時(shí)間：2022-11-04 02:03:52
序論：在您撰寫規(guī)范化教學(xué)管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、行政管理目標(biāo)化
在學(xué)校行政管理上，我校確立了“以人為本、依法治校、民主辦學(xué)、規(guī)范管理、自主發(fā)展”的思路，全面實(shí)施目標(biāo)管理。主要體現(xiàn)在四方面：一是完善了學(xué)年科室和網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)，形成了“三處一室一中心”的管理體制；二是完善了以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)體制，加強(qiáng)黨支部的政治領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督保證作用；三是建立健全各項(xiàng)管理制度；四是建立教學(xué)安全、教育安全、管理安全和網(wǎng)絡(luò)安全等四個(gè)模塊，分別由四個(gè)主要對(duì)口領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，形成“耳提面命，未雨綢繆”安全理念及“無縫隙鏈接管理”安全工作特色，確保校園無重大安全事故。
二、德育管理人性化
學(xué)校堅(jiān)持“德育為先，以德立校，以德育人”，大膽探索德育工作的新方法、新途徑。一是以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的健康發(fā)展；二是深入開展“建師風(fēng)，樹形象”的活動(dòng)，樹立師表形象，加強(qiáng)同家長、社會(huì)的聯(lián)系；三是創(chuàng)新德育工作機(jī)制，實(shí)施了“五個(gè)一”工程，形成了教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等多方育人空間；四是開展豐富多彩的教育活動(dòng)。加強(qiáng)了養(yǎng)成教育、理想教育、常規(guī)教育。充分發(fā)掘德育基地、邊防、烈士陵園綜合實(shí)踐活動(dòng)基地等教育資源，從學(xué)生身邊做起，個(gè)面培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和自立進(jìn)取的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)管理科學(xué)化
學(xué)校堅(jiān)持開展教科研活動(dòng)，把著重點(diǎn)放在有效教學(xué)的研究和探索上，在進(jìn)修學(xué)校教科研等部門的支持和幫助下，全面抓好教學(xué)工作。一是制定教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，使教師一日的教學(xué)工作有規(guī)可循、有章可依；二是嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開發(fā)實(shí)施校本課程和綜合實(shí)踐課程；三是改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，主張教師教學(xué)特色創(chuàng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；四是立足學(xué)生的全面發(fā)展，積極改進(jìn)對(duì)師生的評(píng)價(jià)制度；五是高度重視電教建設(shè)，教育資源得到共享。
四、教師管理專業(yè)化
我們始終把教師專業(yè)發(fā)展和能力建設(shè)作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題常抓不懈，努力打造一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍。一是建立一系列獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，極大地增強(qiáng)了全體教師工作的積極性和主動(dòng)性，煥發(fā)了生機(jī)和活力；二是重視青年教師的培養(yǎng)工作提出了“一年入門、兩年達(dá)標(biāo)、三年創(chuàng)優(yōu)、四年骨干”的具體目標(biāo)。目前我校基本形成了一支以名師為龍頭，骨干教師為主力，青年教師為梯隊(duì)的梯形教師隊(duì)伍；三是為教師終身學(xué)習(xí)完善機(jī)制，學(xué)校不僅為教師提供教育教學(xué)有關(guān)的書籍、購買學(xué)習(xí)資料、報(bào)紙雜志等，同時(shí)還建認(rèn)了優(yōu)秀教案獎(jiǎng)勵(lì)制度；四是扎實(shí)有效地開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。目前，學(xué)校多人在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)當(dāng)中獲獎(jiǎng)，并逐漸成長為骨干教師，中考成績也在穩(wěn)中有升。
五、文化建設(shè)規(guī)范化
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教學(xué)管理；科學(xué)化；規(guī)范化；思考
一、教學(xué)管理的不科學(xué)、不規(guī)范
深受應(yīng)試教育的影響，以往的小學(xué)教學(xué)管理重點(diǎn)放在一個(gè)分、兩張卷上面。這種管理思想比較陳舊，教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀等得不到發(fā)展，追求語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的高分率，這種教學(xué)方式增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生素質(zhì)差，德智體美勞的教育得不到全面的發(fā)展。這種應(yīng)試教育的管理模式比較頑固。有著不科學(xué)、不規(guī)范的特點(diǎn)。即只重視語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的卷面分，忽略了《教學(xué)計(jì)劃》法規(guī)、《教學(xué)大綱》法令，同時(shí)忽略學(xué)生的年齡、生理、心理。采取一切可以達(dá)到目的的手段與方法來實(shí)現(xiàn)自己的目的。這種思想違背了教學(xué)的政策、法規(guī)、法令，與科學(xué)教學(xué)的教學(xué)管理不相符，沒有遵循教宇，教學(xué)管理不規(guī)范。德育工作滑坡，美育工作不受重視，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)直接忽略，有關(guān)語文、數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)卷、資料等可以堆成一座小山，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視畢業(yè)考試科目，教師之間的互相評(píng)比等都是教學(xué)管理的不科學(xué)、不規(guī)范的具體表現(xiàn)形式。所以，在日常教育管理時(shí)，我們必須充分認(rèn)識(shí)科學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理的重要性。既要不違背教學(xué)管理的基本原則，又要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式，突破創(chuàng)新科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理形式。
二、教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化的作用
一所學(xué)校辦的好壞，取決去這所學(xué)校的管理水平。人才質(zhì)量的培養(yǎng)與辦學(xué)效益的高低，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要準(zhǔn)則?？茖W(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理能夠形成良好的教學(xué)秩序，從而提高對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)和提升辦學(xué)的效益。
首先，管理好教學(xué)，必須建立良好的教學(xué)秩序。通過一系列的教學(xué)管理工作建立起一個(gè)良好的教學(xué)秩序，因?yàn)?，教學(xué)秩序不是自然形成的。教學(xué)秩序可以通過制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)管理教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)。這樣可以使教學(xué)工作有章可循，避免管理工作出現(xiàn)混亂情況，教學(xué)工作正常運(yùn)行?？偠灾挥薪⒘己玫慕虒W(xué)管理，使教學(xué)工作秩序井然有序，才算搞好了教學(xué)管理。
其次，想要搞好教學(xué)管理，必須提高教學(xué)質(zhì)量。而衡量一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須具備以下四個(gè)條件：第一，教師團(tuán)隊(duì)必須結(jié)構(gòu)合理且素質(zhì)較高；第二，教學(xué)設(shè)施設(shè)備必須完善；第三，學(xué)生素質(zhì)必須要高；第四，學(xué)校的教學(xué)管理水平必須高。教學(xué)管理水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理起來了，教學(xué)條件也會(huì)隨之跟上來，只有搞好教學(xué)管理，才能確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
