時(shí)間：2022-08-20 14:17:25
序論：在您撰寫數(shù)學(xué)單元總結(jié)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃1
工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，用心開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，透過(guò)撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用心開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組群眾備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。群眾備課時(shí)，所有教師務(wù)必做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好資料及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的資料要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使群眾備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和群眾備課的基礎(chǔ)上構(gòu)成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月帶給單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的群眾備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時(shí)帶給本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。
2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地。教師不但要上好公開(kāi)課，更要上好每一天的“常規(guī)課”。遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)中對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要重視學(xué)習(xí)方法、思考方法的滲透與指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。學(xué)校將繼續(xù)透過(guò)聽(tīng)“推門課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀。公開(kāi)課力求有特點(diǎn)，能側(cè)重一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)組內(nèi)教師的研討。一學(xué)期做到每人一節(jié)，年輕教師上兩節(jié)。課堂對(duì)于比較成熟的公開(kāi)課或研討課鼓勵(lì)大家錄像，保存資料，及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“生本教育”的教學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)“生本教育”改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓自己成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師。
二、目標(biāo)任務(wù)
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓自己成為一位思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師。
3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極參加集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同提高教育教學(xué)水平。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。
三、具體措施
1、把握教材關(guān)
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問(wèn)題及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作
嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化
要積極實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識(shí)，而是要將知識(shí)“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之，我們?cè)概c新課程同行，在探索中前進(jìn)，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì)：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃3
為了做好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我計(jì)劃做好以下幾方面的工作：
1、理論學(xué)習(xí)：
抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課標(biāo)教學(xué)思想，樹(shù)立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。
2、做好各時(shí)期的計(jì)劃
為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排，并且對(duì)各單元的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
3、備好每堂課
認(rèn)真鉆研大綱和教材，做好備課工作，對(duì)教學(xué)情況和各單元知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題系統(tǒng)；高中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)介紹
