時間：2022-06-01 18:39:21
序論：在您撰寫電源實訓總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
這次實習我總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗,在以后的生活中如果我能吃透這些經(jīng)驗,將會使我受益匪淺。
第一:在工作崗位上一定要勤于思考,不斷改進工作方法,提高工作效率.公司的日常工作都會比較繁瑣,而且?guī)滋煜聛硪矔容^枯燥,就是需要你多動腦筋,不斷地想方設(shè)法改進自己的工作方法,尋找或是設(shè)計簡捷的流程,提高工作效率,減少工作所需時間.實際上勤于思考在工作中是很重要的,在思考如何提高工作效率的同時,自己也能夠?qū)W到更多的知識,掌握更多的技能.當你在較短的時間內(nèi)就完成了自己的工作,你將留下更多的時間去放松,去學習,去和別人打交道,這對你來說是百利而無一害的。
我個人是一個比較喜歡創(chuàng)新的人,在工作的時候不喜歡單調(diào)、枯燥、機械的處理任務(wù),因為本來這類任務(wù)的處理是有規(guī)律的,完全不需要重復(fù)地做,如果動一動腦筋使用批處理或是其他方法就能大大減少處理的過程和步驟,從而減少工作時間,提高工作效率.就比如我在實習的時候,一次要使用電子e管家來進行郵箱賬號的激活,本來是項內(nèi)容重復(fù)的任務(wù),就是登陸每個郵箱,編寫3條短信然后發(fā)送出去,通過使用來激活.剛開始我采用的是單次發(fā)送的方式,即每個賬號分3次發(fā)送激活,可是這樣子大大影響了工作效率.在經(jīng)過一番探索后,我嘗試了模版群發(fā)和直接群發(fā)等方法,對發(fā)送流程進行了優(yōu)化,提高了工作效率.同時我也充分使用快捷健等操作來提高自己的工作效率,使工作進程提高了近一倍.在最后,我選用了一種最快捷又最準確的方法,順利地完成了任務(wù)。
第二:在與別人打交道時一定要主動積極.我自己本身是個相對比較內(nèi)向的,不擅長主動和別人交流打交道,在此次實習中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足.比如在剛開始實習的幾天內(nèi),我比較怯生,和辦公室的幾位同事打過招呼后就不敢說什么了.雖說我是怕影響他們工作,也因為不了解工作環(huán)境不能順利交流,但我也認識到了自己的不足,面對沉默不語的尷尬,自己有責任和義務(wù)去與別人主動交流.在公司里一個新的職工到來時很平常的,老師傅們也沒有必要主動和一個新職工主動打交道,這時候你就應(yīng)該主動去和別人交流,介紹介紹自己啊,拉拉家常,關(guān)心一下工作啊,都會讓大家認識你,了解你,對你留下良好的印象.在后來的實習中我已開始能和大家愉快的交流,就是出于自己的積極主動。
在工作的時候同樣也要積極主動地和別人交流.在今后的社會工作中,工作不再是一個人所能完成的,那是幾個人或是一個團隊的工作,而且你還必須去幫助別人或是接受別人的幫助已完成工作.因此你不能期望你自己一個人就能完成任務(wù),或是看到別人有困難也不去幫助.雖然此次我是來實習的,由于對業(yè)務(wù)的不了解以及專業(yè)知識的不熟悉,只能夠在領(lǐng)導(dǎo)的安排下進行一些相對簡單的工作,但是我也很積極地去幫助別人完成自己力所能及的工作.就比如在實習中,在領(lǐng)導(dǎo)沒有分配任務(wù)的空暇里,我就常主動詢問周圍的工作人員有沒有需要幫忙的,有時候別人也不好意思麻煩我,我就主動承擔他們的工作.這樣子不僅鍛煉了自己,幫助了他人,還融洽了你與別人之間的關(guān)系,在今后的工作中人家也更樂意與你交往了。
第三:工作時一定要一絲不茍,認真仔細.一個職員在公司的大部分時間都是在工作的,這就要求他在這段時間內(nèi)一定要小心謹慎,一絲不茍,不能老是出錯.有時候一個失誤不僅僅使你自己的工作進程受阻,還會影響他人,甚至受老板批評責備,因此認認真真地做每一件事情就顯得尤其重要.為了不使自己前功盡棄,我們在剛開始工作的時候一定要慎之又慎,對自己的工作要十分重視,如果有必要一定要檢驗自己的工作結(jié)果,以確保自己的萬無一失.在你對工作開始了解并熟練后,你會發(fā)現(xiàn)自己已能不用檢驗就能保證工作的質(zhì)量了.而此時你也許不需要總是重復(fù)檢驗工作結(jié)果,但還是要對自己的工作認真對待,以免失誤。
在嚴重事故中可能出現(xiàn)的破壞形式：1)功率陡長導(dǎo)致蒸汽爆炸及堆芯解體。由于大量的意外的反應(yīng)性引入事件引起的功率陡長，燃料熔化及蒸汽爆炸，造成堆芯解體。2)鋯水反應(yīng)。在嚴重的失水事故中，反應(yīng)堆失去余熱排出手段，燃料元件升溫并，高溫鋯合金包殼與高溫蒸汽發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生大量氫氣。氫氣的燃燒或爆炸會對安全殼完整性構(gòu)成嚴重威脅。3)氫氣爆炸。當氫氣濃度超過可燃濃度限值時可能發(fā)生燃燒爆炸。這將會引起安全殼超壓和溫度升高，從而對安全殼的完整性構(gòu)成威脅，放射性裂變產(chǎn)物因此可能釋放到環(huán)境中，造成嚴重后果。4)水蒸氣爆炸。水蒸氣爆炸會破壞結(jié)構(gòu)部件乃至安全殼的完整性，引起放射性物質(zhì)的泄露。5)安全殼直接加熱。在嚴重事故中，若反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)處于高壓狀態(tài)，當出現(xiàn)破口時，堆芯熔融物將以很高的速度噴放到堆腔，并對安全殼大氣進行加熱，從而導(dǎo)致安全殼超壓失效。6)安全殼超壓失效。安全殼長期升溫升壓會導(dǎo)致安全殼超壓失效，造成放射性物質(zhì)外泄。7)安全殼負壓失效。安全殼設(shè)計壓力為微正壓，正常運行狀態(tài)為微負壓。安全殼噴淋可使安全殼降溫，并使安全殼內(nèi)蒸汽冷凝產(chǎn)生一定的真空，導(dǎo)致安全殼因負壓破壞。8)傳熱管的蠕變失效。蒸汽發(fā)生器傳熱管在高溫和一二次側(cè)高的壓差作用下，可能發(fā)生蠕變破裂，使傳熱管失效，造成放射性外泄。9)堆芯熔融物與混凝土相互作用。嚴重事故情況下，堆芯熔融物熔穿壓力容器底封頭，堆芯碎片落到堆腔底板，與混凝土底板發(fā)生作用。造成地基熔穿，產(chǎn)生大量氫氣從而使安全殼完整性收到破壞。
2嚴重事故緩解的主要策略
