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第1篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)任意性選修；畢業(yè)班教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：李春艷（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電氣工程系，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）李春紅（1977-），女，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)物理與電子技術(shù)學(xué)院，講師。（遼寧 大連 116029）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0109-02

教育理論中高校課程分為必修和選修兩個部分。選修課又分為通識選修課和專業(yè)選修課。通識選修課與專業(yè)無關(guān)，全校所有專業(yè)學(xué)生均可選擇。專業(yè)選修課又稱為限制性選修課，開課內(nèi)容一般與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，對學(xué)生要求掌握的程度較高。黑龍江大學(xué)（以下簡稱“我校”）將專業(yè)選修課又細(xì)分為專業(yè)指導(dǎo)性選修和專業(yè)任意性選修兩類。專業(yè)指導(dǎo)性選修課程是各專業(yè)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置的專業(yè)延伸與拓展課程。專業(yè)任意性選修課程是依據(jù)專業(yè)定位與專業(yè)特色，設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)方向與專業(yè)技能的課程。我校電氣專業(yè)指導(dǎo)性選修課程總計27.5學(xué)分，學(xué)生至少修讀需25學(xué)分。專業(yè)指導(dǎo)性選修課學(xué)生個人意愿選擇余地較小，但其重要程度不亞于專業(yè)必修課。而專業(yè)任意性選修課課程通常安排在專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)指導(dǎo)性選修課課程之后，一般為大三下學(xué)期和大四上學(xué)期授課。專業(yè)任意性選修課，尤其是畢業(yè)班學(xué)生選修課存在“選而不修”、湊學(xué)分等現(xiàn)象，專業(yè)任意性選修課成為了可有可無的“醬油課”。作為一名以專業(yè)任意性選修課教學(xué)為主的青年教師，在四年的實際工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題并進(jìn)行了一些思考。

一、專業(yè)培養(yǎng)模式及專業(yè)任意性選修課的地位

1.黑龍江大學(xué)機(jī)電學(xué)院電氣工程專業(yè)培養(yǎng)模式介紹

黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電氣工程專業(yè)采用“前期趨同后期分流的專業(yè)+方向”培養(yǎng)模式，即第1～4學(xué)期夯實通識教育平臺，第3～6學(xué)期搭建專業(yè)教育平臺，第6～7學(xué)期按專業(yè)方向模塊分流指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，為學(xué)生更高層次的后續(xù)學(xué)習(xí)和拓寬就業(yè)范圍奠定基礎(chǔ)。在重視學(xué)科基礎(chǔ)、搭建專業(yè)平臺的基礎(chǔ)上，設(shè)置了電氣控制和電力系統(tǒng)2個專業(yè)方向模塊供學(xué)生選擇，加強(qiáng)工程應(yīng)用的針對性。

2.專業(yè)任意性選修課的地位

以黑龍江大學(xué)為例，黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院采用學(xué)分制，畢業(yè)要求總分修滿167學(xué)分。課程平臺包括最低修讀4分的通識教育平臺和最低修讀118學(xué)分的專業(yè)教育平臺。其中，專業(yè)教育平臺共有3個類別：學(xué)科與專業(yè)必修課程（67分），專業(yè)指導(dǎo)性選修課程（25分），專業(yè)任意性選修課程（26分）?？梢?，專業(yè)任意性選修課所占總學(xué)分的15.6%。

專業(yè)任意性選修課共分為兩個方向：電氣控制方向和電力系統(tǒng)方向。每個方向設(shè)置課程15門課，總學(xué)分37.5學(xué)分。學(xué)生根據(jù)個人興趣選修至少26學(xué)分。其中每個方向的三門課選課率達(dá)100%，學(xué)分3.5學(xué)分，是專業(yè)任意性選修課中的“必修課”，考試方式為試卷考試。其余12門課考試方式為考查，學(xué)分在1～2.5學(xué)分之間。專業(yè)任意性選修課9門課安排在大三下學(xué)期（含三門選修中的“必修課”），6門課安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占比例為40%。畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占考查考試課中的比例達(dá)50%。因此專業(yè)任意性選修課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分之一。

