時(shí)間：2022-05-10 03:20:27
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關(guān)鍵詞:高校;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想
華羅庚先生在《大哉數(shù)學(xué)之為用》一文中指出:宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日月之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)?？梢?“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)寶庫(kù)的鑰匙”,這也說(shuō)明了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生終身教育的目標(biāo)出發(fā),不僅要傳授知識(shí),更要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中并經(jīng)過(guò)人們的思維活動(dòng)產(chǎn)生的,是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視數(shù)學(xué)思想的滲透和考核,比如歷年的高考題都側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查。然而,高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透多年來(lái)一直沒有引起足夠的重視。
一、輕視數(shù)學(xué)思想教學(xué)的危害
輕視或者淡化、弱化數(shù)學(xué)思想的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多方面的影響和危害,主要有以下五個(gè)方面。
1.不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成。良好的思維習(xí)慣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,而良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)和形成則離不開對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解和掌握。從中學(xué)到大學(xué)正是學(xué)生從未成年到成年的過(guò)渡階段,這一時(shí)期,學(xué)生的思維習(xí)慣還處于不穩(wěn)定階段,若不強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí),學(xué)生的良好思維習(xí)慣就很難形成。事實(shí)上,一些大學(xué)生遇到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題還可以解決,一旦遇到難度稍微大一點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題就不知如何思考,更談不上解決了,這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明這些學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
2.不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的轉(zhuǎn)化和提高。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的積累是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ),而轉(zhuǎn)化能力更多地依賴于對(duì)數(shù)學(xué)思想的自覺應(yīng)用。輕視或者淡化、弱化數(shù)學(xué)思想的滲透教學(xué),將會(huì)淡化、弱化學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的意識(shí),這勢(shì)必影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的轉(zhuǎn)化和提高。
3.不利于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)等學(xué)科門類的諸多學(xué)科都與數(shù)學(xué)密不可分,如果不注意數(shù)學(xué)思想的教學(xué),那么,學(xué)生就難以掌握數(shù)學(xué)的精髓,就難以理解這些學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。
4.不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)不僅需要對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的全面了解,更需要有激發(fā)創(chuàng)新思維的動(dòng)力源泉――科學(xué)的思想。對(duì)于數(shù)學(xué),人們需要有數(shù)學(xué)思想;對(duì)于與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的其他學(xué)科專業(yè),人們也同樣需要有數(shù)學(xué)思想。否則,就很難有新的突破。
5.不利于學(xué)生正確世界觀的形成和鞏固。數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系。在某種意義上,數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一門哲學(xué),處處閃耀著辯證的火花,正如恩格斯在《自然辯證法》中指出的一樣:“數(shù)學(xué)是辯證的輔助和表現(xiàn)方式。”數(shù)學(xué)中的辯證表現(xiàn)濃縮于數(shù)學(xué)思想之中,如果不善于滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué),就難以發(fā)揮數(shù)學(xué)哲學(xué)教育的功能和作用,不利于促進(jìn)學(xué)生正確世界觀的形成和鞏固。
二、滲透數(shù)學(xué)思想不力的原因
輕視數(shù)學(xué)思想教學(xué)帶來(lái)的影響和危害是持久的、長(zhǎng)期的,我們必須進(jìn)行反思,尋求滲透數(shù)學(xué)思想不力的原因。
1.教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)量少。無(wú)論是數(shù)學(xué)專業(yè)還是非數(shù)學(xué)專業(yè),數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容容量較大,相應(yīng)地就需要較多的課時(shí)量作保障。事實(shí)上,數(shù)學(xué)專業(yè)的課時(shí)量基本上還有保障,而非數(shù)學(xué)專業(yè)的課時(shí)量雖然有多有少,但是整體上看普遍偏少。比如,線性代數(shù)課的課時(shí)量有48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)、36學(xué)時(shí),更少的有30學(xué)時(shí);概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課的課時(shí)量有64學(xué)時(shí)、56學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí),更少的有36學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)。容量多與課時(shí)少的矛盾,客觀上使一些教師為了完成教學(xué)內(nèi)容的授課任務(wù)而忽視數(shù)學(xué)思想的滲透。
2.缺少“指揮棒”的影響,高校管理者和職能部門重視不夠。中學(xué)尤其是高中教學(xué)深受高考“指揮棒”的直接影響,特別是在高考中數(shù)學(xué)占的比重比較大,是學(xué)生容易拉開檔次的學(xué)科,因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到學(xué)校的高度重視。然而,大學(xué)教學(xué)相對(duì)自由,缺少了類似高考“指揮棒”的指揮,與中學(xué)尤其是高中相比,高校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度顯得非常不足。
3.教師考核制度重科研、輕教研。不同的考核制度、激勵(lì)機(jī)制對(duì)人的工作的影響不同。近年來(lái),重科研、輕教研的考核制度必然影響著教師工作的側(cè)重點(diǎn),使教師的主要精力集中于科研,這勢(shì)必制約教師教學(xué)的積極性,進(jìn)而制約教師備課、上課的積極性,制約數(shù)學(xué)思想教學(xué)的順利開展。
4.教師自身重視不夠。教師教學(xué)除了受考核制度等客觀因素的影響,還受到自身一些因素的影響。目前,不少高校新進(jìn)人員較多,特別是青年教師較多。青年教師工作熱情高,但是,相對(duì)缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教法技巧,重知識(shí)的傳輸,輕思想的滲透,這都在一定程度上影響著數(shù)學(xué)思想的教學(xué),影響著教學(xué)效果。
5.學(xué)生自身自制力較弱。教學(xué)是雙向的,沒有教與學(xué)的緊密配合,要想進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教育與滲透、提高教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是很困難的。在大學(xué),一些學(xué)生自制力較差,受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,受不良虛擬網(wǎng)絡(luò)的蠱惑,厭學(xué)情緒高,學(xué)習(xí)浮躁,這勢(shì)必影響在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想。
