時間：2022-02-01 09:28:23
序論：在您撰寫小學(xué)趣味數(shù)學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味 課堂 練習(xí) 技巧
興趣是最好的老師，如何激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我將根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗淺談一下趣味數(shù)學(xué)并就怎樣提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進行論述。
一、趣味數(shù)學(xué)課堂
俗話說的好，“良好的開端是成功的一半”。雖然一堂課的開頭只有短短幾分鐘，但是它卻是一堂課成敗的關(guān)鍵，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況以及本堂課要教授的內(nèi)容，精心設(shè)計每一堂課，別出心裁地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。我將從以下幾方面介紹如何營造趣味的數(shù)學(xué)課堂。
1.用故事引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識
比如，在講“比的基本性質(zhì)”的內(nèi)容時，我用一個有趣的小故事引入“比”的內(nèi)容：你們聽說過神算“小智慧精靈”嗎？有一天，他去朋友“小可愛精靈”家玩，發(fā)現(xiàn)“小可愛”正在做一道數(shù)學(xué)題：1600÷25=？“小智慧”看了后，口算就得出了答案：64，同學(xué)們知道他是如何計算出來的嗎？原來他是運用了比的基本性質(zhì)。同學(xué)們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過運用一個小故事，引出了今天要講的內(nèi)容，這樣就會立刻吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，讓他們集中注意力，使課堂教學(xué)順利進行。
2.善于創(chuàng)設(shè)問題情境
問題總是有利于學(xué)生思考，發(fā)展思維。因此，老師要善于在課堂提出問題，刺激學(xué)生思考，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生，促使他們分析問題、解決問題。比如在講小數(shù)乘法的內(nèi)容時，可以設(shè)置一個問題，問學(xué)生們：大家不要計算，誰能知道4.235×2.4的結(jié)果有幾位小數(shù)？給學(xué)生造成懸念，讓他們因為好奇而更想知道結(jié)果，因而思考、探究，在這種好奇心的驅(qū)使下，更加努力的學(xué)習(xí)本堂課。
3.與小學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使他們有親切感，由于與生活密切聯(lián)系而要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
比如，在學(xué)習(xí)“時、分的認識”的內(nèi)容時，老師可以從家里帶來一個鐘表，在上課的時候讓學(xué)生觀察，問學(xué)生：“今天老師從家里帶來一件東西，同學(xué)們看這是什么呢？你們知道它有什么作用嗎？”然后老師可以邊放映幻燈片邊發(fā)問：“上面有三幅圖，看起來一樣嗎？他們都有三根指針，為什么他們長短都不一樣呢？還有，指針的指向每幅圖都不一樣，有不同的寓意嗎？是不是指不同的時間？學(xué)了本堂課，我們就能解決上面的問題，同學(xué)們有信心學(xué)會看時間嗎？”用生活中的實物引入新課，既貼近生活，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，還可以用些其他方法，不管是好奇心、求知欲，還是情感，關(guān)注的需要，都使學(xué)生形成一種努力去發(fā)展思維、思考問題的能力，這種能力的形成對學(xué)生本身來講，就是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、滿足。因此，老師要運用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中去。
二、趣味數(shù)學(xué)練習(xí)
練習(xí)可以鞏固先前學(xué)習(xí)的知識，它是形成技能技巧的必要途徑，能為教學(xué)營造一個重要的環(huán)境。但是，如果練習(xí)的形式呆板，內(nèi)容乏味，能將學(xué)生學(xué)習(xí)新知而激發(fā) 出來的學(xué)習(xí)興趣湮沒，把學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅心情、興奮竟然扼殺在搖籃里。因此，需要老師將數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計的趣味精彩。
1.注意練習(xí)形式的層次性
在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的內(nèi)容時，老師設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，先讓學(xué)生做模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)，然后做提示性的變式聯(lián)系，最后讓學(xué)生做拓展性的思考練習(xí)，使練習(xí)具有層次性，降低了習(xí)題的坡度，能夠照顧到學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，學(xué)生將會保持興奮的學(xué)習(xí)興趣。例如，知道三角形的兩角之和，求第三角（利用三角形內(nèi)角之和為180°）；知道直角三角形的一個內(nèi)角，求另一個內(nèi)角（利用直角三角形的兩角之和是90°）；已知三角形的兩個角相等和其中一個角的度數(shù)，求相等的角的度數(shù)是多少（利用三角形內(nèi)角和為180°且其中兩角相等解題）。這樣的設(shè)計，是有層次的練習(xí)，難度逐漸加深，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，不枯燥。
2.注意練習(xí)形式的科學(xué)性和趣味性
著名的教育心理學(xué)教布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中，老師可以選一些學(xué)生喜歡的、樂于接受的又與生活實踐相聯(lián)系的練習(xí)讓學(xué)生做，通過這樣的習(xí)題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，變知之為樂知。比如，給學(xué)生出一個三角形內(nèi)角和的練習(xí)題：同學(xué)們在本子上畫出一個三角形，其中要有兩個內(nèi)角都是直角。這時候，同學(xué)們開始畫起來，可是畫來畫去，個個苦思冥想，沒有一個人能夠畫出來，關(guān)鍵時刻，老師說出這樣的三角形根本“畫不出來”的原因，學(xué)生們會恍然大悟。
3.注意練習(xí)的技巧性
例如，做比較復(fù)雜的求平均數(shù)的應(yīng)用題時，先讓同學(xué)做個簡單的練習(xí)：“某個鋼鐵廠，它一周可以生產(chǎn)2.8萬噸鋼材，那么這個廠子這周平均每天生產(chǎn)多少噸鋼材呢？”找出其中的數(shù)量關(guān)系是什么，即：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，然后再讓學(xué)生做比較復(fù)雜的練習(xí)：“某一鋼鐵廠，它一周的前三天生產(chǎn)了1.2萬噸鋼材，后四天每天平均可以生產(chǎn)0.4萬噸，那么這個廠子這周平均每天生產(chǎn)多少鋼材呢？”通過這兩道題的比較，讓學(xué)生找出異同點，從而找到本題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，解答此題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；數(shù)學(xué)教育
