時間：2022-10-21 02:19:49
序論：在您撰寫學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、用點滴的恩愛關(guān)心后進生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對后進生，教師要加倍的愛護和關(guān)心，細心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。
3、布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上對于以些簡單 題目給予他們機會，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。
4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動內(nèi)容。
5、通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維方式
6、一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴(yán)，遇到運用所學(xué)知識不能解決的問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有問題，從而對學(xué)好知識失去了信心，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決問題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會解決問題，樹立學(xué)好知識的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學(xué)期都有不同程度的進步。
隨著時代的發(fā)展，人們對知識越來越重視，家長對自己孩子的要求也越來越高，對教師能將其孩子培養(yǎng)成才的期待也更高，而一個教學(xué)班中學(xué)困生的多少又是決定教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。學(xué)困生自然而然的成了家長和老師的一大“心病”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就不可避免的擺在了每個老師面前。
要想成功的轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，教師就要針對不同原因，找出問題的癥結(jié)所在，對癥下藥，采取相應(yīng)措施，及時有效的為那些需要幫助的學(xué)困生們施以援手。
一、學(xué)校管理者要開闊眼界，積極轉(zhuǎn)變思路
一個好老師可以影響一群人，一個好校長可以影響幾代人。因為只有校長的辦學(xué)思路正確了，學(xué)校管理才會科學(xué)有序，老師的教學(xué)也就會更符合教育大綱的要求，才能培養(yǎng)出合格的人才。因而只有加強校長的嚴(yán)格選拔與培訓(xùn)，才能造福一方。只有那些忠于職守的校長嚴(yán)格管理與把好關(guān)，才能減少那些誤人子弟的教師數(shù)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)錁I(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍，防止與減少學(xué)困生產(chǎn)生也就不會只是紙上談兵。
二、教師要用愛心感化學(xué)生，做到自律垂范
常言道；“親其師，信其道”，只有真心愛學(xué)生的老師才能真正的走到學(xué)生的心里，他們的心門才會向你打開，你的說教才會讓他們從心底里接受。孟子說過“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。我們每一個教師愛學(xué)生跟愛自己的孩子一樣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生才會變得有可能。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！币粋€教師要想以人格魅力去影響教育學(xué)生，必須從師品、師德、師智、師能、師表等各方面提高自己，嚴(yán)格遵守“身教重于言教”的教育規(guī)律。不忽視每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生是所有老師應(yīng)該做的。用特別的愛去愛特別的學(xué)生，就會使一部分學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的、艱難的過程。只有學(xué)生和老師通過長期不懈的努力，每天堅持進步一點，力爭把落下的課程補上來，經(jīng)過一個階段的努力之后，適時的加以肯定和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己找不足找差距，幫助他們制定下一步的行動計劃，并請其他關(guān)系好、原則性強的同學(xué)幫忙監(jiān)督，只有這樣才能減少他們的逆反心理，趕上其他同學(xué)，脫離學(xué)困生的隊伍。
四、要讓學(xué)困生增強自信，因材施教，
對于那些基礎(chǔ)差，失去信心的學(xué)生，對他們應(yīng)該適當(dāng)降低在成績方面的要求。多表揚、少批評，盡量的從基礎(chǔ)抓起，尋找機會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們在自己擅長的方面感受到成功的喜悅。在心里有了“我能行”的信念之后，就能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。同時班主任與各課任老師達成默契，共同幫助他們，就可以達到事半功倍的效果。
五、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度
興趣是最好的老師，學(xué)生對某一門課程感興趣時，學(xué)習(xí)效果會出奇的好，因而能否激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是評價一個老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。《老子》有云：“授人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)上我們教師能深刻的理解正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，只要學(xué)習(xí)方法正確了，加上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生便指日可待。把一個“要我學(xué)”的學(xué)生成功轉(zhuǎn)型為一個“我要學(xué)”的學(xué)生之后，老師的工作會簡單輕松許多。
六、家校聯(lián)合，共同幫扶
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生、措施、鼓勵
Analysis on poor students transformation
Kuche County No. 10 primary school in XinjiangXian Hua
Fresh China KuCheXian xinjiang the 10 primary school
abstract: how to transform poor students and improve poor students’ scores, it will always the important topic for every teacher. From this paper, it will explore from how to guide students’ intiative, correct study manner and improve learning score.
