時間：2022-11-30 10:49:13
序論：在您撰寫高一下學期自我總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在班級管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團支部干部3人、科代表7人、小組長7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級管理人員共29人。我倡導的是“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，學生是班級的主人，這樣，班級工作井然有序，培養(yǎng)了學生自我教育的意識及獨立工作的能力。有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導思想，還只是自我教育意識形成的思想保障，中學生有自己的思維，有自己的學習、生活習慣，遇有特殊情況就會出現(xiàn)一些反復，他們頭腦中的自我教育意識尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時性、長期性。
二、中后期教育
形成一個完整的、行之有效的自我管理體系，引導學生能運用“道德修養(yǎng)法”，這是培養(yǎng)學生形成自我教育意識的主要手段，此外還需加強“知”“行”的強化手段。教師指導學生按照學校、班級的規(guī)章制度和《中學生日常行為規(guī)范》進行常規(guī)性的訓練，以培養(yǎng)加強學生的組織性、紀律性、頑強的意識品質(zhì)和嚴格要求自己的良好習慣，它尤為適合獨立性和控制力差的學生。從高一年級開始，建立自我管理體系——值周班委和值日生制度，將班級工作分為勞動、衛(wèi)生、紀律、出勤、日常行為和其他工作等六個方面，設立各負其責的值周班委和值日生制度，行使監(jiān)督權力，并認真做好班務日志記載。制定了《操行評定條例》，將以上六個方面分別列成細則，按照條例分別對每一個學生進行量化積分，一周總結公布一次。這極大地調(diào)動了學生的積極性，增強了自我約束、自我管理能力。班級工作在高一下學期基本形成完整體系，這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。
德育過程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過程。其中，“知是基礎，行是關鍵”。德育過程表現(xiàn)為“提高認識、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習慣”，而這四個方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出“情通理不通”，或“語言的巨人，行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過程中可以具有多種工作開端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時，還要善于引導學生會運用“道德修養(yǎng)法”來強化自我教育意識。所謂“道德修養(yǎng)法”，就是指導學生按照一定的道德規(guī)范，經(jīng)過自覺學習、自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強”等都是通過反省修養(yǎng)來提高個人的思想品德。其主要方法有：
1．讀書法雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化?！痹诎嗉壒ぷ骱腿粘＝虒W中，我利用班會課，給學生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時事資料，同時鼓勵他們到圖書館閱讀，并要求他們堅持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。
2．自我評價法自我評價是指個人將自己的人格或自己的認識、行為與他人比較，與各種模范品質(zhì)行為比較，進行自我評價的方法。每學期開學初，每一個學生都訂出《學習計劃》，我給他們裝訂成冊掛在教室。半期后，作“半期自我總結”，學期結束前作“期末自我總結”，并且由班委對每一個學生進行操行評定，當眾公布。另外，由團支部組織了“愛護我們的家園”“告別不良行為”“談談我們這個班”等主題班會。通過這些方式使學生做出正確的自我評價，更好地進行自我調(diào)節(jié)，是提高自覺性和主動性的內(nèi)在穩(wěn)定動力。
3．榜樣示范法“榜樣的力量是無窮的?！备咧袑W生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實實在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵自己。我在班會課上講述歷屆的優(yōu)秀學生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵和導向作用，是進行德育一種生動有效的方法。綜上所述，圍繞自我教育的德育方法具體內(nèi)容概括為：（1）實際鍛煉。這是教育者組織學生參加各種社會實踐活動，通過實際鍛煉形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。這是教育者通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染以培養(yǎng)學生品德的方法。（3）指導自我教育。這是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，即自我修養(yǎng)法。（4）品德評價。這是通過對學生的思想品德行為做出肯定或否定評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，激勵其不斷上進的一種方法。
【關鍵詞】自我教育 自我管理 道德修養(yǎng)法 反省
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0164-02
大教育家夸美紐斯說過：“假如要形成一個人，那就必須由教育去形成”，“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！蹦敲?，如何讓教育發(fā)揮其最大作用，使中學生成為真正的“一個人”呢？我認為，加強對中學生自我教育意識的培養(yǎng)無疑是一個行之有效的方法，更是優(yōu)化班級工作的捷徑。
學生的“自我教育”意識是指學生在受教育過程中逐步形成的一種自我修養(yǎng)、自我批評、自我反省、克己自制的思想意識。這是中學生走向成熟的標志，也是衡量教育在學生身上所起作用的重要標準之一。對此，我在班主任工作中，做了一些探索和嘗試。
一 前期教育
培養(yǎng)科學的世界觀和人生觀，樹立崇高的理想。這是培養(yǎng)中學生自我教育意識的根本點、出發(fā)點。
