時(shí)間：2022-11-18 21:47:37
序論：在您撰寫(xiě)中國(guó)初中地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
電視腹腔鏡膽囊切除術(shù)，由于CO2氣腹使血壓急劇升高，麻醉風(fēng)險(xiǎn)增加，而術(shù)中靜滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂直接舒展血管平滑肌，降低外周阻力，降壓作用迅速可靠，持續(xù)時(shí)間短，可控性強(qiáng)，并無(wú)快速耐藥及反跳性高血壓等特點(diǎn)，使術(shù)中血壓平穩(wěn)地度過(guò)圍術(shù)期。但靜滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂過(guò)快可致嚴(yán)重心律失?！，F(xiàn)將我院遇到此種意外及臨床癥狀和處理分析如下。
1 臨床資料
6例電視腹腔鏡膽囊切除術(shù)(LC)患者，男2例，女4例，體重47～65 kg，因膽囊炎并膽結(jié)石在全麻下行腹腔鏡膽囊切除術(shù)。其中4例為高血壓1～2級(jí)，ECG檢查正常，其他各項(xiàng)檢查均基本正常，入手術(shù)室后麻醉誘導(dǎo)以芬太尼0.2 mg、丙泊酚150～160 mg、卡肌寧25 mg靜脈誘導(dǎo)后氣管插管，以呼吸末正壓通氣，VT 9～10 ml/kg，RR 12～14次/min，吸呼比1∶2，PetCO2維持在30～35 mm Hg，以芬太尼1～2 μg/(kg·min)，丙泊酚3～4 mg/(kg·h)速度靜脈輸注，間斷給予卡肌寧12.5～25 mg，鈉氯化鎂(5%葡萄糖液250 ml加三磷酸腺苷二鈉氯化鎂2支)，CO2氣腹(壓力12 mm Hg)使腹內(nèi)壓升高及膈肌抬高，使血壓升高，由麻醉誘導(dǎo)插管時(shí)80～100/50～80 mm Hg 升至140～170/90～120 mm Hg，靜脈快速點(diǎn)滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂，以達(dá)到降低血壓，此時(shí)心搏驟降至50次/min以下，其中3例低于40次/min，2例低于30次/min，1例出現(xiàn)短暫停搏，立即停止手術(shù)操作和停止靜點(diǎn)麻醉藥，測(cè)血壓降至60～80/30～50 mm Hg，即刻快速靜脈給阿托品0.5～1 mg心率逐漸升至60次/min以上，測(cè)血壓恢復(fù)正常，重新調(diào)整麻醉藥用量，順利完成手術(shù)。術(shù)后患者清醒后拔除氣管導(dǎo)管，其中5例清醒后對(duì)答切題，無(wú)異常不適，1例術(shù)后清醒后反應(yīng)淡漠，術(shù)后第二天隨訪(fǎng)恢復(fù)正常，無(wú)異常不適，6例患者均1周后痊愈出院。
2 討論
三磷酸腺苷二鈉氯化鎂(商品名艾諾吉)為高能復(fù)合物，每瓶含三磷酸腺苷0.1 g、氯化鎂32 mg，其藥理作用為能透過(guò)各重要臟器的細(xì)胞膜增加組織和細(xì)胞內(nèi)ATP水平，在缺血、缺氧狀態(tài)下給細(xì)胞直接供能，從而改善細(xì)胞能量代謝及細(xì)胞膜鈉泵機(jī)制，減輕細(xì)胞腫脹，改善微循環(huán)障礙，恢復(fù)臟器功能。本藥品使用說(shuō)明書(shū)明確說(shuō)明靜滴過(guò)快有降壓作用，初始滴速應(yīng)控制在20滴/min以?xún)?nèi)，無(wú)異常5 min后，控制在50滴/min以?xún)?nèi)，LC術(shù)要求二氧化碳?xì)飧篂槭中g(shù)創(chuàng)造良好的空間和視野，這樣使腹內(nèi)壓和膈肌抬高，全身肺血管阻力增加，這些因素使氣腹后血壓升高，另外氣腹后由于二氧化碳吸收入血，形成高碳酸血癥，也使心率增快，血壓升高[1]，因三磷酸腺苷二鈉氯化鎂中含有ATP，腺苷及鎂離子可舒張血管平滑肌，降低外周阻力，降壓作用迅速可靠，持續(xù)時(shí)間短，可控性強(qiáng)，無(wú)快速耐藥及反跳性高血壓等優(yōu)點(diǎn)。因此靜脈點(diǎn)滴三磷酸腺苷二鈉氯化鎂可降低血壓，減少因氣腹后血壓波動(dòng)較大造成心腦血管意外的發(fā)生和避免單純?cè)黾屿o脈麻醉藥劑量，以達(dá)到降低血壓而使術(shù)后麻醉蘇醒延遲。