時(shí)間：2022-12-28 04:46:54
序論：在您撰寫(xiě)游擊隊(duì)歌教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 幼兒觀察記錄 行動(dòng)研究 提升策略
隨著教育教學(xué)研究的不斷深入，教師成了教育科研的主力軍，在草根化研究的進(jìn)程中，其對(duì)幼兒的研究越來(lái)越重視，基于幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒、理解幼兒成了教師教學(xué)研究的前提保障。只有對(duì)幼兒有更充分的觀察認(rèn)知，只有更熟悉幼兒的一舉一動(dòng)，才能更好地引發(fā)教師的思考，樹(shù)立以幼兒為本的教育理念，并不斷以優(yōu)質(zhì)的教育作用于幼兒。
幼兒個(gè)案觀察研究是一個(gè)很好的研究方法，我園積極開(kāi)展了幼兒個(gè)案研究的嘗試，并在研究的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行了個(gè)案觀察記錄。下面我談?wù)剬?duì)教師進(jìn)行幼兒個(gè)案觀察記錄的分析與思考。
一、草根微視――教師進(jìn)行幼兒個(gè)案觀察記錄
在幼兒觀察記錄中，有兩種比較常見(jiàn)的方法，一種是軼事記錄，另一種是行為核對(duì)表。一般來(lái)說(shuō)，行為核對(duì)表是采納數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一個(gè)依據(jù)手段。在日常教學(xué)行為中，一般采用的是軼事記錄的方法，采用文字、聲音、影像等手段，把自然狀態(tài)中發(fā)生的活動(dòng)、現(xiàn)象和事件忠實(shí)而全面地記錄下來(lái)。幼兒個(gè)案觀察記錄是一種軼事記錄的方法，是結(jié)合教師在一日生活中有效觀察的途徑，采用文字有針對(duì)性地將幼兒在自然狀態(tài)中發(fā)生的活動(dòng)和事件真實(shí)記錄下來(lái)的過(guò)程。拘于這樣的思考，我們?cè)O(shè)計(jì)了園本化的幼兒個(gè)案觀察記錄表。
表1：
石梅幼兒園幼兒個(gè)案跟蹤記錄表
Shimeiyoueryuan
表2：
Shimeiyoueryuan
在觀察記錄表中，我們要求教師對(duì)幼兒在既定場(chǎng)景中進(jìn)行觀察并現(xiàn)場(chǎng)記錄，并對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象作出分析與思考，形成一定的調(diào)整策略，有針對(duì)性地解決一些實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)幼兒持續(xù)觀察多次后，對(duì)幼兒的行為狀態(tài)及教師的反思對(duì)策進(jìn)行階段性的總體評(píng)價(jià)。
二、現(xiàn)狀審視――對(duì)我園教師進(jìn)行幼兒觀察記錄現(xiàn)有狀態(tài)的解析
大部分教師在幼兒觀察記錄中都能依事實(shí)記錄，但還是有一些問(wèn)題出現(xiàn)，簡(jiǎn)單歸類進(jìn)行分析。
1.寥寥數(shù)語(yǔ)類。
對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄，是一種就事論事的記錄，必須把發(fā)生的狀態(tài)描述清楚，也就是說(shuō)，要刻畫(huà)幼兒的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等，只有這樣全方位體地描述，才能將幼兒更直接地投射在教師的觀察中，有利于教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理分析，從外部折射幼兒內(nèi)心的想法。很多老師的記錄只有寥寥數(shù)語(yǔ)，記錄的只是一件事情，比如：今天某某又哭著來(lái)幼兒園了，在老師的連哄帶騙下，總算稍微情緒好點(diǎn)了。這樣的記錄看不出哭鬧中幼兒的程度怎樣，持續(xù)的時(shí)間怎樣，等等。
2.突然發(fā)現(xiàn)類。
幼兒個(gè)案觀察記錄是一個(gè)有目的有計(jì)劃的觀察記錄，在對(duì)幼兒進(jìn)行追蹤觀察的前期，教師應(yīng)該對(duì)被觀察幼兒出現(xiàn)的行為有所了解。每一次的記錄，應(yīng)該都是有目的的，是帶著問(wèn)題、帶著思考觀察研究的，而不是在記錄某某吃飯慢的時(shí)候，老師的記錄中是突然聽(tīng)到一個(gè)聲音，原來(lái)是某某把飯打翻了，或者在研究攻擊的時(shí)候，突然有幼兒報(bào)告，某某又打人了。教師的觀察，應(yīng)該是追隨幼兒的，幼兒的行為表現(xiàn)應(yīng)在教師的視野范圍內(nèi)，而不是突然發(fā)現(xiàn)的。
3.觀察點(diǎn)面多。
有些老師在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄的時(shí)候，會(huì)針對(duì)幼兒身上存在的問(wèn)題進(jìn)行一次觀察。比如：對(duì)幼兒攻擊、任性、自由散漫等的觀察研究。事實(shí)上，教師在一次觀察記錄中，是很難實(shí)現(xiàn)多角度同時(shí)觀察的，教師在持續(xù)觀察的過(guò)程中，這一次觀察的是攻擊，下一次記錄的是任性，再下一次是對(duì)幼兒自由散漫的描述，記錄的點(diǎn)面多了，針對(duì)性就不強(qiáng)了，也看不出對(duì)幼兒個(gè)案觀察記錄的有效性。
4.調(diào)整不實(shí)施。
在觀察記錄中，有一項(xiàng)需要教師對(duì)單次觀察中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，制定出一些調(diào)整策略。老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，能找到一些比較好的措施。但在下一次的觀察記錄中，我們發(fā)現(xiàn)，記錄中的幼兒還是原來(lái)的樣子，沒(méi)有看出老師的調(diào)整策略在事件中的作用，觀察還是隨機(jī)觀察，策略中提出的方法、手段，教師觀察的目的都沒(méi)有體現(xiàn)，也就是說(shuō)，老師的調(diào)整只是紙上談兵，調(diào)整后并沒(méi)有實(shí)施。
三、策略透視――提高教師幼兒個(gè)案觀察記錄能力的思考及手段
基于以上問(wèn)題，我們首先和教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，同時(shí)對(duì)教師如何進(jìn)行幼兒個(gè)案觀察記錄進(jìn)行了反思，并通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、指導(dǎo)、講座等一系列手段，不斷提高教師幼兒個(gè)案觀察記錄的能力。
1.不斷明確幼兒個(gè)案觀察的目的。
只有了解幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒、觀察幼兒，才能更好地服務(wù)于幼兒，這是幼兒個(gè)案觀察研究的目的。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不良行為的時(shí)候，某些老師總是抱怨，總是批評(píng)，因?yàn)闆](méi)有真正走近幼兒，要真正觀察探尋事件背后的原因，嘗試心與心交流。如果選擇一段適合的時(shí)間，靜下心觀察他、讀懂他，尋找對(duì)策，那么觀察就不僅僅是觀察，還是建立良好師生關(guān)系、解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)手段和方法。
2.學(xué)習(xí)在《指南》指導(dǎo)下觀察。
教師的個(gè)案觀察記錄中，很多都停留在觀看的角度，只對(duì)幼兒外顯的行為與特征進(jìn)行描述，而沒(méi)有真正“觀察”。華師大周念麗老師指出：如果要觀察一個(gè)對(duì)象的內(nèi)心，首先要對(duì)這個(gè)對(duì)象有所了解，然后對(duì)他的年齡狀態(tài)有所研究，第三要有一定的理論支撐。
最新頒布的《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，給幼兒觀察提供了一個(gè)參考?！吨改稀分袑?duì)幼兒的期望、引導(dǎo)和價(jià)值，引領(lǐng)我們?cè)谟^察時(shí)清晰了3-6歲幼兒發(fā)展大致達(dá)到的程度、幼兒發(fā)展的方向和不同的價(jià)值判斷引起的不同緯度。
我園老師進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)《指南》的活動(dòng)，包括寫(xiě)《指南》心得，賽《指南》內(nèi)容，聽(tīng)《指南》講座，研《指南》建議等，老師們?cè)凇吨改稀返闹敢?，學(xué)會(huì)有效觀察與記錄。
3.多通道學(xué)習(xí)讓教師在優(yōu)秀個(gè)案記錄中成長(zhǎng)。
（1）通過(guò)專家講座、典型案例分析，讓教師了解如何觀察記錄。
我們邀請(qǐng)一些專家進(jìn)行講座，通過(guò)典型案例的分析，梳理觀察記錄的思維框架。
第一階段：學(xué)會(huì)看“什么”。
教師記錄：“美美來(lái)到此區(qū)域，玩了一下就走了?！薄傲亮羴?lái)到了此區(qū)域，擺弄了一會(huì)兒，也離開(kāi)了?！?/p>
調(diào)整記錄：“美美拿起不同的球往地上扔，眼睛隨著球上下轉(zhuǎn)動(dòng)，看到一個(gè)球彈起來(lái)，又拿起另一個(gè)球來(lái)嘗試，看到球都能彈起來(lái)，開(kāi)心地笑了。又玩了大約3分鐘，離開(kāi)了。”“亮亮看到電池，先拿起來(lái)研究了一會(huì)，不停地用手碰觸正極的一端，對(duì)這個(gè)凸出的小圓點(diǎn)產(chǎn)生了好奇，他看到了老師畫(huà)在紙上的燈泡亮了的示意圖，去找了電線和小燈泡，后來(lái)擺弄了幾下，燈泡沒(méi)亮，皺了皺眉頭，離開(kāi)了?！?/p>
可以看到，老師在觀察過(guò)程中，對(duì)于要看什么已經(jīng)有了一些方向，能開(kāi)始關(guān)注孩子的動(dòng)作和表情。
第二階段：學(xué)會(huì)“怎么”看。
教師記錄：“蕾蕾來(lái)到操作臺(tái)前，左看右看無(wú)從下手，看到旁邊的小朋友把毛巾的紙巾都放入水中，她也學(xué)著做了幾下?！?/p>
調(diào)整記錄：“蕾蕾把紙巾和毛巾都放入水中，幾次吸水后紙巾已經(jīng)在水中散開(kāi)像棉絮一樣，蕾蕾反復(fù)地?fù)芘呀?jīng)散開(kāi)的紙巾。我就問(wèn)蕾蕾：你的紙巾怎么啦？蕾蕾告訴我：紙巾在水里會(huì)散開(kāi)來(lái)，像花開(kāi)那樣好看?！?/p>
我們可以發(fā)現(xiàn)，老師不但是帶著每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在觀察孩子的行為，而且對(duì)于當(dāng)時(shí)的幼兒表現(xiàn)，會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。
