么拋出時(shí)的速度越大，相應(yīng)的物體上升的高度就會越大，假設(shè)初的速度達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，物體就飛出了地球的引力圈，飛進(jìn)了外太空，也就不會掉落地面了；也有的學(xué)生認(rèn)為，根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律，如果重力剛好可以滿足物體作圓周運(yùn)動需要的向心力要求時(shí)，那么物體會環(huán)繞地球進(jìn)行圓周運(yùn)動而不再掉落地面。借助以上的分析以及探討，不僅深化了學(xué)生們對物理知識的領(lǐng)會與理解，還激發(fā)了他們的發(fā)散思維。
（3）旁聽物理課
聽課是教育研究的根本途徑，它能夠全方位觀察到課堂的所有教學(xué)行為，尤其是同事之間彼此聽課，不涉及教學(xué)考評或者單方面指正的成分，就會有更大的自由度，借助大家彼此的觀察、探討以及改進(jìn)型交流能夠提升實(shí)際的教學(xué)水平。聽課的教師在課堂上可以認(rèn)真細(xì)致的留意每個(gè)細(xì)節(jié)，并作好記錄，下課之后及時(shí)和授課教師溝通與研究，共同探討如何改善教學(xué)行為，這樣能在無形之中提高物理教師的教學(xué)反思效率。
（4）嘗試模塊教學(xué)，推動學(xué)生自發(fā)探索
目前的實(shí)際教學(xué)活動中，一直都是某一特定的學(xué)習(xí)方式作為基本方向，教師應(yīng)該盡量嘗試找到最適合學(xué)生自身的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式?；谶@種情況，就十分有必要嘗試使用模塊教學(xué)的方式，因?yàn)樵摻虒W(xué)方式能夠最大限度體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動進(jìn)行過程中的主體性地位，讓他們在學(xué)習(xí)掌握知識的過程中，也自發(fā)進(jìn)行一些相關(guān)的探索與研究，從而解決自己實(shí)際面對的問題。這種教學(xué)方式不僅可以大大拓寬學(xué)生獲得知識的渠道，還能夠?yàn)樗麄兝鄯e寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從某種意義上說，可以規(guī)避一些應(yīng)試教育殘留的不良影響。
（5）關(guān)注發(fā)展性的評價(jià)
關(guān)鍵詞 高中 物理教學(xué) 終身學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G633.7
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-7661（2011）08-0028-02
高中物理教學(xué)是一門基礎(chǔ)理論廣泛、實(shí)踐性突出的綜合學(xué)科，在教育改革全面深化的今天，高中物理教學(xué)唯有強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)、注重知識技能培訓(xùn)，來源于生活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)物理公式、物理知識與生動的生活場景的緊密融合，才能使學(xué)生真正體味物理教育的魅力。
一、終身學(xué)習(xí)觀念及自主學(xué)習(xí)能力的深刻內(nèi)涵
終身教育觀念是一種貫穿于人們生活始終的、與人們生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)提升理念。將終身學(xué)習(xí)觀念引入高中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為一種科學(xué)的教育方式則有利于學(xué)生在今后走向工作崗位時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識與技能，并體驗(yàn)科學(xué)研究帶來的快樂。在終身學(xué)習(xí)觀念的支配下他們更能充分掌握相關(guān)專業(yè)科學(xué)的實(shí)踐方法，強(qiáng)化創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的形成，在自主的探索中形成學(xué)習(xí)的熱情，理解物理科學(xué)的文化精髓、科技內(nèi)涵及其對經(jīng)濟(jì)社會的深刻影響力，并促進(jìn)了自我發(fā)展。
形成自如的運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的特殊學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成主要包括對物理知識、物理技能、專業(yè)語言與智慧的融合貫通，是一種全身心學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合架構(gòu)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中順利并成功的完成了物理實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)了自我的逐步提升，在積極參與中、共享探究中、實(shí)踐思考中、勤奮探索中掌握了全方位的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教師的教學(xué)方式也依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求發(fā)生了創(chuàng)新的改變，教師們更注重來源于生活情境的教學(xué)方式運(yùn)用，并科學(xué)的幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成自主的探究實(shí)力、綜合的物理技能、忘我的鉆研精神，為其的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在高中物理教學(xué)實(shí)踐中全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1.貼近生活、創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性