再次，搞好教學(xué)管理，可以提高辦學(xué)效益，用最小的代價(jià)換取最好的效果，提高學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，發(fā)揮其更大的作用，必須提高管理水平來實(shí)現(xiàn)提高辦學(xué)效益，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)潛力。
三、教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化必須遵循的基本原則
教學(xué)管理必須遵循其客觀規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與技術(shù)，提高其管理效能。在管理過程中，應(yīng)遵循五大原則：
1.科學(xué)性原則
首先，進(jìn)行管理時(shí)遵循其客觀規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)識(shí)能力，由淺入深循序漸進(jìn)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。其次，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，學(xué)校現(xiàn)代管理理論，應(yīng)用與教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高教學(xué)管理效能，再次，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行管理，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段來提高教學(xué)管理效能。
2.整體性原則
以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，科學(xué)有效的組織教學(xué)管理系統(tǒng)中每一股力量，齊心合力地圍繞整體目標(biāo)高效能的運(yùn)作，發(fā)揮最佳的管理效果。管理人員必須樹立良好的整體觀念，科學(xué)分工，互相協(xié)作。建立良好的崗位責(zé)任制度，各盡其責(zé)，一級(jí)管一級(jí)，同時(shí)互通信息，互相配合，形成一個(gè)合理有效規(guī)范統(tǒng)一的整體教學(xué)管理系統(tǒng)。
3.民主性原則
教學(xué)管理必須實(shí)行民主管理，民主管理的實(shí)施有助于提高管理效率。全校師生既是管理者又是被管理者，都應(yīng)該參與到管理中去。時(shí)領(lǐng)導(dǎo)必須具備民主作風(fēng)，積極聽取群眾意見，鼓勵(lì)提倡教職工出謀劃策。教師是教學(xué)工作的王牌，是辦學(xué)的基礎(chǔ)，要重視教師意見，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，發(fā)揮教師的智慧，用智慧的力量進(jìn)行教學(xué)管理。
4.動(dòng)態(tài)性原則
動(dòng)態(tài)性管理與靜態(tài)性管理相反，動(dòng)態(tài)性不是通過常規(guī)制度來進(jìn)行管理的，是根據(jù)情況的發(fā)展和變化來及時(shí)有效的進(jìn)行管理的。動(dòng)態(tài)管理原則要求管理人員有隨時(shí)掌握管理對(duì)象以及一些突發(fā)狀況時(shí)及時(shí)調(diào)控管理的能力。同時(shí)要對(duì)管理對(duì)象及相關(guān)事物可能發(fā)生變化有一定的預(yù)見性，做到未雨綢繆。取得良好的管理效果。
5.規(guī)范性原則
有計(jì)劃的加強(qiáng)教學(xué)工作管理，健全教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)格化教材質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量。治校從嚴(yán)，全體師生嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)其規(guī)范性。
四、學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化必須遵循的基本方法
1.計(jì)劃管理
計(jì)劃管理，分為制定計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃兩個(gè)方面。其主要作用是：教學(xué)工作井然有序，明確教學(xué)目標(biāo)，提高工作效率。只有科學(xué)合理的計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，互相監(jiān)督，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃管理。
2.目標(biāo)管理
目標(biāo)管理，即將工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，實(shí)行責(zé)任制，落實(shí)到具體每個(gè)人，調(diào)動(dòng)全員的積極性，挖掘全員的創(chuàng)造性，開發(fā)全員的潛力與智慧，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目的性與自我性。采用目標(biāo)管理有利于增強(qiáng)教學(xué)管理質(zhì)量。
3.制度管理
國有國法，家有家規(guī)。一個(gè)好的規(guī)章制度能夠提高管理效能，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行制度管理必須先建立一套科學(xué)、合理、健全的教學(xué)規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，同時(shí)實(shí)行崗位責(zé)任制，增強(qiáng)管理人員責(zé)任感，有效提升整個(gè)教學(xué)管理的管理質(zhì)量。
五、結(jié)束語
小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理，是學(xué)校教學(xué)工作的重心。只有科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理，才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理工作才會(huì)不盲目、不隨意、不狹隘、不被動(dòng)。從而保證了中心教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。遵循教學(xué)管理的基本原則及基本規(guī)律。掌握科學(xué)化、規(guī)范化教學(xué)的基本方法。樹立較全面的科學(xué)教學(xué)觀，實(shí)施全方位的教學(xué)管理模式，培養(yǎng)更多人才，發(fā)揮教學(xué)管理的最大作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭鐵軍.學(xué)校要以教師發(fā)展為己任[J].中國教育報(bào)，2010
關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;規(guī)范化;科學(xué)化
中圖分類號(hào):G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào):1673-291X(2010)16-0242-02
教學(xué)工作是高等學(xué)校經(jīng)常性的中心工作,教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)管理的水平從某種程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的水平。加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化研究,促進(jìn)管理效能和管理水平不斷提高,確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,是當(dāng)前高等學(xué)校改革中一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。
一、教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的內(nèi)涵與存在的不足
(一)內(nèi)涵
教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)過程的管理,是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)節(jié)和監(jiān)督,從而達(dá)到優(yōu)化并全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
教學(xué)管理規(guī)范化是指將體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)管理體制、程序、方法等,用制度和條例的形式確定下來,以指導(dǎo)和管理教學(xué)工作。表現(xiàn)在制度規(guī)范和行為規(guī)范兩個(gè)方面:
1.制度規(guī)范。表現(xiàn)為教學(xué)管理部門上下關(guān)系清晰,左右關(guān)系協(xié)調(diào)。形成計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)主要的管理環(huán)節(jié),進(jìn)而建立一整套適合于本校本院本系的教學(xué)管理體制。
