時間：2022-09-09 23:17:01
序論：在您撰寫英語音標教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語時，教師沒有必要一次性將48個音標都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是可以通過音標與單詞相結(jié)合，開展教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生面臨一個新的單詞學(xué)習(xí)時，教師可以將這個單詞的發(fā)音傳授給學(xué)生，并領(lǐng)讀示范，讓學(xué)生觀察教師口型，理解發(fā)音標準，并將單詞中字母的發(fā)音陳列在合辦上，供學(xué)生記錄筆記。例如，在傳授apple(蘋果)這個單詞時，教授學(xué)生a發(fā)//的音，p發(fā)/p/的音，le發(fā)/l/的音。在講新的單詞時，教授學(xué)生相應(yīng)的音標，讓學(xué)生養(yǎng)成看到單詞就能讀出音標的意識，多次練習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生記憶新單詞。
2.讀寫結(jié)合，進行知識轉(zhuǎn)化
(1)進行分層次教學(xué)。部分單詞的發(fā)音和拼寫具有一定的難度，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的拼寫入手，逐步增強難度。對于一些語感能力較強的小學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)雙音節(jié)和多音節(jié)的音標。(2)開展拼讀結(jié)合的教學(xué)。拼讀教學(xué)法是指，將輔音單詞根據(jù)一定的規(guī)律進行排列并朗讀：輔音單詞的拼寫和音標相結(jié)合，從而開展教學(xué)活動。利用拼讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生加快輔音和元音的學(xué)習(xí)，輔音和元音兩者的拼讀，是英語音標學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以此為前提條件，再拼讀輔音和元音。上文所述的拼讀教學(xué)法，會讓學(xué)生拼讀出單詞，也就讓學(xué)生擁有了基本音標的拼寫能力。后面就可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來讀出音標，進行拼讀。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生一鼓作氣，貫徹一個“快”字，讀出單詞的音標。(3)運用音標接龍游戲教學(xué)。在小學(xué)英語音標教學(xué)課堂中，教師可以采用音標接龍游戲教學(xué)法來進行教學(xué)活動。例如，教師可以先舉出一個音標//，讓學(xué)生回答有哪些單詞是發(fā)的這個音，比賽誰列舉的多。小學(xué)生正處于未發(fā)展成熟時期，學(xué)習(xí)、生活都喜歡超過別人，課堂積極性較高，參與率也很高，從而有效的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，強化學(xué)生音標學(xué)習(xí)的能力，有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。
3.音形統(tǒng)一，輔助學(xué)習(xí)
當(dāng)小學(xué)生逐漸具有一定的音標學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，教師可以列舉部分能夠進行拼讀的單詞讓學(xué)生參考，從而提高學(xué)生根據(jù)字母及其組合進行拼讀的能力，又強化了學(xué)生根據(jù)拼音的排列順序，將音、形統(tǒng)一讀出的能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，教師可以利用音標教學(xué)強化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。如果只單獨將音標或是拼讀，就僅僅是流于形式的，主要是讓學(xué)生在實際活動中去感受和領(lǐng)悟，才能有效的提高小學(xué)生的音標學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞時，教師可以先讓學(xué)生進行嘗試發(fā)音，再進行詳細的講解，用音標的學(xué)習(xí)來帶動單詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到發(fā)音、拼讀相結(jié)合，再進行歸納式的練習(xí)。長期以往，有利于提高學(xué)生主動進行單詞的音形結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過音標拼寫單詞，甚至是通過單詞寫出音標。
4.進行音標的強化和鞏固
（1）對于英語單詞的讀寫能力欠缺
在英語學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即認識單詞但是并不能準確讀出這個單詞，能夠聽出該單詞卻不能完整地寫出來，對英語單詞的記憶力不深刻，易遺忘。機械化的音標訓(xùn)練并不能促使學(xué)生對音標知識系統(tǒng)性地使用，無法及時、有效地加深對音標知識的印象；教師在進行課堂復(fù)習(xí)和開授新課程時學(xué)生跟不上教學(xué)進程，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音標的熱情。
（2）自主學(xué)習(xí)能力欠缺
英語學(xué)科作為一門外國語言，對習(xí)慣了母語的中職學(xué)生而言，對其主動學(xué)習(xí)的興趣欠缺，學(xué)習(xí)方法上主要采用機械式學(xué)習(xí)，依賴于教師對英語音標知識的講解。在課堂上教師主要采用羅列音標并介紹音標寫法、領(lǐng)讀音標等方式進行音標教學(xué)，而學(xué)生亦只滿足于做好音標筆記，課下進行筆記復(fù)習(xí)，并未有自主去查閱單詞中音標的主要結(jié)構(gòu)行為。
