時(shí)間：2023-02-13 04:44:51
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關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)設(shè)計(jì);要點(diǎn)
最近幾年來(lái)，我國(guó)的高中物理教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新，很多的教學(xué)方法被運(yùn)用在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)這種較為系統(tǒng)的物理教學(xué)方法，在不斷的運(yùn)用過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出較為良好的作用。從整體上來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程和授課的需要，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)目標(biāo)、方式和安排。
一、高中物理教學(xué)的基本要求
在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)引起相應(yīng)的重視，并在實(shí)際教學(xué)中，更加注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。由于新觀念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，以及保障實(shí)驗(yàn)課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學(xué)生為主體，并以此發(fā)展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并讓學(xué)生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學(xué)的多方面要求，才能保證高中物理教學(xué)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的需要。
二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)
1．采用開(kāi)放式設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)以理解為基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是所謂的滿(mǎn)堂灌的模式，但在高中物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)教學(xué)方式并不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要是設(shè)計(jì)教學(xué)針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，進(jìn)行的不同的物理教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，這種方式跟家注重學(xué)生的自身特征，并根據(jù)高中得知識(shí)教學(xué)體系，進(jìn)行相應(yīng)的變化，最終實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從基礎(chǔ)做起，并針對(duì)不同的策略進(jìn)行開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。
2．采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)
對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是很多的，而且需要根據(jù)高中的物理要求不斷的構(gòu)件相應(yīng)的知識(shí)理論體系。在進(jìn)行設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)的時(shí)候，需要將知識(shí)的框架進(jìn)行總結(jié)性的設(shè)計(jì)，并對(duì)結(jié)構(gòu)中惡相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不斷掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并最終形成高中物理知識(shí)框架的自我構(gòu)建。對(duì)于高中教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該引起相應(yīng)的重視，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并將物理和生活之間聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的掌握，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3．采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵
對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于書(shū)本和練習(xí)題，應(yīng)該通過(guò)高中物理培養(yǎng)學(xué)生自身分析物理的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，并通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)物理的興趣。想要實(shí)現(xiàn)這種方式，就要在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入物理分析的內(nèi)容，并將目光從傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中移開(kāi)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的高目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理情況的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思維，并提升自身的物理分析能力。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行多思考，并以試驗(yàn)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該多指導(dǎo)了，多引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)物理的整體思維能力。
三、對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和幾點(diǎn)建議
1．演示實(shí)驗(yàn)課課有，學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)細(xì)做
在對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要秉承的就是實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的思想。雖然我國(guó)屬于應(yīng)試教育，但隨著課程的不斷改革，高校和教育部都認(rèn)識(shí)到了高中物理需要以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，并全面提高各方面的實(shí)驗(yàn)水平。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到要求，而且學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有很多的問(wèn)題，其中最主要的就是知識(shí)體系與實(shí)驗(yàn)之間沒(méi)有絕對(duì)的聯(lián)系。另外高中物理知識(shí)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其中的物理現(xiàn)象等無(wú)法理解。
2．教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化
高中物理教學(xué)不但要傳統(tǒng)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，還要傳授相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在教學(xué)時(shí)候，需要將教學(xué)內(nèi)容形象化，并將抽象的高中物理知識(shí)具體化。想要達(dá)到這種目標(biāo)，需要借助一定的工具，通過(guò)工具將這種抽象的知識(shí)具體化，物理實(shí)驗(yàn)就是最有用的方法之一。于此同時(shí)還可以將物理知識(shí)與平常的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的形象化。在物理教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
3．學(xué)生情況多了解，因材施教效果好
由于高中的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以在進(jìn)行高中物理設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然理解能力較強(qiáng)，不能針對(duì)學(xué)習(xí)好或者是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定一刀切的教學(xué)方案。應(yīng)該從全體出發(fā)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合適的調(diào)整。對(duì)不同能力的學(xué)生，可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的應(yīng)試教育模式需要進(jìn)行深入的改革，高中物理教學(xué)屬于難度很大的教學(xué)學(xué)科。在對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同考慮個(gè)體之間的差異，并全面提升設(shè)計(jì)的全面性，真正做到高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的無(wú)死角，為全面提升高中物理教學(xué)的水平提供幫助。
參考文獻(xiàn):