第三階段：動(dòng)態(tài)觀察
幾次觀察調(diào)整之后，如果已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期觀察目標(biāo)，觀察活動(dòng)很多時(shí)候就終止了。如果此時(shí)老師進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，加入一些新的元素，那么，幼兒的發(fā)展還會(huì)在繼續(xù)，老師就有新的觀察目的和方向。比如：表演區(qū)觀察幼兒的參與活動(dòng)的熱情、對(duì)音樂(lè)的敏感等，如果投放了新的材料，老師就可以觀察幼兒的使用情況、興趣等，能將這種觀察動(dòng)態(tài)持續(xù)下去。
（2）整理我園教師記錄的案例，教師間傳閱，相互學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。
我園在進(jìn)行幼兒個(gè)案觀察記錄中，涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀記錄。在督查的過(guò)程中，我們及時(shí)指出一些存在的問(wèn)題，也將一些優(yōu)秀個(gè)案進(jìn)行整理，分發(fā)給老師閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)相互取經(jīng)，明確一個(gè)好的觀察記錄應(yīng)該從哪些方面入手――認(rèn)真觀察、帶著目的、記錄行為神情動(dòng)作語(yǔ)言，還有連續(xù)觀察調(diào)整措施的因素，教師的指導(dǎo)在觀察記錄中體現(xiàn)，等等。
4.多層次的研討促進(jìn)教師對(duì)幼兒個(gè)案觀察記錄的思考。
除了教師個(gè)體進(jìn)行觀察記錄以外，我們還進(jìn)行了多層次研討，不斷優(yōu)化幼兒個(gè)案觀察記錄。
研討一：多人次共同觀察記錄同一位幼兒的表現(xiàn)。
兩位搭班老師可以共同觀察記錄一位幼兒，并對(duì)觀察到的表現(xiàn)進(jìn)行研討，通過(guò)記錄中對(duì)幼兒多角度的解讀，讓幼兒的行為、心里更多地呈現(xiàn)在我們面前。
利用教學(xué)公開(kāi)課的時(shí)機(jī)，參與研究的老師3-4人一組為單位，共同觀察活動(dòng)中的一位幼兒，通過(guò)觀察記錄，折射出教學(xué)活動(dòng)中幼兒成長(zhǎng)的效度。
研討二：通過(guò)視頻解析，觀察研討幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)。
例如：觀看一段視頻，觀察分析其中一位幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在觀看前提出問(wèn)題：（1）分析該幼兒的性格特征。（2）分析影響該幼兒情緒的關(guān)聯(lián)因素。（3）提出相應(yīng)的教育建議。
關(guān)鍵詞教學(xué)目標(biāo) 敘寫(xiě) 音樂(lè)課堂 課程標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2011）07-0124-03
上海名教師顧泠沅老師這樣說(shuō)到：“教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果或所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，所以制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)”。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求
現(xiàn)時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求跟課程改革前的教學(xué)目的要求有很大的不同之處，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的是教師在教學(xué)中所要達(dá)到的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)行為，而現(xiàn)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的行為。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)受到傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念的制約，不同的教學(xué)思想和教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求也不同。以往教學(xué)目的屬于傳統(tǒng)教育思想下的教學(xué)要求，依據(jù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱.在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)就其本質(zhì)來(lái)講，是音樂(lè)課程理念指導(dǎo)下現(xiàn)代教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在知識(shí)與技能上，而且還要在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面有具體的培養(yǎng)指向，現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)要是體現(xiàn)現(xiàn)在新教學(xué)思想和教學(xué)理念。例如:以往敘寫(xiě)教學(xué)目的是“使學(xué)生理解和掌握――”或“把學(xué)生培養(yǎng)成――”，主體是老師，學(xué)生是被灌輸?shù)谋粍?dòng)學(xué)習(xí)，一堂課中是無(wú)法達(dá)到理解掌握到什么，更無(wú)法能把學(xué)生培養(yǎng)成為什么，要培養(yǎng)學(xué)生是要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)才能達(dá)到的。而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)是體現(xiàn)學(xué)生為主體，既:“學(xué)生應(yīng)該――”或“學(xué)生能――”。讓學(xué)生成為課堂的主人，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)存在的問(wèn)題
教學(xué)目標(biāo)制定的重要性不言而喻，但當(dāng)前教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)還存在一些問(wèn)題。
1.主體不明
在新課程音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還是或多或少受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念是要轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師只能對(duì)學(xué)生實(shí)施主體性教學(xué)，積極優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，充分引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)教學(xué)學(xué)生參與配合課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，要想培養(yǎng)出有意識(shí)的學(xué)生，使他們積極進(jìn)取、主動(dòng)求知，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，使新課程的教學(xué)理念能在課堂教學(xué)得以實(shí)施和驗(yàn)證。
例如：七年級(jí)下學(xué)期第一單元歌曲《游擊隊(duì)歌》樂(lè)教案主題的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂(lè)感興趣，結(jié)合《游擊隊(duì)歌》讓學(xué)生了解相關(guān)的音樂(lè)文化和歷史背景；2.感受體驗(yàn)《游擊隊(duì)歌》的音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)情趣，認(rèn)識(shí)歌曲的演唱形式及音樂(lè)的時(shí)代表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)注意熱情；3.積極參與歌唱、聆聽(tīng)、創(chuàng)編等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
此教學(xué)目標(biāo)中“使學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂(lè)感興趣”“結(jié)合《游擊隊(duì)歌》讓學(xué)生熟知相關(guān)的音樂(lè)文化和歷史背景”“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)注意熱情”的目標(biāo)行為主體是學(xué)生而不是教師，一堂課教師不可能讓學(xué)生就能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂(lè)感興趣，也做不到讓學(xué)生熟知相關(guān)的音樂(lè)文化和歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)注意熱情，一堂課中怎樣“培養(yǎng)”，用什么方法，用什么手段等，這些行為都不是很具體，這些教學(xué)目標(biāo)是很難達(dá)成的。
2.難以操作
在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)不明晰、空而泛的現(xiàn)象普遍存在。例如：八年級(jí)下期《瀑布與溪流》與《日出》的教學(xué)目標(biāo)：
（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)音畫(huà)這種題材的音樂(lè)，并體會(huì)這種題材的表現(xiàn)方法及特點(diǎn)；
（2）想象并體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境美。
