時(shí)間：2022-02-04 07:26:31
序論：在您撰寫(xiě)高級(jí)英語(yǔ)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)
幫助高職高專學(xué)生樹(shù)立學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)的信心每個(gè)人都渴望來(lái)自外界的正面肯定與激勵(lì)，這是推動(dòng)他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進(jìn)步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在被應(yīng)試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個(gè)不被他人所認(rèn)可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學(xué)習(xí)信心以及端正、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度了。而這很顯然是制約其實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認(rèn)為要想激發(fā)高職高專學(xué)生會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，英語(yǔ)教師首先需要做的就是給予每一位學(xué)生充足的信任、肯定與鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在真正感受到來(lái)自老師寬容、尊重與理解的同時(shí)，形成“會(huì)計(jì)英語(yǔ)并不難學(xué)，只要我努力了，就一定會(huì)有收獲”的主觀意識(shí)。這一積極的情感體驗(yàn)不僅有利于學(xué)生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺(jué)地將對(duì)老師的積極情感自動(dòng)轉(zhuǎn)移到其所教授的會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)科目上，與此同時(shí)，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)的信心與信念，這些都將在一定程度上促進(jìn)其會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性的誘發(fā)與形成。
2.會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念
充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到應(yīng)試教育理念的影響，高職高專院校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。我認(rèn)為在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺(jué)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教育教學(xué)意識(shí)，這既是充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因?yàn)椤耙詫W(xué)生為中心”真正強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生自由的天性、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，此時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要職責(zé)并不再是簡(jiǎn)單地向?qū)W生死板灌輸既定的理論知識(shí)，而是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的大前提下給予他們更多的學(xué)習(xí)空間與自由，促使其在教師的有效引導(dǎo)下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一新穎、別致的教學(xué)模式一方面能帶給學(xué)生耳目一新的獨(dú)特感受，極大提高其學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與積極性，另一方面還能對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率。
3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)
盡量采用切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材與材料英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在我國(guó)本身就缺乏良好的語(yǔ)言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學(xué)模式多固定局限在教材理論知識(shí)的講解與傳授上，這就使學(xué)生很難感受到會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，也很難在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行靈活地運(yùn)用。這種嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式也在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)科目的興趣與學(xué)習(xí)熱情。為了有效改善這一尷尬狀況，我認(rèn)為高職高專院校的英語(yǔ)教師有必要打破以往照本宣科、嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際的落后教學(xué)模式，改為從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、從具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，盡量多地采用契合高職高專學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)素材與材料。如：為了使學(xué)生更好地理解資產(chǎn)（assets)這一會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我拿自己的電腦舉例用英語(yǔ)講：“Thiscomputerismypersonalbelongings，therefore，itismyassets.ThemarketpriceofitistherealassetsIown（.這個(gè)電腦是老師自己的個(gè)人物品，因此，它是我的資產(chǎn)，它的市場(chǎng)價(jià)格是多少，那么我便擁有價(jià)值多少的資產(chǎn)）”如此就將assets這一會(huì)計(jì)英語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)巧妙置于了同其學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際密切相關(guān)的生活情境之中，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且更幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)的更深刻感悟與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。
二、總結(jié)
1.單詞量大，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。其中一些是傳統(tǒng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如instruction(指令)、mouse(鼠標(biāo))，download(下載)，register(寄存器)等，后來(lái)還出現(xiàn)了一些具有時(shí)代特點(diǎn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如mailbomb(郵件炸彈)，bluetooth(藍(lán)牙)等。
