時(shí)間：2022-05-30 21:08:06
序論：在您撰寫法學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念
分析法學(xué)實(shí)驗(yàn)必須先了解實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段包括科學(xué)儀器和設(shè)備，在人為控制的條件下通過模擬或改變事物研究事物之間或事物及其現(xiàn)象之間確定性聯(lián)系的方法。法學(xué)實(shí)驗(yàn)是在可控制的條件下模擬或創(chuàng)設(shè)法律場(chǎng)景，通過研究人在法律場(chǎng)景中的行為，進(jìn)而研究法學(xué)理論和法律現(xiàn)實(shí)之間的確定性聯(lián)系的法學(xué)方法。俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)形象地指出：“實(shí)驗(yàn)好像是把各種現(xiàn)象拿在自己的手中，并時(shí)而把這一現(xiàn)象、時(shí)而那一現(xiàn)象納入實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，從而在人為的簡(jiǎn)化的組合中確定現(xiàn)象間的真實(shí)聯(lián)系?！盵4)實(shí)驗(yàn)具有可重復(fù)性的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中通過人為控制，排除偶然性和其他干擾因素而呈現(xiàn)出來(lái)的事物之間或事物及其現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系，在同樣的條件下可以重復(fù)出現(xiàn)0“判定一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是看其是否具有可重復(fù)性?！?/p>
可重復(fù)性驗(yàn)證和意味著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性和可信性。正是因?yàn)榭芍貜?fù)性，實(shí)驗(yàn)成為證明或發(fā)現(xiàn)事物之間或事物及其現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系的最為有效的方法，也是驗(yàn)證人們的主觀認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)是否一致的重要方法。近代以來(lái)，經(jīng)過伽利略、牛頓等人，實(shí)驗(yàn)成為自然科學(xué)研究中的最基本、最普遍和最有效的研究方法,沒有實(shí)驗(yàn)就沒有近代自然科學(xué)的發(fā)展，在這個(gè)過程中，實(shí)驗(yàn)也得到系統(tǒng)的發(fā)展并逐步和生產(chǎn)實(shí)踐相分離，成為以認(rèn)識(shí)世界為目的的獨(dú)立的實(shí)踐形式。與實(shí)驗(yàn)的一般原理相一致,法學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣是通過排除偶然或干擾性因素，將法學(xué)理論和法律現(xiàn)實(shí)之間的確定性聯(lián)系凸顯出來(lái)，通過可重復(fù)性將實(shí)驗(yàn)結(jié)論轉(zhuǎn)換為公共所接受的法學(xué)知識(shí)和理論。
(二)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了當(dāng)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中許多學(xué)科的發(fā)展
近代以來(lái)，自然科學(xué)由于其客觀性和準(zhǔn)確性，不僅在改造自然方面突飛猛進(jìn)，而且在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生巨大影響。盡管存在著諸多的爭(zhēng)論和理論探索的誤區(qū)以及19世紀(jì)人文主義思想家狄爾泰、文德爾班等人強(qiáng)烈地認(rèn)為社會(huì)科學(xué)不能適用自然科學(xué)的研究方法,但“從自然科學(xué)奔向社會(huì)科學(xué)的強(qiáng)大潮流”6)一直沒有停止。這種強(qiáng)大的歷史潮流表明，社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新并不完全排斥自然科學(xué)的研究方法，關(guān)鍵是社會(huì)科學(xué)究竟能在多大程度上吸收包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的自然科學(xué)的研究方法。英國(guó)著名哲學(xué)家丹皮爾這樣論述自然科學(xué)領(lǐng)域與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域在當(dāng)代的關(guān)系“文藝復(fù)興以后，采用實(shí)驗(yàn)方法研究自然，哲學(xué)和科學(xué)才分道揚(yáng)鑣’，“不過進(jìn)化論的生物學(xué)以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)和物理學(xué)，卻一方面使科學(xué)思想臻于深邃，另一方面又迫使哲學(xué)家對(duì)科學(xué)不得不加以重視，因?yàn)榭茖W(xué)現(xiàn)在對(duì)哲學(xué)、對(duì)神學(xué)、對(duì)宗教,又有了意義?！?〕伴隨著當(dāng)代生命科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算科學(xué)等自然科學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)哲學(xué)開始興起“在傳統(tǒng)哲學(xué)研究越來(lái)越走向狹窄的概念分析困境之時(shí)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法走進(jìn)了傳統(tǒng)哲學(xué)的研究領(lǐng)域，并對(duì)研究方法產(chǎn)生了前所未有的挑戰(zhàn)?！?520世紀(jì)90年代以來(lái)，從事實(shí)驗(yàn)哲學(xué)的人員迅速增加，美國(guó)的耶魯大學(xué)、印第安納州立大學(xué)、紐約州立大學(xué)布法羅分校、英國(guó)的謝菲爾德大學(xué)、意大利的帕爾維亞大學(xué)等著名高校都設(shè)立了哲學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)哲學(xué)以實(shí)驗(yàn)的研究方法豐富和促進(jìn)了當(dāng)代哲學(xué)研究。哲學(xué)尚且如此，何況研究對(duì)象更為具體的其他學(xué)科呢，經(jīng)濟(jì)學(xué)等研究人的行為選擇的學(xué)科也紛紛引入實(shí)驗(yàn)方法，形成了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等新的研究領(lǐng)域和方法。
(三)法學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)的矛盾態(tài)度
法學(xué)家基本上繼承了19世紀(jì)人文主義思想家的觀點(diǎn)，即包括法學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。但面對(duì)實(shí)驗(yàn)在研究事物之間的確定性聯(lián)系方面的強(qiáng)大功能，法學(xué)家又表現(xiàn)出自我矛盾的學(xué)術(shù)態(tài)度。一方面承認(rèn)實(shí)驗(yàn)對(duì)法學(xué)研究的重要作用，認(rèn)為法學(xué)‘‘只有通過實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)方法”9]的研究，法律才能更好地規(guī)范人的行為，司法才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)治社會(huì)的功能。另一方面又認(rèn)為法律所包含的‘‘道德和社會(huì)現(xiàn)象不同于自然和生物學(xué)現(xiàn)象，很難甚至于一般不可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以在這一領(lǐng)域所進(jìn)行的觀察最有助于科學(xué)研究?！?0〕當(dāng)代最偉大和多產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)家波斯納一直把法律缺乏可控的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)嚴(yán)格的理論假說(shuō)視為法理學(xué)的重要缺陷。
(四)實(shí)驗(yàn)向法學(xué)研究滲透的表現(xiàn)：田野實(shí)驗(yàn)、思想實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室
法學(xué)家雖然堅(jiān)持法學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,但實(shí)驗(yàn)作為探索事物之間確定性聯(lián)系的方法和思想?yún)s影響著法學(xué)研究，這集中表現(xiàn)為法學(xué)研究中的田野實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn)。田野實(shí)驗(yàn)是實(shí)地實(shí)驗(yàn)，它是在不可控的環(huán)境中進(jìn)行的。法學(xué)中有很多著名的田野實(shí)驗(yàn)，如對(duì)青少年犯罪問題進(jìn)行研究的持續(xù)16年的“美國(guó)波瑞學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)”。25思想實(shí)驗(yàn)是法學(xué)家在主觀世界中構(gòu)想不同的場(chǎng)景，舍棄或增加某些因素，探索法學(xué)理論和法律現(xiàn)象的聯(lián)系。在法學(xué)研究中，思想實(shí)驗(yàn)是被廣泛采用的思考方式。35除了田野實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn),法學(xué)和實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系還表現(xiàn)在法學(xué)研究借鑒了通過實(shí)驗(yàn)而得來(lái)自然科學(xué)成果。如李昌鈺博士在紐黑文大學(xué)創(chuàng)立的李昌鈺法醫(yī)學(xué)研究所，主持了一系列著名案件的證據(jù)鑒定。中國(guó)人民公安大學(xué)、中國(guó)刑事警察學(xué)院等院校也設(shè)立了刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。但這些通過實(shí)驗(yàn)開展的研究工作都是利用自然科學(xué)進(jìn)行證據(jù)鑒定，為適用法律創(chuàng)造條件,并不是針對(duì)法律或法學(xué)本身而展開實(shí)驗(yàn)。中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等著名高校也設(shè)有法學(xué)實(shí)驗(yàn)室,通過模擬法庭等方式進(jìn)行法律教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律和法學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(五)田野實(shí)驗(yàn)、思想實(shí)驗(yàn)、教學(xué)中的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的方法缺陷
無(wú)論田野實(shí)驗(yàn)、思想實(shí)驗(yàn)還是高校中現(xiàn)有的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室，都不是開展可控的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行法學(xué)理論研究。田野實(shí)驗(yàn)難以或者不能排除干擾因素，導(dǎo)致結(jié)果具有很大的不確定性，田野實(shí)驗(yàn)“并沒有提供因果關(guān)系的確鑿證明，而主要是提供了需要進(jìn)一步證實(shí)的假設(shè)的源泉。”田野實(shí)驗(yàn)與其說(shuō)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，還不如說(shuō)更具有觀察的性質(zhì)，它能觀察到現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)行為卻不能準(zhǔn)確地揭示社會(huì)行為背后的原因。所以，在很多法學(xué)家那里，田野實(shí)驗(yàn)同田野觀察、田野調(diào)查的概念是通用的〔15〕思想實(shí)驗(yàn)雖然對(duì)法學(xué)理論研究有著重要的啟迪意義,但思想實(shí)驗(yàn)是想象的，而非現(xiàn)實(shí)的。人們頭腦中的想象是否和現(xiàn)實(shí)相一致,通過思想實(shí)驗(yàn)是不能證明的，這也是不同的法學(xué)家以同樣的法律現(xiàn)實(shí)為對(duì)象進(jìn)行思想實(shí)驗(yàn)卻會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)論的原因。這些研究、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更多的是寄托了法學(xué)家希望探索法學(xué)理論與法律現(xiàn)實(shí)之間的確定性聯(lián)系的理論愿望。探索法學(xué)理論和法學(xué)現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系，必須開展可控的法學(xué)實(shí)驗(yàn)，正如實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家所說(shuō)“一個(gè)理論若經(jīng)受不住簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，則更無(wú)理由相信它能與更為復(fù)雜的自然環(huán)境相吻合。”
(六)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的要素
可控的法學(xué)實(shí)驗(yàn)作為法學(xué)研究的方法應(yīng)該有三個(gè)基本的要素構(gòu)成:法學(xué)理論假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和設(shè)備、數(shù)據(jù)分析。一是法學(xué)理論假說(shuō)。法學(xué)理論假說(shuō)是進(jìn)行法學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的理論起點(diǎn)，阿爾溫托夫勒指出：“研究社會(huì)變革的時(shí)候，先有個(gè)假設(shè)，那就是社會(huì)事件、社會(huì)現(xiàn)象不是孤立的，它們之間都有內(nèi)在聯(lián)系?！盵17)實(shí)驗(yàn)中的法學(xué)理論假說(shuō)可以是已有的法學(xué)理論結(jié)論,也可以是已有的法學(xué)理論中所沒有涉及或者與原有的法學(xué)理論相反的命題。法學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是對(duì)法學(xué)理論假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證的過程。法學(xué)實(shí)驗(yàn)要證明理論假說(shuō)指向的法律現(xiàn)實(shí)和法學(xué)理論之間的聯(lián)系具有確定性和可重復(fù)性。通過實(shí)驗(yàn)證明的假說(shuō)可以豐富甚至推翻已有法學(xué)理論,推進(jìn)法學(xué)研究。通過實(shí)驗(yàn)不能證明的法學(xué)假說(shuō)，且假說(shuō)又與已有的理論相反，則假說(shuō)就有可能是錯(cuò)誤的結(jié)論。如果假說(shuō)和已有的理論相一致，但假說(shuō)不能通過實(shí)驗(yàn)證明，則說(shuō)明假說(shuō)和理論還需要進(jìn)一步的研究和驗(yàn)證。
二是實(shí)驗(yàn)對(duì)象和設(shè)備。法學(xué)研究是為了使法律更好地規(guī)范人的行為。法學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象一般應(yīng)為人，以對(duì)人的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法學(xué)假說(shuō)或已有的法學(xué)理論。與自然科學(xué)研究的物不同，社會(huì)科學(xué)研究的是人。在社會(huì)科學(xué)中，被實(shí)驗(yàn)者知道別人在研究他們時(shí)，被實(shí)驗(yàn)者往往會(huì)改變自己的行為，這被稱為霍桑效應(yīng)最理想的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景是使研究對(duì)象保持實(shí)驗(yàn)以外所具有的常態(tài)，霍桑效應(yīng)一般不利于實(shí)驗(yàn)獲得客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。但經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)表明，如果方法得當(dāng)，運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，霍桑效應(yīng)是可以盡量避免或完全避免的。為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀性,還應(yīng)該做到選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象的代表性。民商法領(lǐng)域的法學(xué)實(shí)驗(yàn)一般不能選擇正在服刑的人員進(jìn)行，關(guān)于刑法適用的實(shí)驗(yàn)一般也不能選擇未成年人進(jìn)行。法學(xué)實(shí)驗(yàn)還不能違反倫理原則，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象造成身體和心理傷害。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和客觀性,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇也至關(guān)重要。法學(xué)實(shí)驗(yàn)是基于假說(shuō)和理論驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是理論檢驗(yàn)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求并不一定很高。但復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)涉及到模擬生活和法律場(chǎng)景，就需要具有針對(duì)性和專門性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣的設(shè)備要求的科技含量比較高,設(shè)備的開發(fā)也需要自然科學(xué)家和法學(xué)家合作進(jìn)行。法學(xué)實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該具有較為先進(jìn)的觀察工具和軟件設(shè)備,保證實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫綔?zhǔn)確數(shù)據(jù)。
