時(shí)間：2022-04-07 00:19:21
序論：在您撰寫(xiě)體育教學(xué)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中學(xué)案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念相一致。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)案的設(shè)計(jì)正是大膽的鼓勵(lì)學(xué)生去探索，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索，適時(shí)地引線搭橋幫助探索，讓學(xué)生在探索中開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)經(jīng)歷體育知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅。并通過(guò)學(xué)生們心理上的成功感與滿足感而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求以人為本，重視學(xué)生的主體地位；并關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的設(shè)計(jì)既尊重學(xué)生，又注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；既依靠學(xué)生，又注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；既信任學(xué)生，又注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)案中以一種起引導(dǎo)作用的角色出現(xiàn)，而真正的主角是學(xué)生。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)體育教學(xué)更進(jìn)一步。
1、體育課的學(xué)案與教案相比，顯的更加人性化、科學(xué)化。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為本”，即以老師和課本為中心，教師更多考慮的是如何把課本內(nèi)容講準(zhǔn)確，如何按照教學(xué)大綱的要求把重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。高明一點(diǎn)的再追求把課講得精彩生動(dòng)一些。而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與的熱情。這就是過(guò)去我們教師總自我陶醉，自認(rèn)為講得還行，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，反應(yīng)漠然的原因所在。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則以“學(xué)生為中心”，課前教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，并在同行教師中廣泛探討征求意見(jiàn)之后才拿到課堂上實(shí)施。因此，它充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好，分析預(yù)測(cè)課上可能出現(xiàn)的一些異常情況等，效果自然不一樣。與過(guò)去傳統(tǒng)課相比，上學(xué)案導(dǎo)學(xué)課時(shí)學(xué)生普遍興趣高昂，積極參與，以前不愛(ài)發(fā)言的一些學(xué)生也要舉手了，課堂氣氛變得很輕松愉快。體育課學(xué)案不僅其著眼點(diǎn)在于教師“教什么”和“如何教”，而且更加關(guān)注如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)技能。二者雖然密切相連，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教育觀念、方法運(yùn)用等方面有著本質(zhì)的區(qū)別。這就好象一位體育教師在帶著一個(gè)班的學(xué)生跑越野跑，在以前一個(gè)班的學(xué)生可能全都會(huì)擠在體育教師早已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一條“跑道”上從“起點(diǎn)”跑到“終點(diǎn)”，最終永遠(yuǎn)是那幾個(gè)先到的人成為“成功者”其他的都是“失敗者”，全班看到的“風(fēng)景”也都是一樣的；后來(lái)情況有了很大的改變，依然是越野跑，并最終從“起點(diǎn)”跑到“終點(diǎn)”，但是每一個(gè)小組之間甚至每一個(gè)人之間，在教師的引導(dǎo)下，所選擇的“跑道”都不一樣，各自看到的“風(fēng)景”也不一樣，更重要的是每個(gè)人的臉上都帶著成功與收獲的喜悅。
2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更加合理。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教案課的第一步是學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中閱讀能力、分析能力等都得到了鍛煉。在互助探究環(huán)節(jié)，小組討論、學(xué)生之間互相答疑、快速搶答等方式培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)往往是以教為主的。上課時(shí)教師宣布“本課任務(wù)”后，學(xué)生們才知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在此之前學(xué)生一直被蒙在鼓里，因此教學(xué)目標(biāo)一時(shí)很難達(dá)成。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，任憑教師調(diào)來(lái)調(diào)去，教學(xué)何談學(xué)生的主體性和積極性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)分為了“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)，十分重視學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教師的組織指導(dǎo)使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到“教”的目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的目標(biāo)的統(tǒng)一。這過(guò)程中，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體性和積極性也得到了大大的提高。
3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式符合體育教學(xué)的特殊性。體育教學(xué)在實(shí)施上與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性。它的教學(xué)形式更加多變，情報(bào)信息量、生理負(fù)荷量和情感刺激量等各種因數(shù)都會(huì)使體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、控制和評(píng)價(jià)變的復(fù)雜，需要進(jìn)行各種量之間的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)不好將會(huì)影響教學(xué)本身。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的學(xué)案是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師引導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的，其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，這樣它就會(huì)很好地協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。
關(guān)鍵詞：體育課教 教學(xué)容欄 寫(xiě)法
新課程實(shí)施以來(lái)，新課程的理念有力地推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無(wú)格式”觀念的影響，作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫(xiě)亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象。縱觀目前體育課教案編寫(xiě)的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無(wú)一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目，就說(shuō)明“教學(xué)容”在編寫(xiě)教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認(rèn)識(shí)的偏差，卻對(duì)這一重要的欄目，熟視無(wú)睹，輕率地填寫(xiě)“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難，教學(xué)重、難點(diǎn)的偏離，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫(xiě)法，合理、準(zhǔn)確、有效地填寫(xiě)體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容，應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問(wèn)題。
1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)的綜述
綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)，均是處左體育教育大范疇進(jìn)行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行闡述卻很少。1991年出版的由全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫(xiě)組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識(shí)等，內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱(chēng)”，包括身體練習(xí)和體育基本知識(shí)兩大類(lèi)。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”。2003年由中華人民共和國(guó)教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類(lèi)項(xiàng)目，球類(lèi)項(xiàng)目，體操類(lèi)項(xiàng)目，水上或冰雪類(lèi)項(xiàng)目，民族民間體育類(lèi)項(xiàng)目，新興類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健康教育專(zhuān)題等七個(gè)系列組成”。