2.在專有詞匯中，縮略詞多。在大量的專有詞匯中，專業(yè)縮略詞占據(jù)了很大一部分比重。另外，在很多專業(yè)文獻(xiàn)、幫助文檔甚至是新聞中也出現(xiàn)了大量的縮略詞。如CPU(CentralProcessUnit中央處理器)、HTTP(HyperTextTransferProtocol超文本傳輸協(xié)議)、BIOS(BasicInputOutputSystem基本輸入輸出系統(tǒng))，GUI(GraphicalUserInterface圖形用戶界面)等。
3.派生詞多。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯中，很多是通過(guò)派生法構(gòu)成的，也就是對(duì)詞根加上前綴或后綴后構(gòu)成新詞。比如：microcomputer(微型計(jì)算機(jī)機(jī))、supercomputer(巨型計(jì)算機(jī))、compiler(編譯程序)、printer(打印機(jī))等。
4.合成詞多。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中，合成詞非常活躍，構(gòu)成合成詞的方法也很多：如名詞+名詞，machine-language(機(jī)器語(yǔ)言)，形容詞+名詞，hardware(硬件)，副詞+動(dòng)詞，input(輸入)等。
5.借用普通單詞來(lái)表達(dá)專業(yè)概念，逐漸成為專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如mouse老鼠——opticalmouse光電鼠標(biāo)，tree樹(shù)—treestructure樹(shù)形結(jié)構(gòu)，master(主人)——masterprogram(主程序)等。此外，一般而言，如果在專業(yè)詞匯中，字母拼寫(xiě)比較長(zhǎng)，那么相對(duì)應(yīng)的詞義就越窄。
二、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)語(yǔ)句特點(diǎn)分析
1.各種從句多。在各種專業(yè)文獻(xiàn)中，幾乎都能看見(jiàn)各種從句的“身影”。在翻譯時(shí)，分析從句和主句的長(zhǎng)短以及成分。如果太長(zhǎng)，可以考慮將從句拿出來(lái)單獨(dú)翻譯；如果從句并不太長(zhǎng)，可以在主句中的適當(dāng)位置插入進(jìn)行翻譯。EveryprocessorcomeswithauniquesetofoperationssuchasADD，STORE，orLOADthatrepresenttheprocessor’sinstructionset.其中，that所引導(dǎo)的定語(yǔ)從句用于修飾auniquesetofoperations，分析之后發(fā)現(xiàn)，從句和主句都不短，如果直接翻譯的話，就變成“每個(gè)處理器都有一個(gè)諸如ADD，STORE或LOAD之類的，表示該處理器的指令系統(tǒng)的特有操作集?！边@樣的翻譯有些拗口，不夠順暢。所以我們可以考慮將從句拿出來(lái)單獨(dú)作為一個(gè)句子翻譯，這樣就變?yōu)椤懊總€(gè)處理器都有一個(gè)諸如ADD，STORE或LOAD之類的特有操作集，這個(gè)操作集就是該處理器的指令系統(tǒng)。”Theoperatingsystemsetsuptheorderinwhichprogramsareprocessed，anddefinesthesequeceinwhichparticularjobsareexecuterd.操作系統(tǒng)建立了程序處理的順序，并確定了具體作業(yè)執(zhí)行的序列。
2.陳述句與被動(dòng)句多?？萍加⒄Z(yǔ)的句型中，很多以陳述句及被動(dòng)句形式出現(xiàn)。在翻譯時(shí)要注意，盡可能將被動(dòng)用主動(dòng)形式來(lái)翻譯。Withmultiprogramming，severaljobsarekeptinmemoryatonetime;theCPUisswitchedbackandforthbetweentheminordertoincreaseCPUutilizationandtodecreasethetotalrealtimeneededtoexecuteajob.在多道程序下，幾個(gè)作業(yè)可同時(shí)保存在內(nèi)存中，CPU在它們之間來(lái)回切換服務(wù)，以便提高CPU的利用率，減少執(zhí)行一個(gè)作業(yè)實(shí)際所需的總時(shí)間。
3.從時(shí)態(tài)來(lái)看，現(xiàn)在時(shí)態(tài)較多。Thegeneralideabehindthespiralmodelisthatyoudon’tdefineeverythinginddetailattheverybeginning.這種螺旋模型的主要思想是，在最開(kāi)始時(shí)不必為每件事規(guī)定細(xì)節(jié)。Thesecondarycachesitsyourcomputer’smainmemory.第2級(jí)緩存位于計(jì)算機(jī)主存儲(chǔ)器上。
4.復(fù)雜長(zhǎng)句多。對(duì)于長(zhǎng)句，通常先找出主干成分，然后分析各個(gè)部分，最后進(jìn)行綜合。Computerdesignersarefondofcallingtheircomputersmachines，sotheinstructionsetissometimesreferredtoasmachineinstructionsandthebinarylanguageinwhichtheyarewritteniscalledmachinelanguage!計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者習(xí)慣將計(jì)算機(jī)稱為機(jī)器，所以該指令系統(tǒng)有時(shí)也稱為機(jī)器指令系統(tǒng)，而書(shū)寫(xiě)指令的二進(jìn)制語(yǔ)言叫做機(jī)器語(yǔ)言。
5.非謂語(yǔ)動(dòng)詞較多出現(xiàn)在句子中。TofacilitateexecutionofI/Ooperations，mostoperatingsystemshaveastandardsetofcontrolinstructionstohandletheprocessingofallinputandoutputinstructions.為便于I/O操作的執(zhí)行，大多數(shù)的操作系統(tǒng)都有一套標(biāo)準(zhǔn)的控制指令集，用來(lái)處理所有的輸入輸出指令。
三、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的重要性與必要性
1.不可否認(rèn)的是國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)水平相較于世界發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，存在著一定的差距，而這些國(guó)家的母語(yǔ)幾乎都是英語(yǔ)。這就意味著，如果我們想要學(xué)習(xí)國(guó)外的一些新概念、新技術(shù)時(shí)，不可避免就會(huì)碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術(shù)手冊(cè)和聯(lián)機(jī)說(shuō)明等，這時(shí)就要求讀者除了具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該具備相應(yīng)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
2.隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，越來(lái)越多的用戶發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟?jì)算機(jī)操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到一些英文對(duì)話框、命令等，設(shè)置還會(huì)出現(xiàn)一些英文的屏幕信息提示。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，這些是基本的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，應(yīng)該能夠迅速讀懂，并根據(jù)提示進(jìn)行相應(yīng)的操作。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)程序代碼都是和英文相關(guān)的，如果想學(xué)好專業(yè)課，就需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。