為了防止和避免嚴重事故造成的嚴重后果，需要采取措施，緩解嚴重事故的后果。在已經(jīng)進入嚴重事故的情況下，應(yīng)爭取終止嚴重事故進程，盡可能長時間保持安全殼的完整性。當安全殼完整性已經(jīng)遭到破壞時，則要盡量降低放射性物質(zhì)釋放。嚴重事故處理的主要策略包括：1)向蒸汽發(fā)生器注水；2)向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水；3)反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓；4)安全殼卸壓；5)向安全殼注水；6)控制安全殼狀態(tài)；7)減少安全殼氫氣濃度；8)抑制安全殼氫氣可燃性；9)控制安全殼真空度。執(zhí)行上述策略，可以為反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)提供熱阱，維持和恢復(fù)堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預(yù)防或延緩壓力容器失效及蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效。當堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產(chǎn)物，預(yù)防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產(chǎn)物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內(nèi)氫氣爆炸，及維持安全殼是一個水蒸汽惰化的環(huán)境條件，緩解氫氣燃燒對安全殼完整性的嚴重威脅。當安全殼面臨負壓威脅時，可以通過空氣自然流入或主動引入壓空等策略適當提高安全殼壓力，避免安全殼因負壓導(dǎo)致破壞。
3操縱人員嚴重事故緩解能力培訓分析
3.1目前操縱人員培訓體系。現(xiàn)有操縱人員培訓主要包括安全授權(quán)培訓、基礎(chǔ)理論培訓、核電廠系統(tǒng)與設(shè)備培訓、在崗培訓及全范圍模擬機培訓等幾個方面。培訓內(nèi)容包括特定授權(quán)領(lǐng)域工作的基本知識和技能、核電廠反應(yīng)堆物理及反應(yīng)堆熱工水力等基本理論知識、核電廠的生產(chǎn)流程中的系統(tǒng)與設(shè)備知識，核電廠儀表、控制與保護等知識。在崗培訓包括現(xiàn)場操作員及學習操縱員在崗培訓，主要掌握核電機組實際操作技能及工作方法等，學習內(nèi)容包括工作方法、現(xiàn)場操作、運行技能、行為習慣等。模擬機培訓的是使學員在各種工況下熟練使用規(guī)程控制機組狀態(tài)，在機組出現(xiàn)故障或事故的情況下，控制機組并逐步將電廠導(dǎo)入安全狀態(tài)。培訓內(nèi)容包括正常運行工況、預(yù)期運行事件工況、設(shè)計基準事故以及超設(shè)計基準事故。超設(shè)計基準事故工況包括：全廠停電（應(yīng)急柴油機啟動失敗）、全廠給水系統(tǒng)喪失、LOCA事故、預(yù)期瞬態(tài)未觸發(fā)事故停堆保護（ATWS）等。
3.2針對嚴重事故緩解能力需要加強的內(nèi)容
通過對現(xiàn)有培訓體系的分析可以發(fā)現(xiàn)，目前嚴重事故緩解能力培訓在整個操縱人員的培訓中所占比例還比較少，只在理論培訓部分涉及到嚴重事故分析，模擬機培訓中對于超設(shè)計基準事故時的培訓也僅有少量內(nèi)容。為了更好的應(yīng)對嚴重事故，提高操縱人員應(yīng)對嚴重事故的能力，需要通過培訓、演習等手段加強操縱人員嚴重事故緩解能力的培訓。1)嚴重事故基礎(chǔ)理論知識培訓，包括嚴重事故定義、嚴重事故始發(fā)心充足；第二，微貸網(wǎng)絡(luò)平臺的參與人往往都有親網(wǎng)絡(luò)性，本來就更容易接受網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)消費。其中不乏很多網(wǎng)店經(jīng)營者在周轉(zhuǎn)困難的時候借款，在資金回流充足后進行投資。所以，網(wǎng)店經(jīng)營者是網(wǎng)絡(luò)微貸平臺的重要參與人。再次是熱投區(qū)，熱投區(qū)里往往是借款進度完成較快的標的，人們投入較多單筆金額多是受從眾心理的支配。加入慧聰專區(qū)，單筆投入金額平均上升250元，因為人們對于慧聰B2B電商平臺比較有信心。但是慧聰專區(qū)的“溢價”小于網(wǎng)商專區(qū)，可能是因為B2B的經(jīng)營風險較大，人們認為P2P電商就算經(jīng)營不善，虧損也會小于B2B電商。
4結(jié)論
【關(guān)鍵詞】核電廠；事故；安全
1、操縱人員嚴重事故緩解能力培訓的必要性
嚴重事故是指核電廠超設(shè)計基準事故中的某些概率很低的，可能由安全系統(tǒng)多重故障引起，并導(dǎo)致堆芯明顯惡化，危及多層或所有用于防止放射性物質(zhì)釋放屏障完整性的事故序列。
在核電六十多年的發(fā)展史上，發(fā)生過三次嚴重核事故。三哩島與切爾諾貝利核事故后，世界各核電廠加大了安全系統(tǒng)改進及人因失誤預(yù)防，而福島核事故真正將人們對核安全的認識從嚴重事故的預(yù)防延伸到事故后的緩解，使人們認識到要保證核電安全穩(wěn)定運行，必須加強嚴重事故的預(yù)防和緩解。
在實際機組及嚴重事故管理導(dǎo)則（SAMG）的文件體系中，嚴重事故緩解策略的選擇和相關(guān)決策主要由技術(shù)支持中心（TSC）人員做出，操縱員人員主要負責執(zhí)行TSC的緩解策略指令，監(jiān)視機組狀態(tài)并向TSC反饋機組信息。但這不等于說在嚴重事故的緩解過程中，操縱人員就是被動的和不重要的。
操縱人員是直接面對機組進行控制的人員，對機組狀態(tài)的了解和把握最為清楚，可以將有用的機組信息及時反饋給決策人員，幫助決策人員選擇正確的策略。在策略執(zhí)行中也可以核對策略執(zhí)行的限制條件，保證正確策略有效實施，并在策略執(zhí)行過程中及執(zhí)行后，監(jiān)視策略執(zhí)行的效果，對機組狀態(tài)進行長期監(jiān)視和干預(yù)。因此，在嚴重事故的緩解過程中，操縱人員扮演著重要的角色，其對嚴重事故緩解知識的掌握情況及緩解的技能水平，對有效預(yù)防和緩解嚴重事故具有重要的意義，需要掌握必要的嚴重事故緩解知識。所以，需要對操縱人員在嚴重事故緩解中的知識和能力需求進行分析，對操縱人員嚴重事故緩解能力進行有效的培訓。
2、嚴重事故分析
2.1嚴重事故始發(fā)事件。現(xiàn)有核電廠基于縱深防御原則設(shè)計，有多道安全屏障及事故響應(yīng)的專設(shè)安全設(shè)施，抵御及緩解事故能力的很強。只有在發(fā)生多重故障及操作失誤時才可能發(fā)生嚴重事故，包括嚴重的反應(yīng)性事故、全廠斷電、失水事故后失去應(yīng)急堆芯冷卻、SG傳熱管破裂及ATWT等。另外還包括地震、火災(zāi)、臺風、海嘯等自然災(zāi)害的原因。
2.2嚴重事故主要破壞形式。在嚴重事故中可能出現(xiàn)的破壞形式：