二、專業(yè)任意選修課教學(xué)存在的問題

專業(yè)任意性選修課在工作實踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)主要存在以下幾個問題：第一，學(xué)生出勤率低。[1，2]以黑龍江大學(xué)電氣工程專業(yè)為例，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課選課積極，但學(xué)生參與課堂的出勤率低下，2007級和2008級“發(fā)電廠變電站二次回路”選課達(dá)86人和88人，均超過學(xué)年總?cè)藬?shù)的80%，然而實際到課人數(shù)僅為選課人數(shù)的40%。第二，學(xué)生考試應(yīng)付老師，學(xué)術(shù)報告敷衍了事。由于專業(yè)任意性選修課考核方式為考查，通常以提交學(xué)術(shù)報告作為考試形式，因此存在大量網(wǎng)上下載拼湊，甚至全篇照抄現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生對專業(yè)任意性選修課的重視程度不夠，尤其是畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課成了“醬油課”，課程變得可由可無，混學(xué)分現(xiàn)象嚴(yán)重，與教學(xué)目標(biāo)初衷相違背。

三、提高專業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對政策

1.明確學(xué)好專業(yè)任意性選修課的重要性

高校專業(yè)任意性選修課混學(xué)分現(xiàn)象屢見不鮮，其根本原因在于上至老師，下至學(xué)生，對專業(yè)任意性選修課的重視程度均不夠，明確與加強(qiáng)對專業(yè)任意性選修課的重要性的宣傳是有必要的。首先，在新生入學(xué)學(xué)習(xí)的“電氣工程導(dǎo)論”課程中，教師在介紹課程體系時應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)任意性選修課的重要性。黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)業(yè)導(dǎo)師有責(zé)任和義務(wù)向低年級學(xué)生灌輸專業(yè)任意性選修課程的重要性。其次，學(xué)生專業(yè)任意性選修課和必修課強(qiáng)調(diào)不應(yīng)區(qū)別化對待。由于必修課和專業(yè)任意性選修課考核要求不同，考試課程需要投入大量的時間和精力，而考查課因考試輕松，通常以提交報告為主；授課安排在大三下和大四上學(xué)期，因此高年級學(xué)生對教師所教課程的難易程度、考核形式、口碑均有更詳細(xì)的了解，甚至在網(wǎng)上或?qū)W校論壇里出現(xiàn)了高年級學(xué)生寫的選修課“攻略”。再次，提高學(xué)院教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生出勤率低和區(qū)別化對待專業(yè)任意性選修課削減了教師的教學(xué)熱情，由此形成惡性循環(huán)。此外，專業(yè)任意性選修課的設(shè)置更具有時代性，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)大綱的調(diào)整，新增加與時俱進(jìn)的課程。如我院新增課程“新能源發(fā)電”，而這類新課程老教師不愿意講授，擔(dān)當(dāng)新課程的就只有年輕教師，而年輕教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，也是對專業(yè)任意性選修課的不利因素。因此學(xué)院應(yīng)積極動員經(jīng)驗豐富的教師參與專業(yè)任意性選修課的講授，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高專業(yè)任意性選修課的出勤率與學(xué)習(xí)興趣

出勤率是學(xué)生參與課堂最重要的表現(xiàn)形式之一。通過以下三種方法提高專業(yè)任意性選修課的出勤率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一，合理優(yōu)化專業(yè)任意性選修課課時安排。筆者在“發(fā)電廠變電站二次回路”畢業(yè)班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生第一節(jié)課到課人數(shù)最多，9～10月最少，11月人數(shù)又增多，12月考試。究其原因，9～10月學(xué)生以找工作為主，11月份多數(shù)已和用人單位簽約后才重返課堂。教學(xué)安排可根據(jù)每年應(yīng)聘高峰實時調(diào)整，有利于增加學(xué)生的專業(yè)任意性選修課出勤率。第二，師生角色對調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度。在老師的指導(dǎo)下，大四畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課學(xué)生分組，每節(jié)課由一組學(xué)生完成課堂講授的部分內(nèi)容，增加學(xué)生參與度。此外，學(xué)生遇到感興趣的用人單位，可與同學(xué)協(xié)調(diào)互換分組，可解決部分課堂學(xué)習(xí)與找工作的沖突。第三，應(yīng)用型工科專業(yè)的教師，在教學(xué)科研經(jīng)費允許的條件下，建立獎勵機(jī)制有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加榮譽感和認(rèn)同感。