中學時代，由于學生思維能力的快速發(fā)展，自我意識的增長，學生經(jīng)常能進行自我觀察、自我分析、自我評價，并且能夠認識自己的特點并對自己提出一些正確的要求，開始形成自己的人生觀。教育中學生明白為誰活著、怎樣活得更有意義的道理，幫助他們形成正確的人生觀，就會使學生在學習、生活乃至在人生道路上減少對困難的畏懼和疑惑，增加信心和力量，從而達到成功的彼岸，完成教育的使命。
從高一年級的新生入校開始，學生都經(jīng)過了軍訓，同時參觀了武警中隊營房、學習優(yōu)良傳統(tǒng)作風。聽學校領導介紹桐城市第六中學的情況（了解校史），學習《中學生日常行為規(guī)范》《××××高中學生日常規(guī)范》《××××高中獎懲條例》，參加匯演（軍訓匯報表演），組織同學們在操場表演節(jié)目、廣播體操比賽等集體活動。特別是廣播體操比賽那天，烈日當空、酷熱難忍，有的班級一完畢就撤到蔭涼處，而我班比賽完畢仍回到操場坐好，一直到比賽全部結束，才回到教室。我特別表揚了同學們遵守紀律，有良好的組織性、自覺性，在黑板上寫了“比賽――比曬”，同學們一下子笑起來。后來，有的同學還在周記里記下了這件很有意義的事，說成是“高中生活第一課”。
為形成班集體正確的奮斗目標，在班級工作建設中，提出“作風、學風、班風”三風建設目標。確立了班訓：團結、嚴謹、求實、創(chuàng)新；確立班里的目標：凈、靜、競、進；確立了自我教育目標：自尊、自信、自強、自立，并加了一條蕭伯納名言“自我控制是最強者的本質(zhì)”。這些具體要求，都書寫張貼在教室。使學生自覺將自己的努力、人格的形成與班級“三風”建設結合起來。
另外，舉辦了“我的理想”演講主題班會、“順境更有利于出人才，逆境更有利于出人才”的辯論賽、“愛護我們共有家園”知識競賽等主題班會。這些活動，都是由班委或團支部組織，全體學生參與的，既增強了他們自我教育的意識，也培養(yǎng)了學生實踐的能力。
在班級管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團支部干部3人、科代表7人、小組長7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級管理人員共29人。我倡導的是“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，學生是班級的主人，這樣，班級工作井然有序，培養(yǎng)了學生自我教育的意識及獨立工作的能力。
有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導思想，還只是自我教育意識形成的思想保障，中學生有自己的思維，有自己的學習、生活習慣，遇有特殊情況就會出現(xiàn)一些反復，他們頭腦中的自我教育意識尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時性、長期性。
二 中后期教育
形成一個完整的、行之有效的自我管理體系，引導學生能運用“道德修養(yǎng)法”，這是培養(yǎng)學生形成自我教育意識的主要手段，此外還需加強“知”“行”的強化手段。
教師指導學生按照學校、班級的規(guī)章制度和《中學生日常行為規(guī)范》進行常規(guī)性的訓練，以培養(yǎng)加強學生的組織性、紀律性、頑強的意識品質(zhì)和嚴格要求自己的良好習慣，它尤為適合獨立性和控制力差的學生。從高一年級開始，建立自我管理體系――值周班委和值日生制度，將班級工作分為勞動、衛(wèi)生、紀律、出勤、日常行為和其他工作等六個方面，設立各負其責的值周班委和值日生制度，行使監(jiān)督權力，并認真做好班務日志記載。制定了《操行評定條例》，將以上六個方面分別列成細則，按照條例分別對每一個學生進行量化積分，一周總結公布一次。這極大地調(diào)動了學生的積極性，增強了自我約束、自我管理能力。班級工作在高一下學期基本形成完整體系，這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。
德育過程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過程。其中，“知是基礎，行是關鍵”。德育過程表現(xiàn)為“提高認識、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習慣”，而這四個方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出“情通理不通”，或“語言的巨人，行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過程中可以具有多種工作開端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時，還要善于引導學生會運用“道德修養(yǎng)法”來強化自我教育意識。
所謂“道德修養(yǎng)法”，就是指導學生按照一定的道德規(guī)范，經(jīng)過自覺學習、自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強”等都是通過反省修養(yǎng)來提高個人的思想品德。其主要方法有：
1.讀書法
雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化。”在班級工作和日常教學中，我利用班會課，給學生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時事資料，同時鼓勵他們到圖書館閱讀，并要求他們堅持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。
2.自我評價法
自我評價是指個人將自己的人格或自己的認識、行為與他人比較，與各種模范品質(zhì)行為比較，進行自我評價的方法。每學期開學初，每一個學生都訂出《學習計劃》，我給他們裝訂成冊掛在教室。半期后，作“半期自我總結”，學期結束前作“期末自我總結”，并且由班委對每一個學生進行操行評定，當眾公布。另外，由團支部組織了“愛護我們的家園”“告別不良行為”“談談我們這個班”等主題班會。通過這些方式使學生做出正確的自我評價，更好地進行自我調(diào)節(jié)，是提高自覺性和主動性的內(nèi)在穩(wěn)定動力。
3.榜樣示范法
“榜樣的力量是無窮的?！备咧袑W生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實實在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵自己。我在班會課上講述歷屆的優(yōu)秀學生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵和導向作用，是進行德育一種生動有效的方法。
信息技術是一門既要動手又要動腦的學科，剛開始我總以為信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生也跟著做一遍，通過半年的實踐，我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學效果很差，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，還有一部分學生根本就沒有聽，壓根不知道你在說什么。漸漸的我發(fā)現(xiàn)很多學生就對信息技術這門學科沒有了興趣，尤其在高一下學期學習算法的時候，尤其明顯。經(jīng)過幾年實踐，我總結出以下幾點：
