時(shí)間：2022-10-13 12:01:08
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
這次調(diào)查主要從兩個(gè)方面入手，一是大家對(duì)科學(xué)發(fā)展觀基本理論知識(shí)的掌握，二是有關(guān)我校繼續(xù)教育方面改革發(fā)展方面的一些問(wèn)題。我們共設(shè)計(jì)了20道題，其中17道客觀題，3道主觀題，有6道題主要是針對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)的，根據(jù)我們的調(diào)查，在這部分題目中絕大部分的職工掌握的還不錯(cuò)，對(duì)知識(shí)把握的正確率達(dá)到了96.2%以上，而在對(duì)我校繼續(xù)教育改革發(fā)展方面則情況稍微復(fù)雜一些，下面是我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：
1、對(duì)繼續(xù)教育黨總支黨員發(fā)揮先鋒模范作用的總體評(píng)價(jià)，有11人選擇了滿意，占全體的42.3%；13人選擇了基本滿意，占50%；不滿意和不了解的各1人，占3.8%。
2、關(guān)于我校繼續(xù)教育的定位問(wèn)題大家的看法基本統(tǒng)一，88.5%的職工認(rèn)為繼續(xù)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基礎(chǔ)和支柱；84.6%的職工認(rèn)為繼續(xù)教育是高等院校多學(xué)科、多層次的辦學(xué)格局和辦學(xué)體系的一部分，是廣大市民接受再教育、提升城市文明程度、創(chuàng)建人才資源大國(guó)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。
3、對(duì)于繼續(xù)教育在學(xué)校整體人才培養(yǎng)工作中所處的地位，61.5%的職工認(rèn)為繼續(xù)教育是學(xué)校開(kāi)放并服務(wù)社會(huì)的重要渠道，應(yīng)納入學(xué)校整體教育發(fā)展規(guī)劃，另38.5%的職工則認(rèn)為繼續(xù)教育與本科、研究生教育同樣重要，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。沒(méi)有一位職工認(rèn)為繼續(xù)教育只有在學(xué)校資源充足的時(shí)候可以考慮適當(dāng)發(fā)展，而資源緊張時(shí)則可以不予考慮。
4、在認(rèn)為我校繼續(xù)教育整合后適應(yīng)哪種運(yùn)行機(jī)制的問(wèn)題上，有38.5%的職工選擇了“成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、培訓(xùn)相對(duì)獨(dú)立，各自運(yùn)行”，57.7%的職工選擇了“將部分職能綜合，其他保持一定獨(dú)立性”，只有1名職工選擇的是“全部整合，以職能劃分各科室”的管理模式。在這個(gè)選項(xiàng)中成教學(xué)院同網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的職工也存在著一定的分歧，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院職工們大多建議采取“成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、培訓(xùn)相對(duì)獨(dú)立，各自運(yùn)行”模式，占53.8%；而成教學(xué)院的同志則多選擇了“將部分職能綜合，其他保持一定獨(dú)立性”，占71.4%。
5、認(rèn)為我校繼續(xù)教育工作管理體制應(yīng)適用“市場(chǎng)化運(yùn)作，企業(yè)化管理”體制的為13人，占50%；另有10人選擇了“保留現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、成教管理模式”，占46.2%；只有2人選擇了“與校內(nèi)其它院系等同管理”。值得一提的是在上述選項(xiàng)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的職工大部分選擇了“市場(chǎng)化運(yùn)作，企業(yè)化管理”的選項(xiàng)，占69.2%，而成教學(xué)院則有一半的職工選擇了“保留現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、成教管理模式”。
6、在對(duì)目前我校繼續(xù)教育發(fā)展中遇到的最大困境這個(gè)問(wèn)題上，絕大多數(shù)的職工認(rèn)為是教學(xué)資源缺乏，占84.6%。其他因素為：管理體制不順50%，目標(biāo)定位不準(zhǔn)34.6%，政策理念不清30.8%，隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)30.8%。另外各有一半的職工認(rèn)為我校繼續(xù)教育辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力將主要表現(xiàn)在“社會(huì)效應(yīng)”和“提高質(zhì)量”上，而選擇“經(jīng)濟(jì)效益”和“生源數(shù)量”的僅分別有1人。
7、在認(rèn)為我校繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題上，92.3%的職工認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)兩者并重。對(duì)于我校繼續(xù)教育工作下一步的發(fā)展思路，有30.8%的職工認(rèn)為應(yīng)該是以成人、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育為重點(diǎn)，培訓(xùn)工作為輔，而57.7%的人則認(rèn)為應(yīng)該全面開(kāi)花，學(xué)歷教育和培訓(xùn)兩條戰(zhàn)線并重。在調(diào)查中，有53.8%的職工認(rèn)為我校繼續(xù)教育應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)地學(xué)類(lèi)學(xué)科建設(shè)，選擇地學(xué)延伸類(lèi)的為73.1%，適應(yīng)市場(chǎng)需求的非地學(xué)類(lèi)的占69.2%，另有兩人建議應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些經(jīng)濟(jì)效益高的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科等。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
1.參與本次問(wèn)卷調(diào)查共有6名男教師，102名女教師。
2.學(xué)校位置
處于市區(qū)的89人，處于城郊的19人。
3.年齡結(jié)構(gòu)
20-30歲共58人；31-40歲，32人；40-50歲，13人；50歲以上，5人。
分析：30歲以下教師占教師數(shù)的54%，這批教師很年輕，有活力、有激情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。31-40歲教師占教師數(shù)的30%，這部分教師是英語(yǔ)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人教師生涯中的黃金時(shí)期，區(qū)聯(lián)片教研組長(zhǎng)大部分都是這個(gè)年齡段的教師。
40歲以上教師占教師數(shù)的17%，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，是我區(qū)英語(yǔ)學(xué)科一筆寶貴的財(cái)富，他們承擔(dān)著“傳、幫、帶”的教學(xué)任務(wù)，作用非常重要。另一方面由于年齡的關(guān)系，隨著教學(xué)工作日復(fù)一日、年復(fù)一年的進(jìn)行，這部分教師很容易懈怠，這就需要學(xué)校和教研室?guī)椭麄冎匦聼òl(fā)熱情，使他們積極投身到教育科研工作當(dāng)中去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好學(xué)科帶頭人。
4.教齡
5年以下，38人；6-10年，27人；11-20年，29人；20年以上，14人。
5.從事本學(xué)科的年限
5年以下，43人；6-10年，28人；11-20年，26人；20年以上，11人。
分析：從事本學(xué)科教學(xué)工作5年以下的教師占教師總數(shù)的39.8%，這部分教師剛從學(xué)校畢業(yè)不久，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的把握還處在剛起步階段，急需業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校要認(rèn)真分析他們各自的情況，針對(duì)這部分教師做好校本教研工作，教研室要有計(jì)劃地做好相關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)工作。
6.第一學(xué)歷英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
中師（或中專(zhuān)）29人，占教師總數(shù)的27%；大學(xué)專(zhuān)科64人，占教師總數(shù)的59.3%；大學(xué)本科9人，占教師總數(shù)的8.3%。第一學(xué)歷有68%的教師是英語(yǔ)專(zhuān)科及以上學(xué)歷，學(xué)歷合格，32%的教師學(xué)歷不合格。
這種情況說(shuō)明將近1/3的英語(yǔ)教師初始學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，過(guò)去和將來(lái)都直接影響到我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
7.現(xiàn)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷
中師（或中專(zhuān)）7人，大學(xué)專(zhuān)科34人，大學(xué)本科47人，正在進(jìn)修專(zhuān)科2人，正在進(jìn)修本科13人，有5人是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷。
目前為止，我區(qū)仍然有21.3%的教師學(xué)歷不合格。
8.現(xiàn)在的學(xué)歷
中師（或中專(zhuān)），2人；大學(xué)專(zhuān)科，41人；大學(xué)本科，64人；研究生，1人。
9.現(xiàn)任的年級(jí)是（可以多選）
1年級(jí) 22人，2年級(jí)16人， 3年級(jí) 39人， 4年級(jí)37人，5年級(jí)35人，6年級(jí)36人。
分析：從上列數(shù)據(jù)可以看出有43%的教師擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)以上的英語(yǔ)教學(xué)工作。從教研室已有數(shù)據(jù)知道13%的教師擔(dān)任三個(gè)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，6%的教師擔(dān)任四個(gè)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。教師備課負(fù)擔(dān)重，工作容量密度大，不利于教師深入鉆研教材，影響教學(xué)質(zhì)量。
建議學(xué)校在教師績(jī)效工資發(fā)放時(shí)適當(dāng)考慮這方面因素。
10.現(xiàn)在的職稱(chēng)
初級(jí)，39人；中級(jí)，22人；高級(jí)，19人；未定級(jí)，28人。
11.從事本學(xué)科教學(xué)
專(zhuān)任99人，兼任9人。5%的教師是兼任教師。
12.現(xiàn)在的狀況
在編教師70人，代課教師38人。
分析：代課教師占教師總數(shù)35.2%。代課教師數(shù)目日益龐大，隊(duì)伍極不穩(wěn)定，每年代課老師頻繁更換，給學(xué)校和教研室的教師培訓(xùn)工作帶來(lái)很多困難，往往是花費(fèi)了很多不必要的時(shí)間和精力去培訓(xùn)代課老師，但他們又不能長(zhǎng)期教學(xué)。另外，學(xué)校和教研室總是需要從最初教老師如何上課開(kāi)始培訓(xùn)，這樣或多或少?zèng)_淡了對(duì)其他教師高層次的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的保持和提高。
13.任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)量是
40人以下，20人；41-50人，29人；51-60人，40人；60人以上，19人。
分析：18.5%的教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)在40人以下，45.4%的教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)在50人以下，54.6%的教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)超過(guò)50人，18%的教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)超過(guò)60人。從數(shù)據(jù)分析看出，將近一半的教師每天要面對(duì)大容量的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，工作量大，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都難以保證。
14.參加過(guò)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)或級(jí)別是（可以多選）
區(qū)教研室99人，市教科所23人，市級(jí)骨干教師21人，省級(jí)骨干教師（國(guó)培）2人，國(guó)家級(jí)骨干教師（國(guó)培）4人。
15.課改以來(lái)，參加培訓(xùn)的時(shí)間是
從未參加10人，1-10天46人，11-20天23人，21-30天6人，30天以上23人。
16.認(rèn)為有效的培訓(xùn)組織單位或級(jí)別是（可以多選）
區(qū)教研室98人，市教科所55人，市級(jí)骨干教師63人，省級(jí)骨干教師 （國(guó)培）40人，國(guó)家級(jí)骨干教師 （國(guó)培）32人。
17.認(rèn)為有效的培訓(xùn)形式是（可以多選）
理論講座36人，教學(xué)策略59人 ，教學(xué)觀摩91人，互動(dòng)體驗(yàn)66人，校本教研42人。
分析：大部分教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是教學(xué)觀摩和互動(dòng)體驗(yàn)，分別占受調(diào)查教師數(shù)的84.3%和61%，其次是教學(xué)策略和校本教研，33.3%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式包括理論講座。針對(duì)這種情況，教研室會(huì)根據(jù)不同教師的需求組織不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)全區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行分層次培養(yǎng)。
18.現(xiàn)階段，困擾教學(xué)的主要問(wèn)題是（可以多選）
自身語(yǔ)言水平17人，教學(xué)設(shè)計(jì)34人，教學(xué)理念、方法53人，教學(xué)設(shè)備21人，教輔資料26人，課時(shí)（每周少于3課時(shí)）9人，兼學(xué)科太多9人，任課時(shí)太多（每周多于15課時(shí)）41人。
分析：現(xiàn)階段，困擾教學(xué)的首要問(wèn)題是教學(xué)理念和教學(xué)方法的，占調(diào)查人數(shù)的49%；其次是周課時(shí)數(shù)過(guò)多，超過(guò)15節(jié)的英語(yǔ)教師占調(diào)查人數(shù)的38%。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，教研室和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，采取聯(lián)片教研、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式提高教師們的理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐能力。