1）功率陡長導(dǎo)致蒸汽爆炸及堆芯解體。由于大量的意外的反應(yīng)性引入事件引起的功率陡長，燃料熔化及蒸汽爆炸，造成堆芯解體。
2）鋯水反應(yīng)。在嚴重的失水事故中，反應(yīng)堆失去余熱排出手段，燃料元件升溫并，高溫鋯合金包殼與高溫蒸汽發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生大量氫氣。氫氣的燃燒或爆炸會對安全殼完整性構(gòu)成嚴重威脅。
3）氫氣爆炸。當氫氣濃度超過可燃濃度限值時可能發(fā)生燃燒爆炸。這將會引起安全殼超壓和溫度升高，從而對安全殼的完整性構(gòu)成威脅，放射性裂變產(chǎn)物因此可能釋放到環(huán)境中，造成嚴重后果。
4）水蒸氣爆炸。水蒸氣爆炸會破壞結(jié)構(gòu)部件乃至安全殼的完整性，引起放射性物質(zhì)的泄露。
5）安全殼直接加熱。在嚴重事故中，若反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)處于高壓狀態(tài)，當出現(xiàn)破口時，堆芯熔融物將以很高的速度噴放到堆腔，并對安全殼大氣進行加熱，從而導(dǎo)致安全殼超壓失效。
6）安全殼超壓失效。安全殼長期升溫升壓會導(dǎo)致安全殼超壓失效，造成放射性物質(zhì)外泄。
7）安全殼負壓失效。安全殼設(shè)計壓力為微正壓，正常運行狀態(tài)為微負壓。安全殼噴淋可使安全殼降溫，并使安全殼內(nèi)蒸汽冷凝產(chǎn)生一定的真空，導(dǎo)致安全殼因負壓破壞。
8）傳熱管的蠕變失效。蒸汽發(fā)生器傳熱管在高溫和一二次側(cè)高的壓差作用下，可能發(fā)生蠕變破裂，使傳熱管失效，造成放射性外泄。
9）堆芯熔融物與混凝土相互作用。嚴重事故情況下，堆芯熔融物熔穿壓力容器底封頭，堆芯碎片落到堆腔底板，與混凝土底板發(fā)生作用。造成地基熔穿，產(chǎn)生大量氫氣從而使安全殼完整性收到破壞。
2.3嚴重事故緩解的主要策略。為了防止和避免嚴重事故造成的嚴重后果，需要采取措施，緩解嚴重事故的后果。在已經(jīng)進入嚴重事故的情況下，應(yīng)爭取終止嚴重事故進程，盡可能長時間保持安全殼的完整性。當安全殼完整性已經(jīng)遭到破壞時，則要盡量降低放射性物質(zhì)釋放。嚴重事故處理的主要策略包括：
1）向蒸汽發(fā)生器注水；
2）向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水；
3）反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓；
4）安全殼卸壓；
5）向安全殼注水；
6）控制安全殼狀態(tài)；
7）減少安全殼氫氣濃度；
8）抑制安全殼氫氣可燃性；
9）控制安全殼真空度。
執(zhí)行上述策略，可以為反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)提供熱阱，維持和恢復(fù)堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預(yù)防或延緩壓力容器失效及蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效。當堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產(chǎn)物，預(yù)防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產(chǎn)物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內(nèi)氫氣爆炸，及維持安全殼是一個水蒸汽惰化的環(huán)境條件，緩解氫氣燃燒對安全殼完整性的嚴重威脅。當安全殼面臨負壓威脅時，可以通過空氣自然流入或主動引入壓空等策略適當提高安全殼壓力，避免安全殼因負壓導(dǎo)致破壞。
3、操縱人員嚴重事故緩解能力培訓分析
3.1目前操縱人員培訓體系?，F(xiàn)有操縱人員培訓主要包括安全授權(quán)培訓、基礎(chǔ)理論培訓、核電廠系統(tǒng)與設(shè)備培訓、在崗培訓及全范圍模擬機培訓等幾個方面。
培訓內(nèi)容包括特定授權(quán)領(lǐng)域工作的基本知識和技能、核電廠反應(yīng)堆物理及反應(yīng)堆熱工水力等基本理論知識、核電廠的生產(chǎn)流程中的系統(tǒng)與設(shè)備知識，核電廠儀表、控制與保護等知識。
在崗培訓包括現(xiàn)場操作員及學習操縱員在崗培訓，主要掌握核電機組實際操作技能及工作方法等，學習內(nèi)容包括工作方法、現(xiàn)場操作、運行技能、行為習慣等。
模擬機培訓的是使學員在各種工況下熟練使用規(guī)程控制機組狀態(tài)，在機組出現(xiàn)故障或事故的情況下，控制機組并逐步將電廠導(dǎo)入安全狀態(tài)。培訓內(nèi)容包括正常運行工況、預(yù)期運行事件工況、設(shè)計基準事故以及超設(shè)計基準事故。超設(shè)計基準事故工況包括：全廠停電（應(yīng)急柴油機啟動失敗）、全廠給水系統(tǒng)喪失、LOCA事故、預(yù)期瞬態(tài)未觸發(fā)事故停堆保護（ATWS）等。
3.2針對嚴重事故緩解能力需要加強的內(nèi)容。通過對現(xiàn)有培訓體系的分析可以發(fā)現(xiàn)，目前嚴重事故緩解能力培訓在整個操縱人員的培訓中所占比例還比較少，只在理論培訓部分涉及到嚴重事故分析，模擬機培訓中對于超設(shè)計基準事故時的培訓也僅有少量內(nèi)容。為了更好的應(yīng)對嚴重事故，提高操縱人員應(yīng)對嚴重事故的能力，需要通過培訓、演習等手段加強操縱人員嚴重事故緩解能力的培訓。
1）嚴重事故基礎(chǔ)理論知識培訓，包括嚴重事故定義、嚴重事故始發(fā)事件、可能的誘發(fā)因素，如全廠斷電、失水事故后失去應(yīng)急堆芯冷卻、SG傳熱管破裂及ATWT等。
2）嚴重事故主要物理過程及破壞形式，包括堆芯損傷、堆芯、包殼熔化、鋯水反應(yīng)、堆芯熔毀、安全殼內(nèi)氫爆、蒸汽爆炸、壓力容器熔穿、堆芯熔融物噴射、安全殼直接加熱、安全殼超壓、安全殼負壓失效、傳熱管蠕變失效、堆芯混凝土相互作用、放射性外泄等。
3）事故緩解過程中需要掌握的相關(guān)知識：
a）安全相關(guān)重要的泵、風機在事故緩解中的作用；
b）嚴重事故過程中相關(guān)取樣的內(nèi)容和目的；
c）各種事故現(xiàn)象對堆芯以及安全殼完整性的危害；
d）事故過程中可能的裂變產(chǎn)物釋放路徑及隔離手段；
e）各水箱水裝量及失去水裝量的風險；
f）一回路注水的必要性、前提條件和可行方案；
g）二回路注水的必要性和可行方案；
h）移動式電源和泵的接口及負荷；
i）乏燃料水池補水的方式及乏池水位監(jiān)測手段。