綜上所述，目前有關(guān)對(duì)“教學(xué)容”的闡述無(wú)一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒(méi)有提及。因此，許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運(yùn)用于體育課教案中的教學(xué)容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實(shí)現(xiàn)體育課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的總稱(chēng)”。
2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫(xiě)法的常見(jiàn)錯(cuò)誤
2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確
2001年9月，新一輪課程改革進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，2003年秋季起全面實(shí)施。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認(rèn)識(shí)上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過(guò)程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫(xiě)這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念，把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，以此來(lái)體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)體育教育工作者的不斷探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此，把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。
2.2教學(xué)容欄容不能對(duì)教案的編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過(guò)程起到引領(lǐng)作用
我們認(rèn)為，體育課教案中任何欄目的設(shè)置對(duì)教案的編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過(guò)程等具有一定的引領(lǐng)作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目，我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，我們一線體育教師填寫(xiě)教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時(shí)，往往僅寫(xiě)明諸如側(cè)手翻、三級(jí)跳遠(yuǎn)內(nèi)容。那么，試問(wèn)，這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認(rèn)為，體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學(xué)容欄容不亦就成了幾個(gè)連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒(méi)有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對(duì)教案的編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過(guò)程的起到引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容欄目?jī)H僅是這樣的表述是不夠的，而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更需表明該對(duì)教學(xué)容中哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如三級(jí)跳遠(yuǎn)：三級(jí)跳遠(yuǎn)步點(diǎn)的丈量。這樣，教學(xué)容欄才能起到作用，才能對(duì)教案的編寫(xiě)、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過(guò)程起到引領(lǐng)作用。
2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容
體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見(jiàn)，具體的一個(gè)體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)方法和手段，其教與學(xué)內(nèi)涵相對(duì)狹小，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程也僅僅是教學(xué)一個(gè)片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素，而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此，一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫(xiě)教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時(shí)，不應(yīng)把教與學(xué)因素相對(duì)較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí)：迎面接力跑比賽，在其教學(xué)過(guò)程中亦僅僅進(jìn)行迎面接力跑比賽，對(duì)迎面接力跑沒(méi)有進(jìn)行教與學(xué)，僅把它作為一個(gè)練習(xí)方法對(duì)待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。
3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫(xiě)法
3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實(shí)質(zhì)
我們認(rèn)為，在水平、學(xué)期、單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制訂過(guò)程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，但在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實(shí)“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此，在編寫(xiě)體育課教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面，把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面，以此來(lái)體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，這是對(duì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。
3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)容欄容書(shū)寫(xiě)有明確指向性
我們認(rèn)為，體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃。由于單元教學(xué)計(jì)劃有若干節(jié)課時(shí)組成，因此，在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下，努力使單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿?？茖W(xué)、合理的單元計(jì)劃為書(shū)寫(xiě)體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，確保教學(xué)容欄容書(shū)寫(xiě)有明確指向性。
3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵一定容量的教與學(xué)因素
教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了值得我們教師去教，學(xué)生來(lái)學(xué)的東西。因此，我們把它寫(xiě)入體育課教案中的教學(xué)容欄目時(shí)，就應(yīng)該考慮所寫(xiě)入的容有沒(méi)有教與學(xué)的因素存在，所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué)，教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。教與學(xué)的容量過(guò)大，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成； 教與學(xué)的容量過(guò)少，教學(xué)的效率降低。因此，選擇有一定教與學(xué)因素的，且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫(xiě)體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時(shí)考慮的另一個(gè)因素。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂. 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 北京： 人民教育出版社，2001
[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學(xué)校體育學(xué). 廣西： 廣西師范大學(xué)出版社，2000
[3] 全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)《體育理論》編寫(xiě)組編. 體育理論. 北京： 人民體育出版社，1981
[4] 金欽昌主編. 學(xué)校體育學(xué). 北京： 高等教育出版社，北京，1994
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；安全教育；體育教學(xué)
一、小學(xué)體育教學(xué)安全隱患形成的原因
體育教學(xué)中的安全隱患問(wèn)題的形成通常言涉及到學(xué)校、老、學(xué)生以及相關(guān)的體育器材有有關(guān)系，我們要綜合分析各方面的原因。
1.學(xué)生方面
由于小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的階段，對(duì)相關(guān)的體育安全常識(shí)卻不足。學(xué)生的一腔的熱血讓學(xué)生在體育課時(shí)好勝心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)高強(qiáng)度、高難度的練習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致體育課程中存在安全隱患。還有的學(xué)生急于求成，不按照正確的動(dòng)作要領(lǐng)行動(dòng)和練習(xí)，導(dǎo)致安全事故發(fā)生。還有小高年級(jí)的學(xué)生，由于平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，或者不喜歡運(yùn)動(dòng)。在平時(shí)就比較缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差。在體育課堂中，只要稍微鍛煉一下就覺(jué)得比較累，面色慘白，滿頭虛汗等癥狀出現(xiàn)，出現(xiàn)身體的不適應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)身體問(wèn)題。