愛因斯坦：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”孔子 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ?！鄙勘葋啠骸皩W(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”新課改強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，興趣培養(yǎng)和綜合能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在快樂中求知。因此，有必要研究和探討如何做好現(xiàn)階段小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是求知的起點，是學(xué)習(xí)認知事物的基本動力。授人以魚，不如授人以漁：授人以漁，不如受人以欲。亞里士多德：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異?！睆垵崳骸叭魏我环N興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！币虼?，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過抓住學(xué)生注意力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)好的開端，為步入數(shù)學(xué)殿堂打下堅實的基礎(chǔ)。比如在講授三角形與四邊形面積時，教師可借助教具或是讓學(xué)生手工裁剪兩個三角形，圖不同色彩，通過兩個不同顏色的三角形拼接后形成四邊形，告知學(xué)生三角形是平行四邊形面積的一半，在溝通交流中不斷完善對三角形、四邊形面積知識特征的認知。
此外，還可借助講故事、猜謎語、做游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動主觀能動性，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲，由老師的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時，“學(xué)起于思，思源于疑”。老師還可通過布設(shè)問題，步步深入，讓學(xué)生自我領(lǐng)會，樂于表達自己的想法和看法，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推理能力有很重要的作用。例如在講授正方形周長時，老師可先告知學(xué)生正方形周長等于四百之和，然后問學(xué)生長方形周長是多少？
學(xué)生猜想“也等于四邊之和?！?/p>
老師再問“正方形面積等于邊長乘以邊長，那么長方形面積等于什么？”
學(xué)生猜想“長方形面積等于長乘以寬。”
二、注重言語，增強學(xué)習(xí)興趣
語言是思想交流的工具，是知識信息的載體，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教室的語言教學(xué)是打開學(xué)生數(shù)學(xué)知識寶庫的鑰匙，是將學(xué)生帶進瑰麗知識殿堂的領(lǐng)路人，是師生間心靈溝通的橋梁，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必備條件和基本方式，對于開啟學(xué)生心智，陶冶情操，獲得精神滿足具有重要意義。英國教育學(xué)家羅素說過：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)采用嚴謹、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，教師還要做到語言豐富、表達靈活、體現(xiàn)語言的生動性、幽默性，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變成充滿靈動、幽默氣息的數(shù)學(xué)。多采用鼓勵、表揚、贊許、肯定等方式激發(fā)、鼓勵學(xué)生不斷探索、進取。比如多說“你說得不錯”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”“你真聰明”等等諸如此類尊重、富有期盼性的語言，避免使用粗俗輕薄的言語。
同時，教師在數(shù)學(xué)中應(yīng)注意不可一味強調(diào)幽默性而忽視了教學(xué)內(nèi)容，脫離的數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，降低了學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)習(xí)效果。
三、巧設(shè)習(xí)題，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
《要慎待兒童》中曾寫道“學(xué)校并非知識的倉庫，而是啟蒙的燈塔。所有兒童的能力不可能相同，因而學(xué)校的任務(wù)就是培育他們的能力。”每個學(xué)生都具有自身的特點，每個學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在差異，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生特點、對知識的掌握程度將學(xué)生分成多組，分別按照大綱基本要求、略高于基本要求和較高要求（能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長）進行分層次教學(xué)，布設(shè)習(xí)題，提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
小學(xué)生的課堂注意力僅能維持二十分鐘左右，通過布設(shè)不同類型習(xí)題，穿插教學(xué)，使兒童大腦在疲憊或注意力失散的情況下，較長時間維持或恢復(fù)到興奮狀態(tài)。比如在講授小數(shù)點移位問題時，可讓多個同學(xué)站成一列，讓一個人同學(xué)扮演小數(shù)點，通過小數(shù)點同學(xué)的移動，讓學(xué)生感知小數(shù)點移位問題，并同時配有相關(guān)練習(xí)題，增強數(shù)學(xué)認知意識，舉一反三。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)“日?；保瑥娀瘮?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！薄段野研慕o了孩子們》也曾寫到“我的學(xué)生學(xué)習(xí)時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。觀察、思索、談?wù)摗⒏惺軇趧拥臍g樂，并為所創(chuàng)造的一切而自豪；為人們創(chuàng)造美和歡樂，并在這種創(chuàng)造活動中獲得幸福；贊賞大自然、音樂和藝術(shù)的美，并以這種美來豐富自己的精神世界；把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇——這就是我的教育工作的最高目標(biāo)?！币虼?，教師要不失時機緊密聯(lián)系生活環(huán)境、知識背景，使學(xué)生感知到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，時時刻刻有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動參與到學(xué)習(xí)中。這既符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有思維空間。比如在講授乘法分配率時，教室可把課堂比作是“課堂超市”。
師：今天，我們要買4個籃球和3三個足球，籃球和足球的價格都是8元一個，那同學(xué)們我們需要付多少錢呢？現(xiàn)在我們分成A、B兩組，A組同學(xué)現(xiàn)將總球數(shù)計算出來再乘以價錢，B組同學(xué)用球的個數(shù)分別乘以價錢，再講兩個價錢相加，我們看看兩個結(jié)果是是否一致？
（學(xué)生演算）
A組學(xué)生：老師，價錢是56元。
B組學(xué)生：老師，價錢也是56元。
師：同學(xué)們，這就是我們今天需要學(xué)習(xí)的乘法分配率。即（A+B）×C=A×C+B×C。
再例如講授“利潤與折扣”的問題，教師可將同學(xué)們熟悉的商場打折問題引入。
