時間：2022-04-13 14:03:05
序論：在您撰寫小學三年級健康教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、三新、兩樂與生活情境的關系
新的教學情境和新的學習氛圍，便于教師因材施教，在教師與小學一年級二年級學生接觸的過程中，通過教學訪談和調查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，互動往往有一個相互接納的過程，教師和學生往往在局部適應的時候可能存在一定的滯后期。學生對于教師有普遍的敬畏心理，但是如果教師根據低年級學生的心理、發(fā)育特點而進行校園環(huán)境的初步創(chuàng)設和融合教育之后，學生往往能夠很快地融入課堂環(huán)境，并且對老師產生很深厚的感情。
在教學過程中，教師應當利用有限的教育資源和有限的教育空間，加大學生對于校園的熱愛，加大學生對于學校和老師的熱愛，千方百計地用學校的新進歷史傳統(tǒng)故事，給低年級學生提供心理發(fā)展和身心愉悅的生活及學習空間，學習和生活是不可分割的兩個整體，教師在進行小學低年級學生身心健康教育課程的過程中，要隨時關注學生的喜怒哀樂。如果能夠在學生身心健康，面對新的環(huán)境，新的教學過程，新的學習方式，新的老師和同學的過程中完善整個教育教學效果，需要將課外的生活情境和課上的課間情景融合在一起，老師需要對學生的動向了如指掌。
二、低年級融入新集體的活躍氛圍
任何人在融入新的集體時都會有一定的患得患失心理，尤其是小學低年級的孩子，雖然在家里稱王稱霸，但是走到外面，卻有可能因為其獨立和自私的本性和其他的學習成員格格不入。教師在這個過程中需要體諒低年級學生適應新環(huán)境的特點，結合這個年紀大的年齡特點，考慮到現(xiàn)代中國的兒童在家里與老人或家長相處過程中有可能形成的心理特點，如有的孩子性格過分張揚，有的孩子孤單孤僻，少言寡語。無論哪種極端的性格都有可能使低年級的小學生遠離集體，甚至，在老師監(jiān)督不善的情況下會有早退、曠課、不好好學習、注意力不集中等惡劣現(xiàn)象。
因此，小學低年級的教師在進行心理健康教育的過程中，首先第一步就是要讓低年級的學生，尤其是一年級剛入學的學生，把握新的教育環(huán)境、新的師生關系，在教師和學生之間營造一個特別和諧和團結的氛圍。同時應當讓學生能夠喜愛自己的班集體，對于班集體有非常強烈的集體榮譽感。為了達到這個目的，就需要小學生在學習的過程中，能夠在教師的引導下，作為學習的主體，充分意識到自身對于班集體的重要作用，意識到團隊協(xié)作的重要作用。
三、小學低年級心理健康教育實施策略
1.教師的高尚職業(yè)操守
教師的高尚職業(yè)情操、豐富的知識結構和良好的個人個性，可以形成獨特的性格魅力，表現(xiàn)為對學生耐心、對學習效果有信心、對于生活和學習過程有愛心。這樣的老師，可以讓學生直接感受到和藹可親的魅力，讓學生忍不住親近。
2.掌握學生的心理和生理特征
教育過程中，教師必須要把握低年級學生的心理特點和生理特征，這是為了能夠良好地把控學生在進行各種教學實踐過程中和學生互動時，應該達到怎樣的度，在進行創(chuàng)建溫暖班集體的過程中作出積極努力。
3.完善的教書育人環(huán)境
教書育人環(huán)境是中國歷來的文化傳統(tǒng)，建設有意識的高效學習環(huán)境，必須要讓課堂氣氛活躍起來，讓學生的積極性有效調動，因此，對低年級心理健康教育過程中的樂學習、愛學習是非常重要的。
和諧的環(huán)境是推動人不斷進步的學習環(huán)境基礎，對于低年級學生的心理健康教育，小學教師必須要千方百計地創(chuàng)建教學情境和生活情境，營造一個令人滿意的和諧氛圍，把控學生在學習過程中對于新環(huán)境的適應速度，使之更具有進取心，樂于向老師和同學之間請教，在友好的環(huán)境之內達到好好學習的目的。