3.越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試中也都出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)相關(guān)的試題。比如，在計(jì)算機(jī)軟件水平考試中，初級(jí)資格(程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等)，中級(jí)資格(網(wǎng)絡(luò)工程師等)以及高級(jí)資格(網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師等)中都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)試題部分。
四、高職院?！队?jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不夠。一般來(lái)說(shuō)，很多就讀高職高專的學(xué)生，普遍都是分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)的底子比較薄弱，尤其是英語(yǔ)。大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于公共英語(yǔ)，他們都有點(diǎn)懼怕，更別提專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。另外，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)不如其他的一些專業(yè)課(如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))來(lái)得重要，所以，在態(tài)度上，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極性不夠，效果當(dāng)然不理想。
2.教師英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)不夠強(qiáng)。一般而言，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師要么是英語(yǔ)教師兼任，要么是計(jì)算機(jī)教師兼任，二者的知識(shí)都不夠全面。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在解釋一些專業(yè)知識(shí)時(shí)有一定的困難，而對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，或許具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀能力，但很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并且在翻譯一些復(fù)雜長(zhǎng)句英語(yǔ)的時(shí)候不夠到位。這些都會(huì)引發(fā)一些計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題。
3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程是沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使在教學(xué)計(jì)劃中有少量的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于實(shí)際條件的限制，這些實(shí)訓(xùn)課一般變成了普通的理論課，并沒(méi)有能將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)落實(shí)到實(shí)際的應(yīng)用方面，單純的理論課進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、小結(jié)
關(guān)鍵詞:廣告英語(yǔ)；翻譯標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)言特色；翻譯策略
一、廣告翻譯的標(biāo)準(zhǔn)
所謂的廣告就是通過(guò)大量的媒介向公眾和媒體傳達(dá)某種商品的信息，它的主要作用就是要吸引讀者的眼球來(lái)刺激他們的消費(fèi)欲望。廣告翻譯強(qiáng)調(diào)翻譯的效果，即不僅要提供充分的通俗易懂商品信息給讀者，還要要讓讀者有一種“切膚之感”。因此，廣告翻譯最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是翻譯的效果與讀者的感受的和諧統(tǒng)一，這也是衡量廣告翻譯好壞的尺碼。
二、廣告英語(yǔ)的特色
由于商品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，為了保證商品的廣告可以最大限度的吸引人的眼球，廣告撰寫(xiě)者總是選擇新穎別致的詞匯、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句和生動(dòng)的修辭，以贏得消費(fèi)者的喜愛(ài)。廣告英語(yǔ)通常有一下幾個(gè)特點(diǎn):
2.1詞匯特色
廣告英語(yǔ)有別于普通英語(yǔ)，它的詞匯簡(jiǎn)潔別致又富于創(chuàng)新。力圖用最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確的文字，為商品提供豐富的信息，使讀者一目了然、過(guò)目不忘。
BornToShine.我本閃耀!(LG手機(jī))
這則是LG手機(jī)的經(jīng)典廣告語(yǔ)，不管是英語(yǔ)廣告語(yǔ)還是漢語(yǔ)廣告語(yǔ)都十分完美，一下子就能吸引人們的注意力；而且，句式簡(jiǎn)練，卻不失大氣，巧妙的運(yùn)用了押韻的句式，跟手機(jī)相得益彰，更為其添色不少，其創(chuàng)新性可見(jiàn)一斑。善于玩文字游戲的廣告商們，會(huì)故意把人們所熟悉的字或詞拼錯(cuò)，弄成新詞?！靶略~不失原意，更添新義”，賦予廣告極大的魅力。
2.2語(yǔ)法特色
2.2.1偏愛(ài)簡(jiǎn)單句
廣告語(yǔ)言在形式上也具鮮明特色，或行文工整，或?qū)φ萄喉?，瑯瑯上口，使人耳目一新，?jīng)久難忘。所謂“優(yōu)秀的商品廣告無(wú)不以簡(jiǎn)短精煉而著稱”。
例如:
Cocacola可口可樂(lè)
“SONY-taketheworldwithyou.”讓世界陪伴你。(索尼)
Makedreamscometrue.讓夢(mèng)想成真。(迪斯尼樂(lè)園)
商品的商標(biāo)如同人的名字，成為企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)和巨大財(cái)富。Cocacola中文翻譯為“可口可樂(lè)”，保持了原詞的音節(jié)，使人一聽(tīng)就知道是飲料商標(biāo)，有聲有色，回味無(wú)窮，可以說(shuō)譯名的效果超過(guò)了原名，是廣告商標(biāo)翻譯的經(jīng)典。
2.2.2多用祈使句
廣告語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感召力，通常有大眾化、口語(yǔ)化的傾向。為了使顧客對(duì)商品留下深刻印象，同時(shí)減少?gòu)V告費(fèi)用，廣告作者總會(huì)絞盡腦汁，用簡(jiǎn)潔有力的形式和充滿誘惑力的詞語(yǔ)，力爭(zhēng)達(dá)到商品宣傳的最佳效果。作為“鼓動(dòng)性語(yǔ)言”，廣告英語(yǔ)多用祈使句，以達(dá)到行文簡(jiǎn)練又能使人印象深刻的目的。例如:
Turniton!穿上它!(彪馬)
Justdoit.只管去做。(耐克)
Obeyyourthirst.服從你的渴望。(雪碧)
2.2.3常用省略句
省略句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言果斷有力，能使廣告在有限的篇幅中傳達(dá)更多的信息量，加強(qiáng)廣告的傳播效果。
例如:
Welead.Otherscopy.我們領(lǐng)先，他人仿效。(理光復(fù)印機(jī))
Intelligenceeverywhere.智慧演繹，無(wú)處不在。(摩托羅拉手機(jī))
“我們領(lǐng)先，他人仿效”這則廣告雖然只用了“l(fā)ead”和“copy”兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，卻巧妙的點(diǎn)出其作為復(fù)印機(jī)的復(fù)印功能(copy)和理光品牌在同類產(chǎn)品中領(lǐng)先的地位(lead)，可以說(shuō)是構(gòu)思巧妙、一舉兩得。