三是數(shù)據(jù)分析。1971年，哈佛大學(xué)的卡爾多伊奇等人在《自然》雜志發(fā)表文章，對(duì)20世紀(jì)以來(lái)直到60年代中期社會(huì)科學(xué)中的62項(xiàng)重大研究成果作出考察。這些重大研究多數(shù)是通過數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析推導(dǎo)出來(lái)的理論。在這些成果中，定量研究占到2/3,在定量研究中，1930年以后的研究占到5/6。當(dāng)時(shí)，卡爾多伊奇等人的研究并沒有涉及到法學(xué)。但現(xiàn)在‘‘有理無(wú)數(shù)，莫談學(xué)術(shù)”成為很多法學(xué)家的學(xué)術(shù)追求，通過數(shù)學(xué)對(duì)法學(xué)理論進(jìn)行定量研究，已經(jīng)大量存在于各種學(xué)術(shù)雜志。這些定量研究中，最初往往只是加、減、乘、除的初等數(shù)學(xué)水平，近一兩年才擴(kuò)展到數(shù)理統(tǒng)計(jì)和概率論運(yùn)用，運(yùn)用已有的軟件輸入數(shù)據(jù)得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論。但這些軟件并非專門為法學(xué)統(tǒng)計(jì)而設(shè)計(jì)，法學(xué)作為研究法律和人的行為的科學(xué)，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)該具備與其研究對(duì)象相一致的專門軟件。而且概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)也只是能反映宏觀的結(jié)果。對(duì)于其中發(fā)生的微觀變化，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)是無(wú)能為力的，這就要求法學(xué)家掌握較多的數(shù)學(xué)工具。同樣是對(duì)人的行為的分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)用到了微積分、離散數(shù)學(xué)、集合論、群論、拓?fù)鋵W(xué)等幾乎全部的數(shù)學(xué)工具，一流的經(jīng)濟(jì)學(xué)家首先是數(shù)學(xué)家。法學(xué)應(yīng)該而且也能夠運(yùn)用較多的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行量化分析，提高法學(xué)研究的客觀性和準(zhǔn)確性。
二、為什么需要法學(xué)實(shí)驗(yàn)
(一)采用實(shí)驗(yàn)方法研究人的行為是法學(xué)發(fā)展的理論根基
縱觀社會(huì)科學(xué)的各個(gè)學(xué)科，其研究的對(duì)象均是人,從不同的角度研究人構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)的各個(gè)具體學(xué)科。法學(xué)研究的目的是法律如何才能更好地規(guī)范人的行為，從不同的領(lǐng)域和視角研究法律對(duì)人的行為的規(guī)范,構(gòu)成了各個(gè)部門法學(xué)。對(duì)人的行為選擇的分析應(yīng)該成為法學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。但在法學(xué)的研究傳統(tǒng)中，人的行為選擇是缺失的，或者人的行為選擇已經(jīng)成為一個(gè)已經(jīng)解決的問題而被忽略。在古希臘“人們感覺到的變化的世界是不可捕捉和把握的，因而是不可靠的，只有那些由理性心靈所能把握的不變的、永恒常駐的、普遍存在的東西才是真實(shí)可靠的實(shí)在”。0〕這逐漸形成了西方普遍主義的哲學(xué)傳統(tǒng)。這種哲學(xué)傳統(tǒng)，經(jīng)過柏拉圖、亞里士多德、西塞羅、羅馬法學(xué)家、中世紀(jì)神學(xué)自然法、近代古典自然法和德國(guó)的自然法學(xué)等歷代法學(xué)家的闡述，普遍主義哲學(xué)不斷地滲透到法學(xué)中，形成自然法的普適主義哲學(xué)。這種法哲學(xué)主張：“第一，相信在制定法之外存在著1種客觀力量對(duì)人類的思想和行為起規(guī)范作用;第二，這種精神性的客觀存在對(duì)人類行為的規(guī)范具有普遍適用性和普遍有效性。”2122〕這種普適主義的法哲學(xué)導(dǎo)致了法學(xué)不是通過研究人的行為選擇去更加科學(xué)地研究和制定法律，而是探索和研究所謂的普適精神和普遍規(guī)則。在法學(xué)理論中，主流的規(guī)范分析方法沒有對(duì)人的行為選擇進(jìn)行研究,或者人的行為選擇似乎成為一個(gè)已經(jīng)解決的既定前提而被忽略。在法學(xué)研究中，‘‘只見法不見人’，使法學(xué)研究越來(lái)越遠(yuǎn)離居于主體地位的人”，[22)法學(xué)理論成為根基不牢的空中樓閣〇“在家庭和社會(huì)生活中，我們的行為為什么是如此?”23〕“從理論上講，能夠?qū)Ω鞣N人類行為得出具有較高價(jià)值結(jié)論的研究方法是真正的實(shí)驗(yàn)。”24〕當(dāng)今的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科之所以能夠突飛猛進(jìn)，最重要的原因就在于采用實(shí)驗(yàn)方法研究人的行為選擇。法學(xué)在借鑒其他學(xué)科成果的同時(shí)，也應(yīng)該自覺地用實(shí)驗(yàn)方法研究人的行為選擇，堅(jiān)實(shí)法學(xué)研究的理論根基。
(二)法學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究法律實(shí)現(xiàn)確定性的根本方法
定性問題是法律的根本問題，對(duì)于這一問題，法學(xué)家已有諸多的論述。以筆者之見，確定的法律能否實(shí)現(xiàn)確定的效果是法律確定性問題的重要內(nèi)容。確定性是構(gòu)成秩序，實(shí)現(xiàn)公正的前提。沒有法律的確定性，人們就會(huì)缺乏明確的預(yù)期，所謂“公平“正義“客觀“穩(wěn)定解決沖突、化解矛盾”等法律的價(jià)值和功能是不能實(shí)現(xiàn)的，法律也就失去存在的必要。對(duì)法律的確定性持積極態(tài)度的人認(rèn)為‘‘確定性是和諧之母，因而法律的目的就在于確定性”法律能夠?qū)崿F(xiàn)確定性，人們可以對(duì)自己的行為后果有所預(yù)期，在此基礎(chǔ)上，人們才可以彼此交往,形成秩序“把眾多的、不同的和多樣的人類行為和關(guān)系，歸結(jié)為某種程度的秩序”26〕是法律的重要功能。但現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)家認(rèn)為：“人們只能極為有限地獲得法律的確定性。對(duì)法律的準(zhǔn)確性和可預(yù)測(cè)性的要求總是不能獲得滿足，因?yàn)椋@類對(duì)法律最終性的追求，超越了實(shí)際可欲可得的現(xiàn)實(shí)”“認(rèn)為法律是或可以是穩(wěn)定的、確定的這一觀念并非是理性的觀念，而是應(yīng)該歸入虛幻或神話范疇的觀念?！?7)雙方的分歧與其說(shuō)是法律能否實(shí)現(xiàn)確定性的問題，還不如說(shuō)是法律能在多大程度上實(shí)現(xiàn)確定性的問題。法律的確定性實(shí)現(xiàn)得越多越好，這樣的觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)家也不會(huì)反對(duì)。
及其現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系的最為有效的方法，也是驗(yàn)證人們的主觀認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)是否_致的重要方法。近代以來(lái)，經(jīng)過伽利略、牛頓等人，實(shí)驗(yàn)成為自然科學(xué)研究中的最基本、最普遍和最有效的研究方法,沒有實(shí)驗(yàn)就沒有近代自然科學(xué)的發(fā)展，在這個(gè)過程中，實(shí)驗(yàn)也得到系統(tǒng)的發(fā)展并逐步和生產(chǎn)實(shí)踐相分離，成為以認(rèn)識(shí)世界為目的的獨(dú)立的實(shí)踐形式。與實(shí)驗(yàn)的一般原理相一致,法學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣是通過排除偶然或干擾性因素，將法學(xué)理論和法律現(xiàn)實(shí)之間的確定性聯(lián)系凸顯出來(lái)，通過可重復(fù)性將實(shí)驗(yàn)結(jié)論轉(zhuǎn)換為公共所接受的法學(xué)知識(shí)和理論。
(二)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了當(dāng)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中許多學(xué)科的發(fā)展
近代以來(lái)，自然科學(xué)由于其客觀性和準(zhǔn)確性，不僅在改造自然方面突飛猛進(jìn)，而且在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生巨大影響。盡管存在著諸多的爭(zhēng)論和理論探索的誤區(qū)以及19世紀(jì)人文主義思想家狄爾泰、文德爾班等人強(qiáng)烈地認(rèn)為社會(huì)科學(xué)不能適用自然科學(xué)的研究方法,但“從自然科學(xué)奔向社會(huì)科學(xué)的強(qiáng)大潮流”6)_直沒有停止。這種強(qiáng)大的歷史潮流表明，社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新并不完全排斥自然科學(xué)的研究方法，關(guān)鍵是社會(huì)科學(xué)究竟能在多大程度上吸收包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的自然科學(xué)的研究方法。英國(guó)著名哲學(xué)家丹皮爾這樣論述自然科學(xué)領(lǐng)域與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域在當(dāng)代的關(guān)系“文藝復(fù)興以后，采用實(shí)驗(yàn)方法研究自然，哲學(xué)和科學(xué)才分道揚(yáng)鑣’，“不過進(jìn)化論的生物學(xué)以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)和物理學(xué)，卻一方面使科學(xué)思想臻于深邃，另一方面又迫使哲學(xué)家對(duì)科學(xué)不得不加以重視，因?yàn)榭茖W(xué)現(xiàn)在對(duì)哲學(xué)、對(duì)神學(xué)、對(duì)宗教,又有了意義?！?〕伴隨著當(dāng)代生命科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算科學(xué)等自然科學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)哲學(xué)開始興起“在傳統(tǒng)哲學(xué)研究越來(lái)越走向狹窄的概念分析困境之時(shí)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法走進(jìn)了傳統(tǒng)哲學(xué)的研究領(lǐng)域，并對(duì)研究方法產(chǎn)生了前所未有的挑戰(zhàn)。”8520世紀(jì)90年代以來(lái)，從事實(shí)驗(yàn)哲學(xué)的人員迅速增加，美國(guó)的耶魯大學(xué)、印第安納州立大學(xué)、紐約州立大學(xué)布法羅分校、英國(guó)的謝菲爾德大學(xué)、意大利的帕爾維亞大學(xué)等著名高校都設(shè)立了哲學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)哲學(xué)以實(shí)驗(yàn)的研究方法豐富和促進(jìn)了當(dāng)代哲學(xué)研究。哲學(xué)尚且如此，何況研究對(duì)象更為具體的其他學(xué)科呢，經(jīng)濟(jì)學(xué)等研究人的行為選擇的學(xué)科也紛紛引入實(shí)驗(yàn)方法，形成了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等新的研究領(lǐng)域和方法。
(三)法學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)的矛盾態(tài)度
法學(xué)家基本上繼承了19世紀(jì)人文主義思想家的觀點(diǎn)，即包括法學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。但面對(duì)實(shí)驗(yàn)在研究事物之間的確定性聯(lián)系方面的強(qiáng)大功能，法學(xué)家又表現(xiàn)出自我矛盾的學(xué)術(shù)態(tài)度。一方面承認(rèn)實(shí)驗(yàn)對(duì)法學(xué)研究的重要作用，認(rèn)為法學(xué)‘‘只有通過實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)方法”9]的研究，法律才能更好地規(guī)范人的行為，司法才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)治社會(huì)的功能。另一方面又認(rèn)為法律所包含的‘‘道德和社會(huì)現(xiàn)象不同于自然和生物學(xué)現(xiàn)象，很難甚至于_般不可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以在這_領(lǐng)域所進(jìn)行的觀察最有助于科學(xué)研究?！?0〕當(dāng)代最偉大和多產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)家波斯納_直把法律缺乏可控的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)嚴(yán)格的理論假說(shuō)視為法理學(xué)的重要缺陷。
(四)實(shí)驗(yàn)向法學(xué)研究滲透的表現(xiàn)：田野實(shí)驗(yàn)、思想實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室
法學(xué)家雖然堅(jiān)持法學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,但實(shí)驗(yàn)作為探索事物之間確定性聯(lián)系的方法和思想?yún)s影響著法學(xué)研究，這集中表現(xiàn)為法學(xué)研究中的田野實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn)。田野實(shí)驗(yàn)是實(shí)地實(shí)驗(yàn)，它是在不可控的環(huán)境中進(jìn)行的。法學(xué)中有很多著名的田野實(shí)驗(yàn)，如對(duì)青少年犯罪問題進(jìn)行研究的持續(xù)16年的“美國(guó)波瑞學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)”。25思想實(shí)驗(yàn)是法學(xué)家在主觀世界中構(gòu)想不同的場(chǎng)景，舍棄或增加某些因素，探索法學(xué)理論和法律現(xiàn)象的聯(lián)系。在法學(xué)研究中，思想實(shí)驗(yàn)是被廣泛采用的思考方式。35除了田野實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn),法學(xué)和實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系還表現(xiàn)在法學(xué)研究借鑒了通過實(shí)驗(yàn)而得來(lái)自然科學(xué)成果。如李昌鈺博士在紐黑文大學(xué)創(chuàng)立的李昌鈺法醫(yī)學(xué)研究所，主持了一系列著名案件的證據(jù)鑒定。中國(guó)人民公安大學(xué)、中國(guó)刑事警察學(xué)院等院校也設(shè)立了刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。但這些通過實(shí)驗(yàn)開展的研究工作都是利用自然科學(xué)進(jìn)行證據(jù)鑒定，為適用法律創(chuàng)造條件,并不是針對(duì)法律或法學(xué)本身而展開實(shí)驗(yàn)。中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等著名高校也設(shè)有法學(xué)實(shí)驗(yàn)室,通過模擬法庭等方式進(jìn)行法律教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律和法學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(五)田野實(shí)驗(yàn)、思想實(shí)驗(yàn)、教學(xué)中的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的方法缺陷
無(wú)論田野實(shí)驗(yàn)、思想實(shí)驗(yàn)還是高校中現(xiàn)有的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室，都不是開展可控的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行法學(xué)理論研究。田野實(shí)驗(yàn)難以或者不能排除干擾因素，導(dǎo)致結(jié)果具有很大的不確定性，田野實(shí)驗(yàn)“并沒有提供因果關(guān)系的確鑿證明，而主要是提供了需要進(jìn)一步證實(shí)的假設(shè)的源泉?！碧镆皩?shí)驗(yàn)與其說(shuō)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，還不如說(shuō)更具有觀察的性質(zhì)，它能觀察到現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)行為卻不能準(zhǔn)確地揭示社會(huì)行為背后的原因。所以，在很多法學(xué)家那里，田野實(shí)驗(yàn)同田野觀察、田野調(diào)查的概念是通用的〔15〕思想實(shí)驗(yàn)雖然對(duì)法學(xué)理論研究有著重要的啟迪意義,但思想實(shí)驗(yàn)是想象的，而非現(xiàn)實(shí)的。人們頭腦中的想象是否和現(xiàn)實(shí)相一致,通過思想實(shí)驗(yàn)是不能證明的，這也是不同的法學(xué)家以同樣的法律現(xiàn)實(shí)為對(duì)象進(jìn)行思想實(shí)驗(yàn)卻會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)論的原因。這些研究、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更多的是寄托了法學(xué)家希望探索法學(xué)理論與法律現(xiàn)實(shí)之間的確定性聯(lián)系的理論愿望。探索法學(xué)理論和法學(xué)現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系，必須開展可控的法學(xué)實(shí)驗(yàn)，正如實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家所說(shuō)“一個(gè)理論若經(jīng)受不住簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，則更無(wú)理由相信它能與更為復(fù)雜的自然環(huán)境相吻合?！?/p>
