時間：2022-12-22 02:00:32
序論：在您撰寫心理健康教育培訓(xùn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1培訓(xùn)目的輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢
但同時也有一定的局限性，輔導(dǎo)員不是專職的心理教師，但又不同于普通的行政管理人員，因此在心理健康教育中要有所為有所不為。心理健康教育培訓(xùn)首先應(yīng)讓輔導(dǎo)員明確他們在心理健康教育中的角色定位和職責(zé)明細(xì)。其次是掌握必備的心理健康教育技能，并能將這些技能藝術(shù)化地融入到日常的學(xué)生工作中，以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員開展心理健康教育的優(yōu)勢作用，最大限度的提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
1.2培訓(xùn)原則為達(dá)成培訓(xùn)的目的
在對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)時我們還應(yīng)把握系統(tǒng)性、層次性、實(shí)效性和人本化的基本原則。（1）系統(tǒng)性原則。學(xué)生的心理健康教育工作需要各職能部門的密切配合，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，輔導(dǎo)員在其中又發(fā)揮著樞紐作用，因而培訓(xùn)一方面要樹立輔導(dǎo)員全局性的意識，另一方面要涵蓋必要的系統(tǒng)的知識和技能。（2）層次性原則。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)化程度，工作需求和個人潛能等因素設(shè)置不同層次的培訓(xùn)。如可根據(jù)專業(yè)化水平的高低設(shè)置初級、中級和高級培訓(xùn)或者依據(jù)工作需求建立崗前培訓(xùn)，在職培訓(xùn)和專題研修等。（3）實(shí)效性原則。培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合實(shí)際注重實(shí)踐，讓輔導(dǎo)員真正學(xué)有所獲。可運(yùn)用專家示范、情境模擬、案例分析和錄音錄視頻等方法強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)，掌握要領(lǐng)，讓心理學(xué)方法不再神秘。（4）"人本化"原則。"人本化"是指培訓(xùn)中應(yīng)"以輔導(dǎo)員為中心"。卡爾•羅杰斯（CarlRansonRogers）提出，在尊重、真誠、同理心和無條件積極關(guān)注的條件下個體會朝著積極健康的方向成長。
1.3培訓(xùn)模式
目前輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)大多忽略輔導(dǎo)員在心理健康教育中的具體問題和學(xué)校自身特色，培訓(xùn)通常是隔靴搔癢，校本培訓(xùn)卻能有效解決這些問題。輔導(dǎo)員心理健康教育的校本培訓(xùn)是依托學(xué)校自身的資源和特點(diǎn)，以輔導(dǎo)員在心理健康教育中的問題為切入點(diǎn)，以提升輔導(dǎo)員的心理健康教育能力和推動學(xué)校發(fā)展而開展的培訓(xùn)活動。相較于其他的培訓(xùn)模式，校本培訓(xùn)針對性更強(qiáng)，方法更靈活，覆蓋面更廣泛，組織更精細(xì)化。
2培訓(xùn)人員的選擇
2.1培訓(xùn)者選擇
國外是通過心理學(xué)家來對半專業(yè)助人者進(jìn)行培訓(xùn)的，而他們對于心理學(xué)家的認(rèn)定是相當(dāng)嚴(yán)格的。國內(nèi)并沒有針對心理學(xué)家的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但是國內(nèi)的注冊認(rèn)證督導(dǎo)師和專家型的學(xué)校心理健康教育工作者都有著專業(yè)的心理學(xué)背景，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平，是可以勝任輔導(dǎo)員的心理健康教育培訓(xùn)工作的。
2.2學(xué)員選擇助人工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作
因而國外對半專業(yè)助人者的篩選也較為嚴(yán)格。國內(nèi)由于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)已規(guī)定必須要對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我們可以先對所有輔導(dǎo)員進(jìn)行初級培訓(xùn)，然后根據(jù)他們培訓(xùn)后的表現(xiàn)及助人潛能決定他們是否能進(jìn)入到高級別的培訓(xùn)。篩選方法可以對他們進(jìn)行小組面試或者讓他們寫一份自我成長體驗(yàn)報(bào)告等來評估他們是否具備相應(yīng)的助人潛能。為了保證學(xué)習(xí)效果，每一次的培訓(xùn)的學(xué)員要控制在12-16人。
3培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)
3.1培訓(xùn)形式針對輔導(dǎo)員工作的繁瑣性
