時間：2022-11-28 00:09:10
序論：在您撰寫高一政治論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.熟悉教材
高一思想政治必修課中的知識點和學生的生活緊密聯(lián)系，以經(jīng)濟生活為重要教學內容，因此，在備課的過程中要充分考慮到教材編排的目的、意義、教學方法等基本內容。比如，第一單元的第一節(jié)《商品》的備課中要熟知商品的含義是“用于交換的勞動產(chǎn)品”；必備的條件是“勞動產(chǎn)品”“用于交換”“就具有使用價值”“離不開流通領域”；兩個基本屬性等。這些基礎知識要讓學生在短時間內掌握，顯得很枯燥，因此，在備課的過程中要充分考慮到學生的實際情況，才能在課堂教學中起到很好的教學效果。2.熟悉學生對于高一的學生，要充分了解他們的年齡特點。在經(jīng)歷了初中緊張的學習之后，他們的學習能力和水平有一定的基礎，了解思想政治教材中的知識點并沒有太大的難度。關鍵是有的學生認為政治學習就是背誦學科，想到背誦就頭疼。于是很多學生對政治課從根本上就產(chǎn)生了厭倦的心理，在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度也是消極的，更有甚者根本就不想學。根據(jù)這個事實，在備課的過程中要設置很多情景讓學生自己去體驗、去感悟，從而提高學生的學習興趣，進而提高教學水平。
二、課堂教學不拘一格
1.小組合作學習法
在課堂教學中，我更愿意讓學生進行自主學習、合作學習。因此，我讓學生以前后座四人為一個學習小組進行合作學習。小組成員首先進行自主學習，把枯燥的問題變成靈活的易于掌握的知識點作為學習的目標，然后小組內進行交流。統(tǒng)一思想之后進行小組匯報。教師在整個學習過程中處于主導地位，投入小組的學習中，整體把控課堂。在小組合作學習有了一定的成果之后，我讓他們逐個進行學習成果匯報。其他小組認真聽，并匯報小組的優(yōu)缺點。還可以及時提出質疑和分享。學生在整個學習過程中時刻處于主動的狀態(tài)，隨時準備接受對手的發(fā)問并解答。這樣的課堂教學與其說是政治課，還不如說是辯論課。學生在不斷的質疑和解答中不但鍛煉了自己的口頭表達能力，對知識點的積累也可以做到當堂課完成的效果。這樣的教學方法不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的綜合素質，對學生的終身發(fā)展具有重要的意義，教學效果也相當不錯。
2.開展豐富多彩的活動
要想讓課堂教學達到教學目標，開展活動是最重要的。教師要根據(jù)教材要求來設置活動。比如，在教學《貨幣》這一節(jié)的時候，對貨幣的產(chǎn)生、本質、職能等枯燥的知識學生容易混淆。于是我設置了搶答題，以小組為單位進行競賽。結果很多學生在搶答過程中高度集中精力進行記憶，不但順利地完成了教學目標，還激起了小組之間的競爭意識，效果很好。除了知識競賽外，我們還開展手抄報、演講比賽等活動。在教學《多彩的消費》這一節(jié)的時候，我讓學生到網(wǎng)絡、圖書館收集資料，再根據(jù)自己的生活經(jīng)歷就“消費與收入”“影響商品價格高低的因素”等話題來寫出演講稿并在班上進行演講。學生通過資料的收集和整理，弄清楚了收入與消費的關系：收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下降?？傊?，學生通過豐富多彩的課堂活動，激發(fā)了求知欲，不但豐富了學生的學習生活，更重要的是在提高學生的政治素養(yǎng)方面起到了重要的作用。因此，在教學中要根據(jù)課堂教學任務來設計活動，讓學生在輕松愉悅的教學中完成學習任務。
三、設置不拘一格的課后作業(yè)
課后作業(yè)是課堂教學的延伸，因此，在課后作業(yè)的設置中要充分考慮到學生的具體情況和學習條件來進行作業(yè)的布置。對于高一的學生來說，他們喜歡從網(wǎng)絡、媒體等方面吸收新的知識，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，安排學生到他們喜歡的地方摘要：學校是對學生進行思想教育的重要陣地，課堂是培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)的平臺。但是，政治這門學科比較枯燥、深奧，去尋求答案。比如，在教學第一單元《生活與消費》之后，我給學生布置的課后作業(yè)是讓學生到網(wǎng)絡、電視、圖書館等地方去查找資料，了解貨幣的神奇，進而統(tǒng)計出貨幣的種類。學生通過對貨幣歷史的了解，更加明白了貨幣的作用和意義。再比如，在學習了《多彩的消費》這一節(jié)之后，學生對消費的類型、目的、結構有了一定的了解，我便讓學生構建一個家庭的消費圖。從而鼓勵學生樹立正確的消費觀，了解消費復雜的心理表現(xiàn)，幫助學生做一個理智的消費者。
四、結合學生成長案例進行教學
在對學生進行“消費觀念”的教學時，結合生活實際的教學更能夠讓學生養(yǎng)成良好的消費心理。人們在消費的過程中常常有很復雜的心理反應，而通常具有的消費心理有從眾心理、攀比心理和求實心理。在大多的消費觀念中，消費心理偏重于求實。比如，人們在買衣服的時候更偏重于買一件實用的衣服，而不是片面追求時尚或者價格。這種消費觀念很理智。但是，在現(xiàn)實生活中，尤其是高中生，他們的從眾心理和攀比心理嚴重影響了他們的消費觀念。很多學生為了追求時尚、名牌，根本不在乎父母的經(jīng)濟承受能力，無形中給家人造成了嚴重的經(jīng)濟壓力。因此，在教學中，教師不能一味否定學生的消費觀念，而是要通過循循善誘的方式，讓學生通過自己的親身經(jīng)歷進行反思。高中生的從眾心理和攀比心理是這個年齡正常的心理表現(xiàn)，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)不再是小孩子，他們需要在別人面前樹立自己的形象。所以，出現(xiàn)攀比和從眾心理本無可厚非，但是教師要引導學生在經(jīng)濟條件允許的情況下從眾，更要讓學生明白一個人吸引別人的不僅僅是外表，而是內涵和氣質。鼓勵學生在合理、理智消費的同時，努力提高自己的修養(yǎng)，讓內心的美好道德素養(yǎng)形成磁場。在對學生進行引導的時候，我舉了初中學生的從眾和攀比的例子，讓學生感受到他們的可笑，從而反觀自己的行為。學生通過自我反省，知道了如何樹立正確的消費觀念，做一個理智的消費者的三十二字方針：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。思想政治教學的目的就是為了讓學生摒棄生活中的不良習慣，樹立正確的人生觀和世界觀，從而建立健全的人格，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
