時間：2022-11-17 15:54:15
序論：在您撰寫小學(xué)班級文化建設(shè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
班級文化根據(jù)由表及里的層次來劃分可以主要劃分為以下的幾個層面：（1）物質(zhì)層面，物質(zhì)層面的文化主要是由班級中的師生在日常的教育教學(xué)活動中所創(chuàng)造出來的各種物質(zhì)設(shè)施，這些東西是能夠看見、能夠摸到的，可以快速的為師生提供感官上的刺激，主要包括了教室的設(shè)計、布置以及班級里的教育設(shè)施等等；（2）行為層面，主要指的是師生在日常的教育教學(xué)活動所逐漸形成的活動文化，能夠體現(xiàn)出一個班級的作風(fēng)與精神面貌；（3）制度層面，對于任何一個班級來講，都會在教育實踐的過程中制定出一些具有規(guī)范作用的規(guī)章與條例，這些規(guī)章、條例則是建立在一定的班級價值觀之上的，這些就構(gòu)成了班級的制度文化；（4）精神層面，這是班級文化的深層表現(xiàn)形式，主要指的是班級在長期的教育教學(xué)實踐中因?qū)W校文化、社會文化等多種因素的影響而形成的被整個班級全體人員所認同并遵循的精神與文化觀念，主要包括有班級輿論、班級風(fēng)氣等等，對于小學(xué)生人生觀、價值觀與世界觀的形成有著十分重要的作用。
小學(xué)的班級文化主要具有以下的功能：（1）對小學(xué)生的身心發(fā)展具有導(dǎo)向功能，良好的班級文化能促進小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓他們健康快樂的成長，并且對于他們今后的人生觀、價值觀的確立產(chǎn)生導(dǎo)向作用；（2）促進教師的教育教學(xué)，班級文化的產(chǎn)生與形成會對班主任的班級管理方法與模式起到促進與制約的作用，同時良好的班級文化可以為教師的教學(xué)提供一個賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，影響到教師的教學(xué)心情，促進優(yōu)質(zhì)高效課堂的產(chǎn)生了；（3）對周圍班級具有橫向輻射功能，班級文化會對班級中的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，而他們平時也會參加和其他班級或者活動，這樣他們就會將班級文化對他們的影響展現(xiàn)出來，進而對其他參與活動的成員產(chǎn)生影響，發(fā)揮出班級文化的橫向輻射功能。
二、當(dāng)前小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀
（一）教師對班級文化建設(shè)的意義缺乏正確的理解
在班級文化建設(shè)中，班主任是靈魂任務(wù)，如果班主任沒有對班級文化建設(shè)的意義形成正確的理解，那么就難以形成積極的班級文化。有的班主任在班級文化的建設(shè)中處于較為被動的地位，他們的初衷很多都是為了學(xué)校的評比而被迫去做的。這樣的初衷下是難以正確的理解班級文化建設(shè)的意義的，所形成的班級文化很多時候都只是為了做樣子，缺乏良好的連續(xù)與整體性。還有的則是教師自身缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)，不能夠?qū)Π嗉壩幕ㄔO(shè)的學(xué)問進行深入的研究，也缺乏對班級文化建設(shè)知識的了解，對班級文化建設(shè)的內(nèi)涵與功能不能夠進行深入的理解，對于班級文化建設(shè)的意義存在理解的誤區(qū)。例如有的班主任淡村的任務(wù)物質(zhì)層面的就代表了整個班級文化建設(shè)。有的想法更加的簡單，認為僅僅是做幾個評比的平臺，貼一貼小紅花等。
（二）班級文化建設(shè)中缺乏了個性文化建設(shè)
班級文化本就是整體文化與個體文化、班級文化與學(xué)校文化已經(jīng)周圍的群體文化之間相互作用所產(chǎn)生的結(jié)果。因此，班級文化在體現(xiàn)出其整體性的同時還應(yīng)該允許學(xué)生中中小群體中的優(yōu)質(zhì)個性文化進行發(fā)展。但是在當(dāng)前的班級文化建設(shè)中基本都不注重個性文化的發(fā)展，相反甚至是進行扼殺。主要是因為部分教師與學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新意識。例如在有的學(xué)校中，幾乎是每一個班級都是小紅花、評比臺這一類的，雖然有的教師能夠起個有創(chuàng)意的題目，但是在內(nèi)容上卻沒有多少創(chuàng)新，沒有能夠?qū)€性化的墻上文化深入到學(xué)生的內(nèi)心，同時也沒有能夠內(nèi)化到班級全體成員的內(nèi)心中去。還有的則是班主任對于班級內(nèi)部的小群體形成的亞文化有排斥感和不重視。班級作為一個整體有著氣整體性，并且也會形成一個被班級全體所能夠認可的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、活動方式等。但是在班級內(nèi)部所形成的一些積極的小群體文化不僅僅不會影響到班級文化的整體發(fā)展，相反甚至是能夠產(chǎn)生一定的促進作用。如果能夠合理的利用這些小群體文化，會使得班級文化更加具有魅力。
（三）班級文化的創(chuàng)設(shè)過于注重形式
