時間：2022-08-09 07:06:54
序論：在您撰寫學習狀況總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
前幾天給一個小學六年級的孩子家教，講的是關于謝安石的一段文言文。我傾盡所有，又講謝靈運又談山水詩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我講的人家都已經(jīng)知道了，而根本就不是像我想象的那樣比較深奧小孩子理解不了。王維的名與字的關系我這學期上課才知道，小學六年級的孩子就已經(jīng)能闡釋的非常清楚了。真的是有種體會，被社會所淘汰也是很容易的事情，我想等到下幾屆的孩子長起來的時候，我就真的什么也不是了。總以為自己還很年輕，想著玩玩也沒關系，課也不能總堅持上，現(xiàn)在想想真的是很可惜的。機會只有一次，失去便不再來。人不認識到自身的錯誤就永遠不可能改正，所以平時上課成績的8分，我給自己打0分，為了給自己一個真實的定位，為了下學期的重新開始。
很多時候上課狀態(tài)比較好，我都會覺得學習文學史是一件多么有意思的事情，那些人的那些詩，其實并不遙遠：孟德的《短歌行》，讓人深切感受到人到中年卻實現(xiàn)不了心中偉大志向的苦悶；子桓的《燕歌行》，讓我驚嘆他是怎樣做到以一個男人的身分而把女人的心態(tài)刻畫得如此到位的（我讀郭敬明的《夢里花落知多少》時，就很佩服他的這種功力。那曹丕等人是否是最早進行變換視角創(chuàng)作的文人呢？）；曹子建的《美女篇》，也是我比較喜歡的，很難想象一個堂堂七尺男兒，卻要借助于這樣一首小詩，委婉地表達自己的壯志未酬的苦悶。。。。。。
不僅詩值得用心體味，詩人的個人經(jīng)歷也都頗不平淡：王粲因婚姻的不得志而登樓作賦；阮籍把酒當作道具來表達對政治的不滿以及他的窮途哭返；王戎晝夜計算家財；謝琨調(diào)戲鄰女被打折兩齒；駱賓王上書對武澤天進諫入獄而作《在獄詠蟬》。。。。。。
這些人的故事，就像昨天上課才聽到的一樣清晰?；蛳不虮?，或讓人發(fā)笑嘆息，都是那么的精彩，會使你覺得知道這些很有意義。
既然是文學史，那我想更重要的東西就是這門課讓我對文學的發(fā)展脈絡有了一個初步的了解，雖然不是特別清楚，那是因為我的努力程度不夠，如果把更多的精力放在學習上，我應該會有更大的收獲的。
關鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學教學；高效教學
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0069-02
數(shù)學是很多學生的難點，讓學生愛上數(shù)學，從被動學習到主動學習數(shù)學，才能從根本上改善數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生整體成績。這就要求初中數(shù)學教師提高課堂效率，設計新穎可行的教學方案、建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的環(huán)境下提高成績?？偨Y(jié)筆者在農(nóng)村初中多年的執(zhí)教經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，在新的環(huán)境下，農(nóng)村生源持續(xù)下降，生源質(zhì)量不佳，成績兩極分化現(xiàn)象極其嚴重。因此，作為數(shù)學教師，筆者認為在農(nóng)村初中數(shù)學的教育中，應積極進行改善，以促使教學的高效性。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，以人為本