（3）實踐鍛煉較少
英語音標教學(xué)要想實現(xiàn)其教學(xué)目標則需將聽、說、讀、寫等有機結(jié)合；但在實際交流活動中，學(xué)生較為拘謹和緊張，對自己的單詞讀音和句子連貫信心欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)音標之后只能鞏固單詞的讀音，并不能及時地進行相關(guān)應(yīng)用，音標實踐鍛煉較少。
2.中職英語中音標教學(xué)方法
（1）轉(zhuǎn)變單詞的呈現(xiàn)方式
在英語教材中，單詞之后一般會標注相關(guān)的音標以輔助讀音，因而教師在進行音標教學(xué)時可轉(zhuǎn)換單詞呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生加深對音標的印象。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)之中，教師在進行音標教學(xué)時可借助多媒體先以視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生對音標的認識，在學(xué)生對音標有了一定認識之后，再引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體進行跟讀，既能加深學(xué)生對音標的印象，還能鍛煉其發(fā)音?；蚪處熆刹扇∮螒蚪虒W(xué)法，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的單詞時，可簡要示范該單詞的實際表現(xiàn)形式，將單詞中需要記憶的音標傳授給學(xué)生，加深其印象。
（2）注重音標教學(xué)方法
在音標教學(xué)中可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標知識中的元音部分，在元音發(fā)音練習(xí)的過程中穿插輔音教學(xué)，以這樣的音標教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)音標的壓力。但對于音標輔音的介紹，教師亦需進行系統(tǒng)的講解，促使學(xué)生明確元音與輔音的區(qū)別，在進行單詞的讀寫時能夠辨別元音、輔音的音標標識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)音標時具有濃厚的興趣和較強的信心。
（3）多樣化練習(xí)方式
在音標教學(xué)中，教師可采取多樣化的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進行音標的鞏固，分小組朗讀比賽、兩兩之間分角色閱讀、學(xué)生自主領(lǐng)讀等練習(xí)方式都能增強學(xué)生的音標學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)音標具有積極作用。在練習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對相關(guān)活動進行中肯的評價，以便學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，不斷地學(xué)習(xí)音標相關(guān)知識。
3.結(jié)語
北師大經(jīng)濟系世界經(jīng)濟專業(yè)的博士生李樹杰認為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不準確，音標的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好。
二、音標的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在老師
“音標是很有必要學(xué)習(xí)的，但關(guān)鍵還在老師?！比嗣翊髮W(xué)外語系的丁老師這樣對筆者說。他認為學(xué)習(xí)音標可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，但是要學(xué)就最好一步到位，否則日后還要花大量的時間、精力正音，一旦錯誤的發(fā)音成為習(xí)慣，就會很難糾正。所以，他認為音標要學(xué)，而且要學(xué)好。
三、音標為輔興趣為主
對教育部“不學(xué)音標”的決定，一些老師也表示贊同。他們認為：低年級的孩子學(xué)習(xí)英語應(yīng)該以興趣為主，主要培養(yǎng)他們的韻律感和節(jié)奏感，以期他們進入中學(xué)階段后，保持進一步提高英語水平的動力。音標的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，對剛開始接觸英語的學(xué)生來說有很大難度，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)英語的效果。音標是語言藝術(shù)的一種。教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)中一個重要組成部分。教師在教學(xué)過程中要完成這一任務(wù)舊離不開這一有力手段。所以，良好的教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)是每個教師的自覺追求二級要求學(xué)生能聽懂簡單的配圖小故事，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。五級要求學(xué)生能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點，能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，并能用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。