(六)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的要素
可控的法學(xué)實(shí)驗(yàn)作為法學(xué)研究的方法應(yīng)該有三個(gè)基本的要素構(gòu)成:法學(xué)理論假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和設(shè)備、數(shù)據(jù)分析。一是法學(xué)理論假說(shuō)。法學(xué)理論假說(shuō)是進(jìn)行法學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的理論起點(diǎn)，阿爾溫托夫勒指出：“研究社會(huì)變革的時(shí)候，先有個(gè)假設(shè)，那就是社會(huì)事件、社會(huì)現(xiàn)象不是孤立的，它們之間都有內(nèi)在聯(lián)系?！盵17)實(shí)驗(yàn)中的法學(xué)理論假說(shuō)可以是已有的法學(xué)理論結(jié)論,也可以是已有的法學(xué)理論中所沒有涉及或者與原有的法學(xué)理論相反的命題。法學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是對(duì)法學(xué)理論假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證的過程。法學(xué)實(shí)驗(yàn)要證明理論假說(shuō)指向的法律現(xiàn)實(shí)和法學(xué)理論之間的聯(lián)系具有確定性和可重復(fù)性。通過實(shí)驗(yàn)證明的假說(shuō)可以豐富甚至推翻已有法學(xué)理論,推進(jìn)法學(xué)研究。通過實(shí)驗(yàn)不能證明的法學(xué)假說(shuō)，且假說(shuō)又與已有的理論相反，則假說(shuō)就有可能是錯(cuò)誤的結(jié)論。如果假說(shuō)和已有的理論相_致，但假說(shuō)不能通過實(shí)驗(yàn)證明，則說(shuō)明假說(shuō)和理論還需要進(jìn)一步的研究和驗(yàn)證。
二是實(shí)驗(yàn)對(duì)象和設(shè)備。法學(xué)研究是為了使法律更好地規(guī)范人的行為。法學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象_般應(yīng)為人，以對(duì)人的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法學(xué)假說(shuō)或已有的法學(xué)理論。與自然科學(xué)研究的物不同，社會(huì)科學(xué)研究的是人。在社會(huì)科學(xué)中，被實(shí)驗(yàn)者知道別人在研究他們時(shí)，被實(shí)驗(yàn)者往往會(huì)改變自己的行為，這被稱為霍桑效應(yīng)最理想的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景是使研究對(duì)象保持實(shí)驗(yàn)以外所具有的常態(tài)，霍桑效應(yīng)_般不利于實(shí)驗(yàn)獲得客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。但經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)表明，如果方法得當(dāng)，運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，霍桑效應(yīng)是可以盡量避免或完全避免的。為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀性,還應(yīng)該做到選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象的代表性。民商法領(lǐng)域的法學(xué)實(shí)驗(yàn)一般不能選擇正在服刑的人員進(jìn)行，關(guān)于刑法適用的實(shí)驗(yàn)_般也不能選擇未成年人進(jìn)行。法學(xué)實(shí)驗(yàn)還不能違反倫理原則，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象造成身體和心理傷害。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和客觀性,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇也至關(guān)重要。法學(xué)實(shí)驗(yàn)是基于假說(shuō)和理論驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是理論檢驗(yàn)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求并不_定很高。但復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)涉及到模擬生活和法律場(chǎng)景，就需要具有針對(duì)性和專門性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣的設(shè)備要求的科技含量比較高,設(shè)備的開發(fā)也需要自然科學(xué)家和法學(xué)家合作進(jìn)行。法學(xué)實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該具有較為先進(jìn)的觀察工具和軟件設(shè)備,保證實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫綔?zhǔn)確數(shù)據(jù)。
三是數(shù)據(jù)分析。1971年，哈佛大學(xué)的卡爾多伊奇等人在《自然》雜志發(fā)表文章，對(duì)20世紀(jì)以來(lái)直到60年代中期社會(huì)科學(xué)中的62項(xiàng)重大研究成果作出考察。這些重大研究多數(shù)是通過數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析推導(dǎo)出來(lái)的理論。在這些成果中，定量研究占到2/3,在定量研究中，1930年以后的研究占到5/6。當(dāng)時(shí)，卡爾多伊奇等人的研究并沒有涉及到法學(xué)。但現(xiàn)在‘‘有理無(wú)數(shù)，莫談學(xué)術(shù)”成為很多法學(xué)家的學(xué)術(shù)追求，通過數(shù)學(xué)對(duì)法學(xué)理論進(jìn)行定量研究，已經(jīng)大量存在于各種學(xué)術(shù)雜志。這些定量研究中，最初往往只是加、減、乘、除的初等數(shù)學(xué)水平，近一兩年才擴(kuò)展到數(shù)理統(tǒng)計(jì)和概率論運(yùn)用，運(yùn)用已有的軟件輸入數(shù)據(jù)得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論。但這些軟件并非專門為法學(xué)統(tǒng)計(jì)而設(shè)計(jì)，法學(xué)作為研究法律和人的行為的科學(xué)，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)該具備與其研究對(duì)象相_致的專門軟件。而且概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)也只是能反映宏觀的結(jié)果。對(duì)于其中發(fā)生的微觀變化，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)是無(wú)能為力的，這就要求法學(xué)家掌握較多的數(shù)學(xué)工具。同樣是對(duì)人的行為的分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)用到了微積分、離散數(shù)學(xué)、集合論、群論、拓?fù)鋵W(xué)等幾乎全部的數(shù)學(xué)工具，_流的經(jīng)濟(jì)學(xué)家首先是數(shù)學(xué)家。法學(xué)應(yīng)該而且也能夠運(yùn)用較多的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行量化分析，提高法學(xué)研究的客觀性和準(zhǔn)確性。
二、為什么需要法學(xué)實(shí)驗(yàn)
(一)采用實(shí)驗(yàn)方法研究人的行為是法學(xué)發(fā)展的理論根基
縱觀社會(huì)科學(xué)的各個(gè)學(xué)科，其研究的對(duì)象均是人,從不同的角度研究人構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)的各個(gè)具體學(xué)科。法學(xué)研究的目的是法律如何才能更好地規(guī)范人的行為，從不同的領(lǐng)域和視角研究法律對(duì)人的行為的規(guī)范,構(gòu)成了各個(gè)部門法學(xué)。對(duì)人的行為選擇的分析應(yīng)該成為法學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。但在法學(xué)的研究傳統(tǒng)中，人的行為選擇是缺失的，或者人的行為選擇已經(jīng)成為一個(gè)已經(jīng)解決的問題而被忽略。在古希臘“人們感覺到的變化的世界是不可捕捉和把握的，因而是不可靠的，只有那些由理性心靈所能把握的不變的、永恒常駐的、普遍存在的東西才是真實(shí)可靠的實(shí)在”。0〕這逐漸形成了西方普遍主義的哲學(xué)傳統(tǒng)。這種哲學(xué)傳統(tǒng)，經(jīng)過柏拉圖、亞里士多德、西塞羅、羅馬法學(xué)家、中世紀(jì)神學(xué)自然法、近代古典自然法和德國(guó)的自然法學(xué)等歷代法學(xué)家的闡述，普遍主義哲學(xué)不斷地滲透到法學(xué)中，形成自然法的普適主義哲學(xué)。這種法哲學(xué)主張：“第_，相信在制定法之外存在著1種客觀力量對(duì)人類的思想和行為起規(guī)范作用;第二，這種精神性的客觀存在對(duì)人類行為的規(guī)范具有普遍適用性和普遍有效性。”2122〕這種普適主義的法哲學(xué)導(dǎo)致了法學(xué)不是通過研究人的行為選擇去更加科學(xué)地研究和制定法律，而是探索和研究所謂的普適精神和普遍規(guī)則。在法學(xué)理論中，主流的規(guī)范分析方法沒有對(duì)人的行為選擇進(jìn)行研究,或者人的行為選擇似乎成為_個(gè)已經(jīng)解決的既定前提而被忽略。在法學(xué)研究中，‘‘只見法不見人’，使法學(xué)研究越來(lái)越遠(yuǎn)離居于主體地位的人”，[22)法學(xué)理論成為根基不牢的空中樓閣〇“在家庭和社會(huì)生活中，我們的行為為什么是如此?”23〕“從理論上講，能夠?qū)Ω鞣N人類行為得出具有較高價(jià)值結(jié)論的研究方法是真正的實(shí)驗(yàn)?！?4〕當(dāng)今的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科之所以能夠突飛猛進(jìn)，最重要的原因就在于采用實(shí)驗(yàn)方法研究人的行為選擇。法學(xué)在借鑒其他學(xué)科成果的同時(shí)，也應(yīng)該自覺地用實(shí)驗(yàn)方法研究人的行為選擇，堅(jiān)實(shí)法學(xué)研究的理論根基。
(二)法學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究法律實(shí)現(xiàn)確定性的根本方法
1.相關(guān)法哲學(xué)理論的講授。法哲學(xué)理論的講授，主要是介紹現(xiàn)有的一些法哲學(xué)流派和主要的法哲學(xué)觀點(diǎn)爭(zhēng)議，這為日后提出問題奠定了基礎(chǔ)。法律認(rèn)知科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用生理實(shí)驗(yàn)解決法哲學(xué)問題或者部門法的主要問題，所以人文社科問題是實(shí)驗(yàn)的目的之所在。很多法律認(rèn)知科學(xué)的生理實(shí)驗(yàn)流程大同小異，運(yùn)用的設(shè)備相差無(wú)幾，但是其所解決的法哲學(xué)問題卻大相徑庭，所以，相關(guān)的法哲學(xué)理論的基礎(chǔ)必須夯實(shí)，否則實(shí)驗(yàn)就是無(wú)的放矢。為了進(jìn)行“法律認(rèn)知科學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，就必須讓學(xué)生選修“法哲學(xué)”、“西方法律思想史”和各個(gè)部分法的法哲學(xué)課程（如“民法哲學(xué)”、“刑法哲學(xué)”、“訴訟法基礎(chǔ)理論”等課程）。為此，我們開設(shè)了“西方法理學(xué)”和“法哲學(xué)”等課程。通過相關(guān)法哲學(xué)課程的講授，并組織學(xué)生對(duì)部分重點(diǎn)問題、爭(zhēng)議問題進(jìn)行詳細(xì)分析，提煉出核心爭(zhēng)議之所在，由此設(shè)想日后可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的粗略方案。這一點(diǎn)也是體現(xiàn)“認(rèn)知研究”與“治療研究”之間的區(qū)別，體現(xiàn)我們研究的人文社科的目的指向（而非一般的自然科學(xué)或醫(yī)學(xué)意義）。此外，我們還為法學(xué)碩士生開設(shè)了“神經(jīng)元法學(xué)”和“法律認(rèn)知科學(xué)”等課程，對(duì)此類問題的探討更為專業(yè)、細(xì)致。
2.聯(lián)系醫(yī)院的醫(yī)生前來(lái)講課。由于課程具有跨學(xué)科性質(zhì)，這種課程需要其他學(xué)科的知識(shí)。而本學(xué)科的教師雖然具有一定的跨學(xué)科知識(shí)背景，但畢竟其主導(dǎo)學(xué)科還是法學(xué)或法理學(xué)，在其他學(xué)科方面的學(xué)識(shí)顯然不如這個(gè)領(lǐng)域的專家。所以，邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師或研究人員前來(lái)授課就顯得很有必要。而對(duì)于法律心理實(shí)驗(yàn)課程而言，這方面主要是請(qǐng)醫(yī)院的醫(yī)生前來(lái)上課。這里包含了以下三類，一類是神經(jīng)科專業(yè)的醫(yī)生，其為我們講解腦神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。部分高學(xué)歷的醫(yī)生由于擁有系統(tǒng)的碩士、博士乃至博士后的教育和科研知識(shí)，甚至還可能從事過“認(rèn)知”領(lǐng)域的生理研究，就能夠從“生理心理學(xué)”的“認(rèn)知”角度為我們講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、流程等對(duì)實(shí)驗(yàn)特別有意義的問題。
3.帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室參觀。由于法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)工科和醫(yī)科的實(shí)驗(yàn)室一般都比較陌生，如果他們對(duì)醫(yī)療設(shè)備或者醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有相關(guān)的認(rèn)識(shí)，就不可能設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案，因此，非常有必要讓他們參觀實(shí)驗(yàn)室或者醫(yī)療設(shè)備。在參觀的過程中，由醫(yī)務(wù)和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，其中包括儀器、操作流程和儀器軟件的介紹。老師和學(xué)生甚至可以進(jìn)一步接觸機(jī)器，如進(jìn)入密封的磁共振室，躺入磁共振儀器內(nèi)模擬作為實(shí)驗(yàn)的受試者。這樣，他們能夠親身體會(huì)到躺在儀器內(nèi)接受檢查或?qū)嶒?yàn)者的境況，設(shè)計(jì)出更加切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。從事“法律認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備與“醫(yī)學(xué)治療和檢查”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖然相同，但是依舊存在一些差別。如磁共振機(jī)器，一般醫(yī)學(xué)治療目的進(jìn)行的檢查往往只需要運(yùn)用“1.5T”級(jí)別的機(jī)器；雖然這種級(jí)別的機(jī)器也能運(yùn)用于“法律認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)，但是相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”級(jí)，此級(jí)別儀器在普通醫(yī)學(xué)檢查中的運(yùn)用就比較少；認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的磁共振儀器甚至使用到高達(dá)“12T”級(jí)別。
二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作
1.通讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告。法律認(rèn)知科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)論文很多，必須進(jìn)行大范圍的選題篩選。粗略篩選之后的論文，由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行研讀。研讀的目的有兩個(gè)，一是看看研究現(xiàn)狀，知道他人的研究進(jìn)程、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這些研讀，我們就能夠根據(jù)現(xiàn)有的研究進(jìn)度，選擇尚未研究（發(fā)表的）而又可能比較重要的一些問題，這些問題就是日后實(shí)驗(yàn)選題的大致范圍。二是參考他們的研究手段、流程，對(duì)他們的研究方法進(jìn)行借鑒?，F(xiàn)在發(fā)表的論文，一般都會(huì)大致介紹實(shí)驗(yàn)的流程。然而，學(xué)術(shù)論文畢竟不是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其更多側(cè)重于問題的提出、解決和分析，流程的介紹往往比較粗糙。當(dāng)然，部分學(xué)術(shù)論文也有比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)此類論文的仔細(xì)研習(xí)，就能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生比較大的影響。①
