時(shí)間：2022-11-03 21:01:01
序論：在您撰寫高中一地理知識點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境
1．宇宙：是時(shí)間和空間的統(tǒng)一體，是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化著的
物質(zhì)
世界。
2．天體
（1）概念：宇宙中物質(zhì)的存在形式。最基本的天體是
恒星
和
星云。
宇宙物質(zhì)
組成(舉例)
特點(diǎn)
恒星
熾熱氣體
質(zhì)量
龐大，自身能發(fā)出光和熱
星云
氣體和塵埃
云霧狀，密度小，體積和質(zhì)量都很大
行星
金星、地球等
繞恒星公轉(zhuǎn)，質(zhì)量小，不發(fā)光
衛(wèi)星
月球
繞行星公轉(zhuǎn)，本身不發(fā)光
流星體
塵粒、固體塊
與大氣摩擦生熱而燃燒發(fā)光，形成流星現(xiàn)象
彗星
冰物質(zhì)
繞太陽呈周期性運(yùn)行，體積大，密度很小，具有
云霧
狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾
（2）常見的天體及其特征
特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運(yùn)行的人造衛(wèi)星、宇宙飛船等）。
3．天體系統(tǒng)
（1）概念：天體之間相互
吸引
、相互
繞轉(zhuǎn)
，構(gòu)成不同級別的天體系統(tǒng)。
（3）天體系統(tǒng)及層次結(jié)構(gòu)
天體系統(tǒng)
組成
特別說明
地月系
地球和月球
地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛(wèi)星
太陽系
太陽、地球及其他圍繞太陽公轉(zhuǎn)的行星、衛(wèi)星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)
地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米
銀河系
太陽和其他恒星以及各種各樣的天體
太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年
河外星系
銀河系之外與銀河系相類似的天體系統(tǒng)
數(shù)以億計(jì)
總星系
銀河系與河外星系
目前所認(rèn)識的最高級別的天體系統(tǒng)
（4）層次結(jié)構(gòu)示意圖
4.
行星（地球的普通性）
行星離太陽由近及遠(yuǎn)排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
類地行星
巨行星
遠(yuǎn)日行星
（1）
結(jié)構(gòu)特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質(zhì)量、密度、組成物質(zhì)等都不特別)
（2）
運(yùn)動(dòng)特征：同向性、共面性、近圓性
5.
地球的特殊性
（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體
（2）存在生命的條件：
條件
原因
影響
外部條件
安全的
宇宙環(huán)境
太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾
太陽系中行星都可能存在生命
穩(wěn)定的
太陽光照
自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化
自身?xiàng)l件
適宜的
溫度
日地距離適中，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期適當(dāng)
只有地球有生命存在
適合生物
呼吸的
大氣
地球的體積和質(zhì)量適中，地球原始大氣的演化
有液態(tài)
的水
內(nèi)部溫度升高產(chǎn)生水汽形成海洋
6.
月相
口訣：上上上西西
下下下東東
第二節(jié) 太陽對地球的影響
1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響
（1）能量來源：太陽內(nèi)部的
核聚變
反應(yīng)。
（2）對地球影響：a
.直接為地表提供光和熱資源
b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運(yùn)動(dòng)和生命活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>
c.為人類生產(chǎn)、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）
2.
太陽活動(dòng)
太陽大氣層（從里到外）
厚度增大，亮度減小
溫度增大，密度減小
大氣層
日冕
光球
（1）概念：太陽_________時(shí)常發(fā)生變化，有時(shí)較為劇烈，這些變化統(tǒng)稱為太陽活動(dòng)。
耀斑
11
（2）太陽大氣層的結(jié)構(gòu)：A_______層、B色球?qū)雍虲_______層。
（3）太陽活動(dòng)的重要標(biāo)志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。
（4）太陽活動(dòng)現(xiàn)象：光球?qū)樱ê谧樱?、色球?qū)樱ㄒ?、日珥）、日冕層（太陽風(fēng)、日冕物質(zhì)拋射）
（5）規(guī)模最大、程度最劇烈的太陽活動(dòng)現(xiàn)象
