時間：2022-12-23 00:27:05
序論：在您撰寫水利工程專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
自專業(yè)設(shè)置以來，領(lǐng)導(dǎo)曾多次外出調(diào)研，組織省內(nèi)專家對專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足進行評估和總結(jié)。主要有以下兩方面：（1）本專業(yè)是吉林省為數(shù)不多的水利類專業(yè)之一，目前我省只有長春工程學(xué)院開設(shè)，每年畢業(yè)生僅150人，這個專業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應(yīng)求。（2）本專業(yè)的主要不足：實習經(jīng)費存在明顯的不足，校外實習場地基本缺乏，實驗設(shè)備不到位，導(dǎo)致部分課程實驗以計算或設(shè)計代替，致使實習內(nèi)容以及時間大打折扣，缺乏綜合的實訓(xùn)項目，從而嚴重的影響了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。
二、專業(yè)的發(fā)展機遇
挑戰(zhàn)與總是機遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來最好的機遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產(chǎn)百億斤”計劃，我省計劃在全省開展六項水利重點工程：中部城市松花江調(diào)水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過本科教學(xué)水平評估，學(xué)校增大了對各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實驗室的建設(shè)投入力度。
三、教學(xué)和實踐的改革
只有認清了專業(yè)的優(yōu)勢、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系建設(shè)、實踐教學(xué)體系、師資隊伍建設(shè)各個方面做一些有益的嘗試，從而力爭將水利水電工程專業(yè)上新臺階、新水平。
（一）人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重基本知識和工程能力的有機結(jié)合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設(shè)施工一線的高級應(yīng)用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以現(xiàn)場施工技術(shù)應(yīng)用和管理等專業(yè)崗位為主，構(gòu)建合理實用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行改革，把相關(guān)課程的內(nèi)容進行整合，突出以專業(yè)的核心知識為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導(dǎo)向為本合理設(shè)置課程，構(gòu)建實具有實用技術(shù)的理論課程體系與實踐課程體系。
（二）課程、教學(xué)體系的改革
打破原來以學(xué)科為主線的課程教學(xué)體系，突出各項基本技能的綜合應(yīng)用，根據(jù)水利施工企業(yè)一線的技術(shù)進步改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)。新的課程體系模式主要包括五個部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)選修及綜合實訓(xùn)，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運行來看，個人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學(xué)期來教學(xué)，第七學(xué)期主要是選修課，這樣調(diào)整才能保證重要專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。從2011屆學(xué)生的的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問題，一部分學(xué)生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學(xué)期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關(guān)課程的學(xué)習；大部分同學(xué)即使在校也是心不在焉，從而課堂教學(xué)效果很不理想。所以，我覺得有必要對專業(yè)課的教學(xué)時間作出適當?shù)恼{(diào)整，給學(xué)生充足的時間準備找工作或是考研復(fù)習。
（三）積極進行實驗室建設(shè)
由于本專業(yè)2011年開始招生，實驗設(shè)備不足或是根本無相關(guān)的設(shè)備，導(dǎo)致部分實驗項目根本無法按時在實驗室正常開出，有的即使能夠開出也因為設(shè)備數(shù)量不足和實驗環(huán)境的限制達不到實驗預(yù)期效果。為此應(yīng)結(jié)合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機，積極爭取學(xué)校對實驗室的建設(shè)，使理論教學(xué)和實驗教學(xué)能夠有機的結(jié)合起來，這樣對于學(xué)生全面掌握和深入融匯知識、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。
（四）強化實習、實踐工程能力
實習是學(xué)生對各種水利工程設(shè)施建立感性認識，并運用專業(yè)知識來對各種水利工程設(shè)施進行再認識并深化理解、升華專業(yè)知識的重要步驟，尤其是畢業(yè)實習是水利水電工程工程專業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。
1實習實踐教學(xué)中存在的主要問題及原因
一方面，隨著近年高校擴招，學(xué)生人數(shù)增加，實習經(jīng)費投入力度大大降低，致使實習地點較少，實習時間短，即使到達一個實習地點也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學(xué)生在實習現(xiàn)場動手操作，不能深入理解水利工程的特點與功用；再加上實習高水平講解人員少，實習學(xué)生人數(shù)較多，只能所有學(xué)生一起參觀、聽講，加之實習內(nèi)容少，項目單一，致使實習效果不理想，沒有較好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使實習實踐教學(xué)成為形式，沒有完全達到預(yù)期實踐教學(xué)的目的。另一方面，水利工程學(xué)科的實踐教學(xué)往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來很不方便，從而影響了實習的順利安排和實施。
2實習實踐教學(xué)中的改進措施與建議