當代的學生是社會的儲備力量，是中國特色社會主義的擁護者和建設者，高職學生也是。作為中華民族偉大復興的探索者和行動者，學生的思想道德素質和道德觀直接影響著整個民族的整體道德素養(yǎng)，與中國特色社會主義的成功與否息息相關。所以高職學校應該將學生的思想道德建設放在教學的主要重點上，在培養(yǎng)學生科學文化素質的同時不忘記思想道德素質的培養(yǎng)，將高職學生培養(yǎng)成為健全的人才。高職學校在建設中國特色社會主義道路上扮演著較為重要的角色，因此，為了更好地建設中國特色社會主義，高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，就要將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系，用和思想來武裝學生的頭腦，提升學生對社會主義的認識，加強學生對社會主義核心價值的理解，培養(yǎng)合格的社會主義擁護者，社會主義建設者。將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系，是建設高職思想教育體系所必不可少的步驟，是高職學生思想教育進步的內在需求。將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系也是學生道德觀念建設的內在需求。社會主義核心價值觀是社會主義價值觀的核心內容，將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系是使學生了解并熟悉社會主義的捷徑。
二、將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系的有效途徑
1.堅持的指導地位。
將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系，就要堅持的指導地位。意識形態(tài)的教育才是思想政治教育的本質所在，并在思想政治教育中占據(jù)主導的地位。在進行社會主義核心價值體系與高職思想政治教育的融合時，必須堅定不渝的始終堅持在高職思想教育全過程的指導地位，堅持用引導學生，讓學生正確的認識社會主義核心價值觀的所在，更好地將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系。并積極的引導學生成為社會主義的擁護者和建設者，高舉中國特色的偉大旗幟。在意識形態(tài)領域認同社會主義核心價值觀。
2.以社會主義核心價值體系為主體。
想要構建將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系，就要在進行思想政治教育時，將社會主義核心價值體系作為教學體系的主體。包含：“指導思想、中國特色社會主義理論體系、以愛國主義為核心的民族精神、社會主義榮辱觀”這幾方面內容。要以這幾方面為主題構建新的符合新時代背景的高職思想教育體系。引導高職學生以八榮八恥為準則，遵守基本的道德規(guī)范，樹立正確的社會主義核心價值觀，樹立正確的社會主義榮辱觀，了解以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的新時代精神。對學生進行深刻的理論思想指導，建立正確的世界觀、道德觀、社會榮辱觀，并堅定不移的擁護社會主義，堅持黨的領導，堅持走中國特色社會主義道路，高舉中國特色社會主義偉大旗幟。培養(yǎng)出擁護中國特色社會主義，建設中國特色社會主義的高職學生。
3.與學生的實際生活相結合。
要將思想政治教育的教學內容融合社會主義核心價值觀并與學生的實際生活相結合。讓高職學生主動、積極的參與，盡量的來激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生將理論與實踐相結合，引發(fā)感悟，進行自我教育。為了達到這個目的，對于高職學生的思想政治教育就要符合學生身心發(fā)展的自然規(guī)律和特點，并結合教育發(fā)展的規(guī)律，結合學生生活的實際。還要解決學生生活中存在的現(xiàn)實問題，關注學生參與的熱點話題，切實解決學生的問題，尤其是與學生利益密切相關的、最直接、最根本的問題，讓他們在自己的實際生活中，真正的了解并深刻體會到社會主義核心價值體系的作用，從而認同社會主義核心價值觀。在將社會主義核心價值體系融入高職思想政治教育體系的過程中，要堅持以人為本的方針，學生才是教育的主體，注重學生的參與，增加學生的參與度，讓學生接觸最先進的政治方針與思想，了解新的動態(tài)、新的變化。
三、總結
關鍵詞：思政教育和諧社會構建
引言
構建和諧社會與社會主義精神文明建設密不可分，作為社會主義精神文明建設的重要組成部分——思想政治教育，理所當然成為構建社會主義和諧社會的一項重要工作，也是樹立和落實科學發(fā)展觀、全面建設小康社會的內在要求。大學生作為未來的社會人，是構建社會主義和諧社會的重要力量。因此，做好大學生思想政治教育工作，促進大學生全面發(fā)展，對構建和諧社會具有非常重要的意義。
一、高校思想政治教育在構建社會主義和諧社會中的功能
1.1精神激勵功能在漫長的中國革命實踐中，我們黨正是通過思想政治工作，激勵人民戰(zhàn)勝了無數(shù)艱難險阻，奪取了一個個偉大勝利。在今天構建和諧社會的進程中，這種激勵作用仍然十分重要。思想政治教育工作的根本出發(fā)點是尊重人、理解人、關心人，如春風化雨，啟迪人的思想，感化人的心靈，激勵人們前進；通過關懷體貼，信任理解，使人心靈得到慰籍，情感得以交融，精神得以振奮；通過設置激勵目標，增強人的動力，激發(fā)人的奮斗熱情；通過鼓勵參與、鼓勵競爭，增強人們的責任感和事業(yè)心，從而有效促進人們積極向上，不斷進步。思想政治教育的這種精神激勵功能在構建和諧社會中具有不可替代的獨特優(yōu)勢。要通過這種精神激勵讓廣大學生認識到，和諧社會是一個美好的藍圖，是政通人和、國泰民安的社會狀態(tài)，這樣才能更好地發(fā)揮思想政治教育的導向作用和凝聚力作用。
1.2信仰定位功能信仰的存在，使人的整個精神活動以最高信念為核心，形成了一個完整的精神導向，并調動各種精神因素為它服務。它體現(xiàn)著人對價值理想的建構或最高價值的承諾，在根本上影響人的精神生活和社會活動，凝聚或整合著人的世界觀、價值觀、人生觀。所以，理想和信仰不但給人以行動的動力和勇氣，而且它能塑造人的高尚人格，提高人的思想境界。我國目前正處于改革、發(fā)展的關鍵時期，各種矛盾和沖突愈益激烈和公開化，這很容易引起人們對社會主義社會合理性的懷疑，由此導致理想信念上的動搖，心理上的離散和行為上的無所適從。針對此種情況，必須高度重視大學生對理想目標的認同和信仰問題，以思想政治教育將大學生的思想統(tǒng)一到社會主義和諧社會的理想目標與方向上來。
1.3疏導防范功能保持穩(wěn)定是構建和諧社會的前提條件。大學生是即將步入社會的人，做好他們的思想工作，對于維護社會穩(wěn)定具有積極意義。強有力的思想政治工作是保持社會穩(wěn)定、促進社會協(xié)調發(fā)展的重要保證。思想政治工作的基本方針是疏導，即對人們的思想認識問題，不是強制壓服、簡單堵塞，而是疏通開導、說服教育。采用民主的方法、討論的方法、說服教育的方法，可以達到使后進者感動、感化和感染的效果，使不同意見得到交流和統(tǒng)一。思想政治工作能發(fā)揮其預見性、預期性和預防，把消極影響減少到最低程度，化消極因素為積極因素，這樣的功能是其他手段所難以取代的。
二、構建社會主義和諧社會對當前高校學生思想政治教育的要求
2.1教育體系方面的要求我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。要實現(xiàn)這種理想狀態(tài)，我們的思想政治工作者要按照和諧社會的這個要求，妥善協(xié)調各方面的利益關系，加強校園建設和管理，構建思想政治教育的和諧的科學體系。一是要建立和諧的工作體系。轉貼于中國重點是要把德育作為一項系統(tǒng)工程常抓不懈，強調德育首位；把學校、家庭和社會高度統(tǒng)一起來，建立起協(xié)調的、高效的德育網(wǎng)絡，并通過學校、家庭和社會三大主體之間的合力，實現(xiàn)教育目標的和諧與全面發(fā)展。二是建立和諧的服務體系。在構建和諧社會的今天，我們應當把建立和諧的服務體系作為一項重要內容，納入到思想政治教育總體規(guī)劃中，關注學生中的各類弱勢群體，深入開展科學發(fā)展觀教育與社會主義和諧社會教育，促進學生的全面和諧發(fā)展，為構建和諧社會增添力量。三是建立和諧的育人體系。我們要加強思想政治理論課的改革和創(chuàng)新，以建立和諧的教學體系。要深入開展社會實踐。創(chuàng)新育人方式，增強構建和諧社會的內在動力，同時，要大力發(fā)展校園文化，使之成為學生探索真理、全面和諧發(fā)展的一個重要載體。
