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[論文摘要]中等專業(yè)學校的德育管理者常常是學校德育的實施者。德育管理者只有具備了科學的德育觀和一定的基本素質，包括德育意識、德育能力、道德素質和心理素質等，才能真正地做好學校的德育工作。
一、德育管理者應具備德育社會觀
德育區(qū)別于智育。德育的難點在于德育具有很強的社會性。青少年思想品德的形成無不受社會政治、經(jīng)濟、文化、思想等多種因素的影響和制約。德育社會觀，要求我們從所處的時代大背景上去觀察各種德育現(xiàn)象，把學校的德育工作放在整個社會的大系統(tǒng)中去思考對策，堅持德育改革的正確方向，把握青少年思想起伏變化的軌跡，審時度勢地加以引導，變被動應付為主動進取。
二、德育管理者應具備德育功能觀
學校德育從根本上說有兩個方面的功能，它既要根據(jù)祖國和社會的需要培養(yǎng)青少年的政治思想和道德品質，又要完善人的本質，培養(yǎng)良好的人格個性，以滿足青少年思想發(fā)展的需要。社會主義學校的德育工作必須堅持正確的政治方向，使學生具有符合四個現(xiàn)代化建設所需要的政治思想、道德品質。同時，通過教育不斷提高青少年的素質，形成良好的道德內(nèi)心世界，使他們的心理結構更趨完善、人格更趨高尚。這兩個功能是相輔相成的。樹立全新的德育功能觀，會使我們進一步解放德育改革的思想，在繼承德育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，不斷拓寬內(nèi)容，創(chuàng)新方法，使學校德育更貼近社會，貼近青少年自身。
三、德育管理者應具備德育素質觀
在職業(yè)教育階段能否為青少年打好做人的良好基礎，不僅關系到國家的前途和命運，也關系著他們一生的幸福。對于那種脫離職業(yè)學校學生實際的形式主義，只重說教不重養(yǎng)成，不注重扎扎實實地打好基礎的種種做法，必須認真掃清。我們必須把職業(yè)學校德育工作的著眼點轉移到提高學生政治思想品德素質上來，切切實實地把全體學生培養(yǎng)成愛國的，具有社會公德、文明行為習慣的，遵紀守法的好公民作為職業(yè)學校德育工作的基本任務。
四、德育管理者應具備德育層次觀
學校德育是一個多層次的網(wǎng)絡系統(tǒng):在目標上，要根據(jù)學生的不同年齡、不同社會角色(黨員、團員、一般同學)，區(qū)別不同層次的要求;在內(nèi)容上，要體現(xiàn)每一個教育內(nèi)容，規(guī)范要求，由低到高逐步深化的層次順序;在方法上，既要組織安排統(tǒng)一的活動，又要分別不同層次，因時、因地、因人制宜;在政策上，還要注意區(qū)分哪些是宣傳提倡的，哪些是要求做到的，哪些是適應今天的，哪些是為了明天的。只有處理好上述這些關系，才能發(fā)揮德育的多層次功能。
盡管“量化”對于調(diào)動學校專業(yè)德育工作者的工作熱情，發(fā)揮他們的主動性等方面具有一定的積極作用，但如果不考慮德育上作的特殊性，不顧量化管理的適用范圍，在德育工作管理中強行搞量化，將產(chǎn)生一系列問題：
其一，追求量化目標容易導致德育工作囿于形式，做表面文章。為了便于管理，管理者將不得不把德能過程中可以量化的任務，如好人好事的次數(shù)，受獎情況，違法犯罪情況等作為目標，并以此來衡量德育工作質量。殊不知，這地只是實現(xiàn)真正德育目標，即學生思想覺悟的提高和正確道德觀念形成的具體工作或工作過程中的個別參量，并不是德育工作所要追求的最終成果。相對于德育工作的本質而言，這些只是表象與手段，與學生思想覺悟、道德水平并沒有必然聯(lián)系。
如有些學生平時遵守紀律，待人禮貌，表現(xiàn)較好，可一到社會上卻“原形畢露”，往日的“風采”蕩然無存。因此如果用這些表象的東西作為衡量德育工作質量的標準，就可能導致人們不去做耐心細致的思想工作，因為這些標準可以通過加強管理，加強紀律而強行辦到，不必用費力費時的思想教育方法。
其二，追求短期目標，容易導致德育工作上的短期行為。德育工作要實現(xiàn)其“育人”目的，必須樹立長期觀念。因為人的思想觀念的形成不能一蹴而就，思想觀念的轉變更不能下命令，要有時間，要經(jīng)過定的過程，甚至反復。德育工作和智育、體育工作的不同點主要是非常難以量化，以“育人”為目的的長遠德育目標就更加難以具體化。學校如果回避德育工作的長期打算，不按品德教育規(guī)律辦事，僅設短期目標，就會使德育工作只追求短期目標，出現(xiàn)短期行為，或撥苗助長，或自謂“鐵路警察”，或扮演救火隊員角色，在實際工作中忙于壓“事故”，造成德育工作的失誤。