參考文獻：
-- 小學三年級體育與健康《持輕物擲遠》教學設計
一、指導思想
依據體育課程標準中“健康第一”的指導思想，本課以《持輕物擲遠》（水平二）技術教學為載體，結合學生的實際情況來安排教學內容，發(fā)展學生的投擲能力、反應能力、奔跑能力。采用學校部分體育器材，創(chuàng)設大自然，讓學生在“秋游”的情境中輕松地玩耍和游戲，掌握持輕物擲遠的基本技能。培養(yǎng)學生團結協(xié)作、思維創(chuàng)新的能力，使學生在心理上得到滿足，身體上得到鍛煉，同時注意培養(yǎng)學生吃苦、耐勞、勇敢、頑強的優(yōu)良品質，從而更好地發(fā)展學生學生的個性，使學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山。
二、學情分析
三年級四班學生學習態(tài)度端正，文化成績優(yōu)異，身體素質普遍較好，該班班風活躍，班級凝聚力、榮譽感強、學生守紀樂學，愛好體育活動。學習的重難點就在于逐漸體會和掌握身體協(xié)調用力的技術，使身體上肢力量優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，再進行動作技術指導，提高持輕物擲遠的運動能力。
三、教學內容
1、持輕物擲遠2、消滅“害蟲”
四、重點：肩上屈肘，自燃揮臂
難點：蹬地轉體的動作協(xié)調、連貫
五、課的安排與特色
本課根據大巴山特色，選取主題式情景教學法，使學生在大巴山自然風景中產生濃厚的興趣，采用誘導觀摩法來揭開課的帷幕，讓學生覺得好奇，有趣味地進入課的形式中去，使學生從單一的體育課中走出來，讓學生在無心理壓力的情況下主動參與活動練習，使學生由被動學習轉向主動學習，成為課堂的主人。這樣圍繞教材做各項輔助聯(lián)系，激發(fā)興趣，能更好地讓學生進入狀態(tài)中去。全課以“秋游”為核心，運用“鉆山洞”——“穿樹林”——“爬山”——“草坪活動”——“消滅‘害蟲’”——下山返校等情景，讓學生在大自然中去體驗樂趣，感受與同伴團結互助共同完成任務，提高運動能力。以教師為主導，學生為主體，練習為主線，快樂為主題，使學生身體不知不覺地在“秋游”活動的情景中得到鍛煉，情操得到陶冶。
本課時緊時松，體、智結合，將體育技術的教學過程和創(chuàng)編故事的情節(jié)發(fā)展融合貫通，環(huán)境緊扣，自然流暢。
六、教學設計
情灑風雨操場、領略迤邐風光、享受秋日暖陽
《持輕物擲遠》教學設計
班級：三年級四班人數(shù)：40人執(zhí)教：侯興明
教學內容
1、持輕物擲遠
2、消滅“害蟲”
重點：肩上屈肘，自燃揮臂
難點：蹬地轉體的動作協(xié)調、連貫
教
學
目
標
1、運動參與目標：激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動參與活動。
2、運動技能目標：通過本節(jié)課的學習，使80%的學生能做到肩上屈肘、肘關節(jié)向前的正確動作，發(fā)展投擲能力。
3、身體健康目標：發(fā)展學生的上肢力量，提要學生的靈敏、協(xié)調等身體素質。
4、心理健康目標：培養(yǎng)學生勇敢的品質和團結協(xié)作的集體主義精神。
5、社會適應目標：在活動過程中懂得關心幫助他人。
課的結構
授課內容
教師活動
學生活動
組織
調
動
情
緒
（3ˊ）
1、整隊
2、上課、師生問好
3、安排見習生
4、指定小組長
5、宣布課的內容，布置任務
1、整隊
2、精神飽滿、聲音洪亮、儀態(tài)大方
1、整隊
2、快、靜、齊
3、師生問好
4、精神飽滿，一切行動聽指揮。
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×××××××