2.行為規(guī)范。指管理人員按管理制度的要求進(jìn)行管理與服務(wù);教師按規(guī)章制度的要求形成依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書認(rèn)真?zhèn)湔n、授課;學(xué)生按規(guī)章制度的要求形成認(rèn)真預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課等。通過規(guī)范的制度約束形成規(guī)范的行為,通過規(guī)范的行為實(shí)踐完善規(guī)范的制度。
教學(xué)管理的科學(xué)化是指教學(xué)管理必須遵循教育和教學(xué)的客觀規(guī)律,以科學(xué)理論為指導(dǎo)去研究、分析、解決教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題,運(yùn)用科學(xué)的管理方法管理學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.對(duì)教育和教學(xué)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)是高校的中心工作,其他的工作都應(yīng)以教學(xué)為中心,為教學(xué)服務(wù);要充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,不能只將教學(xué)質(zhì)量與分?jǐn)?shù)掛鉤,要使學(xué)生在德智體美勞方面協(xié)調(diào)發(fā)展;要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須依靠教師和學(xué)生,他們是教學(xué)工作的主體和核心。
2.以科學(xué)理論為指導(dǎo)。教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要堅(jiān)持育人為本,德育為先,更新教育觀念、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)改革,堅(jiān)持教育公益性質(zhì)。
3.科學(xué)地進(jìn)行管理。教學(xué)管理應(yīng)對(duì)管理活動(dòng)中量、質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工分析,把人的管理行為、職能和計(jì)量分析結(jié)合起來,揭示事物的本質(zhì),為管理活動(dòng)提供可靠依據(jù)。因此,在管理中應(yīng)運(yùn)用量化管理、質(zhì)量管理、目標(biāo)管理、系統(tǒng)管理、信息管理等科學(xué)方法,最大限度地提高管理的效能。
(二)存在的不足
為適應(yīng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要和學(xué)校教育教學(xué)改革的需要,高校教學(xué)管理制度和管理模式也在不斷更新,教學(xué)管理水平得到了較大提高,然而目前許多高校在教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化方面仍存在不足,突出表現(xiàn)在:教師和學(xué)生參與意識(shí)和管理意識(shí)不強(qiáng),教學(xué)管理工作尚屬學(xué)校行政行為,師生處處有“被管的感覺”,管理系統(tǒng)不暢;二級(jí)管理體制中,兩級(jí)教學(xué)管理的職能認(rèn)識(shí)不充分,教學(xué)管理中以學(xué)校為中心,院系一級(jí)管理活力不足;各類教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)不完善,或有制度,但執(zhí)行不規(guī)范;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不完善,缺乏實(shí)效性和客觀性;教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化不強(qiáng),現(xiàn)代化教學(xué)管理手段的實(shí)際應(yīng)用能力不足。
二、教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的措施
1.完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件。完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件是教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的前提,也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化,首先必須加強(qiáng)建章立制,完善教學(xué)管理的規(guī)章制度。我校結(jié)合自身實(shí)際,在廣泛調(diào)研、考察和總結(jié)的基礎(chǔ)上,以國家頒布的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)為依據(jù),出臺(tái)了多個(gè)教學(xué)管理文件,全面修訂了學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度,全面規(guī)范了教務(wù)管理、教學(xué)管理、師資管理、教材管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)等各項(xiàng)規(guī)章制度,并嚴(yán)格執(zhí)行,使教學(xué)管理工作有“法”必依、有章可循,真正做到依“法”治校、依“法”治教、依“法”治學(xué),使教學(xué)工作井然有序、規(guī)范高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次,應(yīng)規(guī)范教學(xué)基本文件建設(shè)。教學(xué)基本文件是教學(xué)工作的藍(lán)圖和依據(jù),主要包括專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱以及教師授課教案、課程表及教學(xué)進(jìn)度表等。其中,教案、課程表和教學(xué)進(jìn)度表是授課教師使用的應(yīng)用文件;而專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃則是各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總設(shè)計(jì),是組織教學(xué)的主要依據(jù);課程教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是規(guī)范教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)。制訂科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和完善的課程教學(xué)大綱是教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的核心,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的先決條件。我校始終把做好和貫徹執(zhí)行教學(xué)基本文件作為推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的第一步,同時(shí)還修訂了必修課的教學(xué)大綱,制定了各專業(yè)的實(shí)綱和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)書,完善了專業(yè)技能規(guī)范,使教學(xué)基本文件完整齊備,從根本上防治了因教學(xué)文件不齊全而導(dǎo)致的教學(xué)活動(dòng)不規(guī)范。
2.加強(qiáng)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)與教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)管理干部是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的決策參與者和具體執(zhí)行者,其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量。高素質(zhì)的管理人員和明確的崗位職責(zé)是教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化實(shí)現(xiàn)的根本前提和保證。高等學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員只是從事簡單、重復(fù)的事務(wù)性勞動(dòng)的傳統(tǒng)思想,要重視加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。