1 提高興趣，自主學習
傳統(tǒng)的教學停留在黑板，小黑板、錄音機、幻燈機上，教師講解語言點，然后把例句寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時、又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動學生學習的興趣和積極性，同時受時間和空間的限制，教學內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，分單元分課時完成教學任務，這樣學生學到的知識就很有限，而且也不能調(diào)動學生的積極性，難以達到素質(zhì)教育的要求，而運用多媒體課堂教學，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習的數(shù)量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學時間。在高中英語課堂教學中，可以實現(xiàn)單元的整體教學，也可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放夭地增加一些課外知識，擴充學生的知識面，對課文起到補充作用。
學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有這個特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。 如在學習算法的時候，可以用一個很有意思的小游戲來作為開場白，提起學生的興趣，然后通過講授來達到效果。
2 直觀教學，加強記憶
中學學生的智力有多種多樣的表現(xiàn)。在中學信息技術教學中，教師應盡量豐富教學內(nèi)容，運用圖文并茂、聲像并舉的方式，使學生能自由選擇適合自己的學習內(nèi)容，例如，運動智能較強的學習者可以選擇自己喜歡的比賽、球星等相關知識和自己喜歡的靈活多樣的方式來學習，如分組討論、個別輔導、網(wǎng)上聊天、電子郵件、電子論壇、原版聲像資料等等。此外，在多媒體教學中，教師要努力幫助學生認識自身的智力特點，指導他們充分利用智力中的優(yōu)勢，幫助他們改進智力中的弱勢。
在一個小游戲的作用下，采用形象、直觀的教學方法，就能幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。 在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
隨著普通高中新課程標準的實施，中學信息技術課教學對教師提出了更高的要求。盡管多媒體在教學中的作用越來越明顯。多媒體的運用已成為一個重要的教學手段，但多媒體在中學的運用還很不平衡。不僅學校的裝備水平不平衡，而且教師的運用水平也不平衡。除了設備條件教好的學校的一部分素質(zhì)全面的教師可以很好的應用多媒體促進教學外，許多農(nóng)村學校和部分老教師還不能很好的運用多媒體教學，有的用了也不是自己的作品。教師應充分利用各種視覺和聽覺手段，要利用計算機和多媒體教學課件，探索新的教學模式，要開發(fā)和利用網(wǎng)絡等多種資源，努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與高中英語教學的整合。
3 自主學習，不斷創(chuàng)新
電腦知識的開放性，學生大多數(shù)還是很喜歡學習信息技術。我們應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自主探索，合作學習，自主學習。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一，是在現(xiàn)在的教學模式的一種表現(xiàn)。 高一年級的學生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題――探索問題――解決問題的方法。老師可以自行出個例子，讓學生自主學習，這樣的教學效果要比在課堂上死講要好的多。比如分組開發(fā)網(wǎng)頁設計，現(xiàn)在的高中學生，很自我，讓學生自行分組來創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，即提高了學生的自主能力，也讓同學之間也不由自主地互相幫助起來。最主要的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這時候老師就要做好引路人，在學生自主學習的時候，給予幫助。
利用下課前十分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好小組的作品，讓小組成員來評價作品的優(yōu)點所在。學生既提高了審美能力，也激發(fā)了學生的學習興趣。
各位家長：
你們好！感謝你們百忙之中能抽出時間來參加家長會。特別感謝很多家長能遠路趕來參加家長會。我們都有一個愿望一個期待。期盼自己的子女在這里學習好、生活好、品行好。通過三年的努力，考上理想的大學，接受高等教育。
你們百忙之中能抽出時間來參加家長會足以說明你們對我們學校的工作的支持和對自己的子女的關心。我在此代表你的子女感謝你的到來。為什么這么說呢？因為我覺得家長會的意義不僅在于我們能通過家長會更多的交流和溝通，而且還能說明你們對子女教育的重視，還能給學生鼓勁。在學生看來，他們除了在乎我們家長會上老師會表揚還是批評他，他還在乎自己的父母親能不能來參加家長會，若你們來參加會議，對他們來說這就是驕傲就是幸福，就會轉(zhuǎn)化為取之不盡用之不竭的學習的力量源泉。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，增進對你的子女的了解，以便老師能夠及時調(diào)整工作，提高教育教學質(zhì)量；了解學生在班級、年級所處的位置和面臨著的艱巨的任務；同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來，使你們的孩子在今后的高考中能取得最佳的成績，以實現(xiàn)家長、孩子、老師共同的心愿。 下面說說家長關心的幾個方面。
一、班集體建設情況
高一下學期文理科重新分班之后，高一（9）班現(xiàn)有53名學生，其中男生36人，女生17人。作為一個新組建的班集體，我班學生整體上積極主動、樂觀好學，是一個朝氣蓬勃的集體。
二、班級管理目標：
堅持抓好常規(guī)工作，科學、民主管理班級，培養(yǎng)良好的班風和學風，努力將班級建設成一個樂觀向上、認真好學的優(yōu)秀班集體。
關愛每一位學生，幫助學生樹立信心、明確學習目標，并努力為之奮斗。
加強學習方法、學習策略的指導，培養(yǎng)學生的自主學習、自我學習的能力。
適時與學生溝通、交流，了解學生的思想動態(tài)，幫助學困生，樹立積極樂觀的人生觀、價值觀。
三、寒假返校成績分析