加入《華盛頓協(xié)議》，一定程度上說明我國工程教育質(zhì)量獲得了國際認可，是我國工程教育發(fā)展過程中的重大進展，但同時也意味著我國高等工程教育要接受驗收與監(jiān)督，這就要求我國高等教育要以此為契機，在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴大認證范圍，積極主動采用國際化通用標準，進一步提高我國高等工程教育國際化水平，促進高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正實現(xiàn)“實質(zhì)等效”，加快完成從《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員到正式成員的轉(zhuǎn)變。目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個，占全國本科專業(yè)點總數(shù)的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，工程教育規(guī)模居世界第一。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國工程專業(yè)教育的質(zhì)量對中國整體高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要，如何提升工程專業(yè)教育的質(zhì)量,使我國高等工程教育的質(zhì)量獲得國際同行的認可,并以此帶動高等教育整體水平的提高，現(xiàn)已成為亟待解決的問題。這也要求我們學(xué)習國際上通用的實踐模式和先進經(jīng)驗，結(jié)合本國特點，努力探索與國際接軌且符合我國國情的高等工程教育認證制度。我國高等工程教育專業(yè)認證的發(fā)展經(jīng)過了初步研究探索、小范圍試點和全面推進三個階段。1992年，教育部委托原國家建設(shè)部組織，在土建類學(xué)科領(lǐng)域包括建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程六個專業(yè)內(nèi)開展評估，這是我國進行高等工程教育專業(yè)認證的初步實驗探索階段。土建類專業(yè)認證工作力求認證標準達到國際水準,認證程序與認證方法符合國際通用做法。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,土建類專業(yè)認證工作成效顯著,截止2007年7月,全國已有53所高校的141個土建類專業(yè)點通過了認證,約占該類專業(yè)點總數(shù)的15%。2006年，我國開始在土建類以外的工程專業(yè)領(lǐng)域開展工程教育專業(yè)認證試點工作，通過借鑒《華盛頓協(xié)議》成員組織及一些國際通行做法以及土建類專業(yè)認證十幾年來積累的經(jīng)驗,初步構(gòu)建了專業(yè)認證的組織和制度體系。第一批4個試點專業(yè)，包括電氣工程及其自動化、機械工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝和計算機科學(xué)與技術(shù)。2007年,試點認證的范圍進一步擴大，新增5個新的工程類試點專業(yè)。2007年底,教育部組織召開了全國工程教育專業(yè)認證專家委員會全體會議,成立了全國工程教育專業(yè)認證監(jiān)督委員會,并設(shè)立全國工程教育專業(yè)認證專家委員會秘書處和各專業(yè)領(lǐng)域的認證分委員會,進一步完善了工程教育專業(yè)認證的組織體系。到目前為止，已對四百多個專業(yè)點開展了認證工作。
2認識與體會
在中國加入《華盛頓協(xié)議》、全國工程教育專業(yè)認證工作取得了長足進展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認證的申請，在專業(yè)認證的整個過程中，深刻體會到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對照中國工程教育認證協(xié)會制訂的通用標準和水利類專業(yè)的補充標準查找本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢,從明確人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍建設(shè)、推進實踐基地建設(shè)等方面進行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標
為使工科學(xué)生更好地承擔未來的實踐工作《,工程教育專業(yè)認證標準(試行)》要求畢業(yè)生必須達到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會責任感和職業(yè)道德；具有運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟管理知識解決問題的能力;具有運用專業(yè)理論知識的能力；具備設(shè)計和實驗技能；掌握文獻檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認識工程對客觀世界和社會的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團隊合作能力;具有終身學(xué)習能力、國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標的最新趨勢和國際動態(tài)，可以歸納為綜合性、知識性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識，同時要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理與法律知識；知識性即要求學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識;能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識的能力、文獻與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團隊合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習能力以及國際性視野，可以進行跨國交流、競爭與合作，這一能力與學(xué)生的長遠發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認證標準,結(jié)合大學(xué)的定位，通過對用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實和未來需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)知識、較強的社會實踐能力和創(chuàng)新意識以及強烈的社會責任感的高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型的水利工程師。
2.2完善課程體系建設(shè)
制定明確的培養(yǎng)目標是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國工程教育認證水利專業(yè)補充標準提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對其中實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對本專業(yè)工程性和實踐性突出的特點，學(xué)院構(gòu)建了由實驗、實習和設(shè)計三大模塊組成的實驗實踐教學(xué)體系，具體包括課程實驗、課程實習、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計五大部分，共計38.5個必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題均來自于生產(chǎn)實踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，本專業(yè)多次邀請企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對畢業(yè)生進行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實際問題。
2.3師資隊伍的建設(shè)
中國工程教育認證通用標準和水利專業(yè)補充標準均對師資隊伍有嚴格的規(guī)定，尤其強調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來源于國內(nèi)著名的科研機構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實踐經(jīng)驗。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實際工程項目、開展工程實際問題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實踐的特色。對于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵機制提高教師的工程實踐能力，積極鼓勵和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實際知識，同時了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團、中國水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實踐經(jīng)驗行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔一定數(shù)量的教學(xué)、實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
