時(shí)間：2022-08-11 17:46:27
序論：在您撰寫(xiě)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)練習(xí)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高效；梳理；探究；訓(xùn)練；建模；報(bào)告
一、課題的提出
新課程理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生思維體操的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)信息傳遞是單向的，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂中，不會(huì)提出問(wèn)題而始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一現(xiàn)狀，在新課程改革的要求下，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考與實(shí)踐，提出了“梳理·探究·訓(xùn)練”的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不失為構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的一個(gè)好方法。
“梳理·探究·訓(xùn)練”模式具有相對(duì)穩(wěn)定性，其模式順序因課因人而異，且其環(huán)節(jié)相互交融：梳理中有探究，探究中有梳理；梳理中有訓(xùn)練，訓(xùn)練中有梳理；探究中有訓(xùn)練，訓(xùn)練中有探究。前后梳理的累積時(shí)間為10分鐘，前后探究的累積時(shí)間為20分鐘，前后訓(xùn)練的時(shí)間為10分鐘。基于此，“梳理·探究·訓(xùn)練”的高效課堂模式又被稱為是121模式。
二、英語(yǔ)學(xué)科高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容和效果
（一）高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
1.新授課高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
梳理就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，把考點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化的過(guò)程。探究就是問(wèn)題考試化的過(guò)程，是強(qiáng)化效率意識(shí)的過(guò)程。包括：探考點(diǎn)命題之特點(diǎn)，究錯(cuò)誤原因；探考點(diǎn)命題之規(guī)律，究思維建模。訓(xùn)練就是以情景案例或話題為載體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從新授課角度講，這種模式本質(zhì)上就是考點(diǎn)問(wèn)題化、問(wèn)題考試化、考試規(guī)范化的過(guò)程。
以語(yǔ)法“be+v-ing”表達(dá)將來(lái)的動(dòng)作為例。
首先，教師要給學(xué)生呈現(xiàn)出課文中的原句子：Where are we going？When are we leaving and when are we coming back？告訴學(xué)生類似這樣的句子本課多次出現(xiàn)，這是一種語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生在Warming Up中找出類似的句子。然后，教師提問(wèn)：為什么這些句子的時(shí)態(tài)均為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，是表示動(dòng)作正在進(jìn)行嗎？讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論并得出結(jié)果：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有時(shí)也用來(lái)表示按計(jì)劃或安排將發(fā)生的動(dòng)作，能夠用于這種結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞有：go、cong、arrive、leave、start、stay、see、meet、wear等。最后，教師要讓學(xué)生完成課本語(yǔ)法部分第二題及Workbook中語(yǔ)法部分的第一題來(lái)鞏固此語(yǔ)法知識(shí)。
2.習(xí)題課高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
梳理就是獲取和解讀材料中有用信息的過(guò)程；探究就是把材料中的有用信息轉(zhuǎn)化為課本文本信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程；訓(xùn)練就是方法、模型應(yīng)用、完善和熟練的過(guò)程，是描述、闡釋事物以及論證和探究問(wèn)題的過(guò)程。從習(xí)題課角度講，這種模式本質(zhì)上是考查四種基本能力的過(guò)程。
還是以上面的語(yǔ)法為例來(lái)進(jìn)行一節(jié)習(xí)題課。首先，教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)完成一組句子。接著，教師可讓他們進(jìn)一步討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。最后，教師要再給出一組練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。需要注意的是練習(xí)題應(yīng)包含能夠表達(dá)將來(lái)動(dòng)作的形式，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的全面理解。
（二）學(xué)科高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的效果
1.學(xué)生變化發(fā)展了
實(shí)施“梳理·探究·訓(xùn)練”教學(xué)模式，學(xué)生的課堂專注度提高了，課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象消失了；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣有了可喜的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。
2.教師變化發(fā)展了
教師的學(xué)生觀變化發(fā)展了，學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生；教師的自我觀變化發(fā)展了，學(xué)會(huì)了反思，科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)技能提高了。
3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高了
學(xué)校辦學(xué)有了特色，教學(xué)有了個(gè)性，學(xué)生有了特長(zhǎng)，效率得到了提高。
三、英語(yǔ)學(xué)科“梳理·探究·訓(xùn)練”建模實(shí)驗(yàn)過(guò)程
（一）實(shí)驗(yàn)原則
實(shí)用性原則和科學(xué)性原則。
（二）實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程
1.建模階段
開(kāi)展教改教法大賽、建模經(jīng)驗(yàn)觀摩、交流、探討、修改、總結(jié)和示范課堂建模。