針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)校做好相關(guān)方面的工作，減輕英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，以便英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)校存在的問(wèn)題與建議
（一）班容量過(guò)大，組織教學(xué)有困難
1.現(xiàn)象分析
（1）調(diào)查問(wèn)卷顯示，目前我區(qū)18%的英語(yǔ)教師任教班級(jí)學(xué)生數(shù)超過(guò)60人，有的甚至超過(guò)70人。班容量過(guò)大是教學(xué)困難最為突出的一點(diǎn)，這幾乎也成為了引發(fā)其它連帶困難的根源問(wèn)題，尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科。
（2）英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種陌生的語(yǔ)言，在生活中幾乎找不到共鳴，只能依靠每周僅有的三節(jié)英語(yǔ)課。英語(yǔ)是用來(lái)交際的，由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多，單個(gè)學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，課下就更不可能了。
（3）超大班容量，往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控。沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律，再精彩的課，教學(xué)效果也不會(huì)理想。
（4）超大班容量引發(fā)的超大量的作業(yè)批改也占據(jù)了教師備課、輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，而充足的備課時(shí)間是備好課、進(jìn)而上好課的前提；充足的輔導(dǎo)時(shí)間是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更新教師對(duì)學(xué)生掌握情況的必要手段。
2.建議
（1）熱點(diǎn)學(xué)校在招生時(shí)一定要想辦法控制班容量，給教師和學(xué)生提供一個(gè)寬松自由有利于師生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，提倡小班化教學(xué)，學(xué)校會(huì)越辦越好。
（2）針對(duì)現(xiàn)有大班容量問(wèn)題，建議教師把傳統(tǒng)的“one by one”改成“two by two”或“group by group”，爭(zhēng)取讓更多的孩子參與課堂活動(dòng)。
（3）多組織全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。
（4）恰到好處地使用多媒體課件，吸引學(xué)生注意力，提高課堂上單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率。
（5）每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)英語(yǔ)小組長(zhǎng)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
（6）在課堂上，教師要堅(jiān)持進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
（7）取得班主任和家長(zhǎng)的幫助和支持，同他們一起做好英語(yǔ)教學(xué)工作。
（二）英語(yǔ)課時(shí)安排較少，不利于語(yǔ)言的重現(xiàn)、學(xué)習(xí)
1.分析
語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)者每天都應(yīng)接觸所學(xué)的語(yǔ)言。初級(jí)階段多聽(tīng)、多說(shuō)，以后聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)逐漸跟上。在石家莊這樣缺少英語(yǔ)環(huán)境的地方，按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)每周設(shè)置3節(jié)英語(yǔ)課，顯然少了點(diǎn)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)得不到及時(shí)鞏固，程度好接受快的學(xué)生自然能夠掌握，接受慢的學(xué)生久而久之就被落下了，這樣容易導(dǎo)致兩極分化。
2.建議
（1）每個(gè)班級(jí)都應(yīng)安排英語(yǔ)早讀課，為學(xué)生提供接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
（2）要求學(xué)生每天聽(tīng)磁帶，老師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)、聽(tīng)多長(zhǎng)時(shí)間、聽(tīng)時(shí)做哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)（邊聽(tīng)邊說(shuō)、邊聽(tīng)邊寫(xiě)、邊聽(tīng)邊記、聽(tīng)記交替等）等，保證學(xué)習(xí)效果。
（3）保證三節(jié)課課堂教學(xué)質(zhì)量，在沒(méi)有英語(yǔ)課那四天時(shí)間，老師要適當(dāng)布置英語(yǔ)作業(yè)。
（4）定期組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織課外英語(yǔ)活動(dòng)小組，學(xué)校、教師多提供平臺(tái)讓學(xué)生樂(lè)在其中、盡情展示。
（三）懂英語(yǔ)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)少，不能有效地指導(dǎo)教學(xué)
1.分析
目前，我區(qū)懂英語(yǔ)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少，即便懂一些英語(yǔ)，也只限于應(yīng)付日常繁雜的事物，對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)理念知之甚少，不能有效地指導(dǎo)教學(xué)。
2.建議
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入英語(yǔ)課堂，及時(shí)了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握英語(yǔ)教學(xué)理念，對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)狀況能做到心中有數(shù)，解決起來(lái)可以做到有的放矢。
（2）依托教研組，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。
（3）為英語(yǔ)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，提供英語(yǔ)教學(xué)參考書(shū)目和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，鼓勵(lì)老師們向書(shū)本學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
（4）還可以邀請(qǐng)外校英語(yǔ)骨干教師到本校傳經(jīng)送寶。
（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、資料欠缺
1.分析
多媒體教學(xué)設(shè)施的欠缺，對(duì)教學(xué)工作有一定的影響。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心英語(yǔ)的教學(xué)工作，提供了錄音機(jī)、掛圖、公用的多媒體教室等，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有了很大的改善，學(xué)生成績(jī)也有了一定的提高。個(gè)別學(xué)校不能及時(shí)提供英語(yǔ)教學(xué)資料和設(shè)備。書(shū)店中適合師生的英語(yǔ)讀物很少。
2.建議
（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)前學(xué)校教導(dǎo)處要摸清英語(yǔ)教師教學(xué)所需資料，配備齊全。由于各種原因不能配備的要和領(lǐng)導(dǎo)溝通，做好計(jì)劃，限時(shí)配備完畢。
（2）英語(yǔ)教師可以自己制作或發(fā)動(dòng)學(xué)生、美術(shù)教師、家長(zhǎng)一起制作英語(yǔ)掛圖、單詞卡片、英語(yǔ)幻燈片等用于教學(xué)。
（3）教師可以從網(wǎng)上搜索、購(gòu)買(mǎi)適合教師和學(xué)生的英語(yǔ)繪本等讀物。
三、教師教學(xué)主要問(wèn)題與建議
（一）年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一
1.分析
從調(diào)查問(wèn)卷可以看出，我區(qū)現(xiàn)有超過(guò)1/3的英語(yǔ)教師教齡在五年以下，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)方法單一。師生雙邊活動(dòng)都處于消極、被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的滿意率低，這些問(wèn)題給后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展埋下了隱患。
2.建議
（1）學(xué)校對(duì)新老師要加強(qiáng)了解，避其不足，揚(yáng)其個(gè)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽(tīng)課多指導(dǎo)，幫忙找出問(wèn)題的癥結(jié)，爭(zhēng)取使新老師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校和教研室應(yīng)多搭建新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓其多參與教研活動(dòng)，特別是城郊新教師不能只局限于周?chē)鷰讉€(gè)教師的影響，通過(guò)跨校間的師徒結(jié)對(duì)、新教師教學(xué)沙龍等形式，加強(qiáng)對(duì)新上崗教師的跟蹤、培訓(xùn)，讓新教師盡快站穩(wěn)課堂。
（2）為了盡快提高新教師教育教學(xué)水平，學(xué)校要盡可能多地安排新教師聽(tīng)課，吸收教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，聽(tīng)本校課、校外課，尤其是聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。聽(tīng)課后要進(jìn)行學(xué)結(jié)，與其他老師共同交流學(xué)習(xí)心得，一起探討，共同進(jìn)步。鼓勵(lì)教師主動(dòng)閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的書(shū)目，培養(yǎng)自身正確的教育觀、教學(xué)觀、價(jià)值觀，不斷豐富自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用適合兒童的教育方法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
（3）教研室和學(xué)校要多開(kāi)展有實(shí)效性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如：開(kāi)展關(guān)于教法、學(xué)法方面的培訓(xùn)，舉行區(qū)域性的英語(yǔ)研討活動(dòng)，多提供常態(tài)課，起到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。
（4）作為年輕教師在挖掘教材、探索教法、研究學(xué)生等方面要勤于鉆研、精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）部分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠
1.分析
從調(diào)查問(wèn)卷可以看出，到目前為止，我區(qū)將近1/6的英語(yǔ)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)（含進(jìn)修學(xué)歷），聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能較差，不能很好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。教師的英語(yǔ)發(fā)音、課堂用語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面都有待進(jìn)一步提高。工作中接觸一部分教師，他們的某一個(gè)發(fā)音存在相同的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查獲知原來(lái)這幾位教師讀書(shū)時(shí)師承同一位英語(yǔ)教師，可見(jiàn)教師的發(fā)音會(huì)影響一代人甚至幾代人。我們常常可以看到這樣的現(xiàn)象：某節(jié)課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)氣氛活躍、學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，但是學(xué)生所學(xué)的詞匯發(fā)音錯(cuò)誤，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)混亂。這種情況導(dǎo)致學(xué)生上初中后需要重新糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而糾正起來(lái)常常困難重重。
2.建議
（1）學(xué)校要增強(qiáng)這部分教師的工作緊迫感、責(zé)任感。英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)校要鼓勵(lì)教師通過(guò)不同渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)歷，將學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的動(dòng)力。
（2）教研室要不定期地組織這部分教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是教學(xué)基本功培訓(xùn)。
（3）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材。課前多聽(tīng)磁帶，努力做到自己的每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都發(fā)音準(zhǔn)確，每一句課堂用語(yǔ)都要正確，不誤導(dǎo)學(xué)生。教師用書(shū)也是很好的培訓(xùn)材料，教師要習(xí)慣看教參的英文部分，逐漸過(guò)渡到不看漢語(yǔ)解釋就能明白其意。
（4）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在困難不適合英語(yǔ)教學(xué)的教師建議學(xué)校調(diào)整其工作崗位。
（三）城郊小學(xué)英語(yǔ)教師少，不利于開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)
1.現(xiàn)象
目前我區(qū)城郊小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量普遍較少，只有一至兩名教師的學(xué)校共有13所，很難開(kāi)展教研活動(dòng)。
2.建議