2.對(duì)主題進(jìn)行社會(huì)科學(xué)的探討。在進(jìn)行文獻(xiàn)研讀的基礎(chǔ)上，我們能夠得出大致的可能的研究“主題”，這時(shí)返回法律社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，以法哲學(xué)的視角重新進(jìn)行審閱，才能更好地獲得“生理心理學(xué)”和“人文社會(huì)科學(xué)”之間的自然銜接。在生理自然科學(xué)領(lǐng)域可能可以從事實(shí)驗(yàn)研究的“主題”，還必須獲得“法哲學(xué)”、“法社會(huì)科學(xué)”上的意義。因?yàn)?，有的問題雖然在自然科學(xué)上具有很大的研究?jī)r(jià)值，然而從人文社會(huì)科學(xué)的角度看，其意義可能就會(huì)大打折扣（或者意義就不那么直接）。此類論文的價(jià)值更多是在“治療性”而非“認(rèn)知性”。很多人文社會(huì)科學(xué)（法哲學(xué)）的問題雖然意義重大，但從自然科學(xué)（生理心理學(xué)）的角度看，在現(xiàn)階段卻還缺乏研究該問題的“方法”和“設(shè)備”。所以，必須獲得二者的協(xié)調(diào)和平衡。主題的選定是法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)意指“我們要解決什么主題”，其既涉及“什么主題十分重要”，又指“對(duì)該主題的研究到什么程度”，還指“現(xiàn)在已經(jīng)具備研究該主題的手段或方法”。
3.組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。從法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度看，組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一步是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是最重要的一步。設(shè)計(jì)何種方案、設(shè)計(jì)何種場(chǎng)景、設(shè)計(jì)何種問題，以及何種音像、問卷材料，都關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)與否。這也是法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)難點(diǎn)。我們要設(shè)計(jì)出一些“場(chǎng)景”或者“問題”，讓受試者在這種環(huán)境下能更真實(shí)地思考或者表達(dá)情緒，從而得出比較真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。西方國(guó)家在以往的研究中，存在比較巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如對(duì)于道德中不公正問題的容忍情況，研究者在最后通牒實(shí)驗(yàn)中，部分受試者拒絕接受不公平的分配方案，這是其情緒化的表現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下②：19名（方案接受者，“responder”）接受磁共振掃描，共進(jìn)行了30輪游戲，對(duì)手（方案的提出者，“offer”）部分是人，部分是計(jì)算機(jī)。每次都涉及10美元的瓜分。對(duì)手所提出的方案中，一半是公平的（對(duì)半開），剩下的為2次“9比1”，2次“8比2”，1次“7比3”；在這些方案中，方案提出者的分配比例較大，而接受者的比例較小。結(jié)果是，對(duì)于公平的方案，方案接受者都接受了；越不公平的方案，則參與者的接受率越低，“7比3方案”至“對(duì)半開方案”的所有方案（即“5∶5”，“6∶4”，“7∶3”）都被接受了。在“9比1”和“8比2”兩種方案中，如果“方案提出者是人”，則其方案的接受率低于“方案的提出者是計(jì)算機(jī)”。這就意味著方案接受者對(duì)于不公平方案存有情感性反應(yīng)。這種不公平引發(fā)的腦區(qū)為：兩側(cè)前腦島（bilateralan-teriorinsula）、背外側(cè)前額葉皮層（dorsolateralprefrontalcortex，DLPFC）、前扣帶回（anteriorcingulatecortex）。這證明了兩側(cè)前腦島（bilateralanteriorinsula）厭惡不公平，作為負(fù)面情感的腦區(qū)，其反映出了對(duì)于不公平方案的厭惡。諸如此類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常巧妙，就能夠?yàn)槲覀冞M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)提供設(shè)計(jì)上的參考或模仿。
4.進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，有必要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的可實(shí)施程度。這種預(yù)實(shí)驗(yàn)，可以提升實(shí)驗(yàn)者的信心，也可以作為申請(qǐng)相關(guān)課題的依據(jù)。更為重要的是，預(yù)實(shí)驗(yàn)還可以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的可行性，對(duì)可能出現(xiàn)的問題或缺陷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。在預(yù)實(shí)驗(yàn)之后，還必須進(jìn)行志愿者的招募和篩選。
三、實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的核心狀態(tài)。法律認(rèn)知科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程具有自己的特殊性，其與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)相比通常更簡(jiǎn)單。其運(yùn)用的儀器設(shè)備有核磁共振（FMRI）、眼動(dòng)儀和腦電圖等，其中核磁共振最為典型。該儀器不僅運(yùn)用于醫(yī)學(xué)治療和研究，現(xiàn)在還廣泛運(yùn)用于認(rèn)知科學(xué)的各類研究。核磁共振運(yùn)用于法律認(rèn)知科學(xué)的研究，主要優(yōu)點(diǎn)在于其定位非常準(zhǔn)確（雖然時(shí)間上稍有遲滯）。由于實(shí)驗(yàn)的磁共振儀器操作是高度專業(yè)化工作（而且機(jī)器極為昂貴），只能由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行操作，因此法學(xué)教師和學(xué)生不能從事，在此不做詳細(xì)介紹。
四、實(shí)驗(yàn)之后的分析總結(jié)
實(shí)驗(yàn)之后的分析總結(jié)屬于實(shí)驗(yàn)的后期工作，主要是數(shù)據(jù)、圖像分析，以及人文社會(huì)科學(xué)分析總結(jié)。
1.數(shù)據(jù)、圖像分析。數(shù)據(jù)分析具有客觀性，需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)工作人員進(jìn)行數(shù)據(jù)和圖像的分析。法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用核磁共振儀器，對(duì)于腦區(qū)圖像的要求比較高，還需要比較好的核磁共振配套分析軟件，對(duì)此進(jìn)行精細(xì)的分析。此類軟件一般只有磁共振專業(yè)技術(shù)人員才會(huì)使用，由他們進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)圖像分析比較科學(xué)。如果涉及大量的數(shù)據(jù)分析和必須建立數(shù)據(jù)模型，則還需要數(shù)學(xué)專業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)的工作。此外，除了實(shí)驗(yàn)工作人員和數(shù)學(xué)人才外，還需要神經(jīng)科專業(yè)醫(yī)師或者認(rèn)知神經(jīng)學(xué)專家對(duì)此類數(shù)據(jù)和圖像進(jìn)行“認(rèn)知神經(jīng)心理”方面的分析。這種分析就是我們后期進(jìn)行人文社會(huì)分析和理論化的基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)分析總結(jié)。與前一步工作的科學(xué)性和客觀性相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)的分析總結(jié)則具有一定的主觀性質(zhì)。我們需要從已有的數(shù)據(jù)和圖像，根據(jù)我們需要解決的人文社科（法哲學(xué)）主題進(jìn)行解讀。這種解讀是人文社科的解讀，是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像得出人文社科的結(jié)論。所以，一定的主觀性是原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和人文社科理論基礎(chǔ)的延續(xù)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的理論分析，如道德的情感性實(shí)驗(yàn)，就需要根據(jù)道德哲學(xué)理論進(jìn)行分析；“先天犯罪人”問題的實(shí)驗(yàn)，這就需要根據(jù)刑法哲學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)探討。
五、注意事項(xiàng)
法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的上述種種問題，在表現(xiàn)形式上多種多樣，涉及法學(xué)教育從教學(xué)方法、課程體系等微觀環(huán)節(jié)到政策措施等宏觀領(lǐng)域的全過程。
1.1提高學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力法律規(guī)范著社會(huì)生活的方方面面，因此法學(xué)與其他學(xué)科之間存在很多交叉領(lǐng)域，其對(duì)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力有比較高的要求。在法學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的美國(guó)，其法學(xué)院以培養(yǎng)碩士研究生為主要任務(wù)，申請(qǐng)法學(xué)院的前提是學(xué)生須取得其他專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，因此美國(guó)法學(xué)院的學(xué)生普遍擁有多學(xué)科知識(shí)背景，這也契合了學(xué)生未來(lái)從事法律實(shí)務(wù)及研究工作對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)背景的要求。我國(guó)法學(xué)院以培養(yǎng)本科生為主，學(xué)生入學(xué)時(shí)只掌握高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)缺乏深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，造成法學(xué)學(xué)生的知識(shí)面過窄，嚴(yán)重影響了就業(yè)率。因此我們要依托綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠盡量多地學(xué)習(xí)和掌握法學(xué)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能。
1.2充分發(fā)揮教師的主觀性、能動(dòng)性由于法學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性，導(dǎo)致其在整個(gè)法學(xué)教學(xué)中的地位較低，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師的要求也相對(duì)偏低，一方面是學(xué)歷層次和專業(yè)知識(shí)背景，另一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和管理手段，加上缺乏政策層面的激勵(lì)機(jī)制，使得教師對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作積極性不高，普遍以完成“規(guī)定動(dòng)作”為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。引入法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法、改善管理手段、以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，引入學(xué)歷層次較高以及有相關(guān)專業(yè)工作背景的人才加入，再輔之以激勵(lì)政策，將有效提高教師指導(dǎo)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的主觀性、能動(dòng)性。
1.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平法學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，不但要求學(xué)生在校期間要掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論，熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)的法律制度和政策，熟練運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)分析問題和解決問題，更要求學(xué)生掌握法律實(shí)務(wù)工作的基本技能。學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到相關(guān)工作崗位的要求，沒有處理實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致用人單位對(duì)聘用法學(xué)畢業(yè)生缺乏興趣。實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)亟待解決的問題。通過加強(qiáng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在校就可以熟練掌握法律實(shí)務(wù)的從業(yè)技能，熟悉法律實(shí)務(wù)的運(yùn)行方式，為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2建立法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的對(duì)策建議
針對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，依托省屬綜合性大學(xué)在學(xué)科綜合水平、師資力量、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)趨勢(shì)，提出建立法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理手段。
2.1突出法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要性法學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的四大實(shí)踐能力，包括實(shí)際動(dòng)手能力、遇到實(shí)際問題的法條索引及分析解釋能力、與當(dāng)事人及法官等的溝通及語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的理解與掌握能力。上述能力的培養(yǎng)需要通過以下措施實(shí)現(xiàn)：（1）修訂法學(xué)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，增加法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的比重，保證學(xué)生能夠獲得與修讀理論課一樣的學(xué)時(shí)、學(xué)分。（2）應(yīng)針對(duì)原有的如模擬法庭、物證技術(shù)等實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，重新制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在不減少總學(xué)時(shí)、學(xué)分的前提下，增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，按照理論課程的授課規(guī)律細(xì)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，增加學(xué)生設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，由教師提供素材并加以指導(dǎo)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的全過程讓學(xué)生自己動(dòng)手，在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，深入體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的法理知識(shí)、法條含義、程序規(guī)則。（4）完善法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程的情況要有量化指標(biāo)并嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。