日冕物質(zhì)拋射
；
（6）影響：a.導(dǎo)致電離層的擾動(dòng)，影響無線電短波通信
b.產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，導(dǎo)致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路
c.兩極地區(qū)產(chǎn)生“極光”現(xiàn)象
d.對天氣、氣候也會(huì)產(chǎn)生一定的影響（可能誘發(fā)地震、水旱災(zāi)害）
（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣
第三節(jié) 地球的歷史
1．地球的歷史：約有
46億
年。
2．認(rèn)識途徑：研究
地層
是最主要途徑。
3．地層(1)含義：具有
時(shí)間順序
的層狀巖石。
(2)沉積地層特點(diǎn)：a.具有層理構(gòu)造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。
b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。
(3)分布規(guī)律：分布規(guī)律:①同一時(shí)代的地層往往含有
相同
或者
相似
的化石；
②越古老的地層含有越
低級
、越
簡單
生物的化石。
(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環(huán)境。
4.地質(zhì)年代表
(1)含義:根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照
宙、代、紀(jì)
等時(shí)間單位，進(jìn)行系統(tǒng)性地編年，這就是地質(zhì)年代表。
(2)地質(zhì)年代表
地球的演化歷程
1.前寒武紀(jì)
(1)時(shí)間:自地球誕生到距今
5.41
億年，包含
冥古宙、太古宙、元古宙
，約占地球歷史的90%。
(2)演化特點(diǎn)
①大氣演化:由原始大氣的無氧環(huán)境演變?yōu)?/p>
有氧環(huán)境。
②生物演化:冥古宙（只有有機(jī)質(zhì)，無生命）；太古宙（出現(xiàn)藍(lán)細(xì)菌等原核生物）；元古宙（藍(lán)細(xì)菌大爆發(fā)，出現(xiàn)真核生物和多細(xì)胞生物）
③地質(zhì)礦產(chǎn):重要的金屬礦產(chǎn)
成礦
時(shí)期。
2.古生代
(1)時(shí)間:距今
5.41
億年—
2.52
億年，可分為早古生代(包括
寒武紀(jì)
、
奧陶紀(jì)
、
志留紀(jì)
)和晚古生代(包括
泥盆紀(jì)
、
石炭紀(jì)
、
二疊紀(jì)
)。
(2)演化特點(diǎn)
①海陸演化:地殼
運(yùn)動(dòng)劇烈
，形成
聯(lián)合古陸。
②生物演化:
生物
早古生代
晚古生代
動(dòng)物
海洋無脊椎動(dòng)物
脊椎動(dòng)物(魚類兩棲類爬行類)
植物
陸上低等植物
裸子植物出現(xiàn)、蕨類植物繁盛
③地質(zhì)礦產(chǎn):晚古生代是重要的
成煤
期。
3.中生代（爬行動(dòng)物時(shí)代）
(1)時(shí)間:距今2.52億年—6
600萬年，分為
三疊紀(jì)
、
侏羅紀(jì)
和
白堊紀(jì)。
(2)演化特點(diǎn)
①海陸演化:
板塊
運(yùn)動(dòng)劇烈、聯(lián)合古陸解體、各大陸漂移。
第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)
1．地震波
(1)含義：地震的能量以
波動(dòng)
的方式向外傳播，形成地震波。
(2)類型和特點(diǎn)：
類型
傳播速度
傳播介質(zhì)
共同特點(diǎn)
縱波(P波)
較
快
在
固
體、液體和
氣
體中均能傳播
在不同介質(zhì)中的傳播速度
不同；
橫波(S波)
較
慢
只能在
固
體中傳播
（3）應(yīng)用：獲得地球內(nèi)部
物質(zhì)
和
結(jié)構(gòu)狀況
的主要依據(jù)。
2．地球的內(nèi)部圈層
（1）一個(gè)依據(jù)：地震波傳播速度。
（2）兩個(gè)界面：莫霍面和古登堡面。
（3）三個(gè)主要圈層：
地殼
、地幔和
地核。
位置范圍
地震波傳播特點(diǎn)
特點(diǎn)
地殼
地面以下、莫霍界面以上的
固
體外殼
在地殼中的傳播速度比較
穩(wěn)定
；到了莫霍面，傳播速度突然
增加
地殼厚度變化規(guī)律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越
厚
；海拔越低，地殼越
薄。
地幔
地球內(nèi)部介于
地殼
和
地核
之間的圈層，在
莫霍界面
以下到
古登堡界面
以上
能傳播
橫波
①具有固態(tài)特征，主要由含
鐵
、
鎂
的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸
增加
；②分為上地幔和
下地幔，上地幔上部的
軟流
層，是
巖漿
主要發(fā)源地
地核
地球的
核心
部分,即
古登堡界面所包圍的球體
橫波不能在外核中傳波
①組成物質(zhì)可能是極高溫度和高壓狀態(tài)下的
鐵
和
鎳。
②分為內(nèi)核和外核，外核的物質(zhì)在高壓和高溫下呈
液態(tài)
或
熔融
狀態(tài)
3.
巖石圈：
地殼
和上地幔頂部(軟流層以上)都由
巖石
組成，合稱巖石圈。
地球的外部圈層組成：大氣圈、
水
圈和生物圈，對應(yīng)要素是大氣、
水體
和
生物。
4.