三、重視滲透數(shù)學(xué)思想的建議和對(duì)策
影響數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的原因是多方面的,也是復(fù)雜的。為了重視滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,有必要針對(duì)存在的問(wèn)題和原因,提出促進(jìn)或改進(jìn)滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)的建議和對(duì)策。
1.高校管理者和職能部門要重視。高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、符合時(shí)代要求的綜合型人才,必須重視教育教學(xué)過(guò)程,不僅要重視知識(shí)內(nèi)容的傳授,而且要重視學(xué)科思想(當(dāng)然包括數(shù)學(xué)思想)的傳授。只有高校管理者和職能部門重視了,才可能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透教學(xué)。
2.改變考核制度、職稱評(píng)定制度。學(xué)期考核、年終考核、職稱評(píng)定是影響教學(xué)的重要杠桿,只有改變教師的考評(píng)制度,才能從根本上保證學(xué)科思想(當(dāng)然包括數(shù)學(xué)思想)的滲透教學(xué)。
3.加強(qiáng)督導(dǎo)力度,改善督導(dǎo)方法。督導(dǎo)的作用主要有兩個(gè)方面,一個(gè)是監(jiān)督,一個(gè)是指導(dǎo),監(jiān)督為輔,指導(dǎo)為主。如果督導(dǎo)人員對(duì)教學(xué)只是聽課監(jiān)督打分,那么督導(dǎo)就失去了其本身的主要職能――指導(dǎo),這不利于教學(xué)的改進(jìn),不利于數(shù)學(xué)思想的滲透教學(xué),不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要在日常教學(xué)中自覺滲透數(shù)學(xué)思想,就需要外在的壓力和動(dòng)力――督導(dǎo)。因而,高校要加強(qiáng)督導(dǎo)力度,改善督導(dǎo)方法,提高督導(dǎo)效果。
4.改革教育內(nèi)容,滲透數(shù)學(xué)思想。陳舊龐雜的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上影響著數(shù)學(xué)思想的滲透教學(xué),因而,有必要結(jié)合學(xué)校和師生的實(shí)際情況不斷完善培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容,為滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。
滲透數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要目的,是發(fā)展學(xué)生智力和能力的關(guān)鍵所在,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)思想也是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教學(xué),就必須認(rèn)識(shí)到輕視或者淡化、弱化數(shù)學(xué)思想教學(xué)給學(xué)生及社會(huì)帶來(lái)的影響和危害,認(rèn)清滲透數(shù)學(xué)思想不力的原因,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,多管齊下,采取有效的措施,使數(shù)學(xué)思想的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的每一門課程、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,達(dá)到潛移默化的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]陳曉燕.數(shù)學(xué)與素養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇,2008,(6).
[2]樊曉紅.反思數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透思想方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,(8).
創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，致力于高效課堂的構(gòu)建對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量具有非常直接的作用。本文以“高校數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性構(gòu)建”為主要研究對(duì)象，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)方法三個(gè)角度闡釋了具體的構(gòu)建策略。望本文當(dāng)中筆者的論述，能夠?qū)Ξ?dāng)前從事高校數(shù)學(xué)教學(xué)的廣大教育工作者從教學(xué)策略的角度提供一定的借鑒與參考，推動(dòng)高校數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)施。
關(guān)鍵詞：
高校數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
對(duì)于廣大高校數(shù)學(xué)的教育工作者而言，采取有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是其不斷提升教育能力、構(gòu)建高效課堂的根本目的以及最終奮斗目標(biāo)。高校數(shù)學(xué)有別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題海式的灌輸策略，更加注重對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這些目的、達(dá)成如此的教學(xué)目標(biāo)，就需要注重高效課堂的構(gòu)建。
一、明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)
新課標(biāo)將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)解構(gòu)為三個(gè)領(lǐng)域，即包括知識(shí)與技能的認(rèn)知領(lǐng)域、過(guò)程與方法的技能領(lǐng)域以及包含情感態(tài)度與價(jià)值觀的思想領(lǐng)域。因此高校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，就要充分圍繞結(jié)構(gòu)的三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合與設(shè)置。在備課時(shí)就要圍繞教材進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，又不能單一地拘泥于教材，局限學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為了能使學(xué)生在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法以及情感思維方面達(dá)到計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，就需要通過(guò)師生的共同努力，把握每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并緊密圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)展開課程。在具體操作方面，筆者認(rèn)為可以在每堂課開講之前，由教師在黑板上將既定的教學(xué)重點(diǎn)做突出顯示，以便學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)重難點(diǎn)產(chǎn)生較為清晰的認(rèn)知與關(guān)注度，引起重視。而為了提升學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握與知識(shí)的吸收，教師需要綜合運(yùn)用手勢(shì)、目光以及板書設(shè)計(jì)等多重教學(xué)方式，包括現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，來(lái)刺激學(xué)生的大腦與視覺神經(jīng)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生興奮點(diǎn)，生成較為直觀的感觸與認(rèn)知。同時(shí)為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)于課堂的投入度，教師也可以在圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程中，適當(dāng)插入其它類型的教學(xué)資源，借助外力讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，進(jìn)而提升渠道接收與內(nèi)化的效果。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)視野
在傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣于聽從教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，讓自身包括學(xué)生在內(nèi)服從知識(shí)的邏輯安排，而忽視了教學(xué)過(guò)程本身所存在的邏輯性，也忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的客觀承受力。在這樣一種教學(xué)思維的引導(dǎo)下，很多教師習(xí)慣于用“滿堂灌”的方式來(lái)展開教學(xué)，單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授，而忽視了師生之間本應(yīng)存在的互動(dòng)性和溝通感，更無(wú)所謂拓展學(xué)生的思維潛能和分析問(wèn)題能力。筆者認(rèn)為要想改變這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師所扮演的角色以及其所承擔(dān)的重責(zé)，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收的參與者，而并非絕對(duì)和唯一的把控者。因此，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的模式應(yīng)該是靈活多樣，既能促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)，也有益于師生之間相互交流溝通的。在具體操作方面教師要通過(guò)有效展開課堂討論、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和靈活運(yùn)用的能力。同時(shí)為創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，師生還必須共同致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，亦可以采用“教師指導(dǎo)——學(xué)生小組討論”的自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的自主參與度，并通過(guò)這樣一種教學(xué)模式，拓展學(xué)生的教學(xué)視野、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最大限度的收獲良好的學(xué)習(xí)效果。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)本身是一門極具理論性和科學(xué)思維的學(xué)科，因此要想構(gòu)建高校內(nèi)部的高效數(shù)學(xué)課堂，最為基本也是最為重要的一點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿感染力，讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)投入到課堂、投身到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。有關(guān)科學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，如果能夠?qū)⒍嘀馗泄俨⒂?，其所能達(dá)成的教學(xué)效果是最為理想、也是最有效果的。鑒于此筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效課堂就要從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度入手，利用多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)和綜合運(yùn)用學(xué)生的各種感官，使之產(chǎn)生有益于教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)效果的作用。其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)生活化，教學(xué)過(guò)程具象化，引導(dǎo)學(xué)生在模擬情景當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教科書當(dāng)中所涉及到的知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去分析、去掌握，去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體的環(huán)境當(dāng)中體會(huì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)涵，產(chǎn)生對(duì)其內(nèi)容最為直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解到導(dǎo)數(shù)本身是對(duì)事物“變化率”描述而生成的一種概念，任何事物的變化率都可以利用導(dǎo)數(shù)來(lái)形容與表達(dá)。這樣做有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成背景，同時(shí)提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化和理論化的理解模式。
綜上所述，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中致力于高效課堂的構(gòu)建，不僅有助于幫助廣大學(xué)生更為便捷和清晰的理解與吸收知識(shí)，同時(shí)有助提升其對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，而在具體的操作方面，則需要廣大教育工作者明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)視野，創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——只有這樣高校數(shù)學(xué)課堂才能實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)任務(wù)的根本性目的，培養(yǎng)廣大學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與知識(shí)應(yīng)用能力的提升。
作者：龍孝天 單位：西華師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高校文科 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革
一、高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)作為文科類大學(xué)生的一門必修的通識(shí)課程
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅使自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開數(shù)學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)的許多領(lǐng)域也已發(fā)展到不懂?dāng)?shù)學(xué)的人望塵莫及的階段。越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的人文社會(huì)科學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)掌握一些高等數(shù)學(xué)知識(shí)。
據(jù)了解有些高校至今連文科高等數(shù)學(xué)選修課也沒有開，究其原因，有些是對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)的必要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠；有些是感到現(xiàn)有的教學(xué)總課時(shí)已經(jīng)很多，不好再增加一門課；有些是數(shù)學(xué)教師人手不足，也有些數(shù)學(xué)老師不愿意給文科學(xué)生講課，認(rèn)為不好教，或者認(rèn)為內(nèi)容淺沒意思；還有些則是學(xué)校教學(xué)管理方面的原因。其實(shí)，上述問(wèn)題只要足夠重視，認(rèn)真研究，并不難找到解決辦法。
二、文科高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和揭示數(shù)學(xué)文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
對(duì)文科類大學(xué)生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目的和要求是什么？究竟應(yīng)當(dāng)介紹哪些內(nèi)容？對(duì)此尚有不同的看法。目前也沒有比較認(rèn)可的、通用的教學(xué)大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數(shù)學(xué)教材大致有三類：一類是介紹高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括一元微積分、概率統(tǒng)計(jì)初步和線性代數(shù)初步，并在每章最后附了一個(gè)歷史注記，但這些注記的內(nèi)容比較專業(yè)，初學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說(shuō)，是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的“導(dǎo)游”，分專題介紹了數(shù)論、解析幾何、微積分、組合數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、圖論、數(shù)理邏輯、模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)，有的還介紹了數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜科學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。這些教材涉及了很多數(shù)學(xué)分支，面太寬，每個(gè)專題的介紹也只能一帶而過(guò)，教師難教，學(xué)生也難學(xué)；還有一類是側(cè)重于介紹數(shù)學(xué)文化，雖然內(nèi)容相當(dāng)精彩，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹比較零散，對(duì)于沒有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能達(dá)到比較系統(tǒng)地學(xué)一點(diǎn)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，也很難真正理解數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵。