key words:poor students, measure, encourage
正文：
學(xué)困生一般指學(xué)習(xí)方法或是本身不想學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生。一個班級內(nèi)學(xué)困生所占比例的大小，以及學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。因此，如何引導(dǎo)學(xué)困生增強學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)成績，始終是每個教師著力研究的重要課題?；仡欁约涸诮虒W(xué)工作的實踐中，在學(xué)困生身上花功夫最多，學(xué)困生進步也很明顯，學(xué)困生的變化使班級整體素質(zhì)顯著提高。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，根據(jù)本人的經(jīng)驗匯總以下幾點。
后進生往往具有如下特點：
(1)常不遵守紀(jì)律，遲到，曠課，早退時有發(fā)生
(2)注意力不集中，心里事多，心潮起伏，無法安心學(xué)習(xí)
(3)多疑，易受傷害，總有敵對心理
(4)不合群，與同學(xué)相處不夠融洽
(5)成績較差，有時總想制造一些小混亂，已引起同學(xué)們的注意
(6)挨批評多，得表揚少。
追根溯源，導(dǎo)致后進生出現(xiàn)上述特點的原因中必有其家庭因素，要么是父母離異，或者是父母忙于生意無心照顧兒女，任其發(fā)展，或者父母疏于管教，放任自流，導(dǎo)致其與社會上不三不四的人接觸太多，不能自拔，或是在學(xué)校社會成長過程之中遇到挫折，受到打擊，一蹶不振，還有頑皮成性，無心向?qū)W者……
一、鼓勵學(xué)困生做學(xué)習(xí)的主人
差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個學(xué)困生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用[1]蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。作為教師，就要用一分為二的觀點看待學(xué)生。不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)困生的自信心、自尊心、自強心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的學(xué)困生，就對他們進行常規(guī)養(yǎng)成教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。使每個學(xué)困生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。
二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點。
（一）愛――打開學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的金鑰匙
愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在學(xué)困生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機產(chǎn)生的必要條件。對學(xué)困生要給予多于正常孩子的關(guān)注，是學(xué)生從內(nèi)心中愿意去學(xué)。
1、培養(yǎng)情感，使學(xué)困生愛學(xué)習(xí)
情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動積極地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動消極。因此在對學(xué)困生的教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過程中，一方面我注重關(guān)心愛護學(xué)生教學(xué)實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與對任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！盵2]教師對學(xué)生關(guān)心愛護，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在學(xué)困生面前表現(xiàn)出一個熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)困生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。
2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣
意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對待學(xué)困生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待學(xué)困學(xué)生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。
3、交朋友、定計劃
班主任及老師與學(xué)生之間的關(guān)系有人認(rèn)為是“敵”“我”的關(guān)系，其實，這樣來說，也對，也不對，對在班主任和老師與學(xué)生之間有敵我之間的沖突，有征服這層含義，不對在于前者沒有敵我之間那種拼個“你死我活”的情況。這種關(guān)系強調(diào)的是沖突、征服與被征服、管理與被管理層面，其實，班主任老師和學(xué)生更應(yīng)該成為朋友，在生活私下交往等等時候多是朋友，在紀(jì)律、課堂等多種原則問題上應(yīng)該是敵我關(guān)系。
在對后進生的轉(zhuǎn)化時，私下里應(yīng)多與他們交朋友，實實在在地了解他們的難處及存在的問題，切切實實地幫助他們，提出改進目標(biāo)、方法，當(dāng)他們再犯時應(yīng)及時給予批評處分，同時應(yīng)多鼓勵他們，取得一點點進步也要及時表揚，讓他們感覺到大家庭的溫暖！
（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施
1、科學(xué)歸因，勤能補拙。