目標(biāo)中的“進(jìn)一步”“體會(huì)”“想象”在教學(xué)中就很難操作，現(xiàn)在很多教師在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有層次性，操作性不強(qiáng)。我們知道，教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)之一是具有系統(tǒng)性、層次性。在教學(xué)目標(biāo)體系中，并非各個(gè)目標(biāo)都在一個(gè)層面上，而是分層次的，這有利于教學(xué)活動(dòng)的具體化、明確化，并具有很強(qiáng)的針對(duì)性，操作性。
3．難于測(cè)量
在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師敘寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)陳述比較籠統(tǒng)，不便于檢測(cè)。從我們實(shí)踐中可以看出，教學(xué)所敘寫(xiě)的行為動(dòng)詞用得不夠正確，在課堂教學(xué)中用于表示學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)程度的行為動(dòng)詞只有“掌握”“認(rèn)識(shí)”等。例如：教唱《當(dāng)兵的人》一課中的教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生掌握軍旅音樂(lè)節(jié)奏與旋律的一般特點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)作品來(lái)了解人民豐富的精神世界，養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的良好品德；（2）學(xué)唱《當(dāng)兵的人》，掌握歌曲中幾種不同的節(jié)奏型。并學(xué)會(huì)用激昂、飽滿的情緒演唱歌曲、較好地表達(dá)歌曲的進(jìn)行曲風(fēng)格和所反映的精神氣質(zhì)。怎樣才算“掌握”、怎樣才算“養(yǎng)成”，無(wú)法衡量，不便于檢測(cè)。
4．條件不明
行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到具體的教學(xué)條件，即教學(xué)環(huán)境、人為因素、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、課程安排、課堂課后學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間等等因素。
例如：教唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)目標(biāo)：1.能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)，能背唱全曲。2.通過(guò)欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的條件不明，教學(xué)條件有限，我們家鄉(xiāng)身邊沒(méi)有大海，學(xué)生對(duì)大海情感的概念不是很深，讓學(xué)生同過(guò)演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)，這個(gè)目標(biāo)我們這里的學(xué)生是很難達(dá)成，學(xué)生只能被動(dòng)地接受“對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)”這個(gè)情感。
三、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的基本要求
音樂(lè)新程標(biāo)準(zhǔn)的制定和頒布以來(lái)，我們要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，根據(jù)現(xiàn)在音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念和理念來(lái)敘寫(xiě)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.行為主體――學(xué)生
現(xiàn)在的課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，教師只能是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即預(yù)期學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化，內(nèi)在的能力和情感變化。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的預(yù)期描述，是以學(xué)生為目標(biāo)行為主體，而不是教師。判斷教學(xué)有沒(méi)有效果的直接依據(jù)是學(xué)生課堂上有沒(méi)有進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。這是新課程教學(xué)目標(biāo)與以往教學(xué)目的不同之處，是兩種不同的教學(xué)理念。如：在敘寫(xiě)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生，提高學(xué)生”，這樣敘寫(xiě)的目標(biāo)主體搞混淆，使教師為主學(xué)生為輔，而應(yīng)該是“學(xué)生能，學(xué)生可以，學(xué)生會(huì)”。這樣才體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
2.行為動(dòng)詞――明確、具體、可操作
教學(xué)目標(biāo)的制定必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。不能是模糊、籠統(tǒng)、抽象、不可測(cè)的，否則評(píng)價(jià)無(wú)法操作。例如：目標(biāo)敘寫(xiě)成：養(yǎng)成、了解、懂得、知道等籠統(tǒng)、模糊，不夠具體的行為動(dòng)詞，這樣一來(lái)就很難對(duì)學(xué)生檢測(cè)。有一位教師在欣賞《我愛(ài)你，中國(guó)》的目標(biāo)中寫(xiě)到“學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，希望聆聽(tīng)后能培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情和民族情感，從而提高學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力和理解能力”。目標(biāo)中的“培養(yǎng)、提高”就聆聽(tīng)這一首樂(lè)曲是根本達(dá)不到的，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有使大量的行為動(dòng)詞，教師在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以課程標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞為依據(jù)，科學(xué)、合理、準(zhǔn)確用詞。在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該用列出、辨別、寫(xiě)出等等行為動(dòng)詞。
3.行為條件――特定限制或范圍
教學(xué)目標(biāo)的行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)，即評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素。包括教學(xué)環(huán)境、人為因素、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、課程安排、課堂課后學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間等等因素。例如：“聆聽(tīng)《青春舞曲》后，讓學(xué)生在音樂(lè)教室里根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表演”“欣賞《進(jìn)行曲》讓學(xué)生用打擊樂(lè)器演奏行進(jìn)中的步伐”“在老師樂(lè)器伴奏和音樂(lè)伴奏下，能有情感地背唱歌曲《搖籃曲》”等等。有些學(xué)生音樂(lè)行為受各種條件的影響下是很難做到的，可以通過(guò)別的行為條件去落實(shí)。如：聆聽(tīng)《進(jìn)行曲》音樂(lè)后，學(xué)生可以用拍手和跺腳的形式打節(jié)奏來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。
4.行為表現(xiàn)――評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生的行為表現(xiàn)是評(píng)判該項(xiàng)能力的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即新課程中學(xué)生對(duì)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。而且應(yīng)該是全體學(xué)生最基本、共同要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如：通過(guò)學(xué)唱歌曲《游擊隊(duì)歌》，學(xué)生能簡(jiǎn)單感悟歌曲中意境，能運(yùn)用多種演唱形式進(jìn)行演唱此樂(lè)曲。
四、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的實(shí)踐
（一）不識(shí)廬山真面目――《渴望春天》教學(xué)目標(biāo)的第一次書(shū)寫(xiě)敘寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)：
1.在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，由學(xué)生課外自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；
3.初步了解作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。
該目標(biāo)體現(xiàn)主體混亂，學(xué)生和老師的地位不明確，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的四個(gè)要素來(lái)看這個(gè)目標(biāo)存在著幾點(diǎn)不足：