未能適應中職教育的大發(fā)展中職德育工作一直采用班主任工作模式，該模式是德育工作的基礎，班主任工作的成效直接影響到德育效果。然而，隨著市場經(jīng)濟條件下教育對象的變化和社會對各類國民教育要求的不斷提高，以及各級學校后勤社會化改革的推進，班主任工作模式已不能很好地完成德育任務。在學校辦學規(guī)模擴張的同時，引進社會力量修建的學生公寓拔地而起，許多中職學校不同專業(yè)和不同年級的學生統(tǒng)一入住學生公寓，集中度高，區(qū)域性強，學生生活區(qū)和教師的生活區(qū)分離，形成相對獨立的生活空間，學生的第二課堂的德育工作已不可忽視?？墒窃谶@個區(qū)域內(nèi)的德育工作，卻是舊有的班主任管理模式?jīng)]有涉及的一大空白點。其原因主要有：（1）時間的局限性。長期以來，班主任工作大多是在學生正常上課期間開展，班主任對學生課余時間的學習、生活引導力度明顯不足。（2）區(qū)域的局限性。班主任工作幾乎都是在教學區(qū)進行，對學生的生活區(qū)、住宿區(qū)很少涉及。（3）工作內(nèi)容的局限性。許多班主任的工作主要是對全班學生學習進行宏觀管理，對學生個體教育有所不足。
經(jīng)驗的束縛中職德育團隊的工作常被經(jīng)驗左右，團隊中的部分成員不思進取，自己面對的對象已發(fā)生翻天覆地的變化，不去研究、探索新的德育管理模式。德育團隊仍按照普通教育的模式來解決眼前的問題。長此下去，中職德育管理模式很難得到發(fā)展。
德育管理忽視了整體性提出“全員德育”的口號十分具有先進性，是基于生命的系統(tǒng)完整性角度總結出來的，但在實施過程中卻大打折扣。在德育團隊管理中有黨、政、工、團等部門，其實到實施著力點上時，卻誰也用不上力，徒有虛名。在實際運行過程中，不能解決好其中各種因素的互動關系，只是等到結果不符合目標時，再去尋找管理模式的癥結，沒有整體推進的概念。
改進中職德育管理模式的措施
有學校提出構建就業(yè)導向的德育管理體系，是德育管理發(fā)展的必然，也是適應外在的社會發(fā)展的需要。如浙江省奉化市職業(yè)教育中心學校在辦學的過程中就樹立了“以社會需求為導向，以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心，注重學生職業(yè)生涯發(fā)展”的理念，并積極開拓創(chuàng)新，努力追求教育改革的最新創(chuàng)意，探索適應職校特點的德育管理體系。
很多學校的經(jīng)驗值得借鑒，對德育管理模式的不足，筆者認為可采取如下一些措施。
團體學習團體學習是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。它是建立在發(fā)展“共同愿景”這一項的修煉上，它也建立在“自我超越”的思想上，因為有才能的團體是由有才能的個人組成的。但是只有共同愿景與才能還不夠，世界上不乏有才能之士組成的團體，其成員雖然暫時共有一個愿景，卻無法共同學習。因此建立好優(yōu)質的管理模式并付諸實施，必須使管理的團隊共同學習，建立共同的愿景。物理學家鮑姆說團體學習要做到三點，即一是要學會深度會談，二是具有創(chuàng)新而又協(xié)調(diào)一致的行動，三是學習成員的角色和演練。中職德育管理的團隊要進行上述三個階段的學習和練習，才能使管理模式運行自如，達到預期的效果。
墻外的啟示古時候有一個服裝設計師，埋頭在自家的院子里擺弄來擺弄去，采用不同的面料和布料為自己設計了許多自認為極富有品味的服裝，殊不知，有一天當?shù)氐姆棿黉N就在他的墻外舉行，人群擁擠得把他院子的墻擠倒了，他才豁然發(fā)現(xiàn)墻外的世界那么精彩。傳統(tǒng)的德育模式總是習慣于立足本地區(qū)、本民族和本國來考慮應該傳授哪些道德觀念和形成哪些道德情感和道德行為。隨著當代科技進步，現(xiàn)代通訊技術和交通設施的發(fā)展，地域的限制已逐漸消失，整個地球正日益成為一個村落，不同地區(qū)、不同民族和不同國家之間的文化交流和聯(lián)系越來越緊密，越來越普遍，許多德育內(nèi)容如誠實、正直、勤勞、守信等，都具有不同地區(qū)、不同民族和不同國家道德價值范圍的通約性，對不同地區(qū)、民族和國家的道德進步都有一定的啟迪和推動作用。當代德育模式正是適應這種趨勢，在結構和功能上具有高度的穩(wěn)定性，能適應不同地區(qū)、民族和國家的情況，具有廣泛的適應性。從當今世界范圍來看，許多國家正在根據(jù)實際情況調(diào)整原有的德育模式，以適應當代世界飛速發(fā)展變化的趨勢。中職德育更是如此，因主體的差異性、復雜性等因素變化，尤其需要中職德育走出去，與社區(qū)教育緊密融合，關著門搞德育管理不行，封閉式地實施中職層面的德育管理模式更是萬萬不行。