傳統(tǒng)的教學中，教師按照教學目標，根據(jù)自己的主觀理解進行教學，這個過程中，學生往往會處于一種被動的地位。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教育不夠發(fā)達，學生在傳統(tǒng)的教學模式下會形成依賴思想，導致難以獲得學習上的突破。新時期的課程改革核心理念為“以人為本”，強調(diào)突出學生的教學主體性地位，引導學生真正以學習的主人翁身份進行主動學習。例如，在小學知識平面圖形的基礎上教授立體圖形時，教師便可讓同學們按照課本中立體圖形的不同平面圖，自行制作立體圖形，并對各類立體圖像進行討論，得出其一般特征、與平面圖形的關系等。學生通過自己動手操作，一方面能提高課堂參與度，做課堂教學的主人，同時還可以在已有知識的基礎上對新的知識有更深程度的掌握。
二、按照學生實際狀況設計教案
教案是教學進行的方向標，好的教案設計能對教學起到巨大的促進作用。而農(nóng)村教學的狀況又不同于城市，基礎設施落后，無法得到多媒體技術的支持；學生對學習的重視程度不同，部分學生學習不夠積極，以致成績參差不齊，因此，教師在教案設計的過程中，要充分結(jié)合學生的實際狀況，有層次、目標明確地開展教學。在設計教案的過程中，教師首先得對教學的內(nèi)容進行一個全面的了解和梳理，篩選教學的重難點，有針對性地進行教案設計；其次，要充分結(jié)合學生的實際狀況，如基礎狀況、學習能力等，對于農(nóng)村初中來說，大部分學生的底子薄，因而教師要更加注重新舊知識的串合，如函數(shù)與二次函數(shù)，在教授二次函數(shù)時，教師在教案設計中要合理引入一次函數(shù)，讓學生首先對新知識在已學知識的基礎上有所了解，再循序漸進地采用其他教學方法進行教學。
三、建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的狀態(tài)下學習
和諧的師生關系能帶來和諧的課堂氣氛，從心理上能對學生的學習起到一定的激勵作用。因此，在教學時教師積極打破傳統(tǒng)的師生關系模式，積極塑造和諧、平等的師生關系。對農(nóng)村初中來講，課堂氣氛很大部分取決于師生之間的關系狀況。由于農(nóng)村學生思想潛意識里較為傳統(tǒng)，對于教師的態(tài)度也較為謙卑，因此在課堂上教師一人在講，全堂無聲，學生極容易開小差，跟不上教師的節(jié)奏，造成數(shù)學學習成績的下降。同時由于知識具有連貫性，一堂課沒掌握好，會對后續(xù)的其他學習造成較大的影響。因此，師生之間和諧的課堂氣氛的建立極其重要。教師應積極主動地融入到學生的互動中，主動關心學生、尊重學生、鼓勵學生，構(gòu)建和諧的師生關系，引導學生進行主動的學習，取得全面進展。
四、對學生做出積極的評價，鼓勵學生努力學習
教師的評價是對學生一定時期內(nèi)學習狀況的總體看法，能對學生起到一定的激勵或打擊作用。對農(nóng)村學生來說，由于其生長的環(huán)境及條件的影響，學生極度渴望積極的評價。這種評價能對學生的成長起到極大的促進作用，但是相反，若學生得到的是消極評價，則會打消其學習積極性，甚至出現(xiàn)自暴自棄的狀況，導致最后放棄學習或者輟學。因此，教師在數(shù)學教學的過程中，要對學生做出積極的評價，即使學生存在學習上的問題，例如學習態(tài)度不積極、作業(yè)完成糟糕等情況，教師也應首先進行積極的評價，如“你又進步了，繼續(xù)加油！”“這個題雖然做錯了，但是思路是正確的，只要再仔細一點就能做對題目?！卑l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并且多做出正確、積極的評價，多給孩子一些微笑，然后再根據(jù)學生存在的問題，提出相關的改正意見，以鼓勵學生積極參與課堂教學，改正存在的學習問題，學有所成，并順利協(xié)助教師完成教學任務。
五、引導學生進行知識的歸納總結(jié)，鞏固課堂教學