大氣圈
(1)組成：包裹地球的
氣體
層，由氣體和懸浮物質(zhì)組成，主要成分是氮?dú)夂脱鯕狻?/p>
(2)密度變化特點(diǎn)：
①近地面的大氣密度
大。
②隨著高度的增加，大氣密度迅速
減少
。
③在2000—3000千米高空，與
星際
空間情況很接近，視為大氣圈的
上界。
(3)出現(xiàn)各種天氣現(xiàn)象（風(fēng)、云、雨、雪等）
5.
水圈（地表和近地表各種形態(tài)水體的總稱，是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層）
(1)組成：由液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水組成。
(2)按照存在位置和狀態(tài)，分為海洋水（主體）、
陸地
水、大氣水和
生物
水。
(3)陸地水：①陸地水與人類社會(huì)關(guān)系最為密切；②分為
地表
水和地下水。
6.
生物圈（最活躍的圈層）
(1)
含義：地球上所有生物及其
生存環(huán)境
的總稱。
(2)特點(diǎn)：不單獨(dú)占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、
知教師在地理教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)些適應(yīng)性練習(xí)，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運(yùn)用已掌握的知識強(qiáng)化記憶，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。下面給大家分享一些關(guān)于如何培養(yǎng)高一地理學(xué)習(xí)中記憶能力，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)高一地理學(xué)習(xí)中記憶能力一、記憶在高中地理學(xué)習(xí)中的重要性
地理學(xué)科是在大量的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來的一門學(xué)科。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，要記憶大量的地理事實(shí)，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶，因?yàn)樗鼈兪抢碚摰膶?shí)證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少地要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的地理記憶能力。
二、記憶高中地理的一般過程
根據(jù)Melton的研究顯示，記憶有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：編碼—貯存—提取。記憶實(shí)際上是由“記”和“憶”兩個(gè)不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度?！斑z忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個(gè)層次，一是對基礎(chǔ)知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者等同于學(xué)生對知識的分析、運(yùn)用過程。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)按照《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對地理知識要求的不同層次，從“了解、說明、分析和運(yùn)用”四個(gè)層次考慮對地理基礎(chǔ)知識的處理。尤其對要求“分析和運(yùn)用”的知識點(diǎn)，則必須采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實(shí)掌握。
三、對學(xué)生記憶高中地理能力訓(xùn)練的主要途徑
1.形成地理知識結(jié)構(gòu)
不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。美國著名教育家布盧姆認(rèn)為：(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進(jìn)構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。地理科學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上主要是對地理知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過各種方式，讓學(xué)生獲得一定的地理知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地理知識的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握地理知識的目的。
2.重視地理圖像
圖像是地理信息的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。
3.利用地理技巧
大量的研究實(shí)踐證明，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來的科學(xué)記憶方法在地理學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。就像訓(xùn)練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。在地理教學(xué)中，許多教師也先后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高地理課堂教學(xué)效果。
4.重視非智力因素
非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同的地理教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)
著名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時(shí)組織復(fù)習(xí)，利用課前提問、階段測驗(yàn)等方式反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的記憶。
知識只有在運(yùn)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)些適應(yīng)性練習(xí)，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運(yùn)用已掌握的知識強(qiáng)化記憶，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。
高中地理高效的學(xué)習(xí)方法一、縱向聯(lián)系法
從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。
按地理知識體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。
按地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動(dòng)——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運(yùn)動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強(qiáng)了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兌际怯扇展?、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人文地理知識中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動(dòng)，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動(dòng)則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，來影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動(dòng)來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會(huì)使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動(dòng)要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴}，廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物，并按一定思維線索使知識形成網(wǎng)絡(luò)。