本組6例患者導(dǎo)致嚴(yán)重竇緩其機(jī)制可能為:(1)三磷酸腺苷二鈉氯化鎂滴速過(guò)快使高濃度的腺苷抑制竇房結(jié)和房室結(jié)傳導(dǎo)，導(dǎo)致心動(dòng)過(guò)緩和房室傳導(dǎo)阻滯。另外ATP有舒張血管平滑肌，降低外周阻力而降低血壓，外周血管急劇擴(kuò)張，冠狀動(dòng)脈供血不足，心肌受損，其次，氣腹后外周血管受壓，刺激腹膜牽張感受器，引起迷走神經(jīng)興奮，心率減慢，回心血量減少，表現(xiàn)出心率及血壓驟降[2]。(2)輸注過(guò)快，使血清鎂過(guò)高，鎂離子為鈣通道阻止劑，使PR間期延長(zhǎng)，心室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯，甚至完全性房室傳導(dǎo)阻滯[3]。所以利用三磷酸腺苷二鈉氯化鎂對(duì)抗氣腹后血壓升高，其安全性有待斟酌，應(yīng)注意滴速，先慢后快，嚴(yán)格根據(jù)使用說(shuō)明及血壓波動(dòng)情況適度調(diào)整滴速，其次應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)血壓及ECG，必要時(shí)應(yīng)采用有創(chuàng)動(dòng)脈血壓監(jiān)測(cè)，以期達(dá)到更加安全的麻醉。對(duì)基層醫(yī)院因技術(shù)和設(shè)備不健全應(yīng)采用一些傳統(tǒng)心血管活性藥如硝酸甘油等對(duì)抗術(shù)中高血壓。
參考文獻(xiàn)
1 佘守章.微創(chuàng)手術(shù)麻醉學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2008，14-19.
關(guān)鍵詞：堆載預(yù)壓；真空預(yù)壓；施工工藝；效果
0引言
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，土地資源越發(fā)顯得寶貴，于是填海造地這種工程形式被越來(lái)越多得實(shí)施。采用疏浚土進(jìn)行陸域形成已在工程實(shí)例中廣泛采用，但疏浚土主要由軟土組成，含水量高，可壓縮性強(qiáng)，為滿(mǎn)足上部使用荷載及工后殘余沉降等要求，須對(duì)其進(jìn)行地基處理。加固深層軟土地基，目前在工程中采用的施工工藝簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、有效的方法是排水固結(jié)法，常用的排水固結(jié)法為堆載預(yù)壓、真空預(yù)壓及真空聯(lián)合堆載預(yù)壓等，本文通過(guò)工程實(shí)例，對(duì)同種地質(zhì)情況下進(jìn)行堆載預(yù)壓及真空預(yù)壓處理后的地基進(jìn)行施工工藝、經(jīng)濟(jì)效益及處理效果的分析，提供深層軟土地基處理方案選型的建議。
1、概述
1.1 工程概況
某散雜貨碼頭工程位于東莞市虎門(mén)港麻涌新沙南，該工程碼頭岸線(xiàn)600米，地基處理工程包含25萬(wàn)m2的軟基處理，處理完成后將為后續(xù)的道路堆場(chǎng)及糧食倉(cāng)庫(kù)的建設(shè)提供所必需的地基承載力要求。
1.2 工程地質(zhì)情況介紹
所需處理地基前身為某航道局采用拋石堤形成圍堰，并利用大功率絞吸船將港池開(kāi)挖的粘土吹填至拋石圍堰之中造地形成陸域，施工區(qū)域上部所需處理軟土層約8米厚，根據(jù)鉆探結(jié)果分析，上覆蓋層為人工填土和第四系全新統(tǒng)至晚更新統(tǒng)河流相沖積層，主要為淤泥類(lèi)土、砂類(lèi)圖和粘土，下覆基巖為白堊紀(jì)泥質(zhì)粉砂巖與頁(yè)巖交錯(cuò)層。軟土地質(zhì)分層及土的物理力學(xué)指標(biāo)見(jiàn)表1
1.3 地基處理結(jié)構(gòu)形式
根據(jù)場(chǎng)地工程地質(zhì)條件、工程造價(jià)及施工條件，該工程地基處理方式為鋪設(shè)砂墊層打插排水板作為立體排水通道，并將港池疏浚的巖料作為堆載預(yù)壓料的方法進(jìn)行處理。后因施工中疏浚至陸上的巖料在疏浚、存放及堆載倒運(yùn)過(guò)程中崩解風(fēng)化較嚴(yán)重，導(dǎo)致堆載料不足，從而處理方式改為：一半的處理面積用堆載預(yù)壓方式（A、B區(qū)），一半的處理面積采用真空預(yù)壓（C、D、E區(qū)）。