（1）教研室近幾年開(kāi)展的英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)比較有效，每個(gè)小組每月活動(dòng)一次。英語(yǔ)教師要充分利用聯(lián)片教研小組活動(dòng)時(shí)機(jī)，虛心向別的教師學(xué)習(xí)，珍惜每一次作課機(jī)會(huì)，在集體教研中不斷進(jìn)步。
（2）學(xué)校要把校本教研工作落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一般問(wèn)題爭(zhēng)取能在校內(nèi)解決，解決不了的拿到聯(lián)合校集體研討。學(xué)校組織老師以學(xué)科為單位，每周集體備課、輪流講課，課后集體教研，這樣互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，比起以個(gè)人為單位的教研，顯得收獲大，效果好，無(wú)形中也節(jié)省了不少時(shí)間。
（四）教師缺少整合教材的能力
1.現(xiàn)象
我區(qū)各小學(xué)使用的是冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材。任何教材不可能適合所有學(xué)校的所有教師和所有學(xué)生，冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》也不例外。教材是按話題系列編寫(xiě)的，很難安排系統(tǒng)的語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)體系等，教材在編寫(xiě)中有些內(nèi)容安排較松散，重點(diǎn)不夠突出；有些課教學(xué)內(nèi)容安排比較集中等，教師教起來(lái)比較費(fèi)力。
2.建議
（1）教師要刻苦鉆研教材，熟悉小學(xué)整套英語(yǔ)教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，如語(yǔ)音規(guī)則的滲透、語(yǔ)法現(xiàn)象的解釋和操練等等。
（2）對(duì)內(nèi)容較松散和密度大的課，教師可以適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，將重難點(diǎn)分散教學(xué)，有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)主要問(wèn)題與建議
（一）英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重
1.現(xiàn)象與分析
（1）對(duì)比語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先天環(huán)境和氛圍要差很多，困難也很多。另外，家長(zhǎng)重視程度也不夠，限于學(xué)生家長(zhǎng)的素養(yǎng)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)他們還懂一些，懂英語(yǔ)、能輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)不多。
（2）隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，學(xué)生出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)和畏懼情緒，導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化。
（3）我區(qū)有草場(chǎng)、維明、中山、友誼等資源相對(duì)優(yōu)越的學(xué)校，其中生源是全國(guó)各地的外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)?；A(chǔ)相對(duì)比較薄弱，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)教材也不一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)水平參差不齊。復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷給老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題，給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高增加了困難。學(xué)困生比例較大，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)很難兩頭兼顧。
2.建議
（1）學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助教師樹(shù)立敬業(yè)精神、增強(qiáng)責(zé)任感，全身心投入教學(xué)之中。
（2）老師給予學(xué)生更多的關(guān)注，教師在課堂上多關(guān)注學(xué)困生，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
（3）教師要擠時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。
（4）學(xué)生結(jié)對(duì)，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧、友愛(ài)、互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的氛圍。
（5）和班主任合作，求得班主任幫助與支持。
（6）有班級(jí)博客的教師在班級(jí)博客中把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的一些閃光點(diǎn)、趣事發(fā)在網(wǎng)上，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。爭(zhēng)取跟家長(zhǎng)配合，盡快讓這部分落后學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而和其他同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)步調(diào)保持一致，取得更大進(jìn)步。
（二）學(xué)生缺乏吃苦精神和行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣難以持久
1.現(xiàn)象分析
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，求知欲旺盛，但久而久之，單詞越學(xué)越多，內(nèi)容越來(lái)越難，有的學(xué)生顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，以至于失去了興趣，甚至?xí)艞売⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法和吃苦精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就沒(méi)有什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)就得下功夫，而現(xiàn)在的孩子正是缺乏這樣的刻苦精神與持之以恒的毅力。
2.建議
（1）教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 要想使英語(yǔ)教學(xué)吸引學(xué)生，教師還需借助于實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)和現(xiàn)代化教具，使學(xué)生從視聽(tīng)說(shuō)入手，讓學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過(guò)程，把有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)和多媒體課件帶到課堂上，使課堂始終保持高漲而積極向上的氣氛。
（2）“親其師，信其道，進(jìn)而方能樂(lè)其道”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生跟某老師的感情越好，就會(huì)越喜歡聽(tīng)他的課。反之，學(xué)生不喜某老師，就會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，就會(huì)不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用脫節(jié)，影響教學(xué)效果，這就要求教師要加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，就一定能讓學(xué)生百聽(tīng)不厭，百學(xué)不厭，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。
（3）“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師要有計(jì)劃地向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（4）多與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教學(xué)工作，共同提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和效率。
（5）學(xué)校要注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如不定期地組織學(xué)生進(jìn)行單詞驗(yàn)收、講故事比賽、書(shū)法比賽、作業(yè)展覽、課本劇表演、手抄報(bào)展示、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、值日生講話等活動(dòng)，這些活動(dòng)在很大程度上能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
（6）班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角，放一些孩子們喜歡的英語(yǔ)讀物，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助（參考問(wèn)題5）。
（三）學(xué)生記單詞困難，單詞遺忘率高
1.原因
學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，不能自然習(xí)得單詞讀音規(guī)律，因而困難重重，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果相應(yīng)也會(huì)變得越來(lái)越差。
2.建議
（1）新改編的小學(xué)英語(yǔ)教材，安排進(jìn)了語(yǔ)音規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容。從三年級(jí)開(kāi)始教師就有意識(shí)地給學(xué)生滲透每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，循序漸進(jìn)地把字母及字母組合在單詞中常見(jiàn)的發(fā)音教給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了字母在單詞中的發(fā)音之后，見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的符合讀音規(guī)則的單詞就可以自己讀出來(lái)，這樣記單詞時(shí)也覺(jué)得省力不少。
（2）按音節(jié)學(xué)習(xí)單詞，抄寫(xiě)單詞是傳統(tǒng)而有效的方法。
（3）學(xué)生有一定的詞匯量積累后，給單詞歸類(lèi)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位玩記單詞游戲，這樣可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)英語(yǔ)的積極性。
（5）把單詞編成chant，增加學(xué)習(xí)趣味性。
（6）讓學(xué)生自己制作單詞卡片或poster。
（7）通過(guò)直讀、漢語(yǔ)拼音對(duì)照等方法加強(qiáng)記憶。
（8）在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞，克服遺忘。
（9）進(jìn)行單詞測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，把不會(huì)的篩選出來(lái)進(jìn)一步記憶。
（10）關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，在各班建立評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。
（11）啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋總結(jié)記憶單詞的竅門(mén)、辦法。
（12）培養(yǎng)小助手，建立互助小組。
（四）學(xué)生朗讀能力弱
1.現(xiàn)象
（1）三年級(jí)的學(xué)生初涉英語(yǔ)，沒(méi)有任何英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，個(gè)別字母的音總是讀不準(zhǔn)，例如：c [si：]讀成 [sei]； v [vi：]讀成[vei]；g與j不分。
（2）學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的單詞。如：字母“oo”組合中長(zhǎng)[u：]與短[u]不分，并且不能讀出單詞的重音、爆破音與不完全爆破音，甚而還有吞音的現(xiàn)象。
（3）大部分學(xué)生由于對(duì)淺顯的語(yǔ)法知識(shí)缺乏，不知道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，因而讀出來(lái)的句子基本上是一樣的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有輕、重音和升、降調(diào)之分。
（4）學(xué)生在朗讀課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象。如不能按意群去讀，集體朗讀時(shí)就會(huì)出現(xiàn)拖音明顯，節(jié)奏較差等問(wèn)題。
2.建議
（1）大聲讀， 通過(guò)大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感、有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。
（2）跟錄音讀 、及時(shí)讀。
（3）用“心”讀 。 用“心”讀首先要做到用“心”聽(tīng)，在起始階段訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。
（4）抓好詞組教學(xué)，分析句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生按意群去朗讀句子。教學(xué)中，我們可以采用讀單詞、詞組、連成句子的階梯式朗讀的方法，為按意群朗讀句子做好鋪墊。
（5）抓心理，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生朗讀興趣。
總而言之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，教師要積極運(yùn)用情景、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，盡力讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣持之以恒。
（五）孩子們?cè)诩胰鄙儆⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境
1.建議
（1）教師要多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家隨時(shí)給孩子提供英語(yǔ)的原版故事書(shū)、DVD、VCD等，會(huì)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)。盡管有些家長(zhǎng)的英語(yǔ)很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享聽(tīng)英語(yǔ)、看英語(yǔ)的快樂(lè)。