2.2改革的實(shí)施原則針對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前開設(shè)的模擬審判實(shí)驗(yàn)、法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，應(yīng)遵循如下原則實(shí)施改革：（1）應(yīng)改革現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，修改教學(xué)大綱，在遵循法學(xué)專業(yè)不同課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，增加更有針對(duì)性的分階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）結(jié)合學(xué)校自身定位、學(xué)科自身特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的層次和模塊給以恰當(dāng)?shù)膭澐趾投ㄎ弧＃?）強(qiáng)化層次和結(jié)構(gòu)之間在能力培養(yǎng)上的有效合理串聯(lián)，明確各層次和各模塊之間課程設(shè)置的遞進(jìn)性。另外，還可能存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3改革的具體措施以民事訴訟模擬審判實(shí)驗(yàn)為例，現(xiàn)有模式為：理論課結(jié)束后，教師會(huì)在學(xué)期中和學(xué)期末各安排1次實(shí)驗(yàn)課；以教學(xué)班50人為單位，能夠操作并實(shí)際體驗(yàn)整個(gè)訴訟程序的學(xué)生不足1／5；過度注重庭審階段，忽視庭前準(zhǔn)備、執(zhí)行以及調(diào)解階段；整個(gè)庭審過程表演色彩過濃，不能突出法庭辯論環(huán)節(jié)的對(duì)抗性；內(nèi)容題材缺乏新意，跟不上時(shí)代特色，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。改革的具體措施為：（1）重新制定教學(xué)大綱，按照我國(guó)民事訴訟法的制度規(guī)定，劃分為庭前準(zhǔn)備、一審、二審、再審、簡(jiǎn)易程序、執(zhí)行程序、調(diào)解程序等不同階段，結(jié)合不同的民商實(shí)體法如合同、擔(dān)保、婚姻、繼承、侵權(quán)等各種法律制度，分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程模塊，再根據(jù)理論課的授課進(jìn)展程度，將不同模塊組合成為模擬審判實(shí)驗(yàn)課程。（2）增加分組，每組不超過10人，一名教師可以同時(shí)指導(dǎo)3～5組。同一組的不同成員之間，適時(shí)進(jìn)行角色互換，使學(xué)生都能以律師的身份參與法庭辯論環(huán)節(jié)，并增加學(xué)生對(duì)不同身份訴訟參加人的程序及利益訴求的直接感受。（3）針對(duì)庭前準(zhǔn)備、執(zhí)行以及調(diào)解等容易在教學(xué)過程中忽視，但實(shí)踐中非常重要且經(jīng)常運(yùn)用的內(nèi)容，設(shè)計(jì)專門的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如證據(jù)的調(diào)查取證、搜集、整理等，并將時(shí)下若干法律熱點(diǎn)問題融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。（4）能夠在單獨(dú)的小型模擬法庭實(shí)施，爭(zhēng)取做到每名學(xué)生都能實(shí)際參與并親自操作每個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。上述措施的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了：實(shí)體法與程序法的交互融合，理論課與實(shí)驗(yàn)課的綜合匹配；最大限度地滿足了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的需求；強(qiáng)化了法庭辯論環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的口才，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4設(shè)計(jì)創(chuàng)建綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要對(duì)原有的如模擬法庭、物證技術(shù)等實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，更需要開設(shè)新的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，重新制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編排新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（1）應(yīng)充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，面向法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)與法學(xué)專業(yè)有關(guān)的融合其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)多學(xué)科、跨專業(yè)交叉融合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）新開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，以通識(shí)／通選實(shí)驗(yàn)課程的形式或者實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的形式安排在每學(xué)年的下學(xué)期（即社會(huì)實(shí)踐學(xué)期）實(shí)施，以增加學(xué)生的選擇自由。通過開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到使學(xué)生能夠運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)際案例，熟悉掌握處理類似案例的法律程序的目的；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解了平面、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介為載體的法律新聞?wù)字谱髁鞒?，以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用等知識(shí)。通過跨學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，豐富了法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間就能夠掌握法學(xué)及相關(guān)專業(yè)的更多的實(shí)踐技能。
2.5通過綜合信息化建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率法學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源利用率低，一方面是由于資源配置不合理，另一方面是由于信息化手段落后。資源配置的問題涉及體制機(jī)制的深層次原因，短期內(nèi)難有改觀，但學(xué)?？梢酝ㄟ^信息化建設(shè)在一定時(shí)期內(nèi)顯著提高實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用。（1）開發(fā)實(shí)驗(yàn)室綜合管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開放式管理。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上安排實(shí)驗(yàn)課程及項(xiàng)目，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施在線指導(dǎo)，進(jìn)行在線課程考核及評(píng)價(jià)，學(xué)生通過系統(tǒng)能夠預(yù)約選課，按各自興趣愛好有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室空余時(shí)間，可以開設(shè)若干開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選修，學(xué)生業(yè)余時(shí)間也可進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，能夠充分提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。（2）引入法學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。通過配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置服務(wù)器支持并安裝基于Client／Sever，Browser／Sever運(yùn)行環(huán)境下的不同實(shí)體法與程序法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，當(dāng)學(xué)生選修有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程獲得賬號(hào)密碼后，便可在校園網(wǎng)范圍內(nèi)全天候使用，在電腦前完成全過程學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站建設(shè)。網(wǎng)站不僅是實(shí)驗(yàn)室對(duì)外宣傳的平臺(tái)，還為廣大師生以及校內(nèi)外各單位提供信息交互的空間，通過信息、資料下載、交流互動(dòng)等功能，方便學(xué)生、教師獲取各種教學(xué)資源，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室形象的對(duì)外展示。上述措施體現(xiàn)出法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理當(dāng)中的人文關(guān)懷，也便于從實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)室利用、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室開放和學(xué)生考勤等諸多方面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化和智能化管理，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率。
2.6豐富法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍構(gòu)成打破原來(lái)重理論、輕實(shí)踐的師資培養(yǎng)與引進(jìn)模式，通過對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，引進(jìn)司法實(shí)務(wù)界優(yōu)秀的律師、法官、檢察官加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，充分發(fā)揮其司法實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，使法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到對(duì)學(xué)生法律事務(wù)操作技能的有效培養(yǎng)，構(gòu)建一支由法學(xué)理論型和司法實(shí)務(wù)型教師相結(jié)合的，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、工作背景構(gòu)成合理的，綜合型的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。
3結(jié)束語(yǔ)
1、 練習(xí)毫針進(jìn)針手法。
2、 掌握行針手法。
3、 掌握毫針刺法。
二、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、 掌握毫針進(jìn)針，體會(huì)進(jìn)針時(shí)的得氣感。
2、 掌握毫針促使得氣基本手法：刮法、飛法、震顫法等。
3、 掌握毫針傍針法、齊刺、揚(yáng)刺、合谷刺、透刺等刺法。
4、 本次實(shí)驗(yàn)涉及到的穴位有手三里（傍針、齊刺、揚(yáng)刺、合谷刺）、曲池透手三里、精明（直刺）、印堂透精明、底倉(cāng)透夾車、背腧穴（斜刺）、風(fēng)池、翳風(fēng)、內(nèi)關(guān)透外關(guān)。
三、實(shí)驗(yàn)方法：老師在實(shí)驗(yàn)室示教，同學(xué)自己親身實(shí)踐操作。
四、實(shí)驗(yàn)體會(huì)
1、初始體會(huì)。在本節(jié)實(shí)驗(yàn)課前的理論課上，老師向我們介紹刺法時(shí)一邊介紹一邊說(shuō)等一下實(shí)驗(yàn)課同學(xué)們要互相扎針練習(xí)，說(shuō)的我們心里怕怕的。在實(shí)驗(yàn)課老師示范時(shí)，看到用揚(yáng)法九根針同時(shí)刺激同一個(gè)穴位更是像扎在自己身上一樣，呲牙咧嘴的看老師示范。由此可以推想當(dāng)病人在接受針刺療法之前心里一定也很緊張，尤其是那些第一次接受針刺治療的病人。所以應(yīng)該在進(jìn)行針刺治療前一定要安撫患者情緒，不要因?yàn)榍榫w方面的原因影響到治療效果。
2、作為針刺者的體會(huì)。本次實(shí)驗(yàn)課是我第一次為人進(jìn)行針刺，因?yàn)槭謩挪蛔?，沒有經(jīng)驗(yàn)，第一針進(jìn)針很慢，人體表皮真的是出于意料的柔韌。明明平時(shí)不小心劃到了或者是撞到了都會(huì)破皮流血，沒想到面對(duì)較為鋒利的毫針卻可以有很強(qiáng)的抵御。針刺入皮后會(huì)明顯感覺到抵御力道消失，此時(shí)應(yīng)輕輕進(jìn)針，感受得氣感。用合谷刺、透刺等操作時(shí)偶爾會(huì)感受到針尖受阻，這時(shí)應(yīng)調(diào)整方向進(jìn)針。通常進(jìn)針到感覺刺入空腔時(shí)被刺的同學(xué)會(huì)有得氣的感覺。
3、風(fēng)池穴位于項(xiàng)部，枕骨之下，針刺風(fēng)池穴有一定危險(xiǎn)性。在這次試驗(yàn)課上也嘗試了針刺風(fēng)池穴，只要針刺時(shí)注意方向并且全神貫注，針刺是安全的，而且進(jìn)針要柔緩，注意被刺者反饋。被我針刺的同學(xué)反映在刺入風(fēng)池穴時(shí)有麻麻的感覺從頸項(xiàng)一直傳入手心，大概是因?yàn)轱L(fēng)池穴為手少陰陽(yáng)維、足少陽(yáng)之會(huì)。
4、面針體會(huì)。雖然面部皮膚較薄，但是并沒想象中那么好進(jìn)針，主要是注意提捏進(jìn)針，找準(zhǔn)方位。針刺精明時(shí)應(yīng)注意避開眼球。
5、作為被針刺者的體會(huì)。針入皮前比較痛，入皮后并不痛，所以在針刺時(shí)應(yīng)盡量減少刺入時(shí)間。扎到血管超級(jí)痛_(:з)∠)_！出針時(shí)會(huì)冒血珠，出血時(shí)用干棉球按壓止血，不揉！不揉！不揉！重要的事說(shuō)三遍！一旦患者反映痛感之后應(yīng)該立即停手并出針。得氣感在刺入穴位后比較明顯，幾秒后消失。若進(jìn)行促使得氣操作得氣感明顯。_(:з)∠)_但是我怕痛，所以只刺了三針。在這里不得不夸一下那些扎了九針的同學(xué)們和貢獻(xiàn)出來(lái)當(dāng)模特讓我們練習(xí)風(fēng)池大椎等穴位的同學(xué)們，感謝信任，勇氣可嘉！
實(shí)訓(xùn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是指在法學(xué)教師的專業(yè)指引下，法學(xué)學(xué)生在建設(shè)完善的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行對(duì)法學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)論證或?qū)Ψ蓪?shí)踐操作技能訓(xùn)練的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)卓越型法律人才方面體現(xiàn)的價(jià)值和意義十分顯著，它不僅能改進(jìn)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式中出現(xiàn)的缺乏創(chuàng)新等問題，同時(shí)還能突破傳統(tǒng)教學(xué)中，難以兼顧實(shí)踐操作能力培養(yǎng)之桎梏。在財(cái)經(jīng)類院校的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，由于投入較大、所涉學(xué)科的交叉性、師資資源的要求高等情況，如何尋求一條有自身特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革建設(shè)之路值得探討。
1法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.1法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度不足
在國(guó)家宏觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃范圍中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)總是投放在工科、財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)類或者工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)中，對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視程度不足。長(zhǎng)期教師主導(dǎo)型和應(yīng)試型的教學(xué)方式，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同程度地被忽略，達(dá)不到令人滿意的教學(xué)效果。
1.2獨(dú)立學(xué)院法學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模投入不足
獨(dú)立院校的辦學(xué)，無(wú)法做到長(zhǎng)期脫離母體學(xué)校，故對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入也一直依賴于母體院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，一來(lái)節(jié)約辦學(xué)成本，二來(lái)沒有真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位作用。這種對(duì)自身實(shí)驗(yàn)室建制規(guī)?；牟挥柚匾?，致使在經(jīng)費(fèi)配套上無(wú)法跟上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求，實(shí)驗(yàn)室管理上更是存在無(wú)法做到專人管理，在人、物、財(cái)力均十分欠缺的情況下，實(shí)驗(yàn)條件自然不佳，實(shí)驗(yàn)環(huán)境著實(shí)令人堪憂。