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激
趣
熱
身
（8ˊ）
一、“秋游”路線
“鉆山洞”—“穿樹林”—“爬山”—“草坪”
1、講解、示范
2、教育遵守規(guī)則
1、一路縱隊向目的地出發(fā)。
2、隊形整齊，步調一致。
二、草坪活動（象形操）
A、企鵝步、鴨步、兔跳
B、打氣、射擊、揚場、挑擔
C、擲手榴彈
1、講解、示范，提出要求
2、口令指揮，關注全面
3、發(fā)現(xiàn)問題，個別指導
一、步驟
1、觀察理解
2、模仿練習
3、自我表現(xiàn)
二、要求：
1、充分發(fā)揮自己的想象大膽嘗試
2、模仿一定象形
運
動
技
能
（18ˊ）
一、持輕物擲遠
動作：面對投擲方向兩腳前后開立，左（右）腳在前，右（左）手握輕物，屈肘于肩上，肘關節(jié)向前，眼看前方，接著后腳蹬地，向前自然揮臂，將輕物朝前上方遠處擲出。
1、講解、示范
2、激情提示
3、巡視指導
4、公正評價
1、觀察理解
2、徒手練習
3、持輕物練習
4、分組練習
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×××××××
×××××××
×××××××
愉
悅
身
心
（6ˊ）
一、消滅“害蟲”
方法：教師將學生平均分成四組并排站立于害蟲標識物對面，第一排隊員將沙包投向害蟲標識物（害蟲），迅速回到最后一排，第二排隊員繼續(xù)投，依次類推。打中害蟲標識物多的隊獲勝。
1、激情提示
2、講解示范
3、評價
1、觀察理解
2、集體練習
要求：發(fā)揮想象，大膽嘗試，打擊目標：穩(wěn)、準、狠
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放松恢復
（5ˊ）
一、舞蹈放松
二、引導下山
三、布置回收器材
四、小結
五、師生再見
1、指導學生隨音樂動作放松
2、小結
3、宣布下課
1、學生練習
2、隨“歌聲與微笑”翩翩起舞
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器材：籃球場一片、壘球40個、山洞標示、樹林標示、“害蟲”標示、音響一臺
生理指標：練習密度（30±5）﹪平均心率（120±5）次∕分
一、有利于培養(yǎng)小學生良好的習慣
小學心理健康教育對如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣構建了系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，明確了如何培養(yǎng)學生的習慣，培養(yǎng)學生哪些良好習慣等等。如《自己的事情自己做》就教會學生懂得自己的事情應該自己處理，自己做自己會做的事是光榮的，自己學會自己不會做的事更是值得稱道的。又如《愛護我們的鼻子》《我有一雙明亮的眼睛》教會他們懂得愛護鼻子眼睛，保護鼻子、科學合理用眼等良好習慣。
小學心理健康教育教材在編排中也融入了大量的學習習慣養(yǎng)成教育內容。如《腦筋急轉彎》一課的教學，培養(yǎng)學生良好的注意力和遇到問題要周密思考的良好習慣，讓學生體會到集中注意力、周密思考帶來的成功喜悅，從而形成良好的習慣。
二、有利于培養(yǎng)小學生的自我認識能力
正確認識自己是每個人一生的難題。在小學心理健康教育課程中，在不同的年級分別出現(xiàn)了認識自己、了解真正的自己、正確認識自己等不同目標的教學內容，而認識自己的方式方法也從自我認識到與他人的看法相結合等等。