這次月考只考數(shù)學、物理兩門基礎學科， 但也反映了一些問題，一是部分同學對知識的掌握不夠扎實；二是部分同學在寒假隨心所欲地玩耍，不把學習當回事；三是有一部分同學成績下滑的比較快；其中最突出的問題就是偏科嚴重。有些同學在學習上沒有表現(xiàn)出很強烈的進取心，大都抱著得過且過的心態(tài)，學得很輕松，成績也就不是很拔尖。這些都要引起重視，希望家長給予積極的配合。
四、正確認識和處理出現(xiàn)的問題
高中的整個三年：高一是起步適應期。這個時期學生能夠深入思考一些問題，有強烈的求知欲，認為自己前途一片光明，對學習有過高的期望值，而我們的家長在這一時期也因孩子的高昂情緒所感染有一種莫名的沖動和高興。這一時期也是學生打好基礎的階段，并且面臨人生道路的第一岔路口。高二是穩(wěn)步提高期。經(jīng)過了一年的高中生活，學生在學習上有了一種融會貫通的感覺，學習和自學的能力都將有明顯的提高，心態(tài)也比較穩(wěn)定。但是隨著這一時期學習的內(nèi)容越來越多，難度越來越大，且學習的要求的提高。于是學生的成績必然會出現(xiàn)波動，身體狀況也呈下降趨勢，學生的整個狀態(tài)比較低迷，學生的心理問題出現(xiàn)比較多，需要我們的家長、老師特別的關注。高三是沖刺期。
但現(xiàn)在開學雖只有半個月，少數(shù)同學身上的缺陷和隱患已逐步暴露出來。
1.首先是一些學生良好的學習習慣還沒有形成。個別學生考試成績不太理想，其實與天賦資質(zhì)、學業(yè)基礎并沒有多少必然的聯(lián)系，他們屢戰(zhàn)屢敗的原因其實就是自主學習的意識差了一點，自我學習的習慣差了一點。在校時的表現(xiàn)主要有：早讀到班級后不能立即抓緊時間早讀，上課思路不能跟著老師走，發(fā)言不夠積極，聽講效率不高，課后作業(yè)沒有真正弄明白，甚至于有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。自習又不能科學高效的安排學習時間，加之自學意識不強，只會完成老師布置的作業(yè)，然后無事可干。從表面上看，這似乎是學生的學習態(tài)度問題，但我認為，這是學習習慣、學習方法問題。在小學是老師教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主張和想法，進入中學以后，學習難度加大了，作業(yè)量增多了，可供自己支配的時間也寬裕了，但學習方法還改變不了。在中學，學生應該有學習的主動性，可以預習老師沒講過的內(nèi)容，也可以復習老師已經(jīng)講過的知識。所以求知欲強的同學，成績會越來越好，或者有明顯進步；而懶惰、怕吃苦的同學，想把成績搞好就難了。我總有一個美好的愿望，想讓同學們配合老師學會自主學習，引導學生學會聽課、學會思考問題，不要完全依靠老師，特別是成績暫時落后的同學這點尤為重要?？拷處熝a，想有出色表現(xiàn)，難！因為很多知識要靠學生自己去消化、領悟，最后達到觸類旁通。所以我提倡同學們勤思、多問。當然，學習的過程從來就不是一帆風順，會遇到許多困難和波折。作為學校，作為班主任，作為課任老師，我們都有義務幫助學生克服學習中的困難，有針對性的幫助學生真正學會自主學習。如有的學生需要意志，有的需要耐力，有的需要情緒，有的需要方法，有的需要細心。盡管現(xiàn)在還存著這樣或那樣的問題，但我們會一直朝這個方向努力，這是我們必須達成的一個目標。
2. 要掌握孩子特點，有的放矢的進行教育，在教育上更應講究方式方法。家長要盡量抽時間與孩子們在一起，與孩子溝通，學會平等地與孩子一起看待他們成長中遇到的問題。平時要和孩子多交流，詢問學習情況，不能等成績出來了，問題出來了才想到去關心孩子。
3. 關注孩子的心理問題，關注青春期的早戀問題。獨生子女容易以自我為中心，事實上光靠老師教育還是軟弱的，家長更應關注。在教育孩子的時候要把握好尺度。特別是糾正孩子的關鍵性缺點時一定要考慮成熟，選擇最佳地點和時機。
4. 要全面而準確地估計自己的孩子。這種評估不能過高，也不可過低，過高和過低都會導致家庭施教的不準確。錯誤和不準確的估計會影響孩子的學習成績和學習情緒。有的家長在沒有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學科或某一單元的學習成績就盲目斷定孩子"不行".我相信我們班級在座的各位家長一定能夠積極主動、全面細致地了解孩子在校的表現(xiàn)，充分地尊重孩子，周到地幫助孩子，熱情地鼓勵孩子的。
5. 要正確看待孩子的分數(shù)。時代變化了，人才的標準也在變化，分數(shù)不能決定一切，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強的適應能力和創(chuàng)新能力的學生才能適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。愛因斯坦初中未能畢業(yè)、愛迪生小學被稱為笨蛋，他們卻成為對人類貢獻卓著的科學家、發(fā)明家；比爾？蓋茨哈佛大學未畢業(yè)卻能成為世界首富，因此我們應樹立新的人才觀。您的孩子學習成績好，并不意味著思想好、能力高，您的孩子學習成績暫時落后，并不意味著思想差、能力低。不能認為分數(shù)就是一切，考試分數(shù)高，要引導孩子不要自滿，山外有山，人外有人；考試分數(shù)不理想，應該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問題。既要與同學比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績，看哪科是弱項，多花些時間補上。
6. 要多給孩子一點信心，做孩子成長強有力的后盾。由于孩子的個體差異，免不了成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們就應該適當?shù)呐u，如果孩子很盡力了，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學習產(chǎn)生反感的情緒。建議家長們多聽聽孩子的心聲，不要一味地去斥責孩子，幫助他們分析存在的問題，尋找對策，那樣孩子才不至于產(chǎn)生逆反心理，才愿意和你交流。面對行為習慣差的孩子，家長不應該一味的責備，更不應該放棄。要多鼓勵，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，耐心地引導孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。
7. 要教育學生遵守紀律。家有家法，校有校規(guī)，班級也有班級的紀律，這些規(guī)定和紀律，是同學們提高成績的保證，學生只有好好的遵守這些紀律，才能夠形成一個良好的班級，才能夠全面提高自己的水平。我們要讓學生明白：一個懂得規(guī)矩，并且自覺的遵守規(guī)矩的人，才能夠時刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進步。風箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風箏只能掉在地上。人也是這樣，教育孩子遇事要冷靜對待，寬容大度，多做自我批評。在孩子和其他同學發(fā)生口角或矛盾時，述說自己受到的委屈時，先讓孩子從自身找原因，不要總是幫孩子說話，不然會縱容孩子的缺點。受到老師批評時，要讓孩子分析：班主任和老師為什么批評你，是老師找你的茬嗎？自己有哪些不對的地方？任何時候嚴格要求都對學生有利，老師的批評教育是對孩子負責，表揚是愛，批評更是一種愛。