2、堆載預(yù)壓及真空預(yù)壓施工技術(shù)應(yīng)用
2.1 鋪設(shè)砂墊層及打插排水板施工
2.1.1施工工藝流程：原場(chǎng)地整平機(jī)械人工結(jié)合散拋中粗砂試插板實(shí)驗(yàn)確定施工工藝（振動(dòng)式或靜壓式）根據(jù)分區(qū)測(cè)量放線(xiàn)定板位打插排水板施工。
2.1.2施工要點(diǎn)
① 因本工程為港池疏浚粘土直接吹填至陸域，局部地基出現(xiàn)軟弱情況人工及機(jī)械都無(wú)法施工時(shí)，因此采用在吹填土上鋪設(shè)1m×1m竹排，并在竹排上鋪設(shè)300g／的無(wú)妨土工布做為工作墊層。
②靜壓式插板機(jī)因移動(dòng)方便，施工速度快，費(fèi)用低而優(yōu)先采用，但遇到局部地區(qū)地質(zhì)情況較好，靜壓式插板機(jī)無(wú)法施工時(shí)，需要采用振動(dòng)式插板機(jī)補(bǔ)打靜壓式無(wú)法施工的板位。
2.2堆載預(yù)壓施工
2.2.1施工工藝流程：鋪設(shè)碎石盲溝及集水井第一級(jí)加載靜壓3天???第五級(jí)加載（達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)高）集水井抽水（滿(mǎn)載時(shí)間3個(gè)月）卸載至指定標(biāo)高交工面處理（振動(dòng)壓路機(jī)碾壓），整平
2.2.2施工要點(diǎn)
①分級(jí)加荷以高程控制，在加載過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注預(yù)先所埋測(cè)點(diǎn)的日沉降量，水平位移量及空隙水壓力的變化，在達(dá)到警示值時(shí)應(yīng)暫緩施工，防止地基失穩(wěn)。
②堆載過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)抽取集水井中的水，井中積水不宜超過(guò)50cm.
2.3真空預(yù)壓施工應(yīng)用
2.3.1施工工藝流程：場(chǎng)地整平測(cè)量放線(xiàn)密封粘土墻施工砂墊層中埋設(shè)濾管埋設(shè)檢測(cè)儀器、場(chǎng)地覆膜壓膜溝人工壓膜射流水泵布置開(kāi)始抽真空人工筑袋裝砂圍堰膜上覆水30cm～50cm全區(qū)膜下真空度達(dá)到設(shè)計(jì)要求80Kpa后持續(xù)抽真空90天各項(xiàng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)符合設(shè)計(jì)要求后停止抽真空，場(chǎng)地清理壓膜溝處理（中粗砂換填1.5米深度）交工面處理（振動(dòng)壓路機(jī)碾壓），整平.
2.3.2施工要點(diǎn)
①密封性好壞直接關(guān)系到真空預(yù)壓的效果，粘土密封強(qiáng)施工中應(yīng)嚴(yán)格控制粘土的質(zhì)量，粘土密封墻為雙排1.2米寬，深度控制為鉆入下臥粉質(zhì)粘土0.5米，要求在密封墻施工中每隔50m在墻上鉆孔取樣檢驗(yàn)粘粒含量和滲透系數(shù)，并確定密封墻深度。達(dá)不到規(guī)定指標(biāo)要求的，要二次拌和補(bǔ)救。
②覆膜前應(yīng)人工撿除貝殼及帶尖角石子等，防止尖銳雜物刺破密封膜。
③射流泵的功率應(yīng)大于75KW,布置應(yīng)滿(mǎn)足不小于800m2/臺(tái)，保證膜下真空度達(dá)到80Kpa。
④應(yīng)自備足夠的備用發(fā)電機(jī)以保證臨時(shí)停電時(shí)射流泵總量的1/3保持24小時(shí)滿(mǎn)負(fù)荷工作；發(fā)電機(jī)須安裝電量計(jì)量設(shè)備，以便對(duì)日用電總量進(jìn)行控制；
3、工程軟基處理對(duì)比分析
在工程軟基處理結(jié)束后，對(duì)兩種軟基處理方式處理過(guò)的土樣進(jìn)行了分析，并把處理前和處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比照：堆載預(yù)壓數(shù)據(jù)處理見(jiàn)表2，真空預(yù)壓數(shù)據(jù)見(jiàn)表3.