1.學(xué)生主體不明確，行為主體混亂不明晰，目標(biāo)中的“培養(yǎng)，喚起”，通過(guò)這一節(jié)課就能培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情嗎？不可能，更不可能馬上就能喚起學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。培養(yǎng)和喚起都是教師的行為，學(xué)生是被動(dòng)接受。行為主體是教師而不是學(xué)生。
2.行為動(dòng)詞用詞不當(dāng)，目標(biāo)中所寫(xiě)的“了解，引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)”，行為動(dòng)詞含糊、籠統(tǒng)，老師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)這堂課真的就能了解作品的結(jié)構(gòu)嗎？了解程度如何無(wú)法操作檢驗(yàn)。唱一下這首樂(lè)曲就可以實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造快樂(lè)嗎？
3.行為條件的情景化很難體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作嘗試，學(xué)生有這個(gè)知識(shí)技能嗎？學(xué)生連創(chuàng)造是什么大部分學(xué)生可能都不懂，學(xué)生只能在下面隨便寫(xiě)兩個(gè)音也叫創(chuàng)造。這種行為根本就違背了初中音樂(lè)教學(xué)的范疇。
4.在目標(biāo)中看學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高，在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)和簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試”是不能體現(xiàn)學(xué)生基本的、共同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）暗香浮動(dòng)月黃昏――《渴望春天》教學(xué)目標(biāo)的第二次書(shū)寫(xiě)敘寫(xiě)
敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)要素，在實(shí)際的課堂教學(xué)中這四個(gè)要素不一定都能具體顯現(xiàn)，但在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要在新課程的理念下，要改變過(guò)去使用的《教學(xué)大綱》、《教師教學(xué)用書(shū)》等舊觀念的影響，教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)主體一定要明確，要以學(xué)生行為為主，課堂的主角是學(xué)生而不是教師。在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，我對(duì)《渴望春天》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了第二次敘寫(xiě)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.在聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，學(xué)生初步感受歌曲明朗、愉快的情緒，說(shuō)說(shuō)你心中的春天景象。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單了解歌曲作者以及寫(xiě)作背景。
3.學(xué)唱《渴望春天》后，學(xué)生分小組用你們自己心目中的春天情景隨伴奏進(jìn)行表演唱。
五、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的成效
1.教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)引，可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融會(huì)于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，最終能讓我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用達(dá)到我們的美好愿望，從而提高音樂(lè)課堂的有效性。
2.新課程下教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)，應(yīng)確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念，學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測(cè)量。
3.敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在目標(biāo)中要盡量體現(xiàn)“主體行為、行為動(dòng)詞、行為條件和行為表現(xiàn)”這四個(gè)要素。即，以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為，行為動(dòng)詞要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語(yǔ)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍，學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。
六、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的啟示
1．教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)不能生搬硬套
在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中是復(fù)雜多樣的，不能機(jī)械地按目標(biāo)敘寫(xiě)的四要素來(lái)套用?？梢愿鶕?jù)特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情景的需要，而制定較為合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)在不同的情景中有著不同的敘寫(xiě)方法，但不管如何，在教學(xué)里一定要體現(xiàn)音樂(lè)課程的教學(xué)理念。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中的目標(biāo)敘寫(xiě)，不可能都包含目標(biāo)敘寫(xiě)的四個(gè)要素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，個(gè)別敘寫(xiě)要素是可以省去的，但行為主體一定要是學(xué)生而不是教師。
2．應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的功能
敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是使教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)是每一位教師都必須掌握的一項(xiàng)基本功，是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的教學(xué)方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，尤其是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，更能充分體現(xiàn)教師的專業(yè)性和教學(xué)思想的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)于提高教育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。
音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和敘寫(xiě)是個(gè)復(fù)雜的工程，也沒(méi)有具體的格式，敘寫(xiě)的過(guò)程有很多因素制約，每一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)并不是唯一的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容設(shè)置自己的教學(xué)目標(biāo)。敘寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)是要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，這個(gè)敘寫(xiě)過(guò)程是任重而道遠(yuǎn)的。但無(wú)論怎樣敘寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)，一定要符合新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本理念，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞 欣賞教學(xué) 培養(yǎng) “音樂(lè)耳朵”
中圖分類號(hào)： G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
How to Develop Students' "Music Ear" in Appreciation Teaching
LEI Yun
(Hangzhou Xiasha No.1 Primary School, Hangzhou, Zhejiang 310000)
AbstractMusic is an auditory art, listening is the most basic features of music art. Appreciation teaching is an important part of music teaching, is an important part of music education. It's and effective way to train students' interest in music, expand musical horizons, develop and enhance the music experience, understanding, appreciation ability. As a music teacher, how to be children's "pathfinder" in appreciation music? How to develop students "musical ear"? The author discusses from the following aspects.