2.2教育內容方面的要求從根本上講，和諧社會是指人與人、人與社會、人與自然之間關系全面和諧的社會。其中，人與人和諧是構建和諧社會的前提，也是人與社會、人與自然和諧的產(chǎn)物。這就對當前開展思想政治教育的內容提出了新的要求。一是以理想信念教育為核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠正確地處理個人與社會、個人與自然的復雜關系，進而引導他們明確學習的目標和奮斗的方向，從而發(fā)奮圖強，努力成才，這是社會主義和諧社會的內涵之所在。二是以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育，引導學生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，幫助他們樹立良好的道德品質和文明行為，從而不斷提高他們的思想道德境界，為構建和諧社會添磚加瓦。三是以愛國主義教育為重點，以學生發(fā)展為目標，深入進行素質教育，增強和提高學生的民族自尊心、自信心和自豪感。:
三、和諧社會構建中開展高校思想政治教育應注意的問題
當前，高校思想政治教育與構建社會主義和諧社會的要求還有一定的差距，存在著許多不相適應的地方，因此，在開展大學生思想政治教育中，應注意以下兩點。
3.1要適應和諧社會的要求，主動進行改革。我國的思想政治教育在理論上已經(jīng)構建了一個完整的系統(tǒng)。但在實踐中卻存在一些偏差。主要表現(xiàn)為把思想政治教育窄化為政治教育，割裂內容的關聯(lián)性；片面強調最高理想教育，忽視內容的層次性；片面強調社會化教育，排斥內容的個體價值取向性。在新的世紀，我國的思想政治教育應積極適應構建和諧社會的要求，主動進行改革，要關注社會和個人的發(fā)展，關注生活，和實踐密切結合。
隨著我國法治進程的不斷深入，公民的意識已經(jīng)覺醒并不斷增強，特別是權利的意識日益增強，權利的訴求強度不斷加大，大學生維護自身權益的案件日益增多。黨的十八屆四中全會提出了全面推進依法治國的總目標，同時強調指出“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰”。讓法治成為人民的一種信仰，成為了新時期我國政治文明和精神文明建設的標桿。每一個社會主體認識到自身擁有的權利并主動肩負起相應的責任，即公民的權利意識和責任意識的實現(xiàn)，是落實政治文明和精神文明建設的基本內容和具體舉措。目前，大學生的權利和責任意識沒有得到較好的保障。雖然學生的權利意識認知水平不斷增強，權利行為與權利維護的內容不斷擴大，涉及學校管理、消費和兼職等方面的問題。然而，許多高校為了維護自身利益，將管理權擴張，這必然與堅持依法治國的理念中要求保護學生的權益產(chǎn)生沖突，甚至有可能引發(fā)或激化校方與學生之間的矛盾，從而影響了學生權利意識的培養(yǎng)。同時，近年來，高校中“90后”學生的比例逐年增多。這一代學生善于學習新鮮事物，追求自我實現(xiàn)，有較強的自信心和務實趨向，思想雖早熟但卻不夠成熟，缺乏基本的思想價值觀和道德觀念，極易出現(xiàn)偏差。加上全球化、國際化和多元化思想價值的沖擊，他們很容易迷失方向，不能正確定位，不能很好把握自身應承擔的義務和使命，責任意識淡薄。這些問題的出現(xiàn)對高職思想政治教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高職思想政治教育工作必須在教育理念、內容、方法等方面進行改革和創(chuàng)新，才能更好地促進我國公民社會走向成熟，同時，推進民主政治建設的進程。
2權責意識的培養(yǎng)與高職思想政治教育的關系
把權責意識的培養(yǎng)和思想政治教育結合起來，一方面可以發(fā)揮思想政治教育的隱，引導學生正確地看待權責意識；另一方面也能充分利用權責意識提升能滿足學生現(xiàn)實需求的特點，實現(xiàn)思想政治教育培養(yǎng)立德樹人的目標。
2.1對學生權責意識的尊重、滿足和實現(xiàn)是促進高職思想政治教育目標實現(xiàn)的重要保障
權利意識是權利主體對權利的認識、把握及態(tài)度等方面的總和。責任意識是社會主體對自身承擔的義務和使命的自覺意識。對于大學生來說，法定的權利與責任應該得到尊重和滿足，然而，實際生活中，學生的許多權利往往被忽視，有的甚至被侵害，從而引發(fā)了學生對自身應享受權利的維護。這種權利維護的訴求，如果得不到一定程度的滿足，不僅嚴重地影響學生權責意識的培養(yǎng)和建立，而且必將進一步制約大學生思想政治教育的發(fā)展。讓每一個社會主體認識到自身的權利并主動承擔相應的責任，是高職思想政治教育必須涵蓋的主題。高職思想政治教育的培養(yǎng)目標主要包括學生的思想素質、道德素質、法治素質和科學文化素質。這些培養(yǎng)目標具有前瞻性和長遠性，要使思想政治教育持久地引起學生的關注，必須以學生現(xiàn)實需要的滿足為基礎。而學生權責意識的尊重、滿足正是以學生的現(xiàn)實需要為出發(fā)點，通過解決學生的實際問題即與學生密切相關的權利與責任，達到權責意識的實現(xiàn)。大學生思想政治教育可以利用權責意識的培養(yǎng)幫助解決學生現(xiàn)實需要的特點，引起學生的注意，從而在解決學生的現(xiàn)實問題的基礎上，從根本上實現(xiàn)學生思想問題的解決，增強高職思想政治教育的吸引力和感染力。
2.2高職思想政治教育是學生權責意識培養(yǎng)的思想基礎
到目前為止，我國的思想政治教育已建立較為完善的體系，培養(yǎng)了一批專門從事思想政治理論課的教學和科研工作的專業(yè)人員，在理論和實踐上，推動了思想政治教育的發(fā)展。為學生權責意識的培養(yǎng)提供良好的基礎和條件。高職思想政治教育為權責意識的培養(yǎng)提供課程、人員、理論和實踐等多方面的支持，必將推動權責意識教育工作的開展。當前在校的學生權責意識的突出表現(xiàn)為權利意識的增強和責任意識淡薄。他們一方面期盼能通過合理、高效、直接的方式表達自身的權利訴求，然而，另一方面缺乏對自身應承擔的社會責任的擔當。他們的這種個性特征，容易產(chǎn)生只知權利的享有，缺乏責任擔當?shù)囊庾R。要想使學生樹立正確的權責意識觀念，自由不斷地對學生進行思想政治的教育和熏陶，通過這樣的教育，學生的權利訴求與責任擔當才會得以實現(xiàn)。因此，對大學生進行以“紀律與法治”為內容的思想政治教育是大學生權責意識實現(xiàn)的重要思想基礎。
2.3權責意識的培養(yǎng)是思想政治教育穩(wěn)定發(fā)展的內在要求
學生權責意識的培養(yǎng)與提升對確保學生思想政治教育的穩(wěn)定性至關重要。學生的權責意識的形成有助于他們樹立正確的“權利義務觀”和“責任觀”，糾正當前思想政治教育的誤解和偏見，必將使思想政治教育的內容變得更加豐富、途徑更加寬廣，切實有效地促進思想政治教育的穩(wěn)定發(fā)展。對學生權責意識的尊重和滿足可以增強高職思想政治教育的實效性；反過來，做好了學生的思想政治教育，學生便可以準確認知并積極實現(xiàn)自身的合法權利，樹立正確的權利義務觀、責任觀，促進學生的成長和成才。
