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關(guān)鍵詞Proteus仿真軟件；電工技術(shù)；中職
1引言
電工技術(shù)基礎(chǔ)課程是中職院校中電氣、機(jī)電類專業(yè)尤為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程可為后續(xù)深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)等課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于電工技術(shù)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，但中職學(xué)生通常素質(zhì)較差，因此，該課程教學(xué)效果欠佳，不僅教師教得費(fèi)勁，學(xué)生也不能良好地吸收知識，嚴(yán)重影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。中職院校教師需深入探究該課程，以提高教學(xué)質(zhì)量[1]。為了使學(xué)生能更好地掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的知識，增強(qiáng)教學(xué)效果，本文主要探討Proteus仿真軟件的課堂教學(xué)效果，以促使學(xué)生能更直觀地進(jìn)行仿真訓(xùn)練，從而有效理解難懂的理論教學(xué)，并融會貫通，以增強(qiáng)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。
2中職院校學(xué)生、就業(yè)現(xiàn)狀分析學(xué)生現(xiàn)狀
電工技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及的知識面較廣且難度較高，教學(xué)內(nèi)容通常抽象、難懂，要求學(xué)生具有較高的邏輯思維以及抽象思維能力，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程較為困難，不易掌握，如何讓中職學(xué)生更輕松地理解這門課程就成為現(xiàn)在教學(xué)的難題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是以“教師主講，學(xué)生聽”的方式進(jìn)行，讓學(xué)生被動接受晦澀難懂的知識，學(xué)生在不能理解該課程時，僅學(xué)習(xí)皮毛，如定義、名稱之類，不能將該課程在實(shí)踐中運(yùn)用自如。就業(yè)現(xiàn)狀由于社會快速向信息化、科技化發(fā)展，因此大量需求各方面的高技能人才，這要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、動手能力。電工技術(shù)基礎(chǔ)同樣是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，不僅可以提高動手能力，也能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一門尤為重要的基礎(chǔ)課程。
3Proteus仿真軟件在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價值
目前常用的電路仿真軟件較多，如早期的EWB系列、Multisim系列以及Proteus系列等。EWB系列具有占用系統(tǒng)資源較小、簡單方便的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升級后就是Multisim系列。EWB系列、Multisim系列在目前的電路、電工技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用較廣，但也存在一些缺點(diǎn)，如仿真功能弱、互動性差等。Proteus系列在教學(xué)中通常用以實(shí)現(xiàn)微控制器系統(tǒng)軟件及硬件仿真，雖然功能更強(qiáng)大，但初學(xué)者較難上手，不過在初學(xué)者加強(qiáng)對Proteus的練習(xí)后，自然可以得到解決。Proteus系列具有實(shí)現(xiàn)電子電路交互式仿真的巨大優(yōu)點(diǎn)，且交互性更強(qiáng)，電路的運(yùn)行也可更直觀、形象地展示于學(xué)生面前[2]。在教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入Proteus實(shí)驗(yàn)室，每位學(xué)生平均分配一臺電腦。教師可在課堂上對學(xué)生使用Proteus仿真軟件的連接、調(diào)試等進(jìn)行指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生利用該軟件學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣，加深對課程的理解。
4Proteus仿真軟件概述
Proteus仿真軟件是一個將實(shí)物仿真與電路分析相結(jié)合的平臺，具有強(qiáng)大的仿真、分析功能，將多種功能集于一身。該軟件具有較多的性能特點(diǎn)，主要有：1）具備＞27000個仿真元器件；2）不僅具備多樣激勵源，還支持信號以文件形式輸入其中；3）具備多種虛擬儀器，且軟件的面板操作更加逼真；4）具備更加生動的仿真顯示；5）具備高級圖形仿真功能；6）具備單片機(jī)協(xié)同仿真功能。
5Proteus仿真軟件在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
在對學(xué)生進(jìn)行電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中會用到較多基礎(chǔ)元器件知識，如電阻器、電容器、電感器等，也會用到較多基礎(chǔ)理論知識，如直流電路、單相交流電路、三相交流電路等。僅靠教師進(jìn)行枯燥乏味的講解，學(xué)生很難對這些知識進(jìn)行深刻理解，但通過使用Proteus仿真軟件則可較好地解決這些問題[3]。下面將舉部分實(shí)例來說明在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件的情況。在基爾霍夫定律教學(xué)中的應(yīng)用上課時先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對Proteus仿真軟件的基本操作，然后讓學(xué)生根據(jù)教材上的電路圖開始操作：將基爾霍夫定律的驗(yàn)證電路繪制于Proteus仿真軟件的原理圖編輯窗口上，并顯示出各支路中的電流值，通過在Proteus仿真軟件電路圖中三個支路上的電流，使每個元器件上的電壓能一目了然地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，再指導(dǎo)學(xué)生對電路圖進(jìn)行分析。首先計(jì)算電流，可根據(jù)電流流入為正、流出為負(fù)來計(jì)算，也可以電流流入為負(fù)、流出為正計(jì)算，得出電流的代數(shù)和為0；然后對右回路各元器件的電壓代數(shù)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算結(jié)果顯示其和依然為0。因此，通過運(yùn)用Proteus仿真軟件可得出結(jié)論：流入流出一個節(jié)點(diǎn)的電流代數(shù)和在任意時刻均等于0，將回路內(nèi)各段電壓閉合的代數(shù)和也恒等于0。為鞏固該結(jié)果的可信度，可讓學(xué)生再次使用Proteus仿真軟件對電阻、電壓源的數(shù)值進(jìn)行改變，并再次觀察，得出同樣的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生基本理解定理后，可在電路圖上人為設(shè)置障礙，如阻值增大、短路、開路等，并讓學(xué)生采用Proteus仿真軟件對其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計(jì)算，自行找出故障原因，以對該課程進(jìn)一步理解。電容的充放電及電感的電磁效應(yīng)電路仿真1）電容的充放電電路仿真。與課本上的電容充放電仿真電路圖像對照，運(yùn)行Proteus仿真軟件，閉合課本圖中的SW2，保持?jǐn)嚅_SW1，可看到正在對電容充電的電池，AM1上出現(xiàn)逐漸減小的電流讀數(shù)，而VM1上則出現(xiàn)逐漸增大的電壓讀數(shù)，同時可于C1上查看到正負(fù)端電荷累積。