筆者認(rèn)為在不影響輔導(dǎo)員日常工作的前提下可參考以下的培訓(xùn)形式：（1）階段性培訓(xùn)。這種培訓(xùn)形式往往是針對前后連貫性較強(qiáng)，內(nèi)容較多的系統(tǒng)性技能培訓(xùn)，如危機(jī)干預(yù)技能。培訓(xùn)持續(xù)時間可根據(jù)內(nèi)容多少持續(xù)一周或幾周，而每周只培訓(xùn)1-2天；（2）工作坊。工作坊可每周舉行一次，一次2-3個小時，培訓(xùn)者可提前收集輔導(dǎo)員感到困惑的共性或典型性的問題并據(jù)此開展不同主題的工作坊，培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，最后培訓(xùn)者補(bǔ)充講解相關(guān)知識點(diǎn)，示范相應(yīng)技能；（3）以會代訓(xùn)。輔導(dǎo)員的日常工作例會較多，學(xué)校心理健康教育專業(yè)人員可見縫插針的對輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)專題的培訓(xùn)或者是指導(dǎo)，這種形式主要針對比較緊急而內(nèi)容較為單一的培訓(xùn)，比如高危學(xué)生的監(jiān)護(hù)或者哀傷輔導(dǎo)；（4）常規(guī)化的督導(dǎo)，輔導(dǎo)員可在固定的時間參加督導(dǎo)，以幫助解決在工作中遇到的問題以及為自己提供一種支持性的環(huán)境。
3.2培訓(xùn)方法當(dāng)前輔導(dǎo)員
心理健康教育培訓(xùn)凸顯的問題是重知識講解，輕實(shí)際操作，輔導(dǎo)員感覺培訓(xùn)就是聽了一場講座走了下過場，在實(shí)際工作中仍然不得法，這其中主要的原因是培訓(xùn)者所選取的培訓(xùn)方法過于單一和老套，因此筆者認(rèn)為在選擇培訓(xùn)方法時應(yīng)考慮這種方法是否能充分調(diào)動輔導(dǎo)員的參與積極性，是否能幫助輔導(dǎo)員獲得實(shí)際的技能，是否能讓輔導(dǎo)員學(xué)以致用?；谝陨蠋c(diǎn)的考慮，筆者認(rèn)為參與式的培訓(xùn)方法是較為適宜的方法，這種方法的特點(diǎn)就是以輔導(dǎo)員為中心，注重實(shí)際操作和現(xiàn)場演練。
4培訓(xùn)的評估
作者：符美珍
【內(nèi)容摘要】
震撼——參加此次心理健康教育培訓(xùn)最深的心得，顛覆了原有觀念；喜悅——培訓(xùn)的內(nèi)容，最新理念；沉重——對學(xué)校心理健康教育工作的思考和建議。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育的概念、內(nèi)容、意義、方法；學(xué)校實(shí)施心理健康教育；學(xué)科滲透、團(tuán)體輔導(dǎo)
回顧心理健康教育的歷史，絕大部分學(xué)校都簡單劃給了思想品德教育和班級管理工作，由于缺乏理論支持和科學(xué)方法，還存在很多不足。通過這次培訓(xùn)活動，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)反響強(qiáng)烈，各校老師也深受啟發(fā)。大家都認(rèn)為中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，心理健康教育搞得好、落到實(shí)處，引導(dǎo)干預(yù)及時、方法正確，那么孩子們就能夠健康、快樂地成長，否則就可能在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生這樣那樣的心理或行為問題，心理健康教育關(guān)系到青少年一生的成長和發(fā)展?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
【震 撼】
通過此次學(xué)習(xí)，心理健康教育的許多知識和教授們的很多觀念對于一張白紙樣的我們是有顛覆效果的，讓我非常震撼！
一、不要在稀里糊涂的狀態(tài)中教書了
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育陰影下的素質(zhì)教育提倡要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，使青少年在片面的應(yīng)試教育中產(chǎn)生了角色的片面性，誤認(rèn)為自己就只是一個學(xué)生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致青少年常常以自我為中心，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其實(shí)，科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、生理心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等的全面提高都要看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。因?yàn)槿说囊磺谢顒佣际窃谛睦碇湎峦瓿傻?，而心理素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動力。所以，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生整個素質(zhì)的提高，然而我們在教育教學(xué)活動中往往容易忽視學(xué)生的心理健康教育。原來我在半夢半醒、稀里糊涂的狀態(tài)中教了十年書！
二、健康原來是這么回事
人們在為別人祝福時，經(jīng)常會祝福他健康、快樂，許多人理解健康時，常常會認(rèn)為它只是指身體的強(qiáng)健和沒有疾商，當(dāng)然也包括參加學(xué)習(xí)前的我。事實(shí)上，世界衛(wèi)生組織早在1948年有成立宣言中就明確指出：健康是指身體上、心理上和社會上的完美狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。一個人必須具備健康的身體和健全的個性，才能稱得上是真正的健康。健康原來是指生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好！
三、心理健康教育能做什么