各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恒星日的對比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對比，天氣與氣候的對比，內(nèi)、外力作用的對比，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說明要點(diǎn)、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現(xiàn)象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時(shí)間跨度較大的問題。如地球在公轉(zhuǎn)時(shí)位置、太陽直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強(qiáng)弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來考慮，掌握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與氣候形成變化的原因。總之，要廣泛考慮在固定時(shí)間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。
從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人文地理，地形、氣候、水文、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì)熱點(diǎn)等問題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考文綜試卷中取得較好的成績。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題，加強(qiáng)對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
四、逆向思維
逆向思維即打破習(xí)慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：
地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習(xí)慣定勢思考問題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
第一點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵兰A人物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣?！?這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。隨著學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，這正是對學(xué)生進(jìn)行地理教育，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣 ，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。地理知識和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，更多的讓地理問題走進(jìn)學(xué)生的生活，要聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，聯(lián)系國內(nèi)外時(shí)事、學(xué)科間聯(lián)系等等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂自覺的延伸到課外去。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更好提高課堂效率
第二點(diǎn)、要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段，地圖是地理的第二語言。地圖在中學(xué)地理教學(xué)中，具有特殊重要的地位，對于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和記憶能力都有重要作用。讓他們通過讀圖與分析，自然地總結(jié)出規(guī)律。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們分析問題解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用地圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
第三點(diǎn)、教學(xué)中盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。必修一中很多知識點(diǎn)單憑想象不好理解，運(yùn)用多媒體以動(dòng)態(tài)展示，效果更佳。例如地球的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫展示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，天氣系統(tǒng)中冷鋒暖鋒，水循環(huán)，褶皺向背斜的形成等等，這些知識點(diǎn)動(dòng)畫展示，能很好提高課堂效率，學(xué)生也更易理解，接受。在教學(xué)中把幻燈、投影、電影、錄相、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽工具應(yīng)用于教學(xué)，是當(dāng)代教學(xué)手段的重大變改，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，它對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。
第四點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中，不斷總結(jié)規(guī)律，簡化記憶。如必修一的難點(diǎn)之一地球上的氣壓帶風(fēng)帶的記憶方法，氣壓帶是高低壓相間分布，赤道是低壓，風(fēng)帶是高壓指向低壓，呈一個(gè)大大的小于號。再例如經(jīng)常遇到的三維坐標(biāo)圖的讀法，四步走一找x軸，二找原點(diǎn)，三找y軸，四平行y軸交x軸。 掌握這四步，任何這種三維圖都會(huì)迎刃而解 。
陸地海洋等溫線分布規(guī)律，簡化為點(diǎn)南陸南點(diǎn)北陸北，即太陽直射點(diǎn)在北半球，全球的陸地向南凸，太陽直射點(diǎn)在南半球，全球的陸地向南凸。
關(guān)鍵詞 多媒體；信息技術(shù)；高中地理；教學(xué)策略；教學(xué)模式
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0137-02
隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上不斷提高。高中地理屬于文科知識，在分科之前，很多學(xué)生對地理知識很茫然。教師在教學(xué)過程中要積極提高教學(xué)質(zhì)量，讓高中地理具有一定的樂趣?，F(xiàn)在，高中學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，加上地理知識非常廣泛，很多知識都具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，所以學(xué)生在很多方面都不能更好地掌握。為了讓學(xué)生對地理知識更加感興趣，也為了讓高中地理知識更加明了化，教師集思廣益，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師巧用多媒體信息技術(shù)，將高中地理知識進(jìn)行全面的詮釋。在高中地理課程中，教師是怎樣在多媒體輔助下提高教學(xué)質(zhì)量的呢？
1 巧用多媒體信息技術(shù)，加大學(xué)生對地理知識的認(rèn)識
很多地理知識需要學(xué)生通過直觀的圖示進(jìn)行全面的認(rèn)識。如果在教學(xué)過程中教師只是單一地進(jìn)行講解，讓學(xué)生單靠語言去了解，這樣很難讓學(xué)生去明了地理知識。對于剛步入高中的學(xué)生來講，高中地理知識會(huì)給學(xué)生一種很深?yuàn)W的感覺。為了讓學(xué)生更好地去了解高中地理知識，教師可以在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合多媒體信息技術(shù)，用多媒體來展示一些地理知識，包括圖片、風(fēng)土人情等，這些知識用圖片展示勝過于教師的千言萬語，即便是教師什么也不說，學(xué)生一看到多媒體的展示也會(huì)很明白教師所要講解的知識?？梢姸嗝襟w信息技術(shù)的魅力所在。
