時(shí)間：2022-03-08 21:14:20
序論：在您撰寫幼兒園國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說不批評(píng)和懲罰，而是說要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)承擔(dān)的教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目第一期培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了，在此即將完成這期培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)刻，我要向領(lǐng)導(dǎo)和支持這個(gè)項(xiàng)目的教育部領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)官員表示感謝，向配合本期培訓(xùn)工作的項(xiàng)目縣領(lǐng)導(dǎo)和廣大幼兒教師表示感謝，向給予項(xiàng)目組大力支持的貴陽幼兒師范學(xué)校和廣西師范大學(xué)學(xué)前教育系表示衷心的感謝，向參與策劃和組織項(xiàng)目的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的同事們表示感謝和敬意，尤其要向隨我一起參與培訓(xùn)工作的老師們表示衷心的感謝!
如何讓長(zhǎng)期得不到系統(tǒng)培訓(xùn)的貧困縣幼兒園教師接受培訓(xùn)，是中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幾屆常務(wù)理事會(huì)一直關(guān)心的問題。上屆理事長(zhǎng)馮曉霞教授親自起草了培訓(xùn)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的設(shè)想，還專門與教育部和財(cái)政部官員進(jìn)行了溝通，遞交了相關(guān)的報(bào)告。本屆理事會(huì)一直在為此項(xiàng)目的開展而努力。很多地方都沒有對(duì)面廣量大的農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，其核心問題是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目也只關(guān)注到了極少的骨干教師(注：我們高興地注意到，8月31日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定將西部幼兒教師的培訓(xùn)納入國(guó)培項(xiàng)目)。在教育部和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的積極努力下，如今這個(gè)項(xiàng)目終于得以實(shí)施了。
2011年5月底，經(jīng)與教育部和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)協(xié)商，原則上確定了項(xiàng)目實(shí)施的意向，并在項(xiàng)目覆蓋面、培訓(xùn)內(nèi)容和組織方式等方面達(dá)成了共識(shí)。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)的部分同事就開始醞釀項(xiàng)目實(shí)施方案和項(xiàng)目成效評(píng)估方案，從7月中旬教育部正式通知項(xiàng)目工作后，更是有很多來自高師和研究機(jī)構(gòu)的會(huì)員積極投入到了《教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目后續(xù)支持學(xué)習(xí)手冊(cè)》的編寫工作之中，南京師范大學(xué)出版社的編輯們主動(dòng)義務(wù)幫助審稿和編輯。我們期望，對(duì)西部農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作是持續(xù)的，除了面對(duì)面的培訓(xùn)外，還應(yīng)提供后續(xù)的專業(yè)支持，包括閱讀材料、專業(yè)光盤及網(wǎng)站咨詢等。
為提高培訓(xùn)工作的成效，確保培訓(xùn)l工作的針對(duì)性和有效性，我們組織了一支農(nóng)村幼兒教師狀況調(diào)研隊(duì)伍，對(duì)相關(guān)地區(qū)及類似地區(qū)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了深入的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解到項(xiàng)目縣的幼兒園教師基本專業(yè)素質(zhì)較低，長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)缺乏了解，對(duì)幼兒園課程與教學(xué)改革的狀況缺乏了解，甚至對(duì)一些基本的教育活動(dòng)組織方式缺乏了解。調(diào)研結(jié)果對(duì)我們考慮培訓(xùn)工作的內(nèi)容和方式起到了指導(dǎo)作用。
二、項(xiàng)目的實(shí)施
教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目從農(nóng)村幼兒園教師的需要出發(fā)，切實(shí)體現(xiàn)“具體、可行和說明道理”的培訓(xùn)指導(dǎo)思想，力求將《綱要》精神滲透在每一個(gè)活動(dòng)之中，力求根據(jù)《綱要》精神來分析和解釋很多的實(shí)踐現(xiàn)象，并回答教師的疑問。我們?cè)谂嘤?xùn)計(jì)劃中安排了研究會(huì)專家報(bào)告，主要是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的案例解讀《綱要》的核心精神，引導(dǎo)老師們關(guān)心《綱要》，學(xué)習(xí)《綱要》和實(shí)踐《綱要》。我們還安排了教學(xué)活動(dòng)示范，考慮幼兒園的不同領(lǐng)域及不同領(lǐng)域之間的綜合和滲透，根據(jù)《綱要》精神，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析，說明培訓(xùn)者選擇活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的意圖，實(shí)施過程中的應(yīng)變，實(shí)施中遇到的實(shí)際問題，采取的策略等，尤其是重點(diǎn)說明了活動(dòng)在哪些地方體現(xiàn)了《綱要》的精神。由此，通過活生生的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，向農(nóng)村幼兒園教師傳遞了正確的兒童觀、教育觀。我們還安排了針對(duì)教師需求的一些專題講座，如“如何組織幼兒的一日生活”“如何在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育”“如何利用日常生活材料開展美術(shù)活動(dòng)”“如何布置幼兒園環(huán)境”“如何開展幼兒園語言教育”等。這些講座往往是邊講解邊示范，有很多生動(dòng)的圖片和實(shí)例，讓教師們?nèi)缤砼R其境，能較快領(lǐng)悟和感知。講座過程中或講座結(jié)束后，還有很多的互動(dòng)，滿足了不同教師的需求。此外，在培訓(xùn)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，培訓(xùn)者還經(jīng)常會(huì)教老師們一些經(jīng)典的、趣味化的，且便于在一日活動(dòng)中使用的游戲、舞蹈及韻律操，老師們經(jīng)常沉浸其中，反復(fù)模仿，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)她們今后的工作會(huì)非常有用。
在培訓(xùn)工作實(shí)施階段，培訓(xùn)工作者面臨了兩個(gè)重要的挑戰(zhàn)。一是路途遙遠(yuǎn)，交通條件相對(duì)較差。本次培訓(xùn)項(xiàng)目縣貴州省納雍縣和廣西三江侗族自治縣地處大山深處，尤其是從貴陽到納雍需在山路上顛簸7個(gè)多小時(shí)，其中有近3個(gè)小時(shí)的狹窄破舊的山路，到處是溝壑，汽車常在路上跳動(dòng)，一邊就是山崖，一路上經(jīng)常能看到交通事故，這對(duì)大家的身體和心理都是挑戰(zhàn)，尤其對(duì)暈車和腰椎不適的教師更是重大的挑戰(zhàn)。二是來自被培訓(xùn)者素質(zhì)狀況的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過調(diào)研，我們基本了解了當(dāng)?shù)亟處煹臓顩r，但一到現(xiàn)場(chǎng)，還是對(duì)如此多的幼兒園教師長(zhǎng)期沒有接受專業(yè)培訓(xùn)感覺很驚訝，同時(shí)也被教師們對(duì)專業(yè)培訓(xùn)的熱情所感動(dòng)。為更好地適應(yīng)教師們的需求，培訓(xùn)者每天晚上開會(huì)，總結(jié)和研究當(dāng)天的活動(dòng)情況，討論第二天的活動(dòng)內(nèi)容和組織策略，為此培訓(xùn)者經(jīng)常準(zhǔn)備到深夜。大家辛勤的工作、積極的努力，體現(xiàn)的都是一份責(zé)任，一片真情!