謀求點、線、面的結合中職德育管理模式最要講究的是個性化教育模式的建立，因材施教是教學上特別推崇的方法，在德育管理模式中也是如此。尋找到合適的教育點之后，根據(jù)其需求（社會、個人）形成一條循序漸進的教育鏈，可為學生發(fā)展奠定好基礎。最高的境界是建立一個穩(wěn)定的德育管理體系。如某校建立了以全員、全程、全面育人為主要特征的大德育工作體系，包括學校、班級、個人、家庭、社會共同參與的德育網(wǎng)絡體系；以教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人為主要內(nèi)容的德育工作規(guī)范體系；以政治上引導、學習上輔導、生活上疏導、心理上開導、就業(yè)上指導為主要方式的行為服務體系；創(chuàng)建了知識傳授型、情感默化型、服務解困型、自我塑造型等德育工作新模式，使各種類型的學生都得到了心靈的凈化。
踐行維度的有效評估任何工作模式若是不能付諸于行動，都是無效的，只有不斷實踐，不斷積累經(jīng)驗，其德育功能才會充分發(fā)揮出來。德育的踐行要以學生的自我管理、自我實踐為主。引進有效評估的目的是讓第三方能有個正確的認識，體現(xiàn)德育踐行評估的客觀性。自律承諾會有意外的收獲，它就是學生把自己的行為放在家庭、學校、班級及同學的監(jiān)督和自我的約束之下，變“要我做”為“我要做”。學生在個人思考和聽取家長看法的基礎上提出具體標準，確定承諾內(nèi)容。班委會在班主任指導下對全班學生提出的評價標準進行整合，制定班級《文明公約》。承諾結果由家長、教師和學生自己定期評價驗收。這些做法對學生在認識自我、接納自我、建立健康正確的自我形象方面起到了很好的促進作用。
實踐證明，以上一些對策有助于建立有效的中職德育管理模式。
參考文獻：
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制定計劃，引領方向
好的開始是成功的基礎，成功的計劃制定是出色完成一學期任務的前提。制定德育工作計劃圍繞學校的中心工作，是實現(xiàn)預定的德育目標而采取的規(guī)劃步驟。學校德育工作是一個科學的管理和實施過程。因此，一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序地進行。
組織實施，有力保證
德育工作的組織實施，是對學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育工作的核心步驟。具體有以下幾方面的內(nèi)容：
開辟多種教育途徑 德育“首育制”使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校不僅利用各科教學對學生進行思想品德教育，還通過廣播、升旗儀式、主題班隊會等形式把德育寓于各種教育活動中，寓于課外和校外活動中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。
學校建立全方位的、立體的德育體系，使學校的德育工作成為一個無所不在的網(wǎng)絡系統(tǒng)，時刻都在影響著、教育著學生們，使他們在不知不覺、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應做什么做到形成良好的行為習慣。
要特別注重教育的藝術 小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師，特別是青年教師和班主任的培訓。學校引導教師在對學生進行教育時一定要把要求前置，要用教師的智慧和工作的藝術，對學生做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣才能收到良好的教育效果。