首先,必須建立和諧、高效的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是高等學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的指揮協(xié)調(diào)中心,健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu),明確崗位要求和管理職責(zé),是減少乃至杜絕工作中“踢皮球”、相互扯皮、推卸責(zé)任等現(xiàn)象,提高管理水平和工作效率的重要前提條件,直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作運(yùn)行的質(zhì)量和教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的進(jìn)程。其次,必須努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍。高等學(xué)校在補(bǔ)充教學(xué)管理干部時(shí)應(yīng)對(duì)他們的政治思想、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)知識(shí)、行政能力等方面提出明確的要求。
3.強(qiáng)化教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。第一,加強(qiáng)教學(xué)過程管理,抓好課程教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持每學(xué)期組織一次規(guī)范課、示范課,即所有中老年教師每學(xué)期必須上一節(jié)規(guī)范課,院系所有教師到堂聽課,做到相互學(xué)習(xí)、共同提高;在上好規(guī)范課的基礎(chǔ)上,挑選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師上示范課,給中青年教師作表率。第二,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的工作檢查。在堅(jiān)持嚴(yán)格的校、院、系、室教學(xué)檢查性聽課制度的同時(shí),還加強(qiáng)了各級(jí)教學(xué)管理工作的定期檢查。如檢查學(xué)籍管理、教學(xué)檔
案、教學(xué)任務(wù)落實(shí)等工作的完成質(zhì)量,并及時(shí)將有關(guān)信息反饋到主管部門,以此作為教學(xué)管理水平考核的依據(jù)。通過檢查。各級(jí)教學(xué)管理工作逐步走上了規(guī)范化道路。第三,重視對(duì)學(xué)生的檢查一是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律。根據(jù)各系部上報(bào)的課堂教學(xué)記錄,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,累計(jì)曠課學(xué)時(shí),達(dá)到學(xué)籍管理處理的學(xué)生嚴(yán)肅處理通報(bào)全校,及時(shí)通知學(xué)生。還采取深入學(xué)生教室宿舍搞調(diào)查訪問等方式,及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)于學(xué)生提出的意見和建議,有針對(duì)性的改進(jìn)工作。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。教學(xué)管理現(xiàn)代化是規(guī)范化和科學(xué)化管理的前提,是提高管理效率和管理水平不可缺少的條件?！陡叩葘W(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》中指出,從事高等學(xué)校的教學(xué)管理,要注重現(xiàn)代管理方法在教學(xué)管理中的應(yīng)用,推動(dòng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。教學(xué)管理的現(xiàn)代化包括教學(xué)管理思想、觀念的現(xiàn)代化和教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。
首先,要牢固樹立以教學(xué)為中心,人才培養(yǎng)是根本的思想觀念;應(yīng)確立以教學(xué)促發(fā)展的觀念,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)過程應(yīng)向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,教學(xué)的一切活動(dòng)都要從“學(xué)”出發(fā),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人;要運(yùn)用整體、全面的評(píng)價(jià)觀來評(píng)價(jià)學(xué)生,既要考查知識(shí)的掌握程度,也要考查應(yīng)用能力的高低,注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,必須注重改進(jìn)教學(xué)工作環(huán)境,創(chuàng)建現(xiàn)代化辦公設(shè)備,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化提供必要的硬件設(shè)施。提高教學(xué)管理的科技含量,把現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)管理工作相結(jié)合,對(duì)教學(xué)管理信息進(jìn)行收集、傳遞、貯存、加工、維護(hù)和使用,建立教務(wù)管理系統(tǒng),管理學(xué)校教學(xué)資源、學(xué)生基本信息和學(xué)習(xí)成績、課務(wù)和考務(wù)以及教師基本信息和業(yè)務(wù)檔案等,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、事務(wù)處理的自動(dòng)化,教學(xué)決策與領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)化。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化,才能把教學(xué)管理人員從煩瑣的事務(wù)中解脫出來,促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化,保證教學(xué)管理工作穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、高效地運(yùn)轉(zhuǎn),提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效益。
教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化是校教學(xué)管理工作發(fā)展的必然要求,是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要基礎(chǔ)工作和重要途徑。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)理念和手段的不斷更新,教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化的內(nèi)涵必將得到不斷地深化和發(fā)展。
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在實(shí)際教學(xué)中,形勢(shì)與政策應(yīng)當(dāng)說是一門比較受歡迎的課程,青年人比較關(guān)注新聞時(shí)勢(shì)發(fā)展趨向,關(guān)心國家命運(yùn)與個(gè)人前途,因?yàn)橛行┱邥?huì)直接影響學(xué)生的畢業(yè)分配或是其他牽涉?zhèn)€人利益的問題。高校學(xué)生正處于心理成熟和生理成熟的快速成長時(shí)期,對(duì)于新事物好奇心較強(qiáng),接收能力也較強(qiáng)。然而在教學(xué)實(shí)踐中,形勢(shì)與政策課有許多真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐卻是在聽會(huì)議、看電視中進(jìn)行的,許多學(xué)生也認(rèn)為只要經(jīng)常看新聞報(bào)道,注意關(guān)心國家大事,就可以掌握此課程。另外,一些教師在教學(xué)中,對(duì)待某一事件經(jīng)常僅從個(gè)人觀點(diǎn)作一些膚淺的講解,缺少對(duì)引發(fā)事件的前因后果進(jìn)行深度的理論性總結(jié),講形勢(shì)不是看表象,談?wù)邲]有真正從政策出臺(tái)的前因后果、從縱向的社會(huì)形勢(shì)、從橫向的國內(nèi)外形勢(shì)等多種因素來看待。許多學(xué)生存在對(duì)形勢(shì)與政策的模糊認(rèn)識(shí),認(rèn)為與自己無關(guān)的根本不用聽;與發(fā)展前途有關(guān)的,也是只看表象,沒有了解事物的本源。比如大學(xué)生就業(yè)難,有許多大學(xué)生關(guān)心的就是自己的專業(yè)與就業(yè),或是發(fā)展前途,或是就業(yè)待遇是不是自己的期望。發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)前景不妙或薪酬不高時(shí),有許多學(xué)生僅把拿畢業(yè)證當(dāng)成就業(yè)的“門票”,不從深層次上研究專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系,更沒有對(duì)自己做長期的就業(yè)計(jì)劃,更沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,沒有細(xì)心解讀形勢(shì)與政策。根據(jù)這些問題我們進(jìn)行了綜合分析,發(fā)現(xiàn)真正的原因是教學(xué)管理不規(guī)范,隨意性太強(qiáng),致使多數(shù)同學(xué)只是在考試前夕進(jìn)行惡補(bǔ),并且學(xué)習(xí)內(nèi)容有局限性。以下是我校形勢(shì)與政策課程的教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題。