心理健康是指持續(xù)積極發(fā)展的心理狀況.，主體作出良好適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能。說得通俗點(diǎn)，心理健康是人的一種心理功能狀態(tài)。作為一個老師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生做一個身體健康、心理健康的學(xué)生。有的學(xué)生離開家就感到害怕；見了生人就臉紅，不敢說話；遭受一點(diǎn)挫折就承受不了；每天一到學(xué)校就感到緊張、不自在，見到某些老師就感到害怕；一寫作業(yè)就心煩，一考試就心慌……這些現(xiàn)象都是適應(yīng)水平偏低的表現(xiàn)。還有厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、自殺等等都是較嚴(yán)重的心理問題。
心理健康教育就是要調(diào)節(jié)學(xué)生心理機(jī)能；開發(fā)學(xué)生心理潛能，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生成為和諧發(fā)展的人，完成自我實(shí)現(xiàn)。
四、育人者先育己
教師作為教育實(shí)施的主體，擔(dān)負(fù)教書育人的神圣使命，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。當(dāng)然，社會的力量也是舉足輕重的。而獲得來自社會的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，育人者先育己，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
五、神經(jīng)病不是精神病若遇到變態(tài)心理的學(xué)生要及時采取送醫(yī)，那是教師能力所不及的了。
六、面對校園危機(jī)，我們能做什么
隨著時代的進(jìn)步，不論是天災(zāi)還是人禍，校園危機(jī)不斷上演。痛心疾首的同時，我們能做什么？首先，應(yīng)明確解決危機(jī)心理障礙的最好辦法是時間。不然就會越忙越亂。危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)是恢復(fù)，只是化解危機(jī)心理障礙，使之恢復(fù)到危機(jī)前的狀態(tài)。其次，危機(jī)干預(yù)最重要的是對遭遇危機(jī)人群心理健康狀況的評估，評估遠(yuǎn)勝于措施。最后，制定干預(yù)計(jì)劃，提供基本的解決方法和技術(shù)。
【喜 悅】
通過二十天的學(xué)習(xí)，聽了教授們的精彩講課，遨游于心理學(xué)的神秘海洋，我無比喜悅。
一、關(guān)于心理健康教育
1.內(nèi)容
心理健康教育包括學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、意志教育、人格教育、人際關(guān)系的教育、心理衛(wèi)生教育和升學(xué)與擇業(yè)的心理教育。
2.影響因素
3.學(xué)校因素：教師自身的心理健康問題；教師教育方式的不恰當(dāng)；師生關(guān)系對立。家庭因素：家庭結(jié)構(gòu)；教養(yǎng)方式（提倡民主的溫暖理解型）；
二、關(guān)于心理咨詢與治療的理論流派與方法
1.精神分析理論
精神分析理論認(rèn)為人性本惡，人本來就是變態(tài)的。它的創(chuàng)始人是弗洛伊德，其研究對象是潛意識論，把無意識現(xiàn)象和內(nèi)容作為主要對象。其分析方法有自由聯(lián)想；夢的分析和對日常生活的分析。弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。超我與原我之間，原我與現(xiàn)實(shí)之間，經(jīng)常會有矛盾和沖突，這時人就會感到痛苦和焦慮，這時自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個沖突雙方的關(guān)系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機(jī)制，大多數(shù)防御機(jī)制在起作用時，人們通常意識不到。包括壓抑、否認(rèn)、投射，退化、隔離、抵消轉(zhuǎn)化、合理化、補(bǔ)償、升華、幽默、反向形成等各種形式。
精神分析法是心理咨詢和治療中最常用的方法。精神分析法認(rèn)為來訪者早年生活的心靈創(chuàng)傷及其遺留下來的被壓抑至潛意識的矛盾沖突就成了心理疾病產(chǎn)生的根源。其治療原理就是把壓抑在潛意識中的童年創(chuàng)傷和痛苦經(jīng)歷挖掘出來，成為意識的東西，啟發(fā)來訪者重新認(rèn)識這些經(jīng)驗(yàn)。其治療方法有夢的分析、阻抗分析、移情、解釋。
2.行為主義理論
行為主義理論認(rèn)為人性是空白的，是由后天環(huán)境決定的，人是學(xué)會了變態(tài)的。他的代表人物有華生、斯金納。行為主義理論把可觀察的行為作為研究對象，它將行為分為應(yīng)答和操作。其研究方法有觀察法、條件反射法、言語報(bào)告法、測驗(yàn)法、社會實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)過程中要多用正負(fù)強(qiáng)化來使學(xué)生形成一種良好行為并鞏固。如正強(qiáng)化：鼓勵、表揚(yáng)；負(fù)強(qiáng)化：冷處理、隔離。懲罰能使行為消失，但是懲罰一定是所有辦法中所使用的最后一招。
3.人本主義心理學(xué)
人本主義認(rèn)為人性本善，是環(huán)境使人變態(tài)的。其代表人物有馬斯洛、羅杰斯。
三、關(guān)于心理咨詢
心理咨詢是咨詢師運(yùn)用心理學(xué)方法和咨詢技術(shù)對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助，使其自強(qiáng)自立的過程。
學(xué)校心理咨詢原則：保密性原則；時間限定的原則；來者不拒，去者不追的原則；保持中立的原則；情感限定的原則；量力而行的原則；