2.入模階段
學(xué)校行政干預(yù)，科任教師必須按照學(xué)校課堂模式教學(xué)。
3.出模階段
建立個(gè)性化高效課堂，做到有模式而不唯模式，靈活運(yùn)用模式。
四、反思與發(fā)展
1.應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
問(wèn)題的確定要遵循“精確”原則；營(yíng)造寬松的探究環(huán)境；教師是導(dǎo)演，不是旁觀者；矛盾的特殊性要求具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用模式。
2.應(yīng)繼續(xù)研究、改進(jìn)的問(wèn)題
學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與評(píng)價(jià)的研究及落實(shí)；課堂評(píng)價(jià)的研究及落實(shí)；各類課型的具體操作方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
梳理就是獲取和解讀材料中有用信息的過(guò)程；探究就是把材料中的有用信息轉(zhuǎn)化為課本文本信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程；訓(xùn)練就是方法、模型應(yīng)用、完善和熟練的過(guò)程，是描述、闡釋事物以及論證和探究問(wèn)題的過(guò)程。從習(xí)題課角度講，這種模式本質(zhì)上是考查四種基本能力的過(guò)程。還是以上面的語(yǔ)法為例來(lái)進(jìn)行一節(jié)習(xí)題課。首先，教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)完成一組句子。接著，教師可讓他們進(jìn)一步討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。最后，教師要再給出一組練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。需要注意的是練習(xí)題應(yīng)包含能夠表達(dá)將來(lái)動(dòng)作的形式，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的全面理解。
二、學(xué)科高效課堂模式“梳理探究訓(xùn)練”的效果
1.學(xué)生變化發(fā)展了實(shí)施“梳理探究訓(xùn)練”教學(xué)模式，學(xué)生的課堂專注度提高了，課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象消失了；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣有了可喜的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。2.教師變化發(fā)展了教師的學(xué)生觀變化發(fā)展了，學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生；教師的自我觀變化發(fā)展了，學(xué)會(huì)了反思，科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)技能提高了。3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高了學(xué)校辦學(xué)有了特色，教學(xué)有了個(gè)性，學(xué)生有了特長(zhǎng)，效率得到了提高。
三、英語(yǔ)學(xué)科“梳理探究訓(xùn)練”建模實(shí)驗(yàn)過(guò)程
（一）實(shí)驗(yàn)原則實(shí)用性原則和科學(xué)性原則。
（二）實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程1.建模階段開(kāi)展教改教法大賽、建模經(jīng)驗(yàn)觀摩、交流、探討、修改、總結(jié)和示范課堂建模。2.入模階段學(xué)校行政干預(yù)，科任教師必須按照學(xué)校課堂模式教學(xué)。3.出模階段建立個(gè)性化高效課堂，做到有模式而不唯模式，靈活運(yùn)用模式。
四、反思與發(fā)展
*認(rèn)知目標(biāo)：
1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)六個(gè)表示動(dòng)作的單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk.
2 .初步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念、構(gòu)成、用法等。
*能力目標(biāo)：能正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)詢問(wèn)別人正在做什么，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
*情感與策略、文化等方面目標(biāo)：
1.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極愉悅的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自信開(kāi)口、積極思維的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成學(xué)生積極自主地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.引導(dǎo)學(xué)生用豐富多采的課余活動(dòng)構(gòu)建自己健康愉快的生活方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)六個(gè)表示動(dòng)作的單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk；掌握句型What are you doing？ I’m＼we’re ….What are they doing？ They’re ….What is he＼she doing？ He’s＼She’s ….
2.難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解、運(yùn)用；現(xiàn)在分詞的常見(jiàn)構(gòu)成形式及讀音。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、單詞卡片、習(xí)題卷
四、教學(xué)過(guò)程：
Step 1 ：Warming up
1.Greetings
T：Class begins ！ Good morning， boys and girls .
S：Good morning， Miss Gao .
T：How are you this morning？
S：Fine ， thanks .And you ？
T：I’m very well .Because I have many new friends here， you make me very happy. Thank you .Sit down ，please ！
2. Revision
a.課件出示一組動(dòng)詞及其“+ing”形式：
Look and read：
sing singing read reading do doing
write writing dance dancing make making
jog jogging swim swimming shop shopping
b. 引導(dǎo)認(rèn)真讀，體味“動(dòng)詞+ing形式”的正確發(fā)音；仔細(xì)看、找規(guī)律并總結(jié)。
i 直接在動(dòng)詞后加“s”. ii去詞尾“e”加“s”. iii雙寫(xiě)詞末字母加“s”.