首先,授課教師大多身兼多職,人員關(guān)系復(fù)雜,且大多較分散,難按計(jì)劃規(guī)定進(jìn)行教學(xué),管理難度較大。這些教師有的是本校的在職行政人員,在這些任課教師中,有許多人自身對(duì)形勢(shì)與政策認(rèn)識(shí)就出現(xiàn)了偏差,也不具備充足時(shí)間很好地備課,走過場的不在少數(shù)。其次,沒有固定的教師隊(duì)伍,教師隊(duì)伍流動(dòng)性大,教師資格難認(rèn)定。由于目前沒有對(duì)形勢(shì)與政策課程標(biāo)準(zhǔn)性的規(guī)定,僅有大綱性的教學(xué)指定目標(biāo),因此,對(duì)于教師任職資格考核、教學(xué)內(nèi)容評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管等都存在種種不利的因素。教師往往為了完成課堂任務(wù)而教學(xué),很少對(duì)自己講解的內(nèi)容作出評(píng)估,更沒有進(jìn)行自我總結(jié)。學(xué)生也把這些課當(dāng)成消閑課,自認(rèn)為對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)很了解的也不在少數(shù),遇上教師談到某些問題抱怨多。學(xué)生與教師的種種現(xiàn)狀,也決定了課程很難達(dá)到某種深層次的效果,難于對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)和管理。
再次,沒有緊跟形勢(shì)和政策的相關(guān)教學(xué)大綱和具體教材。形勢(shì)與政策不僅是學(xué)習(xí)會(huì)議精神的課程,也不是僅僅讀讀政策而已。我國的形勢(shì)與政策課程的全國教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組也只在每年的春秋兩季下發(fā)教育教學(xué)要點(diǎn),沒有相對(duì)完整、穩(wěn)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)教材,只有《大學(xué)生時(shí)事政策報(bào)告》作為參考教材,沒有完整系統(tǒng)的大綱明確指定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些狀況決定這門課程只能處在“邊角余料”的位置。
二、解決的途徑與方法
第一,從高校管理層面上加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策課程的管理機(jī)制,并從管理理念上重視該課程,提高思想認(rèn)識(shí),要將教育部規(guī)定的課程綱深入細(xì)化在具體管理措施上。管理層的重視會(huì)直接影響形勢(shì)與政策課程的具體推進(jìn),比如規(guī)范制訂該課程的管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、教師資格認(rèn)定等。教學(xué)管理的規(guī)范化是我們提出的構(gòu)建形勢(shì)與政策課“四化”體系中的一環(huán),而且是至關(guān)重要的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)管理的規(guī)范化直接決定著高校形勢(shì)與政策課能否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,各高校必須要給予足夠的重視。
第二,構(gòu)建長效的形勢(shì)與政策教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。高校的形勢(shì)與政策教育教學(xué)不同于一般課程的教學(xué)活動(dòng),它涉及面廣、政策性強(qiáng)。需要校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各職能部門分工負(fù)責(zé)。高校制訂可行性的方案后,逐漸形成校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),人文學(xué)院主管,宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委共同負(fù)責(zé)的體制,把形勢(shì)與政策課教育教學(xué)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,與學(xué)校整體的思想政治教育有機(jī)結(jié)合,有效地化解教學(xué)管理實(shí)踐過程中出現(xiàn)的難題,促使形勢(shì)與政策教育形成齊抓共管的合力,從而強(qiáng)化形勢(shì)與政策課在學(xué)生思想政治教育中的重要作用。人文學(xué)院負(fù)責(zé)形勢(shì)與政策課的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和日常管理,教務(wù)處負(fù)責(zé)做好教學(xué)計(jì)劃的編制和課程教學(xué)的安排與管理,學(xué)生處負(fù)責(zé)黨總支副書記和政治輔導(dǎo)員等兼職教師的選拔與培訓(xùn),宣傳部負(fù)責(zé)邀請(qǐng)高層領(lǐng)導(dǎo)、知名專家組織專題報(bào)告,團(tuán)委負(fù)責(zé)組織第二課堂學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐活動(dòng),努力建立起一支以專職教師為骨干、學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍為主體、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。
1.1重招生輕管理
來華留學(xué)生的招生不像國內(nèi)高考，有大量的高考生源，招收留學(xué)生需要高校花費(fèi)大量的人力、物力宣傳、拓展。沒有生源就談不上教學(xué)管理，對(duì)很多高校來說，留學(xué)生的招生工作在整個(gè)留學(xué)生管理工作中占有重要地位，而各個(gè)高校對(duì)留學(xué)生工作檢查時(shí)也往往只看人數(shù)多少，甚少關(guān)心培養(yǎng)質(zhì)量，這就造成了各個(gè)高校在留學(xué)生管理工作中重招生而輕管理。
1.2地位低缺保障
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大任務(wù)，不管是部屬高校還是地方高校，都把工作重心放在科學(xué)研究和國內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)上，突出其地位，落實(shí)很多政策及措施，保障其重點(diǎn)發(fā)展。與之相比，留學(xué)生教育在整個(gè)高校工作中所占比重很小，再加上高校評(píng)估中對(duì)留學(xué)生教育的評(píng)估指標(biāo)占比很少，在國內(nèi)高校中，留學(xué)生的教育在整個(gè)學(xué)校中的地位很低，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致留學(xué)生教育發(fā)展所需的人力、財(cái)力和物力無法獲得充分保障，直接影響留學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量。
1.3管理制度不健全，管理過程不規(guī)范
由于大部分高校開辦留學(xué)生教育起步晚，很多與留學(xué)生教育管理相關(guān)的規(guī)章制度沒有建立起來，導(dǎo)致很多高校的留學(xué)生教育處于非常初級(jí)的階段，比如手動(dòng)記錄學(xué)生選課、隨機(jī)分配插班聽課等。沒有完善的管理制度，工作就無章可循，留學(xué)生教育過程中就出現(xiàn)很多不規(guī)范的現(xiàn)象，比如期末考試組織不力、成績不能及時(shí)記載、考試試卷不存檔、學(xué)籍材料不存檔等。另外，很多高校在留學(xué)生教學(xué)管理中也沒有充分運(yùn)用信息化手段，導(dǎo)致留學(xué)生教育管理觀念和手段相對(duì)比較落后，直接影響留學(xué)生教育的發(fā)展。
1.4管理人員素質(zhì)參差不齊，工作效率不高
在整個(gè)留學(xué)生教育管理中，語言溝通很重要，很多高校在配置留學(xué)生管理人員時(shí)多是語言專業(yè)出身的。另外，由于學(xué)校對(duì)于留學(xué)生教育不夠重視，導(dǎo)致在學(xué)院級(jí)別的人員配備中，有的是由教務(wù)秘書兼職做留學(xué)生管理，有的是由輔導(dǎo)員兼職做留學(xué)生管理，甚至有的是辦公室人員兼職做留學(xué)生管理工作，整個(gè)留學(xué)生管理人員隊(duì)伍非常復(fù)雜，人員素質(zhì)參差不齊，他們對(duì)于留學(xué)生管理并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诠芾磉^程中缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，工作中無法按照管理科學(xué)和教育科學(xué)的規(guī)律辦事，造成工作效率不高，無法保證工作質(zhì)量。
2留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)路徑。
2.1完善制度建設(shè)，加強(qiáng)留學(xué)生教學(xué)工作地位