2 結(jié)合多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的老師。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然就會(huì)更加喜愛知識。高中地理教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解地理知識。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一些地理知識，會(huì)使學(xué)生有一種耳目一新的感覺。
例如，“宇宙中的地球”一課涉及許多天文現(xiàn)象和天文知識，談“天”是為了說“地”，講述天體是說它們組成了地球的宇宙環(huán)境，強(qiáng)調(diào)宇宙的物質(zhì)性；講天體系統(tǒng)是為了說明宇宙有序、有層次，也是有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)世界，要從天體層次中找出地球在宇宙中的位置；講太陽系的組成和8顆行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，是為了證明地球只不過是宇宙中一顆普通的行星。這些都是圍繞“地”來展開的。教學(xué)中要圍繞地球這一主體，通過錄像的放映和圖片的展示吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生帶往神秘的宇宙，站在宇宙的某一個(gè)角度來審視地球，先由近及遠(yuǎn)再由遠(yuǎn)及近，鏡頭一拉一伸，既可透徹解剖知識體系，又可創(chuàng)造神秘而激動(dòng)人心的氛圍，為后續(xù)的教學(xué)作好鋪墊。教學(xué)中要用比較分析的方法，使學(xué)生對日地距離和地球本身的體積、質(zhì)量適中有準(zhǔn)確的認(rèn)識，理解地球上為什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。教師只有采用多媒體信息技術(shù)才能讓學(xué)生更好地探索宇宙的奧秘，同時(shí)教師為了揭示神秘感，為學(xué)生展示天體的照片。
3 多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解
高中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)熱情，也就有了主動(dòng)的探索欲望，加上教師在教學(xué)過程中巧用多媒體信息技術(shù)，這讓學(xué)生在理解知識上更加透徹。在高中很多知識是比較抽象的，也有很多知識是身邊接觸不到的。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能更好地明白知識，所以在教學(xué)過程中教師引進(jìn)多媒體技術(shù)讓學(xué)生對知識徹底地了解。例如，在教學(xué)氣象的時(shí)候，教師可以用多媒體信息技術(shù)來展示給學(xué)生一些氣象的符號，只有這樣，學(xué)生才能更好地明白符號的用意。多媒體信息技術(shù)是幫助學(xué)生理解知識的完美的工具。
4 多媒體信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識面
高中學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，學(xué)生在這樣緊張的狀態(tài)下很難獲悉更多的知識，尤其是身邊不常接觸到的知識。多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生展示更多的知識。地理知識覆蓋面非常的廣，所以讓學(xué)生了解更多的知識一直是教師的心愿。多媒體信息技術(shù)可以幫助教師完成這一心愿，它可以拓展學(xué)生的知識面。如教師在講解大洋洲的時(shí)候，多媒體信息技術(shù)在此基礎(chǔ)上還能幫助學(xué)生了解其他大洲以及大洋的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到更多的信息，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的了解。
多媒體信息技術(shù)還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到所需要的地理資料以及其他相關(guān)的數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)過程中布置作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度上網(wǎng)進(jìn)行查找。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識，還能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可見，多媒體信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生拓展知識面的主要工具。
5 多媒體信息技術(shù)加大學(xué)生對地理知識的掌握
在教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)是學(xué)生掌握地理知識的一項(xiàng)重要的輔助工具。教師在講解地理知識尤其是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，多媒體信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生對地理知識的掌握。教師將一些地理知識運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行全面的展示，與學(xué)生共同討論，拉近師生之間的距離。最重要的就是多媒體信息技術(shù)可以加大學(xué)生對地理知識的掌握。
教師在教學(xué)地理知識時(shí)，將地理知識的相關(guān)題型展示出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立思維進(jìn)行回答，在回答中掌握知識點(diǎn)并對其進(jìn)行鞏固。例如，圖1為“三大巖石轉(zhuǎn)化示意圖”，完成下列要求：
1）寫出圖中字母A、B、C代表的地理事物名稱；
2）寫出圖中數(shù)碼①②③④代表的地質(zhì)作用名稱。
6 多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)與整理
在教學(xué)過程中，有了多媒體信息技術(shù)可以幫助教師在最短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)還能促進(jìn)學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)與整理。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單一地講述已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，并且將知識點(diǎn)給學(xué)生歸納或者劃線，需要記憶的部分要進(jìn)行記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很好。多媒體輔助教學(xué)會(huì)打破這種局面，將學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容以及復(fù)習(xí)范圍展示給學(xué)生。有的教師還將需要強(qiáng)化的部分進(jìn)行全面的展示，這樣有助于學(xué)生對知識的記憶。同時(shí)，教師還會(huì)利用多媒體信息技術(shù)對地理知識進(jìn)行整理，并且將整理出來的內(nèi)容生動(dòng)地給學(xué)生講解。只有這樣，學(xué)生才能明白地理知識的重點(diǎn)部分。總之，多媒體信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生理解與復(fù)習(xí)的重要工具。
7 總結(jié)
綜上所述，在多元化的視角下來詮釋高中地理知識，可以看到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生對知識的渴望。多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以很好地促進(jìn)教師對知識的講解，同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生了解知識，是提高教學(xué)質(zhì)量的良好的工具，也是學(xué)生值得欣賞和喜愛的輔助學(xué)習(xí)工具。
參考文獻(xiàn)
[1]李洪龍.新課改下高中地理有效教學(xué)的探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：111-113.