堆載預(yù)壓十字板強(qiáng)度處理前后對(duì)比
從表2和表3可以看出，經(jīng)過(guò)堆載預(yù)壓后，土體的抗剪強(qiáng)度均有所提高，且處理效果從地面往下逐漸遞減，符合兩種處理方式的規(guī)律。從靜載試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出，兩種地基處理的方式都達(dá)到了設(shè)計(jì)要求的承載力。業(yè)主的反饋信息，在2年的使用過(guò)程中，大面積的沉降都在10cm以?xún)?nèi)。
通過(guò)對(duì)兩種處理方式的造價(jià)、工期、效果進(jìn)行分析，兩種方式的造價(jià)及工期都是適當(dāng)?shù)?，可控的，效果都達(dá)到了設(shè)計(jì)要求，因此，本工程的兩種處理方式都是成功的。
4、結(jié)語(yǔ)
在較大面積軟基處理中，堆載預(yù)壓施工工藝簡(jiǎn)單，適應(yīng)性強(qiáng)，招標(biāo)時(shí)可選擇的施工單位較多，對(duì)控制造價(jià)有一定好處，且滿(mǎn)載靜壓過(guò)程中不受外界條件影響。但堆載預(yù)壓中堆載料的來(lái)源對(duì)工程造價(jià)起決定性作用，部分工程購(gòu)買(mǎi)開(kāi)山石作為堆載料，卸載后石料再用于其他的相關(guān)工程，也取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。
相對(duì)于堆載預(yù)壓，真空預(yù)壓施工工藝較復(fù)雜，對(duì)外界環(huán)境要求也較高，常常因?yàn)槔妆┨鞖鈱?dǎo)致斷電而致使膜下真空度達(dá)不到要求，本工程實(shí)例中，供電線(xiàn)路的敷設(shè)及抽真空產(chǎn)生的電費(fèi)占到了整個(gè)工程費(fèi)用的25%左右，對(duì)于有些位置偏遠(yuǎn)，附近無(wú)大型變電站的
工程，若采用真空預(yù)壓，鋪設(shè)臨時(shí)用電線(xiàn)路所產(chǎn)生的費(fèi)用極高。但真空預(yù)壓無(wú)需堆載料，受場(chǎng)地及道路的限制較小，在大面積施工中擁有優(yōu)勢(shì)，且目前的施工工藝已經(jīng)較成熟，可靠的施工隊(duì)伍也越來(lái)越多。
希望上述對(duì)兩種軟基處理方式的討論，能夠在地基處理軟基方案比選時(shí)，起到一些作用。
參考文獻(xiàn)：
廣東省航運(yùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)院 東莞市虎門(mén)港麻涌港區(qū)新沙南作業(yè)區(qū)2#、3#泊位工程可行性研究文件，2007
JTJ 147-1-2010 《港口工程地基規(guī)范》
關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；教學(xué)控制；教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)場(chǎng)景
由于地理知識(shí)來(lái)源于地理環(huán)境以及地理理論，尤其是對(duì)日常地理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以有效地利用生活化的教學(xué)方式以及教學(xué)場(chǎng)景，一方面可以有效地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，另一方面提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)脈絡(luò)的梳理與整理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深度掌握與廣度延伸。利用生活化的教學(xué)模式，將地理學(xué)習(xí)與地理運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，將地理教學(xué)與地理思維結(jié)合起來(lái)，將地理考核與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，唯有如此才能真正做好初中地理教學(xué)工作。
一、提供教師對(duì)地理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析，找出與生活實(shí)際最密切的教學(xué)內(nèi)容
1.老師應(yīng)該積極做好對(duì)地理知識(shí)的分析，將其中適合生活化教學(xué)的內(nèi)容選擇出來(lái)
老師應(yīng)積極做好對(duì)地理知識(shí)脈絡(luò)的梳理與分析，尤其是應(yīng)該找出其中符合生活化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，一方面提高老師對(duì)教學(xué)知識(shí)的熟練程度以及邏輯體系，另一方面強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與有效性。比如，在進(jìn)行中國(guó)各省簡(jiǎn)稱(chēng)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)各省代表文化c簡(jiǎn)稱(chēng)相結(jié)合的方式開(kāi)展地理教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)省份簡(jiǎn)稱(chēng)的熟練掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.積極做好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)查，找出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生活化教學(xué)模式
老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)情的基本掌握，尤其是應(yīng)該充分了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及差異化的地理學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際情況以及綜合性學(xué)習(xí)要求，開(kāi)展具有針對(duì)性的生活化教學(xué)模式選擇，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用，提高學(xué)生在生活化教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)效果以及綜合素質(zhì)的提升。
二、積極進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的形象化認(rèn)知與理解
1.積極利用多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)點(diǎn)的理解能力
老師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)軟件做好對(duì)現(xiàn)代地理知識(shí)的教學(xué)延伸，尤其是充分利用多媒體的視覺(jué)呈現(xiàn)效果，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的形象化感知與理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，在進(jìn)行中國(guó)少數(shù)民族的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行少數(shù)民族服裝、風(fēng)俗、地理環(huán)境、飲食等方面的詳細(xì)化展示，提高學(xué)生對(duì)少數(shù)民族之間的差異化認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)該類(lèi)地理知識(shí)的梳理掌握與理解。
2.積極使用生活環(huán)境中的案例，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的具象化認(rèn)知