作為面向全體文科類大學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)課程的高等數(shù)學(xué)，既要介紹高等數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，又要開闊學(xué)生的眼界，盡可能使學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概貌有一個(gè)粗略的了解，并著力揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，這樣才可能使學(xué)生終生受益。傳授知識(shí)和揭示實(shí)質(zhì)二者不可偏廢。
因此，所介紹的應(yīng)當(dāng)是最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，首先應(yīng)當(dāng)介紹研究確定性現(xiàn)象的一元微積分和研究隨機(jī)現(xiàn)象的概率統(tǒng)計(jì)初步。在此基礎(chǔ)上，再比較簡(jiǎn)要、系統(tǒng)地介紹一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分支和當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，通過(guò)史實(shí)與例證來(lái)揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)、思想方法、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)、與其他學(xué)科的交叉等。教學(xué)的根本目的，是要使學(xué)生們通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又了解到數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法和精神實(shí)質(zhì)；既受到形式邏輯和抽象思維的訓(xùn)練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學(xué)生在今后的一生中，即使把許多具體的數(shù)學(xué)定理和公式忘掉了，但數(shù)學(xué)科學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思想方法，和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)精神仍然在幫助他，指導(dǎo)他工作、學(xué)習(xí)和生活。 轉(zhuǎn)貼于
三、對(duì)文科學(xué)生講授數(shù)學(xué)必須更加注意教學(xué)方法的改革
數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于嚴(yán)格、嚴(yán)密的論證，推導(dǎo)，而對(duì)直觀、直覺往往重視不夠，有些老師甚至認(rèn)為不嚴(yán)格證明就不算數(shù)學(xué)課。其實(shí)，“數(shù)學(xué)課”與“數(shù)學(xué)”是不同的兩個(gè)概念。數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)成果的科學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的教育形態(tài)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的授課對(duì)象和不同的教學(xué)目的，采取不同的、恰當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)方法。對(duì)文科學(xué)生講高等數(shù)學(xué)，更要注意教學(xué)方法的改革，揚(yáng)其形象思維之長(zhǎng)，補(bǔ)其邏輯思維之短；揚(yáng)其閱讀能力之長(zhǎng)，補(bǔ)其運(yùn)算能力之短。
對(duì)一般的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡可能地降低嚴(yán)格論證的要求，而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學(xué)生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)的嚴(yán)格證明可以代之以直觀的說(shuō)明）；二是對(duì)一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應(yīng)當(dāng)給出嚴(yán)格的證明（如微積分學(xué)基本定理，正態(tài)分布的概率計(jì)算公式等），以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內(nèi)容只需要學(xué)生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運(yùn)用（如極限的定義、定義；大數(shù)定理和中心極限定理等）。
針對(duì)文科學(xué)生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言更要注意生動(dòng)形象，舉例時(shí)注意結(jié)合他們的專業(yè)，適時(shí)地插入一點(diǎn)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、影視藝術(shù)等方面的例子，插入一點(diǎn)數(shù)學(xué)家的故事，插入一些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的地位和作用的認(rèn)識(shí)，也可啟發(fā)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，更要特別注意向?qū)W生揭示高等數(shù)學(xué)中變與不變、有限與無(wú)限、部分與整體、確定與隨機(jī)之間的矛盾，以及矛盾轉(zhuǎn)化的條件和途徑。
必要的課外作業(yè)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著十分重要的作用，數(shù)學(xué)學(xué)得不好的同學(xué)大都平時(shí)不能認(rèn)真地做作業(yè)。教師批改作業(yè)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和檢查自己教學(xué)中存在問(wèn)題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學(xué)生作業(yè)我都是親自批改，并把作業(yè)中的問(wèn)題記錄下來(lái)，對(duì)于普遍性的問(wèn)題在課堂上講評(píng)，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤多或態(tài)度差的同學(xué)則當(dāng)面談。
四、加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)一步搞好文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革
文科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，既能及時(shí)反映高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數(shù)學(xué)基本概念，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈；要能夠保持特有的數(shù)學(xué)特征列舉出與文科專業(yè)相關(guān)的、有價(jià)值的實(shí)例；要注重突出數(shù)學(xué)的思想方法及其形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的辯證分析、典型數(shù)學(xué)史料的穿插融會(huì)，介紹數(shù)學(xué)與邏輯、哲學(xué)、教育、文化、數(shù)學(xué)家品質(zhì)與業(yè)績(jī)，滲透數(shù)學(xué)的人文精神。教學(xué)內(nèi)容除微積分外，還可以有數(shù)學(xué)史線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、微分方程、空間解析幾何、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模等與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切的基礎(chǔ)課內(nèi)容。教學(xué)中要注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。善于使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)與管理，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)和改革。
在大學(xué)文科教學(xué)改革中，高等數(shù)學(xué)課程的地位和作用，這門課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，以及如何開好這門課，是一個(gè)需要更多教育工作者給予關(guān)注的課題。我們希望全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心和教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)給予關(guān)心和幫助。也希望高校之間加強(qiáng)交流與合作，把文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)一步深入、廣泛地開展起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]陸躍.采用美國(guó)教材進(jìn)行文科數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，（4）.
