時(shí)間：2022-11-12 20:05:37
序論：在您撰寫(xiě)五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn) 車(chē)工 階段目標(biāo) 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0110-02
車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)技術(shù)含量高、損耗大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，在機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，結(jié)合實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾方面探討車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
一、采用形象化教學(xué)
學(xué)生對(duì)他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的零件和毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過(guò)具體的實(shí)物或模型、形象的語(yǔ)言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣邊演示邊講解，能增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而收到很好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教師和車(chē)間負(fù)責(zé)人再共同把學(xué)生集中起來(lái)，講解各種設(shè)備的性能用途及車(chē)床在機(jī)械加工中的重要作用，說(shuō)明車(chē)床是機(jī)械加工中的工作母機(jī)，70%的機(jī)械零件是由車(chē)工來(lái)完成，學(xué)好車(chē)工是學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心的基礎(chǔ)。教師此時(shí)要利用現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行模擬加工，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)車(chē)工的熱情高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，收到了事半功倍的效果。
二、細(xì)化階段目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向
在車(chē)工技能實(shí)訓(xùn)中，采用模塊化的技能培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，將車(chē)工技能細(xì)分為模塊26個(gè)子課題，各子課題之間既有聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，即學(xué)完車(chē)工課能達(dá)到什么樣的目標(biāo)，需掌握哪些技能，進(jìn)而明確了學(xué)習(xí)方向。
三、實(shí)施模塊教學(xué)（以軸類(lèi)零件的車(chē)削加工為例）
（一）認(rèn)知階段
創(chuàng)造一個(gè)便于學(xué)習(xí)的情景，教師先拿出往屆學(xué)生所做的軸類(lèi)工件，如尾座絲杠等，講解軸上零件的結(jié)構(gòu)，構(gòu)槽、外圓、臺(tái)階、螺紋、鍵槽、倒角的作用，進(jìn)一步分析軸的技術(shù)要求、尺寸精度要求、表面粗糙度等。在講解過(guò)程中及時(shí)向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，保證讓大多數(shù)學(xué)生能回答，讓學(xué)生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）教師示范
實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格按操作規(guī)則，強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，邊示范邊講解車(chē)削加工的每個(gè)步驟。例如，車(chē)外圓車(chē)削加工的步驟分為六步：第一，起動(dòng)車(chē)床，使工件旋轉(zhuǎn)。第二，用手搖動(dòng)床鞍和中滑板的進(jìn)給手柄，使車(chē)刀刀尖靠近右端外圓表面。第三，反方向搖動(dòng)床鞍手柄，使車(chē)刀向右離開(kāi)工件3～5mm。第四，搖動(dòng)中滑板手柄，使車(chē)刀橫向進(jìn)給量為背吃刀量。第五，床鞍縱向車(chē)削3～5mm中拖板不動(dòng)，大拖板沿縱向快速退回。停車(chē)測(cè)量比較，再重新調(diào)整，把工件的多余金屬切去。第六，床鞍縱向進(jìn)給與到尺寸時(shí)退回車(chē)刀，停車(chē)檢查。同時(shí)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題：一是工件要夾緊，否則會(huì)飛出傷人；二是車(chē)刀要夾緊，否則車(chē)刀會(huì)損壞；三是刀架要夾緊，否則車(chē)刀會(huì)損壞出事故；四是停車(chē)變速；五是停車(chē)測(cè)量；六是嚴(yán)禁用手摸正在轉(zhuǎn)動(dòng)的工件和空檔裝夾工件；七是卡盤(pán)扳手隨時(shí)取下。
（三）學(xué)生練習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師的演示開(kāi)始技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，教師不要包辦替代，要滿足學(xué)生急于動(dòng)手的心理要求，要及時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生在進(jìn)刀過(guò)程中，由于對(duì)中拖板絲杠螺母間隙未能及時(shí)消除，出現(xiàn)了多進(jìn)了幾格就簡(jiǎn)單退回了幾格的“假進(jìn)刀”現(xiàn)象，致使車(chē)刀損壞或者工件尺寸加工不準(zhǔn)確。有的學(xué)生將卡盤(pán)板手放在卡盤(pán)上開(kāi)動(dòng)機(jī)床，導(dǎo)致卡盤(pán)扳手飛出傷人，此時(shí)一定要及時(shí)糾正，規(guī)范其動(dòng)作，防止學(xué)生形成機(jī)械定勢(shì)，以后難以改正。
對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把車(chē)工實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分按照課時(shí)進(jìn)度，分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車(chē)單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生，允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習(xí)。針對(duì)各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）反饋
在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)練習(xí)情況，讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失，對(duì)其共性問(wèn)題、重點(diǎn)環(huán)節(jié)著重進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，給予個(gè)別指導(dǎo)，此時(shí)教師要多鼓勵(lì)。對(duì)于嚴(yán)重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評(píng)。
（五）總結(jié)評(píng)比
總結(jié)評(píng)比是技能訓(xùn)練的最后一個(gè)階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品作出客觀公正的評(píng)價(jià)，達(dá)不到規(guī)定要求，要求學(xué)生重新回到強(qiáng)化階段，直到加工出合格零件為止。
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xx年模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