在當(dāng)前國家大力提倡依法治國的環(huán)境下，制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，是依法治校、依法辦學(xué)的重要保障，也是保證日常工作正常開展的重要前提。學(xué)校層面的規(guī)章制度，可以保障留學(xué)生工作在學(xué)校的重要地位，從人力、財(cái)力和物力等方面給予留學(xué)生管理工作充分保障，確保留學(xué)生管理工作的地位不被弱化。留學(xué)生管理方面的規(guī)章制度，可以從細(xì)節(jié)上對(duì)留學(xué)生的招生、入學(xué)、繳費(fèi)、修課、成績、畢業(yè)和學(xué)位等各環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，便于管理人員按章辦事，提高工作效率，促進(jìn)留學(xué)生教育管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。
2.2加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高留學(xué)生教學(xué)管理水平
只在制度上加以完善還不夠，當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展水平高，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，對(duì)提高工作效率起到了巨大作用。當(dāng)前，國內(nèi)統(tǒng)招學(xué)生的教學(xué)管理信息化水平已經(jīng)發(fā)展到第二代水平，信息技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)統(tǒng)招本科生的管理起到了巨大的促進(jìn)作用。在留學(xué)生教育管理中，我們完全可以借鑒已有的本科教務(wù)管理系統(tǒng)，定制開發(fā)適合留學(xué)生教學(xué)管理的軟件系統(tǒng)，對(duì)留學(xué)生管理實(shí)施全面的信息化管理，既能夠加強(qiáng)留學(xué)生教育管理工作的科學(xué)化水平，也能進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，大大提高留學(xué)生管理工作水平。
2.3逐步實(shí)現(xiàn)趨同管理，加強(qiáng)留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)
教育具有相同的規(guī)律和特點(diǎn)，我國擁有世界上最龐大的高等教育，在現(xiàn)有高等教育體系外，為留學(xué)生單獨(dú)設(shè)置一套教育體系，既是對(duì)資源的巨大浪費(fèi)，也不利于留學(xué)生廣泛的與中國學(xué)生交流與學(xué)習(xí)。在留學(xué)生教育中，應(yīng)該加大力度，建設(shè)一批高質(zhì)量的雙語課程甚至是全外語課程，既能實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)生課程的合理銜接，又能使國內(nèi)學(xué)生的外語水平和專業(yè)水平得到大幅度提升。充分利用現(xiàn)有本科教育體系，把留學(xué)生管理納入到這一體系，逐步實(shí)現(xiàn)與國內(nèi)學(xué)生的趨同管理，是不斷提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。
2.4建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化管理隊(duì)伍，提高留學(xué)生教學(xué)管理水平
關(guān)鍵詞：系級(jí)行政；地位；特征；存在的問題；建議
一、系級(jí)教學(xué)管理的地位和特征
系級(jí)教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)所在，它既是學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的一部分，又是相對(duì)獨(dú)立、完整的基礎(chǔ)教學(xué)組織。
系級(jí)教學(xué)管理的地位既有從屬性又相對(duì)獨(dú)立。具體而言，其業(yè)務(wù)工作從屬于學(xué)校教學(xué)管理部門，對(duì)上而言，系級(jí)教學(xué)管理是執(zhí)行層，業(yè)務(wù)上接受教務(wù)處的指揮；對(duì)下，系級(jí)教學(xué)管理工作又是指揮層，具有相對(duì)的獨(dú)立性，系級(jí)教學(xué)管理的范圍涉及本系的學(xué)生和教師，管理的內(nèi)容包含教學(xué)質(zhì)量管理“教學(xué)計(jì)劃管理”教學(xué)過程管理等方面，是直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理以及對(duì)教師的教學(xué)管理，是確保學(xué)院教學(xué)管理各項(xiàng)措施得以實(shí)施的具體實(shí)施者。
服務(wù)性是系級(jí)教學(xué)的基本特征，管理從本質(zhì)上來講也是一種服務(wù)。作為基層具體執(zhí)行的系級(jí)行政，構(gòu)成教學(xué)管理的教與學(xué)、師與生都集中在了系里，因此系級(jí)教學(xué)管理需要協(xié)調(diào)各種復(fù)雜的關(guān)系，包括為教師服務(wù)，傳達(dá)學(xué)校各項(xiàng)方針政策，以教學(xué)為中心，溝通了解教師的要求；為學(xué)生服務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師，學(xué)生與其他教學(xué)職能部門之間以及學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)管理政策的落實(shí)。
系級(jí)教學(xué)管理具有時(shí)效性。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的需要，尤其作為獨(dú)立學(xué)院，必須面向市場，不斷調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置，才能形成自身獨(dú)一無二的特色。因此，系級(jí)教學(xué)管理必須在學(xué)院宏觀調(diào)控下，不斷推出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新專業(yè)、新課程，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂、專業(yè)課程設(shè)置以及配套教材的選擇上緊跟市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。
高效性是指系級(jí)教學(xué)管理應(yīng)有較高水平和效率。系級(jí)教學(xué)管理工作為了緊跟時(shí)展步伐，從容應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)，必須有效改進(jìn)教學(xué)管理方法和管理手段，不斷提高自身管理水平和工作效率，積極有序地開展各項(xiàng)工作。
二、系級(jí)教學(xué)管理中存在的問題
獨(dú)立學(xué)院作為高等教育中相對(duì)較新的一種辦學(xué)模式，近年來隨著招生人數(shù)的迅速增加和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在其優(yōu)勢(shì)盡顯的同時(shí)面對(duì)一些新情況，新挑戰(zhàn)，系級(jí)教學(xué)管理也存在著以下幾種新的問題，概括而言，具體包括：
1、教學(xué)管理權(quán)限不夠明確
院級(jí)教務(wù)和系級(jí)教務(wù)對(duì)教學(xué)工作的管理都進(jìn)行了不同程度的參與和介入，但因相應(yīng)的二級(jí)教學(xué)管理規(guī)章制度不健全，導(dǎo)致具體的職能劃分不夠明確，在一定程度上造成了權(quán)責(zé)不明的狀況。目前而言，系級(jí)教學(xué)管理經(jīng)常出現(xiàn)被動(dòng)接受工作，缺乏工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于各系與學(xué)院之間信息的溝通，更是阻礙了管理效能的有效提升。
2、 教學(xué)管理制度不完善
教學(xué)管理制度是實(shí)施教學(xué)管理的依據(jù)，制約著教育目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)秩序的穩(wěn)定及其教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高。然而，由于獨(dú)立學(xué)院成立普遍較晚，多數(shù)教學(xué)管理規(guī)章制度沿用了母校的管理辦法，而系級(jí)教學(xué)管理制度就更不完善。有的是直接將學(xué)院的有關(guān)規(guī)章制度拿來直接用，而這些規(guī)章制度并不一定完全適合本系教學(xué)管理工作的實(shí)際。甚至有的教學(xué)管理工作根本就沒有可以依據(jù)的管理制度，這樣就使得系級(jí)教學(xué)管理工作隨意性很強(qiáng)，勢(shì)必造成教學(xué)管理工作局面混亂或效率低下 。
3、 教學(xué)管理人員普遍偏少，日常教學(xué)管理以經(jīng)驗(yàn)為主
隨著獨(dú)立學(xué)院招生人數(shù)的急劇增長，教學(xué)管理的工作量也在急劇增加，而與此形成鮮明對(duì)比的卻是系級(jí)教學(xué)管理人員普遍偏少，因此面對(duì)非常龐雜的教學(xué)管理內(nèi)容，許多工作都僅僅停留在表面，只能保證任務(wù)的按時(shí)、按質(zhì)完成而難以顧及工作的創(chuàng)新。尤其是開學(xué)和期末這兩個(gè)時(shí)間段，工作非常集中且強(qiáng)度較大，加班加點(diǎn)已成常事，因此，系級(jí)教學(xué)管理人員難免出現(xiàn)懈怠和抱怨情緒，影響工作的正常開展和完成。加之系級(jí)教學(xué)管理人員缺乏受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備更新，因此在日常管理工作中普遍造成了單單憑借經(jīng)驗(yàn)辦事，缺乏工作的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。