學(xué)校心理咨詢室應(yīng)是一個私密空間，讓來訪者感覺安全、溫馨的空間。布置應(yīng)相當(dāng)講究，弗洛伊德說過：在這間屋子里，任何一個東西都具有象征意義。，室內(nèi)應(yīng)有沙發(fā)、掛鐘、飲水機(jī)、資料柜、紙巾、茶幾、綠色植物、風(fēng)景畫。【沉 重】
審閱目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，層出不窮的新現(xiàn)象、新問題，學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等。那么今后的心理健康教育工作將如何實(shí)施和發(fā)展呢？雖然我們無力掙脫社會風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說學(xué)生家長有科學(xué)地教育子女，但是學(xué)校心理健康教育能做的還有很多很多。
一、創(chuàng)設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境
1.學(xué)校環(huán)境熏陶，滲透心理健康教育。學(xué)校是教書育人的場地也是學(xué)生求學(xué)生崖中呆的時間最長的場所。校園環(huán)境美化、綠化結(jié)合勵志、進(jìn)取的格言警句，將會達(dá)到潛移默化的熏陶作用。如：成才始于覺醒，心態(tài)決定命運(yùn)。細(xì)節(jié)左右一切，自信走向成功。先處理心情，再處理事情。不按時吃飯就得吃藥了。覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。等等。
2.教師自己必須是心理健康的人。老師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。
調(diào)節(jié)自己的欲望觀；改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式，要建立多元學(xué)生觀，看到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，有教學(xué)幸福感；關(guān)心尊重所有學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
3.提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)
（1）建立心理健康檔案
心理健康檔案包括：學(xué)生基本情況；學(xué)生的智力情況及其教育建議；學(xué)生個性特點(diǎn)分析及培養(yǎng)建議；心理健康狀況及輔導(dǎo)對策；學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
（2）開設(shè)心理健康課程
心理健康課程包括知識講授和專題訓(xùn)練。心理健康教育可以采取多種途徑和方法來進(jìn)行。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)、個體咨詢、專題講座、學(xué)科滲透、校園文化活動等。要讓這些活動真正鮮活起來，要有基本的保障。首先心理輔導(dǎo)活動課和心理講座要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，必須是學(xué)生需要的，因此對學(xué)生信息的收集很重要，班級設(shè)立心理委員、各種形式的調(diào)查問卷（紙質(zhì)的或電子的）都是必須的，而要對各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析則是一個巨量的工作，有條件的在校生多的學(xué)?？膳鋫湎鄳?yīng)的設(shè)施；其次是場地要求，心理咨詢室、心理活動室的配備不可缺少，有條件的學(xué)校還可以建立校園網(wǎng)站，學(xué)校心理咨詢室建設(shè)、學(xué)校心理咨詢員工作準(zhǔn)則、學(xué)校心理咨詢員工作規(guī)程等要有統(tǒng)一具體要求。（3）中學(xué)生的心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；人際交往輔導(dǎo)；青春期心理輔導(dǎo)；情緒調(diào)節(jié)與心理保健輔導(dǎo)；自我意識輔導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)。
4.注重學(xué)科滲透，潤物無聲
二、心理健康教育要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會齊抓共管。
在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長也是主體。學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推器，成為連接學(xué)校、家長和學(xué)生的紐帶。
學(xué)校對家長進(jìn)行親職教育，使父母成為合格的稱職的家長，提倡父母采用民主型的教養(yǎng)方式，讓孩子在生活中學(xué)會分享和放棄，樂觀、自由、快樂地成長。
三、學(xué)校心理健康教育需要教育管理部門的管理評價做保障
一、聊天對比中感恩，回憶反思中感受幸福
下午上完課后，急匆匆來到西安賓館報(bào)到，在門口遇見了教聯(lián)體兄弟學(xué)校的兩位老師，交談后得知他們沒有報(bào)上名，沒有參會資格。后來他們二人同行，對會務(wù)組負(fù)責(zé)老師說好話、表態(tài)度，最終獲得了參加培訓(xùn)的機(jī)會，但是食宿需自理。就是在這樣的條件下，兩位老師仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)培訓(xùn)，他們的境遇與執(zhí)著把我的思緒拉回到了上周五晚上七點(diǎn)多，我從學(xué)校出發(fā)回家，到小區(qū)門口才看到宋主任三四個語音電話，因?yàn)轵T車沒有聽到，剛準(zhǔn)備回復(fù)的時候，宋主任又來電話了，說“王老師，我給你發(fā)的文件趕快報(bào)名，把回執(zhí)發(fā)給我。”我說到家里就填，這時候宋主任又補(bǔ)充說“如果你暫時不行，就趕快讓家里人幫忙報(bào)一下”，當(dāng)時，家里人也在外面，還在想沒這么著急吧，回到家里，趕快拿出電腦填好信息發(fā)過去。宋主任那邊又回復(fù)道:“郵件也發(fā)了吧，信息都填上……”。今天通過對比才知道，這次機(jī)會的難能可貴，更感受到能夠遇到這樣“雷厲風(fēng)行”的領(lǐng)導(dǎo)并得到領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力支持是一件多么幸運(yùn)幸福的事情，此刻，對明天的培訓(xùn)充滿期待，充滿能量！