日常管理，常抓不懈
陶行知先生說過：教育是什么？教育就是使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。行為習慣養(yǎng)成的關鍵期就是小學。因此學生的養(yǎng)成教育是德育管理的基礎。把德育工作落位于學生的養(yǎng)成教育，目標定位于學生的良好行為習慣養(yǎng)成。充分發(fā)揮德育評價的導向和激勵功能，引導學校德育工作向縱深開展。
組建學生自律委員會 學生在校抓兩個時間段，分別是課上和課間。課上德育重點為學生“三姿”的培養(yǎng)，而課間就是文明行為的培養(yǎng)。學校有一千多人，如果課間僅靠德育干部巡視是不行的，因此選拔培養(yǎng)小干部勢在必行。在班主任的配合下，學校從各班選拔出5名認真負責的學生組成一支龐大的隊伍。在組織成立之初，首先明確組建自律委員會的目的、意義和不同崗位的不同職責。并且一直堅持每周一次的小干部例會制度，在學校的反復指導下小干部干勁十足。可以說他們的出現(xiàn)大大改善了學生課間無序的狀況，為學生們課間出行提供了安全的保障，養(yǎng)成教育初顯實效。
注重學習宣傳，用輿論引導人 學校利用廣播、班主任例會，組織學生認真學習學?！娥B(yǎng)成習慣實施細則》的相關內(nèi)容，擴大宣傳力度，加強常規(guī)管理，落實各項管理制度，表彰好人好事，繁榮校園文化，并且做到先進及時表揚，后進批評教育，以促進學生成長，推動學生良好品質和行為習慣的形成。
充分利用評價機制 充分利用好班級中的“好習慣伴我成長”動力小火車的評比，做到每月針對學生的表現(xiàn)進行公平、公正、公開的評比，最大限度地調(diào)動學生的積極性規(guī)范自己的行為。通過實踐評價機制充分調(diào)動學生的積極性及提高自我管理的能力。
適時利用評價機制 以德育質量為依據(jù)來衡量德育目標達成度?？茖W的評定可以調(diào)動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發(fā)展。防止片面地以開展教育活動的次數(shù)多少和活動的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來評定德育質量的傾向。
加強班主任隊伍建設
班級管理重在教師，好的班集體必定有出色的領頭雁。班主任隊伍是學校的生力軍，是學校發(fā)展的命脈，更是學校管理和德育工作的骨干力量。因此，德育工作要能順利地開展，首先得抓班主任隊伍建設，提高班主任管理班級的能力和藝術。
在班主任的培養(yǎng)上，學校注重加強對班主任的政治思想、業(yè)務素質培養(yǎng)。首先發(fā)揮班主任工作室的作用，充分利用這個平臺加強班主任培訓和相互之間的交流、學習。其中包括開展“班主任工作大家談”“班級管理金點子”“班級管理放大鏡”等活動。2011年以來，學校以“班主任工作的策略研究”為課題引領，深入研究班主任工作，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班主任隊伍。學校通過堅持每月一次的班主任例會制度、每學期召開一次班主任理論研討會或經(jīng)驗交流會、每學年參加一次全國性質的新德育論文、個案評比、為每位班主任訂閱《班主任》雜志等，努力提高班主任的業(yè)務素養(yǎng)，拓寬視野。
一、建立德育工作網(wǎng)絡，形成全員育人氛圍
學校無小事，事事皆育人;學校無閑人，人人皆育人。德育工作是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、個別人能完成的，這需要全員參與，持之以恒。我校一直把德育工作當做一項工程來抓，提出以德律校的觀點，形成黨委領導、主管領導分工、教師搞學科滲透(教書育人)、團委學生科開展管理育人、后勤實施服務育人、班主任德育第一責任人的德育工作網(wǎng)絡。
二、加強師德建設，鍛造教師隊伍
我校多渠道多層次開展各種形式的師德教育活動，建立和完善師德師風考核檔案，每年都評選師德標兵，每學期開展德育工作經(jīng)驗交流會，經(jīng)常組織教師學習優(yōu)秀教師事跡，不定期請優(yōu)秀教師到校介紹經(jīng)驗。禁止體罰或變相體罰學生，嚴禁酒后進課堂，嚴禁課堂上接、打電話，嚴禁非難學生家長等。并將考核評價結果列入教師綜合考評的主要內(nèi)容，同教師工資、聘任、評估、職稱晉升等掛鉤，對嚴重違反師德造成惡劣影響的，按有關法律法規(guī)嚴肅處理。每一節(jié)課都有德育目標并實現(xiàn)目標。