三、項(xiàng)目工作的感悟及后續(xù)工作
經(jīng)過培訓(xùn)，農(nóng)村幼兒園教師的認(rèn)識(shí)有了提高，能力得到了提升。通過老師們寫的培訓(xùn)筆記，可以清楚地看到老師們的進(jìn)步。如有相當(dāng)一部分教師以前不了解《綱要》，也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《綱要》，通過培訓(xùn)，她們知道了《綱要》，拷貝了《綱要》的電子版(文字版已印入《教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目后續(xù)支持學(xué)習(xí)手冊(cè)》并寄送給所有受訓(xùn)教師)。同時(shí)，她們認(rèn)為自己認(rèn)清了原來工作中存在的問題，如“很多時(shí)候誤將幼兒教育等同于小學(xué)教育，盲從于識(shí)字和算數(shù)，盲從于取悅家長(zhǎng)……”等。通過培訓(xùn)，她們認(rèn)識(shí)到，“幼兒園教師在教學(xué)過程中要始終以《綱要》為指導(dǎo)，選擇教育的內(nèi)容要來源于幼兒生活，要關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展，充分尊重幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒去探索和創(chuàng)造，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境”等。
國(guó)學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的源頭活水,是使人們終身受益的精神財(cái)富。國(guó)學(xué)經(jīng)典可以開發(fā)人性,協(xié)助確立人生態(tài)度,端正品行。弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,讓幼兒們從小打下深厚堅(jiān)實(shí)的國(guó)學(xué)功底,很有必要。為此,我們確立了“以德為先 全面發(fā)展 養(yǎng)正品行 終身受益”的辦園宗旨,研究與實(shí)踐國(guó)學(xué)教育,力求弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化,培養(yǎng)純美心靈,構(gòu)建和諧社會(huì),讓幼兒和教師受益其中。
一、思考國(guó)學(xué)禮儀教育的可行性和可持續(xù)性
(一）全盤統(tǒng)籌“一體化”:將國(guó)學(xué)禮儀行知教育的研究全面融入幼兒園的管理、制度、文化、環(huán)境、課程中,融入到教師成長(zhǎng)、幼兒發(fā)展中,就能統(tǒng)一思想、集中精力使幼兒園各項(xiàng)工作有序進(jìn)行,全面貫徹。
(二）做到“可持續(xù)研究”:接受國(guó)學(xué)教育對(duì)每個(gè)人終身發(fā)展有很大好處,也是幼兒園發(fā)展的核心價(jià)值的重要組成部分。我園采用“一體化”研修的機(jī)制,將教師所做的每項(xiàng)日常工作都和國(guó)學(xué)禮儀行知教育課題研究目標(biāo)相結(jié)合,能集中精力搞研究,是可持續(xù)的研究。我園把研究范圍界定在易于顯現(xiàn)的禮儀行為上,也易于把握。因此,我園申報(bào)的“幼兒園國(guó)學(xué)禮儀知行教育的研究”的課題,被省科學(xué)教育規(guī)劃辦立項(xiàng)為正式課題。
(三）做到“以教師、幼兒為本”:1．以幼兒為本。國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深,我園從中選擇了以三字一句,朗朗上口,能規(guī)范幼兒日常行為,以培養(yǎng)良好品質(zhì)的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本《弟子規(guī)》為教育內(nèi)容,立足于培養(yǎng)教育幼兒可持續(xù)發(fā)展的做人的基本素養(yǎng)。2．以教師為本。把我園的辦園理念轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)同和自覺的行動(dòng),形成共同的愿景,讓教師樹立職業(yè)的責(zé)任感、成就感和幸福感。
二、全面系統(tǒng)地思考和研究實(shí)施的對(duì)策
(一）創(chuàng)設(shè)良好的國(guó)學(xué)禮儀教育環(huán)境
環(huán)境是隱形教育,我園做到有文化、有生機(jī)、有傳統(tǒng)、有創(chuàng)新,真正地在園內(nèi)營(yíng)造文化育人的環(huán)境,活躍校園文化,營(yíng)造全面提高幼兒素質(zhì)的良好氛圍。在幼兒園的門廳、長(zhǎng)廊布置了國(guó)學(xué)故事墻面,創(chuàng)設(shè)了《弟子規(guī)》、《常禮舉要》以及“感恩教育”的版塊,在辦公室、會(huì)議室、衛(wèi)生間等環(huán)境處有選取《論語》、《弟子規(guī)》的內(nèi)容布置的富有藝術(shù)情趣的鏡框或扇子狀、屏風(fēng)狀的版塊,并創(chuàng)設(shè)小書院,營(yíng)造濃厚的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
(二）國(guó)學(xué)禮儀教育讓學(xué)校的每個(gè)主體“動(dòng)”起來
1．由上而下,行政先“動(dòng)”起來
(1)豐富自我,讀書學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)為樂,以讀經(jīng)為趣,推崇學(xué)習(xí)集仁、義、禮、智、信為一身的《論語》一書,教師人手一冊(cè),有時(shí)由一個(gè)教師講解學(xué)習(xí),有時(shí)集體誦讀,一起理解其中的意義及內(nèi)涵,有時(shí)分散各自讀,園內(nèi)園外自學(xué)、熟讀、背誦,并寫讀后感進(jìn)行交流。教師們通過交談提出問題或就案例進(jìn)行討論分析。在一次的交流中,教師們就樸素的起點(diǎn)――“孝敬之道”結(jié)合自己的切身體會(huì)談了感悟,有些教師眼眶紅了,有些教師情不自禁落下眼淚……大家都感慨萬千。
(2)深入社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。行政制定整學(xué)年“國(guó)學(xué)課題學(xué)習(xí)計(jì)劃”,融人文學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、教科研為一體的學(xué)活動(dòng)。積極參加社會(huì)上國(guó)學(xué)各類培訓(xùn)及團(tuán)隊(duì)組織,現(xiàn)場(chǎng)聽取《百家講壇》易中天教授《三國(guó)》講座、毛佩琦教授《中庸》講座、鮑彭山教授主講的“孔孟革命”和臺(tái)灣大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)葉國(guó)良教授的“孔子論管理”講座,以及中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)黃樸民教授主講《孫子兵法》的兵家智慧與人生啟迪。還聽取社會(huì)各類國(guó)學(xué)相關(guān)講座。如臺(tái)灣國(guó)學(xué)專家王財(cái)貴的講座、參與鄒越老師“啟迪智慧心靈”培訓(xùn),聽取新加坡開心老師“愛的教育”的講座。
(3)園本培訓(xùn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)。采取生動(dòng)有趣的情景式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式,其目的是自編自演,自糾自賞,讓教師達(dá)成共識(shí);其特點(diǎn)是輕松愉悅,直觀生動(dòng),教師積極參與;其成效是個(gè)人品行和團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌得到整體提高。選自《常禮舉要》的部分內(nèi)容,作為培訓(xùn)教師禮儀行為的教材,創(chuàng)編出諸如“聚餐”“會(huì)客”等十個(gè)方面的禮儀內(nèi)容,以情景表演為載體,進(jìn)行深入的禮儀行為探討,生動(dòng)有趣,效果良好。并結(jié)合諸如“愛的天使”之類的游戲互動(dòng),使教師之間更加和諧,富有激情。園本培訓(xùn)生動(dòng),體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、體驗(yàn)性、游戲性。
（4)激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)成長(zhǎng)。為了激勵(lì)教師形成與國(guó)學(xué)研討相適應(yīng)的禮儀行為,我園成立“禮儀考評(píng)小組”給予教師日常的評(píng)價(jià),包括習(xí)慣素養(yǎng)如“房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正”等;禮儀行為如“他人語 勿插言”等的評(píng)價(jià)目標(biāo)。月底或月中全園將評(píng)選出 “學(xué)習(xí)之星”“文明之星”、“創(chuàng)意之星”、“愛心之星”的明星教師,以此激勵(lì)廣大教師。
2．由下而上,教師“動(dòng)”起來