2.學(xué)校方面
目前階段還是有一部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視。把更多的精力和投入去關(guān)注文化課。自然對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)中的安全意識(shí)教育也比較薄弱。在體育教學(xué)中，并沒(méi)有貫徹安全第一，健康第一的體育教學(xué)理念。而且體育教學(xué)是需要比較多的體育器材才能夠完成的很好的，由于學(xué)校的不重視體育，體育器材自然就無(wú)法補(bǔ)給、而且有的學(xué)校體育設(shè)施陳舊，沒(méi)有很好的保養(yǎng)和檢修，讓學(xué)生在體育課堂中又多了幾分不安全因素。
3.體育教師方面
體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)中的最直接的負(fù)責(zé)人，最直接的承擔(dān)者，責(zé)任重大。但是有的體育教師缺失缺乏責(zé)任感。對(duì)于相應(yīng)的體育健康安全知識(shí)不會(huì)死特別重視，缺乏對(duì)安全的警惕。大多的體育教師都是注重體育內(nèi)容教學(xué)，而相應(yīng)的安全教學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生的體育課堂安全隱患很多。比如說(shuō)，很多教師都不會(huì)在體育課開(kāi)始和活動(dòng)開(kāi)始之前講解所需要的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的推擠行為也是見(jiàn)怪不怪，導(dǎo)致了很多安全隱患的存在。
在另一方面，體育課程和其他的課程有著很大的區(qū)別，體育課程是需要教師的帶頭示范作用的。如果體育教師自身的體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不夠，和實(shí)踐的操作技能不過(guò)關(guān)的化，在給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致示范動(dòng)作錯(cuò)誤。而學(xué)生接觸體育最開(kāi)始的途徑就是模仿體育教師，體育教師的示范性動(dòng)作都偶錯(cuò)誤，那么這樣學(xué)生去模仿是很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題的。特別是在進(jìn)行一些本身就存在一定的危險(xiǎn)性的器材的時(shí)候，操作失誤會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)事情發(fā)生，比如說(shuō)在進(jìn)行跳高，跳遠(yuǎn)時(shí)，如果動(dòng)作不規(guī)范是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的。這也是體育教學(xué)中存在安全隱患的一個(gè)重要原因。
二、小學(xué)體育教學(xué)中安全問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法
1.學(xué)校要高度重視小學(xué)體育安全教學(xué)
預(yù)防體育教學(xué)中的安全隱患問(wèn)題，學(xué)校要高度重視。要貫徹落實(shí)“安全第一”的教學(xué)理念。讓每一位學(xué)生和教師都能夠增強(qiáng)安全防患意識(shí)，杜絕所有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。學(xué)校提供的體育場(chǎng)所和體育器材應(yīng)該符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，而且要定期檢查維護(hù)，以確保體育教學(xué)的安全。學(xué)校應(yīng)該有義務(wù)為學(xué)生不定期的舉行各類(lèi)體育安全知識(shí)講座，讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的安全知識(shí)。確保學(xué)生體育安全。
2.體育教師應(yīng)該把體育安全教學(xué)放在首位
體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要把體育安全教學(xué)放在首位，并把體育安全教學(xué)寫(xiě)進(jìn)自己的教案里面，安排專(zhuān)門(mén)課程講解體育安全理論知識(shí)。體育教師要給學(xué)生樹(shù)立一定的規(guī)矩，在上課開(kāi)始前要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目注意事項(xiàng)，明確規(guī)定哪些行為是不可取的，哪些行為是有危險(xiǎn)的，給學(xué)生建立危險(xiǎn)意識(shí)。教師在組織學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)，要將預(yù)防安全事故的措施落實(shí)在體育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體育教師絕對(duì)不能夠?qū)W(xué)校采取放羊式的教學(xué)方式，要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)。而且教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的性別、年齡以及身體素質(zhì)的差異來(lái)安排不同的體育活動(dòng)，確保學(xué)生能在身體素質(zhì)允許的情況下來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)。教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能，確保自身的示范能夠正確規(guī)范，給學(xué)生以正確的體育指導(dǎo)。而且教師應(yīng)該掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的傷病處理方法，比如中暑、脫臼、急性損傷等應(yīng)急處理，確保在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的處理，把損傷盡可能的降到最低。確保體育教學(xué)安全無(wú)疑。
3.學(xué)生自身要時(shí)刻樹(shù)立好安全意識(shí)，確保自身的安全
作為學(xué)生自己，在體育活動(dòng)時(shí)要時(shí)刻樹(shù)立安全意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴。在體育課堂不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作，和隨意和同學(xué)打鬧嬉戲。在體育鍛煉時(shí)，要掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，結(jié)合自身的身體素質(zhì)，不能于逞強(qiáng)。學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，科學(xué)鍛煉，提高自我保護(hù)意識(shí)，在體育活動(dòng)開(kāi)始前，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，在體育活動(dòng)結(jié)束后，要學(xué)會(huì)放松，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。
整理和編輯，建立“體育檔案”用時(shí)則取之，不用則存之。
關(guān)鍵詞：體育檔案管理運(yùn)用
學(xué)校體育工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學(xué)校規(guī)范體育教育工作的有力保障，又是學(xué)校對(duì)體育工作重視程度的具體體現(xiàn)，同時(shí)，也有利于體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，閱讀收集教學(xué)參考資料，并根據(jù)需要選取合適的材料用于體育教學(xué)中，更有利于全面開(kāi)展學(xué)校的體育工作。
一．體育檔案的內(nèi)容
學(xué)校體育檔案的內(nèi)容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1．上級(jí)部門(mén)及學(xué)校有關(guān)體育的文件。
2．體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課本、及相應(yīng)的體育教學(xué)參考書(shū)。
3．體育專(zhuān)業(yè)用書(shū)，如體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理等教學(xué)理論書(shū)籍；體育詞典、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則等工具書(shū)。
4．學(xué)校有關(guān)體育的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育工作計(jì)劃。體育法規(guī)包括《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。
5．各年級(jí)常年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)教案和教學(xué)筆記，體育課成績(jī)質(zhì)量分析匯總表等。
6．學(xué)生身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)檔案冊(cè)。
7．學(xué)生參加早操、眼保健操、課外活動(dòng)等考勤登記表。
8．學(xué)生體檢表及病免、請(qǐng)假證明材料。
9．體育課教案及器材出借、成績(jī)考核和出勤情況資料等。、
10學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練檔案，包括：運(yùn)動(dòng)員檔案、訓(xùn)練計(jì)劃、考勤、競(jìng)賽成績(jī)等。
11學(xué)校每年舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽資料，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、球類(lèi)比賽、長(zhǎng)跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內(nèi)容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類(lèi)獲獎(jiǎng)情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓(xùn)證書(shū)等。
14學(xué)校體育組的科研檔案。
作者簡(jiǎn)介：邱海龍（1976-），男，浙江鄞州李關(guān)弟中學(xué)教師，現(xiàn)任中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，國(guó)家一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員.