小學三年級的心理健康教育課程中，《鏡子里的我》一課明確提出人的成長都要經歷一個漫長的階段，而這個階段中最重要的就是逐漸認識自己。要求學生初步認識自己，有多高、多重，是胖是瘦，有哪些特長、愛好，有哪些優(yōu)點、缺點等等。四年級教材中《老師眼里的我》《我是什么樣的人》更進一步提出了認識自己的目標，從別人眼中審視自己，從活動中觀察自己，從與他人的交往中了解自己，知道自己高矮胖瘦的變化，了解自己的能力、性格、興趣、愛好和特長。在五、六年級教材中《了解真實的自己》《我是獨一無二的》《正確認識自己》等內容，進一步加深了學生認識自己的程度，提出生理自我、社會自我和心理自我的自我意識目標要求。
三、有利于培養(yǎng)小學生良好的心理意志品質和較強的行為能力
在小學心理健康教育的教材編排中，構建了一個循序漸進地培養(yǎng)學生心理意志品質和行為能力的教學目標，從自己事情自己做到小困難的自我克服解決，從好習慣的養(yǎng)成到好方法的培養(yǎng)鍛煉，從控制情緒到超越嫉妒，從情緒控制到煩惱釋放、情緒正確表達等等，既體現(xiàn)了應有的健康心理要求，更體現(xiàn)了學生意志品質的鍛煉與行為能力培養(yǎng)的要求。
在一年級的教材中有《自己的事情自己做》，三年級教材中有《相信自己一定行》，四、五、六年級教材中有《超越嫉妒》《我不生氣》《放飛煩惱》《正確表達情緒》《欣賞自己》《做情緒的主人》等一系列教學內容。通過這些內容的學習，讓學生明白學會控制情緒，恰當表達情緒就會發(fā)揮情緒的人際交流積極作用，形成健康的心理特性；正確處理嫉妒，也會給自己帶來不盡的好處，會大大提升自己的學習熱情與效率，最后超越對手，走向勝利。一系列的循序漸進的心理意志品質訓練，讓學生的心理意志品質得以形成、鞏固和提高。
多項研究表明，近視發(fā)生的病因復雜，受遺傳、環(huán)境、行為、營養(yǎng)等多因素影響，防控困難，采取單一手段難以達到防近目的＼[2＼]。只有學生、家長及社會的密切配合，共同努力，采取綜合防治措施，學生的近視才能有效解決＼[3＼]。
本研究關注家長在學生視力不良防控中的作用。對家長開展健康教育跟蹤，觀察此干預模式對防控學生視力不良的意義。
1資料與方法
1.1研究對象
季成葉＼[4＼]的研究顯示，視力不良率、“疑似近視率”及其嚴重程度在青春期的增長最迅猛。司梅＼[5＼]的研究則表明，小學四、五年級與初一、高一年級學生視力不良增長趨勢迅猛。因此，本研究選取小學三年級（即視力不良增長高峰前期，也為青春發(fā)育早期）的學生及家長作為研究對象。
研究在上海市花木社區(qū)2所小學（花木社區(qū)為城鄉(xiāng)結合地區(qū)，2所小學分別為城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的代表學校）開展。2所小學三年級分別有4個班和6個班，以班級為單位將2所學校的單數(shù)班作為對照組，雙數(shù)班作為干預組，其中干預組學生和家長各183名，對照組學生和家長各177名。2年健康教育跟蹤過程中因轉學等因素造成部分對象失訪，最終干預組172名，對照組162名。
1.2干預時間
從2012年初至2014年初，對干預組家長進行健康教育跟蹤，對照組此間接受常規(guī)學校衛(wèi)生工作指導。健康教育前后調查兩組家長和學生視力不良防控的知、信、行，每半年進行一次視力檢查。
1.3教育內容
健康教育內容包括視力不良病因與危害，視力檢查與驗光的意義與正確方法，視力不良（近視）發(fā)展特點，近視預防方法，近視治療主要手段與目的等。了解學生用眼、作息、飲食等習慣及照明、鍛煉等具體情況，并根據學生視力對家長進行個體化宣教。
1.4教育方式
集中宣教與一對一教育指導結合。學校家長會集中宣教，明確視力不良病因及近視防控重要性。根據學生視力正常、輕度、中度、重度4個類別對家長行個體化跟蹤指導。
1.5視力檢查