2.4實踐基地的建設(shè)
加入《華盛頓協(xié)議》，一定程度上說明我國工程教育質(zhì)量獲得了國際認可，是我國工程教育發(fā)展過程中的重大進展，但同時也意味著我國高等工程教育要接受驗收與監(jiān)督，這就要求我國高等教育要以此為契機，在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴大認證范圍，積極主動采用國際化通用標準，進一步提高我國高等工程教育國際化水平，促進高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正實現(xiàn)“實質(zhì)等效”，加快完成從《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員到正式成員的轉(zhuǎn)變。目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個，占全國本科專業(yè)點總數(shù)的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬人，研究生60萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，工程教育規(guī)模居世界第一[3]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國工程專業(yè)教育的質(zhì)量對中國整體高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要，如何提升工程專業(yè)教育的質(zhì)量,使我國高等工程教育的質(zhì)量獲得國際同行的認可,并以此帶動高等教育整體水平的提高，現(xiàn)已成為亟待解決的問題。這也要求我們學(xué)習國際上通用的實踐模式和先進經(jīng)驗，結(jié)合本國特點，努力探索與國際接軌且符合我國國情的高等工程教育認證制度。我國高等工程教育專業(yè)認證的發(fā)展經(jīng)過了初步研究探索、小范圍試點和全面推進三個階段。1992年，教育部委托原國家建設(shè)部組織，在土建類學(xué)科領(lǐng)域包括建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程六個專業(yè)內(nèi)開展評估，這是我國進行高等工程教育專業(yè)認證的初步實驗探索階段。土建類專業(yè)認證工作力求認證標準達到國際水準,認證程序與認證方法符合國際通用做法。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,土建類專業(yè)認證工作成效顯著,截止2007年7月,全國已有53所高校的141個土建類專業(yè)點通過了認證,約占該類專業(yè)點總數(shù)的15%[4]。2006年，我國開始在土建類以外的工程專業(yè)領(lǐng)域開展工程教育專業(yè)認證試點工作，通過借鑒《華盛頓協(xié)議》成員組織及一些國際通行做法以及土建類專業(yè)認證十幾年來積累的經(jīng)驗,初步構(gòu)建了專業(yè)認證的組織和制度體系。第一批4個試點專業(yè)，包括電氣工程及其自動化、機械工程及其自動化、化學(xué)工程與工藝和計算機科學(xué)與技術(shù)。2007年,試點認證的范圍進一步擴大，新增5個新的工程類試點專業(yè)[5]。2007年底,教育部組織召開了全國工程教育專業(yè)認證專家委員會全體會議,成立了全國工程教育專業(yè)認證監(jiān)督委員會,并設(shè)立全國工程教育專業(yè)認證專家委員會秘書處和各專業(yè)領(lǐng)域的認證分委員會,進一步完善了工程教育專業(yè)認證的組織體系[6]。到目前為止，已對四百多個專業(yè)點開展了認證工作。
2認識與體會
在中國加入《華盛頓協(xié)議》、全國工程教育專業(yè)認證工作取得了長足進展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認證的申請，在專業(yè)認證的整個過程中，深刻體會到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對照中國工程教育認證協(xié)會制訂的通用標準和水利類專業(yè)的補充標準查找本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢,從明確人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍建設(shè)、推進實踐基地建設(shè)等方面進行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標為使工科學(xué)生更好地承擔未來的實踐工作《,工程教育專業(yè)認證標準(試行)》要求畢業(yè)生必須達到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會責任感和職業(yè)道德；具有運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟管理知識解決問題的能力;具有運用專業(yè)理論知識的能力；具備設(shè)計和實驗技能；掌握文獻檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認識工程對客觀世界和社會的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團隊合作能力;具有終身學(xué)習能力、國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力[5]。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標的最新趨勢和國際動態(tài)，可以歸納為綜合性、知識性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識，同時要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理與法律知識；知識性即要求學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識;能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識的能力、文獻與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團隊合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習能力以及國際性視野，可以進行跨國交流、競爭與合作，這一能力與學(xué)生的長遠發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認證標準,結(jié)合大學(xué)的定位，通過對用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實和未來需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)知識、較強的社會實踐能力和創(chuàng)新意識以及強烈的社會責任感的高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型的水利工程師。
2.2完善課程體系建設(shè)制定明確的培養(yǎng)目標是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國工程教育認證水利專業(yè)補充標準提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對其中實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對本專業(yè)工程性和實踐性突出的特點，學(xué)院構(gòu)建了由實驗、實習和設(shè)計三大模塊組成的實驗實踐教學(xué)體系，具體包括課程實驗、課程實習、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計五大部分，共計38.5個必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題均來自于生產(chǎn)實踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，本專業(yè)多次邀請企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對畢業(yè)生進行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實際問題。