班級文化形成的過程中往往需要通過多種班級活動來進行滲透，對學(xué)生的各方面能力進行發(fā)展，因此班級活動是班級文化建設(shè)中的重要組成部分。雖然當(dāng)前在一些學(xué)校中已經(jīng)對文化活動的組織與實施進行了重視，但是卻仍然存在著過于重視形式的問題。有部分班主任并沒有重視活動的真正作用。有的班主任認為，班級活動的開展不僅僅是會占用教師的休息實踐，還會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，因此從心中并不贊同開展班級活動，而是會采取松散管理，或者是從不組織學(xué)生進行集體活動，對于班級主題活動與實踐活動往往都知識為了能夠應(yīng)付檢查而遞交活動方案。還有的則是班主任雖然寫了班級活動的方案，也打算去開展，但是卻往往因為時間、場地等各種問題而不得不放棄，最后只能夠是注重形式。還有一些活動需要走出教室、走出學(xué)校，將學(xué)生帶到大自然或者是社區(qū)中去進行實踐，這這些活動中，教師必須要考慮到學(xué)生的安全、活動時間、活動費用等各種問題，而這些問題卻往往會讓教師感到復(fù)雜、難以處理，最后對這些社會實踐活動的開展產(chǎn)生阻礙。
（四）班級制度文化建設(shè)的過程中不重視民主性
班級管理的過程中，良好的民主性能夠更好的調(diào)動班級成員參與到管理中的積極性，能夠促使每一個班級成員發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，幫承擔(dān)起一部分的管理責(zé)任，對班級管理制度的形成產(chǎn)生更加積極的作用。但是在當(dāng)前班級文化的建設(shè)過程中，很多教師都沒有能夠認識到班級成員民主性的重要。在當(dāng)前的班級管理中仍然是以“班干部委任制”為主。因為，很多班主任都是希望能夠讓學(xué)生盡可能的輔助自己的工資。還有部分的班級的班干部雖然是通過選舉選出來的，但是也基本是成績好而并非有相關(guān)才能的。還有的則是對于擔(dān)任有相關(guān)職務(wù)的長期都不進行更換，雖然可以這些學(xué)生根據(jù)的熟悉崗位，能夠產(chǎn)生出一定的威信，但是這種做法的弊端卻是會讓部分學(xué)生失去信心，缺乏參與班級活動的熱情，容易讓班級制度文化向不良的方向發(fā)展。
三、改善小學(xué)班級文化建設(shè)的措施
（一）班主任需要對班級文化建設(shè)的意義進行明確，樹立起正確的目標(biāo)
班主任作為小學(xué)生最直接的管理者，在班級文化建設(shè)中具有不可或缺的重要意義，要更好的建設(shè)班級文化，班主任首先應(yīng)當(dāng)變被動為主動，充分認識到班級文化建設(shè)的重要性：（1）班級文化建設(shè)的最直接受益者是自己班級的學(xué)生，對于剛進入學(xué)校的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上基本都是出于起步階段，并且也沒有形成自己的人生觀和價值觀，此時的他們所接觸到的班級文化會對他們的產(chǎn)生十分深遠的影響；（2）班級文化并不僅僅能夠促進學(xué)生的身心發(fā)展，同時對于班主任以及任課教師的教育教學(xué)工作的開展也有著十分積極的意義；（3）通過學(xué)生參加各種集體活動以及和其他學(xué)生進行交往的過程中，能夠?qū)⒆陨戆嗉壍膬?yōu)秀文化進行傳遞，進而能形成學(xué)年文化或者校園文化。在明確班級文化建設(shè)的意義的基礎(chǔ)上，班主任必須要根據(jù)自身班級的實際情況來制定出鮮明的班級文化建設(shè)目標(biāo)，只有這樣才能夠使得班級文化變得符合自己班級的實際情況。
（二）構(gòu)建出一個民主開放的班級制度，為學(xué)生的個性文化發(fā)展與有序生活提供空間
在構(gòu)建班級制度文化的過程中，必須要充分的考慮到班級學(xué)生的民主性，這樣才能充分的調(diào)動他們的積極性，并為他們的個性文化發(fā)展提供空間，將更加有助于讓學(xué)生發(fā)揮出他們的個體與主體作用。首先，需要對班級干部管理制度進行優(yōu)化。必須要對班干部的結(jié)構(gòu)和分工進行優(yōu)化，班主任可以更加具體工作的需要，從班級工作的效率與學(xué)習(xí)效率的角度出發(fā)來擬定具體的干部崗位，其間還可以考慮到小學(xué)生的自我喜好。例如我們可以讓喜歡電腦的學(xué)生負責(zé)檢查電腦課后的關(guān)機情況，讓喜歡音樂的學(xué)生組織班級的歌唱比賽，喜歡美術(shù)的學(xué)生為大家展現(xiàn)美麗的畫作等等，根據(jù)小學(xué)生的愛好與興趣進行職位分配讓他們在鍛煉了自身才能的同時，也更利于建設(shè)良好的班級文化。在班干部的選拔上也應(yīng)當(dāng)打破陳舊的教師任命方式，更多的是采用學(xué)生推薦、自我演講競聘、民主選拔等學(xué)生自主的形式，這不僅有助于班級文化的建設(shè)，同時也讓小學(xué)生自身能力得到了一定的鍛煉與發(fā)展。在班級管理方面，我們可以讓學(xué)生實行相互監(jiān)督的方式，相互監(jiān)督、激勵以促進良好班級文化的建設(shè)。而在獎懲方面，可以是一個肯定的眼神、一句鼓勵的言語、一些諒解、一些支持、一些關(guān)懷，等等我們可以通過更為感性的方式拉近學(xué)生關(guān)系，而非機械的管理與懲罰，營造更加的班級氛圍與文化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級文化；教育
小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班級文化的熏陶、班級制度的管理、班級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。
一、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。” 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手。
1.保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣
教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。班級文化建設(shè)要求小學(xué)班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學(xué)生都樹立主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。