（2）教師要定時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開(kāi)口說(shuō)話就害怕。建議家長(zhǎng)在家里營(yíng)造一個(gè)小小英語(yǔ)角，把孩子寫(xiě)的英語(yǔ)短句、小詩(shī)和題有英語(yǔ)解說(shuō)的繪畫(huà)一一張貼出來(lái)，還可把各種有英語(yǔ)名稱(chēng)的小玩具擺放在那里。每天定時(shí)和孩子一起到英語(yǔ)角里一起回味以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
（3）孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)要表現(xiàn)得很有熱情，不能因?yàn)樽约翰欢痛谝慌宰灶欁宰鍪?，而是能參與到孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，進(jìn)而幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在興趣引領(lǐng)，家長(zhǎng)們?cè)谝I(lǐng)方面有無(wú)可替代的作用。
（六）高年級(jí)課文篇幅加大，師生教學(xué)困難
1.現(xiàn)象分析
隨著教學(xué)的深入，高年級(jí)課文語(yǔ)篇加長(zhǎng)，詞匯量加大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣下降，學(xué)困生增多。語(yǔ)篇中涵蓋了語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、西方文化等內(nèi)容，所以說(shuō)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)。
2.對(duì)策
語(yǔ)篇教學(xué)是我區(qū)兩年來(lái)一直研究的英語(yǔ)課題，十二個(gè)聯(lián)片教研活動(dòng)小組都針對(duì)本聯(lián)合校實(shí)際情況確立研究小課題，學(xué)期期末各小組會(huì)將語(yǔ)篇教學(xué)的研究成果集中展示，此時(shí)學(xué)校之間、老師之間可以資源共享。
3.建議
（1）教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增加語(yǔ)言輸入，了解西方文化背景，只要堅(jiān)持相信學(xué)生們的閱讀水平和英語(yǔ)水平都會(huì)有很大提高。
（2）閱讀理解首先是輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說(shuō)明信息的圖式，當(dāng)足以說(shuō)明這些信息的圖式被找到后，就說(shuō)明產(chǎn)生了理解。我們閱讀的內(nèi)容有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生不熟悉，沒(méi)有相似的生活經(jīng)驗(yàn)，他們感到很陌生，因此在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)時(shí)，建議從以下幾方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：布置了解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集資料，提前了解閱讀話題；激活學(xué)生已有知識(shí)；個(gè)人預(yù)習(xí)與教師講授相結(jié)合，幫助學(xué)生理解；學(xué)生們通過(guò)完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)，理解文章，學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力。
（七）學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)難以理解短文
1.分析
小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要在通過(guò)多聽(tīng)、勤練、多實(shí)踐、不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，提高聽(tīng)力水平。如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和能力，每個(gè)教師采取的方法可能不盡相同，但我們都應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)從內(nèi)因和外因著手，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。
2.建議
（1）聽(tīng)力中必然會(huì)有一定的詞匯量。小學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定量的生僻詞，聽(tīng)力中生詞多了會(huì)影響聽(tīng)力的速度和效果，所以我們要教學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把注意力集中在對(duì)文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過(guò)聽(tīng)力材料的上下文來(lái)猜生詞的意思。因此在聽(tīng)力訓(xùn)練中我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯量的積累以及對(duì)生詞詞義猜測(cè)判斷能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡一切努力給學(xué)生提供和增加聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、勤聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、主動(dòng)去聽(tīng)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)的能力。
（2）教師可安排學(xué)生多聽(tīng)他們感興趣的英語(yǔ)小故事和一些旋律優(yōu)美的英文歌曲，還可以建議學(xué)生看英文原版電影，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。
（八）字母的寫(xiě)法中小學(xué)不統(tǒng)一
1.現(xiàn)象
現(xiàn)今中國(guó)的英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多。石家莊市中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教材不銜接，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后須從26個(gè)字母開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所使用的教材不是同一個(gè)版本，字體不一樣。學(xué)生小學(xué)學(xué)的字母書(shū)寫(xiě)到中學(xué)就變了，需要按照中學(xué)教材字體書(shū)寫(xiě)，造成學(xué)生時(shí)間、精力上的浪費(fèi)。
2.建議
英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣在書(shū)寫(xiě)和印刷方面有多種字體，我們從小接觸過(guò)斜體、圓體、直體等英語(yǔ)字體，。筆者認(rèn)為只要書(shū)寫(xiě)正確、美觀，孩子們喜歡哪種英文字體都是可以的，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不必在這方面浪費(fèi)時(shí)間。
附件一
橋西區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師基本情況調(diào)查問(wèn)卷
（ ）1.您的性別是：
A.男 B.女
（ ）2.您的學(xué)校位置是：
A.市區(qū) B.縣城 C.鄉(xiāng)村
（ ）3.您的年齡是：
A.20-30歲 B.31-40歲
C.40-50歲 D.50歲以上
（ ）4.您的教齡是：
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）5.您從事本學(xué)科的年限
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）6.您（英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）的第一學(xué)歷是：
A.中師（或中專(zhuān)） B.大學(xué)專(zhuān)科
C.大學(xué)本科 D.研究生
E.無(wú)
（ ）7.您現(xiàn)在（英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）的學(xué)歷是：
A.中師（或中專(zhuān)） B.大學(xué)專(zhuān)科
C.大學(xué)本科 D.研究生
E.正在進(jìn)修專(zhuān)科 F.正在進(jìn)修本科
G.正在進(jìn)修研究生 H.無(wú)
（ ）8.您現(xiàn)在的學(xué)歷是：
A.中師（或中專(zhuān)） B.大學(xué)專(zhuān)科
C.大學(xué)本科 D.研究生
（ ）9.您現(xiàn)任的年級(jí)是（可以多選）：
A.1年級(jí) B.2年級(jí)
C.3年級(jí) D.4年級(jí)
E.5年級(jí) F.6年級(jí)
（ ）10.您現(xiàn)在的職稱(chēng)是：
A.初級(jí) B.中級(jí)
C.高級(jí) D.未定級(jí)
（ ）11.您從事本學(xué)科教學(xué)是：
A.專(zhuān)任 B.兼任 （ ）12.您現(xiàn)在是：
A.在編教師 B.聘用教師 C.代課教師
（ ）13.您任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)量是：
A.40人以下 B.41-50人
C.51-60人 D.60人以上
（ ）14.您參加過(guò)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)或級(jí)別是（可以多選）：
A.區(qū)或縣教研室 B.區(qū)或縣進(jìn)修學(xué)校
C.市教科所 D.市級(jí)骨干教師
E.省級(jí)骨干教師 （國(guó)培）
F.國(guó)家級(jí)骨干教師 （國(guó)培）
（ ）15.課改以來(lái)，您參加培訓(xùn)的時(shí)間是：
A.從未參加 B.1-10天
C.11-20天 D.21-30天
E.30天以上
（ ）16.您認(rèn)為有效的培訓(xùn)組織單位或級(jí)別是（可以多選）：
A.區(qū)或縣教研室 B.區(qū)或縣進(jìn)修學(xué)校
C.市教科所 D.市級(jí)骨干教師
E.省級(jí)骨干教師 （國(guó)培）
F.國(guó)家級(jí)骨干教師 （國(guó)培）
（ ）17.您認(rèn)為有效的培訓(xùn)形式是（可以多選）：
A.理論講座 B.教學(xué)策略
C. 教學(xué)觀摩 D. 互動(dòng)體驗(yàn)
E.校內(nèi)教研
（ ）18.現(xiàn)階段，困擾您教學(xué)的主要問(wèn)題是（可以多選）：
A.自身語(yǔ)言水平 B.教學(xué)設(shè)計(jì)
C.教學(xué)理念、方法 D.教學(xué)設(shè)備
E.教輔資料 F.課時(shí)（每周少于3課時(shí)）
G.兼學(xué)科太多
H.任課時(shí)太多（每周多于15課時(shí)）
I.其它____________________________
附件二
橋西區(qū)______小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷
一、你校英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中存在哪些困難和問(wèn)題，原因是什么，學(xué)校和老師采取了哪些對(duì)策解決這些問(wèn)題，效果如何，有哪些建議？
二、你校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題，原因是什么，教師采取了哪些行之有效的辦法？（指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面）
關(guān)鍵詞： 教科研； 問(wèn)卷調(diào)查； 調(diào)查報(bào)告
中圖分類(lèi)號(hào)： G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）01-0161-02
引言
在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教師的教科研素養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。如今，課改已十余年，小學(xué)英語(yǔ)教師教科研現(xiàn)狀如何？為此，筆者借本區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)來(lái)自于碑林區(qū)四十多所學(xué)校的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷42份，回收有效問(wèn)卷42份。之后又和部分區(qū)內(nèi)骨干教師對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致地統(tǒng)計(jì)與研究分析。
一、碑林區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教科研現(xiàn)狀
（一）基本情況
1.小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)職務(wù)
目前，小學(xué)教師職稱(chēng)分為二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和職稱(chēng)待定。小學(xué)高級(jí)屬于中級(jí)職稱(chēng)，小學(xué)二級(jí)及一級(jí)均屬于初級(jí)職稱(chēng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前碑林區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)是初級(jí)職稱(chēng)。42份調(diào)查結(jié)果中，高級(jí)教師8名，占19%；一級(jí)教師24名，占57%；二級(jí)教師4人，占9%；待評(píng)6人，占14.2%；其中初級(jí)職稱(chēng)占了總數(shù)的67.7%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師職稱(chēng)偏低，而在小學(xué)，英語(yǔ)教師職稱(chēng)晉升困難的問(wèn)題極大地影響了他們教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這也不利于小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
2.從事英語(yǔ)教學(xué)的途徑
我們針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的從教途徑也做了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)有多方面的因素造成了小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)源的不一致和不均衡。47.6%的教師來(lái)自于正規(guī)示范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，23.8%的教師來(lái)自于非師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，還有28.5%的教師是從學(xué)校非英語(yǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)崗?？梢?jiàn)我們小學(xué)英語(yǔ)教師這只隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平和師資水平還有待提高。
（二）工作狀況
1.任教的年級(jí)數(shù)：