3.專業(yè)任意性選修課的考核形式應(yīng)為多樣化

我院專業(yè)任意性選修課15門課程中有12門是考查考核。考查考核方式以提交學(xué)術(shù)報告為主。以下幾種教學(xué)嘗試有利于豐富考核模式和提高教學(xué)質(zhì)量：第一，考核學(xué)術(shù)論文題目應(yīng)具體化，代替寬泛教學(xué)專業(yè)涉及領(lǐng)域，可有效減少學(xué)生網(wǎng)上下載論文，敷衍了事發(fā)生的概率。第二，應(yīng)用型專業(yè)課程以工程案例分析，仿真設(shè)計等形式代替學(xué)術(shù)論文實現(xiàn)教學(xué)課程考核。例如，“機(jī)電傳動控制”課程可以用Matlab完成電機(jī)的控制系統(tǒng)仿真，以仿真程序結(jié)果作為該門課程的考核，獲得學(xué)分。這種考核形式可培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)興趣與實際動手和分析的能力，有利于學(xué)以致用，提高專業(yè)技能。第三，課堂學(xué)生參與度納入考核范圍，適時增加學(xué)生課堂參與度所占考試成績的比重。

4.巧用畢業(yè)設(shè)計與大四專業(yè)任意性選修課的關(guān)系

學(xué)好專業(yè)任意性選修課可能有利于畢業(yè)設(shè)計和考研群體。第一，專業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設(shè)計有促進(jìn)作用。專業(yè)任意性選修課內(nèi)容廣泛，立題多樣化，教學(xué)大綱靈活，教學(xué)條框少，可隨時根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整。隨著專業(yè)任意性選修課以學(xué)術(shù)報告、仿真設(shè)計、工程案例的形式完成考核，有助于對學(xué)生專業(yè)興趣的點撥。如果專業(yè)任意性選修課考核內(nèi)容做得好，可以作為畢業(yè)設(shè)計的一部分。大四選修課的老師和學(xué)生，可通過專業(yè)任意性選修課互相挖掘畢業(yè)設(shè)計的題目，可見專業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設(shè)計具有促進(jìn)作用。第二，專業(yè)任意性選修課有利于考研群體更好地完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計從每年的11月至次年5月。11月至1月，學(xué)生往往集中全力應(yīng)對考研考試，畢業(yè)設(shè)計放緩。而專業(yè)任意性選修課授課周期是8月至11月份，如果專業(yè)任意性選修課考核報告內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計選題相對應(yīng)，考研學(xué)生在相對不忙的8～11月內(nèi)上專業(yè)任意性選修課即可完成畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，這有利于考研群體既保證了充足的復(fù)習(xí)時間，又不耽誤畢業(yè)設(shè)計。

四、結(jié)論

本文通過對黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電氣工程專業(yè)任意性選修課在培養(yǎng)模式的地位的分析，針對專業(yè)任意性選修課教學(xué)存在的問題，提出了提高專業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法：強(qiáng)化專業(yè)任意性選修課的教學(xué)重要性；考核形式多樣化；通過提升學(xué)生課堂參與度提高出勤率的教學(xué)嘗試；巧妙利用專業(yè)任意性選修課的教學(xué)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計。當(dāng)然，專業(yè)任意性選修課“打醬油”現(xiàn)象是個比較復(fù)雜的問題，需要社會和學(xué)校多方面的共同努力，各種模式還需在實踐中探索驗證。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學(xué)改革

作者簡介：李俊峰（1978-），男，河南南陽人，浙江理工大學(xué)機(jī)械與自動控制學(xué)院，副教授；潘海鵬（1965-），男，河南濮陽人，浙江理工大學(xué)機(jī)械與自動控制學(xué)院，教授。（浙江 杭州 310018）

基金項目：本文系2009年浙江理工大學(xué)電氣工程及其自動化新專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：xzy200905）、2012年浙江理工大學(xué)電氣工程系列課程建設(shè)項目（項目編號：XLKC1203）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0059-03

隨著社會的發(fā)展，其對學(xué)生的能力、素質(zhì)要求越來越高，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上堅持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國高等教育長期形成的以傳承知識為中心的觀念使教師注重傳授知識，忽視工程能力，使學(xué)生滿足于對知識的學(xué)習(xí)和記憶，注重模仿和重復(fù)以應(yīng)付考試，缺乏解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。社會更看重的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，而對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]