實(shí)訓(xùn)周小結(jié)一從今天開(kāi)始，我們就要開(kāi)始典型模具設(shè)計(jì)與加工的實(shí)訓(xùn)了，我們將要進(jìn)行六周的實(shí)訓(xùn)，我們被分為兩組，兩組分別在加工操作和設(shè)計(jì)兩塊。從現(xiàn)在開(kāi)始，算是真正意義上的進(jìn)行與模具相處的課程了。
第一周，我們沒(méi)有去進(jìn)行相應(yīng)的課程，而是由陳教授先進(jìn)行一周的理論課。由于我們之前只有接觸到塑料模，而當(dāng)我們出去工作的時(shí)候，如果不是在大型企業(yè)，而在中小企業(yè)，我們是不可能只做塑料模的，我們必須還要接觸到?jīng)_壓模。陳教授這周主要就是講了沖壓模的基礎(chǔ)知識(shí)與要點(diǎn)。
沖壓模與塑料模的區(qū)別很大，塑料模是以塑料的注入成型，而沖壓模主要是以外力來(lái)造成模具的成型，所以需要我們注意的是沖壓模有許多成型方法。有沖壓模，彎曲模等等。
這周我們主要是接觸理論知識(shí)，以便下到車(chē)間時(shí)，對(duì)一些沖壓模的一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
實(shí)訓(xùn)周小結(jié)二這周開(kāi)始，我們就要到校企合作的模具廠實(shí)訓(xùn)了，我們這一小組被分配鉗工組，鉗工組可能是下面三個(gè)小組中最臟最累的小組了。因?yàn)殂Q工是為了對(duì)一些零件進(jìn)行簡(jiǎn)單的手動(dòng)加工，例如打孔，絞孔，去毛刺，倒角等，這些看似不難的事，做起來(lái)卻非常的要求有耐心，有耐心，有不怕臟，不怕累的精神，這樣你才有可能把模具做好。
我們被分配的第一個(gè)任務(wù)就是對(duì)一些工件進(jìn)行“拋光”，給你一張砂紙，就是把工件上的干膠水弄掉，還要把表面砂的光滑一些。這些聽(tīng)上去簡(jiǎn)單，其實(shí)當(dāng)你真正用一張砂紙去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)膠水不是容易去掉的，表面也不是那么容易光滑的。
我們?cè)阢Q工組的時(shí)候工作最多的就是去毛刺，在去毛刺的時(shí)候要把銼刀斜著對(duì)這邊去去毛刺，這樣邊會(huì)顯得整齊許多。絞孔的時(shí)候要注意，在絞的時(shí)候要看著方向是否傾斜，如果有點(diǎn)歪的話就要改正過(guò)來(lái)，不然可能孔就被你弄歪了，在裝螺釘?shù)臅r(shí)候就不好裝了，這點(diǎn)很重要。
這一周，從簡(jiǎn)單做起，模具就是一個(gè)細(xì)心活，不能著急，不能粗心。
實(shí)訓(xùn)周小結(jié)三這周開(kāi)始我們就要到加工中心那去實(shí)訓(xùn)了。從鉗工組到加工中心確實(shí)轉(zhuǎn)變很大，因?yàn)檫@邊不要你去對(duì)工件進(jìn)行什么小加工了，而是用精密機(jī)床來(lái)對(duì)工件進(jìn)行加工，剛開(kāi)始我們聽(tīng)到了介紹，這里的精密機(jī)床都非常的貴，有五軸的加工機(jī)床，有精密電火花機(jī)床，還有慢走絲的機(jī)床，這些以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，這次確實(shí)收獲不小。
我們首先去看了慢走絲機(jī)床，機(jī)床的設(shè)備確實(shí)很精密，由于對(duì)尺寸的嚴(yán)格要求，所以走過(guò)一遍的絲都變成了廢絲，這些主要是對(duì)一些定位等尺寸非常重要的去加工。
五軸機(jī)床是這里面最貴的機(jī)床了，操作也是一條龍的，除了裝工作以外，其他基本都是由機(jī)床來(lái)負(fù)責(zé)了。
還有精密電火花機(jī)床，這里的機(jī)床和普通的電火花機(jī)床有許多區(qū)別，操作比普通的復(fù)雜一些，加工的也更精密。
雖然說(shuō)我們這一周沒(méi)有對(duì)這些精密的機(jī)床進(jìn)行操作和加工工件，因?yàn)槠髽I(yè)里面在加工，但是這些也不是我們這些剛接觸到的能操作的，只有慢慢的去學(xué)習(xí)。
實(shí)訓(xùn)周小結(jié)四這一周我們分配到了電火花，線切割小組。
這一周我們還是進(jìn)行機(jī)床加工工件的實(shí)訓(xùn)，這周的機(jī)床不比上周的機(jī)床貴，但是這周的機(jī)床我們可能利用企業(yè)工作的空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行工件的加工，我們首先接觸的是電火花機(jī)床，這是一種普通的電火花機(jī)床，用它來(lái)加工工件的時(shí)候主要要注意最開(kāi)始的裝工件和電極的定位，如果這一步做的好，下面就非常簡(jiǎn)單，在電極定位的時(shí)候最主要的要自己非常的細(xì)心與耐心，因?yàn)槟憧赡軙?huì)出現(xiàn)許多的重新定位，所以必須要求你有耐心，做好這一步，你加工的時(shí)候也就不難了。
關(guān)鍵詞：銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；技能訓(xùn)練；巡回指導(dǎo)方法
前言：銑工實(shí)訓(xùn)課程是高職院校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)操作課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，要求給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)︺姽ふn程理論知識(shí)進(jìn)一步理解，了解相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)和操作技巧。教師需要擔(dān)負(fù)起銑工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重任，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，突出實(shí)訓(xùn)課程的目的和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)銑工實(shí)訓(xùn)課程中，要把握好以下幾方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、培養(yǎng)銑工學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)好一門(mén)課程的前提，對(duì)確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展具有重要作用。通過(guò)對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析可知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)課程都有著較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的求知欲較強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理傾向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。因此，在開(kāi)展銑工實(shí)訓(xùn)課程中，要求教師需要多給學(xué)生講解一些案例，讓學(xué)生明確該項(xiàng)課程在機(jī)械制造行業(yè)中的重要性，提高學(xué)生制造簡(jiǎn)單零件和制造精密機(jī)件的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到銑工課程學(xué)習(xí)中來(lái)，優(yōu)化銑工學(xué)習(xí)效果。
二、做好生動(dòng)貼切的課題導(dǎo)入
課題導(dǎo)入是銑工實(shí)訓(xùn)課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，做好生動(dòng)貼切的課題導(dǎo)入對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要作用。通過(guò)對(duì)銑工課程進(jìn)行分析可知，該項(xiàng)課程中的理論課程與實(shí)訓(xùn)課程出現(xiàn)嚴(yán)重的相脫節(jié)情況，實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練主要集中在實(shí)訓(xùn)車(chē)間完成。為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，要求學(xué)生需要做好課堂預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有大概的了解，能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具備針對(duì)性，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力的提高。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要采用提問(wèn)引導(dǎo)方法，結(jié)合一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題和重要知識(shí)點(diǎn)，從多角度和多側(cè)面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和整理，提高解決問(wèn)題的力度和強(qiáng)度，設(shè)置不同水平的問(wèn)題，化解問(wèn)題的難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。