在調(diào)查中還可以看到各個(gè)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師任教年級(jí)數(shù)情況不一，普遍存在跨課頭現(xiàn)象。下表反映了我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任不同年級(jí)英語(yǔ)課程的情況。
表中數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師擔(dān)任的授課年級(jí)在2-4個(gè)，擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)的教師人數(shù)占35.7%，三個(gè)年級(jí)的占21.4%，四個(gè)年級(jí)的占21.4%。所帶年級(jí)越多，對(duì)教師的備課、授課、批改作業(yè)、課堂指導(dǎo)等教學(xué)行為影響就越大，嚴(yán)重影響到英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
2.課時(shí)量
按規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教師的周課時(shí)量應(yīng)為16節(jié)左右，為此我們對(duì)實(shí)際工作中小學(xué)英語(yǔ)教師的課時(shí)量做了調(diào)查。
表中數(shù)據(jù)顯示了達(dá)到16節(jié)課時(shí)量的教師占19%，18-20節(jié)課時(shí)量的教師占19%，10-12節(jié)課時(shí)量的教師占9%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，有近五分之一的教師周課時(shí)量偏多，有盡十分之一的教師還有其他課程的授課任務(wù)。
3.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
為了了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，本次調(diào)查設(shè)置了多項(xiàng)選擇，羅列了7個(gè)有代表性的問(wèn)題，請(qǐng)各位被調(diào)查教師針對(duì)自己工作崗位中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行多元選擇。具體結(jié)果如下表：
從表中數(shù)據(jù)看出，認(rèn)為班額過(guò)大的教師人數(shù)占到調(diào)查人數(shù)的85.7%，69%的教師認(rèn)為課時(shí)不夠，61.9%的教師選擇了教師少、工作負(fù)擔(dān)重。這三方面的問(wèn)題是教師反映問(wèn)題較多的，說(shuō)明了我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在確實(shí)存在班額過(guò)大、課時(shí)任務(wù)大，教師少、負(fù)擔(dān)重等嚴(yán)重問(wèn)題。
（三）教科研狀況
1.校本教研情況
我們讓教師們根據(jù)各校和自身的情況對(duì)校本教研情況進(jìn)行了多項(xiàng)選擇。針對(duì)校本教研的形式和校本教研中需解決的問(wèn)題分別做了如下統(tǒng)計(jì)：
在校本教研中，69%的教師采取過(guò)總結(jié)反思的形式，59.5%的教師采用過(guò)集體備課的形式，35.7%的教師采用過(guò)理論學(xué)習(xí)的形式，而課例研究、三課和課題研究的形式只占到19%、4.7%和16.7%。
校本教研中，61.9%的教師解決過(guò)教學(xué)法設(shè)計(jì)問(wèn)題，40。4%的教師解決過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，33.3%的教師解決過(guò)新課改理念問(wèn)題，僅有2.3%的教師解決過(guò)課標(biāo)要求問(wèn)題，7.1%的教師就日常教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展過(guò)教研。
2.理論學(xué)習(xí)情況
教育科研理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐和科研工作具有指導(dǎo)意義，只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐和科研工作才是有效和可行的。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要具備一定的理論素養(yǎng)。我們針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的理論學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，不管采取什么形式，經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的人數(shù)均未超過(guò)40%，最高比例的學(xué)習(xí)形式是上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)博客，也只占到35.7%?？磥?lái)，我們教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和行為還有待提高。
3.個(gè)人教科研能力和情況
良好的教育科研能力是廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究、探索教育科學(xué)規(guī)律、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保障。以下是我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)科研能力調(diào)查情況：
從表中能看出，全體教師都能參與到不同等級(jí)的教研活動(dòng)和培訓(xùn)中，但教研的水平和能力偏低。71%的教師參與過(guò)課題研究工作，40.4%的教師主持過(guò)不同級(jí)別的課題研究工作，但僅有19%的教師在省市級(jí)以上刊物發(fā)表文章或獲獎(jiǎng)。
二、反思與建議
從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)及教科研現(xiàn)狀還存在諸多問(wèn)題。基本情況方面主要表現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)普遍較低，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和師資水平有待提高；工作方面主要表現(xiàn)在任教課頭多、課時(shí)量大且存在非專(zhuān)職現(xiàn)象，班額大、教學(xué)任務(wù)重；教科研狀況方面主要表現(xiàn)在校本教研的形式單一、研究的范圍較窄，教師的理論學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性較差，個(gè)人的教科研能力較低等。
鑒于目前的現(xiàn)狀，我們建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教育行政部門(mén)應(yīng)從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生中招聘小學(xué)英語(yǔ)教師，并盡量保證小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)職性。同時(shí)，加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)力度，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，盡快促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2.加大教學(xué)管理的力度。
學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)幫助英語(yǔ)教師解決大班額情況下工作量大、課時(shí)少、跨年級(jí)教學(xué)等教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；定期對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，采用聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等方法及時(shí)向教師反饋所獲得的信息和提出相對(duì)應(yīng)的措施；同時(shí)加大校本研修的力度，通過(guò)“實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)”為教師營(yíng)造良好的教研氛圍。
3.加強(qiáng)教研指導(dǎo)工作。
教研機(jī)構(gòu)應(yīng)在現(xiàn)有教研三級(jí)體系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教研制度，定期開(kāi)展各種教研活動(dòng)，多請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高校專(zhuān)家和教學(xué)名師下一線進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)；同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各中心教研組活動(dòng)的指導(dǎo)，加大骨干教師的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮他們的橋梁作用，使他們成為課改中課堂教學(xué)的導(dǎo)向員、教師的排頭兵；課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的傳遞員、教研員的好參謀。
關(guān)鍵詞：職后五年內(nèi)小學(xué)教師；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持需求；調(diào)查研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）01-0042-07
一、問(wèn)題的提出
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和職業(yè)發(fā)展需要，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探究與反思，提升自我的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，貫穿于職前、入職、在職直至結(jié)束教職為止的整個(gè)職業(yè)生涯過(guò)程。
從20世紀(jì)60年代起，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，70至80年代進(jìn)入研究的黃金時(shí)代，出現(xiàn)了多種成熟的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論。美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)斯勒（Fessler，1985）從生命的自然老化過(guò)程和周期的角度將教師發(fā)展分為職前教育、入門(mén)、能力建立、熱心成長(zhǎng)、生涯挫折、穩(wěn)定和停滯、更新生涯、退出生涯八個(gè)階段，教師任教的前幾年一般處于入門(mén)和能力建立階段，主要任務(wù)是適應(yīng)教師角色和學(xué)校運(yùn)作系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上改善教學(xué)技巧、提高教學(xué)效率。美國(guó)心理學(xué)家伯林納（Berliner，1988）根據(jù)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握情況將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為新手、熟練新手、勝任、業(yè)務(wù)精煉和專(zhuān)家五個(gè)階段，認(rèn)為新教師需經(jīng)過(guò)5－7年的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累方可以成為勝任型教師。美國(guó)心理學(xué)家休伯曼（Huberman，1993）將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展置于個(gè)人生活和工作場(chǎng)景中考察，把教師生命周期分為入職期、穩(wěn)定期、實(shí)驗(yàn)和歧變期、平靜和保守期、退出教職期，并提出了每一階段的發(fā)展主題：工作前3年為入職期，新教師想盡快步入正軌而急切地希望獲得教學(xué)的知識(shí)和技能；4－6年進(jìn)入穩(wěn)定期，他們初步掌握了教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)技能，開(kāi)始形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我國(guó)學(xué)者連榕、孟迎芳（2002）從教齡和職稱(chēng)這兩個(gè)反映教學(xué)水平發(fā)展變化的指標(biāo)出發(fā)，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為新手、熟手、專(zhuān)家三個(gè)階段。其中，教齡4年以?xún)?nèi)、職稱(chēng)三級(jí)的教師為新手教師，在教學(xué)策略、成就目標(biāo)、人格特征上均面臨諸多問(wèn)題，需要專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自我反思方可獲得成長(zhǎng)。此外，富勒（Fuller，1969）、卡茨（Katz，1972）、司德菲（Steffy，1989）等學(xué)者也從各自角度對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了研究，綜合這些研究結(jié)果可以看出：職后五年是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展任務(wù)最為集中的階段，他們既需要適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，熟悉教育教學(xué)工作內(nèi)容，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又需要逐漸明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)技能。而要達(dá)到這些目標(biāo)，僅靠短期的入職培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要持續(xù)、系統(tǒng)、有效的專(zhuān)業(yè)支持。
本研究旨在調(diào)查職后五年內(nèi)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的需求，為構(gòu)建適合無(wú)錫地區(qū)職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)提供實(shí)踐依據(jù)。
二、對(duì)象與方法
本研究選取無(wú)錫市區(qū)、江陰市、宜興市的30所小學(xué)，從中抽取300名小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，共獲取有效樣本297個(gè)。樣本選擇注重了五年內(nèi)小學(xué)教師教齡的均衡性和性別、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、任教學(xué)科的代表性。有效被試的基本特征見(jiàn)表1。