八級要求學(xué)生聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話，并記住要點，能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題，二級要求學(xué)生能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)達意，并能就熟悉的個人和家庭情況進行簡短的對話，同時能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)。五級要求學(xué)生能就簡單的話題表達自己簡單的觀點和意見，并能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。八級要求學(xué)生能就一般話題作3分鐘演講，語調(diào)恰當(dāng)，有節(jié)奏;能在日常人際交往中有效地使用語言表達自己的思想或大意等。要求能熟練地根據(jù)音標和拼讀規(guī)則讀生詞，能用正確的語音、語調(diào)和語流連貫地朗讀課文，并能根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達隱含的意圖和態(tài)度。
四、感知音標
在初學(xué)牛津《3A》《3B》階段，不要求掌握大量的詞匯，只有一小部分單詞是為了更好地向四年級過渡。我在三年級階段就先讓學(xué)生對音標有所感悟。幾乎在每節(jié)課的新授詞匯之前，我都要準備好小黑板，把每個單詞的音標寫在上面。上課時就拿出來讓學(xué)生見見它們的真面目，不一定要學(xué)生掌握音標，但讀音一定是到位的。久而久之，學(xué)生就會知道原來英語單詞和語文中的生字一樣，是可以拼出來的。于是，過了一段時間，我就帶領(lǐng)學(xué)生看著小黑板上的音標，試著把單詞拼出來。到了四年級，課本中有一部分是音標教學(xué)內(nèi)容。有了三年級時的基礎(chǔ)，此時，可以單個出示音標卡片，讓學(xué)生認讀，可以先從簡單的輔音開始。如：在教輔音[d]時，讓學(xué)生舉例，有哪些學(xué)過的單詞中含有[d]的發(fā)音，早在備課時，我已想到了好多，哪知學(xué)生紛紛舉手，你說一個，我說一個，不但把我想到的都說了，而且連我沒想到的也說出了許多。我此時真是覺得不能低估學(xué)生的能力。
五、認知音標
隨著新課程教育改革的提出，在我國很多地區(qū)，很多的成年人也開始重視英語的學(xué)習(xí)，隨著成人學(xué)習(xí)英語的熱潮的出現(xiàn)，在實際過程中，也遇到了很多的問題，其中，對于成人的音標教學(xué)就是一個主要的問題，在一些培訓(xùn)和教學(xué)中，很多教師都提出關(guān)于成人英語教育要不要學(xué)習(xí)音標的問題，對于音標應(yīng)該掌握到什么程度。針對這些問題，外語教研組進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)音標教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)者的語音語調(diào)，同時也有助于他們對于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞；為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、問題的根源
針對在成人英語的音標教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題主要是基于這幾個方面的因素：
1.在英語的掌握中缺乏實踐經(jīng)驗。在我國的所開設(shè)的成人英語教育也就這幾年，實踐方面的經(jīng)驗很有限，對于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些問題依然是處于一個探索的時期。在一些實踐的過程中，基于當(dāng)前的教師背景和學(xué)生個體上的差異，音標教學(xué)有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對于音標教學(xué)所持有的看法非常的不一致。加上現(xiàn)在很多人的專業(yè)素質(zhì)缺乏，不少英語教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會過多得關(guān)注成人英語學(xué)習(xí)的怎么樣。
2.實證和理論研究不夠。針對成人的英語學(xué)習(xí)，音標學(xué)習(xí)有著很大的價值，在國外的一些研究當(dāng)中，還沒有見到一定的認可。我國的國內(nèi)有關(guān)于音標學(xué)習(xí)方面探討的也不是很多。就當(dāng)前的成果來看，大都只是主張、根本沒有確切的去討論相關(guān)的現(xiàn)象。即便是提出了一些不一樣的觀點，但是還是缺少普遍的實證探析。與此同時，出現(xiàn)的急性思維的現(xiàn)象也不容低估。針對很多的現(xiàn)象缺少認識的辯證觀念，這些都將給英語音標教學(xué)帶來一定的問題。
3.音標教學(xué)本身的復(fù)雜性。音標教學(xué)所涉及到的原因非常多，其教學(xué)的效果受到了老師、學(xué)生以及環(huán)境等因素的干擾，每一個因素的變化都將會對最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內(nèi)，在成人音標教學(xué)中，每一個人的發(fā)音很難糾正過來，導(dǎo)致出現(xiàn)了根本不可能出現(xiàn)一個所謂的“正確答案”的情況。雖然這個結(jié)論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實是真實的事實。絕不是一件虛構(gòu)的事情。因此，必須依靠一些外援性質(zhì)的幫助。
三、應(yīng)對策略
1.音標教學(xué)的實踐策略。
（1）音標介紹階段。這個階段主要是向成人介紹音標的概念，讓他們知道什么是音標，其作用是做什么的，以為今后的音標教學(xué)做基礎(chǔ)。