Step 2：Presentation & Practice
1.課件一一出示照片（班級(jí)同學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景）
Photo1：A boy is reading a story book.
T：Who’s he？
Ss：He’s xxx.（學(xué)生興奮地指向該同學(xué)）
T：Hi， xxx. What are you doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
S1：引導(dǎo)理解并回答“I’m reading a book.”板書(shū)領(lǐng)讀此問(wèn)答句。
Photo2：A girl is dancing.
T：Who’s she？
Ss：She’s xxx.（學(xué)生興奮地指向該同學(xué)）
T：Hi， xxx. What are you doing？
S1：引導(dǎo)回答“I’m dancing.”
T：Boys and girls. What is she doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
Ss：引導(dǎo)理解并回答“She’s dancing.”板書(shū)領(lǐng)讀此問(wèn)答句。
Photo3：Two boys are playing chess.
T：Are they dancing＼ reading ？
Ss：No ， they aren’t.
T：Hi， the boy（照片中人）. What are you doing？
S1：引導(dǎo)回答“We’re playing chess.”板書(shū)在I’m下面添上We’re… .
T：Boys and girls. What are they doing？（反復(fù)兩遍，張貼句子卡片至黑板）
Ss：引導(dǎo)理解并回答“They’re playing chess.”板書(shū)領(lǐng)讀此問(wèn)答句。
2.小組活動(dòng)：練讀黑板上的句子并討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3.班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)。
i 動(dòng)詞都加了ing. ii句子中有相應(yīng)的be動(dòng)詞. iii都表示正在做的事情.
4.課件出示夜晚，一個(gè)小男孩睡覺(jué)的情景，引出 sleep sleeping的教學(xué)。
5.課件出示“Say a chant”
Doing， doing， what are you doing？
Standing， sitting and sleeping.
Doing， doing， what are they doing？
Walking， running， and jumping.
T&S：教師示范邊說(shuō)邊做動(dòng)作。學(xué)生跟隨教師做動(dòng)作并練習(xí)說(shuō)。
Step 3：Consolidation
1.課件出示：Look and guess
（屏幕上出示本節(jié)課所學(xué)單詞的首字母S、W、R、J）
S：根據(jù)首字母猜測(cè)“What is the boy doing？（課件鏈接揭示答案，比誰(shuí)最幸運(yùn)）
T：OK！ Let’s do some exercises again.
2.課件出示：練習(xí)題（課堂情景再現(xiàn)）
T：Shall we check the answer？（指名朗讀核對(duì)答案）
Let’s read it together.（學(xué)生齊讀）
3.師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位時(shí)態(tài)朋友，它的名字就叫現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（板書(shū)）。
4.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課末小總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)出其概念大概意思，基本構(gòu)成及現(xiàn)在分詞的三種形式。
5.課件出示：時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)（學(xué)生默讀，強(qiáng)化理解記憶）
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。
它有兩個(gè)缺一不可的條件：①助動(dòng)詞 be （ am / is / are ） ，②現(xiàn)在分詞（動(dòng)詞+ing）.
如： I’m reading English.
Su Yang is dancing.
They ’re playing football.