二、團(tuán)輔練習(xí)中增技，傾聽敘述中賦能
上午，郝雁麗老師為我們帶來了一次實(shí)用性超強(qiáng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，從理論到應(yīng)用技術(shù)再到實(shí)操練習(xí)，理論知識科學(xué)嚴(yán)密，團(tuán)輔活動目標(biāo)明確、效果顯著，是一場干貨滿滿的培訓(xùn)！同時，休息時，郝老師耐心地為同行的老師們解決教學(xué)疑惑的態(tài)度讓我感動。如何有效地通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)將學(xué)校心理健康教育發(fā)揮作用？通過本次團(tuán)輔培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)思考:首先，我們應(yīng)當(dāng)樹立一個正確的理念:在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，分享是隨意的自愿的，溝通中沒有批判、沒有對錯，有得只是情緒情感的宣泄和能量的流動。其次，在在團(tuán)體輔導(dǎo)中，難免會有預(yù)期之外的事情產(chǎn)生，有時會讓我們尷尬不知所措，我們應(yīng)該保持一種“無為而治”的態(tài)度，不埋怨不評價。作為心理老師，學(xué)科賦予我們寬厚溫和的性格，我們應(yīng)該讓這份“難能可貴”時刻保鮮。最后，也是最重要的一點(diǎn)，不要讓團(tuán)輔流于形式，要發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，這要求我們在設(shè)計(jì)、組織、總結(jié)團(tuán)輔時，形成一個完整的閉環(huán)，始終記得活動只是一種載體，分享與療愈才是目的。
下午，楊泳老師對學(xué)校心理健康教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行穿插講解，他的語言“詼諧幽默”課程在一種輕松聊天式的氛圍中展開，是一堂非?！敖拥貧狻钡暮谜n。其中，楊老師對于青春期人際交往的案例分析與輔導(dǎo)，贏得了現(xiàn)場學(xué)員的熱烈掌聲。對于“類似”問題，他另辟奇徑，擯棄了傳統(tǒng)的“問題主體”咨詢和理論咨詢，從被影響主體方著手，通過對主體的引導(dǎo)和干預(yù)來解決問題。除此之外，楊老師的建議給了我很大的鼓舞。作為專職心理老師，我應(yīng)該向校領(lǐng)導(dǎo)主動爭取心理健康教育建設(shè)，而不是等待或者被動地接受現(xiàn)實(shí)。還應(yīng)該，準(zhǔn)確解讀心理健康教育指導(dǎo)綱要，制定出適合本校的心理健康教育大綱。最后，把握預(yù)防為主，干預(yù)為輔的原則，把心理健康教育具體到學(xué)生和教師兩個主體上，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)心育一致性。
三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)中鞏固，案例督導(dǎo)中提升
上午，劉皎老師帶領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員以親身體驗(yàn)的方式對學(xué)生心理咨詢技能進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固。培訓(xùn)內(nèi)容從建立咨詢關(guān)系、制定咨詢方案、實(shí)施咨詢方案、常用的幾種咨詢小技術(shù)四個部分為主線展開，每一部分都穿插了體驗(yàn)活動和案例督導(dǎo)。現(xiàn)場老師互動的積極性很高，我也作為一名志愿者與體驗(yàn)者，突破自我，在200多人面前參與了“距離”互動游戲，切身體會到了“心理距離”和“人際界限”的抽象概念，再通過劉老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)一個行為背后可以挖掘出的東西很多，不單單是我們看到的表層含義。除此之外，劉老師“民主”的教學(xué)態(tài)度和平和寬厚的特質(zhì)讓我非常感動，印象最深刻的就是，她在培訓(xùn)前和結(jié)束前，都是先了解大家的需求再有針對性地講解和總結(jié)，真正讓大家感受到這是一節(jié)“落地”的培訓(xùn)。通過本次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我對咨詢有了新的的領(lǐng)悟，對自己接下來的工作和學(xué)習(xí)方向有了新的思考和規(guī)劃。首先，在后續(xù)的教學(xué)工作中，除了是道法老師，我更是一名專職心理老師，在日常教學(xué)中面對學(xué)生的“特別”表現(xiàn)時，我應(yīng)該以一種怎樣的方式去應(yīng)對？我認(rèn)為還是以認(rèn)課老師的身份去處理，嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并施，同時多去思考探究一下明星學(xué)生行為背后的原因。其次，盡快讓自己去適應(yīng)且熟悉不同的身份轉(zhuǎn)換，無論是在心理上還是行為上，在開始與來訪者建立咨詢關(guān)系的那一刻，就要賦予自己咨詢師的責(zé)任和原則，同時這種身份認(rèn)同也要傳遞給學(xué)生。最后，因?yàn)樽稍兘?jīng)驗(yàn)不豐富，技術(shù)不嫻熟畏懼到不敢接待學(xué)生或拒絕學(xué)生，這種想法要盡快放下，要相信有一定的理論知識和足夠的真誠，能夠與來訪者建立信任關(guān)系的那一刻，我們就已經(jīng)成功了一半，就像溫尼克說過的，與來訪者咨詢的過程是一個雙向成長的過程，助人的同時我們也在成長。