師：“一件衣服的成本是50元，在商場里售賣價是100元，問這件衣服的利潤是多少？”
學(xué)生：“這件衣服的利潤是50元。（利潤=售價-成本）”
師：“那這件衣服的利潤率是多少？”
學(xué)生：“利潤是100%。（利潤率=利潤÷成本×100%=（售出價÷成本-1）×100%）”
五、復(fù)結(jié)，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞： 小學(xué)二年級 趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法 趣味元素
小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文、小學(xué)科學(xué)等科目相比，趣味性明顯不足，而對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，興趣才是保持學(xué)習(xí)、探索的最大動力，因此教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有目的地提高課堂氛圍的趣味性，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信，保持積極樂觀的心態(tài)。
1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)情介紹
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)側(cè)重對基礎(chǔ)知識的講解及一些簡單的四則運算，包括對長度單位的認識、100以內(nèi)的加減法、角的認識、簡單的乘法運算及基礎(chǔ)的統(tǒng)計知識等。數(shù)學(xué)中最枯燥乏味的不是數(shù)字的加減計算，而是對基礎(chǔ)概念的理解，如何使學(xué)生以更主動的方式接觸這些概念、理解這些概念是教師首先應(yīng)當(dāng)做的事。同時，二年級數(shù)學(xué)在一年級數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加了計算的難度，目的是提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性，抽象的數(shù)字對低年級學(xué)生來講吸引力十分有限，若教師一味采用施壓的方式逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，則可能會造成學(xué)生的逆反心理，影響后續(xù)學(xué)習(xí)效果。
2.小學(xué)二年級趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法研究
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的特點決定了教師在課堂教學(xué)過程中要有意識地引入趣味元素，吸引學(xué)生的注意力，使他們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。
2.1借助游戲?qū)胝n堂教學(xué)。
游戲是孩童的天性，以游戲作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是再好不過的方式。教師在設(shè)計游戲時，要保證游戲具備趣味性和教學(xué)性，兩者要以適當(dāng)比例存在，如果一味強調(diào)趣味性就可能會使學(xué)生無法快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而過分強調(diào)知識，又會導(dǎo)致游戲的趣味性不足以吸引學(xué)生。同時，游戲還需要具有誘導(dǎo)學(xué)生思考的功能，學(xué)生一旦有了疑問和探索的欲望，教師將更容易展開新課教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的時候，教師可以制作寫有數(shù)字的帽子和寫有乘號的題板發(fā)給班內(nèi)同學(xué)，讓他們根據(jù)自己的數(shù)字與其他同學(xué)結(jié)合，組成一個乘法公式，結(jié)束后教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)表揚。通過這樣的方式，學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)了簡單的乘法運算，同時在這一過程中他們會更傾向于使用大腦進行快速計算，鍛煉了理性的思考方式。
2.2在講解過程中增加趣味元素。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生了解課堂內(nèi)容，對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而在講課過程中繼續(xù)增加趣味元素，能夠使學(xué)生繼續(xù)保持愉悅的心情，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠?qū)⒆呱竦膶W(xué)生吸引回課堂。教師在教學(xué)中可以為題目增加一個故事作為背景，將題目隱藏在故事中，故事的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合二年級學(xué)生的生活和理解能力，使他們易于明白。例如，小明的父母周末帶小明去動物園玩，看到獅虎獸的園區(qū)旁管理員叔叔拿著水桶不知所措，小明是個熱心腸的小朋友，就拉著父母上前詢問，叔叔告訴小明：“我要給老虎準(zhǔn)備食物，但是喂食的單子丟了，我不知道該準(zhǔn)備多少肉了？”小明問：“叔叔，動物園里一共有多少老虎??？它們每頓飯吃多少肉？”叔叔說：“現(xiàn)在一共有8只老虎，每一只要吃5塊肉?！毙∶髡f：“叔叔，可以用5乘8來計算，應(yīng)該是40塊肉?！苯處熗ㄟ^講述這樣一個淺顯易懂的故事，既講解了課堂內(nèi)容，又向同學(xué)們傳達了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)這樣一個觀念，幫助他們構(gòu)建正確的認識觀。
2.3巧妙設(shè)計課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。
對小學(xué)二年級學(xué)生來講，科學(xué)合理的課后練習(xí)是十分必要的。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課本每一章節(jié)的后面均設(shè)置了練習(xí)，教師可以將這些題目作為家庭作業(yè)布置下去，也可以作為課堂練習(xí)，但僅有這部分練習(xí)還是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的練習(xí)課，提高練習(xí)強度，加強知識鞏固。例如，教師可以在課上組織學(xué)生為同桌出題，做完后互相改正，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，在修改其他同學(xué)的題目時會發(fā)現(xiàn)其他潛在的錯誤，并引以為戒，使自己的知識基礎(chǔ)更扎實。其次，教師可以將游戲引入課堂教學(xué)，將學(xué)生分成兩組，寫好題目放到暗箱里，讓每一位同學(xué)上前抓取一個題目并解答，答對了得分，答錯不得分，最后記錄每一組的總得分并給予優(yōu)勝方一定的獎勵。這種帶有鼓勵性質(zhì)的小游戲，能夠幫助學(xué)生積極參與到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，主動學(xué)習(xí)知識提高能力。
3.注重趣味元素添加的質(zhì)量和數(shù)量，避免趣味教學(xué)誤用