所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。
一般來說，學(xué)困后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，學(xué)困生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的學(xué)困生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視學(xué)困生干什么都不好，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使學(xué)困生逐漸放棄進取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、嚴(yán)格要求自己
（一）老師要努力上好每節(jié)課
上好課，必須備好課，我在備課時將教材中學(xué)生易犯的錯誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點部分，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生了興趣。
（二）學(xué)高為師，德高為范
所謂學(xué)：即知識、學(xué)識也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在的知識每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點點知識。因為，我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識是遠遠不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。我們要緊跟時代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在21世紀(jì)，一個風(fēng)云變化無常的時代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會的風(fēng)氣影響，學(xué)生比以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問的問題也難很多。因此，我們教師要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識，不能滿足于現(xiàn)在的知識。
所謂德：即品德、行為也。自古對教師的最好的解釋是“教書育人”。一名教師，不僅是傳授知識，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何做人。做人是一門非常厚的學(xué)問，不是一朝一夕所能夠理解的。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。做一個好教師，除了有淵博的知識外，首要的還是“以身作則，以德服人！”“要正人，先正已?！笨鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從。”教師是學(xué)生的人生觀的榜樣，教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。學(xué)生少年時期的大部分時間都是在學(xué)校度過的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展?！耙髣e人做的事情，自己首先要做到”這是對教師“德”方面的最基本的要求。
總之，對后進生的轉(zhuǎn)化工作具有長期性、艱巨性、復(fù)雜性，我們必須保持一顆耐心，一顆恒心，富有愛心，充滿關(guān)心地關(guān)愛后進生，從另一個角度講，后進生是弱勢群體，班主任老師要實實在在地幫助他們，使他們走上正確的道路！不斷成長、成才！
注釋與參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》教育科學(xué)出版社1983版，第48頁。
一、查找學(xué)困生形成的原因。
（一）自身原因。
1、先天原因。
受遺傳因素或其他因素的影響，智商低下。
2、后天原因。
有些智力正常的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，平時怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，最后走進“雙差生”行列。
（二）家庭原因。
父母素質(zhì)低，不管教或不善于管教孩子，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績欠佳。
1、強制型家長對子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒。
2、放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
3、寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。
此外，家庭關(guān)系不和諧或家庭破裂，也會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)校原因。
教師教育教學(xué)方式方法不恰當(dāng)，是學(xué)困生形成的一個重要原因。
（四）社會原因。
1、受校外玩樂場所如營業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺球室等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。
2、受社會拜金主義的影響一部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的念頭，尤其是家庭經(jīng)濟狀況較富裕的學(xué)生這種情況更為嚴(yán)重。
二、幫扶學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法步驟。
（一）加強與孩子的溝通交流是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件。
1、教師與學(xué)生之間的交流。
只有老師放下架子，與學(xué)生平等相待，才會與學(xué)生的心貼的更近，情感才會更深入，也才能與學(xué)生進行更深刻的交流與溝通，我們與學(xué)生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進而有針對性的開展工作。