視力檢查方法及視力低下分段依據《2005年全國學生體質調研細則》＼[6＼]，采用自然光線下標準對數(shù)視力表，與被測眼距離5 m，懸掛高度為5.0行視標與多數(shù)受檢者雙眼呈水平位，檢測者為專業(yè)醫(yī)務人員，按先右后左順序檢查＼[6＼]。裸眼視力低于5.0為視力低下，視力4.9定為輕度視力不良，視力4.6～4.8定為中度視力不良，視力≤4.5定為重度視力不良。
視力歸類統(tǒng)計以個體為單位，兩眼視力不平衡者以視力不良程度較高眼為準；視力不良率統(tǒng)計以視力不良人數(shù)為準。
1.6調查問卷
問卷分家長問卷和學生問卷，由花木社區(qū)衛(wèi)生服務中心在上海市眼病防治中心及復旦大學公共衛(wèi)生專家指導下設計，內容涉及基本情況和家長（學生）視力不良防控相關知識、信念、行為。問卷中涉及的“近視”指調查前已由醫(yī)院明確診斷為近視。問卷由經過統(tǒng)一培訓的調查組醫(yī)務人員對家長（學生）作說明后，由家長（學生）自行填寫。
1.7統(tǒng)計方法
采用SPSS 19.0軟件進行數(shù)據管理和分析；使用SAS 9.3進行多分類有序反應變量Logistic回歸分析。
2結果
2.1家長健康教育對家長知識行為的影響
2.1.1教育前后家長知識行為得分的變化對家長問卷中知識和行為相關問題賦分，正確得1分，錯誤0分；知識題滿分16分；行為題滿分7分。教育前后對家長的知識和行為得分分別比較，結果見表1。提示教育前干預組與對照組知識、行為得分差異均無統(tǒng)計學意義，但教育后干預組知識、行為得分均顯著高于對照組。
2.1.2影響家長知識行為的多因素Logistic回歸分析設置變量及賦值見表2。分別進行家長知識和行為多分類有序反應變量Logistic回歸分析，采用逐步回歸法，并對方程式作假設檢驗，提示似然比檢驗分別為χ2=365.504，P
分析提示，家長學歷、戶籍、學生近視情況及組別*時間對家長視力不良防治知識水平具有顯著影響，其中組別*時間交互作用表示教育干預能夠顯著提高家長視力不良防治知識水平（OR=51.470）。另外家長學歷、身份、年齡、學生近視情況以及組別*時間對家長視力不良防治行為具有顯著影響，其中母親的行為得分顯著高于父親，組別*時間交互作用表示干預能夠顯著提高家長視力不良防治行為得分（OR=3.789）。
2.2家長健康教育對學生知識行為的影響
2.2.1教育前后學生知識行為得分的變化對學生問卷中知識和行為相關問題賦分，正確得1分，錯誤0分，知識題滿分8分；行為題滿分13分。教育前后對學生知識和行為得分分別比較，結果見表5。
2.2.2影響學生知識行為的多因素Logistic回歸分析設置變量及賦值見表6。分別進行學生知識和行為的多分類有序反應變量Logistic回歸分析。采用逐步回歸法，并對方程式作假設檢驗，似然比檢驗分別為χ2=169.017，P
分析提示，組別、時間、戶籍、父母近視情況及組別*時間對學生視力不良防治知識水平具有顯著影響，其中組別*時間交互作用表示對家長教育干預能間接顯著提高學生視力不良防控知識水平（OR=3.948）。另外，時間、學生視力分度對學生防控行為得分顯著影響，而組別*時間即教育干預未進入學生視力不良防控行為得分影響因素的Logistic回歸模型，提示干預對學生行為的影響不大。
3討論
家長健康教育跟蹤顯著提高家長視力不良防控知識水平及行為得分，并間接顯著提高學生視力不良防治知識水平，健康教育獲得初步成效。父母在干預后視力不良防治知識的得分差異無統(tǒng)計學意義，但視力不良防治的行為得分母親顯著高于父親，可見母親在家庭事務中占主導地位的比例高，將知識轉化為行動并督導孩子相應習慣建立和堅持的能動性強于父親，健康教育對母親的效果更好。
教育顯著提高學生視力不良防控知識水平，但對學生防控行為的影響卻不明顯，且干預組與對照組學生視力在健康教育后差異無統(tǒng)計學意義。教育過程中學生跨越近視高發(fā)的四、五年級，不良讀寫習慣與生活方式此前早已養(yǎng)成，雖在過程中防控知識水平提高，但行為糾正困難且緩慢，而學生行為對視力有顯著影響。因此，學生視力不良控制效果難以立竿見影。