8. 要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育的合力。在現(xiàn)代社會里，家長必須依靠學校讓孩子接受系統(tǒng)的知識學習，在這一點上，家長無法取代學校教育。另一方面，學校只能承擔起教育孩子的一部分，家長如果把教育責任全推給老師，是一種失職。尤其是品德教育、習慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務，更需要家長與教師的合作，才能完成。當然相當多的家長都很重視家庭與學校的教育合力。在這種情況下，我認為家長與老師要坦誠相待，相互交流、相互包容。家長應與老師溝通解決分歧和看法，一定要維護教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，堅定地站在學校、老師一邊。同樣老師也要努力維持家長的形象，這樣，家庭教育、學校教育才能形成合力。孩子還小，一旦老師在他們心目中失去了應有的地位，那么連同這門功課，他們也會拒絕學習，這樣的話，孩子的損失就大了。
9. 不嬌慣孩子、學會對孩子說不。以色列有句名言：再富不能富孩子。讓孩子吃苦，培養(yǎng)孩子艱苦樸素對孩子成長是有利的。給孩子的錢要控制，并問孩子是怎么花的。
10. 教會孩子一些做人處事的原則方法和技巧。不在同學間、師生間傳播一些制造矛盾不利團結的話，更不能傳毫無根據(jù)、添枝加葉的話，讓孩子做一個光明正大、誠實守信的人。胸懷大度、心胸寬廣，小事不要放在心上，告訴孩子一個斤斤計較，小雞肚腸的人是成就不了大事的。遇事要冷靜，多做自我批評，互諒互讓，不要意氣用事，盲目沖動，干出傻事。
五、家長要注意以下幾個方面
1、提醒各位家長要督促學生按時到校，一定不能遲到，一方面影響學生自己正常上課，也在某種程度上影響班級其他同學的聽課和干擾老師正常的上課進程。另一方面，也會影響學生在班級同學和任課老師心目中的形象。
2、鼓勵孩子多主動找老師交流和溝通：既可以及時解決疑問，更可以獲取學習方法。
3、注意孩子周末的交往：與哪些同學交往，特別是注意孩子是否與某一異性同學交往密切，防止出現(xiàn)早戀。
4、電子產(chǎn)品不要帶到學校：例如手機等，有百害而無一利；真正要用手機，例寄宿生放學時要與家長聯(lián)系，可以到辦公室打電話。現(xiàn)在的孩子自控能力還達不到帶了手機而不玩（聊天、看小說、玩游戲等）的，特別要注意孩子晚自習、周末在家有沒有玩手機和看網(wǎng)絡小說。
5、不要給孩子過多的錢，錢多了會養(yǎng)成經(jīng)常吃零食的習慣或積攢起來買電子產(chǎn)品等。這里，友情提醒做生意的家長要管好自己的錢，以防孩子拿了錢買手機等來干擾學習你都不知道。
6、培養(yǎng)孩子周末在家自主管理和自主學習的能力：指導孩子在周記本上制定好兩天的學習生活計劃，家長督促完成并簽上您的意見或建議；務必督促孩子對一周的學習內(nèi)容進行反思和總結。
一、課堂上重視數(shù)學思想方法的教學，指導學生提高數(shù)學意識
數(shù)學意識是學生在解決數(shù)學問題時對自身行為的選擇，它既不是對基礎知識的具體應用，也不是對應用能力的評價，數(shù)學意識是指學生在面對數(shù)學問題時該做什么及怎么做，至于做得好壞，當屬技能問題，有時一些技能問題不是學生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學生面對數(shù)學問題，首先想到的是套哪個公式，模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手，無法解決，這是數(shù)學意識落后的表現(xiàn)。數(shù)學教學中，在強調(diào)基礎知識的準確性、規(guī)范性、熟練程度的同時，我們應該加強數(shù)學意識教學，指導學生以意識帶動雙基，將數(shù)學意識滲透到具體問題之中。如：設x2+y2=1，求u=x+y的取值范圍。若采用常規(guī)的解題思路，u的取值范圍不大容易求，但適當對x、y進行三角換元：容易求得u∈[-■，■]，這里對x、y的適當變形實際上是數(shù)學的轉(zhuǎn)換意識在起作用。因此，在數(shù)學教學中只有加強數(shù)學意識的教學，如“因果轉(zhuǎn)化意識”“類比轉(zhuǎn)化意識”等的教學，才能使學生面對數(shù)學問題得心應手、從容作答。所以，提高學生的數(shù)學意識是突破學生數(shù)學思維障礙的一個重要環(huán)節(jié)。
二、課后強調(diào)作業(yè)的完成
在高一下學期時，筆者采取了一種新的教學方法，那就是作業(yè)盡可能在課堂上完成，課后不留任何作業(yè)。這樣一來，學生表面上對課堂上練習的題目能夠掌握，但暴露了一個“量”的問題，畢竟課堂時間十分有限，學生沒做幾個題，鈴聲就響了，總感覺“意猶未盡”，課后又缺乏練習與擴展，這在一定程度上束縛了學生的思維，使其僅僅滿足于課堂所得。這樣一來，學生沒有扎實可靠的基本功，成績自然一落千丈，產(chǎn)生了師生間的信任危機。任何一門學科知識的傳授不僅僅靠教師教得怎么樣，更重要的是學生學得怎么樣，而檢查學生學習情況正是依靠課后作業(yè)的批改，這樣才能暴露學生學習的弱點，對癥下藥。因此，從高二開始對學生作業(yè)嚴格監(jiān)控，認真批閱，從作業(yè)中獲取了學生不少巧思妙解，也了解到學生學習情況及老師教學上的不足。
三、實行分層次教學管理
到高三后期，各個班級“兩極”分化現(xiàn)象愈演愈烈，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發(fā)展的階段性特點，照顧到學生認知水平的個性差異，所以在教學上強調(diào)學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)；也就是更大程度地預防學生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，就能摸到”的感覺，提高學生學好高中數(shù)學的信心。如：在作業(yè)的布置上有難有易，對優(yōu)等生著重強調(diào)中檔題，有利于提高；而對后進生則以基礎題為主，切實打好基本功，這樣可以調(diào)和一部分人“吃不飽”，一部分人“吃不了”的矛盾。
四、加強情感交流，激發(fā)學習興趣
興趣是推動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳的心理準備。激發(fā)學生學習的興趣辦法很多，這里只想強調(diào)一點，即加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友。列寧曾說過：“沒有人的情感，也不可能有人對真理的追求?！痹跀?shù)學總復習中，我們要善于運用情感，把全班學生吸引到教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。具體地說，總復習時要注意以下幾點。
1.尊重學生