浙江理工大學(xué)（以下簡稱“本校”）電氣工程及其自動化專業(yè)2009年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開始招生，本校的電氣專業(yè)主要有兩個培養(yǎng)方向：電機(jī)與電器和電力系統(tǒng)自動化。由于是新專業(yè)，這兩個方向并沒有嚴(yán)格分開，也就是說，這兩個方向的課程學(xué)生都要學(xué)習(xí)。與國內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)及東南大學(xué)等高校的電氣專業(yè)相比，本校的電氣專業(yè)剛起步，辦學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)建設(shè)更處于較低水平。為了避免電氣專業(yè)學(xué)生在起步階段與其他名校學(xué)生拉開差距，本校汲取其他高校在電氣專業(yè)辦學(xué)上的經(jīng)驗和長處，結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色，開展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設(shè)，這對電氣新專業(yè)的建設(shè)將起到舉足輕重的作用。

一、建立教授為首的系列課程

本校以實際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建電氣工程及其自動化專業(yè)的知識體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動、電力系統(tǒng)自動化、嵌入式系統(tǒng)及自動控制四個系列課程。電力電子與電氣傳動系列課程包含的課程有“電機(jī)及電力拖動基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)設(shè)計”、“運動控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動大型綜合設(shè)計”；電力系統(tǒng)自動化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護(hù)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動化”、“高電壓工程”、“供變電技術(shù)”及“建筑電氣與自動化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電源技術(shù)”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用”、“現(xiàn)場總線技術(shù)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”及“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計；自動控制系列課程包含的課程有“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導(dǎo)論”、“計算機(jī)控制技術(shù)”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計”。

以本校電力系統(tǒng)自動化系列課程建設(shè)為例，探討一下電力系統(tǒng)自動化系列課程的改革情況以及建設(shè)特色、建設(shè)成效。

二、系列課程建設(shè)改革

1.加強(qiáng)教學(xué)隊伍的建設(shè)

為了建設(shè)電力系統(tǒng)自動化系列課程，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，不斷深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，本校建立了一個電力系統(tǒng)自動化課程教學(xué)團(tuán)隊。該教學(xué)團(tuán)隊共有教師9人，其中教授2人（博士生導(dǎo)師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學(xué)位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學(xué)歷與職稱層次高，年齡、知識、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊意識強(qiáng)，合作出色，另外，還聘請了5名相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師。

電力系統(tǒng)自動化系列課程建設(shè)組的職責(zé)、功能、任務(wù)是：制定課程體系；整合課程內(nèi)容；修訂教學(xué)大綱；相互隨課堂聽課；開展教改和教學(xué)法研究；規(guī)劃和編寫教材建設(shè)；教學(xué)與檢查實驗；培養(yǎng)青年教師。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）課程體系科學(xué)化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設(shè)為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學(xué)的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系和建立一套適應(yīng)性更強(qiáng)的“421”全方位教學(xué)新體系，即通過理論教學(xué)、CAI技術(shù)、實踐教學(xué)、參與科研等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的提高，最終促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。而學(xué)科建設(shè)的發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還要和預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法與手段保證目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，根據(jù)各課程之間的內(nèi)容銜接完善現(xiàn)有教學(xué)計劃，從時間上順序相連，從內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學(xué)化。

（2）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)本校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，修訂面向21世紀(jì)、科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的電氣工程系列課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化；選用面向21世紀(jì)課程教材、“十一五”國家級規(guī)劃教材或國家級優(yōu)秀教材等，注重教材的先進(jìn)性與前瞻性；講課時引入教師科研中運用的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用，而且能夠關(guān)注學(xué)科前沿。

3.實驗（實踐）教學(xué)的改革與建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實踐為基礎(chǔ)，以實踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專業(yè)開設(shè)的實驗都是驗證性的實驗，學(xué)生只要按照實驗指導(dǎo)書上的實驗步驟按部就班地操作就可完成實驗。但是，電力安全生產(chǎn)具有一定的特殊性和重要性，對于電氣設(shè)備的操作、電氣設(shè)備事故和異常情況分析處理等電力生產(chǎn)運行的主要內(nèi)容，需要學(xué)生動手操作，要求學(xué)生有工程實踐體驗，不能只紙上談兵?；谝陨系恼J(rèn)識，本校在以下幾個方面進(jìn)行了改革和建設(shè)：