中學(xué)數(shù)學(xué)《問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)》是一項(xiàng)關(guān)于教育思想、教材、教法及課堂結(jié)構(gòu)等方面的綜合改革實(shí)驗(yàn)，其基本理論是全面落實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)、目標(biāo)與檢測(cè)、自學(xué)、情感等四個(gè)因素，以擴(kuò)展數(shù)學(xué)習(xí)題的功能，充分發(fā)揮教與學(xué)的內(nèi)在功能，其指導(dǎo)思想是把統(tǒng)編教材轉(zhuǎn)化為一個(gè)科學(xué)的、生動(dòng)的、富有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問(wèn)題系統(tǒng)組成的、符合該年齡段中學(xué)生認(rèn)知水平和心理水平、直接為教與學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教材，并由此去轉(zhuǎn)變規(guī)范教與學(xué)的方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本因素，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是活動(dòng)結(jié)果(知識(shí))的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“面向全體學(xué)生，負(fù)擔(dān)輕，速度快，容量大，效果好”的教學(xué)目標(biāo)。
2.教案本與問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)
現(xiàn)行高考的知識(shí)點(diǎn)取于教材，但題型及解題方法在教材中是難見(jiàn)的，就是說(shuō)對(duì)教材全部熟練，高考不一定得到好的成績(jī)，問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法就是針對(duì)這個(gè)脫節(jié)而進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)所編教案本的使用離不開(kāi)教材，因?yàn)榻滩牡慕忸}方法和定義是絕對(duì)權(quán)威的，以學(xué)生為主體，個(gè)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)腦，教師只對(duì)學(xué)生作引導(dǎo)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，且對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)和教師的工作量大大減輕和減少。如:， 這課前問(wèn)題是以填空題出現(xiàn)最好；大題和難題要加一些解答過(guò)程；選題量可多而易；在教材編寫中，第五章――不等式就當(dāng)今數(shù)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題加入了不等式證明的放縮法和換元法，還加入了柯西不等式的應(yīng)用，并列舉了一些應(yīng)用題。在數(shù)列這章教材中，相應(yīng)側(cè)重了等差數(shù)列和等比數(shù)列的混合求和運(yùn)算，增加了簡(jiǎn)單的遞推數(shù)列。在極限這一教學(xué)單元中，強(qiáng)調(diào)了極限的四則運(yùn)算，對(duì)形如：
limn∞
apnp+ap-1np-1+…+a1n+a0bqnq+bq-1nq-1+…+b1n+b0
(ap、bq不為零，p、 q為整數(shù))
Lim an - bn n∞ an + bn (a、b為正數(shù)，且不為1)
這兩種極限的運(yùn)算和討論作了詳細(xì)的介紹并補(bǔ)充了習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的證明以填空形式為主，訓(xùn)練當(dāng)n=k+1(k∈N)的題型， 并又增加了歸納猜想和證明。在第八章中對(duì)復(fù)數(shù)與《解析幾何》的聯(lián)系作重點(diǎn)詳編，復(fù)數(shù)的模的運(yùn)算公式。
3.實(shí)驗(yàn)操作情況：
高中數(shù)學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)主要是如何用好教案本，它不同于復(fù)習(xí)資料，也不同于教材(課本)，我們是這樣使用它的：
3.1 課前把它當(dāng)預(yù)習(xí)本，要求每個(gè)學(xué)生閱讀教材后， 能正確填寫教案本中的復(fù)習(xí)和概念的填空，并適當(dāng)抽查學(xué)生的進(jìn)度，如遇難題可暫停等到上課時(shí)再做。有了課前預(yù)習(xí)， 課堂教學(xué)就非常順利且效果良好，并使課堂氣氛活躍。
3.2 課堂中把它當(dāng)作教師的教案和學(xué)生的課堂練習(xí)， 教師課前熟悉這節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容，并要有節(jié)制地穿插一些相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其味無(wú)窮；但又不超過(guò)教案本的內(nèi)容，否則會(huì)造成誤為數(shù)學(xué)深?yuàn)W無(wú)比。以問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)為主，圍繞教育實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，使教學(xué)循序漸進(jìn)，由淺入深。
3.3 課后把它當(dāng)作練習(xí)本，因?yàn)檎n堂中不一定把每節(jié)課處理完， 有些題型在進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，插入的各種題型可能較多，也可能是本節(jié)課內(nèi)容多，總之，教案本后有一些習(xí)題是留給學(xué)生課后去作的；所以，它是課后的練習(xí)本。
4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，取得了相當(dāng)滿意的效果，這當(dāng)然也取奪于我校學(xué)生有良好的素質(zhì)和刻苦學(xué)習(xí)的精神，效果在以下兩方面:
4.1 減輕了教師的負(fù)擔(dān)。問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)， 主要引導(dǎo)了學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)槊抗?jié)課都要學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生只有預(yù)先閱讀教材后，才能正確填寫教案本，填寫完教案本后，等于做完課本中的容易練習(xí)，這樣，一節(jié)課后，有許多練習(xí)可以不必作了，對(duì)教材中的習(xí)題讓學(xué)生自己去做，如果學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，就可以不必去做了，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就必須多加強(qiáng)教材習(xí)題訓(xùn)練，否則，他的考試成績(jī)就差。這樣，有了教案本，我的備課工作量減少了，作業(yè)批改量也減少了許多。