2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園
認真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標(biāo)語還是宣傳畫，都要經(jīng)過師生的精心設(shè)計，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計、自己動手來布置“共同的家”。
（1）教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標(biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。
（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影，讓小學(xué)生置身于受教育的環(huán)境中。
（3）教室側(cè)面墻壁精心布置諸如“展示臺”“我最棒”等的板塊，“展示臺”里為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上星星，讓學(xué)生有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識；“我最棒”中展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書畫作品，讓學(xué)生在展示中張揚個性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個性不斷地得到發(fā)展。
3.精心辦好黑板報，展示個性文化風(fēng)采
黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報，集思廣益地把每次板報辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計、選材、抄寫、寫作的能力提供機會和舞臺。
二、小學(xué)班級精神文化建設(shè)
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。
1.確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識
一個優(yōu)秀的班級應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強大的班級凝聚力。在創(chuàng)設(shè)班級的奮斗目標(biāo)時，班主任教師應(yīng)充分地發(fā)揮民主，聽取每個學(xué)生的意見，按大多數(shù)學(xué)生的愿望設(shè)立這個目標(biāo)，必要時還可以和學(xué)生家長進行溝通。因為有學(xué)生自己的參與，有他們自己的意見，所以這樣的目標(biāo)會更吸引小學(xué)生，他們的表現(xiàn)也會很積極。
2.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強班級凝聚力
正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3.豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識
小學(xué)階段的學(xué)生有一個特點就是特別重視學(xué)校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮，而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學(xué)習(xí)生活中，教師對學(xué)生的夸贊和批評很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化要求教師要多夸贊和適當(dāng)批評學(xué)生。但是如果小學(xué)生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，就會減弱學(xué)生認知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學(xué)班級文化建設(shè)中不可或缺。
4.培養(yǎng)小學(xué)生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結(jié)友愛
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛的需要，學(xué)生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、任課教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學(xué)生感到，在這個班里學(xué)習(xí)和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強烈的歸屬感。
5.適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化
在小學(xué)班級文化建設(shè)中，應(yīng)認真貫徹素質(zhì)教育精神，對學(xué)生進行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。
6.做好小學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)他們的品德與修養(yǎng)
小學(xué)教師要及時教育學(xué)生，使他們有良好的思想道德。比如在學(xué)生犯了錯誤時，不要驚慌，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生學(xué)會知錯就改。
參考文獻：
[1]金嵐.小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.