1.3傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果上的缺陷
法學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)慣用的教學(xué)模式主要為課堂討論、案例分析或模擬法庭。該類教學(xué)模式存在多年，通過全面遵循現(xiàn)行法律和法治理念，可達(dá)到對(duì)學(xué)生法律知識(shí)極大鞏固以及法律思維提升的目的。但這并不等于法學(xué)知識(shí)汲取的所有方式，特別是財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，其體系更是豐富、復(fù)雜，如帶有表演性、辯論賽性質(zhì)的模擬法庭難以達(dá)到真正對(duì)法律程序的體驗(yàn)和法律實(shí)體上適用的效果；久而不換的素材案例、不完備的教學(xué)場(chǎng)地均會(huì)影響學(xué)生的體驗(yàn)效果和感知程度，無(wú)法完全展示出教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。而對(duì)于慣常使用的案例教學(xué)方法，也存在著“案例資源整合不豐富、案例典型性不足、案例更新緩慢”等諸多問題。
1.4專業(yè)性教學(xué)需求未能得到滿足
近年來(lái)隨著金融欺詐等經(jīng)濟(jì)類的案例增多，金融、財(cái)務(wù)管理和保險(xiǎn)證券等方面的法律業(yè)務(wù)需求大大增強(qiáng)。財(cái)經(jīng)特色法學(xué)專業(yè)具有不同于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的專業(yè)性。目前，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在“表演式”、“灌輸式”上，將模擬的內(nèi)容限于民事、刑事或行政范圍，未能及時(shí)更新財(cái)經(jīng)特色的案例和法學(xué)理論，從而也就不能體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類極強(qiáng)的專業(yè)性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果，陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)的尷尬。然而，財(cái)經(jīng)特色法學(xué)專業(yè)教學(xué)畢竟會(huì)融入人的主觀判斷和思維模式，無(wú)法做到和理工實(shí)驗(yàn)一樣的完全符合自然規(guī)律和客觀情況，故其實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一定程度的結(jié)果不穩(wěn)定和不統(tǒng)一性。綜上，財(cái)經(jīng)類法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)整體而言，缺乏體系化、常規(guī)化與創(chuàng)新化，在改革探索的過程中如何增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類法學(xué)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)交叉性、系統(tǒng)延展性以及科學(xué)可行性將成為建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2財(cái)經(jīng)類獨(dú)立學(xué)院法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本原則確定
財(cái)經(jīng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本原則時(shí)要講究合理性，財(cái)經(jīng)特色法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式不僅具有完善的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室，更為基礎(chǔ)的是還要有可靠的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)原則。
2.1滿足教學(xué)需要原則
財(cái)經(jīng)類法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最初應(yīng)要滿足法學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)的需要，針對(duì)法學(xué)專業(yè)技能型法律人才的培養(yǎng)要求開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在建設(shè)過程中，一定要強(qiáng)調(diào)“適度”的財(cái)經(jīng)特色，適當(dāng)加入交叉學(xué)科的資源特點(diǎn)，不要喪失法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初衷和原則。
2.2主次結(jié)合、分步實(shí)施原則
法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)中，建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)分階段投入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行，師資力量培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)分批次展開，實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)應(yīng)當(dāng)由主干到輔修，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)由整體到局部。
2.3共同建設(shè)原則
法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需要的人、財(cái)、物資源，應(yīng)通過多渠道籌集建設(shè)。在學(xué)院堅(jiān)決保證建設(shè)資源投入的前提下，努力爭(zhēng)取學(xué)校建設(shè)資源投入，同時(shí)還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取國(guó)家司法機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等各方面的資助，校地結(jié)合實(shí)現(xiàn)共建。
2.4資源共享原則
法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，加入了其他學(xué)科資源的通力建設(shè)，那么在法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成后，也應(yīng)當(dāng)面向?qū)W校其他專業(yè)的學(xué)生定時(shí)開放。如選修了法學(xué)為第二專業(yè)的學(xué)生群體，或是選修法學(xué)、對(duì)法學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生社團(tuán)群體；在滿足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的前提之下，還可以有條件地向國(guó)家公檢法機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等開放，并實(shí)現(xiàn)相互之間的資源互通，建立長(zhǎng)效的合作共享機(jī)制。
2.5科學(xué)先進(jìn)、合理可行原則
法學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，積極響應(yīng)國(guó)內(nèi)外法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前沿成果，必要的時(shí)候可以組織相關(guān)管理人員或者法學(xué)教師外出考察調(diào)研（如可借鑒國(guó)家教育部批準(zhǔn)的一些國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：華東政法大學(xué)法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、西北政法大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)成果），適時(shí)組織該方面的專業(yè)人士為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建言獻(xiàn)策，在充分利用前期建設(shè)軟硬件和不造成資源浪費(fèi)的前提下，不斷更新實(shí)驗(yàn)室的投入建設(shè)，以保證法學(xué)學(xué)生能夠享用到最新、最具教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果。
3財(cái)經(jīng)特色獨(dú)立學(xué)院法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初探
具有財(cái)經(jīng)特色的法律實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，力求創(chuàng)新形成具備法學(xué)專業(yè)特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系。構(gòu)思體系如下：
3.1融合經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的資源
財(cái)經(jīng)類獨(dú)立學(xué)院在財(cái)經(jīng)特色學(xué)科上與法學(xué)專業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性、交叉性不言而喻，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和資源共享已成為大勢(shì)所趨。因此要有意識(shí)地將經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室中的有益成分，及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭\(yùn)用到法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之中，并實(shí)現(xiàn)相互間的互通教學(xué)。例如在法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）專業(yè)培養(yǎng)方案中，其財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等課程完全可以實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)系相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的利用，如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中的反壟斷、反傾銷等問題均會(huì)涉及到法律相關(guān)規(guī)定。這樣打破系別與系別學(xué)科之間的隔閡，促進(jìn)各學(xué)科之間進(jìn)一步結(jié)合，也可改變實(shí)驗(yàn)室的管理狀態(tài)，改變實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)、閑忙不均的狀態(tài)，提升軟硬件設(shè)備的使用效率，爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)利益最大化，同時(shí)也提升教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)科研工作的積極性和工作效率。
3.2構(gòu)建財(cái)經(jīng)特色法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的體系
1）實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置。具體建議如下：①建議構(gòu)建法律技能綜合訓(xùn)練中心，下設(shè)模擬法庭、司法鑒定所和法律診所、非訴業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、案例分析室、刑事偵查實(shí)驗(yàn)室、金融犯罪法律分析室、經(jīng)濟(jì)類聽證會(huì)實(shí)訓(xùn)室，并配備相應(yīng)專業(yè)的管理人員；②針對(duì)不同的需求，如律師職業(yè)能力和素養(yǎng)、刑事警察司法職業(yè)技能素養(yǎng)、檢察官、法官職能技能素養(yǎng)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)室；③對(duì)于財(cái)經(jīng)類的獨(dú)立院校，可設(shè)置與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如金融犯罪法律模擬室，設(shè)想一個(gè)銀行體系及仿真的銀行投融資的實(shí)訓(xùn)流程，預(yù)設(shè)該流程中可能出現(xiàn)法律問題，最后達(dá)到懲治金融犯罪和預(yù)防金融犯罪的教學(xué)目的，如財(cái)經(jīng)類聽證會(huì)的實(shí)訓(xùn)分析、個(gè)稅起征點(diǎn)的聽證會(huì)等。
2）實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施建設(shè)?？萍蓟?、系統(tǒng)化的教學(xué)硬件設(shè)施對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能起到促進(jìn)教學(xué)效果的積極作用，建議引進(jìn)多媒體全智能的法律技能操作系統(tǒng)平臺(tái)，在校內(nèi)對(duì)有學(xué)籍號(hào)的法學(xué)學(xué)生開放注冊(cè)。師生能在課堂上實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)交流，課后也能利用該平臺(tái)在圖書館、學(xué)生寢室等場(chǎng)所完成集中訓(xùn)練與自助練習(xí)的需求，在討論區(qū)可以遠(yuǎn)程共享教學(xué)資源，并可以提供學(xué)習(xí)的檢測(cè)和效果評(píng)估板塊。逼真性、互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件能仿真模擬現(xiàn)實(shí)的操作場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。建議引進(jìn)多樣化的教學(xué)軟件，包括模擬法庭訴訟、案例與證據(jù)分析、法律文書寫作與參考、法律法規(guī)查詢模塊以及非訴訟業(yè)務(wù)模塊等。其中的核心部分是模擬法庭訴訟，具體包括前期庭審準(zhǔn)備階段和4D仿真場(chǎng)景模擬庭審階段（含民事、刑事、行政、金融經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等多種案件類型）。其中穿插真實(shí)的法律文書寫作流程并有評(píng)分和流程糾錯(cuò)功能，以及提供各個(gè)環(huán)節(jié)的最佳操作建議。這種高度模擬現(xiàn)實(shí)庭審的軟件教學(xué)，極大地節(jié)約了法學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間成本，有效地促使法學(xué)生能在將來(lái)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)盡快上手，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高效對(duì)接、法學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的復(fù)合交叉。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)案例庫(kù)、法律法規(guī)庫(kù)和證據(jù)庫(kù)的內(nèi)容更新。此外，還應(yīng)積極探索建立起與司法機(jī)構(gòu)判例資源共享網(wǎng)絡(luò)，形成校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、模擬與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。還可將詳盡的實(shí)驗(yàn)室管理制度文件放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供師生查閱，如《實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》、《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師職責(zé)及考核辦法》、《實(shí)驗(yàn)室安全檢查管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理辦法》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核辦法》等。
3）實(shí)驗(yàn)室課程更新管理。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，例如：①確保所有的法學(xué)核心課程都有一定比例的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如總共64課時(shí)的課程，要保證16課時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例；②每一學(xué)年均通過法律技能操作系統(tǒng)平臺(tái)持續(xù)開展法律文書寫作比賽、模擬法庭、法律診所、犯罪偵查、典型案例研討、網(wǎng)絡(luò)辯論賽等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)可將公檢法等校外實(shí)踐基地的部分訓(xùn)練內(nèi)容放在法律技能操作系統(tǒng)平臺(tái)上完成；③安排法學(xué)學(xué)生或者法律協(xié)會(huì)的學(xué)生，按照不同年紀(jì)或者不同調(diào)查方向、不同調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在12.4、3.15等常規(guī)的普法時(shí)間進(jìn)行“三下鄉(xiāng)、三下社區(qū)”的活動(dòng)，將法律的知識(shí)、法制的理念傳播到社會(huì)和落后地區(qū)去，培養(yǎng)學(xué)生們的法治精神和服務(wù)報(bào)效社會(huì)的良好觀念。