將SW2斷開，并閉合SW1，可觀察到電容的放電情況，發(fā)現(xiàn)AM2上流過的電流以及被點(diǎn)亮的燈泡，且AM2的讀數(shù)在逐步減小，燈泡也逐漸變暗，直至放完電荷，燈泡完全熄滅。通過在Proteus仿真軟件中觀察這一充放電過程，可更靈活、深刻地理解該知識點(diǎn)。2）電感的電磁效應(yīng)電路仿真。與課本上的電感的電磁效應(yīng)仿真電路圖相對應(yīng)，并運(yùn)行Proteus仿真軟件，可發(fā)現(xiàn)電流變的讀數(shù)快速增加，增加至某一值后點(diǎn)亮燈泡，同時電流表的讀數(shù)繼續(xù)增加。隨后讀數(shù)的增加幅度逐漸變緩，直至穩(wěn)定下來，燈泡則被持續(xù)點(diǎn)亮。如電感值為1000H時，則可長時間達(dá)到穩(wěn)定值，且穩(wěn)定值與燈泡的電池內(nèi)阻、電阻均存在一定關(guān)聯(lián)。Proteus仿真軟件可幫助學(xué)生更好地理解電感器的特性。作業(yè)鞏固當(dāng)學(xué)生對課堂上所學(xué)的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識有初步理解后，則可給予他們作業(yè)習(xí)題對其基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。但既往學(xué)生完成習(xí)題后，不能自行檢查對錯，僅能在交給教師后由教師來檢查。有Proteus仿真軟件后，學(xué)生可將題目在Proteus仿真軟件中進(jìn)行檢測，自行檢查，這種方法比讓教師來檢查更能鞏固知識，并進(jìn)一步提高動手能力。教學(xué)效果評價教師可在學(xué)生進(jìn)行仿真操作時觀察其熟練度以及對知識點(diǎn)的理解度，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行量化評分。同時，教師可根據(jù)學(xué)生對Proteus仿真軟件的運(yùn)用熟練程度進(jìn)行評價。Proteus仿真軟件使抽象的概念、理論知識變得形象、具體，學(xué)生也更易接受，理解難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠順利理解難點(diǎn)后，會更愿意去主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作有趣的游戲，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生通過Proteus仿真軟件獲得更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與動手能力，也進(jìn)一步提高了自身創(chuàng)新能力，成長為符合社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才。
6結(jié)語
Proteus仿真軟件能對電工技術(shù)基礎(chǔ)的理論環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真，將難以理解的知識通過實(shí)踐變得更易吸收，同時也縮短了從理論到實(shí)踐的過程，有效提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件時需注意以下幾點(diǎn)。1）教師需在進(jìn)行演示教學(xué)前就畫好相關(guān)電路，并進(jìn)行完整演示，使學(xué)生在課堂中能看到教師熟練講解、操作，并以教師為榜樣進(jìn)行實(shí)踐操作，避免讓學(xué)生看到不完美的操作效果，打擊其學(xué)習(xí)積極性。2）在Proteus仿真軟件的電路仿真實(shí)驗(yàn)中，需注意指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會如何在軟件中快速查找實(shí)驗(yàn)電路圖所需元器件，以加快學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)電路圖的速度，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，并快速連接虛擬儀器，進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)，體會由仿真實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的成就感、自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件，具有較大的教學(xué)意義，其教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)方法更好，并能克服傳統(tǒng)教學(xué)帶來的課堂枯燥無味、難于理解的弊端，讓學(xué)生親自實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，提高學(xué)習(xí)分析能力及動手能力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 電工技術(shù)基礎(chǔ) 課堂教學(xué)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0122-01
電工技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線的操作人員為目標(biāo)，突出電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識和技能鍛煉，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。教師在日常教學(xué)中要不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，在掌握理論知識的同時又能提高實(shí)際操作技能。
一、簡化理論教學(xué)內(nèi)容
由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，適當(dāng)刪減電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，簡化或刪除一些在實(shí)際應(yīng)用中極少用到、學(xué)生不易理解的理論知識，如適當(dāng)刪減“直流電路”這一章的電源模型及其等效變換、戴維寧定理、疊加原理等內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、讓學(xué)生成為課堂的主體
中職學(xué)生集中注意力聽課的時間往往不會超過20分鐘，在課堂上不少學(xué)生看課外書、玩手機(jī)，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。用分組的方式，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，教師首先把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個組5～6個學(xué)生；其次把知識點(diǎn)融入各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每個學(xué)生在組內(nèi)分工明確，大家協(xié)同開展學(xué)習(xí)研究；最后，組內(nèi)和各小組之間開展自評和互評。通過分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生理解和掌握
（一）化抽象為形象的教學(xué)方法。電工技術(shù)基礎(chǔ)的很多內(nèi)容都是比較抽象的，學(xué)生難以在課堂上真正掌握這些知識，教師應(yīng)化抽象為形象，運(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生通過感性、形象而具體的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的難度。例如，在學(xué)習(xí)“楞次定律”時，學(xué)生對感應(yīng)電流磁場的方向就會感覺很抽象，但是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生迅速、了解感應(yīng)電流磁場的方向。
（二）類比引入教學(xué)法。電工技術(shù)基礎(chǔ)課的某些概念和原理表達(dá)較相近，學(xué)生容易混淆，教師可以采用類比引入教學(xué)法教會學(xué)生如何區(qū)別它們之間的異同。如電場和磁場的概念，在學(xué)習(xí)磁場的知識時，對比引入電場的概念，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識，也有助于學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識，并區(qū)分了磁場和電場的不同之處。