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1高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)
1.1物理教學(xué)應(yīng)該以理解為基礎(chǔ)
如今的物理教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是授之以魚(yú)，而更多的要授之以漁，從物理的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象與方法的掌握，從而使學(xué)生能夠結(jié)合問(wèn)題思考得出相應(yīng)的解決辦法，無(wú)論在課堂還是相關(guān)的考試，根據(jù)近年來(lái)的社會(huì)發(fā)展與教育思考都做出了相應(yīng)的調(diào)整，因此，單純關(guān)心學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能達(dá)到教育教學(xué)的要求，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)能夠給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生塑造物理模型與思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的全面理解和掌握。
1.2注重學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)的塑造過(guò)程
高中物理在知識(shí)層面上是一個(gè)整體性的知識(shí)網(wǎng)，知識(shí)點(diǎn)之間具有直接或間接的聯(lián)系，而這也就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際授課過(guò)程中結(jié)合高中物理知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)能夠?qū)⒏鱾€(gè)部分逐個(gè)分解，層層深入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上形成清晰的脈絡(luò)，結(jié)合課堂練習(xí)與課后習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟悉，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析完成后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，從而把高中物理知識(shí)脈絡(luò)通過(guò)系統(tǒng)的安排傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸總結(jié)和分析，形成自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)的理解，進(jìn)而結(jié)合實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和興趣的培養(yǎng)。
1.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從分析問(wèn)題的角度進(jìn)行物理學(xué)習(xí)
不同于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，當(dāng)前的教育要求學(xué)生不但要理解知識(shí)還要學(xué)會(huì)使用，這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待物理問(wèn)題時(shí)不是等待教師揭曉答案然后分類(lèi)型分情況的進(jìn)行記憶，而是結(jié)合問(wèn)題的原因、過(guò)程進(jìn)行分析和探索，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的就需要教師在課堂或與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的物理問(wèn)題的交流時(shí)能夠多提問(wèn)、多引導(dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)思考方式的記憶的同時(shí)促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自己尋找答案的習(xí)慣，最終在學(xué)生掌握知識(shí)的情況下能夠形成自己的完善的物理思維和解決物理問(wèn)題的分析方法。
2高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
針對(duì)以上要點(diǎn)，需要在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括思考問(wèn)題的思維方式的完善與關(guān)于物理學(xué)習(xí)對(duì)于物理現(xiàn)象的解決方法的加強(qiáng)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)也要考慮學(xué)生的主體作用，因此，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上做出如下的改良和完善。
2.1實(shí)驗(yàn)優(yōu)先
通過(guò)研究我們能夠發(fā)現(xiàn)近年來(lái)高中物理教學(xué)過(guò)程中因?yàn)閼?yīng)試教育的原因使教師采取“看圖說(shuō)話”的教育教學(xué)方法來(lái)節(jié)省實(shí)物實(shí)驗(yàn)所“耽誤”的時(shí)間，而從當(dāng)前的教育要求來(lái)講，這是極其不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的，一方面物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象均來(lái)自于對(duì)教材講解的記憶，忽視了對(duì)學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象觀察能力的培養(yǎng)，另一方面也使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)增加了更多的“假設(shè)”，這種物理現(xiàn)象靠想象來(lái)完成的物理學(xué)習(xí)不但不能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力的提高，反而使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之間的銜接形成了困難，也容易造成學(xué)生憑空想象的學(xué)習(xí)誤區(qū)，所以需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排，以實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象中得出結(jié)論的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
2.2教學(xué)內(nèi)容形象化，方法多樣化
鑒于高中物理的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，而為了完善教學(xué)的效果和培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)能力，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一些實(shí)際生活現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的手段來(lái)形象化物理對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，除此之外也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手機(jī)的一些模擬應(yīng)用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)象的模擬和實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度目的就是為了使學(xué)生更清晰的構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的正確方法和態(tài)度，進(jìn)而具備物理學(xué)習(xí)的思維和能力。
2.3教學(xué)設(shè)計(jì)的人性化
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生形成良好的物理思維并具備解決物理問(wèn)題的分析能力，而同時(shí)需要考慮的是學(xué)生的接受程度和不同學(xué)生的差異，高中物理教學(xué)不是幾個(gè)人的科研小組，所以由于學(xué)生個(gè)體在物理學(xué)習(xí)的思維理解及其他方面有高有低，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要對(duì)學(xué)生整體對(duì)于物理教學(xué)的接受程度進(jìn)行綜合的考慮，從而保證學(xué)生整體對(duì)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度能夠取得協(xié)調(diào)。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；教育意識(shí)
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程背景下如何進(jìn)行有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、樹(shù)立“整體意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的和諧
整體意識(shí)的形成，突破點(diǎn)在于重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，我們必須把物理教學(xué)看作一個(gè)整體，絕不是人為簡(jiǎn)單的把教與學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)看做整體，意味著教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)將“圍繞教學(xué)內(nèi)容師生共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和多重合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程”，物理課堂教學(xué)過(guò)程的基本單位是教學(xué)如何互動(dòng)生成，即“課堂教學(xué)中有著三維因素（教材、學(xué)生、教師），相應(yīng)地有著三種結(jié)構(gòu)形態(tài)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)）。每種結(jié)構(gòu)又有各自的規(guī)律（知識(shí)序、思維序、教學(xué)序）。我們要在課堂教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立整體意識(shí)，同步、有效地進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就要做到三序合。