4）實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。以強(qiáng)大而水平穩(wěn)定的法學(xué)師資隊(duì)伍指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，是實(shí)驗(yàn)室得以順利維持正常運(yùn)行的有效保障。強(qiáng)調(diào)法學(xué)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是一味追求“自主”二字，應(yīng)當(dāng)形成多方互動(dòng)的連帶機(jī)制，搭建法學(xué)院和實(shí)務(wù)部門攜手共進(jìn)、培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才的橋梁。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師資隊(duì)伍不足的情況，采用“雙師型”、“導(dǎo)師制”的方式構(gòu)建出老中青教師有層次的教師隊(duì)伍，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本要求。自有實(shí)驗(yàn)室教師最好能具備財(cái)經(jīng)與法學(xué)類的復(fù)合的知識(shí)背景，體現(xiàn)中青年教師的創(chuàng)造性和引導(dǎo)力；特聘的實(shí)務(wù)教師可來(lái)自于公檢法、律師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位的法務(wù)部門。同時(shí)，積極鼓勵(lì)自有教師參加各類法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和其他復(fù)合型的專業(yè)培訓(xùn)拓展，加大培養(yǎng)年輕教師多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，積極組織特聘實(shí)務(wù)教師對(duì)內(nèi)開展講座和活動(dòng)指導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)驗(yàn)室；財(cái)經(jīng)特色；非訴業(yè)務(wù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0246-03
法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。法學(xué)教育不僅僅是單純的理論知識(shí)傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生作為法律工作者所必備的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，法學(xué)教育界已普遍認(rèn)可法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高法律人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)上的功能。然而，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于其所依托學(xué)科的多樣性、不確定性等特點(diǎn)，至今并沒有形成完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，作為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體和核心組織形式的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也不盡如人意。特別是財(cái)經(jīng)院校依據(jù)自身特色探索法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑更是需求迫切。
一、財(cái)經(jīng)特色法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的、意義
財(cái)經(jīng)院校傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要有模擬法庭、案例分析室及法律診所等。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也比較簡(jiǎn)單，主要是模擬法庭法律實(shí)務(wù)教學(xué)、案例分析討論、法律診所服務(wù)等。但傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)專業(yè)性極強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。有學(xué)者指出，模擬法庭在有些法學(xué)院校已經(jīng)蛻化為戲劇化表演，并非真實(shí)司法過程的再現(xiàn)。而對(duì)于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，也存在著“案例資源匱乏、案例質(zhì)量不易控制、教學(xué)主體適應(yīng)性及教學(xué)組織匹配性不夠”等諸多問題[1]。近年來(lái)，隨著金融欺詐案例增多，金融監(jiān)管、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的法律問題重要性凸顯，如果我們的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在“表演式”、“灌輸式”上，沒有單一專業(yè)縱向系統(tǒng)和多專業(yè)橫向系統(tǒng)的結(jié)合磨練，法律診所服務(wù)也會(huì)陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)的尷尬。因此，建設(shè)具有財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其目的主要是為了使得我們的教育能夠培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律專業(yè)人才。由于國(guó)家現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范主要集中于理工科和少數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類的文科專業(yè)，而大多數(shù)文科實(shí)驗(yàn)建設(shè)都處于各自為政的探索階段，因此，對(duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如何規(guī)范需求迫切。具有財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅是實(shí)驗(yàn)教育的場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使他們盡快成為卓越法律人才的重要基地。加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和財(cái)經(jīng)特色法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不僅有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的整合和共享，提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)校整體的人才培養(yǎng)水平。
二、國(guó)內(nèi)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究綜述
現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)研究有以下幾類：
1.法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與改革模式研究。實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式注重原理和規(guī)范的詮釋，對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律職業(yè)人才目標(biāo)，滕麗探討了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的價(jià)值目標(biāo)和實(shí)施路徑。謝步高等人根據(jù)法學(xué)教育自身特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、形式、考核機(jī)制等方面探討了創(chuàng)新型法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建，并提出了對(duì)法學(xué)教育工作者的職業(yè)技能要求等[2]。閆海、張曉靜提出了一種新的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法――診所法律教育，該方法正成為我國(guó)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域[1]。
2.法學(xué)課程改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題研究。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在諸多問題，從而直接影響到法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系。楊建廣、李懿藝介紹了中山大學(xué)國(guó)家級(jí)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)特色、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新探索及取得成效[3]，并對(duì)當(dāng)前中心的建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行分析。他們認(rèn)為，建設(shè)創(chuàng)新型法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心過程中應(yīng)該突凸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鮮明特色，構(gòu)建“多層次、模塊化、開放式”的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，發(fā)揮法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范作用。高航介紹了中國(guó)人民公安大學(xué)創(chuàng)建法學(xué)教學(xué)示范中心的探索和實(shí)踐[4]。通過法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、簡(jiǎn)歷管理機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革等，提高了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
3.專業(yè)院校法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)研究。近年來(lái)，人們對(duì)專業(yè)院校法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究逐漸增多。郭潔等人認(rèn)為[5]，隨著法學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需。他們提出，應(yīng)借鑒理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范要求，明確法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)體系的獨(dú)立地位。馬得懿在財(cái)經(jīng)類學(xué)校的專業(yè)背景下，研究了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，并提出了財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)框架[6]。文中明確了財(cái)經(jīng)特色法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本原則。
從以上有關(guān)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究文獻(xiàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著各專業(yè)院校法學(xué)學(xué)科的發(fā)展，人們對(duì)專業(yè)院校法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)正逐步重視起來(lái)。
三、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐
浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的財(cái)經(jīng)類高校，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色明顯。財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有較好的軟、硬件基礎(chǔ)。學(xué)校建有較完備的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建了“一體化、多層次”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。現(xiàn)有10個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下轄39個(gè)實(shí)驗(yàn)室。其中，現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)中心、經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心、信息實(shí)驗(yàn)中心、人文藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、ERP實(shí)驗(yàn)中心、心理健康教育與咨詢實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，ERP實(shí)驗(yàn)中心同時(shí)為浙江省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊緊圍繞法學(xué)院“努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要且具有高尚職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與較強(qiáng)的實(shí)務(wù)處理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才”這一辦學(xué)宗旨，結(jié)合浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)特色、學(xué)生就業(yè)狀況等各方面因素，凸顯出法學(xué)實(shí)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)特色。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分以下幾塊內(nèi)容：
1.實(shí)驗(yàn)室建制。完備的實(shí)驗(yàn)室建制可以有效地形成多方互動(dòng)。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建制借鑒理工科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)范化管理，實(shí)驗(yàn)室建制的重點(diǎn)是與法學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的師資隊(duì)伍。人才培養(yǎng)首推師資建設(shè)。要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型與創(chuàng)新型法律人才，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等要求會(huì)有所提高。搭建法學(xué)院和實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師資隊(duì)伍不足。具體措施包括：（1）改變師資選聘標(biāo)準(zhǔn)。采用“學(xué)歷+雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，并要求專業(yè)教師參加律師事務(wù)所各類法律實(shí)務(wù)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（2）建立一支穩(wěn)定的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)導(dǎo)師隊(duì)伍。實(shí)務(wù)導(dǎo)師來(lái)自司法系統(tǒng)及其他國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、律師事務(wù)所、社會(huì)團(tuán)體和基層組織等社會(huì)實(shí)務(wù)部門。（3）建立教學(xué)實(shí)踐基地，對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行“校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師+校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制。（4）建立法律實(shí)務(wù)課程教學(xué)的“校內(nèi)專業(yè)教師+校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師”聯(lián)合授課機(jī)制。