三、加大對(duì)工藝知識(shí)講解
工藝知識(shí)是確保實(shí)訓(xùn)課程高效開(kāi)展的保證，要求在實(shí)訓(xùn)課程前，教師需要做好相關(guān)工藝知識(shí)講解，講解的內(nèi)容需要圍繞加工零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要參數(shù)進(jìn)行分析。例如，在講解花鍵軸時(shí)，教師對(duì)花鍵軸的實(shí)物和工作過(guò)程進(jìn)行模擬演示，通過(guò)演示的過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)花鍵軸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，明確了健齒平行線、健齒對(duì)稱(chēng)分布及與軸側(cè)面中心線的情況，掌握了刀具選用方法及主要的加工步驟。學(xué)生通過(guò)對(duì)花鍵軸的圖紙進(jìn)行技術(shù)分析，能夠確保切削用量和基準(zhǔn)用量的選擇方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒒ㄦI軸的加工工藝知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)工藝知識(shí)的理解能力。
四、強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練
學(xué)生在對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)課程有了一定的興趣，教師在做好課程導(dǎo)入和工藝知識(shí)講解之后，需要做好學(xué)生的技能訓(xùn)練，技能訓(xùn)練需要結(jié)合高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、技能考核要求和社會(huì)用人需求開(kāi)展教學(xué)工作。第一，需要對(duì)技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分，嚴(yán)格按照機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，要求學(xué)生掌握銑削加工的主要技能。第二，需要規(guī)范示范操作內(nèi)容，將其作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出抽象一致和直觀性教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的理解能力。教師在銑工技能培訓(xùn)中，要做好指導(dǎo)工作，確保示范動(dòng)作的規(guī)范性、簡(jiǎn)練性，要求學(xué)生掌握操作的細(xì)節(jié)。第三，提高學(xué)生的銑工實(shí)訓(xùn)C合水平。學(xué)生在初步了解工藝技能之后，為了進(jìn)一步的強(qiáng)化工藝效果，需要加大對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)的理解能力，結(jié)合加工零件特點(diǎn)和相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)工藝進(jìn)行分析，提高學(xué)生的銑削技能水平。第四，注重銑工實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，需要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范指導(dǎo)，提出相關(guān)的技術(shù)要求，幫助學(xué)生解決在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握專(zhuān)業(yè)的操作技巧和課程內(nèi)容，提升整體教學(xué)效果。
五、運(yùn)用巡回指導(dǎo)方法
【關(guān)鍵詞】高職 “校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)模式 職業(yè)道德教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-
0015-02
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命；在新形勢(shì)下，要培養(yǎng)出高技能人才，必須把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才。高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在具有較高的專(zhuān)業(yè)技能水平上，更重要的是應(yīng)具備崇高的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)操守。由此，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)就成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心任務(wù)之一。隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷推廣以及逐步深入，學(xué)生職業(yè)道德水平和素質(zhì)與企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范要求存在著越來(lái)越突出的矛盾。筆者認(rèn)為，“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)的教育模式可以推動(dòng)職業(yè)道德教育發(fā)展，也是解決矛盾的根本途徑。
一、“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)模式的內(nèi)涵
“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)模式是高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心模式之一。校、企、社分別對(duì)應(yīng)學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會(huì)教育三種教育形態(tài)。學(xué)校教育主要是高職院校根據(jù)國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式科學(xué)合理設(shè)置系列課程、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，組織相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)考評(píng)，培養(yǎng)出符合國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)需要的高技能人才。企業(yè)教育主要是在學(xué)校教育期間，企業(yè)為學(xué)校和學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境，并按企業(yè)對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，通過(guò)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)營(yíng)者、管理者、技術(shù)人員和勞動(dòng)者的兼職教育，使學(xué)生感受到企業(yè)的吃苦耐勞、嚴(yán)密組織紀(jì)律以及扎實(shí)工作作風(fēng)等企業(yè)精神。