（三）貼切學(xué)生實(shí)際法。教師可以以學(xué)生生活中的事物為例進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解，并讓學(xué)生感到所學(xué)的東西就在身邊。例如，學(xué)習(xí)變壓器，教師可以從學(xué)生的手機(jī)充電器入手，讓學(xué)生知道手機(jī)充電器就是一個小型變壓器，它把220V的電壓變成幾伏的電壓就可供手機(jī)使用，給人們生活帶來方便。因此，教師在課堂上列舉生活實(shí)例的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣和求知欲望。
（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、 解決問題以及用電工知識處理實(shí)際問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法的工作流程包括創(chuàng)設(shè)情境明確任務(wù)學(xué)生完成效果評價階段。例如在完成“導(dǎo)線的連接”這個任務(wù)中，學(xué)生圍繞中心任務(wù)完成了“導(dǎo)線的剝削方法”、“導(dǎo)線連接的步驟和工藝要求”、“導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)”等小任務(wù)，其中融合了“常用電工工具的使用”、“單股導(dǎo)線一字、T字形連接方法”、“電工膠布的使用”等知識點(diǎn)，教師明確任務(wù)，學(xué)生開展活動，引入競爭機(jī)制，小組與小組之間展開比賽，最后由學(xué)生進(jìn)行自評和互評，教師作總結(jié)評價，評選出最佳作品?？梢姡瑢W(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鍛煉了他們的動手能力，其成就感也得到極大的滿足；同時，引入競爭激勵機(jī)制能使學(xué)生樂在其中，主動參與課堂，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在課堂上充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，企業(yè)對一線操作工人的要求越來越高，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高機(jī)電類畢業(yè)生的就業(yè)率，首先，教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才。其次，把企業(yè)的要求與課堂進(jìn)行對接，應(yīng)在課堂上融入企業(yè)的精神、文化、制度方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。最后，進(jìn)一步加大校企合作的力度，把課堂放到企業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到最新的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)理念，豐富他們的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)畢業(yè)生們的就業(yè)競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]肖連友.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013 （4）
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0147-02
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是非電類工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸到的第一門工程類課程，它是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。這門課教學(xué)內(nèi)容多，能力要求高，而授課學(xué)時短，部分同學(xué)覺得學(xué)起來特別困難。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好這門課，課堂教學(xué)是非常重要的。首先要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫學(xué)生把整個電路內(nèi)容用一根線穿起來，形成體系，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，較為輕松的掌握知識。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)在以下幾個方面進(jìn)行了探討。
一、結(jié)合實(shí)例，激發(fā)興趣
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》這門課理論嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，和實(shí)際的工程應(yīng)用結(jié)合緊密，一個新的內(nèi)容出現(xiàn)有它的必然性，在引入新的問題的時候如果能結(jié)合工程實(shí)例，學(xué)生會覺得這個知識是有用的，將愿意主動學(xué)習(xí)。
比如介紹串聯(lián)諧振之前，可以給學(xué)生介紹一下如何利用諧振現(xiàn)象收看到喜歡的電視節(jié)目的。當(dāng)介紹到串聯(lián)諧振的特c，如當(dāng)電路接近諧振狀態(tài)時，電容和電感上會出現(xiàn)遠(yuǎn)大于電源電壓的高電壓，可以說明如果電力系統(tǒng)中出現(xiàn)高電壓，往往導(dǎo)致某些電氣設(shè)備過電壓而不能正常工作，甚至造成絕緣損壞，所以電力系統(tǒng)中一般要避免諧振，而在一些無線電設(shè)備中，利用諧振特性則可以提高微弱信號的幅值，并把它選擇出來。這樣可以讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識了諧振特點(diǎn)。
如講功率因數(shù)提高之前，告訴學(xué)生供電公司的考核指標(biāo)包括線損和電壓質(zhì)量。電網(wǎng)中的電力負(fù)荷如電動機(jī)、變壓器、日光燈及電弧爐等，大多屬于電感性負(fù)荷，這些感性設(shè)備在運(yùn)行過程中不僅需要向電力系統(tǒng)吸收有功功率，還同時吸收無功功率。若功率因數(shù)較低，則輸電線路上的電流較大，線路損耗較大，且線路上的電壓降較大，用戶側(cè)的電壓較低。如果在電網(wǎng)中安裝并聯(lián)電容器無功補(bǔ)償設(shè)備后，將可以提供補(bǔ)償感性負(fù)荷所消耗的無功功率，減少了電網(wǎng)電源側(cè)向感性負(fù)荷輸送的無功功率，從而減少供電電流，降低線損，并且減少線路上的壓降，保證了用戶側(cè)的電壓。
二、溫故知新，融會貫通
任何一門理論課程都是系統(tǒng)的，它的學(xué)習(xí)都是由淺入深的，新的問題提出來，可能都會想到用學(xué)過的理論去解決，所謂“溫故而知新”，這樣學(xué)生不僅能融會貫通地掌握知識，更是學(xué)到一種思維方式，一些分析問題、解決問題的方法，這才是教學(xué)中的亮點(diǎn)。
比如在學(xué)習(xí)第三章復(fù)雜電阻電路的分析之前，先復(fù)習(xí)第一章介紹的應(yīng)用兩類約束直接列寫電路方程的2b分析法，但2b法所列方程數(shù)目多，對筆算而言，方程數(shù)目越少越好。如何減少方程數(shù)目？減少電路變量的數(shù)目，那就要選擇一組合適的變量，什么樣的變量為合適的變量？數(shù)目少，要求電路變量是獨(dú)立的，而且還要能根據(jù)電路變量進(jìn)一步求出全部的支路電壓支路電流，所以也必須是完備的。然后在圖論的基礎(chǔ)上說明如何選擇變量，選擇幾個變量，應(yīng)用KCL還是KVL列寫方程。
再如對非正弦周期信號線性電路進(jìn)行穩(wěn)態(tài)分析，對于這樣求一個新的形式的電源作用下的響應(yīng)，如果可以用之前所學(xué)過的電阻電路和正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法求解該多好。假如可以把非正弦周期信號分解成直流信號和一系列正弦信號的和的形式，那么就可以利用疊加定理進(jìn)行分析。高數(shù)中正好學(xué)過可以將非正弦周期信號分解為傅立葉級數(shù)，即分解為無限多個不同頻率的正弦波的疊加。所以非正弦周期信號電路的穩(wěn)態(tài)分析方法――諧波分析法實(shí)際上就是電阻電路分析方法和正弦穩(wěn)態(tài)電路分析方法的組合。