學生學不好數(shù)學，不能一味地責怪學生，教師首先要自己找原因。教師的責任就是把學生從不懂到教懂，從不會到教會。學生沒有學會，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中有普遍性的錯誤，先要作自我總結，并及時督促學生糾正錯誤。倘若學生作業(yè)上出現(xiàn)錯誤，教師只是一味地批評、責怪，很容易造成師生對立。
2.理解學生
學生對復習課不感興趣，教師應當冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的復習課”主題班會。比如，一個學生在班會上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點想和練的時間？”而另一位學生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨立分析、解決問題的能力嗎？”經(jīng)過這樣面對面的交流，師生之間的心貼得更緊了，同時也為改革復習課的教學提供了依據(jù)。
3.相信學生
教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈?！睆土曊n若能師生共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學總復習劃分為函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、向量、不等式、解析幾何、立體幾何、概率、導數(shù)等幾大板塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學習，由不會的學生提問，會的學生講解或輔導，教師巡視、點撥。
【關鍵詞】班干部 幸運星 身體力行
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0201-02
我，職業(yè)高中的一名普普通通的班主任。
“輝哥”是我的學生對我最親昵的稱呼。
從高一下學期分班的那一刻，我知道我的挑戰(zhàn)來臨了。我，被分配到電工電子專業(yè)代班主任。拿到學生名單，我就第一時間先了解了我班上的每名學生的情況。不容樂觀啊！女生12名，其余是男生。熱愛學習的不到三分之一，行為習慣差，也沒有人生目標。
我不禁思考：該如何教育他們！腦海中閃現(xiàn)出校長曾經(jīng)和我談過的一句話“不成材，要成人”。以及魏書生老師的一句話[1]：“我很佩服那些能堅持在教室里坐上45分鐘，但卻沒有學習的學生，即使他們的板凳腿由4條變?yōu)?條，又變成1條。可他們卻沒有逃學和曠課。這些不就是他們身上的的優(yōu)點么！”
是啊，每個孩子都是有優(yōu)點的，只是作為教師的我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。如果我們能找到，就可以循循善誘，充分利用起來，進而培養(yǎng)學生們健全的人格！對于職高的學生，應該讓他們懂得，只有明白人生的價值取向，只有明白有了健全思想和提高自身能力的重要性，只有懂得了[2]“天生我才必有用”的道理，才可以使學生成為一個健康、積極、進取、快樂、幸福的人！
所以進班的第一件事就是先讓學生寫寫自己的長處。不過結果也讓人大跌眼鏡，居然有學生交上來的紙條上寫的是“無”。不過不礙事，任何事情都是從無到有的，他們身上肯定有，就是需要我去挖掘，需要我通過各種方式調(diào)動學生，需要我能走進學生的心靈！
第一件工作是宣布我們班的每一名同學都是班干部?！胺夤佟保繉?，先得讓學生都有職務，讓他們每名同學都分管一項具體的工作。要知道從小學起，絕大部分同學從來都是被約束被管轄的對象，他們做任何事情都是“被動”的，這樣即使他們有些能力也會被埋沒的，久而久之，就會缺乏主觀能動性，變成一個“凡人”?，F(xiàn)在就是要讓他們都動起來，都有事做，這樣才會讓他們充分認識到自己的價值。所以我先根據(jù)學生自薦的情況“封官”，其余的學生先隨機安排，直到我準確的摸清了各自的情況后才有一一調(diào)整。
我們班級的職務都有哪些？比如，王夢是“生日成長委員”。她要記錄好每一名學生的出生日期，然后在當天在黑板上寫“xx同學，祝你生日快樂！”并起唱生日快樂歌。同時班上的“手工委員”藍鶯鶯同學要送上一件手工制品作為生日禮物。再比如，我班的“環(huán)境委員”王雪梅同學，要定時給我們班級的所有盆栽植物澆水、松土等等。這樣，我們班就達到了“人人有事做”的效果。由于每項工作基本上都是按照學生本人的個性而設計的，所以大伙干起工作來也特別有勁。這就自然而然的培養(yǎng)了學生的自主能力、獨立能力、工作能力動手能力。
第二件工作，是評選每周的“幸運星”。班會時間同學們先自我總結一周的個人得失，主要從十個方面考查，這十個方面是我結合職高學生特點而制定的，它們分別是：
1.紀律星，上課是否有擾亂課堂紀律的現(xiàn)象；
2.作業(yè)星，作業(yè)是否及時完成并上交；
3.出勤星，有無遲到、早退、曠課等行為；
4.衛(wèi)生星，是否及時完成衛(wèi)生打掃；
5.寢室衛(wèi)生星，寢室個人內(nèi)務是否整理；
6.保潔星，自己周圍環(huán)境是否干凈，有無亂丟亂吐等行為；
7.效率星，出操、活動是否能保持高效率；
8.盡責星，自己的本職工作是否做到盡心盡責；
9.才藝星，是否能當眾展現(xiàn)自己的特長；
10.貢獻星，多做好人好事，能為班級爭得榮譽。
自評完后再由班長審核并頒發(fā)由“手工委員”藍鶯鶯同學手工疊的幸運星，學期末時得到的星星總數(shù)就是表彰優(yōu)秀學生的評比標準。
此舉，一方面鼓勵能學習的同學搞好學習，另一方面又大力培養(yǎng)學生的工作能力，同時給學生以競爭意識，利于今后的發(fā)展。
做到上述這些還是不夠的，對學生你有動機有目標，對自身呢？更要講“人格藝術”。學生每天接觸最多的教師就是班主任?！坝H其師，信其教”，你的人格魅力越強，學生就會越親近你。同時[3]加里寧也指出過，教師的“一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督”，這種監(jiān)督對班主任會更勝一籌。班主任對學生的影響是多方面的，有時一個動作、一句話會影響學生一生的興趣、追求和事業(yè)。想想，幾十年后，當學生談起你還是頭頭是道，記憶猶新，這是為什么呢？這就是因為你的人格給學生留下的印象是永世不滅的。
因此，第三件工作是我處處身體力行，做一個勤快的班主任。
一、“足勤”。[4]烏申斯基說，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。我盡一切可能走進了學生的生活，全面了解了學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等。在我與學生的日常接觸中，總能及時把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。
一個早自習我發(fā)現(xiàn)王旭陽沒來，正納悶，門衛(wèi)來告訴我，一個學生要進學校，說是我班的學生。我過去一看正是他。他的神情讓我大吃一驚：麻木的臉上嵌著一雙布滿血絲的眼睛，渾身臟兮兮的。問明原因果然和我心中所想一樣，王旭陽昨晚包夜上網(wǎng)去了。我拉起他，懷著復雜的心情將他帶到辦公室。我讓他洗了把臉，然后讓他爬在我的辦公桌上休息。