[2]黃秦安，鄒慧超.數(shù)學(xué)的人文精神及其數(shù)學(xué)教育價(jià)值[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，（4）.
[3]李玉琪.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1999.
【論文摘要】應(yīng)加強(qiáng)重視高校文科高等數(shù)學(xué)教育，把傳授知識(shí)和開闊學(xué)生眼界結(jié)合起來(lái)，注重教學(xué)方法改革，加強(qiáng)高校之間交流合作，進(jìn)一步搞好高校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
一、高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)作為文科類大學(xué)生的一門必修的通識(shí)課程
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅使自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開數(shù)學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)的許多領(lǐng)域也已發(fā)展到不懂?dāng)?shù)學(xué)的人望塵莫及的階段。越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的人文社會(huì)科學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)掌握一些高等數(shù)學(xué)知識(shí)。
據(jù)了解有些高校至今連文科高等數(shù)學(xué)選修課也沒有開，究其原因，有些是對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)的必要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠；有些是感到現(xiàn)有的教學(xué)總課時(shí)已經(jīng)很多，不好再增加一門課；有些是數(shù)學(xué)教師人手不足，也有些數(shù)學(xué)老師不愿意給文科學(xué)生講課，認(rèn)為不好教，或者認(rèn)為內(nèi)容淺沒意思；還有些則是學(xué)校教學(xué)管理方面的原因。其實(shí)，上述問(wèn)題只要足夠重視，認(rèn)真研究，并不難找到解決辦法。
二、文科高等數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和揭示數(shù)學(xué)文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
對(duì)文科類大學(xué)生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目的和要求是什么？究竟應(yīng)當(dāng)介紹哪些內(nèi)容？對(duì)此尚有不同的看法。目前也沒有比較認(rèn)可的、通用的教學(xué)大綱，合用的教材也不多。前些年出版的文科高等數(shù)學(xué)教材大致有三類：一類是介紹高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括一元微積分、概率統(tǒng)計(jì)初步和線性代數(shù)初步，并在每章最后附了一個(gè)歷史注記，但這些注記的內(nèi)容比較專業(yè)，初學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生很難看懂，更難理解；另一類按作者所說(shuō)，是近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的“導(dǎo)游”，分專題介紹了數(shù)論、解析幾何、微積分、組合數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、圖論、數(shù)理邏輯、模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)，有的還介紹了數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜科學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。這些教材涉及了很多數(shù)學(xué)分支，面太寬，每個(gè)專題的介紹也只能一帶而過(guò)，教師難教，學(xué)生也難學(xué)；還有一類是側(cè)重于介紹數(shù)學(xué)文化，雖然內(nèi)容相當(dāng)精彩，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹比較零散，對(duì)于沒有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能達(dá)到比較系統(tǒng)地學(xué)一點(diǎn)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，也很難真正理解數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵。
作為面向全體文科類大學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)課程的高等數(shù)學(xué)，既要介紹高等數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，又要開闊學(xué)生的眼界，盡可能使學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概貌有一個(gè)粗略的了解，并著力揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，這樣才可能使學(xué)生終生受益。傳授知識(shí)和揭示實(shí)質(zhì)二者不可偏廢。
因此，所介紹的應(yīng)當(dāng)是最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，首先應(yīng)當(dāng)介紹研究確定性現(xiàn)象的一元微積分和研究隨機(jī)現(xiàn)象的概率統(tǒng)計(jì)初步。在此基礎(chǔ)上，再比較簡(jiǎn)要、系統(tǒng)地介紹一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分支和當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，通過(guò)史實(shí)與例證來(lái)揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)、思想方法、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)、與其他學(xué)科的交叉等。教學(xué)的根本目的，是要使學(xué)生們通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又了解到數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法和精神實(shí)質(zhì)；既受到形式邏輯和抽象思維的訓(xùn)練，又受到辯證思維和人文精神的熏陶，使得學(xué)生在今后的一生中，即使把許多具體的數(shù)學(xué)定理和公式忘掉了，但數(shù)學(xué)科學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思想方法，和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)精神仍然在幫助他，指導(dǎo)他工作、學(xué)習(xí)和生活。
三、對(duì)文科學(xué)生講授數(shù)學(xué)必須更加注意教學(xué)方法的改革
數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于嚴(yán)格、嚴(yán)密的論證，推導(dǎo)，而對(duì)直觀、直覺往往重視不夠，有些老師甚至認(rèn)為不嚴(yán)格證明就不算數(shù)學(xué)課。其實(shí)，“數(shù)學(xué)課”與“數(shù)學(xué)”是不同的兩個(gè)概念。數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)成果的科學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的教育形態(tài)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的授課對(duì)象和不同的教學(xué)目的，采取不同的、恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法。對(duì)文科學(xué)生講高等數(shù)學(xué)，更要注意教學(xué)方法的改革，揚(yáng)其形象思維之長(zhǎng)，補(bǔ)其邏輯思維之短；揚(yáng)其閱讀能力之長(zhǎng)，補(bǔ)其運(yùn)算能力之短。
對(duì)一般的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡可能地降低嚴(yán)格論證的要求，而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。所謂“盡可能地降低”，并不是“取消”，而是：一要保證學(xué)生能夠接受和理解（例如微分中值定理、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)的嚴(yán)格證明可以代之以直觀的說(shuō)明）；二是對(duì)一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題，應(yīng)當(dāng)給出嚴(yán)格的證明（如微積分學(xué)基本定理，正態(tài)分布的概率計(jì)算公式等），以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力；三是有些內(nèi)容只需要學(xué)生知道是這么回事，并不要求他們完全掌握并能運(yùn)用（如極限的定義、定義；大數(shù)定理和中心極限定理等）。