(1)教師大量收集古今中外的禮儀行為,選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并創(chuàng)編成三字一句的國(guó)學(xué)禮儀評(píng)價(jià)目標(biāo),目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)月進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)為了在一日生活中滲透國(guó)學(xué)教育,避免內(nèi)容單調(diào)乏味,教師研究出適合幼兒學(xué)習(xí)的幾種方式,使得國(guó)學(xué)教育真正落實(shí)在幼兒身上:①與幼兒園課程主題工作坊結(jié)合,把幼兒的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)融入到幼兒園課程主題工作坊的小社會(huì)中,讓幼兒的國(guó)學(xué)禮儀行為在生動(dòng)有趣的小社會(huì)中踐行。②與國(guó)學(xué)坊結(jié)合,各班創(chuàng)設(shè)了賦予幼兒經(jīng)典學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐為一體的國(guó)學(xué)坊,幼兒在國(guó)學(xué)坊安靜操作學(xué)習(xí),感受濃厚的氛圍。③與國(guó)學(xué)課結(jié)合,設(shè)置每周一次的以情景故事表演為手段的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)課程。④與情景劇結(jié)合,以國(guó)學(xué)經(jīng)典故事為教材,創(chuàng)設(shè)以知、行、演為一體的國(guó)學(xué)吟誦及情景劇故事。讓每個(gè)幼兒參與表演,在親身演繹當(dāng)中接受教育,不僅學(xué)到了其中優(yōu)美的語言,增強(qiáng)了對(duì)古詩文、故事的理解,在其他領(lǐng)域上也獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。比如通過表演的服裝認(rèn)識(shí)到故事的朝代背景,增長(zhǎng)了見識(shí)。⑤與經(jīng)武操結(jié)合,創(chuàng)設(shè)以經(jīng)典《弟子規(guī)》為內(nèi)容的“經(jīng)武操”,幼兒邊誦讀邊做“經(jīng)武操”,體會(huì)中國(guó)武術(shù)形體的魅力所在,從中鍛煉身體,增強(qiáng)陽剛之氣,又潛移默化地塑造幼兒良好的品德。如“首孝悌”這三個(gè)字,在《弟子規(guī)》武術(shù)形體上為一手護(hù)頭,一手護(hù)跨,內(nèi)涵為在生活中對(duì)上要孝敬父母,對(duì)下要愛護(hù)弟弟妹妹;又如“圣人訓(xùn)”的武術(shù)形體為雙手托掌,雙腳踮尖,內(nèi)涵為讓幼兒從小受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏習(xí),用在賢的德行智慧,培養(yǎng)孩子成為一個(gè)頂天立地的人;再如“則學(xué)文”的武術(shù)形體為下蹲屈身,內(nèi)涵為學(xué)習(xí)的態(tài)度就是要不恥下問、虛心學(xué)習(xí),開拓大腦智慧等。⑥與誦讀結(jié)合,創(chuàng)設(shè)讀、識(shí)、記為一體的多樣誦讀方式。誦讀是念,讀出聲音來,不求理解,只求熟記。在經(jīng)典文化的誦讀中幼兒受益匪淺,不僅大量識(shí)字,提高了記憶力,而且膽量也大了。⑦與評(píng)價(jià)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)“文明禮儀之星”評(píng)選激勵(lì)機(jī)制,規(guī)范幼兒的禮儀行為。評(píng)價(jià)表同一內(nèi)容分為家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)兩份。每月初我園分發(fā)評(píng)價(jià)表給家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)按表中的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),月末教師再把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表收集上來,一起做分析評(píng)價(jià),總結(jié)后寫好反饋意見再分發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)也了解幼兒在園的表現(xiàn)以及幼兒同伴的表現(xiàn),便于家長(zhǎng)客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育,達(dá)到家園共育的目的。從這點(diǎn)上也反映出我園的家園共育已經(jīng)從注重形式走向注重本質(zhì)。
(三）國(guó)學(xué)禮儀教育使學(xué)校的對(duì)外交流學(xué)習(xí)“活”起來
1．由外而內(nèi)“請(qǐng)進(jìn)來”
邀請(qǐng)市、區(qū)教育專家、前輩及社會(huì)各界資深國(guó)學(xué)研究者、兄弟單位等來園指導(dǎo)國(guó)學(xué)教育研究方法、策略,傳播國(guó)學(xué)精神。
2．由內(nèi)而外“走出去”
(1)國(guó)學(xué)教育進(jìn)家庭:為了讓家長(zhǎng)認(rèn)同國(guó)學(xué)教育,使家園教育形成合力,構(gòu)建和諧的家庭。幼兒園通過國(guó)學(xué)講座、學(xué)校網(wǎng)站、幼兒國(guó)學(xué)評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)開放日、親子國(guó)學(xué)經(jīng)典節(jié)日表演等形式,組織家長(zhǎng)參與“與經(jīng)典同行”活動(dòng),有效地提高了家長(zhǎng)們參與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的積極性。
(2)國(guó)學(xué)教育進(jìn)社區(qū):為了在社區(qū)宣傳國(guó)學(xué)精神,創(chuàng)建和諧社區(qū)。幼兒園創(chuàng)設(shè)校園欄、宣傳欄等環(huán)境,宣傳教育理念,通過“國(guó)學(xué)經(jīng)典教育伴我行系列一詩歌吟唱會(huì),系列二情景劇”兩場(chǎng)活動(dòng)把國(guó)學(xué)教育推廣到社區(qū)。同時(shí)與社區(qū)進(jìn)行各種互動(dòng):到社區(qū)講課、逢重陽節(jié)慰問社區(qū)老人、在社區(qū)金鷺發(fā)秀接受禮儀培訓(xùn)等互動(dòng)。
(3)國(guó)學(xué)教育進(jìn)社會(huì):①參加兩岸研討會(huì)。代表學(xué)前教育界參加首屆兩岸關(guān)愛青少年健康研討會(huì),與各方代表交流。②參加書院多場(chǎng)國(guó)學(xué)講座,教師定期去書院公益性地教授國(guó)學(xué)課。③在郵政、房產(chǎn)等會(huì)上,表演國(guó)學(xué)情景劇,宣揚(yáng)國(guó)學(xué)精神。④多次參觀國(guó)學(xué)教育機(jī)構(gòu)“孟母堂”及兄弟單位,資源同享,共同研究。與社會(huì)各界研究國(guó)學(xué)的人士,如:北京“6+1”教育科學(xué)研究會(huì),廈門大學(xué)人文科研博士、研究生、大學(xué)生,各地園長(zhǎng)形成交流平臺(tái),探討國(guó)學(xué)教育。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教師培訓(xùn)；素質(zhì)與能力
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2013）-12-0112-02
一、幼兒教育的重要意義
幼兒教育是指教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，通過幼兒教師對(duì)入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行的教育，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，在兒童發(fā)展過程中起著明顯的誘導(dǎo)作用，適時(shí)的早期教育能顯著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。6歲之前的童的是行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重要時(shí)期，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r，影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平。同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成材。兒童人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。因此，負(fù)責(zé)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的幼兒教師群體，家長(zhǎng)和社會(huì)寄以厚望。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。不能狹隘地認(rèn)為只要在幼兒園學(xué)會(huì)了幾首兒歌、會(huì)講幾個(gè)故事、會(huì)算幾道題就是學(xué)到知識(shí)了，認(rèn)為幼兒園只要不進(jìn)行讀、寫、算等技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的傳授就不是好幼兒園，這是對(duì)幼兒教育狹隘化、片面化的認(rèn)識(shí)，也是落后于時(shí)代的認(rèn)識(shí)。幼兒教育最終的目的是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促使幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
幼兒教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜，動(dòng)態(tài)的相互作用，相互制約的過程， 在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，是兒童發(fā)展的必要條件。照顧孩子生活，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教育孩子形成良好的品德，是幼兒教師努力的方向和目標(biāo)。
二、幼兒教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀
教育部、財(cái)政部為全面提高中小學(xué)和幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)于2010年開始實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，由于培訓(xùn)覆蓋面廣，中小學(xué)和幼兒園教師普遍從中受益。幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的成功實(shí)施，為幼兒教師進(jìn)一步樹立了較為科學(xué)的幼兒教育觀，提高了組織幼兒園保教活動(dòng)的能力，加快了適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)和班級(jí)日常管理工作的水平。
（一）幼兒教師培訓(xùn)的內(nèi)容
1、幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)
幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)是讓教師較為深入的了解我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展中存在的問題，我國(guó)學(xué)前教育政策的一些基本規(guī)定與要求，明確幼兒園教育的性質(zhì)、地位、指導(dǎo)思想及其組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各方面的基本要求和原則，樹立科學(xué)的幼兒教育理念，規(guī)范教育行為；提升幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)精神，樹立良好的教師職業(yè)形象；引導(dǎo)幼兒教師確立現(xiàn)代教育理念，切實(shí)改善自身的教育行為，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與基本活動(dòng)模式，理解有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與要素，掌握促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，科學(xué)的組織活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。
2、幼兒教師培訓(xùn)的專業(yè)課程
幼兒教師的專業(yè)應(yīng)用課程包含有：學(xué)前兒童健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)指導(dǎo)與實(shí)踐，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園游戲活動(dòng)類型及指導(dǎo)，幼兒園一日活動(dòng)的組織和實(shí)施等。主要是使教師深刻領(lǐng)會(huì)幼兒園五大領(lǐng)域――幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)教育活動(dòng)特點(diǎn)和領(lǐng)域教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，提高幼兒教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提升幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)行的科學(xué)性；了解環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)用收集和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、全面發(fā)展；認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒的基本活動(dòng)及游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義，了解學(xué)前兒童游戲的幾種類型，初步掌握教師指導(dǎo)各類游戲的方法；熟悉幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的制定。
3、幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思
幼兒教師的實(shí)踐與反思包含有：觀摩幼兒園一日保教活動(dòng)的組織與實(shí)施，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流與指導(dǎo)，幼兒園游戲活動(dòng)開展，小組研討交流等，其主旨是使幼兒教師通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩與相互交流，學(xué)會(huì)科學(xué)有效的組織和開展幼兒一日活動(dòng)；善于發(fā)現(xiàn)、收集和運(yùn)用一定的廢舊材料和自然資源來布置幼兒園環(huán)境、班級(jí)墻飾、區(qū)角活動(dòng)等，充分挖掘材料、環(huán)境對(duì)教育的潛在價(jià)值；學(xué)會(huì)組織和開展不同類型的游戲活動(dòng)；對(duì)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)問題及培訓(xùn)中的存在的問題與收獲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流、討論，通過分析問題，分享經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目的。
（二）幼兒教師的培訓(xùn)方式
依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和要求，遵循幼兒教師作為成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與規(guī)律，針對(duì)不同課程設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)方法，采取“講座、參與、體驗(yàn)、實(shí)踐”等培訓(xùn)方式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。具體培訓(xùn)形式主要有以下幾種。
1、專題講座
主要是邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家及優(yōu)秀的一線幼兒教師為培訓(xùn)的教師進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的講解和分析。
2、教學(xué)觀摩
主要是讓教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩區(qū)級(jí)示范園優(yōu)秀教師公開課，感知和掌握不同類型幼兒園教育活動(dòng)活動(dòng)的組織與實(shí)施。
3、名園考察
為深化教師對(duì)幼兒園保教工作的了解，將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力，組織教師進(jìn)入具有典型和榜樣意義的幼兒園進(jìn)行觀摩，并與幼兒園教師交流、探討如何有效的組織幼兒一日活動(dòng)及科學(xué)的創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。
4、參與式研討
為了更進(jìn)一步的了解培訓(xùn)成效及培訓(xùn)中存在的問題，組成專家團(tuán)隊(duì)，分小組與教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流研討，更為深入的了解教師對(duì)此次培訓(xùn)滿意程度及教師的困惑。
（三）培訓(xùn)專家構(gòu)成
培訓(xùn)要整合優(yōu)質(zhì)師資力量，組成由區(qū)外幼教專家、區(qū)內(nèi)幼教專家、一線優(yōu)秀教師組成“三結(jié)合”的專家團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。
由區(qū)外專家、區(qū)內(nèi)專家、幼教教研員和一線教師組成的三結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，從不同的層面豐富了和加深了教師的幼兒教育理論和實(shí)踐，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。在專家的引領(lǐng)下通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討相結(jié)合，讓教師在學(xué)習(xí)中、觀摩中、研討中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
專業(yè)化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，保障了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。
三、培訓(xùn)的成效
（一）參訓(xùn)教師幼兒教育理念得到更新
通過培訓(xùn)，教師完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，了解了幼兒教育的特點(diǎn)和要求，形成了科學(xué)的兒童觀、教育觀，明確了幼兒期孩子的身心特點(diǎn)，增強(qiáng)了對(duì)幼兒教育各項(xiàng)活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，基本具備組織和開展幼兒園保教活動(dòng)的能力。
（二）專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能得到提高
專題講座、教學(xué)觀摩、名園考察、參與式研討等一系列活動(dòng)，成為教師提高專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的重要途徑，使教師能夠?qū)W(xué)前教育教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，積極研究和不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，有效組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量起到先導(dǎo)和支持作用。
（三）建立了豐富的培訓(xùn)資源庫
通過培訓(xùn)，形成了較為科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，并在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷勇于探索、不斷實(shí)踐創(chuàng)新。
在培訓(xùn)過程中，形成教學(xué)案例，如學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)案例、學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)案例、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)案例、參與式交流研討活動(dòng)案、教師培訓(xùn)總結(jié)集、培訓(xùn)感言集、實(shí)踐故事集等。
（四）形成了一支高素質(zhì)的專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
在培訓(xùn)的過程中，形成一批深受教師歡迎的專家團(tuán)隊(duì)。包括幼兒教育方面的理論功底深厚、培訓(xùn)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富專家，也包括一線優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀教育員。
四、培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)及措施
（一）明確培訓(xùn)目標(biāo)，精心制定培訓(xùn)方案