社會(huì)教育一方面為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供廣闊的社會(huì)活動(dòng)空間；另一方面在學(xué)生接觸社會(huì)的過(guò)程中，向?qū)W生灌輸特定的政治思想、先進(jìn)的文化和社會(huì)公德的主要規(guī)范，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在這一過(guò)程中，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，企業(yè)教育發(fā)揮著物質(zhì)載體的作用，社會(huì)教育則發(fā)揮著關(guān)鍵的輔助作用，三者是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的體現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式則力求將三者更好更有效地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。因此，高職生職業(yè)道德教育也必須充分利用這一特點(diǎn)，把學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會(huì)教育三者相互融合貫通成一個(gè)教育體系，對(duì)高職生的職業(yè)道德教育建立起理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、質(zhì)量評(píng)價(jià)等教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會(huì)教育三個(gè)方面的育人功能，使之形成合力，為培養(yǎng)符合企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范要求的高素質(zhì)型人才而服務(wù)。
在“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行過(guò)程中，以學(xué)校理論教育為基礎(chǔ)，以企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為保障，以社會(huì)實(shí)踐為前提，促使學(xué)生在三軸聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行過(guò)程中成長(zhǎng)成才。“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)模式充分發(fā)揮了企業(yè)和社會(huì)的育人功能，緊密結(jié)合校企、校社，把學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三者的教育連在一起，全盤(pán)考慮、全盤(pán)貫通，充分發(fā)揮整體教育的合力功能。這有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致，更有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。
二、高職職業(yè)道德教育“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)模式的意義
第一，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念?！靶（D企―社”三軸聯(lián)動(dòng)模式打破了封閉格局，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，解放了思想，使企業(yè)和社會(huì)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)模式中，充分利用了企業(yè)和社會(huì)的各種教育資源。它改變以學(xué)校教育為主的封閉式人才培養(yǎng)為開(kāi)放性全方位培養(yǎng)，形成以學(xué)校教育為主體、企業(yè)真實(shí)崗位體驗(yàn)為保障、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充的立體教學(xué)的有機(jī)交叉與置換，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
第二，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)模式以科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為導(dǎo)向，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民為目標(biāo)，以企業(yè)和社會(huì)真實(shí)的環(huán)境為平臺(tái)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐為手段，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做的一體化，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的一體化，崗位體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐的一體化，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
第三，明確教育教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。在“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)教育模式的具體運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步和企業(yè)的需求來(lái)制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、能力標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，并讓企業(yè)和社會(huì)參與對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核和考評(píng)。在學(xué)校教育中以基礎(chǔ)理論和通識(shí)教育為主要內(nèi)容，在企業(yè)教育中以理論與實(shí)踐相結(jié)合以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的道德教育為主要內(nèi)容，在社會(huì)教育中以“三觀”教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，根據(jù)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的比例來(lái)分配和安排學(xué)校教育、企業(yè)教育和社會(huì)教育的教學(xué)課時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的目標(biāo)，貫穿到教育的全過(guò)程，明確了教與學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
第四，提高了學(xué)校資源、企業(yè)資源和社會(huì)資源的整合度。實(shí)施“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)教育模式，使職業(yè)道德教育開(kāi)展到工廠、車(chē)間和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，開(kāi)展到單位、社區(qū)，并且積極引入企業(yè)和社會(huì)的思想政治教育資源，讓相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家為學(xué)生講政治、講道德、講人文，使學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)第一線更切身、更深刻、更生動(dòng)、更實(shí)在地接受職業(yè)道德教育，豐富學(xué)生職業(yè)道德教育的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性。
第五，推動(dòng)了教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革與建設(shè)。隨著“校―企―社”三軸聯(lián)動(dòng)教育模式的不斷完善，逐漸形成了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)“三位一體”的綜合管理、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)?？荚?、企業(yè)考核、社會(huì)評(píng)價(jià)并舉，課程成績(jī)、崗位體驗(yàn)、素質(zhì)考核并重，以職業(yè)道德素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)為核心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才所具備的各要素、要點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的全方位測(cè)評(píng)與考核。