針對(duì)文科學(xué)生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言更要注意生動(dòng)形象，舉例時(shí)注意結(jié)合他們的專業(yè)，適時(shí)地插入一點(diǎn)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、影視藝術(shù)等方面的例子，插入一點(diǎn)數(shù)學(xué)家的故事，插入一些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的地位和作用的認(rèn)識(shí)，也可啟發(fā)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，更要特別注意向?qū)W生揭示高等數(shù)學(xué)中變與不變、有限與無(wú)限、部分與整體、確定與隨機(jī)之間的矛盾，以及矛盾轉(zhuǎn)化的條件和途徑。
必要的課外作業(yè)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著十分重要的作用，數(shù)學(xué)學(xué)得不好的同學(xué)大都平時(shí)不能認(rèn)真地做作業(yè)。教師批改作業(yè)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和檢查自己教學(xué)中存在問(wèn)題的最好辦法，也是師生之間的一種交流。因此，學(xué)生作業(yè)我都是親自批改，并把作業(yè)中的問(wèn)題記錄下來(lái)，對(duì)于普遍性的問(wèn)題在課堂上講評(píng)，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤多或態(tài)度差的同學(xué)則當(dāng)面談。
四、加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)一步搞好文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革
文科《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，既能及時(shí)反映高等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新成果，又能貼近日常生活；要能夠自然地引入數(shù)學(xué)基本概念，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈；要能夠保持特有的數(shù)學(xué)特征列舉出與文科專業(yè)相關(guān)的、有價(jià)值的實(shí)例；要注重突出數(shù)學(xué)的思想方法及其形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的辯證分析、典型數(shù)學(xué)史料的穿插融會(huì)，介紹數(shù)學(xué)與邏輯、哲學(xué)、教育、文化、數(shù)學(xué)家品質(zhì)與業(yè)績(jī)，滲透數(shù)學(xué)的人文精神。教學(xué)內(nèi)容除微積分外，還可以有數(shù)學(xué)史線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、微分方程、空間解析幾何、線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模等與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切的基礎(chǔ)課內(nèi)容。教學(xué)中要注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。善于使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)與管理，善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)和改革。
在大學(xué)文科教學(xué)改革中，高等數(shù)學(xué)課程的地位和作用，這門課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，以及如何開好這門課，是一個(gè)需要更多教育工作者給予關(guān)注的課題。我們希望全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心和教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)給予關(guān)心和幫助。也希望高校之間加強(qiáng)交流與合作，把文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)一步深入、廣泛地開展起來(lái)。
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一、當(dāng)前數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
從當(dāng)前數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查和分析，總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)還是比較高的，不僅能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的辯證關(guān)系，還能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在教育上、應(yīng)用上的功能，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)展開相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐.
1.從性別角度來(lái)分析對(duì)數(shù)學(xué)觀的異同點(diǎn)
數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知從性別上沒有顯著的變化，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)問(wèn)題，還是有一定的差異性的.比如女生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)要高于男生的平均水平，主要是由于女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度上更加認(rèn)真和細(xì)致；另一方面，女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工夫上要通常多于男生，因此，在數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式相當(dāng)?shù)那闆r下，女生的認(rèn)知水平會(huì)更高一些.
2.學(xué)生的數(shù)學(xué)觀的發(fā)展水平與其年級(jí)的遞增成正比
通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀認(rèn)知水平進(jìn)行比較和分析，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)觀的認(rèn)知水平與其年級(jí)遞增成正比，也就是說(shuō)，隨著學(xué)生年級(jí)的遞增，其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力也會(huì)逐步增強(qiáng).從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀需要從教育中來(lái)引導(dǎo)，并且在教育的推動(dòng)下，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)觀的理性認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和廣泛性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和定理來(lái)促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.調(diào)查顯示，很多高年級(jí)的數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠從對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累中，逐步擺脫了套用公式或依賴于死記硬背的方法來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，而是更加主動(dòng)的，依據(jù)自身對(duì)數(shù)學(xué)掌握情況，靈活提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)沉淀，并隨著與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，更加專注于思考，更加關(guān)注于對(duì)數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用.
3.學(xué)生的專業(yè)成績(jī)與其數(shù)學(xué)觀水平成正相關(guān)關(guān)系
數(shù)學(xué)專業(yè)成績(jī)的高低與其數(shù)學(xué)觀也存在著正相關(guān)關(guān)系.比如對(duì)數(shù)學(xué)觀的調(diào)查中，學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生，其數(shù)學(xué)觀普遍較高，而成績(jī)低的學(xué)生，其數(shù)學(xué)觀相對(duì)較低，從中我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，由于其對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力也逐步增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義也理解得更加深刻，所以，數(shù)學(xué)觀水平也在不斷提升.相反，從另一個(gè)角度出發(fā)，數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)相對(duì)較低的學(xué)生，由于其知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律構(gòu)建得不夠穩(wěn)固，在一定程度上限制了其數(shù)學(xué)觀的提升.