2.3師資隊伍的建設(shè)中國工程教育認證通用標準和水利專業(yè)補充標準均對師資隊伍有嚴格的規(guī)定，尤其強調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷[3]。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來源于國內(nèi)著名的科研機構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實踐經(jīng)驗。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實際工程項目、開展工程實際問題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實踐的特色。對于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵機制提高教師的工程實踐能力，積極鼓勵和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實際知識，同時了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團、中國水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實踐經(jīng)驗行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔一定數(shù)量的教學(xué)、實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
工程教育專業(yè)認證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學(xué)體系。
【關(guān)鍵詞】
工程教育專業(yè)認證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系
【基金項目】
本文系石河子大學(xué)校級教學(xué)項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。
目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進一步完善。
一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標
按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。
二、結(jié)合認證標準，完善專業(yè)課程體系
1.課程設(shè)置
農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16．7％，學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
2.實踐環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設(shè)計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學(xué)時，課程設(shè)計一般安排1～2周。實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)實踐教學(xué)三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、測量學(xué)實驗、電工學(xué)實驗、材料力學(xué)實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學(xué)實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等；課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質(zhì)實習；課程設(shè)計包括水文學(xué)及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學(xué)課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等；專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）
工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）占總學(xué)分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（1）選題。
畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓(xùn)練；也進行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究（論文）。
（2）內(nèi)容。
由水利工程系負責組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒?、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。
（3）指導(dǎo)與評價。
畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設(shè)計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時有兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。
三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)
為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實習、實踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團建設(shè)工程(集團)有限責任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學(xué)基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設(shè)計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學(xué)生進行課程實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。
四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系
按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負責，由水利工程系進行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學(xué)、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào)；教學(xué)質(zhì)量評價由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標準、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機制。
1.教學(xué)質(zhì)量體系
科學(xué)構(gòu)建了目標與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機制。學(xué)校實行二級教學(xué)管理模式以來，堅持對各院系本科教學(xué)工作實施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機制。
2.教學(xué)評估體系