Key wordsappreciation teaching; develop; "music ear"
“欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是音樂(lè)教育的重要組成部分。是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展和提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力的有效途徑。同時(shí)對(duì)發(fā)展兒童音樂(lè)的想象力，創(chuàng)造力具有重要作用。都說(shuō)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。作為一線的教師我們?nèi)绾萎?dāng)好孩子們欣賞音樂(lè)的“引路人”？如何培養(yǎng)學(xué)生的“音樂(lè)耳朵”？在實(shí)際的課堂教學(xué)中，怎樣把握欣賞的內(nèi)容？怎樣欣賞才有效？
1 知己更要知彼：分析學(xué)生和教材
1.1 了解學(xué)生
一節(jié)欣賞課要想上得有效，教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解是必不可少的。孩子們由于年齡的不同，生活環(huán)境和經(jīng)歷的不同造成了他們對(duì)于音樂(lè)的理解和領(lǐng)悟往往是不同的。而且現(xiàn)在的學(xué)生中有很多都是從小就進(jìn)行某些音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。他們與那些沒(méi)有接受音樂(lè)學(xué)習(xí)的孩子之間形成了音樂(lè)基礎(chǔ)上的差異，從這方面來(lái)說(shuō)教師就要在規(guī)定的音樂(lè)聽(tīng)賞的作品中盡量兼顧到這樣的情況，教學(xué)設(shè)計(jì)不能過(guò)于淺顯而又不能過(guò)于深?yuàn)W。
興趣是最好的老師，一個(gè)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)非常感興趣的孩子，他在課堂上的注意力是能自覺(jué)集中的，但是我們也要看到在學(xué)生中也存在著對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不怎么有興趣的孩子，這樣的孩子他的注意力是很難集中的作為一線的教師我們?cè)O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)賞積極性。
1.2 把握教材
教師在上課之前要搞清楚：本節(jié)課所要欣賞的內(nèi)容是什么？體現(xiàn)什么？要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)？關(guān)于教學(xué)目標(biāo)不是單純寫(xiě)在教案上的，而是在教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)目標(biāo)去展開(kāi)活動(dòng)。也就是我們平時(shí)說(shuō)的一節(jié)課上下來(lái)到底要學(xué)生從中獲取到些什么知識(shí)或者是得到怎樣的體驗(yàn)。
2 凸顯音樂(lè)個(gè)性明確教學(xué)環(huán)節(jié)
每一門(mén)學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)科特性，音樂(lè)課應(yīng)緊緊圍繞音樂(lè)這條主線，對(duì)音樂(lè)本身進(jìn)行深刻剖析。欣賞教學(xué)自然也不例外。欣賞時(shí)要抓住音樂(lè)作品的要點(diǎn)，從音樂(lè)的元素入手，到具體音樂(lè)，再到整個(gè)音樂(lè)風(fēng)格，形成清晰思路。
音樂(lè)欣賞可以分成知覺(jué)性的欣賞、情感性的欣賞和理智性欣賞三個(gè)層次，這三個(gè)層次可謂層層深入。知覺(jué)性的欣賞往往只是停留在感官審美上的，只要耳朵聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)就可以了。情感性的欣賞相對(duì)于知覺(jué)性欣賞更深入一步了，不只是停留在感官審美層面，而是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度等因素的感受引起喜怒哀樂(lè)的情感反應(yīng)。而理智型欣賞是音樂(lè)欣賞的高級(jí)層次。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該有意識(shí)地注意欣賞層次的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于低段的孩子，應(yīng)該選擇知覺(jué)性為主，逐步向情感性欣賞過(guò)渡為側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于中、高段的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該選擇情感性欣賞為主，逐步向理智行欣賞過(guò)渡為側(cè)重點(diǎn)。不能用年齡段、文化程度將欣賞的選擇點(diǎn)機(jī)械地卡死。因?yàn)榻虒W(xué)目的不同，教學(xué)要求不同，也可能使欣賞層次的側(cè)重點(diǎn)有所變化。
（1）聽(tīng)辨樂(lè)曲的演奏樂(lè)器、認(rèn)識(shí)大提琴，感受大提琴低沉、悠揚(yáng)的音色。
（2）通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，領(lǐng)略樂(lè)曲的柔美，并能哼唱主旋律。教學(xué)目標(biāo)的正確制定，教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)使這節(jié)課獲得了成功。
讓我們來(lái)看看一位教師設(shè)計(jì)的《游擊隊(duì)歌》的教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)：介紹背景(聽(tīng)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》踏步進(jìn)教室)
初聽(tīng)歌曲、感受音樂(lè)特點(diǎn)：①初聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè)形象。②復(fù)聽(tīng)片段，通過(guò)踏步感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)。
復(fù)聽(tīng)歌曲。表現(xiàn)形象、感受場(chǎng)景：①欣賞歌舞《游擊隊(duì)歌之》。②根據(jù)不同的力度跟著音樂(lè)配上踏步的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)游擊隊(duì)員。
作者介紹，四聽(tīng)全曲：①介紹歌曲作者：賀綠汀。②再聽(tīng)全曲，出示歌詞。③師總結(jié)。
從這位老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中我們可以看出欣賞教學(xué)的一般過(guò)程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)入。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。（2）整體性初步領(lǐng)略環(huán)節(jié)（初聽(tīng)）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生一般在教師的引導(dǎo)下完成：①對(duì)音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、表演形式有個(gè)初步的完整的印象。②對(duì)音樂(lè)作品中的某些側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容做較為深入的體驗(yàn)、并且得出自己的認(rèn)識(shí)結(jié)論。③對(duì)教師設(shè)置的疑問(wèn)，盡力從音樂(lè)作品中找出正確的答案。（3）分析性研究環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)音樂(lè)作品有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)研究。（4）綜合性深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)（復(fù)聽(tīng)）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立地圍繞音樂(lè)作品，把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)綜合在一起，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以說(shuō)是整個(gè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的收獲環(huán)節(jié)。
3 綜合運(yùn)用教學(xué)方法
（1）講述法。常常用于講述欣賞知識(shí)、作品分作曲家（歌唱家及演奏家等）的生平、作品的時(shí)代背景、作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值等內(nèi)容，但教師的講解要畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處，不能成為講解員更不能以自己的想象代替學(xué)生的想象。
（2）觀摩法。在課堂教學(xué)中，由教師或者學(xué)生表演（演唱、演奏等）由其他同學(xué)來(lái)觀摩欣賞的教學(xué)形式。
（3）熟悉主題法。音樂(lè)主題是作品的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素。在欣賞作品時(shí)，熟悉主題就成為理解音樂(lè)作品的重要作用。熟悉主題的方法有：通過(guò)教師的演唱、演奏，通過(guò)摘聽(tīng)錄音，通過(guò)學(xué)生模唱、視唱、背唱等。在熟悉主題的時(shí)候最好給學(xué)生提供樂(lè)譜。
（4）體態(tài)律動(dòng)法。律動(dòng)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感、音樂(lè)感受力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及表現(xiàn)力。
（5）直觀法。有實(shí)物直觀、圖片直觀和觀摩這幾種情況。
（6）對(duì)比法。將欣賞對(duì)象中相同或相近的音樂(lè)要素拿來(lái)作對(duì)比分析，以便取得最佳教學(xué)效果。
（7）遷移表現(xiàn)法。將學(xué)生在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生的聯(lián)想與想象通過(guò)其他藝術(shù)表現(xiàn)形式（圖畫(huà)、詩(shī)歌、散文……）再現(xiàn)出來(lái)的一種的教學(xué)方法。