Step 3：Goodbye & Homework
T：The bell is ringing. Class is over. “Goodbye， boys and girls！”
S：Goodbye ，Miss Gao！
Homework：
1. 聽(tīng)錄音，復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)單詞、句子。
關(guān)鍵詞：糾錯(cuò)方法；糾錯(cuò)意義；訂正情況在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)做錯(cuò)的，他們還是會(huì)重復(fù)發(fā)生，為什么呢？就是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)地進(jìn)行糾錯(cuò)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，所以我們?cè)撊绾渭m正他們這些不斷重復(fù)的錯(cuò)誤呢？怎樣糾錯(cuò)最有效呢？
一、作業(yè)現(xiàn)狀及訂正情況
1.新教材的詞匯量大，導(dǎo)致作業(yè)量變大
許多教師為了追求“教學(xué)質(zhì)量”，一味地讓學(xué)生做作業(yè)，卻因?yàn)檎n時(shí)的緊張，來(lái)不及進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。
2.學(xué)科豐富，各科作業(yè)的累加，沒(méi)有時(shí)間訂正
學(xué)生為了完成當(dāng)天的各個(gè)學(xué)科作業(yè)，沒(méi)有太多剩余時(shí)間，來(lái)不及訂正作業(yè)。
3.即使教師要學(xué)生訂正作業(yè)，學(xué)生也只是處于應(yīng)付態(tài)度，抄襲同學(xué)答案非常嚴(yán)重
4.還有一部分學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，卻還是沒(méi)有能力解決問(wèn)題，任它一錯(cuò)再錯(cuò)
針對(duì)現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師在作業(yè)糾錯(cuò)問(wèn)題上應(yīng)該理性思考，想些對(duì)策，改善學(xué)生作業(yè)訂正態(tài)度，提高糾錯(cuò)能力。
二、糾錯(cuò)的方法與策略
1.反復(fù)訂正之后再打分，培養(yǎng)糾錯(cuò)意識(shí)和信心
很多時(shí)候，教師都是學(xué)生做完練習(xí)，就較對(duì)答案。在我的教學(xué)中，學(xué)生做完練習(xí)，我改了之后，先不打分，先不校對(duì)，讓學(xué)生拿回練習(xí)再次訂正，于是就有第二次批改，做不好的學(xué)生，再拿回訂正，最后再上交，又進(jìn)行了第三次批改，最后給出分?jǐn)?shù)。這樣的工作量看似變大了，但是效果不錯(cuò)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
2.課后個(gè)別面批，建立和諧師生關(guān)系
練習(xí)反饋時(shí)不要面面俱到，而是要根據(jù)練習(xí)的難易程度分別對(duì)待，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題我們可以一帶而過(guò)，而對(duì)于一些難題、好題要舍得花時(shí)間，細(xì)細(xì)反饋。利用課后和晚自修時(shí)間，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的比較多的錯(cuò)題進(jìn)行面批，這樣才能真正做到了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)習(xí)上的困惑，通過(guò)面批，因材施教、對(duì)癥下藥，給予方法上的指導(dǎo)。同時(shí)也有助于建立和諧的師生關(guān)系。
3.錯(cuò)題分類整理，設(shè)計(jì)鋪天蓋地有針對(duì)性的復(fù)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，我整理了許多錯(cuò)題，將所有的錯(cuò)題分類整理，分清錯(cuò)誤的原因：情景交際應(yīng)用類、詞組固定搭配類、閱讀理解類、語(yǔ)法類等等，并將各題注明屬于某一冊(cè)某一課，復(fù)印給每個(gè)學(xué)生。這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各課易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找。同時(shí)也能讓那些靠后的學(xué)生在老師的幫助下跟上隊(duì)伍。
4.掘地三尺找錯(cuò)題穿成“串串燒”，有助于學(xué)生記憶
指圍繞知識(shí)的類化特點(diǎn)，抓住一題或一類題深入挖掘，把這一（類）練習(xí)題作為基點(diǎn)講透講深。例如：
（1）名詞類
這些女工人們?cè)诟墒裁矗?/p>
誤：What are the woman workers doing？
正：What are the women workers doing？
析：在英語(yǔ)中，當(dāng)一名詞作定語(yǔ)修飾另一名詞（單或復(fù)數(shù)形式）時(shí)，作定語(yǔ)的名詞一般要用其單數(shù)形式；但當(dāng)man，woman作定語(yǔ)修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，要用其復(fù)數(shù)形式men，women。
（2）動(dòng)詞類
潔妮晚上經(jīng)常做作業(yè)，但今晚她在看電視。
誤：Jenny often do her homework in the evening, but this evening she watching TV.
正：Jenny often does her homework in the evening，but this evening she is watching TV.