4.2 成績(jī)提高幅度大。
在單元測(cè)驗(yàn)中，競(jìng)有許多人次能得高分，這是我這幾年教學(xué)中，少有遇見(jiàn)。
5.實(shí)驗(yàn)的發(fā)展
有人說(shuō)，高三年級(jí)是關(guān)鍵的一年，弄不好會(huì)搞砸的，別前功盡棄了；現(xiàn)在已進(jìn)入高三年級(jí)，高三年級(jí)雖不同高一、高二年級(jí)有那么多新課程，但我們已作好了繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，相應(yīng)編好了高三教學(xué)用的數(shù)學(xué)專題講座。只要實(shí)驗(yàn)對(duì)我們有利，對(duì)教學(xué)有利，受廣大師生的歡迎，我們就把它堅(jiān)持下去，說(shuō)過(guò): 世上無(wú)難事，只怕有心人。對(duì)問(wèn)題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師大力支持，只要我們有恒心，有信心，我們的實(shí)驗(yàn)就會(huì)成功的。
收稿日期：2011-07-12
體式分層； 備點(diǎn)；備線；
備面
〔中圖分類號(hào)〕 G623.5
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）
11―0040―01
“立體式分層”備課模式是針對(duì)教師從 “被備課”（抄寫、復(fù)制教案）狀態(tài)逐步過(guò)渡到“仿備課”（有思考的抄寫、復(fù)制或摹仿）狀態(tài)，再到“自備課”（真正根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)及所教內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)備課）狀態(tài)的實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)出的一個(gè)相對(duì)有效的備課模式。把以往教學(xué)過(guò)程中“備點(diǎn)――課時(shí)備”模式逐漸向“線和面”（備線――單元備，備面――主題備） 模式過(guò)渡。在提高教師基本素質(zhì)的同時(shí)，極大地加深了教師對(duì)教材及課程本身系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和梳理，使“課程全局觀”得以體現(xiàn)。這對(duì)教師提出了更高的要求，教師要從提高專業(yè)素養(yǎng)、挖掘課程資源、整合信息技術(shù)等更高的視角來(lái)“備課”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。下面，筆者就“立體式分層”備課模式，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、備點(diǎn)，即課時(shí)備
在起始階段按課時(shí)備課，這是最常見(jiàn)也是目前絕大多數(shù)教師使用的備課方式。對(duì)于備課技能的提升來(lái)說(shuō)，這一階段是打基礎(chǔ)的時(shí)期，好比初學(xué)階段。按課時(shí)備課就是按照課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，完成每一個(gè)課時(shí)（節(jié)或點(diǎn)）的備課，尤其要注意“點(diǎn)”的落實(shí)。如，課時(shí)教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)或突破點(diǎn)。這一階段可以參考其他優(yōu)秀教案，但要注意的是不能機(jī)械地抄寫。隨著個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，備課就可以從直接參考逐漸到思考后再借鑒，最后到有自己見(jiàn)解、自己風(fēng)格的改動(dòng)或完全根據(jù)教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)教案。
這一階段要注意，備課工作不僅是課前備，還要依賴于教師課堂應(yīng)變能力、發(fā)現(xiàn)能力和調(diào)控能力的課中備，更重要的是依賴于教師反思能力、總結(jié)能力的課后備。對(duì)這節(jié)課的得與失，存在的問(wèn)題及課堂“閃光點(diǎn)”的十分鐘回顧及記錄，就是一個(gè)優(yōu)秀教師的起步點(diǎn)。
二、備線，即單元備
在按課時(shí)備課掌握較熟練的基礎(chǔ)上（一般應(yīng)有3-5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以上），可以嘗試“單元備”。即把每學(xué)期的每一單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)措施、教學(xué)建議、教學(xué)思想，甚至是教學(xué)課時(shí)劃分等，作為一個(gè)完整的備課內(nèi)容。重點(diǎn)細(xì)讀教學(xué)參考書上的相關(guān)內(nèi)容，理清并理順這一單元全部的課時(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系和相關(guān)遞進(jìn)關(guān)系，做好計(jì)劃課時(shí)與實(shí)際課時(shí)的對(duì)照表，梳理本單元的所有基本知識(shí)點(diǎn)，分清不同層次的學(xué)生應(yīng)掌握的不同內(nèi)容；其次還要關(guān)注教參后面的“參考資料”（這一處是許多教師的備課盲點(diǎn)），讀懂并弄明白這些資料是為教師本身“一桶水”增加容量，為講出精彩的那“一滴水”作儲(chǔ)備。單元備課做得好，課時(shí)“全局觀”就會(huì)得到相應(yīng)體現(xiàn)，教學(xué)思路和方向就不會(huì)發(fā)生大的偏差，對(duì)編者意圖和對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練點(diǎn)就會(huì)逐漸厘清。
三、備面，即主題備