從目前新課程實(shí)施來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)又體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度上，即目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)方面。就教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而言，在達(dá)到清晰具體要求的同時(shí)，更應(yīng)有彈性、銜接性、發(fā)展性、遞進(jìn)性四性。就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)而言，整體意識(shí)要求教師在將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的同時(shí)，將原先各自分離的書(shū)本世界與生活世界整體意識(shí)的根源在于基礎(chǔ)教育課程改革的要求，更是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)自身內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。當(dāng)然為一個(gè)整體，只有這樣，教學(xué)內(nèi)容才可能在整體上活起來(lái)，真正內(nèi)化到學(xué)生的精神世界中去，既注重與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中教學(xué)規(guī)律：同時(shí)在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展相吻合。就教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)而言，關(guān)鍵在于教師所教和學(xué)生所學(xué)具有合理的相關(guān)性。
二、樹(shù)立“結(jié)構(gòu)意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
以“結(jié)構(gòu)意識(shí)”為主線主要是從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍和從教學(xué)的過(guò)程兩個(gè)方面來(lái)看，其一，從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍來(lái)看，物理學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)大結(jié)構(gòu)，而每一冊(cè)教材就是小結(jié)構(gòu)，每一冊(cè)教材中的某一章節(jié)，相對(duì)于整冊(cè)書(shū)而講屬于小結(jié)構(gòu)，這使得整冊(cè)教材則變成了大結(jié)構(gòu)，我們每節(jié)課學(xué)習(xí)都是局部知識(shí)，最終會(huì)形成整體性知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)非常多，有的學(xué)生局部知識(shí)掌握很好，但整合在一起效果就不明顯，究其根本是沒(méi)有掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，知識(shí)整合往往被我們忽視，學(xué)生也缺乏整體意識(shí)，學(xué)到的只是支離破碎的物理知識(shí)。為了讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，教師就要掌握物理教學(xué)的規(guī)律，把握人教版高中物理新課標(biāo)教材必修和選修系列）的新結(jié)構(gòu)，如果教師有結(jié)構(gòu)意識(shí)，就會(huì)將每一課的教學(xué)內(nèi)容放到整個(gè)結(jié)構(gòu)系列中去設(shè)計(jì)和思考。其二，從物理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師需要教給學(xué)生的結(jié)構(gòu)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)又包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)。同時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要運(yùn)用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意識(shí)主要包括備課結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、策略結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因此具備“結(jié)構(gòu)意識(shí)”設(shè)計(jì)理念是我們教師必須思考的方向。結(jié)構(gòu)之于物理學(xué)，相當(dāng)于骨架之于人體，結(jié)構(gòu)的重要作用不言而喻，而時(shí)下的物理教學(xué)并沒(méi)有很好的體現(xiàn)出讓學(xué)生形成良好結(jié)構(gòu)的要求。
三、樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
問(wèn)題意識(shí)是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，活動(dòng)主體對(duì)既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、和一些難于解決的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，并驅(qū)使活動(dòng)主體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。它在人們的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位，物理教學(xué)不管采用何種教學(xué)方式，都是在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)的，問(wèn)題是物理教學(xué)的中心。問(wèn)題解決是認(rèn)知的核心――物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是認(rèn)知領(lǐng)域，問(wèn)題解決中蘊(yùn)涵豐富的知識(shí)，因此教師的問(wèn)題意識(shí)是影響教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)深層追問(wèn)轉(zhuǎn)型與突破的契機(jī)。在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該具有怎樣的問(wèn)題意識(shí)呢？
物理在生產(chǎn)和生活實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所有物理知識(shí)都來(lái)自于實(shí)踐，即物理問(wèn)題往往對(duì)應(yīng)某種現(xiàn)實(shí)模型，是對(duì)現(xiàn)實(shí)模型的抽象?！拔锢斫虒W(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維”，培養(yǎng)應(yīng)用物理的意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)既關(guān)注問(wèn)題解決，又關(guān)注問(wèn)題的提出和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，成為標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)。實(shí)際上，創(chuàng)新源于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)新，問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，物理教學(xué)過(guò)程是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，一方面，留給學(xué)生自由支配的“空白時(shí)間帶”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題留出時(shí)空；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去觀察問(wèn)題，反對(duì)人云亦云，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，對(duì)教材寫(xiě)的、教師說(shuō)的、名人提的問(wèn)題敢于質(zhì)疑：還要注意教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，如歸納推測(cè)、類(lèi)比聯(lián)想、改變屬性、逆向思考、物理實(shí)驗(yàn)、追溯過(guò)程等，讓學(xué)生在物理情境中、問(wèn)題解決中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)地，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新的精神。
【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)
按學(xué)生主動(dòng)性程度劃分，物理教學(xué)的開(kāi)展有三種形式：教師演示，學(xué)生模仿探究；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；教師提示點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。這三種形式中，學(xué)生探究的主動(dòng)性、主體性與創(chuàng)造性程度不相同。物理教學(xué)中具體采用哪一種形式，一方面要看學(xué)生的技能、能力水平，另一方面還要看客觀條件（如時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備）情況。但是不管哪一種探究，都要做好如下設(shè)計(jì)工作。