4）嚴重事故管理程序的使用及事故緩解過程相關(guān)內(nèi)容：
a）嚴重事故情況下重要電廠參數(shù)測量的目的和測量的手段，及超過定值時相應(yīng)的處理措施，這些參數(shù)包括蒸汽發(fā)生器水位、反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)壓力、堆芯溫度、安全殼水位、現(xiàn)場放射性釋放量、安全殼壓力、安全殼氫氣濃度等。
b）各事故處理策略的目的、事故緩解可用的手段、緩解措施的負面影響、負面影響的緩解措施、策略實施的限制條件、事故處理過程需要監(jiān)測的特定參數(shù)，以及事故處理過程中需要注意的事項等，如：
①氫氣燃燒對安全殼完整性的嚴重威脅；
②超壓對安全殼的嚴重威脅；
③嚴重事故情況下堆芯再淹沒的可能性；
④減少向環(huán)境的放射性排放的措施；
⑤運行移動式氫氣復(fù)合器的限制條件。
5）全范圍模擬機在操縱人員正常運行、異常及故障運行、設(shè)計基準事故的培訓中發(fā)揮了重要作用，但全范圍模擬機還不能完全模擬嚴重事故工況。因此，需開發(fā)嚴重事故模擬機對事故的演變過程及緩解措施進行模擬，提高操縱人員應(yīng)對嚴重事故工況的能力。
6）福島事故后相關(guān)培訓改進。福島事故后各電廠為了預(yù)防嚴重事故，作出了一系列的改進措施，比如增加了移動電源，添加了應(yīng)急補水泵等。在汲取福島事故經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強以下培訓，更好的應(yīng)對嚴重事故：
a）加強極端自然災(zāi)害下事故應(yīng)急響應(yīng)的培訓和演練；b）加強主控室團隊協(xié)作培訓；c）加強反應(yīng)性管理專項培訓，防止嚴重的反應(yīng)性事故發(fā)生；d）加強事故工況下反應(yīng)堆運行相關(guān)的物理及熱工水力知識培訓；e）加強嚴重事故管理培訓和演練，包括管理導(dǎo)則有關(guān)的背景知識的培訓。
7）加強三哩島、切爾諾貝利、日本福島核事故的經(jīng)驗反饋學習。
8）加強操縱人員的心理評價及訓練。嚴重事故情況下的心理因素對事故處理也有重要的影響。通過虛擬現(xiàn)實，模擬嚴重事故發(fā)生時的場景，在模擬的事故環(huán)境下鍛煉人員的心理素質(zhì)及提高應(yīng)對嚴重事故的能力。
4、結(jié)束語
安全是核電的生命線，嚴重事故是核安全的嚴重威脅，只有制定充分的應(yīng)對方案，加強操縱人員嚴重事故緩解能力的培訓，提高操縱人員嚴重事故緩解的能力，才能在嚴重事故發(fā)生時將危害和損失降到最小。
參考文獻
[1]孫吉良，肖岷，黃輝章等.大亞灣核電站嚴重事故管理導(dǎo)則.核動力工程，2003年S2期
[2]蘇長松.秦山三核嚴重事故管理導(dǎo)則.中國核工業(yè)，2010年第6期
關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計；用電負荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業(yè)學校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學樓實訓中心的電氣設(shè)計實踐過程,對學校建筑電氣設(shè)計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結(jié)，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業(yè)中學校區(qū)內(nèi)的實訓中心，主要提供學生進行職業(yè)技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數(shù)控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務(wù)軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
三. 供配電設(shè)計
（1）用電負荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習用車床和計算機等動力設(shè)備。根據(jù)學校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發(fā)電機作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機防火材料封堵。
四．照明設(shè)計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設(shè)計標準》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當?shù)膯?三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護開關(guān)進行保護?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風扇，以滿足室內(nèi)通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
五.消防設(shè)計
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設(shè)備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。
七. 小 結(jié)
建筑電氣設(shè)計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設(shè)計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設(shè)計達到合理和完整。
參考文獻
[1]《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB50016-2006.
關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護；多電源
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0008-02
我校機電工程分院機電一體化技術(shù)專業(yè)為分院重點專業(yè)，電子電氣實訓中心機電一體化實訓室也是省級示范實訓基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國家對職業(yè)教育的發(fā)展，我實訓中心引入了當下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺達DVP16ES2型號可編程控制器。