【關(guān)鍵詞】高中地理案例教學(xué)教學(xué)效果
引言
案例教學(xué)法，就是對一個(gè)具體對象在實(shí)踐過程中的情境細(xì)致描述，促使學(xué)生在情境中理解、思考。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過案例對象和描述方法的傳達(dá)，給學(xué)生知識的同時(shí)，也傳授著學(xué)習(xí)知識的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)踐能力。至于案例的選取就較為自由，但一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排。教學(xué)案例只是作為教學(xué)線索，教育本身主要還是靠教師主動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生地理知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
一. 案例教學(xué)的意義
1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在舊版的教材中，往往對某一理論知識進(jìn)行解釋時(shí)，通常是先知識點(diǎn)后分析說明，不像新課程教材中，知識點(diǎn)在羅列后都會(huì)有一個(gè)個(gè)的案例來引導(dǎo)學(xué)生分析、概況、總結(jié)。這樣學(xué)生就不會(huì)有被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)鮮明的案例，被動(dòng)變主動(dòng)，很容易使自己成為知識探索的主體，大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，在地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)一節(jié)中，舊教材就只是簡單列出了太陽日、恒星日的具體時(shí)間，并沒有作差別的描述，學(xué)生至此定然會(huì)困惑；在新教材中卻有以活動(dòng)案例的形式開展課堂討論，讓學(xué)生自己得出區(qū)別，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.2有利于增強(qiáng)教材的可讀性
教師根據(jù)新教材編寫的案例，不僅使每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容充實(shí)鮮活，避免了教條空泛，也使閱讀教材成為了一件賞心悅目的事。有了案例引入課堂，課堂不再只是為了簡單地說教，而是通過教材中一個(gè)個(gè)鮮活的案例來說明定義、原理和方法。這樣不僅極大地增加了教材對學(xué)生的吸引力和可讀性，也為教學(xué)工作減輕不少的壓力。例如在傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)一節(jié)中，課本以德國魯爾工業(yè)區(qū)來編排，在案例中圖文并茂，詳實(shí)細(xì)致，全面具體，又如為說明宇宙環(huán)境 對地球的影響時(shí)，選擇太陽對地球是影響為典型案例等等。這樣的教材自然很有趣味性、可讀性，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。
1.3有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
教育的直接目的就是教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問題，新課程一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，案例教學(xué)很好的體現(xiàn)這種教育目標(biāo)和方法。例如，在工業(yè)區(qū)位選擇一節(jié)中，教材給出了鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇案例，通過詳盡的相關(guān)信息，可以要求學(xué)生歸納各自的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分別討論選擇的原因。這樣通過鞍鋼和寶鋼的案例分析和討論?？梢允箤W(xué)生對工業(yè)區(qū)位選擇的要點(diǎn)有了基本了解，重要的是討論過程中加強(qiáng)了學(xué)生分析、歸納、解決問題的能力鍛煉。這樣自然要比直接講授工業(yè)區(qū)位選擇更有效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的
二. 案例教學(xué)實(shí)施過程
2.1地理案例的準(zhǔn)備
案例教學(xué)對課堂教學(xué)重要自然不言而喻，要保證案例的時(shí)效性，教師必須要深入生活，挖掘生活中的地理知識，為高中地理案例教學(xué)的順利開展提供素材儲備。在案例教學(xué)當(dāng)中要注重教學(xué)方法，可以采用講述法、趣味引導(dǎo)法等加強(qiáng)講課效果。講述法，就是針對高中地理教材中一些理論性很強(qiáng)，內(nèi)容抽象的定義性知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該用精煉簡潔到位的語言要講述，案例要精心選擇。例如，在講到水資源合理利用一節(jié)時(shí)，教師可以舉例有一富人很愛洗澡，但每次洗澡都要用50桶純凈水，這樣好嗎？愛洗澡講衛(wèi)生是好習(xí)慣，但用這么多的純凈水就很是浪費(fèi)了，這樣自然就引到了節(jié)約用水的教學(xué)當(dāng)中來了；趣味引導(dǎo)法，就是用機(jī)智幽默的講述來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講解常見天氣系統(tǒng)中的氣旋和反氣旋時(shí)，就可以講解三國歷史中著名的火燒葫蘆峪典故，在講到洋流時(shí)，也可以馬上引入新航路開辟的先驅(qū)們等等。
2.2地理典型案例討論
開展地理典型案例的討論，是地理課堂必不可少的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，教師永遠(yuǎn)是主體，學(xué)生只是被動(dòng)教育，教學(xué)效果很難保證。但在地理案例教學(xué)中往往需要學(xué)生的更多參與，許多學(xué)生在上課時(shí)可能少有興致，可一旦到了案例分析或案例討論時(shí)熱情高漲滿滿。所以在案例分析或討論中，教師應(yīng)該明確自己的定位，只作一個(gè)引導(dǎo)者，主體是學(xué)生[2]。在討論過程中教師要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，全力掌控案例討論的進(jìn)程和方向，在案例討論結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評。例如，在對某一地地形地貌的討論活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的地理知識，大膽發(fā)言討論，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提升邏輯思維。
結(jié)語
總之，在高中地理的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極引入案例教學(xué)方法，廣大的地理教育工作者要精心選取合適的典型案例，并多組織一些有實(shí)際教育意義的案例分析討論活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高一地理 課前預(yù)習(xí) 有效性 地理教學(xué)
堅(jiān)持正課前的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一個(gè)良好方式，也是新課程倡導(dǎo)和鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。地理是自然與人文科學(xué)的綜合體，既包含有理科知識特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)文科所學(xué)知識。也因此，對高一新生來說，學(xué)習(xí)起來具有一/打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，有必要對高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性進(jìn)行研究。