1．摸清基礎(chǔ)，做好認(rèn)知措施設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的對(duì)接、整合，實(shí)有效的同化和有準(zhǔn)備的順應(yīng)，達(dá)到認(rèn)知的進(jìn)步與發(fā)展，因此，任課教師非常有必要在課前對(duì)學(xué)生關(guān)于新知識(shí)的適應(yīng)情況作全面調(diào)研。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被忽視。那么，究竟作哪些調(diào)研呢？筆者認(rèn)為，主要有兩方面：一是哪些新知識(shí)可以通過(guò)同化進(jìn)行認(rèn)知，要調(diào)研學(xué)生新舊知識(shí)間的差距或臺(tái)階，是否具有表象基礎(chǔ)、是否學(xué)過(guò)類(lèi)似的方法，數(shù)學(xué)知識(shí)是否具備等方面。如由速度概念來(lái)建立對(duì)加速度的理解，前者表示位置變化的快慢，后者表示速度變化的快慢，這里方法相同，容易遷移，但后者物理意義更難以理解；磁場(chǎng)概念可以運(yùn)用電場(chǎng)的表象同化來(lái)建立，但要注意它們有區(qū)別。二是哪些知識(shí)必須運(yùn)用順應(yīng)，這是我們常常所說(shuō)的難點(diǎn)。一般地，新舊知識(shí)在方法、表述上相差太大的，或者本身無(wú)法被同化時(shí)，則要通過(guò)順應(yīng)讓學(xué)生接受，如電磁感應(yīng)象，初中是閉合回路的一部分導(dǎo)體“切割磁感線”，高中描述為“穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化”，這兩種表述差別較大，需要順應(yīng)學(xué)習(xí)。除了新知識(shí)的認(rèn)知調(diào)查外，問(wèn)題解決方面的情況也應(yīng)作好相應(yīng)準(zhǔn)備。
2．教學(xué)環(huán)境及素材設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)包括內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)，內(nèi)環(huán)境是指學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，外環(huán)境包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境的設(shè)計(jì)已經(jīng)又很多這方面的成果，這里不再多談。人際環(huán)境中要特別設(shè)計(jì)學(xué)生和學(xué)生合作、交流和討論活動(dòng)，以及教師與學(xué)生之間創(chuàng)建民主氛圍的措施設(shè)計(jì)。比如一堂課中哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組合作完成任務(wù)，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為集體討論或分組討論，是否設(shè)計(jì)交流探究成果的環(huán)節(jié)，等等。這些環(huán)節(jié)都是基于人際環(huán)境來(lái)開(kāi)展的。對(duì)于民主氛圍設(shè)計(jì)的措施，可以從總體上安排，如教師控制提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題和多長(zhǎng)時(shí)間，教師引導(dǎo)探究為多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生自主與合作探究多長(zhǎng)時(shí)間，在課前都應(yīng)做好設(shè)計(jì)，臨場(chǎng)可以有所調(diào)整，但不應(yīng)超過(guò)上限時(shí)間。對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)的設(shè)計(jì)，必須有具體的措施，如明確新知識(shí)的重要性及對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)甚至個(gè)人理想實(shí)的意義，可以介紹知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、科學(xué)人文等，也通過(guò)插播課堂錄象片段或課件來(lái)實(shí)。
3．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要考慮來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面的要求，一是課題的內(nèi)容具有的教育教學(xué)功能，二是學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段的可接受性；前者反映了目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，后者反映了目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體要求。就某一課題而言，這兩方面相互作用而可能達(dá)到的認(rèn)知、技能與能力、態(tài)度等的最近發(fā)展水平都應(yīng)該成為課題教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力，應(yīng)該根據(jù)物理知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)條件，分辨出課題內(nèi)容的主（要）目標(biāo)和次（要）目標(biāo)，主目標(biāo)的實(shí)是該課題教學(xué)的主要任務(wù)，次目標(biāo)可以考慮在完成主目標(biāo)的基礎(chǔ)上有意識(shí)地延展任務(wù)來(lái)完成。例如，在課題的探究教學(xué)中，要探究的知識(shí)的結(jié)論獲得和探究能力的發(fā)展這兩個(gè)目標(biāo)一般都是主目標(biāo)，而培養(yǎng)興趣等目標(biāo)可以在引入課題和結(jié)果的運(yùn)用等環(huán)節(jié)通過(guò)激發(fā)好奇心和動(dòng)機(jī)來(lái)達(dá)成，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的首創(chuàng)精神來(lái)實(shí)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力目標(biāo)等等。實(shí)際上，也有很多情況是完成主目標(biāo)的同時(shí)也完成了次目標(biāo)，例如科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成與發(fā)展。
4．教學(xué)模塊、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
一般地說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程是由主目標(biāo)指導(dǎo)下的若干環(huán)節(jié)組成，這些環(huán)節(jié)具有特定活動(dòng)和完成特定功能。為了完成特定功能，必須設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)活動(dòng)及其措施。有些環(huán)節(jié)是物理教學(xué)常用的，如實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，它們一般使用的程序和方法變化不大，具有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，把這樣的環(huán)節(jié)稱(chēng)為模塊較合適；還有些環(huán)節(jié)是根據(jù)需要課堂上教師臨時(shí)增加的，可以稱(chēng)為臨時(shí)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為模塊設(shè)計(jì)和臨時(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。模塊設(shè)計(jì)主要考慮它的功能、程序、所用方法、可能的難點(diǎn)及措施等，臨時(shí)環(huán)節(jié)著重考慮其功能。物理教學(xué)中，模塊通常有課題引入、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析處理、結(jié)論應(yīng)用等；臨時(shí)環(huán)節(jié)如知識(shí)鋪墊性環(huán)節(jié)。在某一堂課中，該組合哪些模塊和環(huán)節(jié)，各自占用時(shí)間多少要根據(jù)具體情況斷定。一般地，模塊可以主要在課前設(shè)計(jì)，臨時(shí)環(huán)節(jié)可根據(jù)需要臨時(shí)增加，次數(shù)不宜多，時(shí)間不宜長(zhǎng)。如高中“電磁感應(yīng)象”的教學(xué)設(shè)計(jì)，“條形磁鐵插入閉合線圈實(shí)驗(yàn)，及以通電螺線管代替條形磁鐵的實(shí)驗(yàn)”可設(shè)計(jì)為模塊，教師上課時(shí)發(fā)“初中的部分導(dǎo)體切割磁感線實(shí)驗(yàn)”學(xué)生忘了，可以臨時(shí)復(fù)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，這就是臨時(shí)環(huán)節(jié)。
5．教學(xué)思維設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究分析
1引言
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)的分析方法對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃：如確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類(lèi)型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式、課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等，教師能夠通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本文就高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