3以權責意識為切入點創(chuàng)新思想政治教育
3.1以權責意識為切入點，建立“以人為本”的思想政治教育理念
奠定思想政治教育的基礎確立正確的教育理念是思想政治教育的關鍵問題。理念是一定的社會組織和個人認識特定自然和社會現(xiàn)象的思想、價值觀、信仰以及行為準則等方面深層次的概括和提煉，是一種理論化、系統(tǒng)化的認知，用于指導人們的行為。當前的思想政治教育對學生的主題地位不夠重視，教育者和受教育者沒有形成平等的關系，教育者往往從自身利益出發(fā)，只重義務、責任而輕權利，這在一定程度上制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生的全面發(fā)展。因此，高職思想政治教育中，應根據(jù)當前的時代特征、社會背景和大學生個性特點，重構一種培養(yǎng)學生權責意識的教育理念。（1）建立法治的高職思想政治教育理念開展權責意識教育，有利于學生形成民主的價值觀念，有助于推動我國公民社會走向成熟。一個健康的公民社會，應該是一個倡導公民具有參與意識、責任意識、公共精神的公共生活空間。然而現(xiàn)實是，在思想政治教育過程中，許多高校將自身管理權延伸到學生生活的許多方面，忽略了對學生的合理權利的維護和責任意識的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)保障學生權責意識的目標。因此，思想政治教育工作者在進行教育的過程中，應該時刻遵循法律優(yōu)先原則，以法律法規(guī)為依據(jù)，理清高校和學生間在法律關系下各自的權利義務和責任，在充分保障學生合法權利的基礎上，制定學校規(guī)章制度。同時，遵循法制法規(guī)中有關正當程序的原則，充分尊重法律賦予大學生的權利與責任，建立完善的權利救濟渠道和救濟措施，只有這樣，才能達到依法治校、構建和諧穩(wěn)定校園的目標。（2）建立“以人為本”的高職思想政治教育理念大學生權責意識的形成過程是學生主體不斷接受教育、不斷內化的過程，權責意識的培養(yǎng)不僅需要文化知識、道德的傳授，更是學生主體的一種自覺意識和行為。這就需要注重激發(fā)和引導學生主體意識。然而長期以來，在思想政治教育中，學校忽視了學生的內在需要和獨立性，當有的學生的權利無法實現(xiàn)時，他們就會產(chǎn)生挫敗感，這在一定程度上打擊了學生參與思想政治教育的積極性，也勢必會影響思想政治教育有效性的發(fā)揮，削弱其說服力和感染力。在這種形勢下，高校思想政治教育就更應該切實地把學生的權責意識教育作為出發(fā)點和落腳點，確立學生在教育中的主體地位，建立“以人為本”的高校學生思想政治教育理念。首先，要求我們的思想政治教育要以學生的利益和發(fā)展需求為出發(fā)點，激發(fā)他們的主動性和積極性，鼓勵他們發(fā)展自我和完善自我。其次，從理論和實踐層面，注重挖掘學生內在的能動因素，在權利行使與維護過程中，在責任意識培養(yǎng)過程中，充分尊重學生作為責權主體的地位，樹立師生平等觀念，切實維護學生的利益。只有不斷堅持以學生為主體，從學生角度出發(fā)，才能做好學生思想政治教育工作，奠定思想政治教育的扎實基礎。
3.2以權責意識為切入點，挖掘高職思想政治教育的新內涵
確保思想政治教育的穩(wěn)定性和完整性挖掘高職思想政治教育的新內涵是在繼承傳統(tǒng)的基礎上，結合當代學生的特點和需求，以學生權責意識的培養(yǎng)和提升作為思想政治教育新的元素和突破口。（1）繼承傳統(tǒng)內容，深化思想政治教育學生權責意識的培養(yǎng)，即是學生具有權利義務意識，在現(xiàn)實生活中懂得正當行使自身權利，當權利受到侵害時，用合理的方式維護自身權利，同時，能夠認識到自己在國家中的政治和法律地位，具有社會責任感。責任意識教育強調對國家、集體和他人的責任，這些意識的培養(yǎng)與思想政治教育中的提升學生思想政治覺悟和社會責任感的內容相一致。因此，權責意識的培養(yǎng)始終離不開思想政治教育的內容。（2）與時俱進，挖掘思想政治教育新內涵思想政治教育應當用能反映現(xiàn)代特點的人和事來感染、引導學生，將思想政治教育的內容與學生權責意識培養(yǎng)過程中個體的權利認知、權利行使、權利維護、責任認知、責任情感、責任行為等環(huán)節(jié)的實現(xiàn)有機結合，使思想政治教育的內容更加貼近生活，更利于學生在潛移默化中接受。讓權責意識教育成為思想政治教育的有益補充，促進思想政治教育的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)思想政治教育的穩(wěn)定性和完整性。在大學生權利意識不斷覺醒和責任意識不斷增強的情況下，高校學生思想政治教育在法制教育的內容方面應該更加豐富。以往的思想政治教育雖包含有法制教育的內容，但對法制教育的重視程度遠遠不夠。權責意識的呼喚，必將使法制教育成為高校思想政治教育的重要內容。但僅僅注重法制教育還是不夠的，大學生權責行為問題中，對權責認識不到位是一個大問題，因此，高校學生思想政治教育還應該包括全面積極宣傳大學生的權責意識和喚醒、引導大學生權利和責任行為活動等內容。
3.3以權責意識為切入點，挖掘高職思想政治教育的新方法
提升思想政治教育的實效性高校學生思想政治教育只有采取科學、正確和適當?shù)姆椒?，根?jù)時代的特征不斷改進和完善，才能實現(xiàn)高校學生思想政治教育的預定目標，圓滿完成高校學生思想政治教育的任務。目前，思想政治教育的主要方法是道德灌輸。這種方法是以一種單向的、直接的說教方法去教育學生，缺少學生主動思考、討論和自主選擇的空間，不利于學生思想層面問題的解決。因此，只有創(chuàng)新和挖掘思想政治教育的新思路、新方法，才能提升其實效性。隨著我國法治進程的不斷推進，將學生的權利意識和責任師真正帶到實踐中去，他們也能在實踐崗位上得到鍛煉和一定的利益回報，也能做到互利共贏。3加強針對學生實踐能力的培養(yǎng)農林高等院校只有具備了一定的實踐平臺，具有了一批理論和實踐的教師，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。學生才有平臺學以致用，才有機會了解本行業(yè)、企業(yè)。學校所傳授的專業(yè)課程應與企業(yè)目前所需要的新知識、新技術和新工藝結合，對于傳統(tǒng)的落后的技術應該有選擇的加以了解，專業(yè)課本知識應跟上本行業(yè)的需求，甚至需要更前沿的科學技術，以培養(yǎng)出的學生真正能夠掌握基本理論知識，基本操作技能，又了解本行業(yè)前沿動態(tài)。專業(yè)導學課中，學校應該在本行業(yè)中聘請知名行業(yè)、企業(yè)相關人士做職業(yè)指導講座和本行業(yè)發(fā)展報告，讓學生能夠更正確的認識所學專業(yè)；畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，學校應該聯(lián)合企業(yè)讓學生真正到企業(yè)中去，給予他們一定的職位，讓他們更切實際地得到體驗。臨近畢業(yè)學年，學校應組織學生模擬面試，邀請企業(yè)人力資源專家做就業(yè)指導，豐富學生的就業(yè)知識和就業(yè)技能。雖然很多學校已在這方面做了工作，但力度不大。對于企業(yè)而言，校企合作使企業(yè)對學校和學生有更深的了解，有主動性和選擇性來吸納優(yōu)秀畢業(yè)生，也能夠提高企業(yè)在本行業(yè)的影響力和知名度。學校可以充分利用企業(yè)和學生資源，為企業(yè)和優(yōu)秀人才搭建雙向選擇的招聘平臺，促進學生就業(yè)甚至是行業(yè)人力資源的優(yōu)化配置。