二、提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀的策略和建議
結(jié)合高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)和指導(dǎo)上為學(xué)生提供一些有益的建議和方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)觀具有重要的意義.
1.兼收并蓄，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野
學(xué)生數(shù)學(xué)觀的提高，并非與其數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)成正比，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生更多知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的提高.
2.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)從自身實(shí)際出發(fā)，從自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的積累和沉淀，從自主學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立的思考能力，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的深刻體會(huì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和創(chuàng)造，特別是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要從數(shù)學(xué)的思想中汲取有益的知識(shí).
3.關(guān)注學(xué)術(shù)史，培養(yǎng)全面的數(shù)學(xué)觀
數(shù)學(xué)不僅是一門知識(shí)，更是一門歷史，從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和數(shù)學(xué)方法的提出，都與其數(shù)學(xué)歷史緊密相關(guān)，為此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，可以更清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的發(fā)展和變化，可以從中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)及其交叉學(xué)科之間的關(guān)系，從而為自身的學(xué)習(xí)導(dǎo)引出一個(gè)明確的方向，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)歷史觀.
三、提高高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師的數(shù)學(xué)觀的建議和方法
學(xué)生數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)和形成與高校數(shù)學(xué)教師之間的正確引導(dǎo)息息相關(guān)，不同的教師，因其對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、觀點(diǎn)不同，對(duì)其教學(xué)方法和措施也有所迥異，為此，全面提高高校數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀，并促進(jìn)其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的養(yǎng)成.
1.數(shù)學(xué)思想的重要性
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，高校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不僅要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更要從數(shù)學(xué)思想中逐步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的應(yīng)用價(jià)值.
2.注重?cái)?shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)間交叉性
數(shù)學(xué)知識(shí)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，各類知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的區(qū)別和聯(lián)系.比如在學(xué)習(xí)幾何和代數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幾何知識(shí)在代數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，以及代數(shù)在幾何學(xué)上的表現(xiàn).為此，面對(duì)如此眾多的數(shù)學(xué)分支學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系和深刻內(nèi)涵，理清思路，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別上掌握知識(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)觀.
一、數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)問(wèn)題是人類思想的一種基本方式，數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)思想、方法、語(yǔ)言等所保護(hù)的人文精神，是數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)史與人文思想的總和。數(shù)學(xué)文化擁有其獨(dú)有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在科學(xué)發(fā)展的歷程中，諸多的科學(xué)理論都是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)闡述。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是當(dāng)代科學(xué)中的通用語(yǔ)言，是進(jìn)行交流和貯存信息的重要手段。數(shù)學(xué)文化不受民族國(guó)籍的限制，數(shù)學(xué)成果屬于全人類，數(shù)學(xué)為人類服務(wù)，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化將發(fā)揮越來(lái)越大的作用[1]。數(shù)學(xué)文化有明顯的特征，數(shù)學(xué)文化具有統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的通用性體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化統(tǒng)一性特征。另外數(shù)學(xué)成果為人類共享，數(shù)學(xué)文化的統(tǒng)一性將會(huì)在數(shù)學(xué)交流分享中愈發(fā)明顯。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，與其他文化不同，數(shù)學(xué)文化的傳承主要依靠數(shù)學(xué)教育。
二、數(shù)學(xué)文化觀與高校數(shù)學(xué)教育
1.正確認(rèn)識(shí)高校數(shù)學(xué)教育
我國(guó)高校數(shù)學(xué)教育在不斷發(fā)展，由過(guò)去重視純理論與邏輯推理價(jià)值的思維數(shù)學(xué)教育，到當(dāng)前注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)用的技能型數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)教育在高校教育中都產(chǎn)生了較大的影響，數(shù)學(xué)文化具有完善的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐性，數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)教育有巨大的影響。在數(shù)學(xué)文化觀下，高校數(shù)學(xué)教育獲得了全新的視角[2]。從數(shù)學(xué)文化觀來(lái)看，高校數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)文化教育，不論是過(guò)去的理論數(shù)學(xué)教育還是當(dāng)今的知識(shí)技能型數(shù)學(xué)教育觀，都應(yīng)該在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)文化教育這一手段。數(shù)學(xué)文化教育是高校數(shù)學(xué)教育應(yīng)該追隨的目標(biāo)，培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)文化的年輕人對(duì)社會(huì)將產(chǎn)生重要影響。
2.數(shù)學(xué)文化促進(jìn)素質(zhì)教育
教育活動(dòng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及行為方式都會(huì)產(chǎn)生影響，在數(shù)學(xué)文化的影響下，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育。高校數(shù)學(xué)教育不是對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行限制，高校數(shù)學(xué)教育不是規(guī)定學(xué)生必須成為數(shù)學(xué)研究者或是數(shù)學(xué)家，高校數(shù)學(xué)教育的目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感悟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的精神世界。在高校數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法與思想精神，是高校數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。在高校數(shù)學(xué)教育中，存在明顯的差異性，數(shù)學(xué)教育工作者需要在工作中注意到這點(diǎn)。我國(guó)在教育上借鑒了西方教育較多的方法與模式，但是中西方數(shù)學(xué)教育仍存在較大的差別。
三、數(shù)學(xué)文化觀下高校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展策略
1.樹立正確的教育觀念
高校數(shù)學(xué)教師是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主體，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳播進(jìn)行支持。高校數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)教育升華為數(shù)學(xué)文化的傳播，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。高校數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)高等院校的重要推動(dòng)者。
2.塑造文化環(huán)境
數(shù)學(xué)文化的傳承需要數(shù)學(xué)教育作為支持，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。數(shù)學(xué)文化的塑造與知識(shí)技能學(xué)習(xí)不同，知識(shí)技能通過(guò)教師講授、學(xué)生參與訓(xùn)練就可以實(shí)現(xiàn)，但是數(shù)學(xué)文化不僅僅是通過(guò)訓(xùn)練與講授就能做到。
Abstract: The university mathematics teaching is raising the high grade talented person aspect to play the influential role, but the traditional educational model does not favor stimulates student's study enthusiasm and the creativity, therefore, is imperative to the higher mathematics teaching's reform. This article embarks from the university mathematics teaching existence's question, discussion university mathematics educational reform way.