2高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯體系的自然學(xué)科，這些特點(diǎn)決定了高中物理學(xué)科有其必須遵守的規(guī)律。根據(jù)多來(lái)的探索研究，筆者認(rèn)為高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下的基本原則：
2.1堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為優(yōu)先
高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的思想。只要是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，教師最好能夠讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，切忌用計(jì)算機(jī)模擬或者計(jì)算機(jī)仿真來(lái)替代?！皩?duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是人的天性?！苯處煈?yīng)盡最大的能力保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。高中物理實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要是在實(shí)驗(yàn)方案選擇、設(shè)計(jì)、過(guò)程展示分析以及數(shù)據(jù)處理分析等方面。
2.2整體規(guī)劃物理教學(xué)目標(biāo)
素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生物理能力的培養(yǎng)不可能一蹴而成，各種物理能力層次有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容體系，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，提出階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)。 如高一重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、獲取信息和提出問(wèn)題的能力；高二重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息處理、推測(cè)答案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)系實(shí)際的能力；而高三則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合反思能力和構(gòu)建完整物理知識(shí)體系的能力。
2.3推行教學(xué)主體活動(dòng)化
當(dāng)前流行的教學(xué)模式有以教師為中心的教學(xué)模式、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式(即“雙主模式”)。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于盡可能為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情景、發(fā)揮學(xué)生主體作用功能?！半p主模式”在保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，利用多媒體最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.4教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具操作性
教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具操作性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理論性很強(qiáng)，技術(shù)要求比較高，教學(xué)設(shè)計(jì)方案不宜太細(xì)太全，否則反而不易操作。其次因?yàn)楦咧薪處煿ぷ髁看螅虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)不應(yīng)該太過(guò)繁雜。
3高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，高中物理教師應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)具體的教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。需要注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是指教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還包括了前期準(zhǔn)備工作、課堂反饋過(guò)程以及課后總結(jié)修改等環(huán)節(jié)。
3.1前期準(zhǔn)備工作
教師在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先系統(tǒng)鉆研高中物理教學(xué)大綱和教材，按照教材內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的授課模式。如教師可以把高中物理分類(lèi)成概念課、現(xiàn)象課、實(shí)驗(yàn)課和規(guī)律課等，針對(duì)不同類(lèi)型的課制定教學(xué)計(jì)劃。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前還應(yīng)認(rèn)真了解分析學(xué)生的物理知識(shí)存量、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，在這基礎(chǔ)上提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和具體教學(xué)目標(biāo)。
3.2教案設(shè)計(jì)過(guò)程
教案設(shè)計(jì)應(yīng)以物理教材為載體，在三個(gè)方面加強(qiáng)注意：一是在分析教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)整體把握物理教材的編排體系和各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。二是教師在教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，應(yīng)用系統(tǒng)的眼光看待知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)物理知識(shí)體系中的地位和作用，并在這個(gè)前提下進(jìn)行備課，將大部分力氣花在重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的備課之上。三是對(duì)于一些較為容易探究的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自足學(xué)習(xí)研究，只需要粗略地準(zhǔn)備一個(gè)框架性教案把握教學(xué)的大方向即可。
3.3課堂反饋過(guò)程
教師根據(jù)具體物理知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，最好能夠借用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠更為清晰地向?qū)W生展現(xiàn)物理分析過(guò)程，同時(shí)還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等。在課堂教學(xué)講解中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效果，并在這基礎(chǔ)上分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.4課后總結(jié)修改
根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，教師課后應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)修改教案，通過(guò)重新整合教材、改變教學(xué)方式等方式，使物理教學(xué)內(nèi)容更加貼近教學(xué)目標(biāo)的要求。
4結(jié)語(yǔ)
學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教材內(nèi)容的不同采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，這樣才能有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。本文雖然是依據(jù)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行展開(kāi)，但這對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高世金.新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J]. 新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(08)
【摘要】本文作者介紹了高中物理教學(xué)應(yīng)通過(guò)多種途徑掌握學(xué)生的情況，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，以此為依據(jù)，確定一個(gè)明確的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并列舉了機(jī)械能守恒定律的教學(xué)設(shè)計(jì)，供同行參考。
【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；設(shè)計(jì)
Discussion on Design of high school physics teaching
Zhang dan
【Abstract】In this paper， the author introduces the high school physics teaching should be through a variety of ways to grasp the situation of students， studying the teaching material content， take this as the basis， to define a clear goal of teaching design， and gives the law of conservation of mechanical energy teaching design， for reference.