而機電類專業(yè)的實驗室除了正常教學，還涉及技能考證，如維修電工中級與高級、技師與高級技師等級的勞動技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺達DVP16ES200T型號的可編程控制器。該類型PLC具有適用性強、通信方便、等優(yōu)點。但在學校教學應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負載輸出的電源單一、帶負載能力弱、維護與檢修難、輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅(qū)動。以上不足成為影響專業(yè)教學，學生在實踐操作中容易損壞PLC，也是教學改革中必須面對的問題。針對以上出現(xiàn)的不足，我對臺達可編程控制器DVP16ES200T型號提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動化應(yīng)用實際生產(chǎn)中比較科學的方法，以及符合高職學生的實際情況做出一些應(yīng)對，以滿足學校的硬件教學資源使用需求。
1 系統(tǒng)總體設(shè)計方案
該類型PLC在本校教學應(yīng)用存在以下幾方面的問題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時，輸入/輸出觸點極易燒壞；（3）負載輸出的電源單一及帶負載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時，維護與檢修難；（5）輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅(qū)動。
設(shè)計方案圍繞著當前實際教學中存在的以上不足加以設(shè)計，解決不同供電電源負載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負載能力弱以及教學系統(tǒng)的維護等問題，設(shè)計方案如圖1所示。
1.1 保護及擴展模塊的選擇
選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實際要求，設(shè)計出了PLC輸出端口驅(qū)動24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號送至光耦，再由光信號驅(qū)動三極管，再由三極管驅(qū)動繼電器線圈。當線路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護了PLC，光耦保護電路如圖2所示。
1.2 開關(guān)電源的選擇
DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號開關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開關(guān)電源體積小、重量輕，該型號的電源的輸出電壓是由激勵信號的占空比來調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護功能。
2 現(xiàn)場終端的方案實施
將保護模塊（8-24VDC）、空氣開關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。
2.1 模塊系統(tǒng)的布局
該線路系統(tǒng)的設(shè)計，從元器件布置開始，所以合理布置器件非常重要。
2.2 線路接線要求
布線應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計所規(guī)定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。
2.3 模塊號碼管使用要求
每根電線兩端必須有清晰牢固的線號，每個插頭、插座，每個接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號標記。
2.4 技術(shù)性能
本教學系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。
工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對濕度
外形尺寸：400mmX400mmX150mm。
2.5 選擇工作電壓等級
在實際使用過程中，電壓等級的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場元件及負載來選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨立的，故可單獨加獨立電壓，實訓過程中常見的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見交流工作電壓有110V、220V、380V三種。
3 應(yīng)用
本系統(tǒng)可用于當前我校的機電類專業(yè)的實驗室中，工具體為：電氣控制課堂/實訓、PLC課堂/實訓、維修電工技能考證等場合。
為了提高PLC實訓系統(tǒng)的可靠性，我們要對于該系統(tǒng)故障和常見部位在硬件上設(shè)置保護，以負載出現(xiàn)短故障為例，當負載短路時，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級，即可編程器件內(nèi)部。
為了驗證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場合的效果反饋，采用不同電源及負載，都能很好的運行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線端子易損壞的問題，如出現(xiàn)短路故障時，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開或是外加24V直流繼電器燒壞。負載輸出的電源單一及帶負載能力的問題已解決，能同時驅(qū)動多種不同電壓的電源。驗證過程主要應(yīng)用場合有：電氣控制課堂/實訓、PLC課堂/實訓、維修電工技能考證等場合。
4 結(jié)語
由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計方案，當出現(xiàn)故障時，方便地為維修人員提供準確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國現(xiàn)階段電子電氣、機電類專業(yè)的教學中，投入本校機電一體化實訓室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進一步實現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價值。