15體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。
16學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組及其各有關(guān)部門(mén)的工作職責(zé)和要求。
17其它，如學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地改善和維修、學(xué)校器材配置、學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支、體育教師的待遇等。
二．體育檔案的整理和分類(lèi)
由于學(xué)校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，因此，必須根據(jù)學(xué)校與教學(xué)的實(shí)際需要加以整理、分類(lèi)、匯集成冊(cè)或加工成資料庫(kù)，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)的檢查、參觀。根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和教師教學(xué)需要，我校是從以下幾方面進(jìn)行整理和分類(lèi)的。
1．按材料內(nèi)容分，如校內(nèi)同一運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽類(lèi)（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種小型競(jìng)賽）、活動(dòng)類(lèi)（早操、課外活動(dòng)）等。
2．按時(shí)間順序，對(duì)不同類(lèi)型材料進(jìn)行整理，一般學(xué)校以一學(xué)期或?qū)W年為一單元進(jìn)行材料整理。這類(lèi)檔案可參加《兩個(gè)條例》的要求進(jìn)行分類(lèi)整理、建檔。
3．按實(shí)際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類(lèi)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對(duì)經(jīng)常要使用或較有參考價(jià)值、可重復(fù)使用的資料進(jìn)行單獨(dú)組卷。如達(dá)標(biāo)、合格表的成績(jī)冊(cè)、教師的教案及教學(xué)記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡(luò)資料、照片等。
4．按上級(jí)部門(mén)的要求來(lái)分，如：按兩個(gè)《條例》的備查目錄分類(lèi)建檔。
三．建立體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題。
1．學(xué)校體育教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜的工作。在收集、整理建檔的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。
2．檔案建立后，需加強(qiáng)管理，最好建立檔案廚，將資料分類(lèi)放置檔案盒子
內(nèi)，記錄所存檔案的類(lèi)別、目錄及時(shí)間。
3．合理使用并及時(shí)更新或充實(shí)內(nèi)容。對(duì)有時(shí)限的或不再適合當(dāng)前教學(xué)形式的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)裝訂成冊(cè)，歸案入檔案（加編號(hào)），以便日后檢查或其他用途備用。而對(duì)那些理論性知識(shí)或政策法規(guī)、計(jì)劃要注意當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，以便能更好的指導(dǎo)學(xué)校體育工作，以適應(yīng)新的體育教學(xué)要求。
4．保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學(xué)校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復(fù)。也有利于查找和收集，整理。
四．建立學(xué)校體育檔案的意義
1．使學(xué)校體育教學(xué)工作正?；?、規(guī)范地開(kāi)展，有利于宏觀調(diào)空學(xué)校體育工作。
2．體育檔案的建立把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、體育教師的工作情況以書(shū)面形式體現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校體育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了體育教師能力。
3．有利于體育教師將零散的材料系統(tǒng)化、將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)理論化，同時(shí)隨著檔案內(nèi)容的增加，也豐富了體育教師的知識(shí)，為開(kāi)展體育教科研活動(dòng)指明方向，并提供大量的經(jīng)驗(yàn)資料。
4．有利于促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，檔案的建立可促使各項(xiàng)體育活動(dòng)長(zhǎng)期、規(guī)范地開(kāi)展下去，從而一方面不斷豐富學(xué)校體育活動(dòng)，另一方面也有利于體育教師組織開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。
五．運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題
1．要及時(shí)、經(jīng)常性地把收集、整理的材料進(jìn)行科學(xué)分析，并建成檔案，運(yùn)用時(shí)要結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練等，以參考為主，以推動(dòng)為目標(biāo)。
2．要以檔案為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)校體育工作，全面深入地推動(dòng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展。
3．要把學(xué)校體育工作檔案作為指導(dǎo)學(xué)校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的指揮，不要把它做一種擺設(shè)或作為應(yīng)負(fù)上級(jí)部門(mén)檢查的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
1．趙云林《怎樣建立體育檔案》第五屆中國(guó)學(xué)校體育論文報(bào)告會(huì)匯編
體育教學(xué)工作計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的活動(dòng)或內(nèi)容要求,結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備等實(shí)際情況,科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件。它是體育教師有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù),是全面實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、克服教學(xué)盲目性、片面性和隨意性的基本保證。
學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有:學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃(教案)四種。現(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容,對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下,僅供參考。
一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)年度教學(xué)工作計(jì)劃,它是以年級(jí)為單位,依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn),對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃,是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路
小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容,選定具體的教學(xué)內(nèi)容,并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)年中去。然后,再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù),以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例,合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測(cè)試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。
(二)方法和步驟
1.分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況,加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性
在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說(shuō)來(lái),一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來(lái)自幼兒園,他們初步掌握了一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法,以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等,但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外,還可以通過(guò)訪問(wèn)幼兒園教師和檢測(cè)學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問(wèn)等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí),學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的體育課體驗(yàn),對(duì)課的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉,初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣,體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高,但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問(wèn)題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此,從了解和研究學(xué)生入手,制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度,將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去,對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性,克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量,都具有實(shí)際意義。