教育辦
專業(yè)、科學(xué)、責(zé)任。——梁仲坤
了解好學(xué)生的心理，教育就成功了一半?！惥头?/p>
學(xué)習(xí)成績不是學(xué)生的全部,只有身心健康也是最重要的。
——葉獻(xiàn)凡
要育人，先懂人。心理學(xué)為我們提供了讀人的科學(xué)方法。文學(xué)是人學(xué)，多讀，有助于了解人性的復(fù)雜。古代兵法中的斗智斗勇，實(shí)際上就是一場場的心理戰(zhàn)，讀透了，育人藝術(shù)會日臻成熟。
——老邱
教育是一門藝術(shù)，更是一門心靈的藝術(shù)?！獏螘?/p>
實(shí)驗(yàn)小學(xué)
1、心理健康教育,功在當(dāng)代,利在千秋!（羅湘元）
2、心理與品德比翼,情感與智力齊飛！（劉艷璋）
3、把心理健康教育提到重要位置,乃國之幸,民之幸!（葉柳青）
4、
心理問題何時了，
方法知多少。
教室昨夜又東風(fēng)，
愚昧不堪回首月明中。
講臺教鞭應(yīng)猶在，只是怒顏改。
問君能有幾多愁，
恰似一場培訓(xùn)向心流。（黃更祥）
5、人是不講理的，請別給學(xué)生講大道理?。S東嫦）
6、心理健康的培植,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,須有家庭、學(xué)校、社會的相互照應(yīng)。（劉艷璋）
7、心理輔導(dǎo)更注重三心：耐心、細(xì)心和責(zé)任心！（葉雪娥）
8、全面看待自己，適當(dāng)調(diào)整自己。（李品珍）
9、每個學(xué)生心中都有一把特別的鑰匙，只要找到那把打開學(xué)生心門的鑰匙，我們教育將變得充滿希望！（黃學(xué)謙）
長塘小學(xué)
生命如水，賞識人生，珍惜自己的生命，善待他人，敞開你溫暖的懷抱，讓你的學(xué)生過好每一個瞬間。
——李佩儀
一次不枯燥的心理課程培訓(xùn)，雖然不知道后三次會是如何講學(xué)，但培訓(xùn)的內(nèi)容，對工作，對自己的人生或?yàn)槿颂幨禄蚪徽劧加胁簧俚膯l(fā)和深思。不夸張不中庸地說一句：好。
——連運(yùn)嬌
過去對于學(xué)生，對于兒子的許多做法都是錯誤的?？傉J(rèn)為為人師，為人母的權(quán)威，卻忽略了他們的真正需要。我也很贊同郝老師的“火箭升天是能靠錢推上去，卻不能反映社會的文明進(jìn)步。”公民的基本素質(zhì)提升才能讓我國獲得更多贊同。
——葉合笑
短短的一日心理健康教育培訓(xùn)課程，收獲的卻是耐人尋味的教育學(xué)生的理念與技巧，甚至是那影響深遠(yuǎn)的為人處世的態(tài)度。不得不說：“這次的培訓(xùn)課程，是指導(dǎo)我們走向美好人生的課程！”
——香月敬
心理健康教育培訓(xùn)在笑聲中度過，并讓我對人生有了新的認(rèn)識，更懂得如何與別人相處，也學(xué)會換位思考，揣摩別人的想法，了解別人的心，這樣對教學(xué)、生活也有很大的幫助。
——葉鈺濤
在教育學(xué)生，談話的方式很重要。往往是我們老師一句無心話會對學(xué)生影響一生。
——傅曉茹
郝老師的講座生動有趣，深入淺出，讓我獲益匪淺。
——區(qū)杰源
參加了第一天的培訓(xùn)，收獲良多。這周的教學(xué)工作里，我特別結(jié)合郝老師提及到的：“女人是左右腦同時接收信息的，而男人則只使用左腦接受信息。所以很多時候，男人的注意力會比女人差。”進(jìn)行思考。是不是應(yīng)該結(jié)合這一點(diǎn)的不同，轉(zhuǎn)變一下我們與學(xué)生的交流方式！
——葉雪蘭
這次課程，讓我感受到對學(xué)生表現(xiàn)出來的各種行為，我們不能只看表現(xiàn)，要多從背后了解情況，從根源解決問題。
——葉耀棠
以前聽心理健康教育的課程，都是枯噪而乏味的，而這次的心理健康教育講座，卻是精彩又有趣的。為什么這次的課程如此吸引人呢？我想：是因?yàn)槭谡n者掌握了人的心理，如果我們也能應(yīng)用所學(xué)的心理知識，根據(jù)學(xué)生的心理來設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂上不是也會令學(xué)生陶醉嗎？
——林小菊
郝老師專業(yè)而幽默的講解，讓我們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少有關(guān)心理健康的知識。與其說這是一個培訓(xùn)班，倒不如說這是一個教師減壓班。
——陳妙蘭
郝東老師的課通過生動活潑的講解，對經(jīng)典電影片段的剖析、介紹老師教育孩子的正反案例等講課方式，深深地影響著我。使我更清楚地了解自我，在教育孩子上還有許多不足和錯誤的做法，讓我能更好地找到正確的方法教育孩子。
——葉積玉
在《心理健康教育》第一講中，讓我學(xué)到了處理任何事情，要學(xué)會傾聽對方的話，能感受對方的情緒，同時能控制好自己的情緒，進(jìn)行有效的交談。
——楊潤連
教師要想做好學(xué)生的思想工作，必須要掌握好談話的技巧。
——葉婉娥
采用描述性的表揚(yáng)方法，既可以使個別學(xué)生得到肯定，也不會變相地批評其他的學(xué)生。
——葉婉娥
參加了一天的心理健康培訓(xùn)，讓我茅塞頓開。本周的教學(xué)工作也結(jié)合了郝老師的談話方式進(jìn)行輔導(dǎo)差生，感覺良好。
——韓映葵
對于這次的心理培訓(xùn)，我覺得非常好。第一，作為生活上不同角色的我首先明白和會調(diào)整擺好一個健康的心態(tài)去面對身邊的人；第二，作為教師的我更好的去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)我們的學(xué)生，使其能健康地成長。