關(guān)鍵詞:高校數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 問(wèn)題 途徑
key word: University mathematics educational reform question way
作者簡(jiǎn)介:倪中華: 男 (1977-1)河南商丘人,商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,本科 學(xué)士。研究方向:應(yīng)用數(shù)學(xué)
高校數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,隨著科技的迅速發(fā)展,電腦技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,數(shù)學(xué)的重要性地位也隨之更為凸顯,已經(jīng)成為高校教育的重要組成部分。因此,高校的各個(gè)專業(yè)基本上都很重視,開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程。高等數(shù)學(xué)的及格率是挺高的,但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法不理解,不知道如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)到生活實(shí)際中去。高校數(shù)學(xué)出現(xiàn)這種結(jié)果,一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身造成的,更主要的原因是因?yàn)楦咝?shù)學(xué)教學(xué)方面存在不足,對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革事在必行。本文從高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā),探討高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑。
一. 高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.高校數(shù)學(xué)教材編制存在缺陷。高校數(shù)學(xué)教材比較落后,跟不上時(shí)展的步伐,教材中沒有貫徹現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念,使用此種教材,學(xué)生也學(xué)習(xí)不到現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)教材忽視理論與實(shí)踐的聯(lián)系,教材中大部分都是理論知識(shí),涉及的實(shí)際內(nèi)容較少,注重理論知識(shí)的傳授而忽略對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用?？偟膩?lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教材比較注重教材體系的嚴(yán)密性、抽象性,而缺少實(shí)用性與針對(duì)性。教材中所設(shè)的習(xí)題是對(duì)所學(xué)公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用,注重對(duì)理論的分析與技巧講解,而對(duì)數(shù)學(xué)建模方面重視不夠,激不起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.高校數(shù)學(xué)教學(xué)手段與方法存在不足。高校數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師、教材和講解為中心,學(xué)生只能是被動(dòng)的接受知識(shí),比較單一古板,課堂氣氛沉悶。教師在課堂上使用的是理論講授方式,向?qū)W生灌輸大量的公式、概念以及相應(yīng)的解題方法,在課程的安排上,也只有理論課與習(xí)題訓(xùn)練課之分,學(xué)生為了應(yīng)付考試,對(duì)這些知識(shí)只能死記硬背,只要會(huì)做題就行了。在此種教學(xué)模式下,學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間,也很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。再加上教學(xué)過(guò)程中,很少采用多媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,也很少開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果不高。
二.高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑
1.高校數(shù)學(xué)教學(xué)要改革教學(xué)內(nèi)容。高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的的安排邏輯性比較強(qiáng),逐層推進(jìn)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí),就要先安排相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),這樣循序漸進(jìn),每一步都是為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,邏輯性非常強(qiáng),但是缺陷也很明顯,剛開始學(xué)生會(huì)覺得學(xué)這些基礎(chǔ)知識(shí)不知道干什么,腦海里沒有一個(gè)目標(biāo),只能被動(dòng)地跟著教師走。高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在選擇上要根據(jù)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整,不能完全照本宣科強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生以后在工作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用需求有選擇地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),對(duì)一些抽象性比較強(qiáng),而又很少能夠用到的知識(shí)可以少講或者忽略;對(duì)一些比較重要的數(shù)學(xué)知識(shí)要精講、細(xì)講,并教給學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不是越多越好,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,開設(shè)選修模塊的數(shù)學(xué)教學(xué),介紹現(xiàn)代數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)以及一些最新的研究成果,讓學(xué)生緊跟時(shí)展步伐。
2.高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革要提高教師自身素質(zhì)。教師在高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中擔(dān)當(dāng)著重要角色,因此,要提高教師的認(rèn)識(shí),督促教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自身的知識(shí)文化水平,增強(qiáng)責(zé)任心,跟上時(shí)展的步伐,推動(dòng)教學(xué)改革的順利開展。高校數(shù)學(xué)教師要了解當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn),根據(jù)其特點(diǎn)調(diào)整相應(yīng)地教學(xué)手段與方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法,比如數(shù)學(xué)課公式繁多、符號(hào)復(fù)雜、概念抽象難懂等,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中是主導(dǎo)者,其淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和高尚的人格魅力會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生非常大的影響。稱職合格的教師能夠吸引學(xué)生的眼球,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考。教師在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重要的是教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成起著潛移默化的作用,因此,在高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中要注重教師素質(zhì)的提高。
總之,時(shí)代的發(fā)展和高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題迫使高校數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。作為高校數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì),在教學(xué)過(guò)程中積極探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
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