一學(xué)期除節(jié)假日外,一般按18周計(jì)算;國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課,全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為:
18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時(shí))=144(課時(shí))
144×2(每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算)=288(課次)
2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要,確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。
(三)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例
1.依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求,選定教學(xué)內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo),是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù),因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系,并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn),分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。
如上所述,學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的,而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標(biāo)的規(guī)定選定的。因此,教師在制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)先對(duì)所確定的教材進(jìn)行深入研究,如:根據(jù)教材的難易程度和目標(biāo)的特定要求,考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級(jí),哪些內(nèi)容安排在二年級(jí);根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn),分清哪些教材分別屬于哪個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容,等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及目標(biāo)屬性,有助于合理地把本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容在分配到兩個(gè)年級(jí)中時(shí),做到目標(biāo)明確,分量適宜,難易度符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的接受能力。
3.根據(jù)學(xué)年、每周授課時(shí)數(shù)和季節(jié)規(guī)律,分配好兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。
根據(jù)以上思路,現(xiàn)列舉學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)工作計(jì)劃和部分教案,供教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂計(jì)劃時(shí)參考。
表1一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)
表2二年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)
二、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)的制訂
學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)教學(xué)進(jìn)度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù),以及各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)比例,結(jié)合季節(jié)、氣候特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況制訂的。它是制訂單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
(一)幾點(diǎn)說(shuō)明
1.下面試舉的一年級(jí)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容,是依據(jù)表“一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃”中的教材編制的。
2.每周授課時(shí)數(shù)是按4課時(shí)安排的;每課時(shí)安排兩項(xiàng)教材或活動(dòng)(一課時(shí)為兩課次),但體育基礎(chǔ)常識(shí)課、身體測(cè)量課和地域性活動(dòng)課等,每課時(shí)可以安排一項(xiàng)教材或一項(xiàng)教材1~2課時(shí)完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機(jī)結(jié)合。
3.在所試舉的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中,沒(méi)有確定體能和動(dòng)作技能的測(cè)度項(xiàng)目。在實(shí)際制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。
4.在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí),還可安排“機(jī)動(dòng)課”時(shí)間(一般安排2~4課時(shí)),以便對(duì)各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)和調(diào)整。
(二)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃示例
表3一年級(jí)第一學(xué)期體育課教學(xué)進(jìn)度(示例略)
三、單元教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
單元教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)單項(xiàng)教材(包括課題單元)教學(xué)計(jì)劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)(一般為測(cè)試項(xiàng)目或發(fā)展體能效果好、動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜等重點(diǎn)教材或連續(xù)進(jìn)行的課題活動(dòng))及其目標(biāo)制訂的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)某項(xiàng)教材或課題活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、逐課實(shí)施,能夠確保教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行,保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
(一)方法和步驟
1.依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標(biāo)的要求,按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中該項(xiàng)教材的課時(shí)規(guī)定,提出每次課的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。
2.結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件,安排教法步驟和組織措施。
3.最后一次課進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況)。
(二)單元教學(xué)計(jì)劃示例(僅供參考)
一年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃(示例略)
四、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃(教案)的制訂
課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)教案,它是依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度(包括單元教學(xué)計(jì)劃)中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排,制訂的教學(xué)實(shí)施方案;是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時(shí)計(jì)劃,是順利實(shí)施課堂教學(xué)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基本保證。為此,教師要悉心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,以確保教學(xué)有效地實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。