4結束語
1.1培養(yǎng)目標的特殊性
高職醫(yī)學院校必須結合我國高職醫(yī)學教育的特點，調整培養(yǎng)目標，轉變人才培養(yǎng)模式。如漯河醫(yī)學高等?？茖W校始終堅持“面向基層、面向行業(yè)”的辦學定位，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，不斷深化教育教學改革，推行“校院一體、醫(yī)教結合”創(chuàng)新復合型、適應型和實用型人才培養(yǎng)模式。因此，高職醫(yī)學生思想政治教育應按照社會對基層醫(yī)學人才的要求，遵循醫(yī)學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合醫(yī)學專業(yè)特點，以培養(yǎng)醫(yī)學生能力為主線，不斷加強醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)學倫理和醫(yī)學人文精神的培育。
1.2教育對象的特殊性
高職醫(yī)學生既具有高等院校學生的一般特征，同時又因高職醫(yī)學教育特點而具有特殊性，這必然導致高職醫(yī)學生思想政治教育與一般思想政治教育存在差異。
（1）高職醫(yī)學生對高職醫(yī)學教育認識存在偏差，心理壓力較大。
當前，高職醫(yī)學院校的錄取分數(shù)線低于普通本科院校，高職醫(yī)學生往往以一個失敗者的心態(tài)進入學校，普遍存有自我否定心態(tài)，認為自己學歷低、能力差、就業(yè)難。再加上社會普遍對高職醫(yī)學教育認同度不高，使得高職醫(yī)學生具有較強的自卑心理。高職醫(yī)學生入校后，一旦學習成績不理想，就感到無法面對家長，心理壓力較大。
（2）高職醫(yī)學生價值取向呈多元化。
價值取向是價值主體在指向價值目標的活動過程中反映出的價值觀念變化的總體趨勢和發(fā)展方向，是一個動態(tài)的變化過程，如就業(yè)價值取向。據(jù)調查，高職醫(yī)學生存在職業(yè)定位理想化程度較高、擇業(yè)標準現(xiàn)實化、職業(yè)選擇功利化傾向明顯等特征。高職醫(yī)學生價值取向呈現(xiàn)多元化，無形中就增加了思想政治教育的難度。
1.3學校對思想政治教育重視程度不夠
（1）對高職醫(yī)學教育目標的認識存在偏差。
當前，高職醫(yī)學教育往往突出醫(yī)學生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，而忽視其思想政治素質，導致學校對思想政治教育不夠重視，如把高職醫(yī)學生思想政治教育主渠道、主陣地的思想政治理論課課時不斷壓縮、課程不斷刪減，以至于教育內容深度、廣度達不到要求。再加上相關制度不健全，缺乏長期規(guī)劃，使得高職醫(yī)學生思想政治教育的地位和作用不夠突出。
（2）醫(yī)學專業(yè)課有關思想政治教育內容明顯缺失。
高職醫(yī)學院校對醫(yī)學生進行思想政治教育主要是通過思想政治理論課，醫(yī)學專業(yè)課幾乎不涉及思想政治教育內容，結合醫(yī)學專業(yè)特點、有針對性的思想政治教育明顯不足。另外，重說教輕實踐的教育模式也導致一些醫(yī)學生言行不一，知行脫節(jié)，思想政治教育實效性不強。
2提升思想政治教育實效性的對策
實效性是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。高職醫(yī)學院校思想政治教育要完成社會發(fā)展變化對其提出的新任務和新要求，就要積極探索提升思想政治教育實效性的策略。
2.1樹立德育為先、育人為本的教育理念
高職醫(yī)學院校思想政治教育的最終目標是幫助高職醫(yī)學生建構科學世界觀、人生觀與主流精神世界，塑造完美人格。
（1）樹立德育為先的教育理念。
醫(yī)學教育，醫(yī)德為先。醫(yī)德教育是醫(yī)學生思想政治教育的重點，是醫(yī)學生思想政治教育具體化和職業(yè)化的重要部分。大量事實表明，樹立良好醫(yī)德風尚，對于促進優(yōu)質服務、提高醫(yī)療質量起到重要作用，同時也對促進人民生命健康具有重要影響。所以，高職醫(yī)學院校對醫(yī)學生開展醫(yī)學專業(yè)知識和技能教育的同時，要切實加強醫(yī)德教育。
（2）樹立育人為本的教育理念。
思想政治教育說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。作為直接以人為研究對象的學科，醫(yī)學比其他學科更強調思想政治教育。樹立育人為本理念，就是努力使高職醫(yī)學生各方面能力都能得到全面、協(xié)調的發(fā)展，只有這樣才是完整的醫(yī)學教育。所以說，高職醫(yī)學生思想政治教育只有樹立德育為先、育人為本理念，致力于促進高職醫(yī)學生全面發(fā)展，才能擺脫“重技輕人”的弊端，符合現(xiàn)代醫(yī)學教育的目標定位。
2.2充實和更新思想政治教育內容
思想政治教育的內容是對教育目標的詮釋，教育內容的選擇直接影響教育理念的推廣和教育目標的實現(xiàn)。高職醫(yī)學生思想政治教育一定要結合醫(yī)學特點，不斷充實、更新教育內容。
（1）重視醫(yī)學職業(yè)觀教育。
在思想政治教育活動中，要幫助高職醫(yī)學生樹立以病人為本的職業(yè)觀，深化醫(yī)學職業(yè)認知、培養(yǎng)醫(yī)學職業(yè)情感、樹立醫(yī)學職業(yè)理想、培育醫(yī)學職業(yè)榮譽感。
（2）重視敬畏生命教育。
可以說，人類醫(yī)學知識的增長過程是人類理解敬畏生命深刻內涵的過程，醫(yī)學發(fā)展的歷史是敬畏生命的人類情感逐漸形成的歷史。思想政治教育一定要使高職醫(yī)學生體悟生命的本質、價值和生存的意義，不斷培養(yǎng)其敬畏生命的倫理思想。
（3）重視醫(yī)學人文精神培育。
醫(yī)學充滿著利他性和人文性。思想政治教育要使高職醫(yī)學生具有優(yōu)秀哲學家的一切品質：利他主義、熱心、謙虛、冷靜的判斷、沉著、果斷、不迷信，努力使其擔當醫(yī)療工作者的社會責任和人類責任，實現(xiàn)自己的人生理想與人生價值。
（4）重視心理健康教育。
醫(yī)學生在將來從事的醫(yī)務活動中，對病人的服務不僅是治病，還要更多地關注病人的心理需求。所以，心理健康教育能為思想政治教育工作增加新的內容、拓寬研究領域。
（5）重視醫(yī)學史教育。
醫(yī)學史是通過社會、經(jīng)濟和科學文化的關系來研究醫(yī)學發(fā)展過程及其規(guī)律的一門學科。醫(yī)學史作為人類文化史的重要組成部分，是對高職醫(yī)學生進行思想政治教育的有效載體，可以發(fā)揮其強大的滲透功能。
2.3推進與醫(yī)學實踐活動相結合的教育方式
目前，高職醫(yī)學院校思想政治教育工作主要是通過思想政治理論課來完成，雖取得明顯成效，但由于醫(yī)學具有實踐性強的特點，所以要大力推進、創(chuàng)新與醫(yī)學實踐活動相結合的思想政治教育。高職醫(yī)學生思想政治教育還可以社會調查、社區(qū)醫(yī)療、志愿者服務等與醫(yī)學相關的社會實踐形式展開，以增強醫(yī)學生的社會責任感，培養(yǎng)奉獻精神。高職醫(yī)學生思想政治教育要根據(jù)醫(yī)學生實際需求，打破以教師、課堂、書本為中心的傳統(tǒng)教育方式，建立理論與實踐相互促進的新型教育方式，充分體現(xiàn)教書與育人相結合、課堂與社會相結合、書本與實際相結合的理念，使思想政治教育取得實效。此外，要加強醫(yī)學特色鮮明的校園文化建設。校園文化建設是學校建設的基礎，大力加強校園文化建設不僅能引導醫(yī)學生學會做人，而且能促使其成長成才。校園文化建設以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，弘揚主旋律，創(chuàng)新校園文化活動內容，拓展校園文化活動領域，營造良好的校園文化氛圍，最終使醫(yī)學生在體驗和實踐中提高思想政治素質。