一個(gè)目標(biāo)明確、符合實(shí)際需求的方案，是培訓(xùn)取得成功的前提。為了提高 “國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的針對(duì)性和實(shí)效性，最大限度地滿足教師的多樣化培訓(xùn)需求，全面細(xì)致做好訓(xùn)前需求調(diào)研工作。根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心制定培訓(xùn)方案。在設(shè)置課程上時(shí)邀請(qǐng)高校學(xué)前教育專家、區(qū)市級(jí)幼教教研員、園長(zhǎng)、一線教師進(jìn)行多次論證，確定培訓(xùn)課程內(nèi)容。
（二）組建綜合型專家團(tuán)隊(duì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)水平的高低，直接關(guān)系到培訓(xùn)效果的優(yōu)劣。為了打造一支高效、實(shí)用的專家培訓(xùn)隊(duì)伍，取得最佳的培訓(xùn)效果，必須整合區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，使培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員既有學(xué)前教育領(lǐng)域較為著名的專家，熟悉學(xué)前教育理論與實(shí)踐的專業(yè)工作者，也有來自一線的優(yōu)秀教研員與優(yōu)秀幼兒教師，突出了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的多樣化和專業(yè)化，做到了專家團(tuán)隊(duì)來源廣泛，理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了培訓(xùn)方案各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
（三）重視培訓(xùn)方式的創(chuàng)新是培訓(xùn)取得實(shí)效的重要突破口
傳統(tǒng)的幼兒教師培訓(xùn)主要以理論講授為主，理論性有余而實(shí)踐性不足，效果不佳，要結(jié)合教師的實(shí)際情況，采用專題講座、教學(xué)觀摩、名園考察、參與式研討等多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的培訓(xùn)模式，無論是專題講座，還是案例研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、對(duì)話交流等，都突出了參與互動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了培訓(xùn)效果。通過培訓(xùn)，使教師既有觀念上的更新，又有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，又有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
（四）重視培訓(xùn)效果反饋，及時(shí)了解學(xué)情是培訓(xùn)取得成效的重要依據(jù)
培訓(xùn)中，每一個(gè)專題學(xué)習(xí)后均要求教師填寫教學(xué)評(píng)價(jià)表，撰寫培訓(xùn)日志，班主任對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)表和培訓(xùn)日志進(jìn)行及時(shí)的收集、梳理和反饋，把它們作為監(jiān)控培訓(xùn)實(shí)效的重要依據(jù)。同時(shí)，還深入教師中進(jìn)行隨機(jī)訪談，了解他們對(duì)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)專家的滿意度。通過隨堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和每天的培訓(xùn)日志及訪談獲得的資料，能較為真實(shí)的把握每個(gè)專題設(shè)計(jì)及專家引領(lǐng)的適切性，及時(shí)總結(jié)反思培訓(xùn)實(shí)施，調(diào)整培訓(xùn)安排，不斷改進(jìn)工作，確保高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。
（五）重視培訓(xùn)檔案的建設(shè)是反思培訓(xùn)實(shí)效性的重要依據(jù)
培訓(xùn)中重視培訓(xùn)檔案的建設(shè)，從培訓(xùn)前期的調(diào)研、咨詢，培訓(xùn)方案的論證到教師報(bào)到注冊(cè)、教師基本信息表、專家教學(xué)資料、教學(xué)評(píng)價(jià)表、培訓(xùn)感言、培訓(xùn)日志、培訓(xùn)作業(yè)、培訓(xùn)總結(jié)、成長(zhǎng)故事、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、相關(guān)培訓(xùn)音像資料等一系列過程性材料，均分門別類進(jìn)行了歸類、整理，并建立了專門的檔案袋，這些檔案的建立，既是研究、反思培訓(xùn)成效的實(shí)證資料，也是今后培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。
（六）重視培訓(xùn)組織與管理制度的建立，確保培訓(xùn)的順利實(shí)施
樹立“管理即是服務(wù)”的理念，及時(shí)了解教師的需求并在一定范圍內(nèi)給予充分滿足，實(shí)施每天考勤、跟班學(xué)習(xí)的管理辦法，保證教師們有良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了培訓(xùn)的效果。
針對(duì)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的要求，制定班主任工作制度、教師學(xué)習(xí)管理制度等，使培訓(xùn)組織有章可循。培訓(xùn)中每班配備1名具有培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任班主任并全程跟班服務(wù)，保證高質(zhì)量服務(wù)。生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心每位教師，全力解決教師在培訓(xùn)過程中遇到的各種困難和問題。建立教師結(jié)業(yè)考核制度。建立教師考勤制度，確保參訓(xùn)教師全身心投入培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程。做好每場(chǎng)專題講座的精心組織與課堂教學(xué)效果的測(cè)評(píng)反饋工作，培訓(xùn)感言及培訓(xùn)總結(jié)、評(píng)優(yōu)選先等，確保培訓(xùn)的全程跟蹤監(jiān)控與學(xué)習(xí)質(zhì)量考評(píng)。
五、問題與對(duì)策
由于幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)間緊，任務(wù)重，雖然培訓(xùn)取得了一定的成績(jī)，但依然存在一些問題。
（一）培訓(xùn)對(duì)象層次不齊
由于在下達(dá)培訓(xùn)通知時(shí)對(duì)相關(guān)文件精神傳達(dá)不到位，使得培訓(xùn)對(duì)象指向性出現(xiàn)了偏差，影響了培訓(xùn)的實(shí)效性。如培訓(xùn)的教師中有的是幼教專業(yè)畢業(yè)的從事幼兒園工作多年的專業(yè)教師，有的是十幾年前轉(zhuǎn)入幼兒園的非學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生，有的是剛轉(zhuǎn)入幼兒園1個(gè)月的教師，有的是在幼兒園從事后勤管理的教師，有的是即將退休的教師，這就導(dǎo)致培訓(xùn)課程不能滿足部分教師的需要，影響培訓(xùn)效果。在今后的培訓(xùn)中要嚴(yán)格篩選培訓(xùn)對(duì)象，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。
（二）培訓(xùn)時(shí)間太短
由于集中培訓(xùn)的時(shí)間短，只有5天時(shí)間，只能為教師呈現(xiàn)系統(tǒng)的、全面的、有層次的五大領(lǐng)域課程內(nèi)容，以致部分教師感覺到：“我想要對(duì)幼兒教育、教學(xué)了解的更多一些，可是培訓(xùn)科目里沒有?！痹诮窈蟮呐嘤?xùn)中，時(shí)間可以長(zhǎng)一些，為教師呈現(xiàn)全面的、豐富的課程內(nèi)容，以滿足培訓(xùn)教師不同層次的需求。
（三）參與式培訓(xùn)力度不大
培訓(xùn)多以專題講座為主，教師參與討論和交流的機(jī)會(huì)較少，不能很好的調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。在今后的培訓(xùn)中，要多開展參與式培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
修水縣召開民辦幼兒園清理整頓工作動(dòng)員會(huì)，積極部署民辦幼兒園清理整頓工作。整頓工作分宣傳發(fā)動(dòng)、清理整頓及整改總結(jié)三個(gè)階段，對(duì)全縣所有民辦幼兒園的校舍設(shè)計(jì)、建筑消防安全、校車管理等12項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行為期15天的整頓工作。目前，該縣擁有公辦和民辦幼兒園210所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園209所。近年來，在修水縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，該縣民辦幼兒園經(jīng)歷了從無到有、從少到多、由弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，學(xué)前兒童的入園率大大提高。特別是近兩年，該縣大力整合辦學(xué)資源，加大對(duì)幼兒園、校車的管理力度，學(xué)前教育的辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，園內(nèi)管理進(jìn)一步優(yōu)化，教師素質(zhì)得到有效提升，統(tǒng)一征訂教材數(shù)量逐年增多，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育小學(xué)化向培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)變，民辦教育取得了一定成效。（曾 榮 雷水華 ）