——卓小麗
選擇樂觀、愉悅的生活方式，與學(xué)生保持平等的相處方法，時刻懷著美好的心境，努力把工作做好，成就每個孩子的夢想。
——張佛弟
尊重學(xué)生，任何事都要從學(xué)生的角度考慮問題。
——葉巧珠
學(xué)會認(rèn)真傾聽學(xué)生講話。
——葉巧珠
大朗一小
究竟是這幾個學(xué)生不聽話，還是我不懂得他們的心理特點(diǎn)呢？心理健康教育課，提醒了我，教育的方法在于深入了解受教育的孩子，在于冷靜分析孩子們的一言一行，多為自己提幾個“為什么”、“怎么辦”……
—— 李慶培
教育者，要鑄造明亮的心境。提醒自己，也許他這樣做是有原因的，別著急，別動火，沒有什么大不了的事，了解清楚，加以引導(dǎo)，相信他是一個人才。
——李慶培
人的心理是復(fù)雜的，孩子雖小，但他們也有復(fù)雜的心理感受。每一位學(xué)生都有他們獨(dú)特的心理特征，教育他們的時候不能只用單一的方法。而我們對他們進(jìn)行心理教育最直接的方式是談話，因此要求我們進(jìn)行教育引導(dǎo)的時候注意談話的藝術(shù)，才會取得更好的效果。
——黃鮮艷
讓心理咨詢者暢快地釋放內(nèi)心，心理輔導(dǎo)者經(jīng)常是這樣開始幫助咨詢者的。那么，我們的學(xué)生與老師是不是也有足夠的時間與空間釋放他們的內(nèi)心呢？
——唐麗貞
這個心理健康培訓(xùn)講座，就是我們每一個教師的心靈雞湯。
—— 李仲倫
這次的培訓(xùn)的老師課上的非常精彩，用了大量優(yōu)秀的電影片段形象直觀的舉例說明，讓我對心理學(xué)這門枯燥的課程有了新的認(rèn)識，并且學(xué)習(xí)到的知識可以用在生活和工作中。
——何淑玲
大地，春風(fēng)送暖花送香；
郝兄，心靈洗禮送雞湯。
——陳玉蓮
良好的心理素質(zhì)有助于發(fā)展健康的品格，增強(qiáng)自身的體質(zhì)，探求無盡的知識。
—— 黃亮輝
根據(jù)國家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、培訓(xùn)目的
通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象
全體在職的本校教師。
三、培訓(xùn)形式
1、選派骨干教師參加相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論、知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實(shí)踐的方式，完成計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行測試。
3、開設(shè)心理健康咨詢的實(shí)踐活動，開展心理(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)健康教育輔導(dǎo)。
4、由學(xué)校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。
四、培訓(xùn)安排
本次小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年，按時間安排如下：
1．XX年3月，開展班主任（26人）培訓(xùn)活動。
2．XX年4月，開展全體教師（75人）培訓(xùn)活動。
通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。
感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識了學(xué)生、認(rèn)識了自己、認(rèn)識了教育。可以說每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱?，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個人都學(xué)會去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。
感受之三： 每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！
2013年8月23日“有幸”參加了3013年江蘇省高校新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)班，“走運(yùn)”聆聽了江蘇省委教育紀(jì)工委蔣書記關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的報(bào)告。受益匪淺，體會頗多。
一、重新認(rèn)識了“健康”、“心理健康”
蔣書記在報(bào)告開始前問了大家一個問題：“你覺得什么是健康？”培訓(xùn)班的老師們踴躍發(fā)言，各抒己見。我也思量著健康的標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)該是一種積極且持續(xù)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下表現(xiàn)為身心無恙、品行端正，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，人際和諧……但是聽了蔣書記轉(zhuǎn)述的聯(lián)合國教科文組織對健康的定義：身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力，還是讓我自慚形穢。這也讓我覺得在以后的工作中不能僅停留在關(guān)心學(xué)生的“身”“心”方面，還應(yīng)該在大學(xué)生活中力所能及的去引導(dǎo)、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力，當(dāng)然在關(guān)心學(xué)生“身”“心”健康的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力顯然是一門龐大復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)問，不可能緊靠輔導(dǎo)員一人之力就能解決，它需要學(xué)生本人、學(xué)生家庭、任課老師、輔導(dǎo)員老師……各方的合力才有可能解決。