物理學(xué)科的高度實(shí)踐性與貼近生活性決定，高中物理教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，用來源于生活的教學(xué)實(shí)例、教學(xué)情境，科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生加深對物理公式的印象，深刻理解物理的定律及公理，從而在熱愛物理、愿意學(xué)習(xí)物理，善于聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，形成強(qiáng)勁的自主學(xué)習(xí)動力。例如在重力加速度、牛頓定律、萬有引力等知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)將這些理性的知識用實(shí)驗(yàn)的方式、生活的教學(xué)情境加強(qiáng)其與學(xué)生感性認(rèn)識的溝通，并通過合理、深入淺出的教學(xué)推理、科學(xué)的課堂討論等環(huán)節(jié)使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性的物理結(jié)論層面，從而進(jìn)一步加深對物理定律的深刻理解。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)引導(dǎo)作用，在終身教育觀念之下注重自身的主導(dǎo)作用、啟迪規(guī)范作用，重在培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、愿意學(xué)、積極學(xué)的態(tài)度，使他們學(xué)會用物理思維思考問題，找到物理學(xué)習(xí)的捷徑。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的科學(xué)鉆研能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中是不可忽視的重要部分，是塑造學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力、激發(fā)研究動力、增強(qiáng)自主獲取物理信息、強(qiáng)化處理問題能力及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師只有注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在自主驗(yàn)證、自主實(shí)驗(yàn)中形成良好的探究思維并促進(jìn)物理綜合素養(yǎng)的全面提升。例如在教授牛頓第一定律的知識點(diǎn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生深刻掌握該定律的精髓，可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)有設(shè)備制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材并按照方案步驟進(jìn)行演示操作，令學(xué)生配合教師記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，使他們通過不斷的嘗試與驗(yàn)算得出科學(xué)的結(jié)論。接著教師還可將學(xué)生分為幾組展開自主實(shí)驗(yàn)及記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動手能力。同時(shí)，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前先引入假設(shè)教學(xué)法，使學(xué)生全面展開對假設(shè)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在不斷的實(shí)驗(yàn)失敗與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中自主創(chuàng)立科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，從而形成綜合的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
3.引入多元化評價(jià)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
為了充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，高中物理教師應(yīng)引入多元化的教學(xué)評價(jià)方式，不僅對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價(jià)，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開科學(xué)、全面與合理的評價(jià)，主要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果及學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度等環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用一定的評價(jià)技巧與多樣性、有針對性的評價(jià)方式多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，少給學(xué)生一些批評與指責(zé)，從而使他們在教師的關(guān)愛與支持下、科學(xué)引導(dǎo)與正面激勵(lì)中提高自主學(xué)習(xí)物理的熱情，并最終強(qiáng)化以終身學(xué)習(xí)觀念帶動的自主學(xué)習(xí)能力的形成。
終身學(xué)習(xí)觀念是高中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、塑造綜合競爭力的必要保證，高中物理教師只有充分樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展觀念，才能使他們在浩瀚的知識海洋中暢游自如，形成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力，并在未來的社會實(shí)踐中貢獻(xiàn)最大化的服務(wù)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；新課程
中圖分類號：G633.7
新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高中物理教學(xué)必須使學(xué)生掌握必備的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會用物理知識解釋一些物理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于日常工作、生活與生產(chǎn)……”。其中，明確指明了，高中物理教學(xué)必須緊貼人們的實(shí)際生活。而從教學(xué)策略與方法來說，引入生活化的教學(xué)方法與模式，更有利于學(xué)生對物理原理的理解與掌握，更有利于教學(xué)課堂氣氛的活躍，更有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，更有利于達(dá)到新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)。下面就如何讓高中物理教學(xué)更加貼近生活進(jìn)行探討。
一、從教學(xué)的語言入手，加強(qiáng)生活化教學(xué)語言的運(yùn)用。
高中物理相對于初中物理在抽象性方面，明顯提升了一個(gè)檔次，如何讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，在非常有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效率，是教師必須考慮的重要問題。隨著新的物理課程改革推進(jìn)，高中物理教學(xué)有關(guān)狀況已經(jīng)有了較大的改觀，可是筆者認(rèn)為，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還有教師與學(xué)生適應(yīng)新課改的步伐不能同步等原因，很多教師仍舊用新瓶裝老醋，在具體的課堂教學(xué)中仍然過分地關(guān)注物理的理性和抽象思維，與我們的日常生活和社會實(shí)踐相脫節(jié)。教師所用的教學(xué)語言太“物理化”，太“專業(yè)化”，以至于造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力降低，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高極其不利。