2.3修辭特色
19世紀(jì)的一位美國(guó)廣告專家將廣告稱之為“印在紙上的銷售技巧”。作為一種目的性很強(qiáng)的語(yǔ)言，廣告英語(yǔ)經(jīng)常會(huì)使用一些文學(xué)中的修辭方法，因此又被稱為“半文學(xué)體”。這些修辭方法包括比喻、擬人、押韻、夸張、雙關(guān)等。各種修辭格賦予廣告簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、幽默、形象等特點(diǎn)，使廣告語(yǔ)言成為一種具有獨(dú)特魅力的語(yǔ)言藝術(shù)。
2.3.1雙關(guān)
雙關(guān)語(yǔ)是廣告詞中運(yùn)用最多的修辭手段。雙關(guān)是利用詞語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)義，使某些句子在特定的語(yǔ)境中具有表面和內(nèi)涵的雙重意義，不僅能使廣告引起消費(fèi)者的聯(lián)想，又能使廣告語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣，從而達(dá)到表達(dá)的絕妙效果。例如:TheoffspringofSpring.(皮瑞爾礦泉水廣告)這里的Spring很關(guān)鍵，有“春天”與“泉水”雙關(guān)語(yǔ)義，意境優(yōu)美。而offspring則有“后代”的意思。整句可譯為“掬自春泉”，使人聯(lián)想到礦泉水的清純、潔凈，富于春天的氣息。
2.3.2比喻
比喻是商業(yè)廣告英語(yǔ)中常用的一種修辭手法，它將抽象枯燥的事物與生動(dòng)具體的事物進(jìn)行類比，能極大地渲染語(yǔ)言的具體性和形象性，形成鮮明生動(dòng)的意象，喚起消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品美好的心理聯(lián)想，進(jìn)而引起情感上的共鳴。例如:Acomputerthatunderstandsyouislikeyourmother.這是一則帶有比喻的廣告。該廣告把電腦對(duì)人的理解比作母親對(duì)孩子的理解，顯得非常形象而又生動(dòng)。
2.3.3夸張
夸張就是用夸大的詞句來(lái)描述事物。英語(yǔ)廣告常用夸張，故意言過(guò)其實(shí)地渲染鋪飾所推銷的商品，但又在情理之中，使廣告的形象更加突出，給人以深刻的印象。
TakeTOSHIBA，taketheworld.擁有東芝，擁有世界。(東芝電子)為宣傳產(chǎn)品，在消費(fèi)者心目中樹(shù)立起形象，廣告詞難免“言過(guò)其實(shí)”。實(shí)際上，廣告語(yǔ)言中夸張的運(yùn)用極為廣泛，以滿足人們獵奇的心理，從而給讀者留下深刻的印象。以上兩個(gè)廣告使用了夸張的修辭手法，巧妙的體現(xiàn)了商品非凡的品質(zhì)。
2.3.4押韻
押韻原是詩(shī)歌中常用的修辭手法，英語(yǔ)廣告也常借用之，其運(yùn)用語(yǔ)言的聲音規(guī)律使廣告讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，流暢回環(huán)，瑯瑯上口，便于吟唱，成為形式與內(nèi)涵、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的美妙組合。
三、廣告英語(yǔ)的翻譯方法
3.1直譯/異化翻譯
根據(jù)紐馬克的定義，直譯是指“把原來(lái)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為譯文語(yǔ)言中最近似的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，但詞匯則依然一一對(duì)譯，不考慮上下文”，可以理解為在譯文中既保留原文內(nèi)容和形式，又保留原文的語(yǔ)言特色。
Let''''smakethingsbetter.讓我們做得更好。(飛利浦電子)
We''''reSiemens.Wecandothat.我們是西門(mén)子，我們能辦到。(西門(mén)子)
以直譯的翻譯方法，讀起來(lái)雖然可能不像母語(yǔ)原創(chuàng)文本那樣流暢，但其所傳達(dá)的信息是非常明確的。
3.2意譯/歸化翻譯:
意譯的翻譯手法較為自由、靈活，翻譯過(guò)程中通?？紤]到譯文目標(biāo)讀者因文化而產(chǎn)生的閱讀和理解上的差異，因而不拘泥廣告原文的形式。譯文從讀者角度看比較地道，可讀性比較強(qiáng)。
例如:Everytime，agoodtime.秒秒鐘鐘歡聚歡笑(麥當(dāng)勞)
UPS.Ontime，everytime.UPS----準(zhǔn)時(shí)的典范(UPS快遞)
在某種程度上，意譯雖然喪失了原文的句式結(jié)構(gòu)，一些關(guān)鍵詞的詞義跟原文也有一些出入，但只要仔細(xì)琢磨，原廣告
詞的精髓或深層意思仍然在譯文得以保留。
四、結(jié)束語(yǔ)
廣告語(yǔ)言作為一種具有獨(dú)特語(yǔ)言魅力的文體形式，已成為日常生活中一道不可或缺的亮麗風(fēng)景。了解廣告英語(yǔ)有利于熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化、價(jià)值觀念，同時(shí)可以更加有效的幫助國(guó)產(chǎn)商品打入國(guó)際市場(chǎng)。同時(shí)，由于中外文化的差異，廣告翻譯還是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題需要進(jìn)行不斷的探索。
參考文獻(xiàn):
1.1順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求
如今越來(lái)越多的國(guó)際化公司涌入中國(guó)，對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求日益旺盛導(dǎo)致考各類國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū)越來(lái)越盛行。為滿足廣大學(xué)生對(duì)國(guó)際類會(huì)計(jì)證書(shū)的報(bào)考需要，在高職院校高質(zhì)量地開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)雙語(yǔ)課程正順應(yīng)了社會(huì)的市場(chǎng)需求，將為市場(chǎng)上國(guó)際類會(huì)計(jì)人才的缺口提供良好的人才供給。
1.2充分起到良好的銜接作用
由于英語(yǔ)會(huì)計(jì)是高職學(xué)生的一門(mén)能力提升課，學(xué)生在上這門(mén)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科，像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。而英語(yǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不太深，和前面這些課程都是相互關(guān)聯(lián)的，甚至有很多相同之處。差別更多地存在于不同會(huì)計(jì)方法的適用條件和方法的選擇。所以這門(mén)課的開(kāi)設(shè)是對(duì)之前會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)鞏固和延伸，也是對(duì)之后的雙語(yǔ)教學(xué)起到推波助瀾的作用。這就要求老師要對(duì)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的課程要有相關(guān)的了解和認(rèn)識(shí)，在上英語(yǔ)會(huì)計(jì)時(shí)能做到有的放矢，主次分明，重復(fù)的內(nèi)容做為鞏固和強(qiáng)化，新的內(nèi)容要詳細(xì)講解，真正讓學(xué)生前后知識(shí)銜接恰當(dāng)，融會(huì)貫通，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)深刻的理解和體會(huì)。
1.3強(qiáng)化與國(guó)際接軌