三、依法治教，強化班級管理
依法治教，是學校沿著正確方向實施管理的根本保證，也是學校德育管理得以實施的前提。而如何發(fā)揮學校德育隊伍的效能，顯然至關重要。
1．加強能力鍛煉，鍛造一支師德高尚、業(yè)務精良的班主任隊伍。近年來，面對學生人數(shù)增多，入學成績偏低，生源素質不高的事實，依法治校，加強班級管理已是德育工作的中心內(nèi)容，而打造一支師德高尚、業(yè)務精良的班主任隊伍仍是德育工作的當務之急。為此，我校從以下幾個方面進行了努力:首先，新學期開始。召開德育會，結合本學期學生的特點，對一些班級管理工作進行指導，針對期初應該做好的工作做詳細的鋪排，讓班主任胸有成竹，有條不紊地做好本職工作。其次，充分發(fā)揮本校是一個培訓機構、有較充分的信息源的優(yōu)勢，對我們有直接幫助的資料、教材，學校立即選用并組織校本培訓。結合當前教育形勢和班主任應具備的教育觀念，從理論到實踐進行具體培訓，已取得良好的效果。
2．發(fā)揮校團委的先鋒作用，為班級德育管理注入新的活力。本學年，在上級團委會和學校校長室的正確領導下，學校團委會充分發(fā)揮團組織在青年中的先鋒模范作用，為班級管理建設做出了應有的貢獻。團委會充分發(fā)揮廣播站在學校管理中的宣傳作用，選拔有播音資質和積極性的團員青年，精心采集資料，編輯節(jié)目，為師生送上精彩的節(jié)目，及時宣傳學校的好人好事，措施制度，成為學校一天中不可或缺的生活內(nèi)容，并根據(jù)上級團委的布置，在學生中組織愛國征文活動，“五四”青年節(jié)還舉辦一系列紀念活動等，為活躍校園，協(xié)助班級管理注入了新的活力。
3．發(fā)揮學生會的主人翁作用，實行學生自主管理。學校根據(jù)技工學校辦學特點，充分發(fā)揮學生會“自我管理、自我教育、自我創(chuàng)新”的職能，實行學生自主管理。在學生處的指導下，實行職周班制度，由學生會組織每月“文明班級”“文明宿舍”評比，并頒發(fā)流動紅旗。
4．弘揚民族文化，對學生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育。利用晨讀時間組織學生學習《弟子規(guī)》，誦讀中華經(jīng)典，語文教師課堂解讀，定期舉辦講座，班級不定期組織研討，班主任檢查落實。
四、建設校園文化，創(chuàng)造和諧發(fā)展的育人環(huán)境
在實施德育管理的過程中，如何使學生在文明、健康、規(guī)范、嚴正的環(huán)境中接受德育的熏陶，是實施德育管理成功與否的直接體現(xiàn)。
1．加強法制教育，規(guī)范學生行為，養(yǎng)成良好行為習慣，是促進學校和諧發(fā)展的主要內(nèi)容。為此，學生處開展一系列教育活動，把《中專生守則》《中專生日常行為規(guī)范》作為德育建設的主要內(nèi)容，強化學生的養(yǎng)成教育，對學生的儀容儀表、行為習慣、文明禮儀等作長期、常規(guī)的教育，并把有關內(nèi)容細化到文明班檢查評比中。
2．抓好校園文化建設，營造良好的文化氛圍是促進學校和諧發(fā)展的重要條件。為此，校長室、學生處從“文化育人，環(huán)境育人”著手，加強環(huán)境管理和建設，充分發(fā)揮廣播站、?？桶鄨蟮男麄髯饔茫寧熒鷵碛幸粋€潔凈、文明的學習、生活環(huán)境。
五、以人為本，積極開展各種有意義的實踐活動
技工學校不同于普通高中學校，它以促進學生就業(yè)為主，因此，張揚個性，表現(xiàn)自我對技工生的發(fā)展具有特殊的意義，而以人為本也就自然變得具體而富有內(nèi)涵。
1．積極開展校內(nèi)節(jié)日慶?；顒?。為紀念、慶祝各類節(jié)日，活躍校園氣氛，學校精心組織舉辦若干場大型活動，2007年舉辦了以“知榮辱，講文明”為主題的大型校園系列慶祝活動。為紀念“五四”青年節(jié)，校團委每年都舉辦“五四”青年節(jié)有獎征文活動，師生參與踴躍，比賽場面精彩熱烈，既活躍校園生活，也有益于學生身心健康。
2．創(chuàng)造機會，走出校門，加強社會實踐和鍛煉。在舉辦校內(nèi)活動的基礎上，再組織培訓，把學生推向校外，讓學生參加各種技能大賽，既鍛煉了自己，又為學校爭得了榮譽。