本研究采用自編問(wèn)卷，調(diào)查職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與支持服務(wù)需求。為方便教師作答，問(wèn)卷主要采用選擇題形式，問(wèn)卷內(nèi)容除教師背景資料外，包括教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持需求兩個(gè)維度。專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀主要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的自我認(rèn)知與滿意度、專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主規(guī)劃意識(shí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的困難及應(yīng)對(duì)策略等角度進(jìn)行考察；專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持需求從專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持的價(jià)值取向、支持主體、支持內(nèi)容、支持項(xiàng)目、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制以及現(xiàn)有培訓(xùn)的不足等角度進(jìn)行考察。
問(wèn)卷由課題組成員到學(xué)校當(dāng)場(chǎng)集中發(fā)放、施測(cè)并回收，運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
三、結(jié)果與分析
（一）職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的自我認(rèn)知與滿意度
問(wèn)卷列舉了伯林納提出的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段及基本特征，由被試對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平做出自我評(píng)估，并進(jìn)一步追問(wèn)被試對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的滿意度，結(jié)果見(jiàn)圖1、圖2。
圖1 教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的自我評(píng)價(jià)（N=297）
圖2 教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的自我滿意度（N=297）
由圖1可見(jiàn)，分別有45.45%和40.07%的教師認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于新手和熟練新手階段，只有10.77%和3.70%的教師認(rèn)為自己處于勝任和業(yè)務(wù)精煉階段。這與伯林納提出的新教師需經(jīng)過(guò)5－7年的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累方可成為勝任型教師的觀點(diǎn)是一致的，也表明教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段有著比較清醒客觀的自我評(píng)價(jià)。由圖2可見(jiàn)，48.15%的教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀持肯定態(tài)度（滿意和較滿意）；44.44%的教師對(duì)此持中性態(tài)度（一般）；還有7.41%的教師對(duì)此持否定態(tài)度（不太滿意和不滿意），總體來(lái)看，職后五年內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M意度較低。
2.職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性與規(guī)劃意識(shí)
專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性強(qiáng)的人，應(yīng)該是一個(gè)有著明確的專(zhuān)業(yè)奮斗目標(biāo)，并能為之不斷付出努力的人。據(jù)此，問(wèn)卷將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性分為五種狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。在此基礎(chǔ)上，問(wèn)卷進(jìn)一步調(diào)查了教師的生涯規(guī)劃意識(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。
表2 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性（N=297）
由表2可見(jiàn)，47.14%的青年教師既有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，又有相應(yīng)行動(dòng)，自主性強(qiáng)；45.46%的青年教師或目標(biāo)模糊，或只有目標(biāo)沒(méi)有行動(dòng)，自主性較弱；6.06%的青年教師有發(fā)展倦怠的現(xiàn)象。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性存在極其顯著的差異。
表3 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況表（N=297）
由表3可見(jiàn)，63.30%的教師有短期專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；27.27%的教師有系統(tǒng)的短期、中期和長(zhǎng)期計(jì)劃；沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的只有9.43%。說(shuō)明大部分青年教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，但還不夠系統(tǒng)。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況存在極其顯著的差異。
3.職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要困惑
問(wèn)卷在整體調(diào)查職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了他們?cè)谡n堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研方面的具體困惑，結(jié)果見(jiàn)表4和圖3、圖4、圖5。
表4 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的最大問(wèn)題（N=297）
由表4可見(jiàn)，職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的最大問(wèn)題依次是教育科研、課堂教學(xué)和班級(jí)管理。尤其是教育科研，46.46%的青年教師深感困惑，急需專(zhuān)業(yè)支持。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題存在極其顯著的差異。
圖3 教師課堂教學(xué)中的困惑（N=297）
圖4 教師班級(jí)管理中的困惑（N=297）
圖5教師教育科研中的困惑（N=297）
由圖3可見(jiàn)，職后五年內(nèi)小學(xué)教師課堂教學(xué)中最大的困惑是教學(xué)設(shè)計(jì)，其次是課改理念的落實(shí)，再次是關(guān)注全體學(xué)生和教材解讀?？傮w而言，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)課改理念，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是他們急需解決的問(wèn)題。由圖4可見(jiàn)，在班級(jí)管理中，職后五年內(nèi)小學(xué)教師最困惑的是問(wèn)題學(xué)生的教育，占44.11%，其次是常規(guī)管理要求的細(xì)化落實(shí)，占22.90%，再次是偶發(fā)事件的處理和多元評(píng)價(jià)學(xué)生，各占10.77%和9.76%。由圖5可見(jiàn)，在教科研方面，職后五年內(nèi)青年教師覺(jué)得最大的問(wèn)題是成天忙忙碌碌、沒(méi)時(shí)間進(jìn)行研究，占50.17%之多；在具體研究中遇到的困惑依次是缺乏研究方法的指導(dǎo)、找不到合適的課題和研究論文的撰寫(xiě)。
4.職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困惑的應(yīng)對(duì)策略
面對(duì)課堂教學(xué)和班級(jí)管理中遇到的困惑，職后五年內(nèi)青年教師的應(yīng)對(duì)策略見(jiàn)圖6和圖7。
圖6 小學(xué)教師教學(xué)困惑的應(yīng)對(duì)方式（N=297） 圖7 小學(xué)教師班級(jí)管理困惑的應(yīng)對(duì)方式（N=297）
由圖6和圖7可見(jiàn)，無(wú)論是面對(duì)課堂教學(xué)中的困惑，還是班級(jí)管理中的困惑，職后五年內(nèi)青年教師首選的應(yīng)對(duì)策略都是向有經(jīng)驗(yàn)的資深同事請(qǐng)教，分別占52.53%和61.62%；次選的應(yīng)對(duì)方式是向帶教師傅請(qǐng)教，分別占30.98%和25.25%?？傮w來(lái)看，向資深同事和帶教師傅請(qǐng)教是職后五年內(nèi)青年教師最常用的專(zhuān)業(yè)求助方式。
（二）職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持需求
1.職后五年內(nèi)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)
專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)是指在一定教育信念的指導(dǎo)下，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)果的預(yù)期。問(wèn)卷對(duì)職后五年內(nèi)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表5。
表5 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)機(jī)（N=297）
由表5可見(jiàn)，職后五年內(nèi)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)機(jī)依次為：提高教育教學(xué)能力（34.68%）、獲得專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)（23.23%）、評(píng)職稱(chēng)、獲得職業(yè)幸福和提高學(xué)歷層次。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)機(jī)存在極其顯著的差異。
2.職后五年內(nèi)小學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持主體的需求
問(wèn)卷以多選題的形式調(diào)查了職后五年內(nèi)青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持主體的需求，結(jié)果見(jiàn)表6。
表6 職后五年內(nèi)小學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持主體需求（N=297，多選）
由表6可見(jiàn)，職后五年內(nèi)青年教師最希望獲得同伴教師和帶教師傅的支持，分別占69.36%和67.34%；其次是希望獲得教研員、校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科專(zhuān)家的支持；最后是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法專(zhuān)家的指導(dǎo)。
3.職后五年內(nèi)小學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持內(nèi)容的需求
問(wèn)卷以多選題的形式調(diào)查了職后五年內(nèi)青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持內(nèi)容的需求，結(jié)果見(jiàn)表7。
表7 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)支持內(nèi)容需求（N=297，多選）
由表7可見(jiàn)，職后五年內(nèi)小學(xué)教師最需要的專(zhuān)業(yè)支持內(nèi)容是有效教學(xué)策略，占90.57%；其次是班級(jí)管理策略，占52.86%；再次是新的教育理論，占46.80%?？傮w來(lái)看，他們需要在課堂教學(xué)和班級(jí)管理這些常規(guī)工作中獲得更多的專(zhuān)業(yè)支持。
4.職后五年內(nèi)小學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持形式的需求
問(wèn)卷以多選題的形式調(diào)查了職后五年內(nèi)青年教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持形式的需求，結(jié)果見(jiàn)表8
表8 職后五年內(nèi)小學(xué)教師支持形式需求（N=297，多選）
由表8可見(jiàn)，職后五年內(nèi)小學(xué)教師最需要的專(zhuān)業(yè)支持形式是賽課評(píng)課，占73.40%；其次是師傅帶教，占61.62%；再次是教研員的直接指導(dǎo)，占43.43%?？傮w來(lái)看，職后五年內(nèi)的青年教師希望有師傅帶教，能經(jīng)常參加賽課評(píng)課活動(dòng)，在此過(guò)程中得到教研員的直接指導(dǎo)。此外，他們也希望能多參加課題研究、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。
5.職后五年內(nèi)小學(xué)教師對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)支持需求
職后五年內(nèi)青年教師對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)支持需求，結(jié)果見(jiàn)表9。
表9 職后五年內(nèi)小學(xué)教師對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)支持需求（N=297）
由表9可見(jiàn)，職后五年內(nèi)小學(xué)教師最希望學(xué)校能夠給他們配備一個(gè)優(yōu)秀的帶教師傅，占32.32%；其次希望學(xué)校能多提供一些參加業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，占23.91%；再次希望學(xué)校能多提供參加賽課等業(yè)務(wù)比賽的機(jī)會(huì)。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，職后五年內(nèi)小學(xué)教師對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)支持需求存在極其顯著的差異。
5.改革評(píng)價(jià)機(jī)制：從鑒定甄別走向激勵(lì)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅需要教師本人不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，還需要和諧開(kāi)放的學(xué)校文化環(huán)境的支持、指導(dǎo)與激勵(lì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)往往比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用，因此通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)新教師的提高與發(fā)展往往比鑒定甄別他們的工作成效更有意義。當(dāng)前，對(duì)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)過(guò)分依賴(lài)于他評(píng)，尤其是各類(lèi)專(zhuān)家、骨干教師和學(xué)校管理部門(mén)的評(píng)價(jià)，新教師在評(píng)價(jià)中往往處于被動(dòng)接受的地位，這容易導(dǎo)致新教師被動(dòng)應(yīng)付和盲目迎合心理，不利于新教師自我反思能力的形成和自我效能感的獲得。建議建立以教師自評(píng)為主、他評(píng)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)的過(guò)程同時(shí)成為自我反思與自我激勵(lì)的過(guò)程。此外，現(xiàn)有的新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)多采用以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、教師賽課成績(jī)、論文獲獎(jiǎng)發(fā)表為指標(biāo)的定量評(píng)價(jià)方法，這類(lèi)方法用數(shù)據(jù)衡量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平和快慢比較客觀，但也容易造成評(píng)價(jià)目的和功能的窄化與異化。建議增加檔案袋評(píng)價(jià)法，用一些陳述性、表現(xiàn)性、定性的方式描述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，找出評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫其改進(jìn)、提高。