把小學(xué)數(shù)學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)相應(yīng)的主題，如數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、幾何內(nèi)容、代數(shù)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)廣角等。選擇一個(gè)主題，從各冊(cè)教材中提出對(duì)應(yīng)單元的相關(guān)內(nèi)容，形成小學(xué)階段完整的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)整理、對(duì)比、思考和分析，重點(diǎn)整體觀察這一主題下的內(nèi)容是如何逐層呈現(xiàn)的：每個(gè)學(xué)段或?qū)W年呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是什么，要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的“度”是如何體現(xiàn)的，整個(gè)小學(xué)階段這一主題的實(shí)際教學(xué)中，哪部分是關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)及易忽視的教學(xué)點(diǎn)……
教案檢查：
1、優(yōu)點(diǎn)：絕大多數(shù)老師的教案都書寫認(rèn)真、工整，備課詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)制定清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，能提前備課，大多數(shù)有教學(xué)反思。
許多教師的備課都有各自的特點(diǎn)：年輕教師手寫教案非常工整，令人賞心悅目，教學(xué)設(shè)計(jì)十分詳細(xì)。
2、存在問(wèn)題：部分老師電子教案二次備課只寫教學(xué)反思，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行二次備課（東方、祥成）。有的教學(xué)反思流于形式，或短短一句話，或輕描淡寫一行字，反思太簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，只寫優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有寫不足，沒(méi)有作深入的剖析和透視。
作業(yè)檢查：
1、優(yōu)點(diǎn)：本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)，做到了課課批改；有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言；學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改；多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。練習(xí)冊(cè)基本做到了全批全改，練習(xí)冊(cè)和單元作文基本上都有簽名。
2、存在問(wèn)題：
簽名
練習(xí)冊(cè)和單元作文部分未簽名的：
完全未簽：
美術(shù)作業(yè)：
一、新課改對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和教學(xué)現(xiàn)狀
“協(xié)作是集體力量的體現(xiàn)”.針對(duì)一定的具體教學(xué)課題，學(xué)科教師應(yīng)該通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)教師的專業(yè)長(zhǎng)處，形成高質(zhì)量的教案準(zhǔn)備，為提高課堂教學(xué)有效性作出自己的貢獻(xiàn).比如我們學(xué)校2010年的高一數(shù)學(xué)，全年級(jí)共有16個(gè)班，共有8位數(shù)學(xué)教師.其中只有4位是老教師，而且教齡不長(zhǎng)，其余四位都是今年剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們有先進(jìn)的理念、有較高的熱情，可是他們沒(méi)有教書的經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)我們這樣一個(gè)省農(nóng)村重點(diǎn)高中所招生的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)真正的了解，另一方面四位老教師中也只有兩位使用過(guò)本教材.可以看出，如果僅憑個(gè)別教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去單兵作戰(zhàn)，不但需要消耗的時(shí)間多，體力吃不消，效率非常低下，備課質(zhì)量也不一定有保證.出于這樣的考慮，科組內(nèi)的集體備課方式近來(lái)備受推崇，并逐漸地成為學(xué)校教研活動(dòng)中的主要形式之一，被稱之為教研的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”.然而，由于教師對(duì)集體備課的形式和功能的認(rèn)識(shí)和接受程度不一，所以在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)種種誤區(qū)，比較典型的有：
1.組長(zhǎng)包辦
當(dāng)前，各地學(xué)校為了提高教學(xué)效益都在提倡推行集體備課制度，以年級(jí)組為單位選一位備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行和監(jiān)督.一般來(lái)說(shuō)，被委以重任的備課組長(zhǎng)往往教齡較長(zhǎng)，多數(shù)為該學(xué)科教學(xué)中的核心骨干，早已在同事中形成較高影響力的教學(xué)權(quán)威和學(xué)術(shù)牛人，如此一來(lái)，集體備課往往可能在組長(zhǎng)的獨(dú)斷專行下展開(kāi)，也可能成為組長(zhǎng)唱獨(dú)角戲的秀場(chǎng).其他參與集體備課的成員大多圖省事，直接照搬照用，很少創(chuàng)新.這樣由組長(zhǎng)一人把持和壟斷，使備課組失去了活力和開(kāi)拓精神，完全違背了實(shí)行集體備課的初衷.
2.簡(jiǎn)單整合
簡(jiǎn)單整合的情形主要表現(xiàn)為敷衍了事.例如，為應(yīng)付上級(jí)或者學(xué)校檢查，僅僅把教材的各單元、各節(jié)次的備課總量，平均分配給同年級(jí)的所有任課教師，責(zé)成各備課成員分頭完成各單元、節(jié)次教案的工作.待大家完工后，再集中匯總到集體備課組長(zhǎng)手中，最后由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)，這樣大功告成.可以說(shuō)，這樣的集體備課成果幾乎是各個(gè)任課教師備課的“教案之和”.這種“工程分包”的操作方式，自然極大地為教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)“減負(fù)”，但備課質(zhì)量可想而知了.