三、系級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化建議
獨(dú)立學(xué)院想要得到長期穩(wěn)定的發(fā)展，實(shí)行院系二級(jí)教學(xué)管理體系是必然選擇，也是由外延擴(kuò)張至內(nèi)涵建設(shè)，提高工作效率的客觀要求。不斷完善和改進(jìn)系級(jí)教學(xué)管理，才能達(dá)到系級(jí)教學(xué)管理工作高效、有序的目的，最終使得教學(xué)管理工作步入規(guī)范化、制度化的軌道。
1、建立健全教學(xué)管理制度
完備的教學(xué)管理制度是整個(gè)教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化的基礎(chǔ)。系級(jí)教學(xué)管理應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，制定出符合本系特點(diǎn)的教學(xué)管理制度，使之便于操作，易于實(shí)施。系級(jí)教學(xué)管理制度是學(xué)校教學(xué)管理制度的補(bǔ)充、完善和具體化，應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。在制定系級(jí)教學(xué)管理制度時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：首先，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，其精神實(shí)質(zhì)是整個(gè)教學(xué)管理制度在教學(xué)管理思想和方法上要體現(xiàn)尊重教師和學(xué)生，要以教師為主導(dǎo)，要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)要求，尊重教師和學(xué)生的價(jià)值取向。其次，教學(xué)管理制度體系要完備。完備的教學(xué)管理制度體系應(yīng)該包括必備的教學(xué)基本文件、必要的教學(xué)管理制度、教師和教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)、合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生管理辦法和其他管理制度，整個(gè)制度形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。第三，教學(xué)管理制度要具有可操作性，管理制度的制定不是束之高閣的理論，而是要在實(shí)踐中利于教學(xué)管理工作的展開，所以制度在制定的過程中一定要緊密結(jié)合實(shí)際工作，考慮制度在執(zhí)行過程中的可操作性，才會(huì)使得教學(xué)管理真正走上程序化、規(guī)范化的道路。
2、 提升系級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)
系級(jí)教學(xué)管理人員的管理知識(shí)能力和素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面，在系級(jí)教學(xué)管理人員的選拔上一是要挑選素質(zhì)好的人員擔(dān)任教學(xué)管理工作，另一方面，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取有效措施，為系級(jí)管理人員提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持他們積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)教育管理理論，不斷提高管理知識(shí)素養(yǎng)和組織協(xié)調(diào)能力；學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)手段，熟練運(yùn)用到教學(xué)管理中去，提高工作效率。此外，還可以定期邀請(qǐng)專家同行和兄弟院校的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨來進(jìn)行工作指導(dǎo)和交流。
作為教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，系級(jí)教學(xué)管理人員應(yīng)積極開展管理工作的改革創(chuàng)新，推動(dòng)系級(jí)教學(xué)管理工作的持續(xù)發(fā)展。如從管理機(jī)制及工作現(xiàn)狀著手，積極有效地推動(dòng)教學(xué)管理模式的優(yōu)化，提高教學(xué)管理人員的管理水平和工作效率；探索和實(shí)踐新的人才培養(yǎng)模式，從而有效地促進(jìn)系級(jí)教學(xué)管理工作發(fā)展。
3、完善激勵(lì)機(jī)制，提高管理人員工作積極性
在日常的管理中，不僅應(yīng)該給予系級(jí)教學(xué)管理人員予以充分的尊重與信任，同時(shí)在制定崗位時(shí)應(yīng)該給予一定的政策傾斜，充分地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，以便更好地服務(wù)于教學(xué)管理工作。 競爭機(jī)制的引入也是提高工作效率的好方法，因此引導(dǎo)系級(jí)教學(xué)管理人員開展合理的積極的競爭，獎(jiǎng)勵(lì)工作業(yè)績突出的教學(xué)管理人員，能夠充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性，增強(qiáng)其工作責(zé)任心，不斷提高教學(xué)管理水平。（作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院應(yīng)用經(jīng)濟(jì)系）
參考資料：
[1]王 毅.對(duì)高校系級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化問題的思考.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào).2004.04.第2期
【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；管理規(guī)范化；有效性；對(duì)策
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
從教育部[2005]1號(hào)文件開始,我國高等院校工作重點(diǎn)開始向提高教學(xué)質(zhì)量上方面轉(zhuǎn)移,這標(biāo)志著我國高等院校步入鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。“人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù),質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教學(xué)是學(xué)校的中心工作,規(guī)范教學(xué)管理是關(guān)鍵”已成為普遍共識(shí)。
一、高校管理規(guī)范化概述
我國自從改革開放以來，高等學(xué)校教育得到了長足的發(fā)展，一方面它們要不斷的對(duì)其自身的教學(xué)工作進(jìn)行建設(shè)，另一方面，又要不斷的適應(yīng)市場的變化，接受來自于社會(huì)的全方位競爭。高校的教學(xué)管理必須在其總體目標(biāo)和規(guī)劃下與時(shí)代同時(shí)進(jìn)步更新，健全學(xué)校的相關(guān)管理制度以及提高教學(xué)管理的規(guī)范化是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提。所以，對(duì)于高校的管理部門來說，制定一套有效而完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的重要保證。
1.高校教學(xué)管理規(guī)范化的含義
顧名思義高校教學(xué)管理指的是對(duì)于高校在教學(xué)工作過程以及教學(xué)步驟的管理。它主要是是通過一系列的規(guī)范制度以及措施對(duì)在教學(xué)過程中涉及到的教師、課程、學(xué)生以及形式方法和實(shí)施手段的協(xié)調(diào)組織和監(jiān)控管理。具體來說，教學(xué)管理規(guī)范化是在長期的教學(xué)過程中所形成的對(duì)于培養(yǎng)人才規(guī)格和質(zhì)量的一系列體制、方法和程序，通過這些條例和制度的規(guī)范性可以有效的提高在教學(xué)過程的可操作性和科學(xué)性。
2.教學(xué)管理規(guī)范化的意義
教學(xué)管理規(guī)范化的實(shí)質(zhì)就是通過制定的一系列規(guī)章制度在教學(xué)活動(dòng)過程中的執(zhí)行所達(dá)到的以“法”治教的一種管理模式。教學(xué)管理規(guī)范化不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高高校教師的知識(shí)水平，并且促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