3．重視班會的活動質量，把班會作為學生鍛煉自我、提升自我的平臺。班會課不僅僅是班主任貫徹學校決策，執(zhí)行《中專生守則》等養(yǎng)成教育的宣傳教育陣地，也是班主任引導學生敢于鍛煉、敢于表現(xiàn)、敢于組織的舞臺。
校園文化以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容。校園的管理文化主要是指學校管理的各種制度，學生守則，校紀校規(guī)、行為規(guī)范等。學生對教育者所灌輸?shù)乃枷?、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動內(nèi)化為自身思想和行為的過程。學校的德育要求、內(nèi)容、形式對學生來說是不可選擇的，不管學生愿意否都必須接受，因而輕易被學生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現(xiàn)一種壓抑感。學校在制訂規(guī)則、規(guī)范時，要考慮不同年級層次提出要求，要認真探究其內(nèi)容和形式是否被學生接受，并轉化為內(nèi)在需要。中(小)學生守則、中(小)學生行為規(guī)范，是國家制定的法規(guī)條文，其中充分體現(xiàn)了它在學生中的可接受性。我們在德育檢查中看到，各校都有一套較完整的學校管理制度匯編，其中有關對學生提出的行為要求，大致也體現(xiàn)了這個原則。
此外，優(yōu)化集體內(nèi)部的人際關系，在教師中樹立良好的師德形象，敬業(yè)愛生，加強師生之間的人際溝通，增進彼此了解，建立新型的師生關系，對促進學生對學校的認同感和歸屬感，增強集體意識，培養(yǎng)主人翁精神也具有十分重要功能。課外文化是指學生課外文化活動。如第二課堂活動、課間活動等等。校園文化是社會文化的一部分。商品經(jīng)濟促進了市場文化的發(fā)展，使社會文化具有明顯的商業(yè)的特征。千姿百態(tài)，復雜紛繁的社會文化對學生產(chǎn)生著廣泛而復雜的影響。因此，在校園環(huán)境建設中，要吸收社會文化信息中積極有益的因素，充實校園文化的形式和內(nèi)容，給校園文化注入時代色彩和生氣。在學生身上反映出的形形的新問題，學校德育只能因勢利導，教會他們正確辨析社會文化的“香花”和“毒草”。近年來，各級學校舉辦的“三百活動”，學校的第二課堂活動和雙休日的喜好班，對增強學生辨別什么是真善美和假惡丑的能力，培養(yǎng)學生廣泛喜好、喜好，提高學生對社會文化的熟悉水平有著十分重要功能。
課堂文化是校園文化的一個部分。教師在學科教學中要善于發(fā)掘德育因素，培養(yǎng)學生勇于探索，做學習的主人。要達到這個目標，關鍵在于改善課堂文化的氣氛。
在課堂教學中，我們時常提到以老師為主導，以學生為主體，注重啟發(fā)引導，面向全體學生的教學方法，近年又推廣“樂學”經(jīng)驗，歸根到底是要求教育者要同教育對象建立一種和諧的親密的友好合作關系。教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發(fā)學習喜好，變“要我學”為“我要學”，做學習主人，培養(yǎng)良好的學習習慣和探索精神。
改善課堂氣氛教師起著主導功能。老師在繼續(xù)和借鑒傳統(tǒng)的和國內(nèi)外的有益的教學理論的基礎上，要勇于改革創(chuàng)新，適應時代要求。其中，中老年老師慣于堅持傳統(tǒng)觀念，接受新事物也比較遲緩，同學生的代溝比較深。在社會觀念、社會行為、生活方式的評價和取向方面存在一定差距，因而付出的氣力要大一點。
校園文化在德育中的滲透功能
學校的校園文化表現(xiàn)在學校校風和課外文化活動等方面。建立和完善校園文化環(huán)境，營造校園德育氛圍對促進學生良好品質的養(yǎng)成，全面提高學生素質具有十分重要的功能。校風包含學校管理、師生精神狀態(tài)、行為作風、生活方式和人際關系等等。它是學校德育工作的結果，也是德育的手段。學生天天有差不多三分之一時間生活在校園里，他們時刻受著學校各種紀律制度的約束，師生的言行，校園的一草一木，對學生產(chǎn)生潛移默化和環(huán)境制約的功能。
這是因為校園和環(huán)境在德育中同時具有潛在性、滲透性和感染性的特征。