學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評價體系，實施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評估。采用督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課檢查、教師互評、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息，實施公開、公平、公正的教學(xué)評估，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴把教師教學(xué)關(guān)方面，嚴格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽課制度，嚴格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專家聽課、學(xué)生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。
作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院
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一水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
水利水電學(xué)院水利工程專業(yè)以實際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向，將專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)和分析解決問題的先進方法和能力培養(yǎng)進行有機結(jié)合，同時基于水利工程領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螒?yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀，建立針對性強、知識結(jié)構(gòu)完整、課時配置合理、理論學(xué)習與實踐鍛煉緊密結(jié)合的課程體系。在課程設(shè)置時充分考慮與水利工程相關(guān)的職業(yè)資格認證體系相聯(lián)系，提高所培養(yǎng)研究生在本行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認證中的優(yōu)勢；同時將專業(yè)學(xué)位研究生的中期考核與西安理工大學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會有機結(jié)合，不僅考核研究生課程學(xué)習情況和論文研究進展情況，同時鍛煉學(xué)生語言表達和交流能力。
同時，根據(jù)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點，發(fā)揮校友紐帶作用，依托校友關(guān)系在青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江等地的國有大中型企業(yè)已建立實踐基地有19個，其中西北水電勘測設(shè)計院、中國水電第三工程局、中國水電第十五工程局、陜西省水利電力勘測設(shè)計院、黃河上游水電開發(fā)公司、黃河上中游管理局等西北大型企業(yè)更是與水利水電學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，并設(shè)立了研究生實踐基地。同時學(xué)校投入大筆資金建設(shè)實驗室及完善實踐基地，各大型企業(yè)均有配套資金用于實踐基地建設(shè)與完善。
為了更好地推行本培養(yǎng)模式，水利水電學(xué)院不僅在硬件上進行改革，在軟件配套上同樣極為重視。學(xué)院秉承知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的原則，為培養(yǎng)研究生建立了一支校企聯(lián)合，以名師、專家為主體的實力雄厚的培養(yǎng)團隊。同時學(xué)院還投入大筆資金用于為專業(yè)學(xué)位研究生開展專家講座、學(xué)術(shù)論壇，進而為研究生學(xué)習創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時鼓勵學(xué)生多與企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)實踐，并向參加企業(yè)實踐的學(xué)生每個月發(fā)放一定額度生活補助。
同時為確保校外導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量，水利水電學(xué)院還制訂了嚴格的校外導(dǎo)師遴選制度，要求校外導(dǎo)師需由經(jīng)單位推薦、全日制專業(yè)學(xué)位研究生本人認可的人員擔任，同時要求具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，業(yè)務(wù)水平高、責任心強、極為了解本工程領(lǐng)域前沿發(fā)展狀況且具有副高級專業(yè)技術(shù)職稱，年齡不超過55歲；掌握本專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，教學(xué)或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富，具有解決所屬專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，有獨立指導(dǎo)碩士生進行實踐活動和論文寫作的能力。校外導(dǎo)師負責制定論文研究計劃，檢查論文進展情況，作好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的思想工作，督促論文工作進度計劃的按期完成，保證3次進度報告的考核與檢查。雙導(dǎo)師應(yīng)加強聯(lián)系與溝通，為專業(yè)學(xué)位研究生順利完成學(xué)業(yè)負責。
在整個全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師主要負責全日制專業(yè)學(xué)位研究生在工程技術(shù)實踐與工程管理實踐活動中應(yīng)用所學(xué)知識能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，以及論文選題與學(xué)位論文實踐部分的指導(dǎo)等。校外導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常交流指導(dǎo)情況，使全日制專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識與實際應(yīng)用能力不斷提高。為確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，每名校外導(dǎo)師須與我校一名導(dǎo)師合作共同指導(dǎo)，不可獨立指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位研究生。
二水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的成果
1研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高
在推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的幾年時間內(nèi)，已畢業(yè)研究生在各自單位發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)出一批大中型企業(yè)的董事長、經(jīng)理、企業(yè)的總工等，在各自的工作崗位上發(fā)揮了重要作用，對企業(yè)的技術(shù)進步、企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，如我校畢業(yè)的工程碩士夏忠，是全國首屆“做出突出貢獻的工程碩士學(xué)位獲得者”，獲得全國“五一”勞動獎?wù)拢欢四径Y明作為河南黃河河務(wù)局總工，主持南水北調(diào)中線工程多個專題和項目。
2產(chǎn)生學(xué)校其他學(xué)科探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的聯(lián)動效應(yīng)