三、透過現(xiàn)象，掌握本質(zhì)
某些問題的結(jié)論看起來很簡單，也很容易應(yīng)用，但是如果忽略掉結(jié)論形成的過程，就很容易出錯，所以應(yīng)該從過程中體會問題的本質(zhì)。
如動態(tài)電路的初始值的求解。初始值的確定分為三步：
如果不深刻理解初始值求解的本質(zhì)，可能一些結(jié)論的出現(xiàn)就無法理解。例如，確定圖1所示電路中各電流和電壓的初始值。設(shè)開關(guān)S閉合前電容元件和電感元件均未儲能。
對于圖2，某些學(xué)生可能就會產(chǎn)生這樣的疑問：電容不是相當(dāng)于開路，電感不是相當(dāng)于短路嗎？其實(shí)過程是這樣的，電容電壓與電感電流的初始值為零，所以0時刻電路中電容相當(dāng)于電壓為零的電壓源，電感相當(dāng)于電流為零的電流源，所以電容短路電感開路了。
四、系統(tǒng)聯(lián)系，提高效率
電路涉及到了直流電阻電路、正弦交流電路、三相電路、電路的穩(wěn)態(tài)暫態(tài)分析等內(nèi)容，學(xué)生感到需要掌握的知識特別多。實(shí)際上其分析都有一些共同的東西，只不過每個問題有自己的特殊性，形成了其特殊的分析方法。如果對所學(xué)知識進(jìn)行適時的整理、總結(jié)、對比，那么學(xué)生不僅會對所學(xué)知識一目了然并深刻理解記憶，總結(jié)歸納知識的能力也會得到提高。
例如，在學(xué)習(xí)線性動態(tài)電路的復(fù)頻域分析法時可以與相量法進(jìn)行對比。運(yùn)算法與相量法的比較如圖3所示，分析過程大體類似，只要額外注意運(yùn)算法的特殊性，比如電路元件的s域模型即可。
五、結(jié)束語
本文是筆者教學(xué)過程中的一些體會。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動、系統(tǒng)深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，這是所有教學(xué)工作者堅(jiān)持不懈地追求。
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關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)創(chuàng)新 基礎(chǔ)課程 改革
1、當(dāng)前中職教學(xué)問題分析
中國中等職業(yè)教育現(xiàn)在面臨的問題主要表現(xiàn)在：投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠跟教育規(guī)模隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而擴(kuò)大，但是在教師隊(duì)伍建設(shè)上卻還停滯不前。中職教育責(zé)任在整個國民教育當(dāng)中的責(zé)任是很重的。而作為直接對口市場、但同時又承擔(dān)教書育人的特別教育機(jī)構(gòu)，中職院校處在一個尷尬的位置上。
1.1 中職是培養(yǎng)什么樣的人才
中職的教育定位是教育與職業(yè)的雙層特別性。因此，在人才培養(yǎng)上是在保證技術(shù)業(yè)務(wù)的熟練甚至是精湛的基礎(chǔ)上還要讓教育的真正本質(zhì)能融入到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中去，并積淀出日后工作的職業(yè)道德。
1.2 人才培養(yǎng)模式的不合理性
但是在這過程中卻出現(xiàn)讓外界社會詬病的問題以至于中職一度被認(rèn)為是無用的教育方式。而對于中職教育的本體來說，他們往往把學(xué)生定位在前沿生產(chǎn)崗位的快速培養(yǎng)上。但事與愿違的是越是急于求成卻越是適得其反。如此培養(yǎng)下的學(xué)生居然更不適用早已經(jīng)定位好的崗位。這樣的結(jié)果讓人瞠目結(jié)舌。
1.3 電工基礎(chǔ)課程發(fā)展的方向
作為理工科院校教學(xué)的雞肋，電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)靶心應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生情況做出適當(dāng)調(diào)整。一般類的理科工科專業(yè)學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，作為文化普及課程學(xué)習(xí)。但是對于需要擁有扎實(shí)基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)生如電子類電器類就需要強(qiáng)化教學(xué)地位。這樣弱化次要從而突出重點(diǎn)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)引進(jìn)到電工技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中去，掌握足夠的理論知識，在教學(xué)，教學(xué)原則側(cè)重于技能發(fā)展并作為一個發(fā)展方向。
2、教學(xué)創(chuàng)新的提出
2.1 全新的中職發(fā)展方向
現(xiàn)在中職的全新定位應(yīng)該著眼于綜合開發(fā)上。這種開放方式就是綜合中職所在地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面因素而提出的涵蓋各類型方向的綜合型職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念。如對于電子加工地位凸顯的地區(qū)，可以打電工牌，講主要以科技以及加工作為主干發(fā)展為特色。然后再突出教育牌，力爭一流的職業(yè)學(xué)校就得立足市場但卻引進(jìn)大學(xué)的人文教學(xué)理念突出教育的力量。
2.2 電工基礎(chǔ)課程的新遐想
中職教育的最終目的主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)際動手的能力，而理論知識水平等只不過是其中的前提和基礎(chǔ)而已，因?yàn)閷W(xué)生而言只有在理論的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)動手能力提升?？蓡栴}是存在這么一群人，他們動手能力出色，卻不懂得理論。因此，實(shí)踐是最好的老師。電工基礎(chǔ)課程在授課過程中通常出現(xiàn)學(xué)生想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)去，提不起興趣聽不懂等等現(xiàn)象?？v使你采取精簡的方式把最重要的部分通過最大的努力去教授給學(xué)生，學(xué)生卻未必喜歡并且能學(xué)進(jìn)去學(xué)到東西。
走出課堂其實(shí)是很好的方式。中職學(xué)校在定位與整體環(huán)境之后，根據(jù)周邊環(huán)境情況，選擇典型的廠區(qū)，讓學(xué)生直接動手學(xué)習(xí)，然后再把相關(guān)有用的知識點(diǎn)浸透到其中去。
具體學(xué)習(xí)課程如下：
A基礎(chǔ)學(xué)習(xí)可以組織學(xué)生熟悉學(xué)校周邊環(huán)境，并且了解介紹所有的有關(guān)于電工基礎(chǔ)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。由帶隊(duì)老師提出具有引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的問題。如：“變壓器”“電器元件及電路的連接與調(diào)試”可在路邊大型變壓器附近向?qū)W生講解相關(guān)的故事，注意是故事而不是原理。這樣的目的主要是突出不懂得變壓器的原理而產(chǎn)生的意外結(jié)果。通過這些實(shí)例來啟迪學(xué)生對變壓器的聯(lián)想，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。而在電器元件及電路的連接與調(diào)試這方面的教學(xué)時，需要將學(xué)生帶到指定的與之相關(guān)的廠區(qū)參觀。讓一線工人講解，并且進(jìn)行操作示范。如此通過邊走邊學(xué)，邊學(xué)邊問的方式打開學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，不僅是課本聯(lián)系實(shí)際，更重要的是從內(nèi)心燃起學(xué)生自己的真正想學(xué)習(xí)的欲望。