健康教育獲得成效但學生視力不良卻難以控制，學生行為還有很大進步空間。表明視力不良防控健康教育需要長期堅持才能獲得更好成果，且家長教育應從孩子幼兒階段起始，以從小養(yǎng)成孩子正確的讀寫習慣與科學的生活方式，抓住預防視力不良的時機。
家長作為學生監(jiān)護人，家庭防近視環(huán)境營造、學生正確讀寫習慣培養(yǎng)和督導、日常飲食、鍛煉安排，特別是視力不良防控手段選擇均掌握在家長手中，即使無法避免學生視力不良的發(fā)生，但一旦學生視力下降，家長的正確行為對視力不良特別是近視發(fā)展的控制也非常關鍵。提倡對家長進行學生視力不良防控的健康教育，根據學生視力情況對家長行個性化指導，教育從學生幼兒階段起始且應長期堅持，教育對象可以母親為主。
4參考文獻
[1]藤鐵波，李婷.青少年近視眼的綜合保健療效研究＼[J＼].中國婦幼健康研究，2008，19（3）：228-229.
[2]王智勇，戚淑惠，袁玉，等.學生近視眼的防控原則＼[J＼].中國學校衛(wèi)生，2011，32（3）：353-354.
[3]黃佩貞，張弛，郭堅明，等.衛(wèi)生與教育部門聯(lián)合開展預防近視健康教育干預模式探討＼[J＼].中國學校衛(wèi)生，2010，31（1）：31-33.
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[5]司梅，蔣驊，亓德云，等.上海市虹口區(qū)部分中小學生視力不良現(xiàn)狀分析＼[J＼].中國學校衛(wèi)生，2009，30（5）：455-456.
一. 課前:擴寬對心理健康教育課程的認識。
小學心理健康教育課程雖然具有學科教學的特點,但更多的是具有非學科教學的心理活動輔導的特性。
(一) 心理健康教育學科課程。
它具有知識性的特性,以課堂教學的形式來進行,傳授給學生必須掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識,但它又不同于一般學科課程,它不宜以系統(tǒng)講授心理學概念、理論、術語為主,不宜進行簡單生硬的說教,而是以生活經驗式的講解,采取生動形象的形式,調動學生的體驗和感悟。
以三年級的一堂心理活動課《尋找快樂》為例,“快樂”似乎每個學生都懂,但怎樣才算真正的“快樂”呢?這又是一個很抽象的問題。可通過講故事,觀察各行各業(yè)的勞動者在收獲之后的快樂情感以及組織學生模仿表演等活動,讓學生說出自己對快樂的感受,從而真正體會到快樂總是與勤奮和努力相伴隨的道理,同時還可遷移到對“煩惱”這個消極情緒的理解,整節(jié)課根本不需要講解什么是“快樂”,怎樣去尋找。
(二) 心理健康教育活動課程。
活動是將心理知識轉化為心理品質的中介環(huán)節(jié)。因此,活動性是心理健康教育課程的突出特征,而心理活動輔導則是心理健康教育課程的突出特征,它需求老師根據心理知識,創(chuàng)設特定情境,組織相應的活動,引導學生在活動中獲得心理體驗,培養(yǎng)良好的心理品質。如教學《做學習的小勇士》一課,為了幫助學生學會正確對待和克服學習中所碰到的困難,有的老師設計了“遇到困難怎么辦?”的幾個情景讓學生去體驗;有的老師設計了“跌倒了,爬起來!”向學生展示了許多名人、偉人戰(zhàn)勝挫折,取得成就的事例,都深深地震撼和鞭策了學生。
(三)心理健康教育綜合課程
心理健康教育活動課程與學科課程是相互滲透、交叉的,學科課程可以通過適當?shù)姆绞接没顒拥男问浇M織教學心理輔導活動的內容,也可以通過適當?shù)姆绞揭詫W科形式教給學生。此外,在一堂課中,心理知識的講解與心理訓練活動的開展可以有機并行與融合。如上面的“尋找快樂”的教學與輔導,可看作是綜合課程的體現(xiàn)。這樣,使綜合課程以知識教學為基礎,以心理活動輔導為主線,從而增強了心理健康教育的整體性和實效性。