隨后我到班上去了解了一下他的情況，心中有了主意。
放學后我叫醒他，叮囑他路上小心，并告訴他下午如果休息好后來找我。如期而至，我對他講述了我在班上理解的情況：“別的同學都說你對電腦是個行家，特別是懂好多黑客技術?！边€稱贊他微機課時愛發(fā)言，愛幫大家解決許多網(wǎng)絡問題。聽到我的贊美，他低下了頭小聲說：“我很笨，除了這我什么都聽不進去。”“別逗了，連黑客技術都懂，怎么可能差呢？我知道你以前的成績，基礎是不錯的，只要你認真努力，什么都能學好的！”他靦腆的笑了。在這笑容中證實了他心中仍存留著些許的自尊與自信。隨后，我特意安排了他做“如何防范密碼被盜”的報告。他細致的講解、流暢的語言、自信的神態(tài)贏得了同學們的掌聲。這件事后，他找到的目標、自信，以學習的熱情代替了網(wǎng)上沖浪，各科成績有了長足的進步。
二、“口勤”。我想班主任如果想教育好學生，不是在課堂上、主題班會上大講特講，給學生做思想工作；而是應該在私下個別交流，要能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
我班有名學生叫宋達權，一個月假來校的晚自習上，我突然發(fā)現(xiàn)在這個男生的左耳上有一個別致的耳釘，一下我來氣了，就想發(fā)怒，但我同時發(fā)現(xiàn)：他也怕我發(fā)現(xiàn)，所以一直用手遮掩著左耳。有門！于是當晚我并沒在班上呵斥他，而是按部就班地完成了我班的各項班級常規(guī)檢查和總結任務。第二天上完課，我把他叫到學校的一角，詢問他扎耳釘?shù)氖虑?，他很誠實的就說明了情況。當即我告訴他這種行為不符合中學生日常行為規(guī)范，要求他立刻取下。剛剛很痛快就說出事實的他現(xiàn)在卻根本不動，意思就是告訴我：不??！我情緒一下就激動起來，告訴他，如果不取，我將告訴他的家長。意想不到的事情發(fā)生了，他竟然轉(zhuǎn)身離去，丟下一句話：“想告家長就去告去，反正你們老師不都會這一套嗎？”看著他的離去，我心情復雜的立在那。
告學生的狀，不，那樣只能適得其反！
下午我再次找到他，先向他就我的態(tài)度道了歉，接著稱贊他昨晚擋耳朵的行為也是有知道自己做的不合適的地方，是有是非之心的。然后和他對男生如何做才是最帥氣的問題交流了看法。最終他心悅誠服的摘下了耳釘走勢仍舊留下一句話：“老師，您是我上學以來唯一一個不告我狀的人！”
這件事讓我認識到學生需要尊重和溝通，如果我們都能用深深的情，濃濃的愛變圍追堵截為巧妙疏導，變簡單粗暴為精雕細刻，變向家長告狀為促膝交談，一樣可以達到教育轉(zhuǎn)化學生的目的。學生們解讀著班主任的任一個眼神、一句話語，希望從中找到關注自己或是嫌棄自己的答案。所以我總是讓每一名學生都能真切的感到班主任很重視他們，關心他們。
至此，不論教學任務有多忙，我一定會抽出時間和學生進行交流。通過談話我能掌握同學們的心理和班級的大小事情，既有利于拉近和學生的距離有有利于開展班級工作，何樂而不為呢？
當然談話過后，只要學生能覺悟，哪怕是取得了一點點成績，便及時給予肯定，并且我總是在這個時候會把學生的進步通知家長，讓家長高興更讓學生有了大人們的認可后獲得工作和學習的信心。
三、“手勤”。與學生交往中，往往需要班主任用自己的雙手給學生作出示范。是學生“耳濡目染”，聽其言，還觀其行。這樣久而久之就能產(chǎn)生影響學生的巨大效能。要知道言教固然重要，但身教也同樣重要，甚至身教重于言教。
在我的帶動下，班級發(fā)生了翻天覆地的變化，學校領導多次對我班給予了肯定，我班還被譽為是我?！坝惺芬詠碜詈玫睦砜瓢唷?。
但是，為了學生，我忘記了父母；為了學生，我忘記了愛人；為了學生，我也忘記了自己的孩子……是的，面對父母，我不是好兒女，因為我沒能在老人膝下盡孝；面對愛人，我不是一名好丈夫，因為我沒能與你共同擔負起生活的重擔；面對孩子，我不是好父親，因為我把原本屬于你的這份關愛奉獻給了更多的孩子。我愧對這些至親至愛的親人，但我卻可以無悔的說：我對得起自己的學生！我愿拿我所有的愛與責任奉獻給你――我的孩子！
參考文獻：
[1]魏書生《班主任工作漫談》2002.8.1 漓江出版社
[2]李白《將進酒》
新《課標》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！辫b于此，我就一年來有關課改中的數(shù)學教學中對于學生創(chuàng)新思維的培育談以下幾點體會。
一、理解新《課標》，注重創(chuàng)新思維引導
新《課標》指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略?！币虼?，課改中的教師不應只是知識的傳授者，而應充當引導者、合作者和幫助者，由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)向與學生共同探討，在演繹知識認知與探究的過程中引領著學生前進，幫助學生開拓知識領域。
二、探究新《課標》，深化創(chuàng)新思維教學
新《課標》的精髓是“以學生為學習主體”的參與模式，它著益于數(shù)學思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程改革特別強調(diào)要以學生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學習主動權還給學生。反對包辦代替，倡導把學習主動權還給學生，絕不是指削弱教師的主導作用，而是對教師的教提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學情，對重點、難點、疑點不但要講，而且要多講，講深講透，使學生達到融會貫通。當然，還要注意講解的方式方法，做到啟發(fā)引導，講學生所需，抓講解的時機，注重實效。要做到講練結合，師生互動、生生互動。教師始終是課堂教學的組織者、學生學習的引導者和師生合作的參與者。在高一下學期，上到向量這一章內(nèi)容時，有一學生感覺掌握很好，我就讓他當小老師上了一節(jié)課《向量的數(shù)量積》，給了學生一個自我展示的平臺。在這一過程中他求助于同學、老師，我還向他提出一些相關問題，是課前必須準備的，這樣他不僅掌握本節(jié)的內(nèi)容，而且學會知識點之間的融會貫通，還帶動了其他同學的學習氣氛，同時也激發(fā)了其他同學展示自我的動力。因此，我們應積極開發(fā)、利用各種教學資源為學生提供豐富的學習素材，自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。教師應在充分熟悉教材的基礎上，精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設出有利于問題解決的各種情境，設計多種新穎、靈活的教學方法，激發(fā)學生主動參與到問題解決的活動中，讓學生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗證等思維活動中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的數(shù)學問題，激發(fā)學生的進取心。
三、執(zhí)行新《課標》，激發(fā)創(chuàng)新思維