9月3日，省教育廳《關(guān)于實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2012）”—江西省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》，根據(jù)文件精神，江西今年采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與在崗研修相結(jié)合的形式，培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)2 000人，著重提高園長(zhǎng)綜合素質(zhì)和管理能力。培訓(xùn)對(duì)象為江西省縣城公辦幼兒園園長(zhǎng)、分管教學(xué)副園長(zhǎng)，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或改建幼兒園負(fù)責(zé)人；設(shè)在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦普惠性幼兒園法人代表和負(fù)責(zé)教學(xué)的副園長(zhǎng)。培訓(xùn)安排為農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)80學(xué)時(shí)，集中面授60學(xué)時(shí)，折合10天，晚上適當(dāng)安排學(xué)習(xí)。主要采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與在崗研修相結(jié)合的形式，著重提高園長(zhǎng)綜合素質(zhì)和管理能力。（省教育廳）
日前，宜春市與韓國(guó)尚州市第三屆中韓青少年國(guó)際文化交流活動(dòng)成功舉行。作為交流活動(dòng)的重要內(nèi)容，應(yīng)韓國(guó)尚州市政府邀請(qǐng)，宜春市青少年訪問交流團(tuán)一行15人赴韓進(jìn)行了為期一周的訪問交流活動(dòng)?；顒?dòng)包括進(jìn)家庭，感受韓國(guó)民俗風(fēng)情；進(jìn)學(xué)校，同韓國(guó)學(xué)生一道上課交流學(xué)習(xí)，體驗(yàn)韓國(guó)課堂教學(xué)特點(diǎn)；進(jìn)文體場(chǎng)館，了解尚州市文化、歷史和體育的發(fā)展情況。據(jù)悉，宜春市與韓國(guó)尚州市是友好城市。兩地自2010年啟動(dòng)中韓青少年國(guó)際文化交流活動(dòng)以來，已成功舉行了三屆。活動(dòng)啟動(dòng)以來，對(duì)加強(qiáng)兩國(guó)兩地青少年之間的交往和合作，促進(jìn)兩國(guó)文化的交流發(fā)揮了積極作用。（曾泉根）
策略一：樹立“一個(gè)意識(shí)”
樹立一個(gè)意識(shí)，就是要適時(shí)、適度地變換自己的角色意識(shí)。能正確、恰當(dāng)?shù)匕缪莺靡粋€(gè)角色，就可以打開一扇成功之門。大范圍看一個(gè)國(guó)家，小范圍看一個(gè)幼兒園。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)擔(dān)任著管理者、指導(dǎo)者、支持者、協(xié)調(diào)者、探索者等多重角色，只有牢記自己需在幼兒園的管理工作中，要適時(shí)、適度地轉(zhuǎn)換角色，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)才能更快、更好地勝任、開展工作。
策略二：摸清“兩個(gè)現(xiàn)狀”
1.人際關(guān)系現(xiàn)狀
農(nóng)村幼兒園在現(xiàn)今幼教事業(yè)飛躍發(fā)展的過程中，幼兒園人際關(guān)系有著一定的復(fù)雜性。在編教師、聘用教師以及改制前幼兒園留下的老教師等等，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)必須一一了解，針對(duì)不同的教師，采用不同的溝通方法，以便于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的力量，為幼兒服務(wù)，為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.園所周邊現(xiàn)狀
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鞭r(nóng)村的地方特性，其地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、生活習(xí)慣及風(fēng)俗傳統(tǒng)等必然會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒產(chǎn)生影響，是教育的活教材。農(nóng)村幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在組織幼兒、教師開展各項(xiàng)活動(dòng)之前，必須深度了解幼兒園周邊可以利用、開發(fā)的一切資源，為幼兒園發(fā)展、為幼兒發(fā)展提供出路。
策略三：關(guān)注“三個(gè)提升”
1.自身業(yè)務(wù)水平的提升
業(yè)務(wù)園長(zhǎng)統(tǒng)管幼兒園的教科研、各類培訓(xùn)、競(jìng)賽、教師成長(zhǎng)、幼兒成長(zhǎng)等等，要想把這些工作內(nèi)容要想有序、順利、有效地開展起來，除了要具備一定的管理、協(xié)調(diào)能力，專業(yè)業(yè)務(wù)水平就顯得尤為重要。所以，剛上崗的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自培和自修，以提升自己的管理水平、業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平等。
2.教師專業(yè)素質(zhì)的提升
馮曉霞教授曾提出：學(xué)前教育發(fā)展提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵。幼教事業(yè)的發(fā)展與幼師專業(yè)的發(fā)展離不開培訓(xùn)，從培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的知識(shí)更能發(fā)展教師的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人專業(yè)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)統(tǒng)管教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，應(yīng)充分為教師爭(zhēng)取、創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)教師的不同發(fā)展，給予適時(shí)的幫助。
3.幼兒自身能力的提升
幼兒教育的最終目的是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒，為幼兒創(chuàng)造快樂的童年。教育專家把幼兒園教育形象地比喻為向下扎根的事業(yè)，樹根扎得越深越牢固，樹就會(huì)長(zhǎng)得粗壯，枝繁葉茂。同樣，根部的事業(yè)又是默默無聞的，幼兒園教育雖然瑣碎、不起眼，但是承擔(dān)著為幼兒一生的健康可持續(xù)奠基的重任。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注幼兒自身能力的成長(zhǎng)，以此作為幼兒園業(yè)務(wù)工作的中心。
策略四：巧用“拿來主義”
魯迅先生的“拿來主義”是“有選擇的拿，為我所用的拿”。“新兵”業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要善于向同行學(xué)習(xí)他們的管理理念、培訓(xùn)模式等等，然后有選擇“拿”過來，結(jié)合農(nóng)村幼兒園的情況，加以運(yùn)用。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
日前，教育部正式印發(fā)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并就《指南》的貫徹落實(shí)工作提出了明確的要求，這是國(guó)家為深入貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》和學(xué)前教育“國(guó)十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。今天，我們邀請(qǐng)以《指南》研制團(tuán)隊(duì)為主的專家隊(duì)伍，在這里舉辦《指南》的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，目的是為各?。▍^(qū)、市）培訓(xùn)一支在當(dāng)?shù)亟M織和策劃《指南》培訓(xùn)的專業(yè)化隊(duì)伍，指導(dǎo)和推動(dòng)各地逐級(jí)做好《指南》的培訓(xùn)與貫徹落實(shí)工作。借這個(gè)機(jī)會(huì)，我首先代表教育部基礎(chǔ)教育二司向幾年來為研究制訂《指南》付出辛勤努力、作出突出貢獻(xiàn)的各位專家表示衷心的感謝，向聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)長(zhǎng)期以來對(duì)中國(guó)學(xué)前教育的大力支持表示衷心的感謝，向來自各省（區(qū)、市）的學(xué)前教育管理干部、教研人員、園長(zhǎng)和教師們?yōu)橥苿?dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展所作的卓有成效的工作表示衷心的感謝。下面，我就《指南》下發(fā)后的貫徹落實(shí)工作講三點(diǎn)意見，供同志們?cè)诠ぷ髦袇⒖肌?/p>
一、把握新機(jī)遇，以貫徹落實(shí)《指南》為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展
當(dāng)前，學(xué)前教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，《教育規(guī)劃綱要》把加快發(fā)展學(xué)前教育作為落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，確定了堅(jiān)持公益普惠。構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的基本方向，出臺(tái)了一系列加快發(fā)展學(xué)前教育的重大舉措?！笆濉逼陂g中央財(cái)政安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。各地以縣為單位實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，全面推進(jìn)學(xué)前教育的改革發(fā)展。短短兩年時(shí)間里，學(xué)前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就，全國(guó)學(xué)前三年毛入園率增長(zhǎng)了11個(gè)百分點(diǎn)，各地普惠性資源快速增加，財(cái)政投入大幅增長(zhǎng)，幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，“入園難”問題在全國(guó)范圍開始逐步緩解。中央國(guó)務(wù)院發(fā)展學(xué)前教育的一系列重大決策，回應(yīng)了人民群眾的熱切期盼，成為促進(jìn)社會(huì)公平，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新亮點(diǎn)。