2、家長與孩子之間的交流。
有位教育家曾說過：“父母教育孩子的最基本的形式就是與孩子談話，我深信世界上最好的教育，是在和父母的談話中不知不覺地獲得的?！碑?dāng)今家庭教育都更加注重親子溝通，只有在溝通中，才能掌握孩子成長過程中的種種困擾與煩惱。在學(xué)生厭學(xué)這一問題上，更需要家長主動耐心地與孩子交流。
3、教師與家長之間的交流。
通過家訪、開家長會、打電話、發(fā)短息等形式，經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓家長認(rèn)識到“每個問題孩子的背后總會有問題家長”，“要想改變孩子要先改變自己”的正確理論，并且告知家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，要多鼓勵、關(guān)心孩子，盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以身作則，做孩子的好榜樣。
（二）包容孩子的缺點和錯誤是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
錯誤缺點人人都有，作為老師和家長必須用愛心包容孩子的缺點和錯誤。
1、幫助孩子樹立自尊心和自信心。
對于孩子的厭學(xué)現(xiàn)象，作為家長和老師，切忌打罵和體罰，要用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，相信他們有成功的潛能，也有成功的愿望。
2、引導(dǎo)他們建立良好的社交圈子。
和諧的人際關(guān)系也是孩子成長的樂園。因此，我號召全班同學(xué)主動與學(xué)困生交流，主動幫助他們、關(guān)心他們，使他們感受到自己不再是“離群的孤雁”，也不再是“受傷的小鳥”，從而體會到大家庭的溫暖，為轉(zhuǎn)化成好學(xué)生打下了基礎(chǔ)。
（三）選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，給他們創(chuàng)造展示自我機會，讓他們體驗到成功的喜悅是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
針對學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力較差，對學(xué)習(xí)感到乏味并且沒有興趣這一特點，我在教學(xué)中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學(xué)，讓他們跳一跳能夠摘到桃子，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步，讓他們嘗到成功的喜悅；在布置作業(yè)時，對他們要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低，給他們創(chuàng)造成功的機會。這樣就自然而然地讓學(xué)困生減小了心理壓力，喚起了他們心靈深處的上進心和自尊心，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)興趣，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
（四）開展“一幫一，結(jié)對子”的活動是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保證。
“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績差，行為品行不好是客觀事實，但只要我們教育得法，充分挖掘其閃光點，適時激勵，使之轉(zhuǎn)化的可能性卻是存在的。如：要熱愛他們，動之以情才能曉之以理，情通則理達；要了解他們，努力達到“知人知心”的程度，才能準(zhǔn)確而及時地長其善、救其失；教育他們還要注意把握契機，適時“點化”促其轉(zhuǎn)變；還要貫徹集體教育與個別教育相組合的原則，前者可利用集體活動的吸引力和正確輿論的引導(dǎo)作用他們脫離落后誘因，在班級集中重新找準(zhǔn)自己的座標(biāo)，后者則有利于因人制宜，采取不同的教育方法，一把鑰匙開一把鎖。
一、以職業(yè)理想與前途為著手點，樹立正確的人生觀和世界觀
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生渴望跳出農(nóng)門，通過讀書發(fā)展自己，掌握一門技能，以求得一個穩(wěn)定的職業(yè)。由于競爭激烈，他們沒有考入通往大學(xué)之路的普通高中，許多人是在一種沒有思想準(zhǔn)備的無奈情況下進了職業(yè)學(xué)校的校園。這對他們來講，既是人生追求的一種破滅，又是人生轉(zhuǎn)折的一種契機。作為學(xué)校，要善于抓住這個契機，因勢利導(dǎo)，幫助他們極早地更新觀念，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的環(huán)境，尤其是大力宣傳職業(yè)成才的先進典型，從社會發(fā)展的角度和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)對人才多規(guī)格的需求，鼓勵學(xué)生振作精神，鞏固專業(yè)思想，立志成為新型勞動者。
學(xué)校應(yīng)充分利用他們向往走向工作崗位的心理，在各類走出去、請進來的社會活動和專業(yè)教學(xué)實踐活動中，運用和所學(xué)專業(yè)知識的價值，讓他們懂得學(xué)好專業(yè)技能，并通過自己將來的出色工作，定能使自己為社會作出貢獻，從而獲得人們的尊敬，使之熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)他們分析自己的行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績，與職業(yè)要求之間的巨大差距。積極而熱情地幫助他們重新認(rèn)識自我、評價自我、完善自我。通過持之以恒的幫教工作，使他們能按照職業(yè)的需要來規(guī)范自己的行動，這種近似“功利”的思想教育較之單純的理論說教更通俗，更直觀。
二、以“愛”為軸心，建立一支過得硬的教師隊伍
學(xué)校應(yīng)在德育隊伍建設(shè)中，堅持人人是德育工作者，人人為學(xué)生奉獻“愛心”的原則，除政教處、團委、班主任這些德育核心外，全校學(xué)生以寢室為單位配備德育導(dǎo)師，充當(dāng)校園里的“爸爸”、“媽媽”，對“學(xué)困生”采取“一對一”結(jié)對幫扶形式實施教育。