（2）音標輸入階段。這個階段主要是讓成人能夠正確認識每一個音標，在學(xué)習(xí)音標的過程中，熟練讀出音標的正確發(fā)音。國際音標一共有48個，可以將這些音標分為兩個大類，即元音和輔音。再將元音進行分類，教給學(xué)生，學(xué)生對于音標的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習(xí)每一個因素的發(fā)音。其次，成人在學(xué)習(xí)音標的過程中，不僅要會讀，而且還要掌握音標的寫法，逐步將這48個音標學(xué)會。
（3）拼讀、拼寫輸出階段。這個階段主要是將學(xué)習(xí)到的音標知識，運用到實際當(dāng)中。主要運用分層次的教學(xué)方法和鼓勵的方式進行。對于在發(fā)音方面有困難的學(xué)生，多加強對其基本的詞語的練習(xí)，對于拼寫有錯誤的學(xué)生，要教會他們?nèi)绾握莆掌磳懙募记伞?/p>
2.基本要求。
（1）音標教學(xué)要目的明確。在進行音標教學(xué)的時候，要特別注意音標教學(xué)的目的性要特別明確?！耙魳恕睂Τ扇藖碚f，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語老師要讓他們從自己的意識中，理解音標到底是什么，學(xué)習(xí)音標有什么作用，只有這樣，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
（2）音標教學(xué)要系統(tǒng)、集中。有的成人英語教材中涉及到音標教學(xué)的內(nèi)容太少，并且知識分散，沒有系統(tǒng)性，在拼讀方面，有的英語教師都將之弱化了。這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)音標的過程中，機械化地進行記憶，自主學(xué)習(xí)的能力基本沒有。因此，要逐步將這種現(xiàn)狀改變，必須要調(diào)整教學(xué)的計劃，讓學(xué)生真正將音標的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學(xué)會單詞的拼讀和寫法，促進對于英語的學(xué)習(xí)。
（3）成人音標教學(xué)也要注重加強趣味性的特點。我們知道，當(dāng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力的時候，學(xué)習(xí)便能夠集中自己的注意力，好好地對知識進行學(xué)習(xí)。更好地去將知識掌握和理解。對于音標教學(xué)所體現(xiàn)出的枯燥特點，教師必須多增強音標教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標的學(xué)習(xí)進行開展。
四、結(jié)論
綜上所述，在進行音標教學(xué)的時候，所遇到的問題只是一個側(cè)面的問題，它所表現(xiàn)出來的是一個理論和時間之間相互結(jié)合的關(guān)系。
音標教學(xué)是一個長期的過程，在集中兩周的音標教學(xué)之后，學(xué)生對音標有了初步的認識。一部分學(xué)生基本能根據(jù)音標讀出單詞，但是大多數(shù)學(xué)生對5個元音字母的開閉音節(jié)，r音節(jié)及字母組合的發(fā)音規(guī)律仍感覺量多、無所適從。所以，我根據(jù)教材的安排，在每一單元都會有一節(jié)課，針對某個規(guī)律進行強化鞏固。
2.反復(fù)練習(xí)，驗證規(guī)律
七年級的音標練習(xí)主要是兩個題型，根據(jù)中小學(xué)英語音標寫單詞和單詞辨音。其中單詞辨音是學(xué)生錯誤率非常高的題型。它要求學(xué)生在ABCD四個選項中選出相同字母或相同字母組合發(fā)音不同的那個選項。在練習(xí)的過程中，通過不斷的驗證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一定的識記規(guī)律，可以輕松做對題目，提高答題的正確率，獲得成就感，對單詞辨音題型的恐懼感也逐漸降低了。
3.歸納總結(jié)，完善規(guī)律
通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握常見的發(fā)音規(guī)律的時候，我會逐步在單詞辨音練習(xí)中增加特殊情況的單詞加以混淆，在練習(xí)中讓學(xué)生意識到，在音標學(xué)習(xí)的過程中，總會有一些特殊情況存在。面對特殊情況，不要急也不要慌。在做題的過程中可以采取排除法、反復(fù)讀準發(fā)音等方法。更重要的是讓學(xué)生堅信，特殊情況只是少數(shù)，我們可以通過自己的歸納總結(jié)來完善規(guī)律。例如，有關(guān)r音節(jié)，我們會讓學(xué)生記住一般規(guī)律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在這一階段我會在練習(xí)中加入r音節(jié)前是w的單詞，如war，work，world以及teacher，doctor，her等單詞。然后完善規(guī)律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改讀下一種發(fā)音，er，or表示發(fā)短音，her除外。
4.成果展示
關(guān)鍵詞：小學(xué)、音標教學(xué)
音標教學(xué)對小學(xué)生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學(xué)。
英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，同時形成一定的自學(xué)能力。那么，如何將48個國際音標教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。
我認為小學(xué)英語音標教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標的幾點看法。
語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學(xué)生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進行了音標、拼音對比教學(xué)，效果較好。