（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點結(jié)合本校的實際情況，通過軟、硬件開發(fā)改造實踐教學(xué)平臺，使實驗過程接近于實際的工作環(huán)境，為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生科技創(chuàng)新提供一個良好的實踐場所。

（2）開發(fā)電力系統(tǒng)分析實驗平臺，精心設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容并修訂實驗指導(dǎo)書，增加創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容。綜合性實驗要體現(xiàn)專業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個課程進(jìn)行實踐教學(xué)的界限，實現(xiàn)一體化實踐教學(xué)體系。例如在“微機(jī)保護(hù)”實踐教學(xué)中，可以綜合“單片機(jī)原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門課程知識。此外，鼓勵學(xué)生積極參與實驗室的建設(shè)和設(shè)備開發(fā)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、實踐動手能力及對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力等，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（3）選擇教師科研過程中的生產(chǎn)實踐問題作為教學(xué)案例，使學(xué)生將實踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力，同時可以為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)支持。

（4）編寫電氣工程大型課程設(shè)計任務(wù)書，課程設(shè)計來自教師的工程設(shè)計課題，與實際應(yīng)用相結(jié)合。例如35kV或110kV變電站的設(shè)計等，讓學(xué)生通過大型課程設(shè)計，熟練掌握變電所設(shè)計主要內(nèi)容及設(shè)計流程，把電氣工程系列課程知識串在一起，形成系統(tǒng)化，使學(xué)生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，有利于他們對知識的掌握、鞏固、以及對知識的綜合應(yīng)用。同時將課程實驗、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、科研實訓(xùn)多個環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果及本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（5）對學(xué)生開放實驗室，開展預(yù)約實驗、興趣實驗，力爭實現(xiàn)網(wǎng)上實驗。這個開放包括兩個方面：一是實驗時間開放，實驗室安排一個時段完成某一個或某一類實驗，由學(xué)生自己來預(yù)約實驗時間和實驗內(nèi)容；二是實驗內(nèi)容開放，即實驗指導(dǎo)書只提出實驗的基本要求，由學(xué)生自己來設(shè)計實驗的具體內(nèi)容、步驟和實驗線路。

（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開發(fā)潮流計算軟件、負(fù)荷計算軟件、短路電流計算軟件、微機(jī)保護(hù)算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺，進(jìn)行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵磁涌流、變壓器保護(hù)、線路保護(hù)等各種仿真研究。并將開發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動化實驗裝置中，檢驗這些軟件和算法的實用性。

4.教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

（1）提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生可以自由發(fā)表意見，對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學(xué)策劃，營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)的主動性；教師結(jié)合課題進(jìn)行案例分析，把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在專業(yè)課程的教學(xué)中。

（2）互動式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動起學(xué)生“參與”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出問題和解決問題，與學(xué)生形成互動。此外，在教學(xué)結(jié)束時，教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，留作下次課進(jìn)行討論。學(xué)生為了準(zhǔn)備這些問題，事先必須對本章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料。這種方法促使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動逼真等特點，可以使教學(xué)過程更加生動、直觀，使學(xué)生全方位地接受信息。例如，繼電保護(hù)的動作過程、控制回路的動作過程、高壓電器的工作原理等內(nèi)容都可以開發(fā)和制作成FLASH動畫，教師在講課過程中反復(fù)操作，既可以吸引學(xué)生又使該內(nèi)容容易被學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)也有不足之處，例如會使學(xué)生來不及記筆記，或為記筆記而不注意聽課。課堂上全部采用多媒體教學(xué)，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)結(jié)合起來，一方面通過多媒體讓學(xué)生了解更多的知識，擴(kuò)大信息量；另一方面，學(xué)生也可向教師直接提問，形成互動以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)。目前，本校已經(jīng)開通了無線上網(wǎng)功能，學(xué)生可以非常方便地通過手機(jī)等在校園和生活區(qū)上網(wǎng)，這為加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動提供了條件。學(xué)生有問題時可以利用網(wǎng)絡(luò)將問題發(fā)往郵箱，教師通過回復(fù)郵件來解答學(xué)生的問題；此外本校建立了4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術(shù)”等已經(jīng)申請了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在課程網(wǎng)站直接下載許多學(xué)習(xí)資源。教師也可以通過“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學(xué)生在線交流，解答學(xué)生的疑問，探討共同關(guān)心的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