[2]張云杰.班級文化建設(shè)的實踐策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
一、建設(shè)班級物質(zhì)文化，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際等的主要場所。只有營造良好的教室環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展需要角度出發(fā)建設(shè)班級物質(zhì)文化，才能助力學(xué)生發(fā)展和成長。首先，打造個性的教室墻壁，讓墻壁“會說話”。目前，在班級文化建設(shè)中，個性缺失，這主要是因為教師多是“一手操辦”，學(xué)生未能參與進來。因此，為了打造個性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)“小小設(shè)計家”，布置教室。在大家的努力下，本班開辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛(wèi)生安排、班規(guī)等；還開辟了“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生可以分享各類學(xué)習(xí)信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開辟了“爭章臺”，展示學(xué)生的爭章表揚信息。其次，打造獨具特色的圖書角?！皶侨祟愡M步的階梯”，圖書角的建設(shè)非常重要。教師可以發(fā)動全體學(xué)生將自己的圖書分享到圖書角，每天安排人員負責(zé)圖書角的管理工作，保證書籍的整潔。教師可以督促學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，定期舉辦“經(jīng)典誦讀”分享會，讓圖書角“活躍”起來。最后，定期更新黑板報。在營造文化氛圍過程中，黑板報起到了舉足重輕的作用。黑板報堪稱“一方寶地”，但只有充分利用，其價值才能凸顯出來。黑板報的主題可以由教師擬定，也可以讓學(xué)生擬定，靈活多樣。例如，以“經(jīng)典誦讀活動”為黑板報主題，宣傳“經(jīng)典誦讀活動”的重要性，激發(fā)更多的學(xué)生主動去閱讀。
二、建設(shè)班級精神文化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長
精神文化對人具有很強的感染作用。教師要注重班級精神文化建設(shè)，以良好的精神文化感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。首先，確定班級奮斗目標(biāo)，利用目標(biāo)指引學(xué)生向前發(fā)展。每一個學(xué)生都是獨立的個體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)。有了學(xué)生共同參與，學(xué)生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見解。在交流探討后，本班定下以“樂學(xué)，向上，人人爭做好學(xué)生”的班級奮斗目標(biāo)。教師將奮斗目標(biāo)掛在教室正前方，時刻提醒學(xué)生。明確了班級奮斗目標(biāo)，學(xué)生在一起交流班風(fēng)，同樣以民主的方式進行，最后定為“靜、凈、敬、競”。其次，開展多元活動。例如，利用午睡前20分鐘開展“經(jīng)典誦讀”活動。學(xué)生午飯之后，一般都會覺得無所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀活動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，通過這一活動，形成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)班級健康成長，形成良好的班級文化氛圍。
三、建設(shè)班級制度文化，調(diào)動學(xué)生參與制訂
以往的班級制度文化建設(shè)中，教師過于“強硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴(yán)重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調(diào)動學(xué)生一起參與制訂，實施民主管理。首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學(xué)生連續(xù)當(dāng)一周的“圖書管理者”，并負責(zé)記錄這一周班里其他學(xué)生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學(xué)生需要承擔(dān)兩份工作，既要免費當(dāng)好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價值。其次，實行民主化班級管理。從班級干部的組建，再到管理實施，都由學(xué)生自主進行。例如，本班的班級干部都由學(xué)生投票選舉，如果學(xué)生認為自己能力強的話，還可以大膽自薦，以在班級管理中發(fā)揮潛能，引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。當(dāng)然，班級干部要定期輪換，確保學(xué)生都有“當(dāng)干部”的機會，讓學(xué)生在各個崗位中體會到什么是責(zé)任，從而做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級“懲獎”制度。獎勵與懲罰公開透明，具體細化，學(xué)生才會恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學(xué)生才會積極向上，認真努力。例如，本班設(shè)立各種獎項，激勵學(xué)生努力上進，如：“學(xué)習(xí)進步獎”“互幫互助獎”“熱心公益獎”等。而對于違反紀(jì)律，不思上進的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生“勞動”，將功補過。