在新課程改革的背景下，在課堂上使用游戲教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)等手段的教師越來越多，但是并不是所有的教師都能夠深刻理解趣味性的意義，特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來講，在課堂上融入過多低質(zhì)量的趣味元素，盡管吸引了學(xué)生的興趣，但是弱化了教學(xué)效果，因此，在進行趣味教學(xué)時，為了避免取得適得其反的效果，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：1）合理分配趣味元素與數(shù)學(xué)元素的比重。趣味元素的設(shè)置應(yīng)當(dāng)點到為止，滿足吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可，不應(yīng)過度在課堂使用趣味性元素，導(dǎo)致學(xué)生分不清什么是教學(xué)重點，模糊了學(xué)習(xí)和玩樂的差別。例如上述第二節(jié)中提出的三種趣味學(xué)習(xí)法在同一個章節(jié)的教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)全部使用，教師還是需要適當(dāng)使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建學(xué)習(xí)的印象。同時，過多地使用趣味教學(xué)法，也會占用大量的教學(xué)時間，導(dǎo)致教師可能無法在規(guī)定的時間完成教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生課后負擔(dān)，因此總的來講，教師教學(xué)在講究趣味的同時不能忽視課堂教學(xué)的真正目的。2）注重游戲或故事的品德教育。教師設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)在兼具趣味性和教學(xué)性的同時，還要起到一定的品德教育作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使他們形成團結(jié)協(xié)作的精神，能夠同其他同學(xué)和諧相處。例如，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低游戲的競爭性，避免學(xué)生之間為了追求勝利產(chǎn)生矛盾；設(shè)計故事時要傳播正能量，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成好的品質(zhì)，等等。
結(jié)語
將趣味元素引入小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂是新課改背景下的必然要求，對于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解題能力具有重要意義。但是在具體實踐中，教師還要從多角度思考，從科學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計合理的游戲環(huán)節(jié)，避免課堂僅存趣味而失去教學(xué)本身的目的，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)
蘇霍母林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！倍W(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學(xué)生的智力發(fā)展開辟了良好的空間。在任教低年級的兩年教學(xué)實踐中，讓我深深地感覺到游戲會讓學(xué)生在動身的同時動腦，享受成功喜悅的同時輕松主動的學(xué)到知識。
如：在教學(xué)“認識人民幣”一課時，當(dāng)教學(xué)到“一元可以買哪幾樣?xùn)|西”這一環(huán)節(jié)時，我沒有“以本為本”干枯的介紹一元錢的價值，而是按新課程的精神創(chuàng)造性地使用教材，將這一環(huán)節(jié)設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲：準(zhǔn)備了許多價值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬小商店。有的叫唐老鴉商店，有的叫米老鼠商店等，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的一元錢，到“商店”購物，真買真賣，好似在超市購物一樣。然后讓學(xué)生介紹一下他們購物的情況。在這個游戲中學(xué)生爭先恐后，親切感受到人民幣的價值以及數(shù)學(xué)游快樂，同時也使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣的認識和理解。
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
低年級的孩子們具有年齡小，注意力集中時間短，愛玩的特點，一旦在課堂上缺少了他們喜歡的內(nèi)容，孩子們很快就會對這節(jié)課失去興趣。因此，我覺得每一位教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的形象，應(yīng)該走進孩子們的中間，用孩子的心靈從兒童化的角度去看數(shù)學(xué)，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、編兒歌、看數(shù)學(xué)醫(yī)生、演數(shù)學(xué)課本劇等數(shù)學(xué)手段，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
1.講一講數(shù)學(xué)故事
課改數(shù)學(xué)的迷人之處，恰恰是它的趣味性。教材中的每一課都是一個生動的故事。它的身體里涌動著無數(shù)有趣的細胞，它時刻吸引著孩子們。讓他們在生動的故事中探索發(fā)現(xiàn)。
如：：《小貓吃魚》一課以精彩有趣的談話出現(xiàn)：同學(xué)們都知道，熊貓愛吃竹子，小狗愛吃骨頭……你們知道小貓愛吃什么嗎?(魚)對，老師給小貓準(zhǔn)備了一頓大餐，數(shù)一數(shù)，盤子里有幾條魚呢?小貓的胃口可真大！仔細觀察每幅圖的變化，應(yīng)該怎樣列式呢?讓孩子們在有趣的談話中體會減法的意義，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。
2.編一編數(shù)學(xué)兒歌
小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。要讓數(shù)學(xué)課堂有趣，變成和小學(xué)生一樣可愛、一樣絢麗多彩。一樣的稚嫩可愛。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，那就是把孩子們喜聞樂見的兒歌引進數(shù)學(xué)課堂。
如教學(xué)《時、分的認識》一課時，設(shè)計一首兒歌引人“嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；嘀嗒、嘀嗒，鐺、鐺、鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么?同學(xué)猜謎的興致很高。通過這樣的引人，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。要想讓數(shù)學(xué)散發(fā)迷人的芳香，還要讓孩子們在數(shù)的規(guī)律中有自己的新發(fā)現(xiàn)，運用自己的想象，使數(shù)學(xué)更貼近自己，更吸引自己，如：學(xué)習(xí)《有幾瓶牛奶》一課時，為了便于學(xué)生完成9加兒的進位加法的計算，學(xué)生自己編制兒歌《湊十歌》；一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。學(xué)生在自己編制的兒歌中不僅學(xué)到知識，而且還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的有趣，數(shù)學(xué)的可愛。
3.演一演數(shù)學(xué)課本劇
課堂上每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，讓孩子們自編自導(dǎo)課本劇等數(shù)學(xué)節(jié)目，數(shù)學(xué)教師幫助他們搭建粉墨登場、競相“唱戲”的平臺，提供一些必要的頭飾等“道具”，做好孩們忠實的觀眾。童趣盎然。潤物無聲的數(shù)學(xué)課本劇可以使學(xué)生更好的學(xué)中玩。
在教學(xué)“上下”這節(jié)課時，我組織學(xué)生編排了妙趣橫生的童話課本?。?/p>