采取上述措施打造實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍后，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容豐富了，案例能緊跟時(shí)代脈搏，吸引學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。而通過聘請(qǐng)浙江省知名律師、法院和檢察院工作人員定期講座和教學(xué)指導(dǎo)，不僅使學(xué)生了解了社會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)有很大幫助。除此之外，學(xué)生還在教師帶隊(duì)下深入實(shí)踐基地和社區(qū)，接觸到了發(fā)生在身邊的鮮活案例。通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在法律知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、存在問題及注意事項(xiàng)、法律知識(shí)和條例的詮釋上有了更為深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院除傳統(tǒng)的模擬法庭、案例分析室及法律診所的實(shí)施設(shè)備外，針對(duì)法律職業(yè)不斷細(xì)分、非訴業(yè)務(wù)比例增加以及法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)多元化的趨勢(shì)，建立了法律職業(yè)非訴業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室。浙財(cái)?shù)姆窃V業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室特色鮮明，突出財(cái)經(jīng)類學(xué)科中的普通業(yè)務(wù)問題和法律業(yè)務(wù)問題的有效結(jié)合。在非訴業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室中，通過案例分析和模擬法庭訓(xùn)練，學(xué)生能較快地熟悉案件的處理過程，掌握適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ê头陕殬I(yè)技能，理解案件各當(dāng)事方的適當(dāng)定位和策略，學(xué)習(xí)法律服務(wù)的技術(shù)與方法，為將來(lái)從事法律職業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，現(xiàn)有的以原來(lái)的法律實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)建立的法律非訴業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一些不足，主要問題是實(shí)驗(yàn)室功能較為單一、訓(xùn)練手段較為落后、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠等。如由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)和空間場(chǎng)地的限制，模擬法庭只能允許少部分同學(xué)扮演有限的角色參加，大部分學(xué)生是“看客”。浙江省舉辦的法科大學(xué)生法律職業(yè)技能競(jìng)賽（辯論賽、論文、案例分析等）也只能有實(shí)力強(qiáng)勁的極少部分同學(xué)參加。簡(jiǎn)單的案例分析與次數(shù)有限的模擬法庭訓(xùn)練已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，也不能適應(yīng)當(dāng)前法律職業(yè)高度細(xì)分、日益復(fù)雜的特點(diǎn)。法律技能綜合訓(xùn)練中心即是針對(duì)上述問題新建立的又一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和法律職業(yè)素養(yǎng)為核心的法學(xué)專業(yè)學(xué)生的模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。該實(shí)驗(yàn)中心能同時(shí)容納60名學(xué)生在線訓(xùn)練，由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、微型計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備等構(gòu)成，并配以多媒體投影系統(tǒng)等設(shè)備作為硬件基礎(chǔ)平臺(tái)，同時(shí)引進(jìn)可進(jìn)行法學(xué)仿真模擬訓(xùn)練的教學(xué)軟件。中心充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，借助特定的教學(xué)軟件，學(xué)生在教室、寢室等場(chǎng)所都可以完成訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，同時(shí)師生們還可以在網(wǎng)絡(luò)上在線交流，遠(yuǎn)程共享教學(xué)資源。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件能提供逼真的訴訟現(xiàn)場(chǎng)，從而提高實(shí)訓(xùn)效用。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法律技能綜合訓(xùn)練中心擁有多樣化的教學(xué)軟件，該軟件分為四大模塊，包括實(shí)驗(yàn)考核管理模塊、訴訟審判模塊、案例與證據(jù)分析模塊和法庭知識(shí)、法律法規(guī)查詢模塊。其中的核心部分是訴訟審判模塊，具體包括庭審準(zhǔn)備階段（書寫法律文書）和3D仿真場(chǎng)景模擬庭審（法庭調(diào)查、法庭辯論、書寫裁判文書等）階段兩部分。該軟件能提供多種訴訟類型的案件，如民事、刑事、行政等案件類型。軟件能逼真顯現(xiàn)現(xiàn)實(shí)庭審過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的程序，讓學(xué)生能更好地熟悉和體驗(yàn)法庭審判活動(dòng)的全過程。通過庭審各個(gè)階段的模擬實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生把掌握的法學(xué)理論知識(shí)與司法實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這一方面有助于學(xué)生靈活運(yùn)用法學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的思維辨別能力，另一方面有助于提高學(xué)生法律訴訟與庭審的程序意識(shí)，成為真正意義上的法律人。為體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)“財(cái)經(jīng)特色明顯”的辦學(xué)思想，中心還將引進(jìn)財(cái)經(jīng)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，提高學(xué)生處理公司財(cái)務(wù)管理、金融風(fēng)險(xiǎn)等相關(guān)問題的職業(yè)技能。專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師將聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人員共同在已有專業(yè)軟件基礎(chǔ)上，采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完善案例庫(kù)、法律法規(guī)庫(kù)和證據(jù)庫(kù)，完成軟件的二次開發(fā)和必要更新。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。依據(jù)浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)相結(jié)合的特色建設(shè)要求，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改變?cè)瓉?lái)實(shí)踐課程各有面向、互不連接、自我封閉的格局，形成基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)應(yīng)用、拓展創(chuàng)新等三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程體系。課程設(shè)置遵循法學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)階梯式的基本規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生在法學(xué)學(xué)科和相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在教學(xué)方法上采用實(shí)驗(yàn)與理論、校內(nèi)與校外、縱向與橫向、教學(xué)與科研四個(gè)方面的結(jié)合。在具體操作中，需要確保所有的法學(xué)核心課程都有一定比例的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如法學(xué)院根據(jù)每一門核心課程的教學(xué)需要安排適當(dāng)課時(shí)的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練；每一學(xué)年均通過法律綜合技能訓(xùn)練中心持續(xù)開展法律文書寫作比賽、律師業(yè)務(wù)技能比賽、法學(xué)論文寫作比賽、典型案例研討、網(wǎng)絡(luò)辯論賽等課外活動(dòng)。同時(shí)，在整個(gè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系架構(gòu)中，加強(qiáng)了法學(xué)院與校外實(shí)踐基地之間的聯(lián)系與合作，把校外實(shí)踐基地的部分訓(xùn)練內(nèi)容放在法律綜合技能訓(xùn)練中心，由校外法律實(shí)務(wù)部門的專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)完成。因此，完善后的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系充分體現(xiàn)出了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律職業(yè)人才的教育教學(xué)目標(biāo)。除了以上側(cè)重于校內(nèi)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程外，加強(qiáng)校外法律實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，形成校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、模擬與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，也被納入財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中?，F(xiàn)法學(xué)院在杭州市區(qū)及周邊縣市已經(jīng)建立5個(gè)以上實(shí)踐教學(xué)、科研合作基地，如杭州西湖區(qū)法院實(shí)踐教學(xué)基地、法學(xué)院與富陽(yáng)檢察院的科研合作基地等。另外，每年寒暑假，法學(xué)院分年級(jí)、按不同專業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；在一些重大節(jié)假日，安排學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行法律服務(wù)，這些都已變成了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的慣例。
高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作正不斷深入，各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入也在不斷加大。但目前法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍未成熟，法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展仍然面臨多重困難。特別是缺乏體系化與常規(guī)化，在未來(lái)進(jìn)一步完善財(cái)經(jīng)特色的法學(xué)實(shí)驗(yàn)室過程中，如何架構(gòu)起具有更大靈活性、可延展性的法學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如何建立起與司法機(jī)構(gòu)判例資源共享網(wǎng)絡(luò)，將是需要重點(diǎn)突破的方向。
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【關(guān)鍵詞】 梅毒抗體； TPPA； RPR； 實(shí)驗(yàn)方法學(xué)
梅毒螺旋體屬于密螺旋體屬、蒼白螺旋體的蒼白亞種，是引起人類梅毒的病原體。梅毒是一種系統(tǒng)性、常見的慢性性傳播疾病之一，其傳播途徑為性傳播、血液傳播和母嬰垂直傳播。不良的、共用注射器等均可引起梅毒病原體的感染。感染后幾乎可以累及全身各個(gè)器官，且病程長(zhǎng)、危害大、臨床表現(xiàn)復(fù)雜，呈多樣性，即可以產(chǎn)生多種多樣的癥狀和體征，又可以很多年沒有癥狀而呈潛伏狀態(tài)，容易被漏診和誤診。同時(shí)育齡婦女還可通過胎盤傳給胎兒引起先天性梅毒。據(jù)全國(guó)流行病學(xué)調(diào)查表明，我國(guó)從1991年～2001年的性病呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中梅毒的增長(zhǎng)速度最快，達(dá)到61.63%【sup】［1］【/sup】。2005年國(guó)家衛(wèi)生部公布的法定報(bào)告?zhèn)魅静≈校范镜陌l(fā)病人數(shù)，從2002年的第7位躍居第5位【sup】［2］【/sup】。近年來(lái)為控制梅毒的傳播，多數(shù)醫(yī)院對(duì)手術(shù)、輸血及各種創(chuàng)傷性檢查的患者都進(jìn)行梅毒的實(shí)驗(yàn)室檢查。因此選擇敏感性高的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法，對(duì)梅毒的早期診斷提供準(zhǔn)確及時(shí)的依據(jù)有助于梅毒的準(zhǔn)確診斷和早期治療，尤其對(duì)控制其蔓延至關(guān)重要。為了解TPPA和RPR敏感度和特異度的差異，筆者對(duì)32份梅毒陽(yáng)性標(biāo)本和32份梅毒陰性標(biāo)本分別進(jìn)行檢測(cè)，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集筆者所在地區(qū)2006年1月～2011年1月門診及病房確診為梅毒患者的32份陽(yáng)性血清作為實(shí)驗(yàn)組，其中男性21例，女性11例，年齡19～73歲；經(jīng)健康體檢為健康人群32份梅毒陰性血清作為對(duì)照組，男性20例，女性12例，年齡為21～60歲。
1.2 試劑 TPPA法采用日本富士瑞必株式會(huì)社提供的梅毒螺旋體抗體診斷試劑（凝集法）；RPR法采用上海科華生物有限公司提供的梅毒快速反應(yīng)素診斷試劑，兩種試劑均在有效期內(nèi)使用。
1.3 方法 （1）兩種方法的操作均嚴(yán)格按試劑盒內(nèi)的操作說(shuō)明書進(jìn)行，質(zhì)控血清由廣西區(qū)臨檢中心提供。（2）敏感度和特異度計(jì)算方法：敏感度（%）真陽(yáng)性/（真陽(yáng)性+假陰性）×100%，特異度真陰性/（真陰性+假陽(yáng)性）×100%。
2 結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的32例血清用兩種方法進(jìn)行測(cè)定，其結(jié)果表明TPPA和RPR敏感度分別為100%和75%，特異度均為100%。TPPA法和RPR法的敏感度比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ【sup】2【/sup】9.14，P0.0025），見表1。
表1 兩種方法梅毒血清學(xué)檢測(cè)結(jié)果比較 （n，%）
注:TPPA法與RPR法比較，χ【sup】2【/sup】9.14，【sup】*【/sup】P
3 討論
梅毒的診斷需要依據(jù)病史、臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室檢查。目前梅毒的實(shí)驗(yàn)室檢查方法有病原體直接檢查法和血清學(xué)檢查法。病原體直接檢查法是用暗視野顯微鏡鏡檢測(cè)特征性的梅毒螺旋體，主要適用于人體感染梅毒的初期即一期梅毒和二期梅毒，但陰性不能完全排除，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室特別是基層實(shí)驗(yàn)室不作此實(shí)驗(yàn)。血清學(xué)實(shí)驗(yàn)是目前國(guó)內(nèi)外檢測(cè)梅毒螺旋體的主要方法，人體一旦感染梅毒螺旋體后，將引起一系列血清免疫學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生兩種抗體。一類是磷脂反應(yīng)素即非特異性抗體；另一種是針對(duì)梅毒螺旋體的特異性抗原而產(chǎn)生的抗體，即梅毒的特異性抗體。TPPA實(shí)驗(yàn)是特異性梅毒血清學(xué)實(shí)驗(yàn)；RPR實(shí)驗(yàn)是非特異性梅毒血清學(xué)實(shí)驗(yàn)；由于梅毒早期的臨床表現(xiàn)不典型，血清學(xué)的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)成了梅毒診斷的主要手段，TPPA法檢測(cè)的是梅毒特異性抗體，以明膠顆粒為載體，吸附梅毒螺旋體-Niohols株菌體抗原，克服了血細(xì)胞自溶而造成漏檢的弊端，有很高的敏感度和特異度，臨床實(shí)驗(yàn)室常以TPPA法陽(yáng)性作為確診梅毒的依據(jù)【sup】［3］【/sup】。RPR是非特異性梅毒血清實(shí)驗(yàn)，它將VDRL抗原吸附于活性碳顆粒的表面，若待測(cè)血清中存在反應(yīng)素時(shí)，即發(fā)生凝集，具有與TPPA法同樣的特異度，且血清不需要滅活、操作簡(jiǎn)單、所需時(shí)間短、試劑成本價(jià)格低廉，故被臨床大多基層實(shí)驗(yàn)室廣泛使用。本研究以TPPA法為金標(biāo)準(zhǔn)對(duì)RPR法進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，TPPA法和RPR法的敏感度比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ【sup】2【/sup】9.14，P0.0025）。由于RPR法檢測(cè)32份陽(yáng)性標(biāo)本的檢出率只有75%，有25%是假陰性而漏檢。也有相關(guān)報(bào)道稱由于RPR法會(huì)產(chǎn)生假陰性，陽(yáng)性結(jié)果可以直接報(bào)告，但陰性結(jié)果必須用TPPA法再確證【sup】［4,5］【/sup】。由于基層醫(yī)院檢測(cè)對(duì)象大多數(shù)為手術(shù)、輸血、各種創(chuàng)傷性檢查的患者及產(chǎn)婦，并非性病門診的高?；颊撸范镜年幮越Y(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于陽(yáng)性結(jié)果。鑒于RPR法陰性結(jié)果的不確定性，須用TPPA法再確證，這既浪費(fèi)試劑成本又增加工作人員的工作量。建議基層醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室使用TPPA法檢測(cè)梅毒，即高效又準(zhǔn)確，從而有效提高梅毒的檢出率，對(duì)梅毒進(jìn)行早診斷、早治療，控制蔓延至關(guān)重要。
參 考 文 獻(xiàn)
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