Survey on Professional Development and Supporting Requirement of First-Five-Year Post-Service Primary School Teachers in Wuxi
SUN Ling & HUANG Xiao-qun & YANG Hua
（Wuxi Branch of Jiangsu Institute of Education， Wuxi 214153， China）
肖淑芬名師發(fā)展工作室選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)理念與教學(xué)行為優(yōu)化策略研究”作為工作室近三年的研究項(xiàng)目（該項(xiàng)目被確立為廈門(mén)市“十一五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題）。工作室希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲取翔實(shí)的數(shù)據(jù)和有價(jià)值的資料，了解教師群體，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師對(duì)于開(kāi)展名師研究的思維傾向和已有經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)拓工作室成員的研究視野，獲取研究的靈感和啟發(fā)，使工作室能以科學(xué)的精神和專(zhuān)業(yè)的態(tài)度開(kāi)展研究工作。
二、調(diào)查對(duì)象的基本情況
根據(jù)課題研究的需要，結(jié)合調(diào)查內(nèi)容的具體特點(diǎn)，工作室選取了一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員，以及教育專(zhuān)家、教授作為調(diào)查對(duì)象，并在不同的職稱(chēng)、教齡、地區(qū)等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)信度較強(qiáng)，獲取的信息對(duì)工作室工作開(kāi)展的啟發(fā)和借鑒的意義較大。
三、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析
（一）名師研究，研究什么
1. 研究哪些名師？
名師是精于研究和實(shí)踐的“藝術(shù)家”，名師可以讓我們感受到課堂教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)的“前沿”。哪些名師應(yīng)該進(jìn)入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了項(xiàng)目“您知道哪些數(shù)學(xué)名師及其經(jīng)典課例？”進(jìn)行調(diào)查，位列前三位的名師分別是華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛(ài)華，分別有73人、67人、52人提及。
名師為何成為名師，其被認(rèn)可的原因是什么？經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查資料的歸納整理，我們發(fā)現(xiàn)名師被一線教師認(rèn)可、欣賞主要有以下三個(gè)方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧；二是熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三是具有很強(qiáng)的親和力及溝通能力，個(gè)人魅力彰顯。走進(jìn)名師的課堂，我們強(qiáng)烈感受到的是學(xué)生的思維始終處于嘗試與思考的狀態(tài)。在一次次的思考中，學(xué)生對(duì)自己充滿信心。對(duì)學(xué)生思維予以積極關(guān)注，并進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實(shí)踐，他們之所以能做到不斷實(shí)踐，是因?yàn)橹行W(xué)名師特別是小學(xué)名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。
2.名師研究的主要內(nèi)容。
名師智慧不可言傳，只能意會(huì)，因此不是通過(guò)一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的?；谶@個(gè)現(xiàn)象，有必要對(duì)名師的課堂實(shí)踐進(jìn)行研究，了解其教學(xué)行為中哪些方面最具有研究的價(jià)值。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“您認(rèn)為名師的哪些方面最有研究的價(jià)值？”這一調(diào)查項(xiàng)目。
從附表1中的數(shù)據(jù)可以看出：84？郾2%的教師認(rèn)為提問(wèn)和追問(wèn)優(yōu)化策略是名師研究最有價(jià)值的內(nèi)容，70？郾5%的教師認(rèn)為名師教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)化策略是名師研究最有價(jià)值的內(nèi)容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個(gè)人魅力彰顯所在。其中“提問(wèn)”涉及預(yù)設(shè)，“追問(wèn)”則指向生成，名師在預(yù)設(shè)和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們?cè)诮虒W(xué)中努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，蹲下身來(lái)與學(xué)生對(duì)話，注意激活課堂教學(xué)中的生成性因素，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。提問(wèn)的語(yǔ)言組織、時(shí)機(jī)的把握，追問(wèn)的信息及時(shí)處理，教學(xué)資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關(guān)注。
（二）名師研究，怎樣研究
1.名師研究的主要途徑。
名師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的研究，除了內(nèi)容研究，還應(yīng)有途徑的研究，以便有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大一線教師向名師學(xué)習(xí)的渠道。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“您是從哪些途徑了解這些數(shù)學(xué)名師的？”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。
從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調(diào)查中還可以看到，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較少，有組織的培訓(xùn)活動(dòng)是主要途徑。在信息時(shí)代，我們有待擴(kuò)大其他了解途徑。
2.名師研究的主要方法。
我們應(yīng)該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長(zhǎng)久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。
從附表3可以看出個(gè)案研究被認(rèn)為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動(dòng)研究。用以上方法研究名師，有助于我們對(duì)名師的教學(xué)理念以及教學(xué)行為系統(tǒng)地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應(yīng)用。名師研究將堅(jiān)持理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，課題研究進(jìn)展過(guò)程既是理論研究過(guò)程，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程和重建過(guò)程。
3.名師研究成果呈現(xiàn)形式。
從附表4可以看出，公開(kāi)課教學(xué)受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認(rèn)為是最好的成果呈現(xiàn)的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設(shè)平臺(tái)，使其在課堂教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)名師研究成果，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。案例分析、專(zhuān)業(yè)論文分別位居第二、第三位。
（三）名師研究，如何凸顯團(tuán)隊(duì)作用
1.名師研究，有哪些有效的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式？
從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認(rèn)為課例觀摩是名師研究的最有效的活動(dòng)形式。實(shí)際上這樣的活動(dòng)形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應(yīng)該更多地嘗試應(yīng)用和推廣其他的活動(dòng)形式，讓名師的魅力與經(jīng)驗(yàn)更大程度地被一線教師所習(xí)得。
2.名師研究，如何開(kāi)展主題活動(dòng)？
名師發(fā)展工作室，其定位是“發(fā)展名師”，即在工作室的研修活動(dòng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，將工作室伙伴發(fā)展為名師?；谶@樣的定位，一些受調(diào)查者提及的以下幾方面的意見(jiàn)和建議就具有很大的指導(dǎo)意義。
關(guān)于研究?jī)?nèi)容的建議：關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。扎根一線教學(xué)，做“真實(shí)”課堂的研究。堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，促進(jìn)師生的共同和諧發(fā)展。
關(guān)于研究活動(dòng)組織的建議：分學(xué)期或分學(xué)年根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)組織有效的研討活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關(guān)注，創(chuàng)建科研沙龍和網(wǎng)絡(luò)教研，以便進(jìn)行有效的交流，互動(dòng)提高。要有高層次的專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，或跟隨他們一起活動(dòng)。加強(qiáng)各地名師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區(qū)教師，讓同一個(gè)教學(xué)方法在不同的課堂得到更多的驗(yàn)證。根據(jù)主題，著實(shí)架好從理論到實(shí)踐的橋梁。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通曉理論將比單純學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進(jìn)行具體實(shí)踐。怎樣把理念變?yōu)榻虒W(xué)行為的具體做法，教師應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷經(jīng)驗(yàn)交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計(jì)劃和目標(biāo)，追蹤落實(shí)。
關(guān)于工作室伙伴培養(yǎng)的建議：要注意培養(yǎng)工作室成員的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，要注意營(yíng)造和諧奮進(jìn)的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗(yàn)合作研究的樂(lè)趣，感受自身的成長(zhǎng)喜悅。要十分明確課題研究的具體目標(biāo)和成果展示形式，要充分估計(jì)課題研究的困難和問(wèn)題，要充分思考解決問(wèn)題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個(gè)成員的實(shí)際情況和發(fā)展方向，要充分理解每一個(gè)成員的實(shí)際困難，要科學(xué)擬定研究計(jì)劃和具體任務(wù)，要注重活動(dòng)的成效和實(shí)效，杜絕流于形式。要注重?cái)U(kuò)大工作室成員的輻射和影響圈，要通過(guò)工作室平臺(tái)推動(dòng)工作室成員的成長(zhǎng)和發(fā)展，造就一批教學(xué)名師，培養(yǎng)一批教學(xué)新秀，提高工作室的社會(huì)影響力和知名度。
四、問(wèn)卷調(diào)查的啟示
1.名師研究應(yīng)注重研究?jī)?nèi)容的豐富與深刻。
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有聲有色，取得了可喜的成績(jī)，涌現(xiàn)出數(shù)量壯觀的“一線名師”。他們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成處理、學(xué)生心理溝通、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究等領(lǐng)域積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了各自的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。百家爭(zhēng)鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。工作室成員在圍繞子課題研究的過(guò)程中，既要注意“名師”這一概念的開(kāi)放性和生成性，讓更多的名師走進(jìn)視野，取百家之長(zhǎng)為我所用，又要注意根據(jù)成員各自特點(diǎn)，在廣泛研究的同時(shí)，確定幾個(gè)重點(diǎn)研究的名師，進(jìn)行個(gè)案研究，深入研究這些名師教學(xué)理念和行為的特色，及其產(chǎn)生和形成的過(guò)程，凝練出優(yōu)化的策略，為我所有，形成個(gè)人風(fēng)格。