在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，一個(gè)艱巨的歷史重任擺在我們面前：必須在加快發(fā)展的同時(shí)，把加強(qiáng)科學(xué)保教提上重要議事日程，擺上重要位置。因?yàn)闆]有質(zhì)量保障的學(xué)前教育難以承擔(dān)學(xué)前教育公共服務(wù)，更難以承擔(dān)為億萬幼兒終身發(fā)展和未來國(guó)家綜合實(shí)力奠基的重大歷史使命。因此，貫徹落實(shí)《指南》，對(duì)于推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)前教育的普及進(jìn)程具有十分重要的意義。
1.貫徹落實(shí)《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，適齡幼兒的入園機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等一系列重要規(guī)章制度，對(duì)有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。面對(duì)新世紀(jì)第二個(gè)十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國(guó)務(wù)院頒布《教育規(guī)劃綱要》，明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，這是指導(dǎo)今后各級(jí)各類教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求?！吨改稀氛窃谶@樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的，為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?！吨改稀返南掳l(fā)，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育管理制度的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展具有重要的歷史意義。
2.貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！吨改稀啡?、系統(tǒng)地明確了3-6歲每個(gè)年齡段幼兒在各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo)，也對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求，熟知3～6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，是每一個(gè)學(xué)前教育工作者最基本的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力要求?！吨改稀返某雠_(tái)對(duì)全面提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實(shí)踐能力具有重要的指導(dǎo)意義。
3.貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識(shí)。防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段。近些年，廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo)，加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，社會(huì)上信息不對(duì)稱的問題越來越突出，很多家長(zhǎng)犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序。《指南》的出臺(tái)，為廣大家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo)，對(duì)切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大家長(zhǎng)的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
近些年，很多發(fā)達(dá)國(guó)家相繼出臺(tái)了早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育政策的評(píng)估結(jié)果表明：由政府和教育主管部門研究制定學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對(duì)于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，有針對(duì)性地指導(dǎo)教師、引導(dǎo)家長(zhǎng)。提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。從這個(gè)意義上說，《指南》的出臺(tái)標(biāo)志著政府學(xué)前教育管理理念的轉(zhuǎn)變和管理職能的創(chuàng)新，是繼學(xué)前教育“國(guó)十條”之后，新時(shí)期新階段學(xué)前教育改革發(fā)展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。
二、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將貫徹《指南》的各項(xiàng)工作落到實(shí)處
貫徹落實(shí)好《指南》是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期各級(jí)教育部門和各級(jí)各類幼兒園一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，涉及多個(gè)層面，覆蓋城鄉(xiāng)各地，需要方方面面的支持配合，要重點(diǎn)抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.逐級(jí)組織好全員培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。做好逐級(jí)培訓(xùn)是確保每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)人員能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解《指南》教育理念、內(nèi)涵和基本要求的重要環(huán)節(jié)。各級(jí)教育行政部門要把開展《指南》培訓(xùn)納入近期和今后學(xué)前教育管理工作的重要內(nèi)容，做好計(jì)劃，精心組織。一要確保金員培訓(xùn)，有計(jì)劃、有步驟地做好各級(jí)幼教干部、教科研人員和各級(jí)各類幼兒園園長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。二要注重遴選專業(yè)力量雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家，確保培訓(xùn)質(zhì)量。三要積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式和方法，努力改變講大課、滿堂灌的單一培訓(xùn)模式，積極探索參與式培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，注重調(diào)動(dòng)教師的已有經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)教師深入思考和探索運(yùn)用《指南》解決日常教育實(shí)踐中的具體問題。
2.建設(shè)好《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)，構(gòu)建好實(shí)踐探索和研究的平臺(tái)?！吨改稀肥且粋€(gè)具有高度操作性，用于指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實(shí)踐的文件，《指南》的貫徹落實(shí)更需要在實(shí)踐層面上扎扎實(shí)實(shí)地研究探索、分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)推廣。各級(jí)教育行政部門要在全面貫徹實(shí)施《指南》的同時(shí)，結(jié)合本地實(shí)際確定一批實(shí)驗(yàn)區(qū)，重點(diǎn)探索貫徹落實(shí)《指南》在各級(jí)教育行政部門層面的組織推進(jìn)方式，以及在幼兒園教育實(shí)踐層面的具體實(shí)施方法。實(shí)驗(yàn)區(qū)所在幼兒園要大力開展、推廣行動(dòng)研究，幼兒園要制定具體的行動(dòng)研究方案，每個(gè)教師要制定自己的行動(dòng)研究計(jì)劃。行動(dòng)研究的目的是要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，讓每個(gè)教師都成為研究者、踐行者，從日常教育實(shí)踐中提出需要研究的方向和問題，在運(yùn)用《指南》的實(shí)踐中分析問題，探索解決策略，反思教育實(shí)踐，讓廣大教師在行動(dòng)研究中感受自身理念和行為的變化，在團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)交流和合作中提升專業(yè)能力，增強(qiáng)信心。要通過《指南》的貫徹落實(shí)，徹底改變一些教師忽視幼兒發(fā)展、機(jī)械依賴教材上課的現(xiàn)狀，防止和糾正“小學(xué)化”傾向。地方各級(jí)教育部門要建立有效的實(shí)驗(yàn)區(qū)組織和推進(jìn)機(jī)制，做好組織協(xié)調(diào)工作，提供必要的條件保障和專業(yè)支持，并積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)區(qū)的區(qū)域帶動(dòng)作用。教育部將對(duì)全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研。及時(shí)總結(jié)和推廣實(shí)驗(yàn)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。