學習需要得到鞏固，才能加強所學知識在腦海中的印象，靈活運用知識，“熟能生巧”，掌握知識運用的技巧。有些學生學習成績差，并不是不夠努力，而是由于沒有掌握正確的學習方法，因此，在學習的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極進行知識的歸納總結(jié)，以鞏固課堂教學。例如，在教授等邊三角形的相關中線與高的性質(zhì)之后，讓學生利用一定的工具對已學三角形進行探究，作出相關三角形的高與中線，并進行對比討論，對已學知識進行一定的歸納總結(jié)，得出一般結(jié)論。鞏固的環(huán)節(jié)是教學中極其重要的環(huán)節(jié)，能有效培養(yǎng)學生概括、總結(jié)能力，檢驗學生對已學知識的掌握程度，并加以鞏固，以此提高課堂教學的效果。
【關鍵詞】地理教學；分析圖形；能力培養(yǎng)
隨著新課程改革的不斷深入，能力培養(yǎng)已經(jīng)是學科教師重點研究的課題之一。筆者以為，在高中地理教學中，學生識圖不僅能提高學生的讀圖能力和分析問題的能力，而且對教學環(huán)節(jié)也可做一定的優(yōu)化。
一、優(yōu)化展示環(huán)節(jié)
筆者在教學實踐中曾經(jīng)設計了一個圖讓學生分析：在一幅等高線地形圖中，設置了兩條河流，一條在山谷地帶，一條在山脊地帶，讓學生分析比較兩條河流的水文特征。學生隨即展開積極的討論，直接從兩河的水量、水位、落差、含沙量等方面進行比較，竟然沒有學生對圖形提出質(zhì)疑。事實上，山谷地帶為匯水地帶，才可能發(fā)育河流；而山脊地帶為分水地帶，是不可能發(fā)育河流的。面對如此錯圖，學生們竟然也會興致盎然地討論，這說明了什么問題？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這一切引起了筆者的深深思考。
學生只會“逆來順受”地分析圖，而不關注圖的科學性。這與長期以來地理教師包辦分析圖或只看圖思考問題而不析圖有必然的關系，長期的被動分析使學生異化為做題的機器，而不是思維的主人。他們只是被動地分析問題，他們不知道批判地分析問題。
因此，在課堂中面對識圖分析、讓學生展示思維成果時，不僅要注意讓學生展示問題的答案，還要注意讓學生展示對圖的分析過程，把握圖的類型，注意圖的特點，讓學生在主動思考析圖、積極展示的過程中切實提高識圖能力。
二、強化總結(jié)環(huán)節(jié)
總結(jié)是一種有效的學習方式，在教師指導下、學生反省自己的學習，學生可以生成有效的學習經(jīng)驗，可以積極探索與解決學習中存在的問題，從而提高學習效率。在識圖能力的培養(yǎng)中，更需要強化總結(jié)反思環(huán)節(jié)。
光照圖種類繁多、抽象，難以理解，其判讀一直是學生學習的難點。課堂學習中，教師可引導學生以一部分典型的光照圖為例進行分析，進而幫助學生總結(jié)出判讀光照圖的一般規(guī)律：首先確定南北半球，進而確定觀測角度，形成空間立體圖形概念；然后觀察晨昏線與極圈之間的關系或根據(jù)特殊緯線如南北極圈的晝夜長短狀況、極圈范圍內(nèi)的極晝極夜狀況推測太陽直射點的位置。地方時的確定要找準幾個特殊點：赤道與晨線交點的地方時為6點、赤道與昏線交點的地方時為18點、晝弧的平分點地方時為12點、夜弧的平分點的地方時為24點等。太陽直射點的位置一旦判讀出來，其他問題自然會迎刃而解。學生掌握了這些基本的識圖要領，在遇到一些難度稍大的光照圖時，就不會抓耳撓腮、無從下手了。
學完一節(jié)課，要引導學生總結(jié)反思讀圖的知識要領，讓學生牢牢記在心里。因為這里的總結(jié)反思不是一般意義上的“回憶”，而是思考、反省、探究整個學習過程中的各個方面，包括知識、能力、情感態(tài)度及價值觀方面存在的問題，并努力設法去解決這些問題。
三、巧用檢測環(huán)節(jié)