三、高職職業(yè)道德教育“校―企―社” 三軸聯(lián)動(dòng)模式的實(shí)施
廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是從工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的特點(diǎn)出發(fā)，在職業(yè)道德教育教學(xué)改革中，運(yùn)用“學(xué)校―企業(yè)―社會(huì)”三軸聯(lián)動(dòng)的教育模式，積極探索建立與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，以及社會(huì)實(shí)踐融為一體的職業(yè)道德教育模式。以下主要以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討“學(xué)校―企業(yè)―社會(huì)”三軸聯(lián)動(dòng)模式的具體實(shí)施。
第一，明確組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，各部門(mén)通力合作。學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思想政治理論課教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組為學(xué)生職業(yè)道德教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教務(wù)處為職業(yè)道德教育教學(xué)的職能管理部門(mén)，負(fù)責(zé)制定職業(yè)道德教育教學(xué)工作量計(jì)算辦法等，并檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)全院的職業(yè)道德教育教學(xué)活動(dòng)。團(tuán)委、學(xué)工處及各系部積極配合并協(xié)助開(kāi)展職業(yè)道德教育教學(xué)活動(dòng)。社科部為職業(yè)道德教育教學(xué)方案和計(jì)劃的組織制定者，主要負(fù)責(zé)組織企業(yè)、社會(huì)共同研究制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、能力標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，以及參與對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的考核和考評(píng)；同時(shí)組織教師編制授課計(jì)劃，審批任課教師的授課計(jì)劃和實(shí)施方案，總結(jié)評(píng)比實(shí)踐教學(xué)的效果等。思政課教師負(fù)責(zé)制定所任班級(jí)職業(yè)道德教育具體教學(xué)方案，全程指導(dǎo)和參與到教學(xué)活動(dòng)中，并綜合各方面的測(cè)評(píng)來(lái)最終評(píng)定學(xué)生職業(yè)道德成績(jī)和綜合素質(zhì)。
第二，完善實(shí)踐教學(xué)制度。利用每個(gè)學(xué)期的“實(shí)訓(xùn)期”，組織安排學(xué)生到企業(yè)、工廠、公司開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。充分利用企業(yè)、工廠、公司的條件和資源優(yōu)勢(shì)，把職業(yè)道德教育實(shí)踐教學(xué)納入“實(shí)訓(xùn)期”教學(xué)計(jì)劃，在“實(shí)訓(xùn)期”安排職業(yè)道德教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保職業(yè)道德教育教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐課時(shí)的落實(shí)。
第三，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，確定各學(xué)期“實(shí)訓(xùn)期”職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)的主題任務(wù)。各班級(jí)學(xué)生按照主題任務(wù)，組成學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，制訂出實(shí)踐活動(dòng)的具體方案，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遵照方案嚴(yán)格執(zhí)行。指導(dǎo)教師發(fā)放和收集職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)登記表。各系各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)老師根據(jù)主題任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)，并協(xié)助思政課教師督促、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)登記表。
第四，結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)注重開(kāi)展職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育實(shí)踐系列活動(dòng)，主要有職業(yè)道德規(guī)范調(diào)查與訓(xùn)練、公民道德素質(zhì)狀況調(diào)查、“遠(yuǎn)離信息垃圾，講究網(wǎng)絡(luò)文明”宣傳教育活動(dòng)、大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查等。在活動(dòng)中，學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親身加入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，直接通過(guò)看、聽(tīng)、行去體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)；學(xué)生在接觸、參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際中自我教育與體驗(yàn)，將道德知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，從而切實(shí)提高思想道德品質(zhì)。
第五，結(jié)合團(tuán)委、學(xué)工處開(kāi)展社會(huì)公益主題實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。根據(jù)團(tuán)委、學(xué)工處每年組織部分學(xué)生開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“三支一扶”等社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，把職業(yè)道德教育納入這些活動(dòng)中，明確目標(biāo)，制定詳細(xì)方案以及要達(dá)到的效果，同時(shí)要求開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，帶隊(duì)的老師也參與測(cè)評(píng)，這些都將作為評(píng)定學(xué)生職業(yè)道德綜合素質(zhì)的一個(gè)重要考核依據(jù)。
第六，思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織教師對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考核和考評(píng)，主要是綜合各方面的測(cè)評(píng)來(lái)最終評(píng)定學(xué)生職業(yè)道德教育成績(jī)和綜合素質(zhì)。指導(dǎo)教師作為工學(xué)結(jié)合的組織者和直接參與者，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有著最直接的感受和判斷。他們的主要任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)、平衡和總結(jié)各個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，將平時(shí)的各種評(píng)價(jià)，即企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、班組或師傅評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等進(jìn)行積累整合，形成一個(gè)比較客觀的實(shí)在的總結(jié)性評(píng)價(jià)。