一、輔音對比教學(xué)
16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標一下子就學(xué)會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標。音標和拼音對比教學(xué)，由他們所熟悉擅長的知識引用新知，學(xué)生感覺新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。
二、大膽放手，結(jié)組探究
學(xué)生有了初步的成就感，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時，讓學(xué)生結(jié)組去對比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標。學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同，印象深刻，終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。
三、歸納小結(jié)，強調(diào)元音
圍繞教學(xué)26個字母，大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音，對學(xué)生是個挑戰(zhàn)。同時利用學(xué)過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進。
4.1教會學(xué)生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i:][ti:]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如:拼音標找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數(shù)詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
4.2采用形式多樣的活動練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個國際音標如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習(xí)慣，鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。:
五、嚴格要求，持久運用
關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐；情感態(tài)度；新課標
一、情感態(tài)度目標的內(nèi)容實質(zhì)
新課標對于情感態(tài)度的定義為：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。關(guān)于情感態(tài)度目標的實現(xiàn)途徑和最終目的，新課標指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。情感態(tài)度目標具有以下幾個特點：
1.情感態(tài)度既是教學(xué)活動的手段和途徑，又是教學(xué)活動的目標和內(nèi)容。
2.新課標中情感態(tài)度的內(nèi)容包括情感、意志和個性傾向等多方面的內(nèi)容，超越了人們通常對于情感所理解的范疇。
3.情感態(tài)度目標不像其他教學(xué)目標那樣可以分割成明確的教學(xué)單元，他們之間互相滲透，同時與其他課程目標也存在交叉的情況。因而，實現(xiàn)情感態(tài)度目標是一個復(fù)雜且長期的過程。
4.情感態(tài)度目標的內(nèi)容決定了其結(jié)果很難直接顯現(xiàn)出來，因而很難通過對情感態(tài)度進行明確的考核來檢驗其教學(xué)效果。
二、目前，在英語教學(xué)實踐中實施情感態(tài)度教育所存在的問題
1.很多教師錯誤地認為情感態(tài)度只是一種教學(xué)手段或途徑。誠然，恰當(dāng)?shù)厥褂们楦袘B(tài)度不僅可以使課堂教學(xué)更加靈活和生動，還可以促進師生感情的交流；但是，如果教師認為情感態(tài)度只是作為一種教學(xué)的輔助手段而存在，那么新課標設(shè)立情感態(tài)度目標的意義何在？
2.情感態(tài)度目標不同于語言知識等其他幾個課程目標，教師不可能像講解知識點一樣，通過講解的辦法，把情感、態(tài)度與價值觀交給學(xué)生。
3.情感態(tài)度目標的內(nèi)容不像語言知識和語言技能目標那樣明確，不同的人對于情感態(tài)度目標的理解不盡相同，理解上的差異導(dǎo)致了實施過程的不同。
三、如何在教學(xué)中實施情感態(tài)度目標
情感態(tài)度作為一種特殊的課程目標可以通過教學(xué)中的長期滲透和課堂教學(xué)得以貫徹和實施。
1.在教學(xué)中長期滲透情感態(tài)度目標
興趣、動機、自信和意志等作為情感態(tài)度目標的一部分，屬于隱性目標。這類目標雖然不可能像語言知識或語言技能那樣通過特定的教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，但這并不意味著教師在這些方面不能對學(xué)生施加影響，使其好學(xué)和樂學(xué)。在教學(xué)中教師可以通過各種途徑培養(yǎng)師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠親其師而后信其道。教師還可以通過提高自身的教學(xué)水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注和尊重每位學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實現(xiàn)情感態(tài)度目標