3.依賴網(wǎng)絡(luò)
這種情形是過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，是典型的不動(dòng)腦的“拿來(lái)主義”.比如，科組為了快速完成集體備課的任務(wù)，減少各個(gè)教師備課工作量，一般在組長(zhǎng)的授意下，美其名曰“充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)”，簡(jiǎn)單粗暴地登陸各種教育資源網(wǎng)站，把與新教材相匹配的教案進(jìn)行粘貼復(fù)制，然后再集中整理，打印出來(lái)之后人手一份，這樣的備課怎么能稱之為“集體備課”？
二、集體備課要科學(xué)合理
針對(duì)上述三種集體備課的不良表現(xiàn)，科組教師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在集思廣益的基礎(chǔ)上分工合作，探究探索，開(kāi)展實(shí)效的集體備課活動(dòng)，鍛煉科組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，集體備課可以從以下方面考慮：
1.明確集體備課中的時(shí)間、地點(diǎn)等要件，各成員進(jìn)行確認(rèn)
開(kāi)學(xué)伊始，我馬上向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)提出，本人所在數(shù)學(xué)組8個(gè)人要坐在一起辦公，由于大家還不熟悉，所以這次集體備課由筆者親自主持.首先，我讓每個(gè)人作自我介紹，以增強(qiáng)相互了解，其次，我把我們學(xué)校的現(xiàn)狀及學(xué)生的情況分析了一下，闡述了集體備課的意義，并且明確了集體備課的時(shí)間，即每天下午的2：30～3：30.最后，我規(guī)定四位老教師為輪流的主備人，并且按各個(gè)人的長(zhǎng)處，我把本學(xué)期的任務(wù)作了分工.這樣的安排，明確了集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和人員，以便對(duì)所有成員進(jìn)行約束.
2.劃定集體備課的內(nèi)容、范圍和要求，明確重點(diǎn)
（1）劃定集體備課的重點(diǎn)內(nèi)容
一般而言，集體備課的內(nèi)容由兩部分構(gòu)成：首先就上一課教學(xué)的得失進(jìn)行反省或者總結(jié)，看看有哪些成功之處，反思內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)教法上的不足之處，明確在以后教學(xué)中的改正或者補(bǔ)遺的策略；其次是就下節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容選定進(jìn)行探討，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，商量課堂教學(xué)的方式和方法，比如新課如何導(dǎo)入、習(xí)題課選擇哪些習(xí)題等等，這些都要爭(zhēng)取在集體討論中達(dá)成共識(shí).
（2）明確集體備課的具體要求
第一，集體備課的具體要求可以用“四個(gè)統(tǒng)一”來(lái)概括.具體而言，“四個(gè)統(tǒng)一”就是學(xué)的進(jìn)度，學(xué)的目標(biāo)，學(xué)中的重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)行階段的測(cè)試.但是，提倡“四統(tǒng)一”不等于實(shí)行“一刀切”政策，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的具體實(shí)際靈活應(yīng)對(duì)，典型問(wèn)題反饋到備課組長(zhǎng)處，然后集體分析，群策群力，作出更科學(xué)的應(yīng)對(duì)，有效地解決課堂問(wèn)題.
第二，備課的主要負(fù)責(zé)人要有先行動(dòng)作，必須至少提前一天準(zhǔn)備好所負(fù)責(zé)單元或課題的教學(xué)內(nèi)容，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)思路和解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法方式.在集體備課的交流環(huán)節(jié)中，一般由改單元的主備人發(fā)言，其他參與的團(tuán)隊(duì)成員圍繞共同的備課方向，發(fā)表不同的補(bǔ)充意見(jiàn)，以便形成全面的完善的教案.這樣，大家共同討論教學(xué)目標(biāo)，核準(zhǔn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，就教學(xué)的方式和方法交流探討.比如該單元教什么，怎么教等等.接著，由主備人綜合團(tuán)隊(duì)成員的主要意見(jiàn)，匯總整理成本次集體備課的教案與學(xué)案，打印成文字材料分發(fā)給備課組成員，也可用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具分發(fā).同時(shí)，備課組成員還必須根據(jù)所教授班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，對(duì)集體備課小組形成的教案進(jìn)行加工處理，完善不足之處，形成符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和學(xué)案，進(jìn)行有的放矢的教學(xué).