（8）調(diào)整樂(lè)譜順序法。可以將比較難懂的音樂(lè)知識(shí)深入淺出的教給學(xué)生，又可以將學(xué)生的注意力集中在傾聽(tīng)樂(lè)曲和識(shí)譜上。（初聽(tīng)階段）
（9）討論法。常用于作品分析或者音樂(lè)評(píng)論等教學(xué)內(nèi)容。它容易做到集思廣益、加深理解、互相啟發(fā)、溝通情感。從而達(dá)到共同提高到目的。
（10）啟發(fā)聯(lián)想法。多用于欣賞描繪性或情節(jié)性的音樂(lè)作品中。
（11）啟發(fā)想象法。它是通過(guò)欣賞音樂(lè)并體驗(yàn)音樂(lè)的情感而引起人們廣泛的自由想象。
羅列了這么多的方法并不是說(shuō)每一次欣賞課欣賞的作品都必須要將所有這些方法都運(yùn)用進(jìn)去，而是應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)選擇出最適合某一教學(xué)環(huán)節(jié)的方法將它運(yùn)用起來(lái)發(fā)揮作用。
那多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們應(yīng)如何合理地巧用它。為音樂(lè)課堂增色添彩呢?筆者想從以下幾個(gè)辦面談一談。
一、激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，假如我們的音樂(lè)課不能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。
培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣是多渠道的，多媒體的出現(xiàn)無(wú)疑為提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的手段。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能為學(xué)生提供音畫(huà)相結(jié)合的、富于變化的學(xué)習(xí)情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，很快進(jìn)入特定的音樂(lè)情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)。
小動(dòng)物的歌曲多是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的素材，一年級(jí)教材《小小音樂(lè)會(huì)》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片、喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，引導(dǎo)學(xué)生看著具有動(dòng)畫(huà)音響的多媒體課件，把節(jié)奏練習(xí)與動(dòng)物的神態(tài)、叫聲相結(jié)合，開(kāi)展有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生帶著濃厚的興趣模仿小動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。然后再以畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按節(jié)奏填詞的游戲；在演唱歌曲階段，以課件中畫(huà)面的變化，幫助學(xué)生熟悉和記憶歌詞；最后以課件中聲像的變化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小小音樂(lè)情景劇……整節(jié)課學(xué)生們都置身于和各種小動(dòng)物一起歌唱、游戲的情境之中，快樂(lè)地演唱歌曲《小小音樂(lè)會(huì)》。這節(jié)課中，多媒體課件的變化，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使課堂教學(xué)不斷深入，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿了期待，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、豐富情感
音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)于一些時(shí)空上距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的歌曲、樂(lè)曲，教師就可以利用多媒體視頻材料。引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，了解歌曲的時(shí)代背景，把學(xué)生們帶到歌曲所描寫(xiě)的特定環(huán)境中感受作者創(chuàng)作的情感，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情緒、情感同音樂(lè)的情緒、情感和諧地溝通與交流。自覺(jué)地走進(jìn)歌曲中。
三年級(jí)欣賞《映山紅》一課中，利用多媒體進(jìn)行“愛(ài)的體驗(yàn)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：課的開(kāi)始，觀看一段多媒體課件(《閃閃的紅星》片段，嶺上開(kāi)遍映山紅)；歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，欣賞歌曲(《啊，搖籃》片段)；在深化情感環(huán)節(jié)，播放錄像(兒童Ⅲ員站崗放哨的鏡頭)；拓展欣賞中，欣賞歌曲《游擊隊(duì)歌》等。多媒體集聲像于一體，并能再現(xiàn)特定的情境，使學(xué)生在強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)效果的同時(shí)。從視覺(jué)獲得強(qiáng)有力的支持。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)“愛(ài)”的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)自內(nèi)心的情感欣賞和演唱歌曲，這節(jié)課愛(ài)的情感貫穿始終，孩子們的感情得到升華。
三、活躍氣氛
小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課稱為唱游，顧名思義，上課肯定是熱熱鬧鬧地、活潑生動(dòng)地，再加上運(yùn)用多媒體教學(xué)，更是錦上添花。但是中高年級(jí)的音樂(lè)課，就顯得比較呆板，課堂氣氛不夠活躍。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常參與教學(xué)過(guò)程，一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生在這種教學(xué)形式的吸引下，也顯得生氣勃勃，課堂氣氛一下子變得活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝好贏的天性。
四年級(jí)學(xué)習(xí)《跳柴歌》，這是一首海南民歌，大多數(shù)學(xué)生不理解“跳柴”是什么意思，更沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)海南，對(duì)那兒的風(fēng)土人情也是一無(wú)所知。通過(guò)運(yùn)用多媒體展示海南風(fēng)光，觀看當(dāng)?shù)乩枳迦藗兲窀偷膱?chǎng)景，課堂氣氛一下子高漲起來(lái)，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲后，每一個(gè)人都躍躍欲試，想跳竹竿舞。教師教會(huì)他們基本舞步和擊竹竿節(jié)奏后，跟隨著音樂(lè)和黎族人們一起跳著歡快的竹竿舞，課堂氣氛活躍無(wú)比，其樂(lè)融融。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)造
人的思維模式是從小逐漸培養(yǎng)的，因此在小朋友的大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維的能力。多媒體教學(xué)利用它形象、具體等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象、大膽設(shè)計(jì)、勇于嘗試的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、辯、想，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，逐步活躍思維，從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
關(guān)鍵詞：把握心理；引導(dǎo)欣賞；提高素質(zhì)；備課；教學(xué)方法
“音樂(lè)欣賞是人們感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)欣賞的教學(xué)目的是擴(kuò)大音樂(lè)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展想象力和感受、理解音樂(lè)的能力，提高音樂(lè)審美能力。”進(jìn)入21世紀(jì)，在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的改革大潮中，音樂(lè)欣賞被賦予了新的意義，成為人們陶冶情操、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)音樂(lè)感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力的有力武器。
但是在我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育中，往往忽視了音樂(lè)欣賞教育的重要性和它的特殊性。音樂(lè)教師走入了錄音、錄像觀摩課、單純的聽(tīng)音樂(lè)的誤區(qū)，給中學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了很不好的影響。在教育改革的今天，素質(zhì)教育被我們列為重中之重，音樂(lè)欣賞課就是推行素質(zhì)教育的一種很好的方式，我們應(yīng)該充分利用音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。真正起到陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格形成的作用。
一、把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生
有選擇的欣賞音樂(lè)
中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，處在一個(gè)特定的年齡階段――青春期。他們活潑好動(dòng)，天性里有種不安分的因素，對(duì)身邊的事物充滿了好奇和興趣。但是對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，除了從小受到過(guò)正式的音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生，大部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞還只是停留在聽(tīng)、學(xué)唱的階段上，他們覺(jué)得好聽(tīng)，就會(huì)去喜歡，主觀上并意識(shí)不到音樂(lè)欣賞的選擇性。