新《課標》更多地強調(diào)“教”學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在傳統(tǒng)課程中，創(chuàng)設問題情境這一環(huán)節(jié)安排大概五分鐘左右，主要時間都用在教師講評類型題，講評練習上。這樣使得學生成為解題機器，不能聯(lián)系運用，更不會舉一反三。經(jīng)常有學生問:“老師，數(shù)學學那么多，如三角函數(shù)，導數(shù)，數(shù)列，有什么用?”因此，我們必須讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣。在教學中，我們要善于從學生的生活中挖掘數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系――數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。比如，在上《集合》這一章內(nèi)容時，集合的性質(zhì)：唯一性、無序性、確定性，可讓學生自己總結得出。
案例1：下列表達是否能形成集合，理由：①高一（1）班高個子男生，②高一年段身高超過1.70m的學生，③大于2的整數(shù)，④{5，7，11，-7，5，3+4}，……
學生通過自己觀察、比較、總結后掌握的知識才能靈活運用，而不是死記硬背。因此，應通過讓學生了解生活中的數(shù)學或數(shù)學中的生活，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。
四、深入新《課標》，培養(yǎng)思維能力
新課程理念下的數(shù)學教學將由“關注學生學習結果”，轉(zhuǎn)向“關注學生活動過程”，重視知識形成的過程。數(shù)學新教材倡導學生主動探索、自主學習、合作討論，體現(xiàn)數(shù)學探索的過程，數(shù)學教學不再是向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探索”，并通過合作交流，發(fā)展學生自主學習的能力，提高學生學習數(shù)學的能力。因此，在教學中我引導學生探索新知的奧妙，了解其背景，改變傳統(tǒng)的先直接給出定義定理，接著舉例運用，然后就是題海戰(zhàn)術的教學方法。我將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，從學生的實際出發(fā)，結合教學內(nèi)容，設計有利于學生參與的教學情境，引導學生積極參與概念的形成過程，定理、公理的應用與證明過程，培養(yǎng)學生一題多解的解題能力，積極參與對問題進行不同角度、不同思路的探索，進一步培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。而這樣一種教學方式，確實能培養(yǎng)學生的思維能力，我根據(jù)新課程的理念來教學，學生對知識掌握深刻，也能自我總結，對于沒有見過的題型，也能自己推敲。
案例2：等比數(shù)列的前n項的求和公式可以運用在由等差和等比組成的數(shù)列求和中：等比數(shù)列{a}前n項和S，公式推導：S=a+ag+ag+…+ag――①，gS=ag+ag+ag+…+ag――②，①-②得：（1-g）S=a-ag，S==，此法可用于求類似于數(shù)列{n•2}前n項和S：S=1•2+2•2+…+n•2――①，2S=1•2+2•2+3•2+…+n•2――②，②-①得S=n•2+2-4。
新課程要求讓學生參與知識的探索過程，讓學生體驗學習認知的過程，而教師在這一過程中只是一個引導者，學生才是操作者，因此，教師應隨時戒備著，注意把握方向。
五、投入新《課標》，鼓勵創(chuàng)新思維
蘇霍姆林斯基曾說：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！币虼?，應營造開放、自主的學習環(huán)境，以學生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學生大膽地展現(xiàn)自己獨特的個性，使學生和諧、全面地發(fā)展。新課程倡導的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。這一點在我的課堂上也能充分體現(xiàn)，學生不只是聽，而是說，盡量說，一起討論，知識碰撞，思維交接，學習興趣被激發(fā)，收到了事半功倍的效果。
案例3：在講解復數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時，有一道習題：設復數(shù)z•z+2iz-2iz+1=0，-z=2i，求z和z。此題考查復數(shù)及其共厄復數(shù)運算。學生根據(jù)已有的知識，一般都能想到：設；z=a+bi；z=c+di，=c-di（a，b，c，d∈R），將它們代入原式，四個方程，四個未知數(shù)，來求解。但這樣計算過程繁雜。可讓學生組成小組，共同探討簡便方法。小組成員根據(jù)自己的思維、知識結構來分析問題，有些組得出了（z-2i）（z+2i）=3。而對于有些小組可以作恰當?shù)奶崾荆阂蚴椒纸?。這樣不僅每個人的思維都在動，而且讓學生體驗了數(shù)學學習的樂趣。
因此，我們在教學中必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘，促進學生的自主發(fā)展，必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有個性地發(fā)展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發(fā)展，使學生在體驗成功的同時，追求創(chuàng)新的價值，創(chuàng)新思維得到鍛煉。
六、創(chuàng)設開放性問題，提高發(fā)散思維能力
發(fā)散性思維是指人們在解決問題的思路上朝各種可能的方向發(fā)散，求得多種合乎條件的答案的思維活動方式。課改教材中的案例、習題雖具有典型性、示范性，但案例、習題由于作為新知識的應用，學生解答時往往只與本節(jié)的知識有關，也習慣于和本節(jié)知識掛鉤，而且思考方法比較單一，抑制了學生思維的全面展開，不能有效發(fā)揮案例、習題的功能。而開放性問題在對問題的認識和理解上，不追求大統(tǒng)一，不設計標準答案，不輕易地否定學生的探索，積極鼓勵學生向書本挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，鼓勵學生多視角、多層面地探索和研究問題，尋求不同答案，即鼓勵學生在課本知識的基礎上發(fā)散思維。所以通過創(chuàng)設開放性的問題，開闊了學生的思維空間，有利于學生主動參與教學活動，還有助于發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
我們要讓課改中的數(shù)學教學真正地體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
參考文獻：
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