B當(dāng)然，不可能總是觀摩而不真正學(xué)習(xí)。在預(yù)期目的達(dá)到之后要解決的就是具體怎么開始學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。在這塊，對于電工基礎(chǔ)的一些基本定理與公式就需要識記，除了要通過實(shí)際操作了解之外，要通過“軍事化學(xué)習(xí)”讓學(xué)生學(xué)得。具體就是早上按軍隊(duì)規(guī)定起床時間開始背誦，每個學(xué)生都需要打聲朗讀，記憶，背誦。并圍這操場疾走。目的是充分調(diào)動學(xué)生的身體，驅(qū)除懶惰。這與軍訓(xùn)不同，而是在軍訓(xùn)的同時學(xué)習(xí)。在平時學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用快些反應(yīng)的方式讓學(xué)生把公式定理在最快時間內(nèi)說出來。電工基礎(chǔ)許多都是死的，所以要讓學(xué)生熟練掌握。
C最后在實(shí)訓(xùn)階段，主要傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)課程在日常生活中的作用。由一線工人手把手教學(xué)是最簡單的方法。但最重要的還是引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)到的知識通過自己理論創(chuàng)新運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的實(shí)際問題中去。如電工測量，遠(yuǎn)程開關(guān)等。除了學(xué)習(xí)之后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、改進(jìn)現(xiàn)有的方式。并讓學(xué)生參與到周邊經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過自己的努力能帶來的實(shí)際價值，幫助學(xué)生把角色從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換到參與者。
3、新電工基礎(chǔ)課程對中職發(fā)展全圖的意義
3.1 課程改革的重要性
當(dāng)前中職在校生的學(xué)習(xí)與教師的授課受到原有思維的禁錮，僅僅是局限在老師在課堂上通過自己知識跟經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳遞的填鴨式教學(xué)。并且出現(xiàn)這樣的尷尬局面：老師在課堂上是不得不講，學(xué)生卻也不得不聽，但是其實(shí)是老師不想講而學(xué)生不想聽。所有都是為了政策性而勉強(qiáng)支撐著而已。因此，要想打破這種尷尬局面，課程教學(xué)方式的改革勢在必行。只有真正解放老師，學(xué)生才能樂意去學(xué)習(xí)。
3.2 與時俱進(jìn)的發(fā)展思路
中職教育要想適應(yīng)如今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就得做出改變。而這樣的改變的基礎(chǔ)就是課程的變革先行。只有最為基礎(chǔ)的課程改革取得突破，決策層才敢于打破定式真正進(jìn)行中職教育改革。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；遷移原理；多媒體技術(shù)
中等職業(yè)學(xué)校的電工技術(shù)基礎(chǔ)課程是電工電子專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。它主要研究電路的組成及對電路的分析，內(nèi)容廣、概念多，抽象且難以理解，計(jì)算量大且繁瑣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材，提高這門課程的教學(xué)效果呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動
啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極思考問題，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差而不愿意表現(xiàn)自己，但他們的觀察、記憶、思維能力和獨(dú)立性有一定的發(fā)展，對一個問題會從不同的角度提出自己的看法，這是教師有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件。針對學(xué)生的這個特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)極為重要。那么如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？
1.師生互動，營造和諧的課堂氣氛
在教學(xué)過程中，提問學(xué)生較熟悉且與新課有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、敘述、歸納，從而引出新的課題。例如，在講“自感電動勢”一節(jié)時，先提問學(xué)生，日光燈電路由幾個部分組成？每個部件的名稱是什么？為什么日光燈不是開關(guān)一通燈就亮？等一系列問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)一一作答。由于提出的問題大家都很熟悉，回答起來非常有把握，學(xué)生都搶著回答，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還達(dá)到了較好的師生互動效果。
2.抓住重點(diǎn)，制造“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生成就感
所謂“懸念”，就是教師在授課過程中，抓住中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，有意識地留下一些問題，使學(xué)生通過練習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。如在講“電流源與電壓源等效換”時，老師講過變換的條件后，提出問題：電源等效變換是對外電路等效，那么對電源的內(nèi)部電路也等效嗎？然后讓學(xué)生做一道練習(xí)題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真演算，對結(jié)果進(jìn)行比較，得出正確結(jié)論，收到了事半功倍的效果。
二、應(yīng)用遷移原理，承上啟下，提高學(xué)習(xí)效果
遷移是指在學(xué)習(xí)新知識的同時，將以前所掌握的知識，通過綜合比較分析，對事物進(jìn)行抽象概括，并運(yùn)用于新知識學(xué)習(xí)的一種過程。遷移的方法就是通過類比推理，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)把握遷移規(guī)律，幫助學(xué)生把握基礎(chǔ)知識和一般原理，發(fā)展概括能力，促進(jìn)學(xué)生自覺地完成知識的遷移。
三、利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
多媒體技術(shù)能把文字、圖像、視頻等信息集于一體，為學(xué)生提供一個豐富多彩、生動靈活的形象，使學(xué)生易于理解接受。本課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，名詞概念較多，使用粉筆、黑板和教師的講解來表達(dá)，學(xué)生難以理解。采用多媒體技術(shù)制作CAI課件，可以將課堂內(nèi)容直觀、生動、形象地表達(dá)出來，如講電動機(jī)工作原理時，旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生就很抽象，應(yīng)用CAI課件后，學(xué)生直觀地看到旋轉(zhuǎn)磁場產(chǎn)生的變化過程，就很容易理解。
四、注重課后小結(jié)，強(qiáng)化課堂效果
通過小結(jié)使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，使其在課后能進(jìn)一步琢磨、消化和吸收；也可以根據(jù)課程進(jìn)度提出一些新知識，將新舊知識很好地結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出一個能加深理解、把握概念、指導(dǎo)技能操作的實(shí)際問題，讓學(xué)生分組討論?？傊?，利用簡短的時間，精練的語言，多方式進(jìn)行課后小結(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，鞏固和加深課堂效果。