由于英語(yǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程需要讓學(xué)生了解中外會(huì)計(jì)差異，這就需要我們教師大量借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿研究成果和實(shí)戰(zhàn)案例，同時(shí)還需要中外教師多進(jìn)行交流探討，通過(guò)實(shí)際交流了解實(shí)際操作上的差異，為之后在教學(xué)中向?qū)W生解釋中美會(huì)計(jì)處理差異時(shí)更有理有據(jù)。而且外國(guó)各高校網(wǎng)上也有很多教學(xué)內(nèi)容資料可供參考，這也可以幫助我們老師更早更快地了解和更新相關(guān)領(lǐng)域前沿知識(shí)，在之后教學(xué)中也可以幫助老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)信息為英語(yǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)錦上添花。
2教學(xué)內(nèi)容需深入挖掘
原先的英語(yǔ)會(huì)計(jì)課程重在向?qū)W生講授美國(guó)會(huì)計(jì)原則和實(shí)務(wù)，但這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于中美兩國(guó)存在的差異分析和系統(tǒng)的比較更能幫助學(xué)生更深入地了解會(huì)計(jì)英語(yǔ)的精髓，同時(shí)為將來(lái)學(xué)習(xí)兩國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)差異奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)和美國(guó)不管是在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定機(jī)構(gòu)、制定程序以及準(zhǔn)則的具體內(nèi)容與范圍上都不盡相同，其一，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則由財(cái)政部制定，是面向國(guó)家、投資者、債權(quán)人的混合會(huì)計(jì)模式，屬于政府管制模式。而美國(guó)強(qiáng)調(diào)行業(yè)自律，較少依賴法律和政策，所以政府對(duì)會(huì)計(jì)的監(jiān)管很有限。其二，美國(guó)在會(huì)計(jì)上制定的是概念框架，用這個(gè)概念框架來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范整個(gè)準(zhǔn)則體系的結(jié)構(gòu)性綱要。而我國(guó)使用的是《企業(yè)會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則》，這個(gè)準(zhǔn)則只是會(huì)計(jì)概念框架的雛形，在會(huì)計(jì)要素的定義和范圍上均與美國(guó)制定的規(guī)定差異較大，并且美國(guó)更強(qiáng)調(diào)相關(guān)性，而我國(guó)更關(guān)注可靠性。其三，實(shí)務(wù)中的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不管是在內(nèi)容還是在范圍上都千差萬(wàn)別，例如存貨，借款費(fèi)用，固定資產(chǎn)，收入確認(rèn)，項(xiàng)目中的銷售收入確認(rèn)，資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)生事項(xiàng)等等。
3教學(xué)方法及學(xué)生參與度的重新探索和大力創(chuàng)新
3.1充分做到讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并有所獲得
由于英語(yǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及頗多又是英語(yǔ)授課，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間又緊就造成了教師在教學(xué)中不可能對(duì)教材的所有內(nèi)容一一講解，而只能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，這就需要學(xué)生的充分配合，只有他們按照要求做好預(yù)復(fù)習(xí)工作才能確保教學(xué)內(nèi)容及時(shí)有效地開(kāi)展。在教學(xué)中，筆者根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況，為充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，將一些不太難可以自行掌握的部分作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，然后以開(kāi)卷的方式對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)，用這個(gè)方式強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生的自學(xué)能力通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練均有大幅提高，為他們之后自己學(xué)習(xí)需要的東西奠定了良好的能力基礎(chǔ)。
3.2多方位探索學(xué)習(xí)渠道
由于英語(yǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程是需要大量借助國(guó)外教育資源，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用好國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源去進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓展和加深課內(nèi)所學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的便利讓許多學(xué)校愿意在網(wǎng)絡(luò)上分享他們的教育教學(xué)資源和各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是美國(guó)很多大學(xué)都十分青睞于網(wǎng)上分享資源，鼓勵(lì)學(xué)生教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來(lái)就大大方便了我們學(xué)生到國(guó)外大學(xué)網(wǎng)站獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。為讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)利用這些珍貴的國(guó)外網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以事先把相應(yīng)的網(wǎng)站告知學(xué)生，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)讓他們自己獲取相關(guān)信息，然后進(jìn)行網(wǎng)上探討。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，大多學(xué)生會(huì)在一學(xué)期學(xué)完后越來(lái)越適應(yīng)自己去探索和利用國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都可謂大有幫助。
4結(jié)語(yǔ)
（一）利用閱讀內(nèi)容中的詞匯進(jìn)行提示
任何文章都是由基本的詞匯組成的，關(guān)鍵的詞匯能夠把文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，起到閱讀前的提示作用。因此，在開(kāi)展閱讀前，英語(yǔ)教師將文章中的關(guān)鍵詞匯先向?qū)W生介紹，尤其向?qū)W生展示一些具有話題性質(zhì)的重要詞匯，這樣學(xué)生既可以了解到一些文章內(nèi)容的背景，也可以盡可能的理解文章的主旨議題，這樣非常有利于取得良好的閱讀效果。
（二）先期預(yù)估文章的內(nèi)容
在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生先對(duì)閱讀文章進(jìn)行一定的內(nèi)容預(yù)估，這對(duì)于正式閱讀更好的理解文章具有重要作用。同時(shí)，英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀前向?qū)W生提出與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，要求學(xué)生利用自身具備的知識(shí)能力進(jìn)行相應(yīng)解答，可以有效的讓學(xué)生構(gòu)建出文章的大致構(gòu)架，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀積極性。