作為學(xué)生的引路人之一，在倍感榮幸之余也有些許壓力，擔(dān)心自己能力有限，誤人子弟，雖然這份擔(dān)心有點(diǎn)夸張，但是作為輔導(dǎo)員老師還是應(yīng)該力求盡善盡美，嚴(yán)格要求自己，在輔導(dǎo)學(xué)生前捫心問一下，自己憑什么去輔導(dǎo)學(xué)生，這樣才會更加有責(zé)任使命。讓學(xué)生接受高質(zhì)量的輔導(dǎo)同時，自己也快快的成長起來。當(dāng)然短時間內(nèi)成長的快，也就意味著成長伴隨的“痛苦”來的也越加猛烈，因此在接下來的時間里，應(yīng)該做好吃苦的準(zhǔn)備，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，爭取讓自己有能力、有方法去為學(xué)生做些有意義的事情，與學(xué)生共同成長和進(jìn)步。
我在做兼職輔導(dǎo)員老師前，在學(xué)生工作崗位歷經(jīng)班長、協(xié)會主席、學(xué)工處助理，加起來已經(jīng)4年多了，也一直認(rèn)為自己是個積極肯干、身心健康的人，卻一直沒能有機(jī)會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過心理健康方面的知識，遺憾之余多了一份慶幸，慶幸的是接下來我將擔(dān)任學(xué)院心理自助中心的指導(dǎo)老師，對于這份熟悉但并不擅長的工作，相信我還有很長的學(xué)習(xí)之路要走，因此肩負(fù)重任，所以更需加倍努力，在這里也悄悄許下一個愿望，爭取在未來的時間里通過三級心理咨詢師的資質(zhì)，能夠更加專業(yè)的去解決學(xué)生遇到的心理方面的困難之余也多學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識。回到報(bào)告來，其實(shí)聽了蔣書記的報(bào)告，我還是體會頗多，輔導(dǎo)員老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者之一，想要成為一名成功的心理健康方面的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的育人技能外，更需要的是輔導(dǎo)員老師本身要有健全的人格和高尚的品德。輔導(dǎo)員老師的言行對學(xué)生的影響是巨大的，尤其是在剛剛?cè)雽W(xué)的新生同學(xué)們眼中，輔導(dǎo)員老師是智者--什么都懂；是能者--什么都會；是權(quán)威者--甚至比父母還高的權(quán)威力量，因此輔導(dǎo)員老師的言談風(fēng)度、待人接物……都會使學(xué)生受到深刻的影響。所以，輔導(dǎo)員老師更需要有完善的心理素質(zhì)和人格，這也是不久的將來和新生同學(xué)們建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時也是對學(xué)生心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)，包括我在內(nèi)，期許每一位輔導(dǎo)員老師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自身的人格，提升自身的人格魅力，更好的去“輔導(dǎo)”學(xué)生。假如有一天學(xué)生和輔導(dǎo)員老師在一起有如沐春風(fēng)，輕松愉快的感覺，而不是一種緊張、如坐針氈的感覺，我想這應(yīng)該是一名合格的輔導(dǎo)員老師了。
二、誘發(fā)學(xué)生心理波動的原因
正如報(bào)告中蔣書記所說，我們的學(xué)生目前正處于一個“高壓”社會，來自競爭、評獎、評優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)，甚至是家庭、戀愛……各方面的壓力，學(xué)生在大學(xué)校園里面會遇到各種不可測的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理問題的上升，也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。是啊，我也是親身經(jīng)歷過的人，身邊也有一些這樣、那樣的同學(xué)讓我意識到這一點(diǎn)，在大學(xué)校園里面正是這些不可測的變數(shù)是誘發(fā)學(xué)生心理波動的主要原因，在報(bào)告現(xiàn)場淮海工學(xué)院的輔導(dǎo)員老師分享的兩個案例也恰恰說明了這一點(diǎn)。審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況，我個人也是存在著些許不足，還是剛才說的那句話，讓自己快快成長起來，吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累不要緊，不能因?yàn)閭€人原因“誤人子弟”。所以輔導(dǎo)員老師們，我們應(yīng)該更加努力了。
三、輔導(dǎo)員要有“品”：謙虛、隨和、公平……
不管是處理好輔導(dǎo)員老師與學(xué)生的師生關(guān)系，還是處理好學(xué)校事務(wù)、學(xué)生之間的關(guān)系來說，都必須謙虛、隨和、公平又不失嚴(yán)格……處理學(xué)生的心理問題和其他問題時，要有平等、共同學(xué)習(xí)的意識，遇事多一些商量、多一些溝通，或者和學(xué)生經(jīng)常性的多一些交流思想、交換意見。輔導(dǎo)員老師更需要心胸寬廣一些，要有一種容人、容事的胸懷，甚至要聽取不同的意見和學(xué)生的批評，寬以待人，多一些理解、關(guān)懷和友愛之心。這樣在給學(xué)生做好示范的同時也會使做人做事的效果收到事半功倍的作用。
四、育人同時自己也要學(xué)會減壓