老師應(yīng)該積極營(yíng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)某一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的形象化認(rèn)知，尤其是提高學(xué)生對(duì)地理邏輯以及地理思維能力的掌握與理解。比如，在進(jìn)行中國(guó)產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看自己生活與哪些行業(yè)之間存在著密切的聯(lián)系，然后將這些行業(yè)按照不同的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行劃分，提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)劃分以及產(chǎn)業(yè)之間的差異化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)中國(guó)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的理解。
3.積極采用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)邏輯的理解與掌握
老師應(yīng)該積極利用教學(xué)輔導(dǎo)工具進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的理解與掌握，全面提高學(xué)生的綜合能力。比如，在進(jìn)行等高距與等高線(xiàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以充分利用教學(xué)輔導(dǎo)工具，一方面讓學(xué)生進(jìn)行等高線(xiàn)的自學(xué)與使用，另一方面加強(qiáng)在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)與溝通，提高學(xué)生對(duì)等高線(xiàn)、等高距的理解與掌握。
三、提高學(xué)生的地理思維能力，完善自身的地理知識(shí)脈絡(luò)梳理能力
1.積極提高學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能力，尤其是幫助學(xué)生完善自身的記憶邏輯與思維邏輯
老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能力以及邏輯記憶能力與思維能力。由于地理知識(shí)本身具有明顯的分散性與連貫性，加之地理知識(shí)的邏輯性與思維性，因此，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)該對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)以及地理邏輯能力的提升上，只有將學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行全面的提升，才能真正做好初中地理教學(xué)工作。
2.強(qiáng)化地理知識(shí)與文化知識(shí)、風(fēng)俗知識(shí)之間的融合統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)
老師應(yīng)該充分利用好地理知識(shí)與文化知識(shí)、風(fēng)俗知識(shí)等方面的融合與統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的詳細(xì)化認(rèn)知與理解，比如，將地貌知識(shí)與生活習(xí)慣、服飾、居住環(huán)境等結(jié)合起來(lái)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合認(rèn)知以及感官體驗(yàn)具有積極的影響，有利于提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)式記憶，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)邏輯以及關(guān)鍵點(diǎn)的掌握。
總之，初中地理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，也是影響學(xué)生綜合思維能力的關(guān)鍵，因此，老師一方面應(yīng)該積極利用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的形象化認(rèn)知，另一方面應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的地理思維以及地理邏輯能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合地理素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中地理 新教材 創(chuàng)造性使用 教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0016-01
1 實(shí)施框架教學(xué)，歸納教材
初中地理新教材已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系，進(jìn)行了全新的編排，難度有所降低，內(nèi)容更符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。這時(shí)，教師就要注重對(duì)新教材的整體把握，采取框架教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。所謂框架教學(xué)，即結(jié)合初中地理新教材內(nèi)容，將地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理；在課程教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，從而形成地理學(xué)科的知識(shí)框架與技能框架體系；并通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、分析的能力，形成系統(tǒng)化的地理思維框架?？梢哉f(shuō)，框架教學(xué)既是對(duì)新教材的歸納，也是對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的整合。
一方面，教師可以依據(jù)教材大綱、考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，將每一大項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)及其涉及相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)框架。再依據(jù)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一組知識(shí)框架。最后，將所有組的知識(shí)框架進(jìn)行整合和梳理，就形成了一個(gè)比較完整的地理知識(shí)框架體系；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在現(xiàn)有的知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析思考，讓不同知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中形成知識(shí)框架。比如在學(xué)習(xí)“氣候系統(tǒng)”這一地理知識(shí)時(shí)，就可以讓去過(guò)海邊或生活在海邊的學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)討論：“海邊的天氣，是白天還是夜晚雨水比較多？”這樣一來(lái)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將降水與氣溫、氣壓、風(fēng)以及地面性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)知識(shí)，又抓住了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成了一個(gè)知識(shí)框架。