（三）掌握閱讀對(duì)象的文體
根據(jù)閱讀對(duì)象的文體不同，找出閱讀內(nèi)容的相應(yīng)特征。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，先期了解文體，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果。而且，英語(yǔ)教師通過(guò)要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)閱讀文體的理解，可以掌握不同文體的各種因素。例如在進(jìn)行敘述文的閱讀時(shí)，學(xué)生必須找出記敘文相關(guān)的要素和進(jìn)行閱讀時(shí)的對(duì)應(yīng)要素。
二、高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀中閱讀技能的培養(yǎng)
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)閱讀必須要有一定的閱讀技巧，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，既要掌握閱讀對(duì)象的主要內(nèi)容，又要利用一定閱讀技能進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)技巧的訓(xùn)練。英語(yǔ)教師在這一方面要發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生合理利用閱讀技巧。然而，不同的閱讀模式下具有閱讀技巧上的差異，作為高中英語(yǔ)教育者一般利用以下幾種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（一）積極開(kāi)展詞匯教學(xué)
閱讀材料的組成因素就是詞匯。準(zhǔn)確理解詞匯的意思是學(xué)生正確理會(huì)閱讀材料內(nèi)容的重要保障，因此學(xué)生加強(qiáng)詞匯的理解，掌握詞匯的使用對(duì)于英語(yǔ)閱讀是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到生詞，這是影響學(xué)生獲得良好閱讀效果的重要因素。所以，學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀時(shí)，掌握英語(yǔ)教師平時(shí)介紹的英語(yǔ)閱讀中判斷生詞的意思方法非常關(guān)鍵。英語(yǔ)老師可以通過(guò)詞匯在閱讀材料中的具體聯(lián)系以判斷出詞匯的含義。舉例說(shuō)明，“Areso⁃lutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的“resolute”可以根據(jù)其位置判斷其詞性，從而理解出全句的意思，并可以大致推斷出該詞語(yǔ)的大概意思即“堅(jiān)定的”。
（二）開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)方法
針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容來(lái)分析和判斷，從而有效理解閱讀內(nèi)容，就是語(yǔ)篇教學(xué)。高中英語(yǔ)教育者常常先要求學(xué)生大致理解閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并要求學(xué)生利用掌握的語(yǔ)法來(lái)分析和練習(xí)閱讀，從而理解和掌握閱讀文章的片段及語(yǔ)句的關(guān)鍵信息。通過(guò)這種方法，可以使得學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的整體，而且有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。一方面，通過(guò)不同的閱讀內(nèi)容，英語(yǔ)教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容整體上有大概的掌握。而且在實(shí)際閱讀過(guò)程中，老師可以邊要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，邊設(shè)置問(wèn)題并要求學(xué)生解答。另一方面，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀材料細(xì)節(jié)上的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生和向?qū)W生細(xì)致講解，使得學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
（三）展開(kāi)閱讀技能的教學(xué)工作
英語(yǔ)閱讀技能包括閱讀技巧和閱讀方法兩個(gè)方面的內(nèi)容。充分掌握閱讀方法和閱讀技能對(duì)于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀水平意義重大。高中階段開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)教師設(shè)置不同的閱讀要求和目的，要求學(xué)生獲取不同的閱讀方法。在閱讀中，英語(yǔ)教師督促學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身閱讀尋找答案，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的重要方法之一。此外，英語(yǔ)教師可以利用逆向思維方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行先期閱讀，在掌握整個(gè)閱讀文章的前提下，要求學(xué)生能夠概括和復(fù)述文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力達(dá)到新的高度。而且，英語(yǔ)教師在閱讀過(guò)程中還可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題和圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并能夠獲得其中的閱讀技巧。
三、開(kāi)展閱讀后的總結(jié)和練習(xí)
學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀后，英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容開(kāi)展總結(jié)和練習(xí)工作，切實(shí)讓學(xué)生獲得閱讀技能。第一，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容由英語(yǔ)教師進(jìn)行總結(jié)工作，促使學(xué)生在理解上真正獲得閱讀材料的態(tài)度、觀點(diǎn)。第二，在學(xué)生中開(kāi)展針對(duì)閱讀材料的閱讀練習(xí)，英語(yǔ)教師要組織得力，及時(shí)開(kāi)展諸如話題辯論、內(nèi)容改寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。第三，英語(yǔ)教師在閱讀完成后及時(shí)要求學(xué)生開(kāi)展自我總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)提出在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，而其中的優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
四、小結(jié)