為了全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，順應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革和修訂后地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們對高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性進(jìn)行了研究?？傮w來說，課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生每一門課程的學(xué)習(xí)過程中，地理課程是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體說來，有效性主要是相對于預(yù)習(xí)的投入而言，是指預(yù)習(xí)的質(zhì)量達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，符合老師和學(xué)生對積極進(jìn)步的需求。對高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性研究主要可以通過以下幾種方式來進(jìn)行改善：
一、教師要充分重視“觀察法”在教學(xué)中的運(yùn)用
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。高中地理老師可通過培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的方式來提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)天體系統(tǒng)時(shí)，由于該課程的空間跨度大，涉及的學(xué)科多，因此難度較大。為了讓學(xué)生了解“地球在太陽系中是一顆既普通又特殊的行星”，可通過動(dòng)畫的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程之前，給學(xué)生演示太陽系的行星以及其排列順序，讓學(xué)生自主觀察、思考、總結(jié)，進(jìn)而再學(xué)習(xí)地球的普通性在于其只是太陽系眾多行星中的其中一顆，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空間概念的建立，深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)的原理和規(guī)律，從多角度層次思考問題。
又如，氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對氣候的影響一直是高一地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是由于其過于抽象而導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較吃力，對知識點(diǎn)的掌握往往不夠扎實(shí)。老師在教學(xué)的過程中，可通過提前繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對其分布、移動(dòng)規(guī)律進(jìn)行觀察，先對這一知識點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)識，了解全球共有7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶，其中還有3個(gè)低氣壓帶。并且由于太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也周期性季節(jié)移動(dòng)。這樣，等老師在課堂上正式講授的時(shí)候，學(xué)生由于已對這一難點(diǎn)知識有了初步了解，理解起來就相對簡單了許多。
二、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高一地理的興趣
“興趣是學(xué)生最好的老師”。 很多學(xué)生在剛剛接觸高一地理課程的時(shí)候，由于其大多數(shù)的內(nèi)容往往比較抽象，并且兼有文理特點(diǎn)，因此往往會(huì)對地理知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難情緒。針對這一問題，在高一地理的課前預(yù)習(xí)過程中，老師可以在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提下，通過讓學(xué)生自主制作一些簡易地理模型，或者進(jìn)行小組討論，來提高學(xué)生對高一地理的興趣，讓他們喜歡地理，熱愛對高一地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果，提高成績。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一知識點(diǎn)之前，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些沙土、石子等，在上課之前自主模擬水在地表和地下的滲透循環(huán)過程，從而引申出水在海陸間循環(huán)的各環(huán)節(jié)蒸發(fā)、凝結(jié)、水汽輸送、將水、下滲和徑流過程。通過聯(lián)系各圈層，進(jìn)行水分聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合進(jìn)行物質(zhì)遷徙和能量的交換，說明水循環(huán)的地理意義，即：使自然的地理過程得以延續(xù)，使人類賴以生存的淡水資源不斷得以更新，并且持續(xù)利用。這些活動(dòng)在讓學(xué)生熱情參與其中之時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生感到驚奇、意外，從而產(chǎn)生進(jìn)行探索的欲望。既學(xué)習(xí)到了該有的知識點(diǎn)，還對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了簡化，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
地理老師還可以通過課前討論的方式來強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“寒潮”這節(jié)課時(shí)，可以某種自然災(zāi)害為例，如“512地震”，讓學(xué)生們在課前自由討論地震發(fā)生的主要原因，并結(jié)合自身的體會(huì)及現(xiàn)有的知識分析其危害以及相關(guān)的防治措施。學(xué)生在討論結(jié)束之后再開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理教材中寒潮的知識點(diǎn)，必然會(huì)對其充滿了好奇與探知欲，課堂效果也必定事半功倍。
三、注重學(xué)案的編寫，提高課堂教學(xué)的效果。
高一學(xué)生在進(jìn)行地理課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)通篇全看，很少能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。因此，地理老師可以在一堂課結(jié)束后，對下一節(jié)課所涉及的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行指導(dǎo)，預(yù)留幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅會(huì)避免盲目預(yù)習(xí)，還能提高預(yù)習(xí)的效率。如學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候思考“水圈的構(gòu)成？”，“思考我們所在地河流的水源補(bǔ)給方式及注入海洋？”，“結(jié)合生活常識理解水循環(huán)的意義”等問題。
在高一地理的教學(xué)過程中，老師要努力給學(xué)生提供自主、探索和合作的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在個(gè)性化、多樣化和富有創(chuàng)造性的教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。避免包辦和一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，避免對學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)成績和升學(xué)等問題。同時(shí)還應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)對課堂效果的影響，努力提高課前預(yù)習(xí)的有效性。高中地理老師通過對課前預(yù)習(xí)有效性的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好高一地理的信心，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。因此，對高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性研究值得倡導(dǎo)！