[話外音]北風(fēng)呼呼的刮著，小鳥、松鼠、小兔三只小動物在寒風(fēng)中哆哩哆嗦地四處尋找著他們的安身之處，走著走著遇到了大樹爺爺。
快嘴快舌的小鳥忙上前說：“樹爺爺您好，冬天快要到了，松鼠、小兔我們?nèi)齻€好朋友想搬到您這來過冬行嗎?”
大樹聽后地說：“行啊。我這有三問房，不知你們想怎么安排呀?”
小鳥接著說：“是啊，我們各自應(yīng)該住在哪個房間最合適呢?”
聰明的小松鼠跑上前：“鳥兒小弟，你常年在空中飛來飛去，你住在我的上邊最合適了?！?/p>
機靈的小兔也趕接上說：“松鼠大姐姐，你在樹上能爬上爬下，我最喜歡你住在我上邊了?！?/p>
這時小鳥和松鼠聽了滿意地點點頭，異口同聲地說：“可愛的小兔弟弟，你的腿腿最靈便，你住在我們的下邊是再好不過的了。”
教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境，使原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了生命靈性，讓學(xué)生主動地卷入童話角色體驗中。即讓學(xué)生明白了小動的位置關(guān)系，可以用“上下”來表述，而且還受到一次很好的文明禮貌教育。
三、在數(shù)學(xué)操作中，手腦并用的學(xué)習(xí)
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺、指一指等實踐活動來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在加深理解知識的同時動手操作能力也增強了。
例如，在教學(xué)第二冊“七巧板”時，我借用“守株待兔”這個學(xué)生非常享受的故事導(dǎo)人，學(xué)生積極性即刻被調(diào)動。接著我給每位學(xué)生一套“七巧板”學(xué)具盒，學(xué)生隨后發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過是由5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形組成的。有什么奇妙之處呢?學(xué)生求知欲被點燃了。這時我欲擒故縱，只是引導(dǎo)學(xué)生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面很精彩，學(xué)生們個個就像拼“藏定圖”一般，興致勃勃、爭先恐后地拼擺，課堂氣氛異?；钴S。時而一聲驚呼。時而手舞足蹈，時而笑聲朗朗……結(jié)果，不僅有學(xué)生能拼出“七巧板”原型，而且還“創(chuàng)造”出許多栩栩如生、絢麗多姿的比卡丘、葫蘆娃等動漫圖案。然后我再引導(dǎo)學(xué)生壘班進行交流，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過積極主動的參與，“七巧板”的奧妙不言而喻。正如皮亞杰認為的：“在邏輯――數(shù)學(xué)領(lǐng)域，兒童只對那種親自創(chuàng)造的事物，才能真正理解?！?/p>
四、在數(shù)學(xué)競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)
[摘要]開展趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)間分工更加精細化?；谶@種背景，社會對人才的綜合素質(zhì)有了更高要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，無法培養(yǎng)出符合社會需求的人才。在這種時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)成為首要的教育目標(biāo)。本篇文章主要圍繞“小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)”這一主題展開探索，旨在尋找到促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而幫助學(xué)生不斷強化學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開深入思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生只有在這一階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能為以后長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要基于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，落實新課改的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得教學(xué)更加新穎、更加高效，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進而推動數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。[1]
一、當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)存在的問題
（一）教師對趣味教學(xué)缺乏深刻認識
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過程中，由于長期以來應(yīng)試教育思維模式的影響，導(dǎo)致教師在實際開展教學(xué)活動時，還存在一些問題。最主要的問題還在于：教師對趣味教學(xué)這一概念把握的不夠準(zhǔn)確，沒有認清這一概念的本質(zhì)。所謂趣味教學(xué)，指的是：在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握知識重點。然而，部分教師只從表面理解趣味教學(xué)的概念，在開展教學(xué)活動時，過于注重教學(xué)的趣味性，忽略了教學(xué)的真正目的。最后，整堂課看起來非常熱鬧，實際上學(xué)生并沒有完全掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動本末倒置，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間。[2]
（二）教師對學(xué)生特點缺乏深刻了解
在開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師存在的第二個較為突出的問題在于，對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及性格特點缺乏認識和了解，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容無法順利激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)活動也難以達到預(yù)期的效果。這是由于教師在教學(xué)期間，受原有教學(xué)思想的影響，忽視了于學(xué)生之間的交流互動，仍然以教師為中心開展教學(xué)活動。久而久之，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，以及學(xué)生不同的發(fā)展需求，都了解不足，也不知道學(xué)生當(dāng)下感興趣的事物，另外，小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展十分迅速，不同階段的學(xué)生有著不同的喜好，教師如果無法認清這一事實，就無法準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，選取的教學(xué)元素也必然無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，整體的教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)活動自然也就無法達到原有的效果，在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以得到更好的發(fā)展。如此也就意味著，趣味教學(xué)的價值未得到充分發(fā)揮。
（三）教師缺乏靈活的課堂教學(xué)手段