實(shí)踐證明，特色鮮明的職業(yè)道德教育模式使廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出了深受市場(chǎng)歡迎和企業(yè)稱(chēng)贊的復(fù)合型人才，70%以上的畢業(yè)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)9年保持在90%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的滿意度達(dá)到98%以上，位居廣西高職院校的前列。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后被評(píng)為國(guó)家示范性重點(diǎn)培育高職院校、國(guó)家示范性骨干高職院校和廣西首批示范性高職院校。
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【基金項(xiàng)目】2009年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題（2009SZ009）
二、實(shí)訓(xùn)目的：了解普通車(chē)床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)各部件的用途，并掌握普通車(chē)床和立式升降銑床的基本操作。車(chē)工對(duì)應(yīng)的機(jī)器主要是車(chē)床，車(chē)床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車(chē)床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的。在了解了各個(gè)手柄的作用之后，老師按照?qǐng)D紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個(gè)小型零部件的加工過(guò)程，并給我們指導(dǎo)了注意事項(xiàng)。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長(zhǎng)5mm，小圓直徑15mm，長(zhǎng)10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算分析，都是對(duì)我們沒(méi)有做過(guò)實(shí)際車(chē)間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。正是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和耐心，在零件加工的最后一步，我就因?yàn)椴僦^(guò)急而將零部件大圓部分的長(zhǎng)度切成4mm而痛心不已。可見(jiàn)，車(chē)工雖然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對(duì)技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車(chē)床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）
四、實(shí)訓(xùn)材料：選φ32長(zhǎng)100㎜的45號(hào)綱棒料。
階梯軸工藝過(guò)程：在車(chē)床上，先車(chē)階梯軸的一端端面，然后車(chē)外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。
下料車(chē)端面粗車(chē)各外圓半精車(chē)各外圓精車(chē)各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽
五、實(shí)訓(xùn)工具：
90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤(pán)、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動(dòng)扳手、普通毛刷。
六、實(shí)訓(xùn)過(guò)程：
加工時(shí)因注意的事項(xiàng)：
a、工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)機(jī)床。
b、工件和車(chē)刀需裝夾牢固，以免工件和車(chē)刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測(cè)量工件。
d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開(kāi)動(dòng)車(chē)床，以免扳手飛出傷人。
1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長(zhǎng)100㎜的45號(hào)綱棒料。
2、根據(jù)圖紙的要求對(duì)于胚料的選取并理定加工順序。
3、刀具的安裝：用刀具扳手對(duì)刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來(lái)調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個(gè)刀架，以免加工時(shí)刀架松懈，不利于切削。
4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤(pán)扭開(kāi)，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤(pán)，把三爪鑰匙拿下來(lái)。開(kāi)機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時(shí)是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開(kāi)機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒(méi)有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。
5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。
6、準(zhǔn)備完全開(kāi)始對(duì)毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。
7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過(guò)程中要不斷停車(chē)，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時(shí)不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。
8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來(lái)，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測(cè)量，尺寸無(wú)誤后，在開(kāi)機(jī)換切斷刀在切斷處切一個(gè)槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。
9、將車(chē)好的階梯軸用劃線針和直尺對(duì)鍵槽劃線定位。
10、用活動(dòng)扳手松開(kāi)銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺(tái)和縱向工件臺(tái)進(jìn)行定位。定位好以后開(kāi)動(dòng)銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷(xiāo)工作。
11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。
12、將以加工好的零件對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行徹底的測(cè)量尺寸。
13、對(duì)普通車(chē)床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對(duì)機(jī)床打油。
【關(guān)鍵詞】校園景觀；主題空間；文化空間；融合
1、概述
校園景觀有其公共開(kāi)放空間的功能需求，又有其教育性質(zhì)的特殊場(chǎng)所需求。校園是科學(xué)、技術(shù)、文化的薈萃之地， 其文化景觀能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心， 它所營(yíng)造出的校園氛圍具有真正的、最廣泛意義的教育內(nèi)涵[1]。因此在景觀空間的處理上，專(zhuān)屬性和文化性就顯得更加重要。筆者就以許昌市高級(jí)技工學(xué)校景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，對(duì)方案過(guò)程中所碰到的校園空間與文化的融合這一問(wèn)題，進(jìn)行思考和探索。