繼水利水電學(xué)院水利工程專業(yè)推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式取得一定成效之后，學(xué)校其他專業(yè)亦紛紛推出適宜自己專業(yè)的校企聯(lián)合模式，電氣工程、工商管理碩士還被選作為校專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點學(xué)科，電氣工程學(xué)科與西安寶德自動化有限公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)議，并設(shè)立了研究生實踐基地，同時設(shè)立每年10萬元研究生創(chuàng)新基金，用于專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新。由此可以看出，這一新型模式的推出，在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生了較好影響。
3推動學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式改革
由于學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標不同，就業(yè)方向不同，因此，在強化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的同時，必須改革學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機制，提升學(xué)術(shù)型研究生理論與方法創(chuàng)新能力。由于本專業(yè)用于創(chuàng)新，結(jié)合嚴格、縝密的培養(yǎng)方案，我校水利工程（本、碩、博）入選國家首批卓越工程師培養(yǎng)計劃，進一步促進提升了水利工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)水平。
4促進同行業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革
2011年11月，召開了由水利工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組承辦的全國水利工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，會議就“全面推進工程碩士培養(yǎng)工作，切實提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量”進行了探討，我校做了大會主題發(fā)言“水利工程專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革探討”，與兄弟院校交流綜合改革經(jīng)驗，反響較好。
三水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要體會
1以實際應(yīng)用和行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案
根據(jù)行業(yè)對人才知識與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據(jù)工程技術(shù)難題，確定論文選題；采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
2以實踐教學(xué)為主線，構(gòu)建了校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)模式
以人才需求和科技合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)為著力點，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)校企雙贏。一方面解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面為企業(yè)人才引進提供了便利。
3以能力素質(zhì)提高為核心，改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式
以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為主線，在招生中，實行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實踐與教學(xué)過程中，實行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，半年在企業(yè)、實驗室和實踐基地完成實踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。
西安理工大學(xué)在水利工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過程中，形成了“嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風，嚴肅的教學(xué)態(tài)度，嚴格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們將不斷加強研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革與實踐，依托學(xué)校學(xué)科和企業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)筑高水平的辦學(xué)平臺，實施校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)，強化實踐，致力于培養(yǎng)扎根西北、敢為人先的專業(yè)學(xué)位研究生。
四關(guān)于水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的思考和建議
我校水利水電學(xué)院的這次創(chuàng)新性研究培養(yǎng)模式改革，根據(jù)行業(yè)對人才知識與能力的需求，并進而優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；同時根據(jù)工程技術(shù)中存在的難題，確定論文選題，采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開展論文研究工作，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)了校企雙贏。
研究生經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的培訓(xùn)具有了就業(yè)競爭能力，但由于國家近年來本科生、研究生的招生數(shù)量逐年增大，因此就業(yè)時本校學(xué)生之間競爭也非常激烈。為緩解研究生就業(yè)壓力，可以考慮訂單式培養(yǎng)模式。在招生中，實行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實踐與教學(xué)過程中，實行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，半年在企業(yè)、實驗室和實踐基地完成實踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。一方面解決了企事業(yè)單位人力資源問題，另一方面緩解了學(xué)生就業(yè)壓力，再次有效實現(xiàn)企業(yè)雙贏。
同時應(yīng)進一步加大對全日制聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位研究生實踐單位的政策或資金支持力度，并盡快出合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量標準及考核方法，進一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻
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[4]張春華，孫鵬江.研究生、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].天津：天津大學(xué)出版社，2000.19-20，45.