【摘要】一個(gè)完整的教學(xué)反思活動(dòng)，往往包括兩個(gè)方面，一是教師個(gè)人獨(dú)立的反思活動(dòng)，二是教師集體活動(dòng)的反思活動(dòng)。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入發(fā)展，積極開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，無(wú)論對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)還是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)，都具有顯著的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】教師反思方法
對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)其完成一次教學(xué)活動(dòng)后，總會(huì)有各種各樣的體會(huì)和收獲，有的是成功后的喜悅，有的是失敗后的沮喪，但更多的是對(duì)教學(xué)不足之處的惋惜。其實(shí)，這就是一種教學(xué)反思。一個(gè)完整的教學(xué)反思活動(dòng)，往往包括兩個(gè)方面，一是教師個(gè)人獨(dú)立的反思活動(dòng)，二是教師集體活動(dòng)的反思活動(dòng)。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入發(fā)展，積極開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，無(wú)論對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)還是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)，都具有顯著的促進(jìn)作用。
下面，我就結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)例淺談一下我對(duì)教學(xué)反思的看法。
一、教師個(gè)人獨(dú)立的反思活動(dòng)
在一堂課教學(xué)完成之后，每一位教師都是百感于心的，可以反思出許多問(wèn)題。其實(shí)教師獨(dú)立的反思活動(dòng)可以從以下兩方面入手。
（一）在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)記錄。
有時(shí)在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中出現(xiàn)了意想不到的效果，有時(shí)因?yàn)槭韬?、考慮不周而留下遺憾。如果等到下課之后再反思，很可能這些珍貴的資料應(yīng)忙碌而被遺忘，因此，我們要善于在教案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，及時(shí)記錄有價(jià)值的簡(jiǎn)短反思。
例如我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》中的例1時(shí)遇到了這樣的問(wèn)題：
二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們不能把隱藏在圖中的所有數(shù)學(xué)信息表述得非常完整，這勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)問(wèn)題的理解。因而解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了困難。我當(dāng)即在教案上批注“教師要進(jìn)行有序地歸納總結(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到規(guī)范，進(jìn)而能更好的理解題意。”
又例如我后來(lái)在教學(xué)第二單元《平均分》一課全課小結(jié)這一環(huán)節(jié)中提問(wèn)：你能結(jié)合在生活中遇到的實(shí)例來(lái)總結(jié)今天學(xué)到的知識(shí)嗎？
學(xué)生紛紛舉手，舉例說(shuō)明：“開(kāi)學(xué)了，媽媽買了六枝鉛筆，給我三枝，給姐姐三枝，也就是把6枝鉛筆平均分成兩份，每份有三枝鉛筆，這就是平均分” 。“老師，我把手里的這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，撕成兩半這也是平均分”……聽(tīng)到他們的回答我欣然而笑，趕緊隨筆記下：通過(guò)問(wèn)題的延伸幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了“平均分”這一句簡(jiǎn)短的反思。
這樣，每當(dāng)我在重新翻閱教案時(shí)都有一種情境再現(xiàn)的感覺(jué)。
（二）在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)整理。
一節(jié)課中成功和失敗往往是并存的。因此，我們?cè)谝还?jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后要對(duì)本階段的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)全面的分析與反思。既要把成功的方面整理出來(lái)，也要把失敗的原因分析出來(lái)。
例如：二年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》這第一單元結(jié)束后我從以下兩方面進(jìn)行了整理和分析：
1、在教學(xué)中我充分利用主題情境圖，通過(guò)提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息”吸引學(xué)生看圖搜索數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必要的知識(shí)后，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、不足之處：在用小括號(hào)將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時(shí)，應(yīng)更加注重使學(xué)生理解分步計(jì)算時(shí)每一步算式的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。在引出小括號(hào)時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己研究：如果不用小括號(hào)，改變了運(yùn)算順序，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？ 從而使學(xué)生充分明確小括號(hào)的作用和使用方法。
二、教師集體活動(dòng)的反思活動(dòng)
成長(zhǎng)的過(guò)程需要不斷的積累。因此我們不但要善于發(fā)現(xiàn)自己的在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，也要積累他人教育實(shí)踐活動(dòng)中的得失，并及時(shí)記錄反思。
（一）同年級(jí)組教師之間的交流與反思。
我們同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師常常以“聊天”的方式進(jìn)行自己教學(xué)的反思。打開(kāi)教案，把上過(guò)的課重新梳理一遍：“ 我在課上遇到了什么問(wèn)題？ 我當(dāng)時(shí)是怎么解決的？你們又是怎么做的？……”幾個(gè)人，通過(guò)交流自己的教學(xué)過(guò)程，常常會(huì)有意想不到的收獲，趕緊用筆記錄在教案本上，以便為以后的類似課型打下基礎(chǔ)。