(一)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本思路
(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例
課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣,這里提供的是依據(jù)水平一的目標(biāo)及本學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中選編的部分內(nèi)容或活動(dòng),僅供參考。
體育課的設(shè)計(jì)(教案示例)
培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),將其歸納為:“樂(lè)中練,動(dòng)中練,玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段,而“樂(lè)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)“發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣”具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,努力改革體育教學(xué)的方法,采用情境教學(xué)模式,把兒童喜愛(ài)的事物用故事形式通過(guò)游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,使體育教學(xué)的進(jìn)行與故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本課的“導(dǎo)入”,采用音樂(lè)、圖片和模仿練習(xí)緊密結(jié)合在一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、本體感覺(jué)一起參與體育活動(dòng)中去,使學(xué)生一到課堂就感到生動(dòng)有趣,形式新穎,興趣的指向一下就集中在各項(xiàng)活動(dòng)之中。在全課中,緊緊扣住了故事的情和景,使情景交融,學(xué)生始終沉浸在良性的環(huán)境中自覺(jué)、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】生命安全；中學(xué)體育；安全教育；思考
前言
中學(xué)體育教育是提高學(xué)生生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證。中學(xué)階段的孩子本就是天性好動(dòng)的，生命教育倡導(dǎo)尊重生命。在生命教育視域下安全教育思想在于通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的人本主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴，進(jìn)而珍愛(ài)生命、保護(hù)生命。同時(shí)在日常體育教學(xué)中還要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，賦予學(xué)生更多的自由空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和參與，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生鮮活的、喜愛(ài)的生命情感體驗(yàn)。
1.教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生命安全教育思想
傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)是在教學(xué)前就“預(yù)定”了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的做法是忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體的個(gè)體差異，學(xué)生淪為流水線上的無(wú)差別“產(chǎn)品”。在生命教育視域下，體育教學(xué)方案應(yīng)隨著關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，變“教案”為“學(xué)案”。體育生命教育關(guān)注的是在學(xué)生原有知識(shí)上建構(gòu)新知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而非將壓縮了的知識(shí)以“教案”的意志灌輸給學(xué)生。既然體育課堂要賦予學(xué)生思考的自，活動(dòng)的主體性，那么教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就得注意彈性化和適度“留白”，給學(xué)生留出時(shí)間思考、自主探究，“教”彈性于“學(xué)”。我們無(wú)法預(yù)知在體育課堂上學(xué)生創(chuàng)造力和師生共建課堂所產(chǎn)生的變動(dòng)和驚喜，若教案設(shè)計(jì)是“斯巴達(dá)”式的，不但其本身在體育生命化教學(xué)過(guò)程中不具任何意義，而且也抹殺了課堂的生命活力。因此，固定的課前設(shè)計(jì)是不合理的，只能略施主線，彈性處理，這在體育基礎(chǔ)教育新課程改革中已初見(jiàn)端倪，只是實(shí)施過(guò)程仍需努力。
2.教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命課堂情境
體育知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。情感教學(xué)法作為體育教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，正是強(qiáng)調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒領(lǐng)域。體育教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)生命的、生活的情境，這些情境當(dāng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命教育的需要，從中引出體育問(wèn)題中的生命問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟問(wèn)題的存在，引起一種求知欲和對(duì)生命的反思，從而使學(xué)生積極意愿地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。由于這一情境和學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而使在學(xué)生積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的汲取，體育課程中相關(guān)生命教育的實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.營(yíng)造“生活化”的體育課堂氛圍
傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂往往偏重于強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)技能的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生的交往呈現(xiàn)單一的認(rèn)知關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉似乎成了簡(jiǎn)單的服從和機(jī)械的練習(xí)，而不是真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn)。如果課堂教學(xué)總是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，年復(fù)一年枯燥乏味的身體操練，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的情感體驗(yàn)，對(duì)精神的感悟，課堂教學(xué)便不能成為“生命教育”的組成部分。生命教育視域關(guān)注下的體育課程教學(xué)“強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系”，關(guān)注學(xué)生的“體驗(yàn)”，注重滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，那么體育課堂就應(yīng)該是開(kāi)放的課堂，流淌著情感，更應(yīng)該是緊密地和學(xué)生生活聯(lián)系的課堂，強(qiáng)化教學(xué)的生活意義。一方面要同現(xiàn)實(shí)生活世界接軌，從知識(shí)世界走向現(xiàn)實(shí)世界，讓體育課堂煥發(fā)生活氣息和生命力，通過(guò)課堂去認(rèn)識(shí)生活，從生活的角度來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，感受課程意義。另一方面要同學(xué)生的生活世界接洽，把自身放到社會(huì)中去，更好地敢說(shuō)作為人的責(zé)任及社會(huì)關(guān)系，從而拓展課程的內(nèi)涵和生命教育價(jià)值。體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有生活，了解學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式，以體育課堂生活為條件，通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)“生活”的體驗(yàn)、熏陶，將科學(xué)世界、學(xué)生的日常生活世界、人文世界盡可能的充分融合起來(lái)，讓學(xué)生在體育課堂獲得完整的生活、自主的生活、游戲的生活等豐富的人生體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)其生活能力，進(jìn)而促進(jìn)生命的發(fā)展。
4.以人為本，凸顯體育理論課對(duì)生命意識(shí)教育的作用