二. 課中:展開充分互動。
(一) 創(chuàng)設生活化的心理情境
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設一定的心理環(huán)境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內心的認知沖突,喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,已達到實際地影響他們心理健康,提高心理素質的目的。這就要求教師要創(chuàng)設一個寬松、自由的課堂環(huán)境,突出學生的主體性,使學生處于學習和活動的主體地位,或為活動的主人。從活動設計到活動的安排、組織都可讓學生參與,尊重學生的言行,尊重學生的人格和內心世界,使學生“安全”地敞開心扉,“自由”地參與活動,徹底進入良好的心理狀態(tài),盡情釋放自我,已達到陶冶身心的目的。如以小學三年級《認識我自己》一課為例,有的老師是這樣設計的:首先做“印指紋”的小游戲,讓學生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣,而讓學生初步體會到世界上每一個人都是不同的。第二步設計了“我眼中的自己”和“別人眼中的自己”,讓學生列出最能形容自己的十個句子,并請十位同學談談對自己的看法,然后自我小結,使學生不但看到自己的弱點,還看到了自己的優(yōu)點并真正感到自己在進步,比較全而地認識自我。第三步則設計一個小品《小老鼠輝格》有幾名同學來扮演小老鼠輝格、山神、貓、狗、狼、大象。小輝格覺得自己形象佳,本領又小,于是求山神將它先后變成了另外幾種動物,但最后還是變回了自己。從而讓學生明白每一個人都是有自身的特點和優(yōu)勢的,我們應該更好地發(fā)揚自己的優(yōu)點,同時要正視缺點,并努力克服缺點,進而對自己有一個全面的評價。
(二) 巧設問題,引導學生分析討論,探討正確的人生答案
對于內容的選擇,問題的提出,應選擇與學生的實際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,而通過組織討論等多種方式,手段啟發(fā)學生感知、領悟,實現(xiàn)學生自我教育的目的,又如三年級《感受愛心》一課中,設計了讓學生介紹自己的媽媽的一天是如何度過的方式引導學生分析討論,幫助學生感受到身邊人對自己的愛,從而學會尊敬長輩、孝順父母、關愛他人。
(三) 引導學生深刻反思
我校先用的廣東教育出版社的《小學生心理健康教育》一書中每節(jié)課后都有一個“心靈導航”的環(huán)節(jié),我覺得這個設計非常好,它對每個活動主題給予了深入的引導,達到了升華的作用,但它只是一些指導性建議,老師不能將它作為全文的總結束看待,如三年級《伸手可及的目標》一課中,中心內容是“究竟怎樣制定學習和生活目標呢?”心靈導航只列出三方面的建議,教師還可以根據學生的實際,有針對性地幫助有需要的學生定出更具體的目標,使他們真正地有感觸有收獲。
三. 課后:實施綜合實踐
當師生帶著對小學心理健康教育課程的性質與特點的深刻認識,在課堂中展開充分的互動,完成活動內容后,還應進行課后的綜合實踐,可以全班共同確定主題,也可以根據各自體驗自己選題,自己完成?？梢杂幸韵聨追N形式:
(一)遷移式的思考
如學完《尋找快樂》一課后,學生感受到了快樂的源泉,但也應該讓學生知道快樂和煩惱常常伴隨著我們每一個人。如果總想著不順心的事情,將導致消極的人生態(tài)度,不利于學習和生活。此外,生活中快樂的來源有很多,有些是積極的,如:勞動后的快樂、幫助別人時的快樂……;有些是消極的,如:惡作劇后的快樂、發(fā)泄后的快樂……。讓學生結合身邊的例子,進行反思、領悟、體會。