2.4健全保障機制，強化科學管理
高職醫(yī)學生思想政治教育要結合高職醫(yī)學院校實際情況及高職醫(yī)學生的特殊性，統(tǒng)籌兼顧，科學管理，健全思想政治教育保障機制，不斷提升教育教學水平。
（1）健全思想政治教育工作領導機制。
高職醫(yī)學生思想政治教育必須在學校黨委統(tǒng)一領導下制定有關方案，努力使各項工作落到實處。各級領導要把思想政治教育工作放在重要位置，統(tǒng)籌考慮思想政治教育與醫(yī)學專業(yè)教育的關系。
（2）統(tǒng)籌各類資源，加大投入力度。
為了找到問題的突破口，我們進行了一些調查。調查主要采取問卷和調研外貿企業(yè)的形式。其中發(fā)出問卷100份，收回100份，去掉4份不符合要求的共96份有效答卷，有效率為96％。問卷的對象是2002級和2003級國際貿易專業(yè)的高職學生。調查表明：71％的學生對于專業(yè)前景看好，所以報了國際貿易專業(yè)；66％的學生更喜歡做出口，而忽略做進口，認為做出口會更賺錢；74％的學生喜歡做外貿而不喜歡做內貿，認為做外貿比較體面，那才是跟國際接軌的；66％的學生希望由實踐動手能力較強的教師或企業(yè)工程師授課：69％的學生希望教學過程與生產(chǎn)一線緊密結合．經(jīng)常涉及企業(yè)實踐；56％的學生希望專業(yè)課老師注重培養(yǎng)學生動手能力；63％的學生談到跟本科生同臺競爭的時候都顯得底氣不足，認為他們的學歷要高些，底子要好些。
利用課題調研的機會，筆者下到外貿企業(yè)進行了充分的調查，企業(yè)反饋來的信息是：對學歷并沒有嚴格的要求，最主要的是能力，另外，外貿公司的崗位也較多，除業(yè)務員外，還有跟單員、晶管員、單證員、財務、統(tǒng)計等；就業(yè)務范圍來說，也是多管齊下，出口、進口和內貿。例如，筆者調研的其中一家公司——浙江物產(chǎn)國際貿易有限公司，2002年進出口額為32，788萬美元，其中出口占5，096萬美元，進口卻占27，692，萬美元，進口額居浙江省外貿行業(yè)第一位。累計銷售額41.5億元，顯然內貿也占了相當大的一塊；對于國際貿易人才的標準是以夠用、適度為原則，不招最優(yōu)秀的，只招最合適的，例如，對于業(yè)務員和跟單員的要求往往是不一樣的，業(yè)務員英語要求較高一些，特別是語言表達能力；而對于跟單員．要求熟悉工廠管理流程，當然，不管業(yè)務員還是跟單員都要求較高的素質，如待人處事的能力、團隊精神和吃苦耐勞等。
通過學生和企業(yè)兩方面反饋過來的信息，我們可以將在國際貿易專業(yè)教學中存在的一些問題歸納為以下幾點：①重理論，輕實踐。比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對理論與實踐的結合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識的實用性。②重外貿，輕內貿。在全球經(jīng)濟一體化的今天，一個企業(yè)往往是同時面對兩個市場，即國內市場和國際市場。采購全球化、生產(chǎn)全球化和銷售全球化是現(xiàn)代企業(yè)的一個重要特征。學生普遍認為外貿較內貿更加體面，這種認識是危險的，不利于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。其實外貿往往較內貿交貨期要求得更高．品質質量更加嚴格，也更加辛苦。③重出口，輕進口。一般教材大多是以出口合同的締結、履行為綱進行編寫的，很容易使得教師在教學的過程中容易誤導學生．認為出口比進口重要。實際上．中國出口的多是技術含量不高、附加值低的產(chǎn)品，利潤很薄。通過對我國1978—1998年有關數(shù)據(jù)資料的實證分析，進口不但能促進我國經(jīng)濟增長，而且其貢獻度比出口更大，進口的邊際生產(chǎn)力達到1．281，即進口增加1元，會使GDP增加1．281元。①20多年來，我國進口的大部分是急需的生產(chǎn)資料、中間產(chǎn)品、技術含量較高的設備和先進的技術等，其對經(jīng)濟增長作用不可低估。④分散性．各自為政。不同專業(yè)課程的老師，往往會過于強調自己這門課程的重要性，這樣不利于學生融合所學的專業(yè)知識。
二、整合國際貿易專業(yè)理論與實訓課程設置，凸顯高職國際貿易人才比較優(yōu)勢
“課程整合”的概念是19世紀中期在歐洲工業(yè)化大發(fā)展的背景下提出來的，它的提出是為了克服因為社會分工精細所導致的教育因素發(fā)展片面化。理論上，“課程整合”(curriculumintegration)指的是對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作．即要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識、研究教育教程中各種教育因素之間的關系。從歷史和發(fā)展的角度看．課程整合的本質是使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機聯(lián)系的整體的過程。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。
(一)國際貿易專業(yè)課程設置構建
李嵐清同志多次強調“職業(yè)教育只有適應市場、企業(yè)和社會的需求，全面提高教育教學質量，促進勞動者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力?！薄奥殬I(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質完全一致的教學綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受一線崗位歡迎。
借鑒美國職業(yè)培訓的KAS模式，將目標崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，我們將之擴展為知識與素養(yǎng))、A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。根據(jù)外貿行業(yè)一線管理工作崗位的特征，分解如下圖。
1．在教學上對KAS三要素的要求是不同的．對知識與素養(yǎng)(K)的要求是理解或了解，對一般能力(A)的要求是掌握，而對職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握。
2．正確處理KAS三者關系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學習能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理KAS三者的關系。