最近的德育工作檢查中發(fā)現(xiàn)，各校都十分注重德育的經(jīng)費投入，優(yōu)化育人環(huán)境。我區(qū)規(guī)模最小的漁業(yè)小學，用于美化、綠化環(huán)境，建造宣傳欄等主面就用了6000多元。各校都十分重視校園美化、環(huán)境綠化，并按照上級要求，做到學校100米范圍內(nèi)無營業(yè)性舞廳、電子游戲機室，無小攤販擺賣零食。注重管理學生的儀表、環(huán)境衛(wèi)生。扎實開展文明班級，文明學生活動。
學生的課外活動是課堂以外的校園文化活動的主要形式，它是社會文化的一個部分。商品經(jīng)濟社會中，社會文化形成新奇多樣，龍蛇混雜，對青少年兒童適宜和不適宜新問題，學校要通過自身的文化活動培養(yǎng)學生對社會文化的辨析能力，并引入健康的適合少年兒童特征的內(nèi)容和形式，充實發(fā)展校園文化，創(chuàng)造一個有利于學生成長的課外文化環(huán)境，達到環(huán)境育人的目的。
黃岐中學組織歌詠隊、管弦樂隊，定期組織演唱會和音樂欣賞會活動。不少學校鼓勵學生文藝創(chuàng)作，投稿《黃岐文藝》，寫影評、社會調(diào)查報告，通過第二課堂活動，既充實了學生的精神生活，又給予學生健康的熏陶。全區(qū)培養(yǎng)了一批小歌唱家、小畫家、小書法家。1996年市藝術花會的各項文藝比賽，全部奪得了金獎。健康的校園文化活動，增強了學校對少年兒童的吸引力、凝聚力，有助于培養(yǎng)朝氣蓬勃精神，增強了學生對社會文化的辨析力和自控力，自覺抵制社會各種丑惡現(xiàn)象的侵蝕。使他們能在復雜的社會中健康地成長。
建設校園文化要注重形成學校特色
校園文化是校園實施德育的重要途徑，它的功能在于德育滲透。
對于校舍不足、場地窄小的學校，從整體美的角度出發(fā)，有計劃地布置設置各種活動場室，完善各種制度，提高校舍和場地的利用率十分重要。各辦學單位在近幾年的教育投入中，大大改善了辦學條件，有四所學校已順利通過市一級學校的驗收，這是值得興奮的事。在辦學條件已上等級的學校，校園文化的硬件建設，更要注重布局的合理，總體協(xié)調(diào)，富有特色，兼實用性和藝術性；中學、小學、幼兒園的校園文化建設，要適合各類學校學生的年齡特征。
【關鍵詞】嚴抓德育；班級管理；集體榮譽感
班主任工作平凡而繁瑣，作為班主任既要教給學生知識，又要教好學生怎樣做人，品德教育是關鍵，它既有宏觀上對學生進行思想，信念的導向，又有微觀上文明行為習慣的培養(yǎng)，既要遵循科學規(guī)律，又有講究技巧方法，才能收到事半功倍的教育效果?？蓮囊韵聨讉€方面談談自己的看法：
1. 嚴抓德育，建立嚴格的班規(guī)管理制度
班主任工作，千條萬條，德育工作首當?shù)谝唬@是我從事班主任工作的深刻體會。我認為細致的教育與嚴格管理要雙管齊下，同步進行。教師對學生動之以情，曉之以理后，還要明之以規(guī)，制訂出切實可行，嚴格的班規(guī)制度來作為學生遵紀守法的行動指南，促使學生積極向上，主動自覺遵守，嚴格要求，相互監(jiān)督，做到勇于與班中不良現(xiàn)象作斗爭，樹立正氣，有集體榮譽感，朝著健康的方向發(fā)展。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對中學生，自制力不強的特點，我制訂了一套人性化的班級管理制度，讓班級管理充滿了“人情味”。嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，能促進良好品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。抓好學生的德育工作來推動學生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。我是這樣做的：在認真學好《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的同時，讓學生有通過全面的強化性的管理，全面地評價學生的思想行為，而又用獎勵措施，減少懲治手段。如：班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生學會了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作，甚至是額外工作；“人無完人”允許學生犯錯誤，但事不過三，先提醒，后警告，在懲罰，針對事情嚴重程度而定。促進學生嚴格要求，約束自己的言行，增強教育力度，提高學生思想認識。每天利用早讀課前5分鐘學習《弟子規(guī)》，促進良好品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成，以抓好學生德育工作來推動學生的全面發(fā)展，我設了展示臺，讓學生出手抄報《新學期、新目標》、《獨特的我》、《關愛生命，安全伴我行》，充分展示學生自信、自立、自強的能力，鼓勵學生要講實話，做實事，表里如一，言行一致；我的口頭禪：誠信做人，認真做事，德育為先。再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。