名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完整流程，從整體進(jìn)行研究分析；根據(jù)新課程理念和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》，剖析其精妙設(shè)計(jì)，深入局部進(jìn)行分析；繼而順勢(shì)而下，考量名師環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之后的教材（學(xué)情）分析、教學(xué)思想、教育理念，在局部的改進(jìn)或重建中，凝練其理念與行為優(yōu)化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實(shí)踐、交流、學(xué)習(xí)、思考，立足于課堂教學(xué)一線，深入研究學(xué)生，深入研究教材；既關(guān)注教學(xué)的各個(gè)流程和有可能存在的問(wèn)題，又善于捕捉課程改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問(wèn)題的策略，從而使名師研究走向深入。
2.名師研究應(yīng)注重研究方法的科學(xué)與創(chuàng)新。
要使研究進(jìn)行得科學(xué)、規(guī)范、有效，很重要的一點(diǎn)是講究研究方法。工作室開(kāi)展項(xiàng)目和課題研究，務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析，聽(tīng)取專(zhuān)家、名師和其他一線教師的意見(jiàn)和建議，使研究工作的開(kāi)展更加科學(xué)。工作室正式運(yùn)作之前，思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)《行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學(xué)方法的指引下少走彎路，更好、更快地實(shí)現(xiàn)研究成果。名師發(fā)展工作室開(kāi)展研究前期的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行深入分析，形成報(bào)告，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話，以調(diào)查報(bào)告為依據(jù)修訂《行動(dòng)計(jì)劃》和《課題實(shí)施方案》亦是一種科學(xué)的方法和專(zhuān)業(yè)的態(tài)度。
名師發(fā)展工作室要邊實(shí)踐邊摸索，在信息化社會(huì)里，在課程改革向縱深發(fā)展的今天，名師研究的渠道要進(jìn)一步拓寬，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)資源的共享。研究的方法要進(jìn)一步創(chuàng)新，工作室要在遵循傳統(tǒng)方法進(jìn)行課題研究的同時(shí)，不斷地探索適合“小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師”研究“小學(xué)數(shù)學(xué)一線名師”的方法，力爭(zhēng)以創(chuàng)新性的方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的成果。
3.名師研究應(yīng)注重研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成員能力的提升。
名師發(fā)展工作室成立的初衷是：以課題研究為載體，以研究項(xiàng)目為依托，借助團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)工作室成員的發(fā)展。通過(guò)此次調(diào)查，工作室建設(shè)的重要性得到進(jìn)一步的確定。工作室建設(shè)要把形成工作室成員共同的價(jià)值觀和事業(yè)追求放在首位，致力于將工作室建設(shè)成為工作室成員共同的精神家園。只有主動(dòng)發(fā)展，才是有效的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)、座談、博文撰寫(xiě)等形式，交流思想、互相促進(jìn)?！安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”，不能只作為擺設(shè)的座右銘，而應(yīng)真正植根于工作室成員的心中。“工作是繁忙的，心境是恬美的；過(guò)程是艱辛的，但果實(shí)亦是甜美的?！辈荒苤蛔鳛楣ぷ魇业囊痪淇谔?hào)，而應(yīng)成為工作室成員的共同的信念與追求。
開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)注意事項(xiàng)
省電大于2009年對(duì)電大開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺(tái)了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對(duì)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整?，F(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：
一、關(guān)于寫(xiě)作要求的變化
<一>本科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報(bào)告為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線或?yàn)I州電大在線。
1.法學(xué)專(zhuān)業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)，畢業(yè)論文為百分制。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）：
內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報(bào)告均可一次打印成型，具體要求見(jiàn)“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)，實(shí)習(xí)報(bào)告的打印參考實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實(shí)踐報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)制。畢業(yè)論文不再要開(kāi)題報(bào)告，成績(jī)?yōu)榘俜种?。注意不要把教育管理?shí)踐報(bào)告寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。
4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會(huì)調(diào)查成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和撰寫(xiě)4000字以上的鑒定報(bào)告幾個(gè)階段。
具體過(guò)程包括：項(xiàng)目啟動(dòng)、問(wèn)題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程。 要求：①每一步驟都要有書(shū)面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問(wèn)卷或座談的錄音等。
研究報(bào)告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見(jiàn)省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)椋汉细?、不合格。論文的成?jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。。
8.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見(jiàn)省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。
11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開(kāi)題報(bào)告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊(cè)，詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。
對(duì)于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對(duì)其教學(xué)工作情況的考核意見(jiàn)（有獲獎(jiǎng)證書(shū)者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時(shí)的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個(gè)人從教經(jīng)歷和體會(huì)（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評(píng)定其實(shí)習(xí)成績(jī)。成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級(jí)。
13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。
課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門(mén)課程中任選一門(mén)，時(shí)間為3周，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間3周，要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)日記，成績(jī)?yōu)榧案瘛⒉患案穸?jí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫(xiě)出畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)?yōu)榧案?、不及格二?jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫(xiě)出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。
<二>專(zhuān)科：所有論文和實(shí)踐報(bào)告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報(bào)告均為二稿，電子版見(jiàn)山東電大在線或?yàn)I州電大在線。
1.漢語(yǔ)言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會(huì)計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報(bào)告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報(bào)告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)。詳細(xì)要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。
10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓(xùn)練要求有活動(dòng)資料和照片，并寫(xiě)出不少于2000字的實(shí)踐報(bào)告，成績(jī)?yōu)楹细?、不合格二?jí)；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見(jiàn)省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級(jí)。
11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績(jī)均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。
12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測(cè)量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定；測(cè)量實(shí)習(xí)不少于2周，成績(jī)可按及格、不及格二級(jí)評(píng)定；畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告（技術(shù)論文），成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定。
以上專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報(bào)告等成績(jī)均為合格、不合格二級(jí)；論文成績(jī)除護(hù)理為合格、不合格二級(jí)，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)級(jí)外，其他成績(jī)均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)。
二、打印裝訂要求
本專(zhuān)科打印要求見(jiàn)相關(guān)部分。具體打印裝訂參見(jiàn)《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊(cè)》相關(guān)部分，同時(shí)結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個(gè)別專(zhuān)業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專(zhuān)科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”字樣改為“開(kāi)放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊(cè)》。
（2）信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站。
（4）教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告。
（5）研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一（5）班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。
經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。
在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
一、班主任工作
首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。記得剛開(kāi)始見(jiàn)習(xí)時(shí)，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒(méi)有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我們有點(diǎn)不理解。但后來(lái)想一想潭老師并沒(méi)有做錯(cuò)。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。
其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。
二、信息技術(shù)教學(xué)工作
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。通過(guò)指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及了解他們對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的掌握情況。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課?，F(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。
在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)流水線?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。
在教學(xué)過(guò)程中，自己還存在不少缺陷。
（1）、個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)于追求學(xué)生的自主探索。
（2）、課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。
四、建議