(二)反思式的評論
在活動課過程中,經常讓學生進行反思性的、判斷性的思維,有助于形式創(chuàng)新性的人格。反思式的評論就是針對某篇課文中的故事、現(xiàn)象、人物等發(fā)表自己的評論,并說出自己的理解和設想。有時,干脆根據自己的理解設計故事內容等。
(三)后續(xù)性研究
每次活動過后,都會有新的問題產生,為了培養(yǎng)學生良好的探究品質,可以引導學生進行后續(xù)性研究,如:學了《其實你能行》后,有的同學想了解更多“思維定勢”方面的知識,老師可以推薦閱讀有關方面的書籍也可從網上下載相關內容和同學共同探討,并讓學生寫出自己的想法。
1.三月：學雷鋒再掀：
（1）學雷鋒活動，大做好人好事，將雷鋒精神具體化，賦予時代意義，通過做好人好事，少先隊活動、板報、詩歌朗誦等形式進行。
（2）文明禮儀宣傳教育：著重對學生進行以“講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀律、關心人”的文明禮儀等養(yǎng)成習慣進行教育。誦記《文明禮儀三字歌》，通過小組背誦評比等形式進行。
2.四月：愛國主義教育
（1） 對學生進行愛國主義教育和和諧觀教育，了解中華悠久的歷史和名人，知道中國是多民族的國家及各民族的風俗習慣等，通過班會、板報等形式開展活動。
（2） 對學生進行“講誠信光榮、不講誠信可恥”的教育，培養(yǎng)學生誠實守信，勤學守紀的道德情操，通過演講、詩朗誦等形式進行。
3.五月： 民族團結教育：
（1）對學生們制定出法制教育工作計劃，對學生進行法制教育，內容有《新義務教育法》、《未成年保護法》《預防未成年犯罪法》，形式有案例分析、故事解說等，提高學生法律意識，懂得如何守法。
（2）對學生進行艱苦樸素教育，將革命老前輩的光榮傳統(tǒng)，新舊社會的對比，讓學生珍惜幸福生活，懂得勤儉節(jié)約。
4．六月：安全，理想教育：
（1）對學生進行安全教育，主要內容有：在校內、校外及外出時應如何注意安全，形式有板報，講解等。
（2）珍惜時間：暢行未來主題隊會活動，培養(yǎng)學生珍惜時間，努力學習，共創(chuàng)美好未來的思想。
5.七月：復習考試暑假安全教育
1.三月：學雷鋒再掀：
（1）學雷鋒活動，大做好人好事，將雷鋒精神具體化，賦予時代意義，通過做好人好事，少先隊活動、板報、詩歌朗誦等形式進行。
（2）文明禮儀宣傳教育：著重對學生進行以“講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀律、關心人”的文明禮儀等養(yǎng)成習慣進行教育。誦記《文明禮儀三字歌》，通過小組背誦評比等形式進行。
2.四月：愛國主義教育
（1）對學生進行愛國主義教育和和諧觀教育，了解中華悠久的歷史和名人，知道中國是多民族的國家及各民族的風俗習慣等，通過班會、板報等形式開展活動。
（2）對學生進行“講誠信光榮、不講誠信可恥”的教育，培養(yǎng)學生誠實守信，勤學守紀的道德情操，通過演講、詩朗誦等形式進行。
3.五月：民族團結教育：
（1）對學生們制定出法制教育工作計劃，對學生進行法制教育，內容有《新義務教育法》、《未成年保護法》《預防未成年犯罪法》，形式有案例分析、故事解說等，提高學生法律意識，懂得如何守法。
（2）對學生進行艱苦樸素教育，將革命老前輩的光榮傳統(tǒng)，新舊社會的對比，讓學生珍惜幸福生活，懂得勤儉節(jié)約。
4．六月：安全，理想教育：
（1）對學生進行安全教育，主要內容有：在校內、校外及外出時應如何注意安全，形式有板報，講解等。
（2）珍惜時間：暢行未來主題隊會活動，培養(yǎng)學生珍惜時間，努力學習，共創(chuàng)美好未來的思想。
5.七月：復習考試暑假安全教育