總之，這樣的教學(xué)安排與實(shí)施，打破了傳統(tǒng)教材的局限，不僅讓學(xué)生們可以“理清思路、重點(diǎn)理解、強(qiáng)化記憶”，更可以讓學(xué)生靈活地利用教材進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。
2 巧用圖形教學(xué)，深剖教材
圖形是地理教材中最豐富最生動(dòng)的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)科知識(shí)的重要載體，更是學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。尤其是在初中地理的新教材中，圖形的“地位”明顯提高，已經(jīng)由原來(lái)的“附圖”榮升為教材的重要組成部分，圖形的數(shù)量和種類(lèi)明顯增多，圖形與文字的排版結(jié)合也更加多種多樣。比如在新教材中，除了多種地圖之外，還有各種統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、景觀圖、表格類(lèi)圖等等，直觀形象且生動(dòng)活潑，既符合了地理的學(xué)科特點(diǎn)，又符合了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住初中學(xué)生愛(ài)看圖的這一心理特點(diǎn)，依據(jù)教材中的圖形內(nèi)容，采取圖形教學(xué)，深入剖析地理知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。首先，教師利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，讓學(xué)生們通過(guò)觀察直觀生動(dòng)的圖片圖像，深入地了解地理事物的特征及空間分布規(guī)律，分析地理事物中各個(gè)要素與要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要教學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)圖、讀圖。以地圖為例，教師可以分步驟進(jìn)行講解，第一是看地圖的標(biāo)題，一目了然地了解地圖的屬性，知道地圖要表達(dá)和展現(xiàn)的主題是什么；二是看地圖的圖例和注釋?zhuān)寣W(xué)生更清楚地了解地圖的具體內(nèi)容；三是結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例、注釋進(jìn)行思考，看地圖的內(nèi)容，并從地圖上獲取相關(guān)的地理信息。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中地理中的《中國(guó)地圖》時(shí)，就可以采取這樣的步驟進(jìn)行看圖、學(xué)圖、理解圖，“觀其圖、知其地、求其理”，從而了解到中國(guó)的行政區(qū)劃、地形地貌特征，不同區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)條件差異等，多層次、多角度地了解、總結(jié)中國(guó)的地理特征與規(guī)律。最后，還可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)圖，比如可以制作一些簡(jiǎn)單的氣溫曲線(xiàn)圖、降水量比較柱狀圖以及地形剖面圖等，加深了對(duì)地理知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了其的動(dòng)手能力。
總之，圖形教學(xué)是初中地理教學(xué)的重要教學(xué)策略，通過(guò)讀圖、用圖、繪圖，使得學(xué)生們可以更好地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，養(yǎng)成會(huì)用地圖、善用地圖的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力以及分析能力等綜合素質(zhì)。
3 開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，活用教材
初中地理新教材中的另一亮點(diǎn)就是“活動(dòng)內(nèi)容”的板塊得以增加，為學(xué)生們的課堂討論提供了條件。因此，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊抓這一特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，開(kāi)展豐富多樣的“活動(dòng)”教學(xué)。
第一，可以通過(guò)“提問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生們組成合作小組，相互討論、交流，進(jìn)行自主探索、合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如提問(wèn)“（1）看海洋和陸地氣溫分布圖中，陸地和海洋等溫線(xiàn)有何分布規(guī)律？（2）陸地等溫線(xiàn)為何曲折？而海洋等溫線(xiàn)比較平直？（3）海水的運(yùn)動(dòng)形式？（4）洋流是如何形成？其分布規(guī)律如何？（5）農(nóng)村人口涌入城市，對(duì)城市的有利影響和不利影響分布是什么？等”。學(xué)生們依據(jù)這些問(wèn)題，進(jìn)行小組分組討論。在小組合作過(guò)程中，他們既分工又合作，充分利用書(shū)本知識(shí)、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等廣泛收集資料，進(jìn)行整理、歸納、記錄，并通過(guò)小組討論得出答案，進(jìn)行共享。第二，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與情景活動(dòng)，從而更加深刻地了解地理知識(shí)與規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)初中地理新教材中的“氣溫與氣溫的分布”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引用一句有名的新疆諺語(yǔ)，即“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”進(jìn)行情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們思考這種現(xiàn)象背后的原因。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考之后，學(xué)生們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)：新疆地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候帶，夏季高溫干旱少雨，冬季十分寒冷，廣泛的沙漠分布，植被偏少等，這些地理特征導(dǎo)致了新疆早晚氣溫溫差較大，也就出現(xiàn)了諺語(yǔ)中的現(xiàn)象。
總之，活動(dòng)教學(xué)的方式還有很多，如音樂(lè)詩(shī)歌導(dǎo)入、游戲教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、知識(shí)小組競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)等等。這樣的教學(xué)安排，可以很好滴調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)互動(dòng)之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作探究、收集整理信息、表達(dá)動(dòng)手等綜合能力。
參考文獻(xiàn)
（一）啟發(fā)學(xué)生思考