（一）層次性、彈性原則新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，教師不僅在課堂教學(xué)中要遵循個(gè)體差異原則，因材施教，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇適合自己的作業(yè)。要使作業(yè)源于教材，又高于教材，新穎有趣，能充分開(kāi)發(fā)、利用課程資源，利用每個(gè)學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志、能力、思維品質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其知識(shí)的鞏固與增長(zhǎng)。這樣每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上各有收獲，都能獲得成就感，都能感到自己在進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的作業(yè)具有人本化和彈性化特點(diǎn)，可使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。比如，完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，教師可給優(yōu)等生設(shè)計(jì)一些綜合性作業(yè)，包括寫(xiě)作、翻譯、復(fù)述課文等；給學(xué)困生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性作業(yè)，如單詞記憶、補(bǔ)充句子、背誦課文等；給中等生設(shè)計(jì)一些一般性作業(yè)，當(dāng)然他們也可以自由選擇作業(yè)，只要他們感興趣的、能提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的即可。
（三）趣味性原則“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)作業(yè)在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用不容忽視。充滿趣味性的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活、敏捷、創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生在作業(yè)中鞏固并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索、運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了Sports這個(gè)話題后，教師可以讓學(xué)生查找體育和體育明星的相關(guān)資料，然后讓他們?cè)谡n上交流。學(xué)生接受了這個(gè)他們感興趣的任務(wù)后，就會(huì)積極查找資料，并動(dòng)手書(shū)寫(xiě)內(nèi)容提綱，學(xué)生之間還展開(kāi)了討論。這樣學(xué)生既了解了有關(guān)體育的知識(shí)和相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，又鍛煉了英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）糾錯(cuò)性原則英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，記憶量也很大，記憶單詞是學(xué)生的一大學(xué)習(xí)困難，有些容易出錯(cuò)的單詞反復(fù)背還是容易出錯(cuò)。因此，為了使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了特殊作業(yè)：學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，在詞匯本上給每個(gè)單詞編號(hào)，不懂得地方要經(jīng)常查字典，注意詞匯的音、形、義和用法，以便隨時(shí)查閱、記憶；學(xué)生讀到的優(yōu)美句子可以摘抄并背誦或模仿。對(duì)于那些典型的錯(cuò)句，也要記錄到錯(cuò)題本里，并經(jīng)常復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是不斷糾正錯(cuò)誤、減少錯(cuò)誤的過(guò)程。這樣的作業(yè)沒(méi)有時(shí)間和任務(wù)限制，自由空間很大，長(zhǎng)此以往學(xué)生便養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣，又能擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)水平。
二、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)形式
（一）“菜單式”作業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，可以設(shè)計(jì)“菜單式”作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成多種類、多層次的，如較低層次的、比較簡(jiǎn)單的鞏固性、診斷型作業(yè)，中等層次的作業(yè)，較高層次的作業(yè)題型要靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用等。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要去選擇做哪一類的題目。這樣既能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，又避免了作業(yè)設(shè)計(jì)中的隨意性和盲目性，并給學(xué)生更大的自主空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間合理安排完成作業(yè)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（二）實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生往往樂(lè)于做實(shí)踐型作業(yè)，實(shí)踐型作業(yè)需要走出課堂，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。比如，組織一些參觀活動(dòng)等，學(xué)生可以用英語(yǔ)注釋、寫(xiě)英語(yǔ)小作文、畫(huà)漫畫(huà)等形式表達(dá)自己的感受和想法。實(shí)踐型作業(yè)有利于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、提高英語(yǔ)能力。實(shí)踐型作業(yè)具有趣味性和實(shí)踐性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
一、高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的三種價(jià)值取向
1.以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向
以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是把知識(shí)作為課程設(shè)計(jì)的中心。以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向關(guān)鍵點(diǎn)是“注重構(gòu)成自由教育的基本知識(shí)的掌握”〔1〕。主張按照學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的智力水平，課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性與結(jié)構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與系統(tǒng)知識(shí)的掌握。以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)揭示事物自然規(guī)律的過(guò)程、一個(gè)發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程、一個(gè)如何找到這些事物之間關(guān)聯(lián)性的過(guò)程。20世紀(jì)80年代以來(lái)“，新學(xué)科主義”的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向在強(qiáng)調(diào)理論、方法、技術(shù)、知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注社會(huì)需求以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求在課程內(nèi)容中的重要性〔3〕。
2.以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向