他們喜愛(ài)的往往是現(xiàn)今的流行音樂(lè)。象周杰倫、蔡依琳等這些流行歌手的音樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)：我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)我的學(xué)生，他們就很喜歡這些流行音樂(lè)，很多人都自己買(mǎi)了隨身聽(tīng)，MP3整天帶在身上聽(tīng)。當(dāng)我問(wèn)他們喜歡怎樣的音樂(lè)課的時(shí)候，80％以上的學(xué)生要求音樂(lè)課就要欣賞流行歌曲。這些都是由中學(xué)生的特定的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所決定的，同時(shí)也給我們的教師提出了更高的要求。當(dāng)然并不是說(shuō)流行音樂(lè)不好，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多的欣賞具有更高藝術(shù)價(jià)值和豐富內(nèi)涵的音樂(lè)。
要做到這些就要求我們從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣，用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想，逐步引導(dǎo)學(xué)生有選擇的欣賞音樂(lè)。
(一)從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣?！霸谝魳?lè)欣賞教學(xué)中教師在課堂上首先應(yīng)該用一些有情感的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生?！边@就要求我們應(yīng)該在平時(shí)多與學(xué)生交流，懂得他們的心理，運(yùn)用自己語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞熱情。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的時(shí)候，我們就可以用生動(dòng)的語(yǔ)言講述梁山伯與祝英臺(tái)之間浪漫、凄美的愛(ài)情故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣。
(二)用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想?！敖處熞朴诎亚楦性⒂谝魳?lè)欣賞的教學(xué)中，努力完善自身情感的投入，吸引住每一位學(xué)生，使之全身心的投入到音樂(lè)實(shí)踐之中，在音樂(lè)中去加強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度，用心靈去感受音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力。”音樂(lè)是情感的藝術(shù)，每一首樂(lè)曲都有自己包含的不同的情感思想，作為教師，首先我們自己要融入到音樂(lè)中去，全面的理解音樂(lè)所表現(xiàn)的思想感情，用自己的感情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生真情的進(jìn)發(fā)，從而到達(dá)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。例如：在欣賞歌曲《松花江上》的時(shí)候，教師首先要深切的體驗(yàn)歌曲作者所表現(xiàn)的在中華民族家破國(guó)危時(shí)的悲憤心情，把握歌曲凄婉、悲壯的意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)樂(lè)曲，從而起到更好的教育教學(xué)作用。
(三)逐步引導(dǎo)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該在已有的基礎(chǔ)上，采用多種方式，形成良好的音樂(lè)文化氛圍。例如在課間操或者午睡前利用學(xué)校的廣播播放一些優(yōu)秀的曲目，在學(xué)校內(nèi)多舉辦一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)――如藝術(shù)歌曲比賽、小型音樂(lè)會(huì)，舉辦各種音樂(lè)興趣小組等等，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的欣賞音樂(lè)。
二、注重自身綜合素質(zhì)的
提高，全面提升業(yè)務(wù)水平
教師是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主導(dǎo)?！皬慕處煹慕嵌瓤?，我們要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用發(fā)揮得如何，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?！雹垡虼耍處煹淖陨硭刭|(zhì)及業(yè)務(wù)水平直接決定著音樂(lè)欣賞教學(xué)的成功與失敗。
(一)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身審美素質(zhì)的修養(yǎng)。審美素質(zhì)是音樂(lè)欣賞課重要培養(yǎng)的一種素質(zhì)，如果教師自身都不具備較高的審美素質(zhì)，肯定是教不好學(xué)生的。要提高自身的審美素質(zhì)修養(yǎng)就要做到
(1)增加自身文學(xué)底蘊(yùn)，多讀書(shū)，多記讀書(shū)筆記，增加自身文學(xué)修養(yǎng)，
(2)身正為范，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)，
(3)注重美學(xué)修養(yǎng)。
(二)要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深入理解教學(xué)大綱的要求和目的，有的放矢。要多聽(tīng)、多看、多想，要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作品的音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)效果、旋律如何、節(jié)奏特點(diǎn)、聲部的組合情況、樂(lè)曲的發(fā)展情況等等。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)史方面。教師具備了深厚的理論基礎(chǔ)，才能在授課時(shí)引經(jīng)據(jù)典，使授課過(guò)程才能更加吸引學(xué)生。
(三)學(xué)會(huì)熟練的使用各種多媒體設(shè)施，從而更好的為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供保證。例如在欣賞課《瑤族舞曲》中，就可以利用電腦來(lái)做一個(gè)課件，有音有畫(huà)，可以將曲目表現(xiàn)得更加活靈活現(xiàn)。有些條件差的地方，也要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為音樂(lè)欣賞課的教學(xué)錦上添花。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，采用靈活多樣
的教學(xué)方式
備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，備課更加是重中之重。我們要認(rèn)真編寫(xiě)教案，采用靈活多變的教學(xué)方法，編織一個(gè)豐富多彩、絢麗多變的教學(xué)過(guò)程，將音樂(lè)欣賞課上的有聲有色，時(shí)刻都能吸引學(xué)生的注意力。
(一)在備課過(guò)程中，首先要鉆研教材?！爸挥腥嫔羁痰睦斫庖魳?lè)教材，才能把握住教材的要領(lǐng)，充分挖掘教材本身的教育意義，并找出其重點(diǎn)和難點(diǎn)。”同時(shí)我們應(yīng)該注意因材施教，“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定制確切的教學(xué)目的和要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。”例如同是一首曲目對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生和高中一年級(jí)的學(xué)生要求就不能相同，對(duì)高中一年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該要求得更加深入，要在掌握樂(lè)曲感情的同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生了解音樂(lè)的理論知識(shí)。
在編寫(xiě)教案時(shí)，我們要注意找出正確的授課難點(diǎn)和疑點(diǎn)，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教具?！霸谛蕾p前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng)，以便學(xué)生能得出正確的結(jié)論，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路?！苯贪傅木帉?xiě)中一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，環(huán)環(huán)相扣，不能松散，或者是前言不搭后語(yǔ)，要連貫，不能給人以突兀 的中斷感。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度要自然，否則不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)使學(xué)生厭惡對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)。
(二)上課的方式應(yīng)該靈活多樣，采取多樣的教學(xué)方法，能夠時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，更好的完成一堂音樂(lè)欣賞課。
“音樂(lè)欣賞課不能上成錄音、錄像觀摩課，如果每堂課都變成按部就班的音像制品的放映式接受課，音樂(lè)欣賞課教學(xué)就失去了本身的意義。”目前在我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)，對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)都不是很重視，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平不高。很多教師都把音樂(lè)欣賞課上成了簡(jiǎn)單的錄音、錄像觀摩課，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都造成了一定的傷害。