精神文化對人具有很強的感染作用。教師要注重班級精神文化建設(shè)，以良好的精神文化感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。首先，確定班級奮斗目標(biāo)，利用目標(biāo)指引學(xué)生向前發(fā)展。每一個學(xué)生都是獨立的個體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)。有了學(xué)生共同參與，學(xué)生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見解。在交流探討后，本班定下以“樂學(xué)，向上，人人爭做好學(xué)生”的班級奮斗目標(biāo)。教師將奮斗目標(biāo)掛在教室正前方，時刻提醒學(xué)生。明確了班級奮斗目標(biāo)，學(xué)生在一起交流班風(fēng)，同樣以民主的方式進行，最后定為“靜、凈、敬、競”。其次，開展多元活動。例如，利用午睡前20分鐘開展“經(jīng)典誦讀”活動。學(xué)生午飯之后，一般都會覺得無所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀活動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，通過這一活動，形成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)班級健康成長，形成良好的班級文化氛圍。
二、建設(shè)班級制度文化，調(diào)動學(xué)生參與制訂
以往的班級制度文化建設(shè)中，教師過于“強硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴(yán)重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調(diào)動學(xué)生一起參與制訂，實施民主管理。
首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學(xué)生連續(xù)當(dāng)一周的“圖書管理者”，并負責(zé)記錄這一周班里其他學(xué)生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學(xué)生需要承擔(dān)兩份工作，既要免費當(dāng)好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價值。
其次，實行民主化班級管理。從班級干部的組建，再到管理實施，都由學(xué)生自主進行。例如，本班的班級干部都由學(xué)生投票選舉，如果學(xué)生認為自己能力強的話，還可以大膽自薦，以在班級管理中發(fā)揮潛能，引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。當(dāng)然，班級干部要定期輪換，確保學(xué)生都有“當(dāng)干部”的機會，讓學(xué)生在各個崗位中體會到什么是責(zé)任，從而做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級“懲獎”制度。獎勵與懲罰公開透明，具體細化，學(xué)生才會恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學(xué)生才會積極向上，認真努力。例如，本班設(shè)立各種獎項，激勵學(xué)生努力上進，如：“學(xué)習(xí)進步獎”“互幫互助獎”“熱心公益獎”等。而對于違反紀(jì)律，不思上進的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生“勞動”，將功補過。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級文化；積極建設(shè)
班級文化建設(shè)主要分為兩種：一類是物質(zhì)文化；一類是精神文化。物質(zhì)文化涉及的內(nèi)容廣而雜，包括教室的布局、擺設(shè)、整潔程度等；一個舒適、安靜的班級環(huán)境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加高效，學(xué)生也愿意在這樣一個環(huán)境里開展自身的學(xué)習(xí)活動。精神文化則主要指的是班級班風(fēng)、學(xué)生的集體觀念以及學(xué)習(xí)觀念等，學(xué)生能否由內(nèi)及外的不斷來提升自己、改變自己，是由班級的精神文化決定的。好的班級精神文化會帶動學(xué)生積極的投身每一次集體活動，并且在學(xué)習(xí)上形成互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。班級精神文化與物質(zhì)文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個方面來論述小學(xué)班級文化的建設(shè)。
一、如何有效構(gòu)建班級物質(zhì)文化
1.讓教室“記錄”學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長
班級是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要場所，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將教室變成記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所。例如，教師可以專門在教室開辟出一個空間，學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動遺留下來的學(xué)習(xí)成果，都可以張貼在這個專門的空間里。小學(xué)一年級的學(xué)生初識漢字時，教師會用到許多寫好漢字的卡紙來教學(xué)。教師可以將這些卡紙分發(fā)給學(xué)生，讓他們自由將這些字進行組詞張貼在這個專欄中。同時，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。
2.將教室變成展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺
對于小學(xué)生來說，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動、有趣，學(xué)生在對于班級的熱愛程度也會慢慢的增加。例如，教師在剛剛開始帶一個班時，可以先發(fā)動全體同學(xué)來裝飾教室，讓學(xué)生充當(dāng)“小小設(shè)計師”，來設(shè)計如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設(shè)置一些“個性欄”，專門用來展示學(xué)生的才能。比如，班級里面常常有許多學(xué)生擁有不同的藝術(shù)特長，教師可以設(shè)計一個“藝術(shù)才能展覽”，讓學(xué)生將自己出色的藝術(shù)作品展現(xiàn)給全班的同學(xué)看，學(xué)生在展現(xiàn)自己作品時，可以配上相應(yīng)的個人介紹與作品說明。通過這種方式，學(xué)生會更加喜愛這個班級，并沉浸于班級的藝術(shù)氛圍中。
二、如何有效構(gòu)建班級精神文化