一、材料豐富、展示了跨文化背景下的水利工程特色
《水利工程專業(yè)英語》一書的結(jié)構(gòu)簡潔，全書僅4個章節(jié):“基本概述”“主要河流管理問題”“專業(yè)”和“教學(xué)附件”，但每個章節(jié)下呈現(xiàn)的學(xué)習材料十分豐富，幾乎涵蓋了水利工程專業(yè)全部領(lǐng)域。在材料表述方面，以具體水利工程知識點為媒介、以專業(yè)英文翻譯為工具，實現(xiàn)“專業(yè)+英語”的跨學(xué)科領(lǐng)域融合效果。例如“DrainageNetwork”部分中對“流排序”知識點的介紹，英語表達采用的是科技期刊語體，而在語料加工上對應(yīng)我國水利工程知識體系，如“一級支流”“二級支流”等詞匯只在中國水利工程領(lǐng)域使用，以此保障跨文化背景下語義的一致性。同時，本書所選用的材料來源廣泛，如希臘境內(nèi)的河流侵蝕景觀、挪威境內(nèi)的河流地貌發(fā)展動力、阿富汗境內(nèi)的穆爾加布河等，這些材料以教學(xué)案例的形式出現(xiàn)，不僅能夠為水利工程專業(yè)英語翻譯特點及技巧掌握提供依據(jù)，還能夠?qū)⒉煌瑖?、地區(qū)的文化間接地滲透出來，作用于水利工程專業(yè)人才的跨文化交際能力培養(yǎng)。
二、主旨突出、呈現(xiàn)跨文化背景下的英語翻譯技巧
該書研究主旨是水利工程專業(yè)英語的翻譯特點與技巧，就“特點”而言，作者研究視域集中于“CommonhabitsofChinesewriters”層面，重點分析中國水利工程技術(shù)人才在英文成果翻譯上的常見問題，如專業(yè)詞匯采用“中國式英語”表達，翻譯思維存在“先中文、后英文”的割裂性等。通過相關(guān)問題的分析，作者強調(diào)跨文化背景下英語翻譯應(yīng)遵循“本地化”特點，如文中舉例“圍墾區(qū)”的英文詞匯是“Reclamationarea”，但水利工程如果處在荷蘭境內(nèi)，應(yīng)以“polder”(圩田)表達，這樣才能保障英語翻譯在跨文化背景下的精確度。就“技巧”而言，本書為讀者提供了一系列翻譯技巧提升途徑，包括大量專業(yè)詞匯、例文修改等，最重要的提升途徑為“撰寫論文”，通過學(xué)習、模仿、借鑒國際水利專業(yè)期刊論文寫作模式，可以在短時間內(nèi)提升中國水利專業(yè)人才的英語翻譯技巧。此外，本書為讀者提供了大量閱讀文本，形式上短小精悍，內(nèi)容上契合章節(jié)主題，可做為一章節(jié)學(xué)習完畢后臨摹練筆之用。
―、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標
按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。二、結(jié)合認證標準，完善專業(yè)課程體系
1.課程設(shè)置
農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16.7%,學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素;符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%,工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
2.實踐環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設(shè)計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計(論文)不少于12周，課程實驗8?16學(xué)時，課程設(shè)計一般安排1~2周。實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)實踐教學(xué)三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、測量學(xué)實驗、電工學(xué)實驗、材料力學(xué)實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學(xué)實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等;課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質(zhì)實習;課程設(shè)計包括水文學(xué)及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學(xué)課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等;專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習。
還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)
工程實踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)占總學(xué)分的16.7%,畢業(yè)設(shè)計(論文)選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
(1)選題。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓(xùn)練;也進行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究(論文)。
(2)內(nèi)容。由水利工程系負責組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒?、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。
(3)指導(dǎo)與評價。畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設(shè)計(論文)，由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時有兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。
三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)
為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實習、實踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團建設(shè)工程(集團)有限責任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學(xué)基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設(shè)計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學(xué)生進行課程實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。
四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系
按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負責，由水利工程系進行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學(xué)、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào);教學(xué)質(zhì)量評價由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標準、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機制。
1.教學(xué)質(zhì)量體系
科學(xué)構(gòu)建了目標與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機制。學(xué)校實行二級教學(xué)管理模式以來，堅持對各院系本科教學(xué)工作實施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機制。
2.教學(xué)評估體系