[關(guān)鍵詞] 自信心 多媒體技術(shù) 實(shí)踐 能力
我校升格為高職校后,學(xué)生的文化素質(zhì)較以前有所提高,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在很多問題。如機(jī)電系班級的結(jié)構(gòu),大部分都是男生班,上課紀(jì)律不是很好;還有就是內(nèi)容多,學(xué)時的安排不是很充分等問題?，F(xiàn)要在有限的學(xué)時中完成《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù),那就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,本文結(jié)合我校情況及本人教學(xué)中的一些探究,談幾點(diǎn)看法。
一、樹立好學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的自信心
對于高職校的學(xué)生來講,在自然科學(xué)方面的知識有一定的局限,因此,如果我們參照教材按部就班的話,會使他們一開始就感覺到難,本來自信心就差,一開始就聽不懂的話,更不要說后面的內(nèi)容了,這樣只會令他們討厭這門課,乃至產(chǎn)生一上《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課就睡覺的現(xiàn)象。因此,我們要樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
首先,上好第一節(jié)課――緒論課。緒論課是一門課程教學(xué)的起點(diǎn),我利用第一次講授緒論的機(jī)會,給學(xué)生介紹專業(yè)的課程體系以及《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位,讓學(xué)生知道《電工技術(shù)基礎(chǔ)》在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到一個承上啟下的作用,從而明確課程的重要性。同時介紹專業(yè)有關(guān)的新知識、新技術(shù)以及專業(yè)發(fā)展前景,使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)的重要性及其在未來崗位和社會中的作用,幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想,讓他們熱愛自己所學(xué)專業(yè)。
其次,應(yīng)講究從簡單入手,讓每個學(xué)生都能聽的懂,使他們對這門課產(chǎn)生優(yōu)越感,覺得這門課不是很難。我認(rèn)為職校的學(xué)生是在學(xué)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》而不是研究《電工技術(shù)基礎(chǔ)》,而且對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生也不要去探討復(fù)雜的計(jì)算過程,所以那些原理、推導(dǎo)之類的內(nèi)容,他們沒必要去掌握,事實(shí)上很多學(xué)生也掌握不了。我經(jīng)常告訴學(xué)生,只要把現(xiàn)象、結(jié)果記住就可以了,能知道是怎么回事就夠了。
二、將多媒體技術(shù)滲透到《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的課程中
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng),內(nèi)容廣泛課時相對較少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)實(shí)踐時發(fā)現(xiàn),應(yīng)用多媒體課堂教學(xué),并利用仿真軟件穿行仿真分析教學(xué),可以取得很棒的效果。
1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
在本課程中采用多媒體課件輔助教學(xué)時,打破了傳統(tǒng)“一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)模式,省去了大量板書的時間,增加教學(xué)信息量,有效地解決學(xué)校少、內(nèi)容多的矛盾;多媒體的教學(xué)還有助于將抽象的內(nèi)容直觀話,例如,在純電感電路中,對于電壓和電流的相位關(guān)系的講述,在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說明,并借助一些公式來闡明問題,很難給學(xué)生較直觀的印象。在多媒體教學(xué)中可以借flas效果,直觀的展現(xiàn)純電感電路中電壓與電流的相位關(guān)系,這樣不僅可以讓學(xué)生自己得出結(jié)果:電壓超前電流π/2,而且能夠提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣,同時還能提起對其他課程的學(xué)習(xí),如何運(yùn)flash軟件,一舉兩得。多媒體課件中不僅可插入動畫、還可以插入視頻,將電路的實(shí)際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生,融視聽技術(shù)于一體,把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。
2.仿真軟件的效果
在教學(xué)實(shí)踐中,普遍感覺到課程理論太多、推導(dǎo)太繁,許多概念、原理都較抽象,雖然借助多媒體課件可解決一些問題,但面對各種器件、各種電路不知怎樣理解,往往只能靠死記硬背,這是不可取的。為此,在教學(xué)中加入大量實(shí)驗(yàn)來補(bǔ)償理解概念,以方便消化、掌握。但實(shí)驗(yàn)動手操作卻費(fèi)時、費(fèi)力,還有一些元器件、儀器儀表、耗損器件不可能完備,很易造成許多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行,影響了實(shí)驗(yàn)效果。更遺憾的是使學(xué)生發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)新的空間較窄,束縛了思維。
使用MultiSim軟件來進(jìn)行仿真教學(xué)快捷的解決這些問題,運(yùn)用仿真軟件使手工操作試驗(yàn)走向了屏幕,方便在多媒體教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)。教師可以在多媒體教學(xué)中做好MultiSim仿真課件的穿插,在課堂教學(xué)中做好仿真演示和講解,并提供源程序給同學(xué)們,讓他們親手在電腦上運(yùn)行體驗(yàn),就像做了實(shí)物實(shí)驗(yàn)一樣。如戴維南定理和疊加定理的驗(yàn)證,在手工操作實(shí)驗(yàn)中,要接線,要測量等,需要兩節(jié)課的時間,在仿真教學(xué)中只要一節(jié)課,快的同學(xué)甚至只要半節(jié)課,大大節(jié)省了時間。仿真應(yīng)用在教學(xué)實(shí)驗(yàn)上可以提高實(shí)驗(yàn)效率,減少實(shí)驗(yàn)的投資,降低實(shí)驗(yàn)成本,更直觀的得出結(jié)論,提高了學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。利用MultiSim豐富的軟件功能來模擬實(shí)驗(yàn),可以迅速地將各種電子電路進(jìn)行分解、組合、仿真、測試,一氣貫通,達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在多媒體課堂中,用3~5分鐘對仿真實(shí)驗(yàn)作簡單介紹,就可以讓學(xué)生很好地理解此電子電路的原理和性能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié),提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施是實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)驗(yàn)獲得了直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識并培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能和技巧,這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中面對實(shí)物,思維也比較活躍,而且在實(shí)驗(yàn)中的每一步驟每一次觀察和測定中都需要認(rèn)真的思考,這樣可逐步發(fā)展學(xué)生的的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蔼?dú)立地分析和解決問題的能力,加強(qiáng)了學(xué)生對電學(xué)要領(lǐng)的理解和規(guī)律的掌握,加深了對電學(xué)的認(rèn)識。