雨天體育課讓位給“主課”現(xiàn)象嚴(yán)重存在。體育理論課堂本應(yīng)將一些在室外課堂無(wú)法涉及的教學(xué)內(nèi)容利用室內(nèi)條件充分開(kāi)展，作為體育教學(xué)和生命教育的良好契機(jī)。體育室內(nèi)課程可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示體育教材資源的優(yōu)勢(shì)，把如人體的成長(zhǎng)和體育鍛煉作用通過(guò)具體的形象加上聲音效果、動(dòng)畫(huà)效果，配合教師的講解示范，有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的珍愛(ài)，同時(shí)也拓展了體育教學(xué)的內(nèi)涵。生命化的體育理論課堂教學(xué)應(yīng)突出交互主體性，實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流和互動(dòng)。如果體育課堂總以學(xué)生的“聽(tīng)話”為優(yōu)先，那么師生之間必將失去了本該有的生命與生，這些情境當(dāng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命教育的需要，從中引出體育問(wèn)題、生命問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟問(wèn)題的存在與珍貴，引起一種求知欲，從而使學(xué)生積極意愿地投入到學(xué)習(xí)、探索中去、拓展學(xué)生思維的主動(dòng)性。在體育理論課教學(xué)中，教師可以利用很多偶然事件或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生那些平時(shí)看似雞肋，但卻能在關(guān)鍵時(shí)刻避免傷害甚至救人性命的應(yīng)急技能和急救知識(shí)。例如，對(duì)水、電，可燃?xì)怏w的處理，身體傷害的急救方法，災(zāi)害時(shí)如何逃生等等。此外，教會(huì)學(xué)生如何求救，也是至關(guān)重要的，合理求救將為應(yīng)急贏得時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課余運(yùn)動(dòng)鍛煉，培育學(xué)生的生存意識(shí)
健壯的體魄、優(yōu)雅的舉止，以及適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難等生存品質(zhì)，是每一個(gè)人為了追求幸福生活而必須具備的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課余運(yùn)動(dòng)鍛煉，可以培育健壯的體格，促進(jìn)體能的良好發(fā)展，增強(qiáng)身體的適應(yīng)能力，使學(xué)生懂得身體鍛煉的方法，從而促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育，提高對(duì)疾病的抵抗能力和傷病修復(fù)能力。并且，在運(yùn)動(dòng)鍛煉中體驗(yàn)生命的價(jià)值，有助于培育學(xué)生的生存意識(shí)，為提高人的生命和生活質(zhì)量提供重要的基礎(chǔ)與保證。因此，體育教學(xué)應(yīng)以能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的身體適應(yīng)能力為首要目標(biāo)，注重個(gè)性發(fā)展，以啟發(fā)、創(chuàng)造、樂(lè)趣化教學(xué)，讓學(xué)生在獲得成就感中享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。依不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之基本能力與正確技術(shù)之學(xué)習(xí)，奠定參與運(yùn)動(dòng)之基礎(chǔ)；為提升學(xué)生體適能狀況及培養(yǎng)學(xué)生健康休閑生活的觀念，安排并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課余體育活動(dòng)，并成為一種自覺(jué)自愿的行為。
結(jié)語(yǔ)
要在體育教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育，學(xué)生必須密切配合，同時(shí)要限制那些有潛在危險(xiǎn)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，警示學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)要防范危險(xiǎn)。還要充分利用體育委員和學(xué)生干部共同來(lái)防范，以確保運(yùn)動(dòng)的安全。
參考文獻(xiàn)
[1]益盞芝.生命視野下的中學(xué)體育教育理論與實(shí)踐研究[D].華東師大碩文,2009,5.
[2]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社,2005,7.
[3]黃應(yīng)章.淺談中學(xué)體育教學(xué)中的安全教育[J].黃河體育科技,2009,8:16-17.
作者簡(jiǎn)介：
高職院校體育教學(xué)管理工作主要內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案等紙質(zhì)材料的管理，教學(xué)課堂。體育教學(xué)管理要服從于學(xué)校教學(xué)管理的總要求,要納入到學(xué)?？傮w教學(xué)管理秩序中。但體育教學(xué)管理又有自身的特點(diǎn)，如要遵循體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和人體生理的基本規(guī)律。它與學(xué)院教務(wù)部門(mén)在教學(xué)管理上具有相同的基本職能,但又有不同之處。體育部是體育教學(xué)管理的實(shí)施主體,是體育各項(xiàng)管理的組織者,又是執(zhí)行者與控制者,既承擔(dān)著教學(xué)、師資和課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的重要任務(wù),還要維護(hù)正常的教學(xué)秩序,組織日常細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)。體育部作為學(xué)校相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)部門(mén),承擔(dān)著全院的體育教學(xué)工作，而體育教學(xué)管理工作又是一個(gè)周期性和動(dòng)態(tài)性結(jié)合的過(guò)程,既有固定的開(kāi)學(xué)初、期中、期末幾個(gè)不同階段,又有不定期的課外體育工作。
2高職院校體育教學(xué)管理工作的內(nèi)容
2.1人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)需求制定的人才培養(yǎng)方案，高職體育課程是以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，本著“健康第一”的理念，以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、促進(jìn)身心和諧發(fā)展、提高體育文化素養(yǎng)。
2.2課程目標(biāo)
高職體育具備明確的課程目標(biāo)，其知識(shí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)基本理論、基本方法、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)，能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健身能力、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、體育文化欣賞能力、調(diào)節(jié)情緒能力組織活動(dòng)、比賽能力。在兩大目標(biāo)的支撐下，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，具備“終身體育”基本技能。獲得體育文化素養(yǎng)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)體育道德和合作精神。
2.3教學(xué)內(nèi)容選取
在基礎(chǔ)模塊中，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)。運(yùn)用田徑課的形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的六大基本素質(zhì)。選項(xiàng)模塊里，根據(jù)學(xué)生興趣、師資力量和場(chǎng)館資源將開(kāi)設(shè)多個(gè)項(xiàng)目，近年來(lái)開(kāi)設(shè)了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、跆拳道、武術(shù)（太極拳）、散打、網(wǎng)球、田徑、籃球裁判、舞蹈欣賞、體育保健、中華養(yǎng)生、健身健美等選修課課程，豐富了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛(ài)好進(jìn)行修改。
2.4教學(xué)內(nèi)容組織與安排管理
高職院校體育課的教學(xué)組織，是將課堂教學(xué)、俱樂(lè)部活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。通過(guò)第一課堂與第二課堂的結(jié)合，課堂教學(xué)中，采用了多種教學(xué)方法，如完整法、分解法、講解法、示范法、游戲法、比賽法和自主學(xué)習(xí)法等，融入職業(yè)教育，形成教、學(xué)、練一體的“快樂(lè)體育”模式。體育部是教學(xué)內(nèi)容的安排與管理者。制定以上內(nèi)容時(shí)既要符合教學(xué)規(guī)律,又要符合人體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律,并保持幾個(gè)持續(xù)的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展不同時(shí)期對(duì)體育教學(xué)的需要和教學(xué)改革要求,體育部定期提出修改和補(bǔ)充意見(jiàn)更加完善教學(xué)計(jì)劃。
2.5日常教學(xué)管理
教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)程制定授課計(jì)劃如遇特許情況未能正常上課者必須到部辦辦理調(diào)課手續(xù)，通知學(xué)生保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。上課時(shí)必須帶好相關(guān)材料，不斷提高工作效率和管理質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化。
2.6教學(xué)秩序管理
教學(xué)秩序管理就是要制定科學(xué)可行的規(guī)章制度,嚴(yán)格執(zhí)行并落到實(shí)處,使教學(xué)工作有章可循,責(zé)任清楚。這樣體育教學(xué)管理才能規(guī)范化,才能取得應(yīng)有的成效,對(duì)促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)也具有決定性的作用.