3．國貿專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質能力、業(yè)務能力、協(xié)調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力合成的。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成的，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強課程的靈活性：課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程．而是要從基礎和專業(yè)課程中尋求其在結構、內容等方面的異同點，嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合，遵循各課程間遞進式關系，循序漸進地串聯(lián)起來。
(二)借鑒發(fā)達國家的高職教育經(jīng)驗．加大實踐性教學比例是國際貿易專業(yè)課程整合的關鍵
發(fā)達國家的高等職業(yè)教育已取得顯著成績。北美地區(qū)的CBE(competency-basededucation)模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系．其特點是以職業(yè)能力作為進行教育的基礎、培訓目標和評價標準，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學習的科目，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項能力從易到難的順序．安排教學和學習的教育體系和學習計劃②。該模式表現(xiàn)出極強的課程調整靈活性。德國著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實踐緊密結合，理論知識在學校學習，而實踐性教學在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。從“雙元制”模式經(jīng)驗中可知，實現(xiàn)該模式的關鍵是有一個實力較強的企業(yè)與高等職業(yè)學院聯(lián)合，且最好是著名的或大型企業(yè)。原因很簡單：該著名企業(yè)也是人才需求方，故學生畢業(yè)去向明確，在校期間學習針對性強；通過自己企業(yè)所培養(yǎng)的學生勢必是最了解企業(yè)的．可以節(jié)省企業(yè)新員工與企業(yè)之間的磨合成本，縮短新員工見習期．校企雙方取得雙贏效果。德國“雙元制”模式最成功的典范之一是德國西門子技術學院，在該校就讀的學生不僅僅有著得天獨厚的充分利用西門子公司先進設備進行實踐的機會，并且在理論教學上．西門子公司與技術學院之間在教學內容和實訓內容方面進行充分協(xié)調，使理論知識更貼近實際．這種校企聯(lián)合辦學方式取得巨大的成功。二戰(zhàn)后，德國經(jīng)濟騰飛并進人世界前三甲，與其采用“雙元制”模式所培養(yǎng)的高等職業(yè)技術人才在經(jīng)濟建設中的作用密不可分
就目前我國高等職業(yè)教育狀況．借鑒德國“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，政府有關高等職業(yè)教育相關法規(guī)及政策尚未健全，企業(yè)界意愿與校方合作辦學存在較大難度，有條件進行校企聯(lián)合辦學的高等職業(yè)學院為數(shù)不多。相比之下．借鑒CBE模式較為可行．也即在課程設置中加大實踐性教學比例，同時效仿CBE模式增強課程設置彈性，以此突出高職教育特色。
(三)“四模塊”實踐教學模式
綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)，課程體系由模塊構成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色．高職專業(yè)教學一般包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習四個階段。這四個階段在教學中只有環(huán)環(huán)相扣、有機結合才能取得最大的教學效益。為更好地實現(xiàn)高職國際貿易專業(yè)教育的目標，我們認為國際貿易專業(yè)應配置如下四個模塊的實踐教學模式：
1．課程認識實習模塊，鞏固基礎知識
課程實習安排在各門專業(yè)課程內和學年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(也包括專業(yè)基礎課)的實踐環(huán)節(jié)。目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結合起來。例如：在《國際貿易》這門理論性較強的課程中，當講述西方傳統(tǒng)自由貿易理論時，可結合當前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會．印度是辦公室。中國是世界工廠”，引導學生思考自由貿易理論的局限性。當講述國際貿易政策，特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時，為了更好地把理論轉化為實踐，教師可以指導學生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關稅變化，以“汽車”為例進行分析，說明當前國際經(jīng)濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征：而非關稅壁壘，教師可以讓學生分組收集有關中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關稅壁壘”的現(xiàn)狀(也可以當?shù)仄髽I(yè)為例進行分析)，并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練，理論已經(jīng)完全轉化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學習廠如何用經(jīng)濟理論分析解決實際問題。
2．校內實習基地模塊，為學生提供良好的模擬實習環(huán)境
據(jù)專業(yè)進程表，校內實習一般安排在三年制的第三到五學期，結合專業(yè)課的開設而進行。目的是使學生擁有勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力，可以分為單項實訓項目和綜合性的實訓項目。實訓項目包括以下幾個方面：①外貿地理實訓：在《外貿地理》課程中，通過地圖、模型以及影音資料等掌握國際商品資源分布和地理航線。②外貿單證實訓：在《外貿單證與報關實務》課程中，有很多進出口貿易使用的單據(jù)．教師在教學中應盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生，使學生得到逼真的效果。同時，盡可能收集本地的案例．這樣不僅使學生有親切感，而且非常實用，能讓學生得到很大啟發(fā)。③綜合技能實訓：《外貿實訓》是集本專業(yè)三年的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。為此，我們利用外貿綜合業(yè)務實訓計算機模擬系統(tǒng)，對畢業(yè)班學生進行為期6周的綜合訓練，其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際金融、報關理論與實務等多門課程，通過全套據(jù)的制作，讓學生掌握了從分析市場環(huán)境開始，最后完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、出口報價與還價核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改等主要業(yè)務為序進行訓練。同時，在實訓中要求學生自己通過因特網(wǎng)去實際尋找出口的商品和客戶，自己設計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練，學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識，強化了前面學過的知識，又通過這種模擬練兵，培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的能力。