析：在初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，我們接觸到了兩種主要時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常的或習(xí)慣性的動(dòng)作，常和often，usually，sometimes等時(shí)間狀語(yǔ)連用。在一般現(xiàn)在時(shí)的句子中，若主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用其第三人稱單數(shù)形式?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)由be（am/is/are）+v.ing形式構(gòu)成。
5.滾動(dòng)錯(cuò)題“大雪球”，聯(lián)系錯(cuò)題相關(guān)知識(shí)
指針對(duì)不同塊面、不同層面的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，在反饋點(diǎn)評(píng)中把一些小的知識(shí)塊滾成一團(tuán)，形成“大雪球”。
例如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)Be+v.ing.學(xué)生不是經(jīng)常落了Be動(dòng)詞，就是落了v.ing.。同時(shí)讓學(xué)生知道Be動(dòng)詞有幾個(gè)，什么人稱代詞后用什么Be動(dòng)詞。同時(shí)讓學(xué)生明白不同的動(dòng)詞變成現(xiàn)在分詞的形式是不一樣的：
（1）直接在動(dòng)詞后面加-ing。（2）以不發(fā)音的e結(jié)尾的去e加-ing。（3）重讀閉音節(jié)，雙寫(xiě)最后一個(gè)輔音字母，再加-ing。（4）以ie結(jié)尾的動(dòng)詞，變ie為y，再加ing。
總之，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去糾錯(cuò)，還要持之以恒地對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行收集，并時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，是非常必要的。如果學(xué)生掌握了自己曾經(jīng)出錯(cuò)的題目，那么對(duì)于他而言，也就掃清了許多障礙，應(yīng)試能力也得到了提高。而且學(xué)生在糾錯(cuò)反思的過(guò)程中，學(xué)習(xí)自主性也得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)變得更好。
參考文獻(xiàn)：
一、多樣化的教學(xué)方式，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，所講知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)了解或把握了的知識(shí)，而對(duì)于初中生而言，通常熱衷于新奇事物。在教學(xué)過(guò)程中，若僅僅是重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生則興趣不高。因此，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，利用競(jìng)賽、表演、對(duì)話等形式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，復(fù)習(xí)教學(xué)會(huì)更具趣味，更有生機(jī)，學(xué)生會(huì)更愿意融入其中，在活動(dòng)中再次復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)。
如復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可通過(guò)表演、猜測(cè)、對(duì)話、競(jìng)賽等多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，輕松把握與鞏固知識(shí)。比如1.表演與操練：英語(yǔ)教師可先向?qū)W生提問(wèn)：“What do you usually do？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)。而后要求同桌之間運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)相互進(jìn)行提問(wèn)操練，進(jìn)一步運(yùn)用與鞏固一般現(xiàn)在時(shí)。然后邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)下的學(xué)生則猜猜這位同學(xué)正在做什么，運(yùn)用英語(yǔ)句型“What is she / he doing now？She is reading/dancing/sing…”進(jìn)行提問(wèn)與回答，熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。操練之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞變化、時(shí)間狀語(yǔ)。2.競(jìng)賽練習(xí)：將所給動(dòng)詞進(jìn)行第三人稱單數(shù)和現(xiàn)在分詞變化，比比哪組寫(xiě)的又快又準(zhǔn)。3.對(duì)話練習(xí)：結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)編寫(xiě)情景對(duì)話，并進(jìn)行表演，選出最佳表演者。教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，師生共同解答，釋疑解惑。另外，教師還可選擇一些典型例題，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，展示各組的練習(xí)成果，并相互提問(wèn)，各組說(shuō)出自己的解題思路與原因。這樣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式與策略，可讓復(fù)習(xí)教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。
二、精而全的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性
1.精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體性的回顧所學(xué)知識(shí)，再次鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，改正知識(shí)誤區(qū)，提高辨析能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要教師注意篩選與重組復(fù)習(xí)內(nèi)容，提煉知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，歸納知識(shí)間的聯(lián)系，找出易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，而后有針對(duì)性地、有目的性的開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)。其次，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容后，教師需要注意教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生克服知識(shí)障礙，理清知識(shí)脈絡(luò)，弄懂知識(shí)聯(lián)系，有效建立知識(shí)系統(tǒng)。如like，can與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)，其共性在于含有動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生容易在動(dòng)詞形式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，將這些知識(shí)點(diǎn)選作教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會(huì)有意想不到的效果。然后以動(dòng)詞的不同形式切入，而后呈現(xiàn)運(yùn)用上述3種結(jié)構(gòu)的各種句型，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些句型加以表達(dá)，步步深入。
2.精而全的英語(yǔ)練習(xí)
本單元的話題，主要是談?wù)撝苣┗顒?dòng)，通過(guò)周末活動(dòng)引入本話題的語(yǔ)法-----過(guò)去進(jìn)行時(shí)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)是初中階段必須掌握的一個(gè)時(shí)態(tài)。這個(gè)時(shí)態(tài)是以后學(xué)好時(shí)間狀語(yǔ)從句的基礎(chǔ)。因此，在整個(gè)教材中占有十分重要的地位。
1.1本節(jié)課SectionA的教材內(nèi)容，主要由四部分組成：