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中存在的最后一個比較突出的問題在于：教師具備趣味教學(xué)的意識，但并未掌握與之匹配的教學(xué)手段和教學(xué)方法。單一的教學(xué)形式，會讓課堂氣氛很沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對課堂很快失去新鮮感，在下次開展同樣的教學(xué)活動時，學(xué)生就缺乏剛開始的那種熱情，如此教學(xué)活動的效果也會逐漸降低。小學(xué)生無法長時間對相同的學(xué)習(xí)活動充滿興趣，教師需要認識到學(xué)生這一規(guī)律和特點，經(jīng)常更新教學(xué)形式和手段，維持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，讓學(xué)生持續(xù)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，提升學(xué)生的課堂參與度?？梢姡瑔我坏慕虒W(xué)形式和教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過有效構(gòu)建趣味課堂，就能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)的意義
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育對教師提出的主要教育目標(biāo)。開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于教師順利達成這一教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹和落實新課改的教學(xué)政策。首先，趣味化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中從學(xué)生實際出發(fā)，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師開展趣味化教學(xué)活動，能夠增強和學(xué)生之間的教學(xué)互動，學(xué)生在積極踴躍回答教師提問的過程中，思維能力和語言能力都能夠得到更加有效的發(fā)展。再次，趣味化數(shù)學(xué)課堂上，教師會開展更加豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生在趣味十足的實踐活動中，能夠有效培養(yǎng)自身的實踐能力，以及對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。最后，要開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必然要創(chuàng)新教學(xué)評價活動，以更加多元化的方式展開教學(xué)評價，學(xué)生在這種多元的教學(xué)評價中，能夠形成更加完善的數(shù)學(xué)知識體系，增強自己的學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[4]
三、有效開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑
（一）提升教師素養(yǎng)，增強教師對趣味教學(xué)的認知
要想有效開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想。日常工作中，教師要通過多種渠道來學(xué)習(xí)和吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計更加符合本班實情的個性化趣味教學(xué)方案，不斷強化趣味教學(xué)效果，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的趣味教學(xué)，要求教師平時通過觀看優(yōu)秀教師網(wǎng)課視頻、觀看數(shù)學(xué)專家講座等形式來學(xué)習(xí)更多實用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正掌握趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)手段。[5]
例如，教師聽課網(wǎng)、高圖課堂等教學(xué)網(wǎng)站上，都收錄了來自全國的小學(xué)數(shù)學(xué)名師講課視頻，在課余時間，教師可以通過登錄網(wǎng)站觀看視頻，學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，從名師的課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握更加先進的教學(xué)方法，通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的經(jīng)驗，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，之后，再將學(xué)到的知識進行整合，運用到實踐教學(xué)之中，打造真正符合本班學(xué)生實際情況的個性化、趣味化數(shù)學(xué)課堂，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，能夠在活躍的數(shù)學(xué)課堂中得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能在內(nèi)在動力的驅(qū)使下，對知識展開不斷深入的思考和探索。教師開展趣味教學(xué)，就能夠做到從學(xué)生的喜好出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的元素來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心理，小學(xué)生大多對新鮮事物感興趣，在面對教師設(shè)計的趣味教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生的課堂參與積極性得到充分調(diào)動，如此，他們在學(xué)習(xí)上也能主動跟隨教師思路一起思考。
（二）加強師生互動，增強課堂上趣味教學(xué)的效果
教師要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，就要營造活躍的課堂教學(xué)氣氛。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對知識展開豐富的聯(lián)想。同時，打造趣味課堂，還需要教師設(shè)計有趣的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在趣味的游戲活動中，以合作討論的方式來完成教學(xué)任務(wù)，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，激烈的討論交流，能夠讓學(xué)生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動之外，師生互動也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)真正達到趣味教學(xué)的目的，教師就要加強與學(xué)生之間的互動，通過有效的互動交流來增進對學(xué)生的了解，把握當(dāng)前學(xué)生的性格特點和喜好內(nèi)容，能夠真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，選取學(xué)生真正感興趣的元素來開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對知識展開思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，顯著增強趣味教學(xué)的效果。[6]