2.7教學(xué)質(zhì)量管理
2.7.1課外活動(dòng)組織管理
主要是早操、體育社團(tuán)等活動(dòng)，學(xué)生課余訓(xùn)練。要把課外體育活動(dòng)的組織管理納入到體育部的工作管理中,把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。明確體育課外活動(dòng)的一些具體內(nèi)容和要求：
1）做好宣傳教育工作。
2）安排好時(shí)間和提供必要的場(chǎng)地器材設(shè)備等物質(zhì)保證。
3）建立必要的規(guī)章制度。
4）確定明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求。
5）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作。
6）培養(yǎng)與使用好體育干部。
7）充分發(fā)揮體育部管理作用。
2.7.2教學(xué)資源管理
體育部根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施，教學(xué)安排，使得每一位教師能夠人盡其才,長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。其次,教學(xué)場(chǎng)地、場(chǎng)館設(shè)施要加強(qiáng)管理,配置、使用合理,安全運(yùn)行,保證體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽工作的順利進(jìn)行,最大限度地提高場(chǎng)館設(shè)施的利用率。例外，加強(qiáng)體育網(wǎng)上材料資源共享，維護(hù)好體育部網(wǎng)站，及時(shí)更新相關(guān)新的信息。
2.8教學(xué)檔案管理
體育教學(xué)工作中形成的各種檔案材料，記錄了高職院校教學(xué)工作的全過(guò)程，也體現(xiàn)了高職院校體育教學(xué)的思想和方法，是衡量體育教學(xué)工作水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志，是教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，是體育部檔案的重要組成部分。應(yīng)使體育教學(xué)檔案管理制度化、規(guī)范化。
3提高體育教學(xué)管理工作成效的措施
3.1建立、健全并嚴(yán)格執(zhí)行體育部制定的各項(xiàng)規(guī)章制度
首先要根據(jù)體育工作需要，健全各項(xiàng)切實(shí)可行的規(guī)章制度,并根據(jù)教學(xué)管理的工作需要，不斷完善。其次,要堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)章制度,嚴(yán)格按制度辦事。做到獎(jiǎng)罰分明,形成一種約束機(jī)制。這是提高體育教學(xué)管理效果的基礎(chǔ),也是穩(wěn)定教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
3.2加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)
體育部應(yīng)制定教學(xué)督導(dǎo)制度，每天安排相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)檢查，并及時(shí)將檢查的情況反映給部領(lǐng)導(dǎo)，檢查的內(nèi)容應(yīng)包含課程常規(guī)教學(xué)，早鍛煉、課外體育活動(dòng)，體育場(chǎng)館、場(chǎng)地、儀器設(shè)備等。應(yīng)定期召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取學(xué)生、教師對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)檢查、反饋情況及時(shí)制定相對(duì)應(yīng)的整改措施及時(shí)處理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3.3加強(qiáng)和提高體育教學(xué)管理工作的水平
3.4全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)
體育教學(xué)管理人員是體育工作的直接管理者、服務(wù)者，他們也必須緊緊圍繞這一中心開(kāi)展工作，促使教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的提高與學(xué)生素質(zhì)的提升。其本身的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了體育教學(xué)管理工作水平的高低。因此提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)尤為重要。
3.4.1加強(qiáng)政治素質(zhì)、道德素質(zhì)
體育教學(xué)管理人員應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，嚴(yán)格貫徹國(guó)家的教育方針，教育法規(guī)，把握國(guó)家教育方針政策。同時(shí)應(yīng)具有高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神、服務(wù)精神。
3.4.2業(yè)務(wù)素質(zhì)
體育教學(xué)管理者應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，良好的組織協(xié)調(diào)能力，不斷學(xué)習(xí)的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。體育教學(xué)管理人員要熟悉、掌握體育教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)各種務(wù)實(shí)的工作,體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的目的。
3.5加強(qiáng)體育教學(xué)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)
要提高體育教學(xué)水平，需提升教學(xué)管理人員素質(zhì)，就必須對(duì)體育教學(xué)管理人員培訓(xùn)，可按教學(xué)管理的要求和教學(xué)管理人員的個(gè)人情況進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要有以下幾種方式：校內(nèi)交流、學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)、參加教育部、省廳體育教學(xué)管理培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)