以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)把全面發(fā)展學(xué)生的能力作為課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。學(xué)生能力的全面發(fā)展既包括發(fā)展學(xué)生的智力需求，還包括發(fā)展學(xué)生的非智力因素需求，也就是情感、態(tài)度、自尊、自信、意志等。以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向把課程設(shè)計(jì)的中心由課程的材料轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，注重滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)習(xí)者的人格完善，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、情感、態(tài)度放到比知識(shí)更加重要的地位。在課程內(nèi)容的選擇與組織方面，注重把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)需求相互聯(lián)系，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理與課程內(nèi)容的邏輯順序相互協(xié)調(diào)，把學(xué)習(xí)者的情感世界與知識(shí)海洋相互融合。
3.以問(wèn)題為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向
以問(wèn)題中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是在以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向與以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步改進(jìn)。以問(wèn)題中心的課程設(shè)計(jì)尋求的是一種把學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)情境互相滲透的一種課程設(shè)計(jì)模式。在這種課程設(shè)計(jì)模式下，學(xué)習(xí)者既能夠?qū)W到學(xué)科知識(shí)，又能夠充分地發(fā)揮自主性，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)具有一定的靈活性，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力、人際交往能力與社會(huì)實(shí)踐能力。以問(wèn)題中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)打破了學(xué)科之間的獨(dú)立，采用整合的形式，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科間的聯(lián)系。以上三種課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向反映了課程的三個(gè)不同屬性———人本屬性、文化屬性與社會(huì)屬性。三個(gè)屬性之間的關(guān)系是相互依存、相互影響、辯證統(tǒng)一的。當(dāng)前，高職英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向已由單一性逐漸被多元化所取代，三者課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向不斷趨于融合。
二、高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求
高職英語(yǔ)課程首先是以英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)為主要內(nèi)容的課程，工具性是高職英語(yǔ)的基本屬性。高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向要讓學(xué)習(xí)者在今后的生活、工作、社會(huì)交往中能夠應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的需要，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。其次，高職英語(yǔ)課程還有人文性的一面，語(yǔ)言的存在構(gòu)建了人類生存的文化環(huán)境，塑造了人類的文化心理，承載著人類的情感態(tài)度，人文性是對(duì)人類精神世界的一種尊重、提高與關(guān)注。語(yǔ)言的人文性可以幫助學(xué)習(xí)者獲取自信心、養(yǎng)護(hù)自尊感、培養(yǎng)自強(qiáng)的信念、確立價(jià)值觀、樹(shù)立成就感，它在學(xué)習(xí)者形成良好的個(gè)性特征方面起著舉足輕重的作用。人文性是高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)主體價(jià)值選取的方向，是高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。
1.高職英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)需求課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師可以將兩門(mén)或兩門(mén)以上的課程內(nèi)容進(jìn)行融合，打破學(xué)科界限。經(jīng)過(guò)綜合后的課程以教學(xué)單元為基本教學(xué)單位，將彼此獨(dú)立的學(xué)科融合為一個(gè)大領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)理念，但是，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的決定地位，注重語(yǔ)言知識(shí)的基本技能性。這里的基本技能不僅包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)技能、高超的問(wèn)題解決技能等。
2.高職英語(yǔ)課程計(jì)劃的制定要以學(xué)習(xí)者為中心師生共同合作制定
“以學(xué)生為本”，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課程設(shè)置理念符合高職學(xué)習(xí)者特有的學(xué)習(xí)情況。為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)風(fēng)格，課程計(jì)劃的制定要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和要求。在高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向制定的過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在比掌握英語(yǔ)知識(shí)更為重要的地位，把著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)、自律與發(fā)展方面，把學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。
3.高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程
高等職業(yè)教育是職業(yè)性、技能性的教育，以過(guò)程為導(dǎo)向的教育方式更能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的人文性與素質(zhì)性。高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行高職英語(yǔ)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)，建立以單元為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的著眼點(diǎn)要放在每一個(gè)單元的教學(xué)質(zhì)量方面，即分析每一位學(xué)習(xí)者的單元學(xué)習(xí)情況，從而判斷該單元教學(xué)的實(shí)現(xiàn)水平。課程設(shè)計(jì)是課程規(guī)劃中最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。