2、項(xiàng)目背景
許昌市高級(jí)技工學(xué)校位于許昌市區(qū)，是許昌市唯一一所高級(jí)技工學(xué)校。新校區(qū)基地整體為南北向矩形，規(guī)劃總用地面積47.15公頃。新校區(qū)景觀分為南北兩期進(jìn)行建設(shè)，一期設(shè)計(jì)與二期設(shè)計(jì)在理念，結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)手法上均一脈相承，具有連貫性和整體性。本文主要就一期景觀設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。
3、景觀結(jié)構(gòu)
景觀結(jié)構(gòu)可概括為“一軸”+“兩翼”+“三片區(qū)”。
3.1 中央主題景觀軸（一軸）
軸線位于中央，貫通南北，組成一串疏密有致，張弛有度的廣場(chǎng)序列。形成景觀性、文化性、韻律感三合一的核心軸。
3.2 疏影園（兩翼）
兩翼位于中央主題軸兩側(cè)，挖掘許昌“梅花文化”，營(yíng)造大面積集中生態(tài)綠地“疏影園”，與中央主題軸硬質(zhì)景觀形成互補(bǔ)和差異性發(fā)展。通過(guò)自然地形的營(yíng)造，提供完整的生態(tài)化，園林化區(qū)域，滿足師生放松身心，敞開(kāi)心扉，感受自然的心理需求。
3.3 三片區(qū)
根據(jù)校園功能分區(qū)，三片區(qū)分別為教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)和綜合行政區(qū)。根據(jù)不同分區(qū)的功能性質(zhì)，營(yíng)造相應(yīng)的場(chǎng)所景觀，力求做到以人為本。
4、文化主題
許昌乃人杰地靈之處，新校區(qū)的景觀擁有濃郁的文化氛圍，文化主題系統(tǒng)主要通過(guò)“地方文化軸”+“技工文化軸”來(lái)表現(xiàn)。
兩條“文化軸”是兩串連續(xù)的文化空間序列，對(duì)于文化軸線的感知，不應(yīng)只是單純的各文化空間感知的疊加，而是有一系列連續(xù)的印象，最終形成整體的感知[2]。
4.1 地方文化軸
“地方文化軸”是東西橫軸，主要依靠許昌的“鈞瓷文化”“三國(guó)文化”支撐。
軸線連接?xùn)|入口廣場(chǎng)，鈞瓷水景廣場(chǎng)，魏都廣場(chǎng)和西入口橋，成為一條大氣開(kāi)敞的文化景觀視覺(jué)通廊。
4.1.1鈞瓷水景廣場(chǎng)
鈞瓷水景廣場(chǎng)取自許昌“鈞瓷文化”，這條人行步道廣場(chǎng)始于東入口止于新校區(qū)核心建筑圖書(shū)館，不僅承擔(dān)重要的集散功能，交通功能，學(xué)生還可以在這里舉行各種集會(huì)活動(dòng)，同時(shí)感受校園獨(dú)有的人文氣息和標(biāo)志性元素。
為了表現(xiàn)鈞瓷文化，方案著重從兩點(diǎn)提煉鈞瓷的特性來(lái)進(jìn)行展示，分別是色彩和肌理。
鈞瓷的釉色靈活，變化微妙。“入窯一色，出窯萬(wàn)彩”，乃是對(duì)鈞瓷的最高褒獎(jiǎng)。抓住這一色彩特點(diǎn)來(lái)做文章。在這里則又隱喻學(xué)校是人才培養(yǎng)的源泉，入校的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的培育，將成為在社會(huì)各行業(yè)出彩的棟梁之材，從而最大限度的凸顯技工學(xué)校的特色。
鈞瓷的釉面肌理也是其一大藝術(shù)特點(diǎn)，鈞瓷在燒制過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種流紋，進(jìn)一步增強(qiáng)了釉面裝飾的效果，比較常見(jiàn)且為人們欣賞的有冰片紋，即在釉面上出現(xiàn)像冰片一樣不規(guī)則的裂紋。這也正是方案中所要體現(xiàn)的鈞瓷肌理特性。
鈞瓷水景廣場(chǎng)，水景是其核心景觀。在設(shè)計(jì)手法上，主要通過(guò)流動(dòng)的水景與燈光組合的形式來(lái)表現(xiàn)“萬(wàn)彩”的概念。池底也做了特殊處理，通過(guò)平面鋪裝的構(gòu)成和不同的設(shè)計(jì)標(biāo)高的分層，將冰裂紋和勾縫的意象概念表達(dá)出來(lái)。
4.1.2魏都廣場(chǎng)（圖書(shū)館下沉廣場(chǎng)）
圖書(shū)館是整個(gè)新校區(qū)的核心建筑，其外形厚重，取自“東臨碣石”。魏都廣場(chǎng)的文化主題取自許昌的“三國(guó)曹魏文化”。魏都廣場(chǎng)的亮點(diǎn)在于，設(shè)計(jì)了一大幅文化景墻來(lái)迎合原來(lái)將近4米的下沉高差。景墻高4.2米，寬42米，大氣恢弘，整體景觀與厚重的建筑相協(xié)調(diào)。在功能上是臺(tái)階擋墻，適當(dāng)?shù)胤指艨臻g，阻斷視線，使空間變得更為生動(dòng)有趣。在形式上，采用主題浮雕的元素，將三國(guó)曹魏文化展示于墻上，并且注重材質(zhì)的變化和細(xì)節(jié)的雕刻，來(lái)避免大尺度景墻的生硬違和感。從而實(shí)現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一，空間與文化的融合。
4.2 技工文化軸
“技工文化軸”是南北縱軸，通過(guò)中央主題景觀軸串連“天工之門(mén)”、“開(kāi)物廣場(chǎng)”、“魯班廣場(chǎng)”、“傳技廣場(chǎng)”、“名師苑”五個(gè)文化主題節(jié)點(diǎn)。
4.2.1開(kāi)物廣場(chǎng)
從空間和文化意境上可概括為：天圓地方，序列先端，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，漸入佳境。
開(kāi)物廣場(chǎng)的文化內(nèi)涵取自宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》，一部具有奠基意義的科學(xué)技術(shù)專(zhuān)著。廣場(chǎng)布局方正，尺度空間較大，為新校區(qū)的門(mén)面景觀，標(biāo)志性的天工開(kāi)物碑（主題雕塑）立于廣場(chǎng)中央，具有很好的文化形象展示作用。
4.2.2魯班廣場(chǎng)
從空間和文化意境上可概括為：開(kāi)敞空間，剛?cè)岵?jì)，陣列有序，實(shí)訓(xùn)有道。
魯班廣場(chǎng)毗鄰實(shí)訓(xùn)樓，是景觀軸上最主要的師生開(kāi)放性活動(dòng)空間，硬質(zhì)場(chǎng)地上根據(jù)甲方要求設(shè)置魯班大師的雕塑，以其為視覺(jué)焦點(diǎn)，布置草坪綠化空間和休憩小品。在小品的設(shè)計(jì)上也花了番心思，小品被賦予了文化內(nèi)涵，例如以“魯班鎖”為模型的燈箱坐凳，以“魯班尺”為意象的特色鋪裝，值得玩味。主題展示的細(xì)節(jié)，平添的不僅僅是景觀元素的豐富性，當(dāng)其與環(huán)境相融，增加的更是場(chǎng)所的專(zhuān)屬性和領(lǐng)域感。
4.2.3名師苑
從空間和文化意境上可概括為：靜謐空間，濃蔭庇護(hù)，文化深邃，意境升華。
名師苑毗鄰教學(xué)樓，屬于軸線空間序列的尾聲，其實(shí)質(zhì)是尺度宜人的林蔭廣場(chǎng)空間。在兩側(cè)高大的喬木遮護(hù)下，草坪空間和步道空間有序分割，給整個(gè)空間罩上一層莊嚴(yán)感。在林蔭下對(duì)稱(chēng)布置各技工名師的簡(jiǎn)介牌，結(jié)合燈箱設(shè)計(jì)，古樸而不失現(xiàn)代，從而打造出一個(gè)勉勵(lì)人心，發(fā)人深思的文化空間。
5、結(jié)語(yǔ)
校園景觀空間的設(shè)計(jì)應(yīng)以師生為本，不僅僅使生活行為上得到便捷，更應(yīng)該探索如何對(duì)行為本身進(jìn)行有益的影響或是有益的引導(dǎo)。學(xué)校是育才樹(shù)人的地方，空間的文化性尤為重要。所謂空間和文化的融合便是指，空間設(shè)計(jì)中滲透著對(duì)基址和城市的歷史與環(huán)境的多重隱喻，作品深層的文化含義使之具有地域性和歸屬性[3]。以許昌市高級(jí)技工學(xué)校景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，從整體的景觀結(jié)構(gòu)到詳細(xì)的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，筆者都試圖層層深入地賦予其文化內(nèi)涵，并用兩根主線串聯(lián)――當(dāng)?shù)匚幕图脊の幕?，旨在?chuàng)造出具有場(chǎng)所精神的校園文化空間[4]。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉濱誼，張亭.基于視覺(jué)感受的景觀空間序列組織[J].中國(guó)園林，2010，26，（11）：31-35.