【Key words】Physics teaching； design
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0213-02
隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越表明物理是人類(lèi)從下到上發(fā)展的中心學(xué)科。物理被廣泛應(yīng)用于人類(lèi)的工作、生活，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在物理教學(xué)中，課程的基本理念是從生活走向物理，從物理走向生活。高中的物理教育，不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家，造就物理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才打好基礎(chǔ)，更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的基本物理知識(shí)，提升人類(lèi)的科學(xué)素質(zhì)。
1.充分了解學(xué)生
新課程改革打破了以前的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)過(guò)程中師生地位平等，充分貫徹以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相成的互動(dòng)的雙方。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，首先要學(xué)會(huì)“教學(xué)觀察”技能，通過(guò)課堂觀察，分析學(xué)生的言行舉動(dòng)，在課堂上的表現(xiàn)，可以及時(shí)知道教學(xué)方法是否正確，學(xué)生是否完全理解了講授的知識(shí)，針對(duì)還沒(méi)有完全掌握透切，存在偏差的問(wèn)題，再重點(diǎn)講解。通過(guò)教學(xué)觀察分析可以減少無(wú)效勞動(dòng)，保證教學(xué)工作不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)可以通過(guò)“作業(yè)批改”、“與學(xué)生溝通”等方法了解學(xué)生。作業(yè)不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的技能，反饋教師的教學(xué)效果，還可以為教師計(jì)劃將來(lái)的教學(xué)方法提供幫助，達(dá)到因材施教。布置的作業(yè)應(yīng)全面，規(guī)范和具有科學(xué)性，不呆板，形式要多種多樣。收回的作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)指正。批改作業(yè)要有針對(duì)性，使學(xué)生從老師的批語(yǔ)中領(lǐng)會(huì)要求。師生間多進(jìn)行思想交流，感情溝通。教師要尊重、愛(ài)護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生。學(xué)生群體中存在差異是必然的。教師的一言一行都要讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到被尊重、被關(guān)愛(ài)的溫暖、激勵(lì)強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。及時(shí)了解學(xué)生思想變化，學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行疏導(dǎo)解決，以期達(dá)到急學(xué)生之所急，答學(xué)生之所疑，師生共同發(fā)展共同提高的目的。教師備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研大綱和教材，認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有吃透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的針對(duì)性。教師在班里設(shè)立“教學(xué)建議本”，讓學(xué)生把自己的想法，存在問(wèn)題或者好的建議，新奇的學(xué)習(xí)方法等登記在建議部上，通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到進(jìn)一步了解學(xué)生。
2.課前準(zhǔn)備
精彩的課堂教學(xué)來(lái)源于充分的準(zhǔn)備，課前的準(zhǔn)備對(duì)于課堂教學(xué)意義重大，課前準(zhǔn)備是上好一堂課的必要前提和重要保證，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基石。作為老師而言要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。針對(duì)教材和學(xué)生的具體情況認(rèn)真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
老師需要以課程要求為依據(jù)，認(rèn)真鉆研教材，合理地運(yùn)用教材，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容。研讀教材時(shí)可以從五方面進(jìn)行：接納教材、比較教材、質(zhì)疑教材、完善教材、超越教材。也就是接納、認(rèn)可教材，根據(jù)其內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)；比較新舊版本教材內(nèi)容，分析其異同，找到教學(xué)的切入點(diǎn)；帶著疑問(wèn)去閱讀、專(zhuān)研教材課程，并提出自己的見(jiàn)解；通過(guò)參加研究課、同課異構(gòu)等活動(dòng)，研究行之有效的教學(xué)辦法，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容；在原有教材的基礎(chǔ)上，增添富有價(jià)值的教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要正確區(qū)分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的關(guān)鍵所在。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律、理解程度、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教材的編排來(lái)確定。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
以下是機(jī)械能守恒定律的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：
3.1教學(xué)目標(biāo)：
3.1.1知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
（2）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
（3）在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
3.1.2能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒。
（2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。
3.1.3德育目標(biāo)：
通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3.2教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
（2）、在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
3.3教學(xué)難點(diǎn)：
（1）、從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件。
（2）、能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒。
3.4教學(xué)方法：