學習是一個連續(xù)的過程。新的學習通常是在學習者已具備的知識、能力、經(jīng)驗的基礎上進行的，新的學習能力受學習者原有知識、能力、經(jīng)驗的影響很大，新舊學習之間的聯(lián)系紐帶就是遷移能力。而在實際教學中，學生難以運用抽象與概括的學習方法，教師只有將抽象與概括的學習方法蘊含在具體的情境中。因此，教師要巧用檢測環(huán)節(jié)，幫助學生培養(yǎng)知識遷移能力，使已學知識得到不斷強化，使學習效果得到不斷的落實，從而使學習效率得以提高。
而巧用檢測環(huán)節(jié)的關鍵是教師的課堂設計要使學生完成成功的正向遷移，因此，教師在教學預設中要精心設計，注意圖的類型。
在學習鋒面、氣旋等常見的天氣系統(tǒng)時，可引導學生根據(jù)圖示分析鋒面的形成、性質(zhì)、帶來的天氣狀況，氣旋中心氣壓值的高低、水平方向以及垂直方向空氣運行的狀況、帶來的天氣狀況等。學習完這些基礎知識后，教師可拋出這樣的問題：
根據(jù)所學知識觀察右圖，思考：圖中L1、L2一帶能形成鋒面嗎？若能，請畫出相應鋒線符號并用陰影表示雨區(qū)位置。
要解答上述問題，必須對已學的鋒面及氣旋的相關知識、圖形有足夠的理解。據(jù)圖可知：圖示為一低氣壓中心，L1、L2均處于低壓槽位置，氣流輻合，可能會形成鋒面。接著判別槽線兩側(cè)的風向，畫出圖中三條短線的風向，進而判別圖中A、D均受冷氣團影響，B、C均受暖氣團影響。據(jù)圖分析可知，A處冷氣團勢力強于B處暖氣團，C處暖氣團勢力強于D處冷氣團。由此可知，L1處形成冷鋒，L2處形成暖鋒。
首先對于英語的固定搭配dependingon與dependingin的介詞進行使用分析。例如可以看出一些中國式學習英語時產(chǎn)生的錯誤，Suchreasonsaretotal-lydependingin（on）thebalanceofrisksandbenefitsforthepa-tients.在學習過程中我們要清楚dependingon是固定的搭配，而不存在著dependingin所以在學習時，只能記住國外的人說話就是這樣的習慣，是一種固定的搭配，所以在學習英語時要通過記憶的辦法來對整個固定的搭配進行使用。所以在學習的過程中要對固定的介詞使用進行搭配的對比學習，通過對比的方法才能夠更好掌握英語的習慣性說法和用法。
2句型的使用區(qū)別對比學習
在學習過程中會出現(xiàn)句型以及單詞意義相同時，但是其用法卻是不盡相同。因此，在學習使用時，要對其進行對比的分析，從用法和搭配的角度進行比較分析，根據(jù)相應的用法總結(jié)出它們的區(qū)別，實現(xiàn)區(qū)別性學習。例如在學習because和becauseof的用法時，可以很清楚明白的知道在because后面要接從句類似的句子，而becauseof后面則是使用的是名詞或者是動名詞。例如在句子中，Ifhewasabsentbecausesickness，therewasoftennojobforhimwhenhere-turned.在句子中非常明顯的sickness是一個名詞，所以使用be-cause不合理，而應該使用becauseof，所以在學習時進行對比學習非常重要，從學習的知識不同點進行總結(jié)性的學習，根據(jù)用法的不同使得整個學習上進行變革，通過總結(jié)這些具有特色性的英語詞語的用法，能夠從根本上解決英語學習上的各種句型和單詞的用法疑惑。
3詞義對比學習
在學習過程中會出現(xiàn)英語的漢語翻譯詞義上存在著詞義共性，但是它們所存在的具體意思卻是不相同，例如聲音就有voice和noise這兩種聲音在學習時，要清楚，voice則是比較美妙一點的聲音更多的是指唱歌似的聲音，而noise則是指非常難聽的聲音更多的是指噪音。因此，在學習時要根據(jù)意境選在使用的單詞，避免意思出現(xiàn)張冠李戴的問題，通過詞義上的比較對英語中相近似的單詞意思來實現(xiàn)學習的比較性。
4總結(jié)語