1a是一個(gè)對(duì)話，通過(guò)Maria 給Jane打電話詢問(wèn)Jane昨天這個(gè)時(shí)候在做什么，引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)，并復(fù)習(xí)打電話用語(yǔ)。
1b和2a主要是通過(guò)pair work 學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
2b通過(guò)Groupwork進(jìn)一步鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
1.2本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)，以后的三個(gè)Section都是在這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展和延伸，因此本節(jié)課在Topic3 中具有舉足輕重的作用，是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。
1.3教學(xué)目標(biāo)： 在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠：
知識(shí)目標(biāo)：
①掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語(yǔ)。
②進(jìn)一步學(xué)習(xí)并鞏固打電話用語(yǔ)。
③學(xué)會(huì)一些新的動(dòng)詞短語(yǔ)。
能力目標(biāo)：④能用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述在過(guò)去的具體時(shí)間點(diǎn)及時(shí)間段發(fā)生的動(dòng)作。
情感目標(biāo)：⑤通過(guò)日?；顒?dòng)，體味生活的多姿多彩。
1.4教學(xué)重點(diǎn)： 掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
1.5教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在具體的情境下正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
2學(xué)生學(xué)情分析
初二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，因此通過(guò)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不難。而且之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)打電話用語(yǔ)，本節(jié)課復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)一些新的電話用語(yǔ)，學(xué)生也容易接受。但我所教的學(xué)生反應(yīng)不是很快，因此需要反復(fù)練習(xí)。
3教法與學(xué)法
3.1教法：
多媒體輔助教學(xué)法：直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。
情景教學(xué)法：通過(guò)多媒體圖片設(shè)置的情景，引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)。并學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
對(duì)比教學(xué)法：通過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)，通過(guò)兩個(gè)時(shí)態(tài)在基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語(yǔ)等方面的對(duì)比來(lái)加深對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的理解。
聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法：通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
閱讀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種閱讀（如跳讀，掃讀，詳讀等），提高閱讀能力。
歌謠記憶法：通過(guò)領(lǐng)學(xué)生讀歌謠，讓學(xué)生記憶過(guò)去進(jìn)行時(shí)的主要句型。
3.2學(xué)法：
師生互動(dòng)法：通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
生生互動(dòng)法：通過(guò)生生互動(dòng)，鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
小組活動(dòng)法： 通過(guò)小組間的問(wèn)答及表演對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自己總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
聽(tīng)說(shuō)法： 通過(guò)聽(tīng)錄音，練習(xí)聽(tīng)力及發(fā)音；通過(guò)回答問(wèn)題，跟讀對(duì)話及表演對(duì)話等來(lái)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。
多種閱讀法（如跳讀，掃讀，詳讀等）：運(yùn)用多種閱讀法學(xué)習(xí)對(duì)話，獲取信息。
4教具準(zhǔn)備
多媒體、黑板、粉筆、錄音機(jī)、磁帶。
5教學(xué)過(guò)程
Step1 Review
1 使用多媒體在屏幕上出示兩張圖片，以師生問(wèn)答的方式進(jìn)行：
T： What is he doing now？
Ss： He is swimming.
T： What are they doing now？
Ss：They are dancing.
以此來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。并讓學(xué)生回顧現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成及用法：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示的是此時(shí)此刻正在發(fā)生的事情或進(jìn)行的動(dòng)作，其構(gòu)成是am/is/are +V-ing
2 師生對(duì)話：
T： What are you doing now？
Ss： We are having an English class.
T： What class did we have yesterday ？（看課程表后說(shuō)）We were having a math class at this time yesterday.（板書(shū)）What were you doing at this time yesterday ？
Ss：We were having a math class at this time yesterday.（引導(dǎo)學(xué)生回答）
以此引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)。并提醒學(xué)生注意過(guò)去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在基本用法、構(gòu)成形式及時(shí)間狀語(yǔ)方面的對(duì)比。
Step2 Practice
1 通過(guò)多媒體展示幾幅圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容，以師問(wèn)生答或生生問(wèn)答的方式，學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)。并學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞短語(yǔ)。
2 讓學(xué)生看課本69頁(yè)1b， 同桌兩人練習(xí)對(duì)話。 進(jìn)一步熟悉過(guò)去進(jìn)行時(shí)，并記憶所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)。
3 讓學(xué)生看圖片，注意人稱的變換，以小組問(wèn)答的方式，練習(xí)對(duì)話。
4 讓學(xué)生自己總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：Was/ were +V-ing（ 體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法）。
5 教師補(bǔ)充并板書(shū)。
Step3 Consolidation
1. 展示圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容回答問(wèn)題，以此來(lái)引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句及其肯定
否定兩種回答。
T：“This is you . Were you doing some cleaning at this time yesterday ？
S1： Yes ， I was . / No， I wasn’t .