（1）、關(guān)于機(jī)械能守恒定律的得出，采用師生共同演繹推導(dǎo)的方法，明確該定律數(shù)學(xué)表達(dá)公式的來(lái)龍去脈。
（2）、關(guān)于機(jī)械能守恒的條件，在教學(xué)時(shí)采用列舉實(shí)例，具體情況具體分析的方法。
3.5教學(xué)用具：
自制flash影片、ppt課件。
3.6教學(xué)過(guò)程：
3.6.1知識(shí)回顧：
思考1：動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式分別是什么？
思考2：重力、彈力做功與勢(shì)能的變化存在什么樣的關(guān)系呢？
本節(jié)課，我們將共同探究動(dòng)能和勢(shì)能在相互轉(zhuǎn)化時(shí)，遵循什么樣的規(guī)律？
機(jī)械能：
（1）定義：動(dòng)能和勢(shì)能（包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能），統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。
（2）表達(dá)式：E=EK+EP。
3.6.2新課教學(xué)：
（一）、規(guī)律探究：
（1）、實(shí)驗(yàn)?zāi)M：
圖1
小球無(wú)初速度從某一高度釋放，當(dāng)它擺
到另一端時(shí)，仍能達(dá)到同樣的高度。見(jiàn)圖1
結(jié)論：小球在擺動(dòng)中機(jī)械能守恒。
（2）理論探究：
例1、如圖2所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過(guò)高度為h1的A點(diǎn)（初位置）時(shí)速度為v1，下落到高度為h2的B點(diǎn)（末位置）時(shí)速度為v2。
思考1：AB，動(dòng)能變化了多少？
思考2：AB，重力勢(shì)能變化了多少？
思考3：AB，機(jī)械能變化了多少？
圖2
由此可見(jiàn)：只有重力做功時(shí)，機(jī)械能守恒。
例2、如圖3所示，一個(gè)質(zhì)量為m的小球在光滑的水平面上被處于壓縮狀態(tài)的彈簧彈開(kāi)，速度由v1增大到v2，彈性勢(shì)能由EP1變?yōu)镋P2。
圖3
由此可見(jiàn)：只有彈力做功時(shí)，機(jī)械能守恒。
思考1：既有重力做功，又有彈力做功，且只有這兩個(gè)力做功時(shí)，機(jī)械能是否守恒？
圖4
（結(jié)合右圖4輕彈簧正上方小球的運(yùn)動(dòng)情況分析。）
由此可見(jiàn)：既有重力做功，又有彈力做功，且只有這兩個(gè)力做功時(shí)，機(jī)械能也守恒。
思考2：在升降機(jī)勻速提升重物時(shí)，重物的機(jī)械能是否守恒？
總結(jié)：不守恒，重物的動(dòng)能不變，但勢(shì)能要增加。因?yàn)椋涸谏禉C(jī)勻速提升重物時(shí)，除重力對(duì)重物做功外，升降機(jī)也要對(duì)重物做功。
由此可見(jiàn)：有除重力和彈力之外的力做功，將使機(jī)械能增大或減小，機(jī)械能不守恒。
思考3：汽車(chē)在水平面上勻速行駛時(shí)，汽車(chē)的機(jī)械能是否守恒？
總結(jié)：守恒，汽車(chē)的動(dòng)能和勢(shì)能都不變。因?yàn)椋浩?chē)在水平面上勻速行駛時(shí)，雖然有牽引力和摩擦力對(duì)它做功，但牽引力和摩擦力做功的代數(shù)和為零。
由此可見(jiàn)：有除重力和彈力之外的力做功，但其它力所做功的代數(shù)和為零，則機(jī)械能守恒。
（二）結(jié)論：
（1）機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容：
在只有重力（或系統(tǒng)內(nèi)彈力）做功的情況下，物體的動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
（2）機(jī)械能守恒的條件：
①只受重力或系統(tǒng)內(nèi)彈力。
②除重力或系統(tǒng)內(nèi)彈力外，還受其它力，但其它力不做功。
③除重力和系統(tǒng)內(nèi)彈力做功外，還有其它力做功，但其它力所做功的代數(shù)和為零。
（3）機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式：
①初狀態(tài)的機(jī)械能E1等于末狀態(tài)的機(jī)械能E2。即：E2=E1或Ek1+Ep1=Ek2+Ep2。
②減少（或增加）的勢(shì)能Ep等于增加（或減少）的總動(dòng)能Ek。即：EP=-Ek。
③若系統(tǒng)內(nèi)有A、B兩個(gè)物體，則A減少的機(jī)械能EA等于B增加的機(jī)械能EB。即：EA=-EB。
（三）鞏固練習(xí)：
（1）關(guān)于機(jī)械能守恒定律，以下說(shuō)法正確的是：（BCD）
A、當(dāng)物體受到的合外力為零時(shí)，物體的機(jī)械能一定守恒。
B、當(dāng)物體只受重力作用時(shí)，物體的機(jī)械能一定守恒。
C、當(dāng)物體除受重力外還受到其他的力，但其他的力不做功，物體的機(jī)械能也一定守恒。
D、對(duì)于物體除重力外，其他力做功的代數(shù)和為零，物體的機(jī)械能一定守恒。
（2）質(zhì)量均為m的甲、乙、丙三個(gè)小球，在離地面高為h處以相同的動(dòng)能在豎直平面內(nèi)分別做平拋、豎直下拋、沿光滑斜面下滑，則：（ABC）
A、三者到達(dá)地面時(shí)的機(jī)械能相同。
B、三者到達(dá)地面時(shí)的動(dòng)能相同。
C、三者到達(dá)地面時(shí)的速率相同。
D、以上說(shuō)法都不正確。
4.課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容需要老師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，正確地把握教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況確定。內(nèi)容太容易不能激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一看便會(huì)，他就會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣味，長(zhǎng)此以往，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的驕傲自滿(mǎn)之風(fēng)。內(nèi)容太難，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教學(xué)內(nèi)容的難易要適中，使學(xué)生能感受成功和喜悅，同時(shí)又留有思考的余地，促使學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。
5.結(jié)語(yǔ)
只有充分了解學(xué)生情況和認(rèn)真研讀教材后，我們才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]張文涌.高中物理教學(xué)[J].物理教學(xué)，2005，（11）
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際；知識(shí)總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。有人說(shuō)，一堂好課就像一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的故事，會(huì)讓人有聽(tīng)了開(kāi)頭還想聽(tīng)中間的曲折經(jīng)歷，在最后的結(jié)局中又有很多發(fā)人深省的感觸。而一堂好課是需要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)支撐的，所以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中十分重要。接下來(lái)我就以高中物理教學(xué)為例，闡述一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的心得。
一、新課教學(xué)以學(xué)生為例導(dǎo)入新課程