（二）聽(tīng)課、培訓(xùn)活動(dòng)中的反思與總結(jié)。
很多老師經(jīng)常問(wèn)到“為什么我依樣畫葫蘆照搬特級(jí)教師的課卻很難上出那種原汁原味？為什么同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的人執(zhí)教，教學(xué)效果卻不一定相同？”其實(shí)，我們不必急于模仿名師的課堂風(fēng)范，也不必急于比較自己和他人的差異。最主要的是在每一次聽(tīng)課、培訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，只有這樣才能找出以上問(wèn)題的原因。
平時(shí)，學(xué)校、教研室也會(huì)定期開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的活動(dòng)，培訓(xùn)結(jié)束后，在筆記后面別忘了寫下自己的感受“通過(guò)這次培訓(xùn)我有什么收獲？在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中有哪些是我經(jīng)常運(yùn)用到的？我該怎樣做才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美的結(jié)合呢？”這一系列問(wèn)題的思考其實(shí)就是你對(duì)自己教學(xué)的整理與反思。
通過(guò)平時(shí)在課堂中的隨機(jī)反思、課后的總結(jié)反思以及聽(tīng)課、培訓(xùn)活動(dòng)中的反思，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“反思”這一營(yíng)養(yǎng)素的溫補(bǔ)效果是多么的神奇！
日新月異的社會(huì)，艱巨而光榮的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，都對(duì)今天的教育、今天的教師提出了新的挑戰(zhàn)。用銳意進(jìn)取的心態(tài)、滿懷信心地迎接新挑戰(zhàn)，做一個(gè)不斷成長(zhǎng)過(guò)程中的有學(xué)識(shí)、有思想的積累者、反思者和決策者。我想，也許這就是教師課堂角色的新生！
一、指導(dǎo)思想：
本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
本期完成了分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算，長(zhǎng)方體和正方體面積和體積的計(jì)算，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱，因數(shù)和倍數(shù)，眾數(shù)與中位數(shù)的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，能在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體面積和體積的計(jì)算方法。
3、掌握了因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，會(huì)判斷，會(huì)約分、通分。
4、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，基本能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形平移與旋轉(zhuǎn) 90°。
5、使學(xué)生學(xué)會(huì)了用折紙的方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，基本能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
6、使學(xué)生理解并掌握了眾數(shù)與中位數(shù)的意義，基本學(xué)會(huì)了求數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)。
7、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了一定的發(fā)展。
三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”
本期的教學(xué)工作，認(rèn)真堅(jiān)持了教學(xué)“六認(rèn)真”。
1、認(rèn)真鉆研了教材、大綱，研究了班集體情況。
開(kāi)學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)大綱、教材，仔細(xì)研究了大綱講的知識(shí)技能的要求用語(yǔ)及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。
2、認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。
針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。
3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課。
課前，我總認(rèn)真熟記教案；課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。
4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。
課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測(cè)驗(yàn)。
本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個(gè)階段，就立即捕捉信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行了單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對(duì)待考試的思想教育。
6、認(rèn)真輔導(dǎo)了班上的后進(jìn)生。
本期的后進(jìn)生，我抓得早，抓得牢，從上期就部署了計(jì)劃，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)鍵進(jìn)行輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使后進(jìn)生人人過(guò)關(guān)。
四、本期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育
本期，針對(duì)學(xué)生間時(shí)的思想波動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時(shí)代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。
五、課改得失
本期也作了課改的嘗試，使自己的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，對(duì)課改的理念、課改的實(shí)施有了進(jìn)一步的落實(shí)。
六、本期做得不足之處
1、課改的實(shí)踐力度不夠。
2、對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