當前，教學評價方式多元化越來越受到重視，逐漸成為未來教學評價的發(fā)展趨勢。教師教學評價方式的多元化不但可以避免評價過程和教學過程脫節(jié)的弊端，也可使教師避免只注重知識的傳授而忽略了學生能力的培養(yǎng)。教師教學評價方式使用得當，既能幫助學生在課前了解自身基礎狀況，又能使學生更加注重學習方法及過程，還能給學生的學習以客觀反映，使學生更明確認識到自身的不足并加以改正。同時，教師應認真對待學生的教學評價，客觀準確的評價能幫助教師了解教學效果，反思及改進教學。
就我?！洞髮W生心理健康教育》課程而言，現(xiàn)行教學評價體系的弊端暴露明顯。《大學生心理健康教育》作為大學生必修的一門公共基礎課程，其教學內(nèi)容相對老化，與學生現(xiàn)狀需求相差較大，學生對待本課程多抱以疑慮、怠慢的態(tài)度。雖然以往教學采用的評價方式多以開卷考試為形式的總結(jié)性評價，但師生之間信息反饋很難及時，交流的信息量明顯不足，不利于及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，也不利于學生消化吸收、學以致用能力的培養(yǎng)。
當前，現(xiàn)代教育模式正從傳統(tǒng)的知識傳遞向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提倡能力培養(yǎng)為基礎。該階段培養(yǎng)目標的實現(xiàn)反饋-矯正是重要環(huán)節(jié)，而教學評價則是完成這一環(huán)節(jié)的重要方法。這就要求教師必須采用新的評價形式對學生的學習狀況進行及時評估和調(diào)整。為此，我們認為《大學生心理健康教育》課程的教學評價體系進行改革。提倡教師采用多種教學評價方式相結(jié)合，探索出有利于提高教師教學和學生學習能力的更合理的評價方式。
通過該項教學改革以期達到《大學生心理健康教育》課程的教學評價由目前較為單一的總結(jié)性評價方式改為診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的教學評價方式。使其能更加及時客觀的對學生的學習狀況作出評價，保證師生之間信息反饋-校正環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教師教學和學生自主學習和創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】小學語文；學習性評價；分析研究
筆者在教學工作中將學習性評價貫穿整個語文教學始終，較好的推動了教學素質(zhì)化程度提高，本文將做簡要分析。
一、課堂揭示目標，便于學生全程對照評價
學習性評價一個重要方面是讓學生對照目標要求分析學習成效，對學習目標達成度做全面客觀準確的評價。為了實現(xiàn)這樣的目標，筆者在每一節(jié)課的教學中，都將學生所要達成的目標任務通過小黑板展示出來。課堂上揭示學生本節(jié)課所要學習的目標主要包括三個方面。一是生字詞等基礎知識方面、課文內(nèi)容理解方面，二是有關能力訓練方面，三是思想情感教育方面。@樣的三維目標揭示之后，學生在整個學習過程中可以時時對照目標要求，查看自己是否達到了這樣的目標，學習任務有沒有順利完成等等。過去教師在課堂上滔滔不絕，學生聽得暈暈乎乎，根本不知道自己本節(jié)課需要掌握哪些要點難點，現(xiàn)在有了課時目標，學生可以隨時進行學習性評價，對照自身學習狀況查看哪些環(huán)節(jié)還存在薄弱之處，及時進行重點突破。
二、組內(nèi)交流辨析，探討之中評價自我學習