要上好音樂(lè)欣賞課就應(yīng)該采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的措施。要把我們常用的教學(xué)方法，如：講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動(dòng)法、直觀法、對(duì)比法、遷移表現(xiàn)法、調(diào)整樂(lè)譜順序法、談?wù)摲?、啟發(fā)聯(lián)想法、啟發(fā)想象法等教學(xué)方法相結(jié)合。上成一堂豐富多彩的音樂(lè)欣賞課。例如：在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的欣賞教學(xué)中，就可以將講述法――講述梁祝之間的愛(ài)情故事；觀摩法――觀看《梁?！返膭≌?、圖片；熟悉主題法――邊講故事邊播放《梁祝》主題；律動(dòng)法――在欣賞過(guò)程中可以讓學(xué)生自由的隨樂(lè)曲舞蹈；直觀法――將樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)、主題旋律列出，供學(xué)生參考，談?wù)摲èD―由學(xué)生參與談?wù)摌?lè)曲的思想感情；啟發(fā)聯(lián)想、想象法――啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象在古代時(shí)，梁祝相交的真實(shí)情景相結(jié)合。使課堂變的生動(dòng)，有趣味，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
(三)軟化學(xué)科邊緣，提高欣賞水平。當(dāng)今社會(huì)，各種學(xué)科之間的相互交流，相互利用、相互借鑒，往往能夠起到意想不到的效果。大勢(shì)所趨，音樂(lè)教學(xué)的改革也必將順應(yīng)這個(gè)潮流。“在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中借用其他學(xué)科的一些知識(shí)、方法，可以達(dá)到‘他山之石，可以攻玉’的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力，深化學(xué)生的欣賞層次?！泵袄^光先生在他的論文中談到用散文化的語(yǔ)言講述音樂(lè)、用多彩的畫(huà)筆描繪音樂(lè)、從歷史的視角理解音樂(lè)。這些都很值得我們借鑒。
音樂(lè)藝術(shù)與其他學(xué)科是息息相關(guān)的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用文學(xué)、美術(shù)、歷史、地理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)。在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如：在樂(lè)曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的欣賞教學(xué)中，就可以給學(xué)生用生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言講述1998年抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的英勇故事，同時(shí)向?qū)W生展示一幅幅震撼人心的圖片，給學(xué)生講解團(tuán)結(jié)就是力量的道理。從文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多角度加深對(duì)樂(lè)曲的理解，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
(四)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。目前我國(guó)的教育機(jī)制正在由以前的以教師為主體，向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師不能單純的以教、授為目標(biāo)，要使學(xué)生更多的參與到教育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。
中學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，他們具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多加入一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如在樂(lè)曲《游擊隊(duì)歌》的欣賞教學(xué)中，可以提前讓學(xué)生根據(jù)曲目準(zhǔn)備自編自演的音樂(lè)劇或者音樂(lè)小品。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦，參與到教學(xué)中來(lái)。
原告：張申林。
被告：南京金中富國(guó)際期貨交易有限公司（下稱金中富）。
1993年3月2日，張申林與金中富簽訂顧客契約，在金中富開(kāi)戶從事日盤(pán)期貨交易，帳號(hào)J1592.同日，張申林與金中富經(jīng)紀(jì)人汪俊簽訂客戶授權(quán)委托書(shū)一份，授權(quán)汪俊代辦遞送交易單據(jù)、簽收帳單、簽收保證金催繳通知書(shū)等手續(xù)。張申林出具的另一份書(shū)面委托書(shū)聲明，J1592客戶的交易單據(jù)委托經(jīng)紀(jì)人汪俊或張東升代填，由張東升簽字后交易單生效。張東升系張申林之弟，1993年1月已在金中富公司參加交易。張申林于1993年3月2日存入保證金人民幣16萬(wàn)元，3月16日存入保證金人民幣2萬(wàn)元，3月26日從J1381帳戶上轉(zhuǎn)入保證金25萬(wàn)日元，4月14日存入保證金6400日元。張申林從1993年3月3日起開(kāi)始日盤(pán)紅豆期貨交易，至1993年6月7日，帳上存入的保證金共計(jì)2772076日元全部虧損。
此外，在1993年2月24日、25日，金中富的日盤(pán)副總經(jīng)理王建國(guó)在公司交易大廳對(duì)經(jīng)紀(jì)人就日盤(pán)紅豆期貨的價(jià)格走勢(shì)進(jìn)行行情分析，認(rèn)為：“日本紅豆期貨價(jià)格正處于上升楔形，出現(xiàn)旗桿，還有一段距離要漲，要注意倉(cāng)內(nèi)的客單及砍單，倉(cāng)內(nèi)空單該砍則砍，不砍要鎖上”等。1993年2月23日至25日，日盤(pán)紅豆期貨價(jià)格持續(xù)上升，2月26日價(jià)格開(kāi)始下跌。
1993年7月10日，原告張申林以金中富日盤(pán)負(fù)責(zé)人王建國(guó)副總經(jīng)理誤導(dǎo)，金中富曾以口頭表示愿意賠償因誤導(dǎo)過(guò)錯(cuò)而致原告損失為理由，向南京市中級(jí)人民法院提起訴訟，請(qǐng)求判令金中富賠償經(jīng)濟(jì)損失2772076日元。
被告金中富辯稱，王副總經(jīng)理對(duì)價(jià)格走勢(shì)的技術(shù)分析不是誤導(dǎo)，金中富不存在違約、侵權(quán)或不履行其他民事義務(wù)的行為，對(duì)原告的虧損不應(yīng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。
「審判
南京市中級(jí)人民法院經(jīng)審理認(rèn)為，期貨交易中的誤導(dǎo)行為是指期貨經(jīng)紀(jì)公司制造、散布虛假的或容易使人誤解的信息。被告金中富的日盤(pán)副總經(jīng)理王建國(guó)在1993年2月24日、25日就日盤(pán)紅豆期貨的價(jià)格走勢(shì)所作的市場(chǎng)行情分析，對(duì)期貨交易投資者只能是一種參考，具體交易行為應(yīng)由期貨交易投資者本人或其人決定。且原告張申林的實(shí)際損失發(fā)生在1993年3月3日以后，王建國(guó)的行為與原告張申林的損失結(jié)果之間不存在事實(shí)上的因果關(guān)系。原告張申林訴訟請(qǐng)求認(rèn)為被告金中富誤導(dǎo)而造成其經(jīng)濟(jì)損失的證據(jù)不足。此外，原告張申林提出，原、被告之間存在有口頭賠償協(xié)議，亦無(wú)事實(shí)根據(jù)，本院均不予認(rèn)可。依照《中華人民共和國(guó)民法通則》第一百零六條、《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第六十四條第一款的規(guī)定，判決如下：
駁回原告張申林的訴訟請(qǐng)求。
原、被告對(duì)此判決均未提出上訴。該判決自1994年6月30日生效。
「評(píng)析
期貨交易具有很強(qiáng)的投機(jī)性和風(fēng)險(xiǎn)性。從事期貨買(mǎi)賣(mài)既能帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，亦會(huì)帶來(lái)巨額的虧損?？蛻粼谌胧星埃c期貨經(jīng)紀(jì)公司簽署《顧客契約》、《客戶授權(quán)委托書(shū)》外，還須簽訂《風(fēng)險(xiǎn)公開(kāi)聲明》，并存入必要的保證金，作為期貨買(mǎi)賣(mài)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的資金保證。這一點(diǎn)是每個(gè)從事期貨交易的客戶必須清醒地認(rèn)識(shí)到的。
此案爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是，金中富日盤(pán)副總經(jīng)理王建國(guó)對(duì)日盤(pán)紅豆期貨價(jià)格走勢(shì)的技術(shù)分析，是不是法律所禁止的誤導(dǎo)行為？對(duì)此存有不同看法。
一種意見(jiàn)認(rèn)為：王建國(guó)的行為構(gòu)成誤導(dǎo)。理由是：王建國(guó)是日盤(pán)負(fù)責(zé)經(jīng)理，是期貨業(yè)務(wù)專家，對(duì)日盤(pán)的價(jià)格走勢(shì)分析具有權(quán)威性。其對(duì)價(jià)位分析的行為，是金中富公司為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的職責(zé)范圍以內(nèi)的職務(wù)行為，作用不僅僅是提供參考，而是具有重要的指導(dǎo)性。在眾多客戶乃至經(jīng)紀(jì)人期貨業(yè)務(wù)知識(shí)和操作技術(shù)十分貧乏笨拙的狀態(tài)下，這種對(duì)價(jià)格走勢(shì)的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的“技術(shù)性”，容易使人產(chǎn)生誤解。而且，王副總的價(jià)格走勢(shì)分析，是嚴(yán)重脫離了價(jià)格實(shí)際走勢(shì)的，故在其行為上具有了“制造與散布”的特征。這種誤導(dǎo)行為是原告人張申林虧損的主要原因，所以，金中富理應(yīng)賠償客戶因其誤導(dǎo)而造成的經(jīng)濟(jì)損失。