參考文獻
[1]中達電通股份有限公司.臺達DVP-PLC編程技巧[J].北京：中國電力出版社，2010.
[2]李長久.PLC原理及應(yīng)用[J].北京：機械工業(yè)出版社，2008.
[3]佟為明.低壓電器繼電器及控制系統(tǒng)[J].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2000.
【關(guān)鍵詞】入門教育講安全 實訓之前講安全 巡回指導(dǎo)講安全 結(jié)束總結(jié)講安全
電工實訓教學，最大的隱患是學生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以我在一切教學活動中總是強調(diào)安全注意事項，把安全放在第一位置，在學科教學中，緊密結(jié)合“課改”，注重發(fā)揮學科優(yōu)勢開展生命財產(chǎn)安全教育和訓練，培養(yǎng)學生自保、自救能力。一個合格的維修電工，首先應(yīng)該掌握安全用電知識，安全是電氣設(shè)備正常生產(chǎn)運行的守護神。所以，維修電工實訓課程的內(nèi)容首先是“安全”的理念，應(yīng)該強化安全用電的重要性。它包括在對用電設(shè)備進行操作中，自身的安全、他人的安全和設(shè)備的安全。
自身的安全是一位維修電工從業(yè)的保障，涉及觸電事故的發(fā)生、原因和觸電的防護。珍惜自己的生命，認真履行工作職責，嚴格規(guī)范操作，是安全的基本保障。教學中的每個環(huán)節(jié)，都要強化安全的教育，做到入門教育講安全，實訓之前講安全，巡回指導(dǎo)講安全，結(jié)束總結(jié)講安全，以培養(yǎng)學生具有安全文明操作習慣和一絲不茍的學習風范，使學生養(yǎng)成習慣，自覺遵守各種安全規(guī)章制度。本文就從這四個方面探討在電工實訓教學中的安全教育，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的從業(yè)能力和安全意識：
一、入門教育講安全
首先，要掌握安全操作規(guī)程。在學生動手操作之前，應(yīng)全面系統(tǒng)的學習電工專業(yè)特殊的崗位要求，要提前把安全用電常識和電工基本操作安全常識背熟，經(jīng)得起時間提問，要分清高低壓電路在操作時的不同要求。但是對于職業(yè)學校的學生來說，要達到這種要求，還要在以后的教學環(huán)節(jié)中不斷努力。
其次，教師要告訴學生，在實訓或工作中絕不能有一絲一毫的懈怠，既要膽大，又要心細，無事謹慎，遇事不慌。學生畢業(yè)后，有的從事電工維護工作，有的從事電氣設(shè)備安裝和電氣線路的運行維護。所以，要教育學生，配電盤安裝的電氣柜、架設(shè)的電力線路，都必須按照技術(shù)圖紙、操作規(guī)程、安裝規(guī)范來進行，確保所生產(chǎn)的產(chǎn)品、安裝的電氣線路絕對不能因錯誤的連接而產(chǎn)生漏電，確保產(chǎn)品使用者的人身安全，嚴格按照操作規(guī)程進行作業(yè)，不能因為錯誤操作而傷及他人。
再次，學生是初生牛犢不怕虎，對場地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。你說電老虎厲害，他偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。 “百聞不如一見”，可以讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障）。具體方法是用一個500伏的兆歐表，讓學生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，因此“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談?wù)動|電的感受，啟發(fā)教育其他同學在電工實習過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發(fā)生。然后再給學生講解一些實際生產(chǎn)中發(fā)生觸電的案例，使學生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。
最后，雖然電工實訓的第一個項目就是“安全用電常識”，但是中職學生由于其年齡、經(jīng)歷等方面的原因，不了解真實的電工工作任務(wù)和工作環(huán)境，因而對安全問題不夠重視，缺乏安全意識。因此，可以通過觀看相關(guān)影像、閱讀報刊、雜志、案例分析等方式引導(dǎo)學生了解電工專業(yè)的有關(guān)知識技能。對崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問題有一個清晰具體的印象，以強化安全意識，促使學生在實訓課上以謹慎負責的態(tài)度進行實際操作練習。
二、實訓之前講安全
每次實訓之前，指導(dǎo)教師不僅要做出正確規(guī)范的實訓演示操作，還要特別強調(diào)安全注意事項，比如：做強電實驗時，要強調(diào)必須先接好圖，后接通電源，認清零線、地線、相線，嚴禁用手或?qū)щ娢镌趲婋姷钠骷舷嗯觯油娫磿r“先總后分”，斷開電源時“先分后總”。并且每一個實驗小組，在接通電源之前，要向指導(dǎo)教師申請，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后，方可通電。
三、巡回指導(dǎo)講安全
電工實訓過程中，學生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險。例如，電氣控制線路安裝與調(diào)試中，有些學生因接線錯誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線，很容易造成觸電事故；多股導(dǎo)線剖削過程中，一些學生由于手勢不正確，造成了手指割破的事故；安裝電器元件時，相當一部分學生螺絲刀使用不當，傷手現(xiàn)象屢見不鮮。因此，學生具體操作時，指導(dǎo)教師要時刻在他們的身邊觀察，每一個動作，每一個步驟及時糾正，嚴格要求，力求符合操作規(guī)范。
除了顯現(xiàn)的安全事故，一些隱患性的問題也存在于電工實訓課中。例如，實訓休息時，個別學生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上造成觸電隱患；帶電實訓操作時一些學校指導(dǎo)老師配備不足，出現(xiàn)一位老師負責40到50個學生的操作指導(dǎo)情況，在這樣的比例配置下，實訓老師很難全面地關(guān)注每個學生的操作行為，也可能造成事故隱患。針對這種情況，指導(dǎo)教師可以在班上抽出10個左右各方面都比較優(yōu)秀的同學，讓他們?nèi)谓M長，把全班同學進行分組，使得每一組都有好、中、差不同層次的學生，實行小組長負責制，組員互相監(jiān)督，每次實訓之前，先對組長進行一次培訓，這樣可減輕老師的壓力和降低安全隱患。