例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》時，教師就可以利用學(xué)生十分熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會十二點倒計時的視頻來進行課前導(dǎo)入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數(shù)計時，在數(shù)到0時，新年的鐘聲敲響了。同學(xué)們在自己非常熟悉的場景中，能夠?qū)χR產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地增加對學(xué)生的了解。教師在視頻結(jié)束后，對學(xué)生說，剛才這種計量很短的時間，我們一般秒為單位進行計量，同學(xué)們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計量單位嗎？學(xué)生在教師的提問下進行互動交流和思考，并順利回答出運動員百米賽跑、火箭發(fā)射等場景中，會用到秒的計量單位。通過這種趣味的課前導(dǎo)入，以及談話式的師生互動，既增強了課堂教學(xué)趣味性，又引發(fā)了學(xué)生的積極思考，學(xué)生的思考能力也能得到更好的培養(yǎng)。
（三）借助信息技術(shù)，豐富課堂中趣味教學(xué)的形式
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與空間思維都較強的學(xué)科，因此，要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進步，學(xué)生就需要擁有較強的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數(shù)學(xué)題時，迅速抓住題目重點，靈活使用學(xué)過的數(shù)學(xué)公式和定理，對問題進行推理和想象，并順利解答出問題答案。但教師要通過趣味教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，就必須從學(xué)生的心理特點出發(fā)，打造豐富多變的數(shù)學(xué)課堂，以可持續(xù)發(fā)展的方式來維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，以此達到長期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。為此，教師要充分借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感，真正實現(xiàn)可持續(xù)化的生態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，獲得自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的雙重發(fā)展。[7]
例如，在學(xué)習(xí)《測量》時，教師以動畫的形式，將五個主要的長度單位設(shè)計成五兄弟，在視頻中五個兄弟各自介紹自己的主要特點。首先教師以談話的方式引出視頻內(nèi)容，對學(xué)生們說，同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時誰呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來了，小朋友們快來認識一下這位好兄弟。隨機點開視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語來激發(fā)學(xué)生好奇心，通過多媒體視頻來生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力得到充分拓展，在學(xué)習(xí)的過程中，更加積極主動的對各種長度知識進行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更加充分的培養(yǎng)，通過打造趣味課堂來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的也就順利達到了。
（四）開展實踐活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效延伸
要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，教師還要拓展自身的教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，利用實踐活動來強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解。學(xué)生在實踐活動中，能夠綜合運用學(xué)過的知識解決問題，積極主動的將數(shù)學(xué)知識結(jié)合實際進行思考，深刻認識到數(shù)學(xué)知識對于實際生活的重要作用。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的意義，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，無需教師監(jiān)督，學(xué)生也能享受數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，樂在其中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[8]
例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計》的知識后教師請學(xué)生以小組為單位，對全校所有四年級學(xué)生進行調(diào)查和統(tǒng)計，調(diào)查內(nèi)容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數(shù)據(jù)以復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來。并根據(jù)繪制的圖表，自己總結(jié)出結(jié)論。這種將課堂知識延伸至課外，鼓勵學(xué)生以小組為單位開展實踐探究的活動形式，既能夠鞏固學(xué)生的課堂知識，又能夠充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會互相合作、討論交流，通過集思廣益的方式解決活動中的問題。經(jīng)過一系列的實踐探究，不僅增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的活動形式，也讓學(xué)生的綜合能力得到了更好的培養(yǎng)，學(xué)生深刻認識到了數(shù)學(xué)知識對于實際生活的重要意義，能夠在以后的學(xué)習(xí)中，更加主動的對數(shù)學(xué)知識展開深入鉆研和探索，掌握更多實用的數(shù)學(xué)技能，在生活中，也能積極運用數(shù)學(xué)思維對各種生活現(xiàn)象進行思考和分析，運用所學(xué)知識來解決實際問題，不斷增強自己的動手實踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。
結(jié)束語：
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著奠基作用，“萬丈高樓平地起”，只有在小學(xué)時期打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，才能確保學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，始終充滿熱情和動力，積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開探索，形成良好的數(shù)學(xué)思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在積極主動的思考和學(xué)習(xí)中，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識體系，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進步。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：撲克牌；趣味數(shù)學(xué)；集合思想
撲克牌，除了是人們用來游戲、娛樂的工具之外，它還可以作為一種學(xué)具運用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、輕松、高效，充滿魅力。
一、認識撲克牌，滲透分類集合思想
1.認識撲克牌