高校教學(xué)管理規(guī)范化涉及到“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面的內(nèi)涵，首先，從“教”來說，通過建立起來的教學(xué)管理規(guī)范可以有效的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，嚴(yán)格的對(duì)各項(xiàng)教學(xué)制度進(jìn)行檢查，這就激發(fā)了教師的工作熱情；其次，從“學(xué)”的方面來說，制定出科學(xué)動(dòng)態(tài)的學(xué)籍管理以及學(xué)業(yè)評(píng)估測(cè)評(píng)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，最終有利于高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成。
二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)管理理念陳舊。在高校教學(xué)管理中，作為管理干部常常都缺乏現(xiàn)代化的管理理念，在處理事情上都是以簡單的經(jīng)驗(yàn)作為判斷的依據(jù)，這就使得高校教學(xué)管理工作缺乏活力，工作機(jī)械化，一些好的想法并不能及時(shí)的用到工作中。
2.教學(xué)管理制度的不健全。雖然每個(gè)學(xué)校都在積極的建立教學(xué)管理制度以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，但是部分高校并沒有真正的建立起科學(xué)的教學(xué)管理體制，這主要表現(xiàn)在教學(xué)管理體制的制定并沒有以教學(xué)質(zhì)量作為核心，所以，一些學(xué)校即使已經(jīng)有教學(xué)管理制度，但是還依舊存在著許多問題，這主要體現(xiàn)在教學(xué)管理制度不能滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的需要，不能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的熱情等等。究其實(shí)質(zhì)是因?yàn)榻虒W(xué)管理計(jì)劃不明確、教學(xué)制度不完善，崗位職責(zé)模糊、課程設(shè)置重復(fù)等。
3.教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。對(duì)于高校教學(xué)管理來說，教學(xué)管理隊(duì)伍在整個(gè)教學(xué)管理中發(fā)揮著重要的作用，甚至可以這樣說，在多大程度上提高高校教學(xué)管理水平都是取決于教學(xué)管理隊(duì)伍。從我國目前教學(xué)管理機(jī)構(gòu)人員的素質(zhì)來看，其所具備的能力并不能適應(yīng)高校的發(fā)展，這主要表現(xiàn)在：一大部分的教學(xué)管理工組者并不是來自于教育管理專業(yè)，因而他們?cè)诠芾碇幸驗(yàn)槿鄙賹I(yè)知識(shí)而不懂得如何按照規(guī)律正常運(yùn)作，這就影響了教學(xué)管理工作的開展。
4.落后的教學(xué)管理手段和方法。從目前我國高校的教學(xué)管理工作來看，雖然在選課以及教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，但是由于教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)施的滯后性開發(fā)仍然在管理中存在著不少的問題。很多的事情還是依舊需要手工操作，這無形中增加了管理者的工作量，大大的影響到了教學(xué)管理工作開展的速度。從另一個(gè)角度來看，大多數(shù)的管理者在教學(xué)管理中往往過分的關(guān)注于對(duì)教學(xué)過程的管理，而忽視了目標(biāo)，從而也就因此導(dǎo)致了教學(xué)監(jiān)控體系僵硬化。
三、教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的作用
教學(xué)管理規(guī)范化的建設(shè)過程是一個(gè)教學(xué)管理規(guī)范化體系建設(shè)過程,在高校教學(xué)管理工作發(fā)揮以下作用:
1.使高校教學(xué)管理走上制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道。教學(xué)管理工作者應(yīng)圍繞教學(xué)管理規(guī)范化體系,建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu),明確管理職責(zé),科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度,加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范建設(shè),使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循。
2.教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的過程,也是提高各層次教學(xué)管理工作者素質(zhì)的過程。教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)水平,是實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化管理的關(guān)鍵。在教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)過程中,教學(xué)管理工作者應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范化意識(shí),主動(dòng)依靠和利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、現(xiàn)代化科學(xué)手段,提高教學(xué)管理的有效性。
3.教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障之一。這主要是因?yàn)樵谝?guī)范化體系的保證下,“以人為本”的育人思想使教和學(xué)雙方均可以按照有序的活動(dòng)方式進(jìn)行,而且活動(dòng)的雙方可以充分有效地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,這也就充分發(fā)揮了教學(xué)管理的有效性,從而提高了管理的效率。
4.為個(gè)性化教育提供了良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育,就是要充分注意學(xué)生的差別,承認(rèn)學(xué)生在智力、社會(huì)背景、情感等方面存在的差異性,了解其興趣、愛好和特長,并根據(jù)社會(huì)要求和其能力水平而進(jìn)行的教育。規(guī)范化管理為人才個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造健全、和諧的教學(xué)規(guī)范和自由、自律的行為準(zhǔn)則,實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、人的潛能、人的個(gè)性充分發(fā)揮,促使個(gè)體的智力、才干、創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。
四、高校教學(xué)管理規(guī)范化的對(duì)策
1.更新教學(xué)管理理念。高校教學(xué)管理工作并不是只是事務(wù)性的管理工作，而是圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量，涉及到教師和學(xué)生兩大主體的管理，因而，在實(shí)施高校教學(xué)管理工作的時(shí)候，應(yīng)該將自己定位為更好的幫助提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的服務(wù)者，積極的與學(xué)生和教師進(jìn)行交流和溝通，使建立起來的管理制度和管理規(guī)定能夠有效的發(fā)揮和體現(xiàn)教師與學(xué)生的個(gè)性精神。
2.建立健全而完善的教學(xué)管理制度體系。在高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)文件起著基礎(chǔ)性的作用，因?yàn)樗坏軌騻鬟_(dá)精神，還能夠?qū)ξ募膬?nèi)容起到一定的監(jiān)督作用。因此，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)以及工作重點(diǎn)建立起自己的教學(xué)文件。而基于此基礎(chǔ)上建立起來教學(xué)管理制度是維護(hù)教學(xué)正常秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。教學(xué)管理部門應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己的具體措施，使教學(xué)管理工作有法可依。
3.提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍。教學(xué)管理人員的專業(yè)能力會(huì)影響到教學(xué)管理的時(shí)效性。作為學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)該定期的開展對(duì)管理人員專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣可以讓高校教育管理部門的工作人員及時(shí)的更新信息，保證教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
4.更新管理方法和管理手段。作為高校，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，及時(shí)的更新自己的管理方法和管理手段，盡量的使用管理軟件，減少人工操作的程序。
【參考文獻(xiàn)】
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