3．校外實習基地模塊，為學生提供真實戰(zhàn)場
對于實習基地筆者認為可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是外貿企業(yè)或工商企業(yè)：另一種是非協(xié)議式的，主要是一些政府的職能部門．如海關、檢驗檢疫局、外管局、港務局、國稅局等。一方面，我們已經(jīng)建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地，為學生和外貿企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有了比較深刻的認識，也便于外貿企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也要充分利用非協(xié)議式的實習基地。比如，當《國際貿易實務》課程講到海洋運輸時，可鼓勵學生自己參觀本地的港口，讓學生看到真正的海輪、集裝箱、堆場、海關監(jiān)管地等實物、實地；至于運費和保價，鼓勵學生直接找船運公司和保險公司去詢價；有關報關和檢疫的問題，鼓勵學生直接找海關和檢驗檢疫局去咨詢等等。
當然，畢業(yè)實習和畢業(yè)實習論文也可歸人這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據(jù)實習單位的實習鑒定意見及老師的不定期抽查結果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行．由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。
4．走出去，請進來，創(chuàng)建一體化的實踐教學模式
走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況，了解本行業(yè)的發(fā)展方向，鼓勵學生為社會、企業(yè)服務，鍛煉并提高學生的工作能力。請進來，根據(jù)國際貿易專業(yè)的特點，采用各種方式請企業(yè)領導或職員、管理人員來校作報告或講課．向學生們介紹世界及國內和省市外貿發(fā)展的狀況，介紹外貿企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗，以及外貿企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進一步提高學習的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。對于一些實踐性較強的課程，更是直接聘請外貿企業(yè)有經(jīng)驗的從業(yè)人員進行授課。這樣．使學生在學習中，與社會同步發(fā)展，對行業(yè)了解非常及時。(見下表)
注釋：
①陳冬平．對外貿易對我國經(jīng)濟增長作用的實證分析[J]，國際經(jīng)貿探索，2001．6，P2—6。②鄧澤民等．高等職業(yè)技術教育教學模式的比較與創(chuàng)新研究[J]，職業(yè)技術教育，中國人民大學圖書資料中心，2003．1。
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1.堅持以人為本，實現(xiàn)全面發(fā)展
以人為本在我國推行的新課改以及素質教育中被明確提出，可以說以人為本是當今教育改革以及高中政治教學的指導思想，同時也是實現(xiàn)教學大綱中所提出的全面推動學生全面發(fā)展以及素質教育的理論依據(jù)，是我國教育事業(yè)發(fā)展的目標。在高中政治教學中堅持以人為本，要求以推動學生全面發(fā)展為根本目的，創(chuàng)造更多條件推動學生的全面的發(fā)展，在政治教學中使人文關懷得以體現(xiàn)，并且還要在課堂上充分地調動同學們的學習積極性，使各個學生的潛能得以挖掘，真正地實現(xiàn)以人為本的教學理念。
2.堅持以人為本，推動教育發(fā)展
這些不僅僅是新課改的教學要求，同時也是在政治教學中堅持以人為本理念的本質要求，以人為本的理念是高中政治教育發(fā)展的根本動力，因此在高中政治教學中堅持以人為本的理念，不僅可以激發(fā)學生們的學習積極性，也可以推動我國政治教育事業(yè)的發(fā)展，早日實現(xiàn)我國素質教育的根本目標。
二、在高中政治教學中堅持以人為本理念的方法
如何在高中政治教學實踐中堅持以人為本就應將以人為本的教育理念由理念轉變?yōu)槭聦?，這是一個非常重要的問題，要想將理念應用于實踐，就需要我們在教學實踐中轉變傳統(tǒng)的教學理念，使教學模式得以創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。
1.實現(xiàn)以人為本，改變教育觀念
由于我國新課改以及素質教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學思想與教學模式已經(jīng)不適應當前的教育形式了，而要在高中政治教學中堅持以人為本，教師就必須也要轉變自己傳統(tǒng)的教學思想，改變教學模式，在教學問題上要以前瞻性的眼光看問題，善于發(fā)現(xiàn)與解決新問題，堅持批判主義的精神，轉變自己的教學觀念，堅持以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，使人文關懷在教學過程中體現(xiàn)出來，改變教學觀，重視每一個學生的發(fā)展，用發(fā)展的眼光去對待學生的成長，相信學生，愛護學生，將學生作為認識與發(fā)展的主體，因材施教，使學生一直處于不斷的進步中，樹立學生的自信心，教師在高中政治教學中要切實將以人為本的理念應用到教學實踐，不僅包括教學計劃與課堂教學，還包括課堂外的素質教育，都要將以人為本堅持下去，從根本上轉變自己的教學觀念。
2.實現(xiàn)以人為本，改變教育模式
在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往實行的是填鴨式的教學模式，即教師不考慮學生的接受程度、學習興趣、學習積極性等，將學生當作學習的機器，將知識強行灌輸給學生，這樣做的學習效率相當?shù)牡停虼宋覀円诟咧姓谓虒W中堅持以人為本，突出學生的學習主體地位，不能只強調文化教育，而忽略學生們的素質教育，學生在學校中學習的目的更重要的一方面是為了適應未來社會的競爭，使自己長大成才，為自己、為家人、為社會做出自己的貢獻，我們要轉變傳統(tǒng)的教學模式，因材施教，有針對性地對每個學生的發(fā)展作出規(guī)劃，使學生不僅具有完善的知識儲備，同時還具備當今社會發(fā)展所需要的各項品質，比如說團隊意識，比如說競爭意識。堅持以人為本，就要改變單一的課堂教學模式，加強教師與學生之間的互動，提高學生們的學習積極性，提高學習效率，促進學生的全面發(fā)展。