四、結(jié)束總結(jié)講安全
每一次實訓結(jié)束，讓各小組進行交流討論，再做總結(jié)匯報，必須匯報：實訓過程中存在什么問題，有什么收獲，組員中有沒有違反安全操作規(guī)程。然后教師總結(jié)并強調(diào)本次實訓中應(yīng)注意的安全問題。例如：做雙重聯(lián)鎖可逆控制線路的安裝接線實訓時，實訓結(jié)束后，讓學生自評、互評與點評后，指導(dǎo)教師再次強調(diào)安全注意事項（1.聯(lián)鎖觸電不能接錯，否則會出現(xiàn)兩相電源短路事故；2.主電路任意兩相接線要對調(diào)，否則，電動機只能單向運轉(zhuǎn)；3.正、反轉(zhuǎn)接觸器的自鎖觸點不能互換，否則，只能進行點動控制；4.電動機安放必須平穩(wěn)，以防在可逆運轉(zhuǎn)時產(chǎn)生滾動事故。電動機外殼要安裝接地線；5.檢查電路故障時必須斷電檢出，如需帶電檢查必須有老師在；6.實訓結(jié)束時，按“分到總”的順序斷開電源，拆除電路時，先斷開電源線等。）這樣反復(fù)強調(diào)，讓學生耳熟能詳，以減少安全事故的發(fā)生。
總之，中等職業(yè)學校電工實訓課教學中，要重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)，而動手操作能力的培養(yǎng)必須包括安全操作意識和自我保護意識的培養(yǎng)。我們要在教學的各個環(huán)節(jié)堅持安全教育，并且要不厭其煩，要像老和尚念經(jīng)一樣，天天念，時時念，以培養(yǎng)學生具有安全文明操作習慣，學生在校期間養(yǎng)成的安全操作和規(guī)范操作習慣不僅對在校期間的實訓工作起到保障作用，而且為畢業(yè)后更好地適應(yīng)未來工作創(chuàng)造更好的條件。
【參考文獻】
1.李靜：談“電工上崗證”的教學體會與強電專業(yè)的教學改革設(shè)想，廣西師范學院學報（自然科學版），2004.7
2.王向東：維修電工教學模式探討，職業(yè)教育研究，2004.2
3.姜廣政：談電工實習教學的幾個問題，職業(yè)，2007.2
摘 要：隨著我國現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展與提升，電子技工院校開始著重培養(yǎng)學生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力，進而有效的提升學生們的電工電子技能。因此，在電工電子技能的教學過程中，通過應(yīng)用項目教學的方法開展，能夠有效的提升整個課堂教學的效果，注重對學生們進行實訓技能的培養(yǎng)與提升，從而促使學生們?nèi)娴陌l(fā)展與提升，增加學生們的綜合實踐能力與技術(shù)。
關(guān)鍵詞：電工電子；技能實訓；項目教學活動；設(shè)計與評價
引言
“項目教學法”是通過一個完整的項目來進行教學的方法，應(yīng)用這種教學方法能夠有效的將理論知識與實踐教學進行有機的結(jié)合，進而充分的發(fā)掘出學生們的動手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學生們的學習積極性，培養(yǎng)與提升學生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力。當前，在技工學校的教學中，電子電工課程的技能實訓課的教學效果較低，學生們的相關(guān)技能水平尚不成熟?；诖?，通過應(yīng)用項目教學的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實訓效果，進而促使學生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過應(yīng)用項目教學的方法開展電工電子實訓技能的教學，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發(fā)展標準，促使社會更好的發(fā)展與提升。
1項目教學活動的設(shè)計
1.1項目實施方案
直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N電源，通過以直流穩(wěn)壓電源來進行項目教學，與學生們的實際生活相貼切，更有利于激發(fā)學生們的學習興趣，促使學生們更好的學習與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學的過程中具有較強的綜合性特征，因此在進行項目教學的時候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識點、基本技能進行有效的融合，更有利于學生們的學習與發(fā)展。
為了更好的完成該項目，實際的訓練過程中，教師首先需要將整個項目劃分為多個子項目，然后分階段實施。在開展技能實訓課的時候，首先需要制作一個能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。
進行直流穩(wěn)壓電源的項目教學目標就是通過綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以此來有效的提升技工學校學生對于電工電子技能實訓課程的學習興趣，進而有效的提升學生們的實際應(yīng)用技能。而在教學的過程中，教師通過應(yīng)用PROTEL軟件來進行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來全面、綜合性的提升學生們的電工電子技能，增加技能實訓課的教學效果。
1.2項目教學活動的設(shè)計
項目教學活動設(shè)計過程中首先需要明確教學任務(wù)，即按照電子線路教學要求設(shè)計一個串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細的活動計劃，本次項目教學活動，主要可以劃分為四個實施階段完成，其中的第一階段就是引導(dǎo)學生對相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進行復(fù)習，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設(shè)計的方案通過從成本、實施等多個方面進行討論與分析，確定最終的實施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進行測試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實驗結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個階段則是對整個項目進行實物驗收及資料的驗收，對項目實施過程中可能會出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設(shè)計不夠科學等問題進行預(yù)測，針對各項可能出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的解決對策，從而確保整個項目活動能夠順利的開展。