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念；地理課堂；課堂有效教學(xué)
進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門課）、容量增加了，在高考面前負(fù)擔(dān)也加重了。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是地理教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。下面就此談一些個(gè)人見解。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變
初中階段地理課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)。初中地理已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的地理水平整體得到提高。然而，初中地理課仍然是不被老師、家長、學(xué)生重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過程的間斷性，應(yīng)試突擊性的問題。這種觀念一直延續(xù)到高一初期，使學(xué)生不能正確認(rèn)識地理課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運(yùn)用地理知識，更不能實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。自新課程改革以來，地理教材發(fā)生了一些變化。江西地理高考模塊分別是：必修部分的必修一（自然地理模塊）、必修二（人文地理模塊）、必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊）；選修部分的選修五（自然災(zāi)害與防治）和選修六（環(huán)境保護(hù)）。必修一當(dāng)中一些系統(tǒng)地理中非常重要的原理和規(guī)律一直貫穿在高中地理之中，是高中地理學(xué)習(xí)的重中之重。高一階段地理教材的知識是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，又是必修學(xué)業(yè)水平測試和選修學(xué)業(yè)水平測試中占比重較大的部分。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的。這樣可以提高高一地理課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的地理教學(xué)做準(zhǔn)備。這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。
1.學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型
教師在高一第一節(jié)地理課上就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把原先思維中基本概念，哪怕是一知半解的概念作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試接受高中系統(tǒng)地理模式，使其逐漸適應(yīng)高一地理學(xué)習(xí)。教師從總體上向?qū)W生介紹高中地理教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么，使學(xué)生對地理課重視起來。另外，詳細(xì)介紹新高考方案是有必要的。這樣可以使學(xué)生由原來地理是副科轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩硎歉呖伎颇?，使其意識到高中階段地理課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。
2.考試觀念轉(zhuǎn)變
考試觀念對現(xiàn)在學(xué)生和家長的影響很大，是否屬于必測、必考的科目直接關(guān)系到家長和學(xué)生的重視程度。要讓學(xué)生了解到高中地理學(xué)科考試在文科中是必選科目，考試成績能否達(dá)到B級以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。即使是理科同學(xué)，也必須要參加每年舉行的學(xué)業(yè)水平測試，對于普通類考生，成績需要達(dá)到C級以上。初中生進(jìn)入高一之后，對地理科目的考試觀念改變了，會(huì)促使其端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對課程的認(rèn)識。
3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型
初中地理的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。有的地理課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因?yàn)樵趯W(xué)生看來地理可以不看、不記、不理解，考試時(shí)在書本上找一找即可，使初中地理課出現(xiàn)間斷性、應(yīng)試突擊性的現(xiàn)象。
高中地理課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探究。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡單記憶知識點(diǎn)，問幾道“我不會(huì)做的題目”，應(yīng)該注重培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時(shí)感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。
學(xué)習(xí)地理不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識積累，如閱讀相關(guān)書籍，通過電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識，拓展知識面。
二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率
高一地理課按照要求是每周2課時(shí)，這就要求地理教師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個(gè)人才能，提高課堂效率?？梢詮囊韵聨c(diǎn)著手：1.教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和當(dāng)前的考試要求。如：了解、理解《江西省高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》《考試說明》，把握每一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點(diǎn)、難點(diǎn)適宜。2.重視課堂，一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開始就抓住學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。上課一開始就以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。教師可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的方式以吸引學(xué)生。如：幽默風(fēng)趣的語言、豐富多彩的課堂活動(dòng)等。“好的開始是成功的一半?！币虼?，要提高課堂教學(xué)的有效性，重視開端時(shí)抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。3.適量的作業(yè)與測試。高一地理學(xué)科保證學(xué)生每天有15分鐘的課后作業(yè)。形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)；內(nèi)容也可以豐富一些，如制作地理小報(bào)、自繪地理漫畫等。以達(dá)到鞏固知識，適應(yīng)高考的目的。4.要堅(jiān)持寫教學(xué)后記，自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。教學(xué)后記可以讓自己不斷反思，總結(jié)，并不斷改進(jìn)。5.充分發(fā)揮整體的作用，開展“教師合作”?！敖處熀献鳌庇欣诎l(fā)揮教師整體功能，通過集體備課，協(xié)同施教，實(shí)施教學(xué)過程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度地提高教育的整體功能。通過“資源共享”使全組地理教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。