為了培養(yǎng)小學生良好的學習能力，筆者在課堂上進行了教學模式的改革，整個教學工作按照學生自主探究為主的模式進行。出示思考題讓學生進行合作交流，將學生編成不同的合作學習小組，學習處于這樣一個扁平化載體之內(nèi)進行。大家相互討論、相互交流，你一言我一語集中集體的智慧去完成學習任務、突破學習難點。這一過程中，教師要引導學生進行學習的自我評價，一個問題大家來討論，可以提出不同的觀點，什么樣的觀點最準確全面客觀，需要大家集體討論甚至通過辯論的方式進行。學生在提出自己觀點之后，結(jié)合其他同學的補充甚至辯論，與最終形成的小組集體學習成果比對，查看自己在思考問題、理解問題角度方式上還存在哪些問題，在組織語言進行表達環(huán)節(jié)還有哪些不足，通過與其他同學的學習交流、對比分析，評價自己學習能力、學習狀態(tài)、學習效果，最終在大家的共同努力下提高語文學習能力，這也是小組合作模式中發(fā)揮學習性評價作用的重要抓手。
三、巡視合作小組，評估小組學習進度成效
學習性評價不僅需要學生對自己的學習活動進行分析評估，同樣需要教師對教學工作進行及時的觀察分析、總結(jié)評價。例如在合作小組模式教學中，教師將問題交給了學生，將學習活動的組織載體下放到合作小組，每一個小組就是一個小的合作集體， 大家在這一方面進行認真的分析研究，每個小組學習成效如何，這就需要教師進行有效分析和把握。筆者認為，學生分小組進行合作交流時，教師要及時的進行巡視，重點了解學生在對照思考題進行思考過程中遇到哪些難點，有哪些方面吃不準，對每一個小組的學習進度、效率進行綜合分析評估。學生的學習狀況與教師接下來的教學活動息息相關，在對學生進行分組巡視過程中，教師可以將發(fā)現(xiàn)的問題分為共性問題和個性問題，共性問題可以在班級進行集體提示，個性問題則針對這一小組開展個別輔導。教師準確判斷每一個合作小組學習的進度和效果后，接下來的小組間討論交流、教師啟發(fā)引導都可以有效提高針對效果。
四、當堂開展檢測，評價課堂教與學的質(zhì)效
在小學語文教學中，當堂檢測是許多教師認為行之有效的方法。針對學生本節(jié)課學習的實際狀況，教師及時進行檢測，了解第一手資料，為接下來的教學活動提供參考，這是增強學習性評價輔助成效的重要方面。與此同時，學生也需要經(jīng)過當堂檢測，了解自己本節(jié)課學習還存在哪些問題、具有哪些薄弱環(huán)節(jié)，以便于在接下來的學習活動中拾遺補缺。為了運用好這一環(huán)節(jié)的學習性評價，筆者在課堂教學中專門設置了當堂檢測環(huán)節(jié)，教學設計時統(tǒng)籌安排，每節(jié)課留幾分鐘對學生進行重點難點的檢測。所開展的檢測都是通過作業(yè)紙的形式事先印制出來，課堂上發(fā)放給學生進行檢測。教師在一節(jié)課的結(jié)束之后，可以快速的對學生本節(jié)課學習狀況進行分析評估，學生通過當堂檢測也能夠為課后訓練鞏固找準方向。運用當堂檢測的方式，既要注重效果，又不能拘泥于形式，如果時間不允許，教師也可以針對其中的重難點采用口頭提問的方式，整體了解學生學習的狀況?？偠灾?，課堂檢測是教師和學生進行學習性評價的重要參考依據(jù)。
五、堅持每課總結(jié)，師生分別自我分析評價
在小學語文教學中，每完成一課的教學任務之后，教師和學生都要進行認真的回頭看?；仡^看不僅包括知識點的回顧，也包括對這一課學習的技巧方法、重難點等方面的全面分析。筆者每課教學結(jié)束后堅持寫教學總結(jié)進行評價，評價本課教學的成功之處是什么，有待改進之處在哪里，總結(jié)出教學的經(jīng)驗和失敗的教訓，對教學目標任務達成度進行客觀分析等等。通過每課的總結(jié)提高教師教學技巧，更加突出教學重點難點。每課教學結(jié)束后，筆者也要求學生進行總結(jié)，對本課學習的重難點、知識框架提煉出來，便于在復習過程中高度濃縮。另外，要求學生總結(jié)不同類別課文學習的技巧方法，對學生進行授人以漁式的指導，確保學生在學習過程中能夠有更多的收獲，進一步提高語文學習技巧與能力。