而在具體的實施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問題，需要確保教具能夠展示負載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續(xù)計劃。電路安裝調(diào)試過程中，小組成員需要對整個的電路原理的設(shè)計路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進行不斷的調(diào)試，通過收集、分析輸入電壓波動、負載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個電路進行不斷的調(diào)整。此外，還需要對相關(guān)的電子元器件的型、參數(shù)進行調(diào)整，來保證整個電路的運行。另外，在選購電子元器件的時候，還需要引導(dǎo)學生對相關(guān)設(shè)備的成本、性價比進行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場上找尋到的相關(guān)電子元器件，進而對學生進行全面性的培養(yǎng)與提升。項目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學生要能夠通過教師評價、學生互評、自我總結(jié)等方式對教學方案設(shè)計過程、教學活動實施過程、項目成果質(zhì)量等進行綜合的評價分析，總結(jié)項目實施過程中學生們存在的一些缺點及不足，幫助學生充分的認識自我，促進學生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計、實踐操作、創(chuàng)新能力、學習態(tài)度等多個方面對學生進行系統(tǒng)評價。
2實施多元化的評價
教學評價對于技能實訓項目的實施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項目的結(jié)果，嚴重打擊了學生參與學習項目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實訓課評價的時候，需要從多個方面展開合理的評價，由此才能夠全面的對整個課程及學生進行評價，促使學生們更好的學習與發(fā)展。教學評價的內(nèi)容應(yīng)包括學生對于專業(yè)知識的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進行課程評價的時候需要將總結(jié)性的評價與過程評價相結(jié)合，通過對學生的實訓過程進行評價，重點考察學生對于課程基本概念、原理以及市場調(diào)研、成本核算等方面的能力，學生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學生們對于新舊知識的結(jié)合、掌握、運用以及創(chuàng)新的能力，對學生的合作意識與能力進行有效的評價，進而能夠全面性的掌握學生的實際技能掌握情況。同時，還可以通過進行個體考核與團隊考核相結(jié)合的方式，通過對整個小組的共同作品進行考核，能夠增強學生們的團隊意識與團隊精神，提升學生們的綜合能力與水平。
除此之外，還可以通過開展學生評價的方式來對項目考核進行學生自評與互評，最終再由教師進行總結(jié)性的評價。自我評價在評價學生對于知識點掌握情況時十分適用，自我評價一般在課后進行，學生根據(jù)教師提供的標準答案獨立填寫評價表格完成該評價過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學生的學習成果進行檢查及反饋，了解學生在項目實施過程中存在的不足之處，督促學生及時的梳理及復(fù)習本項目學習的重點，為下一個項目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評價主要在學生綜合知識應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評價時對于不同的教學項目，評價的側(cè)重點會有所區(qū)別，比如課程初期項目評價中，教師應(yīng)將評價重點放在學生對于教學工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項目評價則應(yīng)放在學生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價方式的考核評價方式，能夠更加全面性的對學生電工電子技能進行評價，在評價的過程中不會出現(xiàn)重復(fù)評價的現(xiàn)象，進而建立起高效的評價方式。
3結(jié)語
隨著社會對技能型人才的標準與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學過程中，需要有效的增加實訓課的教學質(zhì)量與能力，通過應(yīng)用項目教學的方法來開展技能實訓課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中存在的問題，提升實訓教學的效率，進而提升學生們的實訓技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發(fā)展速度，推動我國社會更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國在世界中的國際地位。
參考文獻：
[1]張華燕.電子技術(shù)課程項目教學活動設(shè)計與評價[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：37-41.
[2]陳正偉，裘君英，朱建華.電工電子技術(shù)實踐教學評價體系設(shè)計[J].浙江科技學院學報，2015（04）.
[3]景寧波.電子設(shè)計大賽與電工電子設(shè)計實訓課程改革[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（05）：131-132.