[3]劉熙倩，閆芳，李國(guó)光.從哈格里夫斯的景觀設(shè)計(jì)理念談校園景觀設(shè)計(jì)[J].山西建筑，2009，35，（11）：21-22.
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；工程實(shí)訓(xùn)模式；教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0036-02
一、引言
目前，我國(guó)機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)，但解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)不足的矛盾逐漸凸顯出來(lái)，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
自恢復(fù)研究生教育以來(lái)，我國(guó)機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機(jī)械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機(jī)械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實(shí)踐方面不足等問(wèn)題。目前，以市場(chǎng)化為主導(dǎo)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)模式使機(jī)械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機(jī)械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)研究生工程能力的要求越來(lái)越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達(dá)不到社會(huì)對(duì)研究生的期望值。因此，很有必要對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對(duì)基于工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項(xiàng)目案例為平臺(tái)，對(duì)其科研工程意識(shí)、科研工程知識(shí)及科研工程能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。
二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)
科研基礎(chǔ)知識(shí)和科研意識(shí)是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？蒲谢A(chǔ)知識(shí)主要包括與研究方向相關(guān)的機(jī)械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件方面的知識(shí)，如機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件；科研意識(shí)主要是指科研工程項(xiàng)目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。
（一）基于實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式
課堂教學(xué)的理論知識(shí)僅僅是工程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目的實(shí)施，還需要不斷提高科研工程知識(shí)。本項(xiàng)目以6-DOF串聯(lián)機(jī)械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)與機(jī)器人相關(guān)的理論知識(shí)以及工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外機(jī)器臂的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)掌握科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)研究生的科研工程項(xiàng)目實(shí)施的意識(shí)。
以首鋼莫托曼機(jī)器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機(jī)器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機(jī)械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問(wèn)題等，包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。針對(duì)每部分關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問(wèn)題等，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，對(duì)機(jī)械臂進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。
這種通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實(shí)際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了理論知識(shí)在工程方面的應(yīng)用，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）基于已實(shí)施的科研工程項(xiàng)目，探索性實(shí)踐教學(xué)模式
基于已實(shí)施的國(guó)家基金項(xiàng)目“串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿的力約束及動(dòng)載協(xié)調(diào)分配問(wèn)題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機(jī)械工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，即項(xiàng)目實(shí)施的工程和科學(xué)意義，同時(shí)使學(xué)生了解該項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容以及研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)提出的工程科學(xué)意義。然后，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐，進(jìn)一步提高科研工程實(shí)施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿樣機(jī)。
（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)
對(duì)已進(jìn)行的工程案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識(shí)和工程項(xiàng)目實(shí)施方面的能力，寫(xiě)成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對(duì)研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研動(dòng)力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營(yíng)造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。
三、科研專(zhuān)業(yè)知識(shí)及科研能力的培養(yǎng)
科研工程專(zhuān)業(yè)方面的能力主要是指在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，理論知識(shí)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的運(yùn)用能力。本文主要通過(guò)探索性實(shí)踐的方式，來(lái)檢驗(yàn)研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機(jī)的設(shè)計(jì)為例，增強(qiáng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對(duì)目前顎式破碎機(jī)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處以及需要改進(jìn)的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處，提出新型顎式破碎機(jī)方案，解決現(xiàn)有存在的問(wèn)題；然后，對(duì)新型顎式破碎機(jī)進(jìn)行性能研究并進(jìn)行設(shè)計(jì)方法研究；最后，研制樣機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
通過(guò)對(duì)當(dāng)前顎式破碎機(jī)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機(jī)存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實(shí)現(xiàn)超細(xì)破碎以及耗能大等缺點(diǎn)。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機(jī)的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)。
對(duì)這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的行程特征值、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等性能進(jìn)行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對(duì)新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時(shí)考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計(jì)了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)樣機(jī)；其次，對(duì)這種樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機(jī)需要269s，而雙軸機(jī)只需要52s，只占單軸機(jī)破碎物料所需時(shí)間的五分之一；然后，在細(xì)料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時(shí)的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機(jī)產(chǎn)能的指標(biāo)值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認(rèn)為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機(jī)，具有很好的工程應(yīng)用價(jià)值。
四、結(jié)論
本文基于實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，研究生研制了擬人機(jī)械腿、顎式破碎機(jī)等樣機(jī)，提高了工程能力。同時(shí)，還撰寫(xiě)和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利。
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