綜上所述，在小學語文教學中貫穿學習性評價，是體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要抓手，能夠提高信息反饋的及時性和教學措施的針對性，有利于語文教學工作的順利開展。
【參考文獻】
[1]王沁艷，丁邦平.學習性評價：理論與實踐的對話[J].全球教育展望，2009（09）
一、樹立正確的教學理念
教學理念是教師認識的集中體現(xiàn)，也是教師對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學活動的信念.教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分.明確表達的教學理念對教學活動有著重要的指導意義.研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，教師往往具有功利化的思想，也就是只注重能夠直接提高學生成績的教學環(huán)節(jié)（如復習檢測、習題練習等），不重視新課導入、創(chuàng)設情境這些重要的環(huán)節(jié).為了改變這種狀況，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學理念，并學習新型的適合學生的教學方式，重視新課的導入、情境的創(chuàng)設以及教學目標的設定和教學活動的開展.在高中數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重數(shù)學概念和數(shù)學命題產(chǎn)生和形成的過程，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、探究、類比、綜合、分析、歸納、概括、猜想、發(fā)現(xiàn)等學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅要注重學習的結(jié)果，更要注重學習的過程，為學生的終身發(fā)展奠基.例如，在講“含絕對值的不等式”時，教師要設定清晰的教學目標.在教學之前，將教學目標設定為：（1）掌握絕對值不等式的基本性質(zhì)，在學會一般不等式的證明的基礎上，學會含有絕對值符號的不等式的證明方法；（2）通過含有絕對值符號的不等式的證明，進一步鞏固不等式的證明中的由因?qū)Ч?zhí)要溯因等數(shù)學思想方法；（3）通過證明方法的探求，培養(yǎng)學生勤于思考、全面思考的方法.這樣的教學目標，具有綜合性，能使教學過程更加理性化，改善片面教學理念帶來的不足.
二、掌握總結(jié)反思的方法
站在學生的角度來看，導學案教學中存在著這樣的問題：學生學習規(guī)律的認識和理解不夠，認為聽懂了就可以達到長時記憶和深刻理解.學生認為對問題的反思和總結(jié)屬于重要但不緊急的事情，不能及時反思和總結(jié)，長此以往，學生沒有養(yǎng)成總結(jié)和反思的習慣.在高中數(shù)學教學中，教師要盡力避免出現(xiàn)這種狀況，在導學案中應設置總結(jié)反思環(huán)節(jié).在每節(jié)數(shù)學課堂上，教師可以抽出十分鐘左右的時間，讓學生自由討論交流，總結(jié)本節(jié)課涉及的知識，反思自己在哪些方面存在不足.通過這種方法，學生對自己的學習狀況有了進一步的了解.例如，在講“直線的方程”后，學生做出這樣的總結(jié)：由直線方程的概念和直線斜率的概念導出直線方程的點斜式；由直線方程的點斜式分別導出直線方程的斜截式和兩點式；再由兩點式導出截距式；最后都可以轉(zhuǎn)化歸結(jié)為直線的一般式；同時一般式也可以轉(zhuǎn)化成特殊式.教材中求直線方程采取先特殊后一般的思路，特殊形式的方程幾何特征明顯，但局限性強；一般形式的方程無任何限制，但幾何特征不明顯.由此可見，在掌握了反思總結(jié)的方法后，學生的學習狀態(tài)有了明顯的改善.
三、留出探討交流的時間