新課引入的方法有很多，傳統(tǒng)的引入方法有：溫故知新，承上啟下；巧布疑陣，引人入勝；破題而入，提示脈絡(luò)等等的方法。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試了一種新的引入方法，覺(jué)得在上課的時(shí)候有一定的作用，那就是以本班的學(xué)生為引入的對(duì)象，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)成為鮮活的例子，這樣可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講述《功率》這節(jié)課，教材中的內(nèi)容很清晰很易懂，感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該很容易接受，但是一旦遇到類(lèi)似的問(wèn)題學(xué)生還是模棱兩可，可見(jiàn)知識(shí)并沒(méi)有真正地被學(xué)生掌握，于是我在上這節(jié)課之前拍了幾張學(xué)生打掃衛(wèi)生的圖片，有的從樓下打水，有的學(xué)生擦黑板，有的學(xué)生搬桌椅等等的生活照片，用這樣的方式引入這節(jié)課，學(xué)生既看到了自己勞動(dòng)的真實(shí)寫(xiě)照，又可以對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更好的思考。
二、習(xí)題課注重理論和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合
習(xí)題課教學(xué)是高中教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既可以幫助學(xué)生深化理解基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用和鞏固知識(shí)及培養(yǎng)技能，又可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科思想方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練。目前，大多數(shù)習(xí)題課是教師精選題目，采用變式教學(xué)或一題多解，按照課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，這種課堂往往是老師講得精彩，學(xué)生聽(tīng)得明白，而課后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，還是不能自己解決?？梢?jiàn)大部分學(xué)生對(duì)教師講過(guò)的方法還是沒(méi)有掌握，更別提靈活運(yùn)用了。所以我在上習(xí)題課的時(shí)候首先是從基礎(chǔ)知識(shí)入手，尤其是物理中的定律公式，這些是學(xué)習(xí)好物理必須具備的前提條件。其次就是教學(xué)策略不同，針對(duì)不同的班級(jí)制定不同的教學(xué)方法。比如如果是在成績(jī)好的班級(jí)授課我就采用一題多解的方法，這樣學(xué)生就可以從多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓解題思路。使不同的知識(shí)得以綜合運(yùn)用，并能從多種解法的對(duì)比中優(yōu)選最佳解法，總結(jié)解題規(guī)律，使分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高，使思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性增強(qiáng)。如果在成績(jī)差的班級(jí)我就采用一解多題的方法，也就是同種解題思路相同的模式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這種解題的方式，達(dá)到事半功倍的效果，然后掌握一定的規(guī)律，最后再加強(qiáng)練習(xí)。例：如圖所示，在點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的一條電場(chǎng)線上依次有A、B、C三點(diǎn)，分別把＋q和－q的試驗(yàn)電荷依次放在三點(diǎn)上，關(guān)于它所具有的電勢(shì)能的正確說(shuō)法是A．放上＋q時(shí)，它們的電勢(shì)能EPA＞EPB＞EPCB．放上＋q時(shí)，它們的電勢(shì)能EPA＜EPB＜EPCC．放上－q時(shí)，它們的電勢(shì)能EPA＞EPB＞EPCD．放上－q時(shí)，它們的電勢(shì)能EPA＜EPB＜EPC解析：這道題的解法有三種：①根據(jù)電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的變化來(lái)判斷；②正電荷在電勢(shì)高的地方電勢(shì)能大，負(fù)電荷在電勢(shì)低的地方電勢(shì)能大；③根據(jù)公式：EP＝qφ。根據(jù)不同的成績(jī)的班級(jí)可以選擇是一題多解還是一解多題。
三、復(fù)習(xí)課重視知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
高中物理的復(fù)習(xí)課在教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，所以好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)指出來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。首先，我認(rèn)為復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，所以要重新溫習(xí)課本，鞏固已學(xué)習(xí)知識(shí)。如針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容———法拉第電磁感應(yīng)定律可以讓學(xué)生重溫課本后，提出相應(yīng)的問(wèn)題：①說(shuō)出什么是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，并明確指出電路中哪部分相當(dāng)于電源？②說(shuō)出法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容公式及變形公式有哪些？并說(shuō)出適用范圍？③這部分知識(shí)有圖像題、計(jì)算題等等說(shuō)出你在哪部分存在的問(wèn)題？④擬定針對(duì)練習(xí)讓學(xué)生挑選不會(huì)的題型。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中每個(gè)章節(jié)的框架是十分重要的，尤其是在學(xué)習(xí)粵教版選修3－3知識(shí)涉及氣體、液體、固體等等的知識(shí)連接又不是很緊密的內(nèi)容時(shí)就需要學(xué)生把每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)做好總結(jié)。總而言之，課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)是很重要的，設(shè)計(jì)本身就是基于設(shè)想的規(guī)劃進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的，有設(shè)想就會(huì)有創(chuàng)新，有創(chuàng)新就會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量提高。新課改的背景下，要求課堂確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容、確定重難點(diǎn)問(wèn)題，分析學(xué)生狀況，設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)。課堂上不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系，還要全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］施先群．高中物理教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略［J］．?dāng)?shù)理化解題研究（高中版），2014，（03）：49．［2017－10－11］．