課堂上我讓每個孩子準(zhǔn)備了一副撲克牌，讓孩子觀察撲克牌都有哪些花色？哪些數(shù)？分別有幾張？一共有幾張？我話音剛落，學(xué)生就積極地投入觀察分類當(dāng)中，在大家的努力下，很快有了結(jié)果，一副撲克牌一共有四種花色：黑桃、紅桃、方片、梅花；有A、2、3……J、Q、K共13個數(shù)，（在認數(shù)時老師進行了引導(dǎo)，在實際玩撲克牌時，A代表數(shù)字1、J代表11、Q代表12、K代表13）并且每個數(shù)都出現(xiàn)了四次，是不同的花色，另外還有兩張，分別是大王、小王；一共有54張牌。
2.滲透分類集合思想
我根據(jù)學(xué)生的展示，恰時進行引導(dǎo)，像剛才大家按撲克牌的顏色，把同一花色的撲克牌放在一起或把有數(shù)和沒數(shù)的撲克牌放在一起就是對撲克牌進行了分類；54張牌就是一個集合；每副牌把“王”以外的52張撲克牌按紅和黑兩種顏色分開，這是兩個集合；而按紅桃、黑桃、方塊、梅花來分，這又是四個集合；再如把“A”作為一組，或者“2”作為一組，大王、小王放在一組等都是在滲透集合的思想。
二、利用撲克牌游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
枯燥的數(shù)學(xué)知識，老師能巧妙把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的撲克牌的游戲。
1.利用排隊游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
以小組四人為單位，除去大王和小王，依次拿牌，每人拿一張，然后亮出各自拿的牌，拿牌最大的是大象，要學(xué)大象甩鼻子，拿牌最小的是小貓要學(xué)小貓叫，然后再按兄弟四人從大到小排排隊，誰能快速說對自己是第幾誰就贏，贏的一方四人的撲克牌歸自己，最后誰手中的牌多誰是贏家。在不經(jīng)意間，不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力也讓學(xué)生熟練地比較了數(shù)的大小。
2.利用看誰算得對又快游戲，開發(fā)學(xué)生的速算潛能
速算游戲能使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)他們的速算潛能。每人各出一張牌，誰能先直接說出兩牌上的數(shù)之和、或之差就贏得這兩張牌。如一張牌是2，一張牌是7，要直接說“9、5”。這個游戲，不僅調(diào)動了學(xué)生速算的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的自信心和進取心。
3.利用摸撲克牌游戲體驗用數(shù)學(xué)的快樂
摸撲克牌游戲不僅能讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，還讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中都要遵守規(guī)則，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。課前我先給學(xué)生講明游戲規(guī)則：
（1）每人可以摸一張或幾張牌。
（2）摸到的牌上的數(shù)與10比大小。
（3）比10大的要被淘汰，比10小的自己決定繼續(xù)摸還是不摸。
（4）都不摸時，大家比結(jié)果，結(jié)果最大的人獲勝。如果結(jié)果一樣大，誰摸的牌少誰獲勝。
然后我又找了兩個學(xué)生上前示范游戲，讓學(xué)生進一步明確游戲規(guī)則。
師：開始摸吧！看你牌上的數(shù)與誰比？然后再決定摸還是不摸；不摸了，怎么辦？（比大小）和誰比？（和10比）
師：誰被淘汰了？那你就不能參加下一輪比賽了。誰贏了？我采訪一下，你第一張摸的是2，為什么繼續(xù)摸？
師：如果生2摸的不是7和4，而是一張10，誰會贏？（生2贏，因為她的張數(shù)少）
生1：摸的牌有2、8。
生2：摸的牌有7、4或只摸了一張10。
接著四人一小組按游戲規(guī)則進行摸牌，在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生先偷看一下別人摸的牌，然后又調(diào)換自己摸的牌，就及時給學(xué)生引導(dǎo)，為了公平我們必須要遵守規(guī)則。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味學(xué)習(xí)法；學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極動力，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中占有多么重要的地位，教師也應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵因素的強大功能，在課堂上觀察學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點，積極引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計出行之有效的趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析
小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)字以及10以內(nèi)數(shù)字的加減法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)上，提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確度。小學(xué)生本來是活潑好奇的，但是受傳統(tǒng)教育體制以及應(yīng)試教育的影響，將學(xué)習(xí)變成一種任務(wù)、一種壓迫，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這就需要教師在講課過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化學(xué)生的任務(wù)觀念，使數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生。
二、游戲引入法
愛玩是孩子的天性，特別是小學(xué)二年級的學(xué)生剛剛走出不受束縛的幼稚園，還不能完全被小學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛所感染，所以，在引入新課時，不妨順應(yīng)孩子的天性，在玩游戲的過程中引入新課。例如，在教學(xué)“長度”章節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)掌握了厘米和分米的基本概念，教師將一些轉(zhuǎn)換類題目制作成小卡片，教師規(guī)定時間請小組學(xué)生答題，小組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)答對最多者獲得游戲勝利，可以獲得更多的糖果獎勵。這樣將學(xué)生愛玩的天性轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的樂趣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的成功所在。
三、故事教學(xué)法引入教學(xué)
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)內(nèi)容大多引自對生活簡單實物的認識，這些源自生活的知識，教師常常會用來創(chuàng)設(shè)生活情景引入新課，同時，基于小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點，我們還可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境法引入新課。這樣既形象又貼近生活，學(xué)生更容易明白，覺得數(shù)學(xué)不難就樂意學(xué)習(xí)。
趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法對培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，因此，二年級數(shù)學(xué)教師要特別重視趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的運用，科學(xué)教學(xué)。