2 再展示幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答，以熟悉過(guò)去進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句的肯定和否定回答并學(xué)習(xí)新詞組。
3 學(xué)生看書(shū)70頁(yè)，兩人練習(xí)對(duì)話，鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)一般疑問(wèn)句及肯定和否定回答。
4 叫幾組學(xué)生根據(jù)屏幕圖片問(wèn)答。以檢測(cè)所學(xué)。
Step4 Learn the dialog
1 出示圖片，看圖學(xué)習(xí)兩個(gè)詞組take a shower， practice the violin. 接著提兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀1a， 然后回答。
2 學(xué)生再讀1a，找出電話用語(yǔ)及詞組。
3 讓學(xué)生說(shuō)出找到的內(nèi)容 。并齊讀屏幕上相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
4 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)并跟讀。
5 學(xué)生再讀1a，然后小組練習(xí)表演對(duì)話。表演不了的小組，讓他們分角色朗讀對(duì)話。以達(dá)到復(fù)習(xí)打電話用語(yǔ)及過(guò)去進(jìn)行時(shí)的目的。
Step5 Do exercises
課堂練習(xí)，學(xué)生做屏幕上的練習(xí)題，以鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
Step 6 let's Chant
領(lǐng)讀并讓學(xué)生讀兩遍下列歌謠，以此來(lái)記憶過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本句型。（我在自編的歌謠中還加入了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的否定句。）
昨晚八點(diǎn)半， 你在干什么？
You were playing， I was studying.
What was he doing ？ What was she doing？
Was he studying？ Yes， he was.
Was she playing？ No， she wasn’t.
She wasn’t playing. She was sleeping.
Step7 Homework
為了更加吸引學(xué)生，我把課本2b Groupwork 略做改動(dòng)，布置成作業(yè)。
上星期日上午 九點(diǎn)，某珠寶店發(fā)生了一起盜竊案，假設(shè)你是一名 policeman， 要調(diào)查此事，捉拿嫌疑人，你怎么問(wèn)？ 被調(diào)查的人又該怎么回答？ 請(qǐng)你調(diào)查后，完成課本70頁(yè)表格。要求每一位學(xué)生都當(dāng)警察，調(diào)查其他四名同學(xué)。
通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并靈活運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
6板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit3 Topic3 What were you doing at this time yesterday？
Section A
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：此時(shí)此刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。
構(gòu)成形式： am/ is/are +V-ing
時(shí)間狀語(yǔ)： now， at this moment 等
過(guò)去進(jìn)行時(shí)：過(guò)去某一時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作。
構(gòu)成形式： was/ were +V-ing
時(shí)間狀語(yǔ)：at this time yesterday， from seven to nine last night等
Eg： We were having a math class at this time yesterday.
一般疑問(wèn)句： Were you doing some cleaning at this time yesterday？
肯定及否定回答： Yes， I was. / No， I wasn't.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 單詞 句型 時(shí)態(tài)
小學(xué)生天真、活潑、陽(yáng)光、自信、貪玩，知識(shí)水平和能力都有一定的局限性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，遺忘速度也比較快，常讓人有猴子掰玉米之感。
六年級(jí)第二學(xué)期，需對(duì)小學(xué)四年所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)期間，我們的目的是能從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面最大限度地提升小學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，教師必須和平常上課一樣，處理好知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀之間的關(guān)系。教師課前精心研究教材，宏觀把握教材，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)做到對(duì)知識(shí)的精提煉、深加工是必不可少的。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去綜合，以“點(diǎn)”波及“線”，再波及到“面”。做到能舉一反三地高效復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
復(fù)習(xí)時(shí)要盡量減少直接講解，多采用間接滲透，學(xué)生相互交流等方式，精化教材，按不同板塊分門(mén)別類、循序漸進(jìn)，由“點(diǎn)”到“線”“面”進(jìn)行知識(shí)梳理與整合，歸納總結(jié)概括出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。
絕不能把復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單理解為讀一讀、背一背教材，做一做練習(xí)題這樣單一的復(fù)制、粘貼方式。這樣耗時(shí)間、耗精力，學(xué)生沒(méi)新奇感，被動(dòng)應(yīng)付，達(dá)不到復(fù)習(xí)的真正目的。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)四年所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行有效的整理、歸納和綜合復(fù)習(xí)，也絕非易事。但只要我們肯動(dòng)腦，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一堂課，就一定能收到事半功倍的效果。我在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)整體復(fù)習(xí)時(shí)，常采取“點(diǎn)”“線”“面”有機(jī)結(jié)合的方法。這樣有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、相關(guān)話題和語(yǔ)篇的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，既達(dá)到了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的目的，也提升了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