3.開展廣泛宣傳，營(yíng)造促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。學(xué)前教育工作具有較強(qiáng)的社會(huì)性，需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會(huì)的支持配合。教育部將利用2013年的全國(guó)學(xué)前教育宣傳月。重點(diǎn)宣傳《指南》。各級(jí)教育行政部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把開展深入持久的社會(huì)宣傳作為學(xué)前教育管理工作的重要組成部分，以貫徹落實(shí)《指南》為契機(jī)，開展多種形式的社會(huì)宣傳，廣泛傳播正確的教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育責(zé)任，提高育兒信心和能力，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界自覺抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好的社會(huì)環(huán)境。
4.加強(qiáng)規(guī)范管理，做好幼小銜接?！吨改稀返呢瀼芈鋵?shí)不僅需要幼兒園教育的改革和探索，還有賴于小學(xué)教育的支持配合和科學(xué)銜接。在面向社會(huì)公開征求對(duì)《指南》意見的過程中，廣大家長(zhǎng)對(duì)禁而不止的擇?，F(xiàn)象和小學(xué)入學(xué)選拔考試對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的影響表示了極大的憂慮，這需要各級(jí)教育行政部門花大氣力，加大整治力度。一要加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。合理配置教育資源，從根本上解決擇校問題。二要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，堅(jiān)決取締圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測(cè)試等選拔性考試，鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤。三要積極推動(dòng)幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)做好語言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，以及主動(dòng)性、規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會(huì)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，堅(jiān)決整治幼兒園“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和教育環(huán)境。小學(xué)要重點(diǎn)做好入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育，有針對(duì)性地減少兩個(gè)階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度，堅(jiān)決鏟除催生幼兒園教育“小學(xué)化”的土壤。
三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善監(jiān)管體系，全面提高幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量
當(dāng)前，在繼續(xù)抓好擴(kuò)大學(xué)前教育資源，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，著力緩解“入園難”的同時(shí)，要以貫徹落實(shí)《指南》為契機(jī)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)保教，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，努力保障適齡兒童接受良好的學(xué)前教育。
1.精心組織部署，建立行政、教科研協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是貫徹落實(shí)好《指南》的根本保障?！吨改稀返膶?shí)施量大面廣線長(zhǎng)，是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作，需要行政推動(dòng)、科研引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、典型示范四個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)，各地要高度重視，精心組織，特別要有效整合資源。地方各級(jí)教育行政部門要制定計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用教科研機(jī)構(gòu)、高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮專家和一線骨干園長(zhǎng)教師的作用，分工協(xié)作、協(xié)調(diào)配合，做好《指南》的宣傳、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等工作。要建立常態(tài)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制，組織有關(guān)學(xué)前教育專家、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、教師組成巡回指導(dǎo)隊(duì)伍，針對(duì)幼兒園保教工作存在的問題，深入城鄉(xiāng)各類幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)解決幼兒園貫徹落實(shí)《指南》遇到的困難和問題。
2.抓住關(guān)鍵，努力提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。以《指南》的貫徹落實(shí)為契機(jī)，加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)幼兒園教師素質(zhì)的全面提高和專業(yè)化發(fā)展，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。一要抓職前培養(yǎng)，把《指南》系統(tǒng)融入幼兒園教師教育的課程教材體系，并根據(jù)《指南》的理念、原則和要求對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革。二要抓入口關(guān)，把《指南》全面納入幼兒園教師招考的考試考核內(nèi)容，將對(duì)《指南》的理解和實(shí)際應(yīng)用能力作為錄用幼兒園教師的重要指標(biāo)。三要抓幼兒園實(shí)踐，把貫徹落實(shí)《指南》的任務(wù)細(xì)化為幼兒園工作的具體要求，使幼兒園教師把《指南》學(xué)深學(xué)透、入腦入心，轉(zhuǎn)化為科學(xué)保教的高素質(zhì)，表現(xiàn)為高水平組織幼兒一日生活的實(shí)際能力。
3.樹立科學(xué)導(dǎo)向，建立學(xué)前教育評(píng)估考核新體系。貫徹落實(shí)《指南》，必須樹立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量觀和政績(jī)觀，充分發(fā)揮督查評(píng)估的重要導(dǎo)向作用。學(xué)前教育的對(duì)象在年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及教育內(nèi)容、方法等方面與其他階段教育有較大的區(qū)別，建立符合學(xué)前教育規(guī)律的評(píng)估考核新體系，是推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，直接關(guān)系到能否有效提高幼兒園的保育教育質(zhì)量，關(guān)系到能否切實(shí)保障幼兒身心健康成長(zhǎng)。一要改革幼兒園教師考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，引導(dǎo)廣大教師注重觀察了解幼兒，注重尊重每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要，注重關(guān)注每個(gè)幼兒的變化和成長(zhǎng)，注重反思和總結(jié)日常教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)化水平和科學(xué)保教能力。二要建立完善幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化科學(xué)保教的制度建設(shè)，對(duì)教職工配備、資質(zhì)、待遇和流動(dòng)情況，師生比以及游戲和教育活動(dòng)的組織等影響保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。三要把幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估納入學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃督導(dǎo)檢查的重要內(nèi)容，作為地方各級(jí)政府和教育行政部門政績(jī)考核的重要指標(biāo)。
4.加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，努力提高幼兒保育教育水平。各地要研究建立切實(shí)可行的保教工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制，確保城鄉(xiāng)各類幼兒園的廣大基層幼兒園教師能經(jīng)常性也得到專業(yè)支持和指導(dǎo)。一方面要建立覆蓋城鄉(xiāng)各類幼兒園的教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各級(jí)教研部門的作用，指導(dǎo)各類幼兒園形成片區(qū)協(xié)作組，建立健全片區(qū)教研制度，定期開展教研科研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面要健全園本教研制度，幼兒園要圍繞《指南》的學(xué)習(xí)理解和實(shí)際運(yùn)用，定期組織專題研討和教研活動(dòng)，交流體會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)踐，不斷提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。