有效的課堂提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，如果問(wèn)題過(guò)難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自主思考。
（二）活躍課堂氣氛
目前在初中地理教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生與老師的互動(dòng)也非常少。有效的課堂提問(wèn)能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為初中地理的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動(dòng)不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。有效的課堂提問(wèn)能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，即使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通還能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
二、初中地理教學(xué)課堂提問(wèn)的技巧
（一）抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)
教師在進(jìn)行特唐提問(wèn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，選取初中地理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)要注意創(chuàng)新提問(wèn)方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握初中地理知識(shí)。
（二）進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)
在初中地理教學(xué)中，教師在課堂上的提問(wèn)不能盲目地進(jìn)行，要進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，過(guò)于呆板的提問(wèn)不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)，教師提問(wèn)不能簡(jiǎn)單地停留在一問(wèn)一答的層面上，要多啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入的了解知識(shí)，對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。
（三）在提問(wèn)時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)
教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：
（1）突出初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，由于初中地理知識(shí)涉及的范圍還是比較廣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠延伸出許多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一定要抓住初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，不要把時(shí)間用在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論上，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。
（2）突出初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)融入到課堂提問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對(duì)初中地理教
學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后老師再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中解決初中地理的難點(diǎn)，提高初中地理的教學(xué)水平。
（3）通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在初中地理教學(xué)中會(huì)存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識(shí)點(diǎn)，這就讓學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)存在盲區(qū)，所以教師要對(duì)這些易疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
（四）提問(wèn)要有一定的聯(lián)系
初中地理知識(shí)之間是有一定聯(lián)系的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重提問(wèn)之間的聯(lián)系，將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，通過(guò)緊密聯(lián)系的提問(wèn)，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)回顧舊知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力還能在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（五）注意提問(wèn)的層次
教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重提問(wèn)的層次，由淺入深、由易到難的對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。這就要求教師根據(jù)初中地理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握初中地理知識(shí)。教師也可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如：教師在提問(wèn)時(shí)可以先提一個(gè)比較困難的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和思考，這樣就鍛煉了學(xué)生的思考能力，如果在思考討論之后還是無(wú)法解決問(wèn)題，教師就要幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，將困難的問(wèn)題拆解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，這樣就能夠讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸解決困難的問(wèn)題，最后對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)掌握。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學(xué)課堂提問(wèn)技巧，為有效的課堂提問(wèn)提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學(xué)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。提高教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識(shí) 學(xué)習(xí)地理
入高中文科學(xué)習(xí)以來(lái)，地理便成為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個(gè)方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。