在工作中，我抓好班級制度的建設，強化各項規(guī)章制度，針對學生的過錯行為，按照不同程度進行教育。(1) 優(yōu)秀生犯錯，潑點冷水，善加提醒，響鼓不用重錘；(2) 中等生犯錯，多點鼓勵，善言激發(fā)；(3) 后進生犯錯，多點寬容，多點幫助，多點耐心，允許改正時間長一點。例如，對那些老遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的，常犯錯誤的調(diào)皮鬼，我會找他們談心，一起制訂措施，對癥下藥，幫助他們逐步改掉，一點點進步。除此之外還及時在每周一次的班會課上對上周班里發(fā)生的情況進行總結，表揚改的好的學生可上紅花臺，鞭策還做得不好的同學，并做好班級備忘錄，不忘記他們的點滴成績，作為期末評選進步生的依據(jù)。
2. 充分發(fā)揮班干部的作用，落實德育管理實效
班干部是班主任和學生之間聯(lián)系的紐帶，是班主任和其他任課教師的得力助手，在班級工作中起著舉足輕重的作用。一支得力的班委隊伍可以讓班主任工作事半功倍；而干部的培養(yǎng)關鍵在于培養(yǎng)責任感。他們不但要對自己有責任感，也要養(yǎng)成對別人的責任感，每個班干部分管到位，認真負責，還要培養(yǎng)他們愛學校、愛班級、守規(guī)矩，奉獻集體的觀念，樹立正確遠大的理想，互幫互助，團結合作的良好團隊精神。實行一幫一的政策，學習自覺的和能力較強的同學對弱者進行幫助。同時要放心讓班干部在班主任的指導下去做同學們的思想和管理工作。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在日常事務的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎？讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結經(jīng)驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班會課上強調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過，而且要讓其他學生明白，班干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。但是也要幫助班干部樹立他們的威信，要讓各處干部管到位，層層負責。實踐證明，有威信的班干部管理學生是可行的，學生教育學生還是很有說服力的。另外，還要提倡學生進行自我管理，以往的“犯了錯誤就罰”，“大事小事都要管”，不利于學生身心健康的發(fā)展；應掌握好學生學習生活的松緊、節(jié)奏，提倡學生自我約束的自主管理，同時開展豐富多彩的課外活動，挖掘學生的內(nèi)在潛力，發(fā)現(xiàn)和展示學生的特長，陶冶情操，振奮學習精神，增強同學和師生間的團結友愛，增強班級的凝聚力。
3. 培養(yǎng)學生的集體榮譽感
我們都是班級里的一員，班級里發(fā)生的每一件事都和我們有關，我們的一言一行都代表了我們班級的形象和榮譽。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養(yǎng)孩子的集體凝聚力，從中讓學生懂得團結合作的快樂；讓他們一起打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂；讓他們聽同學講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學習的動力，漸漸明白,集體是有你、有我、有他所組成的。我們作為初一（4）班的一員，應該相互關心，相互團結，相互進取，積極向上，時刻維護班級的榮譽。
4. 考核總結，提高班委會的德育管理效率