一、復(fù)習(xí)單詞、句型時(shí)做到“點(diǎn)”“線”“面”的結(jié)合
單詞、短語(yǔ)是比較零碎的知識(shí)，但它是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行歸類，學(xué)生樂(lè)于參與。但必須引導(dǎo)學(xué)生把單詞、短語(yǔ)應(yīng)用于句型中，然后再巧妙引導(dǎo)學(xué)生圍繞與單詞短語(yǔ)緊密相關(guān)的話題進(jìn)行作文訓(xùn)練，上升到看表格、看圖片等進(jìn)行語(yǔ)篇復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)表述天氣的單詞時(shí)，先提問(wèn)：What is the weather like in spring？（summer、fall、winter），引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞warm、hot、cool、cold，并指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)warm的反義詞cool，hot的反義詞cold；接著背誦一個(gè)關(guān)于春、夏、秋、冬氣候的chant；然后進(jìn)行一個(gè)喜歡哪個(gè)季節(jié)的口頭作文―My favourite season。接著畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生近一步復(fù)習(xí)表天氣的詞rainy等，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)rain的形容詞rainy等。最后引導(dǎo)學(xué)生看當(dāng)天我國(guó)部分城市和世界部分城市天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行報(bào)道。通過(guò)chant、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、通過(guò)PPT提供的天氣狀況，為學(xué)生提供了感興趣的情景，有效做到了有關(guān)的字、詞、句、篇的有機(jī)統(tǒng)一。最后做與此相關(guān)的適量練習(xí)，即可達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。如在復(fù)習(xí)某東西屬于誰(shuí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先用一個(gè)鋼筆創(chuàng)設(shè)情景討論問(wèn)題：Whose pen is this？Is this mine？Is this yours？Is this hers？Is this Sarah’s？引發(fā)學(xué)生思考，然后畫(huà)表格來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞這個(gè)“點(diǎn)”。然后用學(xué)具等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行一個(gè)招領(lǐng)失物的對(duì)話，上升到“線”的操練，緊接著出示關(guān)于形代和名代的歌謠：某東西，屬于誰(shuí)；名代、形代要分清；名代后，沒(méi)東西；形代后加?xùn)|西；提問(wèn)時(shí)用whose.回答時(shí)用mine（yours，Sarah’s）.近一步讓學(xué)生搞清重難點(diǎn)知識(shí)。然后看關(guān)于家人衣服的PPT，描述屬于誰(shuí)，范文如下：Look！ There are many clothes here. This is my father’s shirt， it’s white. Oh， this is my sister’s skirt， It’s colourful. Whose is this？ It’s mine...上升到構(gòu)建知識(shí)體系的“面”。然后做適量相關(guān)練習(xí)，有效鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)。
二、復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)做到“點(diǎn)”“線”“面”的有機(jī)結(jié)合
小學(xué)英語(yǔ)主要涉及了四種時(shí)態(tài)，但部分學(xué)生容易混用，引導(dǎo)學(xué)生搞清概念是關(guān)鍵。如在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我先編了關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)概念的歌謠：（實(shí)意動(dòng)詞的）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表現(xiàn)在正在做某事，構(gòu)成必須兩部分，首先選擇am、（is、are）之一，后加動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，無(wú)論在肯定句、否定句或疑問(wèn)句中都要有這兩部分，標(biāo)志是現(xiàn)在now，看look！...聽(tīng)listen！...通過(guò)歌謠使學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。然后由教師提供的某一動(dòng)作這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，T： Hi ， A， What are you doing now？A： I am having English class. T：Hi， B， What is A doing now？ B：He/she is having English class。進(jìn)行人稱代詞轉(zhuǎn)換的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型這一“線”的復(fù)習(xí)。最后提供情景It is 8 in the evening，...描述你和你家人的活動(dòng)，或It is 4 in the afternoon，...描述你和同學(xué)在學(xué)校、公園所做的事，有效進(jìn)行了語(yǔ)篇訓(xùn)練。復(fù)習(xí)其他時(shí)態(tài)時(shí)，都可采取上述方法，適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)練習(xí)題，就能達(dá)到綜合復(fù)習(xí)的目的?？傊?，復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)有關(guān)動(dòng)詞的情景，采取先專項(xiàng)后綜合的方法，適當(dāng)應(yīng)用比較法教學(xué)，可有效做到動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)為“點(diǎn)”、此時(shí)態(tài)的重點(diǎn)句型為“線”、與此相關(guān)的話題為“面”的有機(jī)結(jié)合。