1.班級口號、班級精神標(biāo)語的創(chuàng)設(shè)
班級的精神文化，需要教師用一個明確的觀念傳達給學(xué)生。因此，教師可以給自己的班級想一個合適的班級口號以及班級精神標(biāo)語。班級口號與班級精神標(biāo)語的創(chuàng)設(shè)必須符合班級的實際情況，教師不可一味夸大其詞，而內(nèi)容過于平淡也無法激起學(xué)生心中的斗志。同時，在設(shè)計口號與標(biāo)語時，教師應(yīng)盡量征求學(xué)生的意見，讓他們參與到較為重要的班級決策事物中來，培養(yǎng)學(xué)生的管理者與負責(zé)者心態(tài)。
2.選擇合適的時機展示班級精神文化
班級精神文化的展示主要包括三個方面的內(nèi)容：一個是班級口號與精神標(biāo)語的展示；第二個是學(xué)生學(xué)習(xí)成果或者才能的展示；第三個是教師到位的總結(jié)與評價。在展示班級精神文化時，教師還要選擇合適的時機。晨會和班會是很好開展班級精神文化建設(shè)的時間，教師可以讓學(xué)生自己來主持晨會或者班會，給予其充分的自由權(quán)與自。例如，在每天的晨會上，教師可以讓班級的同學(xué)輪流上臺進行主持。主持人要負責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生喊出班級口號與班級精神標(biāo)語，隨后進行專門的才能展示：可以朗誦一首時、唱首歌、說故事等，形式不限，然后在后續(xù)的時間里，讓提前有所準(zhǔn)備的同學(xué)上臺來進行表演，依舊采取輪流制，務(wù)必讓班級每一個同學(xué)都有展示自己才能的機會。學(xué)生展示以后，教師可以進行巡視，發(fā)現(xiàn)表演出彩的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)慕o予表揚；表演有所欠缺的同學(xué)，教師鼓勵其繼續(xù)加油。
三、注重班級物質(zhì)文化與精神文化的融合
干凈整潔、富有人文氣息的班級，會向我們傳達出一種學(xué)習(xí)高效、精神風(fēng)貌良好的狀態(tài)?？梢哉f，班級的物質(zhì)文化體現(xiàn)著班級的精神文化，其精神文化必定依托了班級的物質(zhì)文化。因此，在班級物質(zhì)文化的建設(shè)中，教師在讓教室適宜學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來美化教室的環(huán)境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學(xué)生真正熱愛班級、熱愛課堂，讓學(xué)生把班級當(dāng)成自己的家一樣來認真對待。而有效的班精神文化構(gòu)建，能夠加強學(xué)生的集體觀念、有效的團結(jié)學(xué)生，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)生個人素養(yǎng)以及品質(zhì)的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級構(gòu)建一種能凝聚整個班級的文化或者觀念，來引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。
四、結(jié)語
總而言之，班級文化的構(gòu)建是需要教師以及學(xué)生付出大量的時間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時間上、生活上的積累。教師要用積極的心態(tài)、合適的方式，來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級文化，學(xué)生在這個過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是對待生活、看待世界的方式。
參考文獻：
一、班級環(huán)境文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。開學(xué)初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學(xué)生每天進班級抬頭就能看見，來教育學(xué)生不要認為一個小動作，偶爾一次的作業(yè)不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學(xué)生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應(yīng)該成為怎樣的小學(xué)畢業(yè)生。其次在我的指導(dǎo)下幾位班干部精心布置了整個教室，對各個陣地進行了激勵性語句的張貼，在學(xué)習(xí)園地上用藝術(shù)字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學(xué)生知道因為我的出色，我的作品留在了學(xué)習(xí)園地上，我以此為榮，更激勵學(xué)生爭取自己的下一個作品也出現(xiàn)在學(xué)習(xí)園地上！在雛鷹爭章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來提醒每一位學(xué)生爭好每一個章！這些激勵性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的文化素養(yǎng)，更主要的是提醒著，激勵著每一位學(xué)生奮發(fā)向上。
二、班級制度文化建設(shè)
小學(xué)生的自我約束力不強是公認的事實，在約束力不強的同時，我們有必要提出一個制度，班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結(jié)、向上的方向前進?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。因此，開學(xué)時針對班級中存在的不良行為習(xí)慣，我上了一節(jié)主題班會課，意在讓學(xué)生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實際需要的班規(guī)。在制定過程中我注重了民主、實際、制度的可行性。讓學(xué)生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會課上民主表決通過。雖然有班規(guī)的制約但還有部分學(xué)生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學(xué)生寫出自覺遵守班規(guī)的承諾書。（主要是自己違反班規(guī)后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產(chǎn)生監(jiān)督和評價小組，每天對違反的學(xué)生進行記錄統(tǒng)計，由老師找其談心教育，由監(jiān)督小組監(jiān)督其做一件善事來彌補，每月評出文明之星。通過近兩個月的實施，班里的許多不良行為不再出現(xiàn)了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業(yè)或抄襲的事發(fā)生，許多讓我意想不到的好事出現(xiàn)了。班級制度的本質(zhì)內(nèi)涵是“實施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。一個完善的班級制度能筑就一個優(yōu)秀的班集體，班級制度文化建設(shè)是一個很有價值，很有意義的課題，值得我們探索！