筆者認(rèn)真分析和研究物理這門自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言的表達(dá)對于物理這門科學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性關(guān)系很大，不少物理名詞和原理比較生澀、抽象，這無疑給教師提出了教學(xué)挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，讓物理回歸于生活是教學(xué)的理念突破口，教學(xué)語言的生活化是教學(xué)的切入點(diǎn)，教師必須在遵循物理科學(xué)的基本科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，立足于對所教學(xué)內(nèi)容的深度理解，從學(xué)生的實(shí)際生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過生活化的口頭交流語言形式對物理知識和原理進(jìn)行講述，盡可能引入更多的事例，從而讓學(xué)生更容易理解和接受，促使抽象的物理知識深入淺出，進(jìn)而有利于教學(xué)效率的提高，還有利于促進(jìn)師生之間的感情交流，引導(dǎo)學(xué)生由喜歡物理教師轉(zhuǎn)化為喜歡物理科學(xué)。
二、從教學(xué)的素材入手，加強(qiáng)生活化教學(xué)素材的運(yùn)用。
當(dāng)前正處于高中物理課程改革的深入推進(jìn)時(shí)期，加強(qiáng)物理課堂教學(xué)緊貼生活、緊貼實(shí)踐是課程改革的重中之重，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動的物理情境”?？茖W(xué)的思維和理念也告訴我們，人類的知識來源于人類的勞動、生活和實(shí)踐，并在人類的勞動、生活和實(shí)踐中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，物理教學(xué)課堂是物理知識教學(xué)的重要空間，因此必須加強(qiáng)將教學(xué)內(nèi)容緊密地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用豐富的生活化教學(xué)素材來豐富教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，物理的生活化教學(xué)素材主要可以從以下三個(gè)方面來獲得：首先，教師必須充分利用好物理教材中提供的明確的生活化素材。如教材中的圖片、實(shí)驗(yàn)等小模塊，進(jìn)行“說一說”、“做一做”、“科學(xué)漫步”，尋找“科學(xué)足跡”等。其次，教師可以通過采摘物理教學(xué)書刊、圖書中的生活化素材，如《生活中的物理學(xué)》、《物理教學(xué)》、《物理通報(bào)》等雜志中所蘊(yùn)含的生活化物理教學(xué)素材十分豐富，引入這些“專業(yè)性”期刊的素材，一方面可以降低教師對生活化素材采摘的工作量，另一方面其中所包含的豐富的素材對擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維空間也是非常有利。再次，教師還可以通過現(xiàn)代信息化手段，向網(wǎng)絡(luò)要生活化教學(xué)素材。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大世界里，所包含的教學(xué)素材更為豐富，不管是內(nèi)容還是形式都非常豐富和鮮活，作為進(jìn)入信息化時(shí)代的教師，更應(yīng)充分利用好這一新興優(yōu)勢，如采摘一些視頻化、動漫化、連環(huán)畫式的素材并引入課堂，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還豐富了教學(xué)形式，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、從教學(xué)的過程入手，加強(qiáng)教學(xué)過程的生活化。
教學(xué)過程是教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)課教學(xué)要求教師在教學(xué)開場做到引人入勝，在教學(xué)中場適時(shí)做到迭起，在教學(xué)后續(xù)來個(gè)畫龍點(diǎn)睛加深教學(xué)印象、提升教學(xué)效果，因此，要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究、深度揣摩、反復(fù)推敲。
筆者認(rèn)為，在高中物理教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)，要充分發(fā)揮好學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生深度參與其中。首先，教師在教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生交朋友，與學(xué)生平等的姿態(tài)來進(jìn)行課程教學(xué)，與學(xué)生平等對話、對等交流、同等感受教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過程與生活體驗(yàn)進(jìn)行融合，首先做好教學(xué)過程生活化的前提基礎(chǔ)工作，即教師要主動參與學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，多接觸學(xué)生的生活空間，多感觸學(xué)生的思想體驗(yàn)。其次就是要按照教學(xué)目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動生活化體驗(yàn)，例如：可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是更多地將緊貼學(xué)生日常生活的物品材料引入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這不僅可以讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，
四、小結(jié)。
筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，在高中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生運(yùn)用物理原理的能力，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯玉樂.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].內(nèi)江科技，2011，（01）.