SEFC教材以單元主題的形式進行編排。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計充分考慮到了中學(xué)生的心理特點，其內(nèi)容涉及友誼、語言、旅行、電影、科學(xué)、環(huán)保、文明禮儀、運動、音樂、藝術(shù)和建筑等許多學(xué)生感興趣的話題。教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，把情感態(tài)度目標滲透到課堂教學(xué)中去。
（1）利用人物傳記類文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的優(yōu)良品質(zhì)
SEFC教材中出現(xiàn)了許多學(xué)生喜歡的人物，他們在各自的領(lǐng)域中都取得了非凡的成績。教學(xué)這些單元時，教師可以讓學(xué)生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品、事跡和生活環(huán)境等各方面的信息。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以先在課堂上開展呈現(xiàn)活動，再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質(zhì)，分析他們成功的原因以及學(xué)習(xí)他們是如何面對成功的。
（2）直接利用教材內(nèi)容，豐富個人情感體驗
利用教材中故事性較強的文章可以豐富學(xué)生的情感體驗。教學(xué)這些文章時，教師可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生梳理人物的心理變化。例如，教學(xué)Rescue一文時，筆者設(shè)置了以下一些問題：Whathashappened?What’sthewoman’sreaction?Howabouttheman?在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生閱讀課文第一段，弄清楚以下問題：Whoarethetwopersons?Whathashappened?What’stheirreaction?之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀文章的剩余部分，最終梳理出文章女主人公Flora的情感歷程：surprised(doesn’tknowwhathashappened)—withalookoffright(findsitdifficultforthemtoescapefromthedisaster)—startedcrying(beginstolosehope)—bothweresilent(hopeless,despairing)—chimney(fullofhopeagain).
通過以上的討論、梳理和分析，不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生體會到Flora從驚訝、恐慌、絕望到充滿希望的情感變化。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生將本篇課文改編成短劇進行表演。
（3）利用教材中音樂或電影等專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教學(xué)以音樂或電影等為主題的單元時，教師可以組織“MusicWeek”專題活動周。如，教學(xué)Music（SEFCModule2Unit5）時，讓每位學(xué)生自主選擇他們所喜愛的音樂，利用每天上課前Dutyreports的機會，向全班介紹自己所準備的歌曲和歌手的背景資料，并進行音樂賞析和歌曲學(xué)唱活動，學(xué)生的熱情和積極性都非常高。此外，教師還可以相應(yīng)地組織PoetryWeek,FilmWeek和ReadingWeek等專題活動。
（4）結(jié)合單元主題，滲透社會責(zé)任感和愛國主義情感教育
利用教材中涉及文化方面的內(nèi)容，教師可以對學(xué)生在情感教育方面進行適度的拓展。例如，在教學(xué)TheOlympicGames（SEFCModule2Unit2）時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合北京2008年的奧運會，中國為奧運會作出的貢獻及所取得的成績，談?wù)勛约旱母邢?；教學(xué)CulturalRelics（SEFCModule2Unit1）時，教師可以讓學(xué)生嘗試描述中國的長城和故宮等文化遺產(chǎn)；教學(xué)Wildlifeprotection（SEFCModule2Unit4）時，教師可以讓學(xué)生先了解中國有哪些特有的野生動物，及我們應(yīng)該如何保護它們；教學(xué)Festivalsaroundtheworld（SEFCModule3Unit1）時，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，并按專題進行討論。:
教師還應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事，學(xué)會用英語描述國際和國內(nèi)發(fā)生的重要事件。比如，海地特大地震后，筆者讓學(xué)生課外及時了解有關(guān)信息，并引導(dǎo)學(xué)生用英語新聞的形式對這一事件進行簡要報道；教學(xué)語法“非謂語動詞”的用法時，筆者結(jié)合即將在上海召開的“世博會”，呈現(xiàn)這一句子：AlthoughChinaisadevelopingcountry，sheisonthewaytoadevelopedcountry.讓學(xué)生區(qū)別領(lǐng)會developing和developed不同含義。通過這些方式，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語，又增強了祖國意識。
綜上所述，只要教師深入學(xué)習(xí)新課程標準和教育心理學(xué)知識，并結(jié)合教學(xué)實際不斷總結(jié)教學(xué)中的點滴體會，即使實施情感態(tài)度目標非常困難，我們也能有所作為，最終使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強祖國意識和拓展國際視野。
參考文獻：