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是一對實(shí)踐,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑,光學(xué)習(xí)理論不去實(shí)踐,就等于是紙上談兵,尤其是電類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,要求學(xué)生不僅要學(xué)會動腦,而且還要學(xué)會動手,理論、實(shí)踐缺一不可,同時學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,實(shí)驗(yàn)時學(xué)生親自觀察研究,親自動手操作經(jīng)歷了前人實(shí)驗(yàn)過程和思維過程,初步領(lǐng)略了科研工作的甘苦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力的一種重要方式。
實(shí)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化也是實(shí)踐的一種手段,例如,在講《照明電路安裝(單聯(lián)控制)》時,可以將這個課程作為一個項(xiàng)目來講授。教師可布置安裝照明電路,測試相關(guān)功能的任務(wù),完成這些任務(wù)必然要用到諸如照明電路的組成及各部分的作用、認(rèn)識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實(shí)踐,一邊講解理論,學(xué)生必然樂意接受,促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)理論知識,培養(yǎng)和提高他們的分析能力。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)電和數(shù)控專業(yè)核心課程的重要組成模塊之一,是本專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)課程。隨著社會的發(fā)展,時代的進(jìn)步,為適應(yīng)市場、社會對人才的需求,本學(xué)科在設(shè)計(jì)上突破了學(xué)科體系模式,打破了原來各學(xué)科體系的框架,圍繞專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),以相關(guān)崗位必備的電工基礎(chǔ)知識和實(shí)用技術(shù)為主線,突出實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的實(shí)際能力,并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法
隨著社會的發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入電氣化和信息化時代，過去的汽車包括充電系統(tǒng)（包括發(fā)電機(jī)、調(diào)節(jié)器和連接線）；啟動系統(tǒng)（包括電磁開關(guān)、起動繼電器和點(diǎn)火起動開關(guān)燈部件）；點(diǎn)火系統(tǒng)（包括蓄電池、發(fā)電機(jī)、分電器、點(diǎn)火線圈和火花塞等）；照明系統(tǒng)(包括前后照明燈、遙控器、接受器、延時器、開關(guān)等）；電動門窗、電動后視鏡、儀表儀盤、車身防盜等汽車電路系統(tǒng)、原理的維修。在如今交通飛速發(fā)展的年代，各種運(yùn)輸機(jī)械不同程度的安裝有電氣控制系統(tǒng)。在汽車領(lǐng)域，電動汽車和混合電動汽車是今后的發(fā)展方向，在汽車的控制上，電的應(yīng)用早已超出，汽車音響、衛(wèi)星定位，智能控制等在汽車上正在普及，這些汽車職業(yè)的工作都會用到電的知識。作為中職汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生更加有必要學(xué)好汽車電子電工技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，教師教學(xué)改革勢在必行。
一學(xué)生學(xué)習(xí)汽車電工從哪入手
如何好好學(xué)習(xí)，理論成為實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐見證理論，兩者相輔相成，相得益彰。舉例兩個人，一個人去學(xué)校學(xué)習(xí)，一個去學(xué)徒。開始可能是學(xué)徒干的好，但是兩三年之后，你就能看到差異，讀過書的始終不一樣，說的是他的思維不一樣，支持先理論再實(shí)踐，任何一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)要想學(xué)得扎實(shí)，都必須先從原理入手方得要領(lǐng)。汽車電工是一門技術(shù)活，肯定要先去學(xué)校學(xué)習(xí)好。以師帶徒形式當(dāng)然能學(xué)到技術(shù)，但往往只知其然不知其所以然，永遠(yuǎn)成不了高檔次的汽車電工人才。到學(xué)校學(xué)習(xí)之后有一個學(xué)歷證書，從我們國家的形式來看，學(xué)歷文憑在很長一段時間還是占據(jù)重要的位置。在學(xué)校也有實(shí)踐操作的，現(xiàn)在大多數(shù)汽車維修學(xué)校都設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會也很多。
二要提高教學(xué)效果，教師首先必須不斷學(xué)習(xí)與提高
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與效果，所以我們學(xué)校應(yīng)該如何鍛煉師資力量，如何提高老師的教學(xué)能力，使電工電子在汽車專業(yè)的教學(xué)中順利運(yùn)用。首先，我們的老師本身具備創(chuàng)新精神,汽車行業(yè)的崛起，電工電子技術(shù)作為其運(yùn)用技術(shù)，我們對待教師的要求也有所提高，教師既要有汽車方面的知識也要具有電工電子技術(shù)專業(yè)知識，汽車的更新?lián)Q代也是日新月異所以教師要隨之發(fā)展不斷更新理論和技術(shù)。其次，教師不僅要學(xué)習(xí)本土知識，還要引入發(fā)達(dá)國家等的新技術(shù)。教師積極適應(yīng)汽車行業(yè)變化，把新舊知識進(jìn)行重組和疊加，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識，新技術(shù)，這樣教學(xué)效果非常明顯。最后，雙師型教師的形成，教師擁有較強(qiáng)的理論知識并在教學(xué)中有所運(yùn)用，既能滲透性教學(xué)的要求，并且老師既會用普通工具，又會用專業(yè)工具，有水平，從而樂于聽講，有利于教學(xué)工作的開展。教師會使用汽車萬用表、汽車解碼器、跨接線、測試燈、汽車專用示波器、汽車專用診斷儀等。
三改變教學(xué)方式，提高課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)效果
（一）多種教學(xué)方法的在理論教學(xué)中的使用
每門課程要掌握的知識點(diǎn)非常多，主要有直流和交流電路知識、電與磁的關(guān)系、電磁的應(yīng)用(變壓器和異步電動機(jī))等等，特別是直流電路和交流電路，形式靈活多變、電路分析深奧莫測，這么多的知識點(diǎn)單純靠老師灌輸知識肯定收效甚微。如果我們運(yùn)用多種教學(xué)方法可能達(dá)到事半功倍，學(xué)生的主體能動性可能能夠得到極大提高。
（二）畫面吸引法