三、班級陣地文化建設(shè)
班級陣地主要有黑板報，學(xué)習(xí)園地，雛鷹爭章。對于每一個班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標(biāo)。我時常提醒自己的是：既然做就要實實在在，切合實際的做好！開學(xué)至今，指導(dǎo)學(xué)生更新過三期黑板報，主要圍繞學(xué)校要求宣傳的節(jié)日和活動；學(xué)習(xí)園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內(nèi)容都由我事先布置學(xué)生創(chuàng)作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學(xué)生，從園地上讓我真正感受到了每一個學(xué)生都有自己的閃光點。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務(wù)，一一跟學(xué)生講明，規(guī)定一定的時間進行考核，在這里我注重了發(fā)章的普及化，我意在讓更多的學(xué)生都能拿到章，所以我分三個檔次進行考核，用三種標(biāo)志張貼。這樣更廣的普及了各個章，讓那些以前對爭章可望而不可及的學(xué)生也有機會拿到，這樣更能讓這些學(xué)生為了章，努力完成好各項任務(wù)，達到各種要求，感受爭章的整個過程！在定章方面我主要結(jié)合一些教育活動制定，本學(xué)期爭過目標(biāo)章、講普通話章、作業(yè)規(guī)范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發(fā)，實實在在讓學(xué)生爭好每一個章。在做好這三個陣地的同時我開辟了一個光榮榜，一是表揚考試前十名的學(xué)生，二是公布班級取得的榮譽，三是比比誰的作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)多。進行榮譽感的教育，激發(fā)學(xué)生一種向上的精神。
四、班級精神文化建設(shè)
[關(guān)鍵詞] 班級文化；小學(xué)班級；策略
一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級文化建設(shè)。
一、班級文化概論
1.班級文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。
2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團結(jié)。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。
3.創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容：（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的保障。（3）班級精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的核心。（4）班級活動文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的源泉。
二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略
小學(xué)班級文化建設(shè)是促進小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。
1、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標(biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風(fēng)采，黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。
2、小學(xué)班級制度文化建設(shè)
班級制度是班級文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級的制度文化，我認為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實可行班規(guī)，保障班級正常運轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。增設(shè)班級學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識。
3、小學(xué)班級精神文化建設(shè)
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強班級凝聚力；豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識；培養(yǎng)小學(xué)生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結(jié)友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。
4、小學(xué)班級活動文化建設(shè)
班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。
創(chuàng)建小學(xué)班級文化應(yīng)以人為本，在這個過程中，要建設(shè)一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級制度，營造一個團結(jié)和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關(guān)系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。
班級文化建設(shè)是一個長期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。
參考文獻：