一、注重地理興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤?，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。
二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)
高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽(tīng)講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專(zhuān)注去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書(shū)，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類(lèi)型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過(guò)練習(xí)題的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。
三、注重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識(shí)，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)去看《中國(guó)國(guó)家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過(guò)這些，我了解了更多的地理背景、原理。書(shū)本知識(shí)由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識(shí)背景時(shí)，往往就能夠做到輕車(chē)熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)而不至于一頭霧水緊張害怕。
四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。
五、理清地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)框架
一、正確認(rèn)識(shí)初、高中地理知識(shí)的差異
初中地理以區(qū)域地理內(nèi)容為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題，穿插簡(jiǎn)單系統(tǒng)的地理知識(shí)，重在學(xué)生了解世界和我國(guó)區(qū)域的地理特點(diǎn)和差異。而高中地理則以系統(tǒng)地理為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解能力，注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律。
初、高中地理不僅存在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系的差異，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中因教學(xué)主體、客體不同也存在差異。
初中地理以讀圖和運(yùn)用地圖、圖表等技能訓(xùn)練為主，從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動(dòng)通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)興趣，以傳授基本的地理知識(shí)和訓(xùn)練基本地理技能為主要目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)控制程度比較高，學(xué)生依賴(lài)性較大。而高中階段側(cè)重對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和自覺(jué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性。高中階段集中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，獨(dú)立獲取和更新地理知識(shí)的能力以及社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)變能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生研究性和合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在高中地理教學(xué)中，深化初中地理知識(shí)是當(dāng)前地理教師必須探討的課題。
二、以高中地理為基礎(chǔ)，拓展初中地理知識(shí)
立足高中地理教學(xué)，夯實(shí)初中地理教材中主要知識(shí)點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)涵。在高二年級(jí)地理必修二第一單元“人口與環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中融入我國(guó)的人口分布和人口問(wèn)題，使人口專(zhuān)題的知識(shí)形成體系，以分區(qū)地理為切入點(diǎn)，融入國(guó)土整治內(nèi)容，這時(shí)應(yīng)適時(shí)地把高中地理必修二的內(nèi)容融入教學(xué)中。同樣，“北方地區(qū)”中主要講述內(nèi)容在高中地理必修三中出現(xiàn)并細(xì)化，也可以將黃土高原水土流失，東北農(nóng)林基地建設(shè)放在“北方地區(qū)”學(xué)習(xí)。在中國(guó)地理知識(shí)基本學(xué)完的同時(shí)，高中地理必修三也隨之講完，這樣既可加深教學(xué)內(nèi)容的深度，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)形成完整的體系，又可以節(jié)省高三年級(jí)學(xué)習(xí)必修內(nèi)容的時(shí)間。
三、把握初、高中基礎(chǔ)知識(shí)的延伸與對(duì)接
初中階段，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得較多，并屬介紹性，知識(shí)之間聯(lián)系很少談及，沒(méi)有具體的運(yùn)用，未形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。進(jìn)入高中，在平時(shí)課堂上進(jìn)行初中知識(shí)點(diǎn)深化復(fù)習(xí)，以此來(lái)引出高中的知識(shí)，這樣的課堂效果是比較理想的。把初、高中的地理知識(shí)點(diǎn)有效地穿插起來(lái)，形成一線(xiàn)，也為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初中地理解決問(wèn)題的方法比較單一，只是從某一方面看待問(wèn)題，而高中地理需要從多角度、多方面、不同層次去看待問(wèn)題，這也是將初中的知識(shí)“點(diǎn)”過(guò)渡到高中知識(shí)層“面”進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)所必須經(jīng)過(guò)的途徑。我們要沖破初、高中地理教材限制，構(gòu)建新的知識(shí)體系。
眾所周知，初、高中地理知識(shí)難度存在差異，內(nèi)容多次重復(fù)，知識(shí)體系不清，學(xué)習(xí)效率不高，因此，要擺脫初、高中地理教材的前后順序關(guān)系的限制，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知水平深化初、高中地理教材，打破初、高中教材界線(xiàn)構(gòu)建的知識(shí)體系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，既要橫向聯(lián)系，又要縱向發(fā)展，使初中地理知識(shí)不斷與高中地理教學(xué)融合為一體，形成一個(gè)有機(jī)整體，便于提高寫(xiě)生綜合分析地理知識(shí)的能力。