課堂前幾分鐘就能決定你這節(jié)課能不能把學(xué)生吸入到課堂里面，就像寫作開頭就要引人入勝。在講解新課開始前，我們給予學(xué)生一個畫面感讓學(xué)生帶入課堂，學(xué)生吸引過來后，我們采取步步緊逼的方式將學(xué)生引導(dǎo)到新授知識的學(xué)習(xí)中。如在緒論課的教學(xué)中，教師可以這樣問:電在我們實(shí)際生活中運(yùn)用到哪些地方？電能書如何產(chǎn)生？學(xué)生可以互相討論，然后我們播放下載一些視頻影像資料再播最后，我們問學(xué)生那我們要不要學(xué)習(xí)電知識。學(xué)生整堂課中作為主體，他們討論熱烈，課堂氣氛非常好，這樣就在輕松自在的環(huán)境中把知識掌握。在講電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電路圖時，我們提問：學(xué)校校門為什么能開關(guān)了？使學(xué)生感覺非常吃驚，然后開動腦筋回答各種各樣的答案。這時候，老師就開始提問：大家有沒有留心進(jìn)入我們教室的有幾根線?如果將教室當(dāng)成一個封閉的盒子，里面的所有電器可以等效成什么?學(xué)生被剛才的畫面引入后，激發(fā)濃厚的興趣，課堂在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)要求中跟著老師一起互動思考，使課堂氣氛立刻變得十分活躍。最終把要掌握的知識非常完美的掌握。
（三）相互類比法
我們的基本原理一般比較抽象，學(xué)生如果沒有實(shí)際案例就很難理解。任何事物都是普遍聯(lián)系的，在教學(xué)過程中我們把相似的相互類別，相互聯(lián)想，使抽象變具體，學(xué)生一下子就很能夠接受并理解，這樣就很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在講解電容和電感的概念和公式時，學(xué)生很難掌握，教師可以利用歐姆定律來進(jìn)行類比。像歐姆定律，學(xué)生在初中時已經(jīng)相當(dāng)熟悉并且也掌握得比較扎實(shí)，已相當(dāng)熟悉，教師用表格的形式將R、L、C三者的定義公式及應(yīng)用列出，讓學(xué)生類比熟悉，學(xué)生自然感覺非常親近沒有那么陌生的感覺。又如，學(xué)生對磁的概念難以理解，不明白為什么磁疇在磁場的作用下能夠翻轉(zhuǎn)，筆者教學(xué)中巧妙地用學(xué)生參加課間操的聯(lián)想來進(jìn)行比喻。學(xué)生出操有這種現(xiàn)象，開始階段，出教室的學(xué)生數(shù)較少，幾分鐘后，大部隊(duì)就出操了，但還有少部分的學(xué)生出操較晚，這和磁化曲線的形成很相似。這樣，使學(xué)生形象地理解了抽象的鐵磁性物質(zhì)的磁化規(guī)律。
（四）主動學(xué)習(xí)法
我們的教育在相當(dāng)一段時間內(nèi)部是采用填鴨式的理論，教師主導(dǎo)的教和學(xué)生被動的學(xué)相結(jié)合，我們現(xiàn)在就是要顛覆這樣模式，把學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體，老師的根據(jù)學(xué)生情況把教學(xué)內(nèi)容推動進(jìn)行，主動學(xué)習(xí)法就是把課堂還給學(xué)生體現(xiàn)以學(xué)生。教師的作用關(guān)鍵在于課前的準(zhǔn)備和課中的引導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。教師在整個過程中穿針引線的作用，例如：在交流電路的分析中有純電路的分析，而后在純電感電路的分析、純電容電路和RLC串聯(lián)電路的分析中，如果采用自主學(xué)習(xí)法就要求學(xué)生依據(jù)純電阻電路的分析方法，注重電流和電壓的大小關(guān)系和相位關(guān)系，進(jìn)而一步步到解析法、波形圖、相量圖、相量法；以此類推在純電感電路的分析時采用過程輔導(dǎo)形式，在純電容電路中就放手讓學(xué)生自己分析，最終在RLC串聯(lián)電路我們可以讓學(xué)生采用小組合作來進(jìn)行分析。這樣的模式就體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生只有經(jīng)過親身體會，他們在今后的并聯(lián)電路以及混聯(lián)電路的學(xué)習(xí)中就能很容易運(yùn)用這種方法。
（五）小組合作法
如何使課堂活起來和動起來呢？教師采用小組合作法來進(jìn)行教學(xué)就是最好的形式，這種方法在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中是非常流行的一種方式，并且學(xué)生在教學(xué)過程中也是主體性的地位。在“汽車電工電路”課程教學(xué)中，小組合作法可直接應(yīng)用于安裝汽車照明電路中。首先得分析電路的組成、電路的安裝、電路的注意事項(xiàng)等，每組成員可以發(fā)揮各自優(yōu)勢分析和安裝電路。最終安裝成功或者失敗，大家一起分析安裝注意事項(xiàng)和故障原因，教師可以用小組合作法來提出問題并且設(shè)立獎勵機(jī)制，看哪組同學(xué)安裝的最好和最快。這樣，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)生積極性也非常之高。大家在相互合作中互相提醒和學(xué)習(xí)。
1.理論和實(shí)踐相結(jié)合方式
一個內(nèi)容要想理論和實(shí)際相結(jié)合起來，最好采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，我們把一個知識點(diǎn)，包括理論和實(shí)踐歸納成一個項(xiàng)目。完成一個項(xiàng)目等同于完成了理論和實(shí)踐的教學(xué)。這樣的方法也是以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和工作的能力，他們的綜合素質(zhì)也是全面得到提高。如汽車高壓點(diǎn)火線圈的工作過程，我們把這部分內(nèi)容建立一個項(xiàng)目，這樣項(xiàng)目的目的是解釋點(diǎn)火圈的工作原理和操作。學(xué)生要完成這樣項(xiàng)目就必須主動去找出相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識和技能，通過理論和實(shí)踐的項(xiàng)目相結(jié)合就達(dá)到教學(xué)目的。
2.教學(xué)內(nèi)容的取舍
現(xiàn)在社會上各種教材非常豐富，我們要考慮自己學(xué)校專業(yè)特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩?。根?jù)市面上汽車的普通電路原理選擇相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，如：我們需要的汽車檢測、汽車維修、汽車銷售等。然后去社會各修理店進(jìn)行實(shí)地考察，汽車故障一般會出現(xiàn)哪些情況，如何去處理，這樣就要學(xué)生掌握哪些基本的技能，然后根據(jù)汽車的發(fā)展前景，我們要教學(xué)生能夠在以后走出社會當(dāng)中的能夠起到拋磚引玉作用的知識累積。對他們今后的發(fā)展也起到承前啟后的作用。如：學(xué)生掌握基本的電器測量設(shè)備的運(yùn)用、簡單電路圖的識別等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和處理的問題的能力。使技能真正落在實(shí)地和教育職業(yè)能力培養(yǎng)的方針和政策。總之，汽車成為當(dāng)今社會使用越來越廣泛的交通工具，電器電子的汽車中的使用更新?lián)Q代也是越來越快，這樣對從事汽車檢測與維修的技術(shù)人員人員應(yīng)當(dāng)向機(jī)電復(fù)合型人才的方向發(fā)展。汽車電工電子技術(shù)是中職學(xué)校汽修類專業(yè)的一門特別重要的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程。要使學(xué)生能真正掌握基本的汽車電工電子技術(shù)理論和技能。教師不僅要掌握汽車電器設(shè)備的專業(yè)需求還要了解更多的新的測量設(shè)備和技術(shù)，將新型的技術(shù)和理論運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)到新的理論知識和技能，最終老師將引領(lǐng)學(xué)生最專業(yè)的元素，了解最前沿的技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的老師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷提升自己技能，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新每堂課程教學(xué)。
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