（5）教學(xué)與科研互動。本校提倡“雙師制”教學(xué)模式，將理論講解和工程實踐相結(jié)合。以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)科研雙贏。

（6）采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。采用現(xiàn)場教學(xué)手段不僅使教學(xué)內(nèi)容形象化而且可以加大教學(xué)信息量，使學(xué)生能以工程為背景，理論聯(lián)系實際，加探對知識的掌握，做到學(xué)以致用。

（7）數(shù)字虛擬實驗。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動模實驗室已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實驗教學(xué)要求；而且，本校電氣工程及其自動化專業(yè)是新專業(yè)，實驗儀器數(shù)量不足，實驗場地和教學(xué)經(jīng)費有限。數(shù)字虛擬實驗可以使學(xué)生在計算機(jī)上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對三相短路電流進(jìn)行分析，得到各個模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實驗做到開放性和設(shè)計性，數(shù)字虛擬實驗可以實現(xiàn)實驗的開放性和設(shè)計性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有裨益。

5.考試改革

學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況與效果的考查，將其按適當(dāng)比例計入期末總成績，其中卷面考查占50%，綜合性、設(shè)計性實驗占20%，平時成績占10%，案例分析占10%，機(jī)動獎勵分（、參與項目）占10%。逐步實現(xiàn)教、考、評分離，使考試更加科學(xué)、規(guī)范、公平?？己朔绞讲捎枚嘣C合考查法，同時鼓勵學(xué)生參與教師的項目，發(fā)表研究論文。

6.教材建設(shè)

教材編寫必須整體考慮系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。教材與課程以及與課程體系乃至知識體系密不可分，因此在編寫教材時必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識體系的銜接。本校相關(guān)課程組針對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色，結(jié)合電氣工程系列課程建設(shè)情況，編寫了《電力系統(tǒng)綜合實驗原理與指導(dǎo)》實驗教材一部。內(nèi)容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術(shù)”、“建筑電氣與自動化”等課程的主要實驗項目、實驗原理和實驗方法，增加設(shè)計性、綜合性及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，并計劃出版一本符合本校電氣工程及其自動化專業(yè)特點與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動化》教材。

7.教學(xué)文件的制訂與完善

這一環(huán)節(jié)由相關(guān)部門輔助完成，主要包括：修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，突出實踐性環(huán)節(jié)；制定實踐教學(xué)的各項規(guī)章制度，對教學(xué)過程實施動態(tài)監(jiān)控，建立實踐教學(xué)的質(zhì)量評價指標(biāo)體系，定期由教師和學(xué)生填寫，對檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合并形成反饋，再根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)計劃，以此形成良性循環(huán)；將教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)文件裝訂成冊，規(guī)范管理。

三、結(jié)束語

本系列課程的建設(shè)通過“優(yōu)化理論課程、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。主要課程教學(xué)特色如下：進(jìn)行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內(nèi)研究型授課方法、課外自選研究專題、數(shù)字化實驗平臺、研究型實驗等系列研究性教學(xué)方法?？偨Y(jié)和補充國內(nèi)外科研重大成果和學(xué)科前沿；加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，通過建設(shè)可由以前單一的基礎(chǔ)性實驗?zāi)Ｊ桨l(fā)展為基礎(chǔ)實驗、設(shè)計型實驗及綜合開發(fā)型實驗，并對綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗實行開放式教學(xué)；綜合運用多媒體課件、Flas、數(shù)字化實驗新技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，可實現(xiàn)網(wǎng)上課件演示、習(xí)題提交解答、制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動等，對加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將起到積極的促進(jìn)作用；建立實驗教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)新模式；將教師的最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開發(fā)先進(jìn)的電力系統(tǒng)動模數(shù)字化實驗平臺，同時教學(xué)研究也可以帶動科學(xué)研究，促進(jìn)數(shù)字化實驗平臺的研究。

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