三、運用榜樣的力量，堅持正面教育與反面教育相結(jié)合
榜樣的力量是無窮的，在平時的教育中，除用各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的英雄人物來啟發(fā)、疏導(dǎo)學(xué)生，更要注重宣傳學(xué)生身邊的典型人物和事來教育學(xué)生，如，每年“三好生”、“優(yōu)干”評比表彰后，可以模擬“英雄事跡報告會”，讓這些身邊的先進人物感染他們，甚至可以與“學(xué)困生”進行結(jié)對；“校園之星”評比，讓“學(xué)困生”當(dāng)中有一技之長者也有機會登上光榮榜；收聽、收看模范人物報告會、影視劇、專題晚會、，如“抗震救災(zāi)英雄事跡報告會”、“感動中國”人物評選晚會、《暖春》、《上學(xué)路上》等影視劇，讓這些優(yōu)秀的作品鼓舞他們，這些都是正面教育，另外還要注意組織好對消極現(xiàn)象進行擺事實、講道理的分析、認(rèn)識活動。引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨利弊，從中吸取教訓(xùn)，增強免疫能力。學(xué)困生的道德判斷往往具有矛盾著的兩面性，他們既表現(xiàn)出在一些問題上是非不明、榮辱不分的消極一面，但在對待職業(yè)道德、行業(yè)行為上卻往往具有非觀念積極的一面。因此多利用企業(yè)實踐中碰到的事例來進行分析，更容易使他們認(rèn)清什么是光榮的，什么是卑賤的行為。再加上教師的引導(dǎo)和集體輿論的影響，使他們逐漸形成正確的道德判斷，增強對社會消極影響的抵抗力。
四、積極開展活動，寓教于樂
“學(xué)困生”大多會形成小團體，如若通過活動，把他們拉回班集體、學(xué)校這一大家庭中來，會潛移轉(zhuǎn)化默化地影響他們，活動多便于為“學(xué)困生”創(chuàng)造“改邪歸正”的機會，易于打破“學(xué)困生”消極心理定勢，在活動中發(fā)揮其特長，看到自我存在的長處，讓他們感到在集體中已“恢復(fù)名譽”，對自身價值重新認(rèn)識，從而幫助他們樹立信心，鼓起做人的勇氣，邁開轉(zhuǎn)化的步伐，如：
一、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及措施
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生較強的自主學(xué)習(xí)能力，自我發(fā)展能力。
2、在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學(xué)會自主創(chuàng)新。
一、具體措施
1.保護優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐的精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，練后反思的習(xí)慣，總結(jié)歸納的習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣等等。
4.在教學(xué)中滲透課外的知識使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴大知識面，盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。
5.給予優(yōu)秀生個別的具體指導(dǎo)，對成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習(xí)，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。
二、學(xué)困生分析及轉(zhuǎn)化措施
1、行為習(xí)慣極差,不守規(guī)矩,調(diào)皮好動,經(jīng)常無法克制自己的言行,課堂注意力不集中,影響他人學(xué)習(xí)。
2、不會聽課,常常心不在焉,注意力很難集中,自制力差,小動作多,思維混亂,惰性嚴(yán)重,玩性較大。
3、反應(yīng)遲鈍,思維緩慢,理解能力差,疑難問題長期積累,形成了學(xué)習(xí)困難,成績低下。
三、工作措施與方法
1、對學(xué)生加強思想教育，樹立自信心。平均每周至少找他們談話一次,幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進步的信心。
一、“學(xué)困生”的心理特點
我們通過與“學(xué)困生”的對話和研究，初步摸到了“學(xué)困生”如下三個心理特點。即：
1.強烈的自尊心理?！皩W(xué)困生”的學(xué)業(yè)成績雖然差些，但他們與其他同學(xué)一樣有強烈的自尊心。
當(dāng)受到同齡學(xué)生的嘲笑打擊后，他們可能會不再舉手發(fā)言。我校一位同學(xué)在對話中這樣說：“一次我回答老師的提問時說了句‘分子就是分母的兒子’，課后有的同學(xué)不再呼我的名字，就叫我‘分母的兒子’。從此每當(dāng)老師要我回答問題時，我就甘當(dāng)‘啞巴’”。
2.嚴(yán)重的自卑心理?！皩W(xué)困生”雖有強烈的自尊心，但因為自己學(xué)習(xí)成績差，因而同時伴著嚴(yán)重的自卑感。這可以從日常的學(xué)校生活中觀察到：在課內(nèi)沉默寡言，請他們起來回答問題時，情緒緊張，聲音低沉，怕講錯；在課后少伙伴，像失群的孤雁；在生活中膽小謹(jǐn)慎，怕出事。產(chǎn)生這種心理的內(nèi)部根源是背上了“天生笨”的思想包袱，因為自己成績差，見了老師和同學(xué)矮三分，只能低著頭走路。其外部根源是差生因成績差，往往被老師和同學(xué)看不起，在班內(nèi)地位低。
3.復(fù)雜的矛盾心理。“學(xué)困生”在主觀上很想把功課學(xué)好，但在學(xué)習(xí)過程中卻又不肯花功夫，怕吃苦。這就是“學(xué)困生”的復(fù)雜的矛盾心理。具體表現(xiàn)在：有的上課時不求甚解，不懂不問，作業(yè)遇到困難時，走捷徑，圖省力；有的表面上請同學(xué)幫助，實際上只要他人說個算式就滿足了；有的干脆看人家的或抄人家的；有的留下來補課時，人是留下來了，但心早已飛到校外了。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施
“學(xué)困生”的心理特點，引起了我們的反思：我們認(rèn)為“學(xué)困生”的形成不僅與其本人的內(nèi)在因素有關(guān)，而且主要的與教師的教育思想、班級的集體輿論等外部因素有直接的關(guān)系。為此我們采取了以下措施改進我們的教育教學(xué)工作。
1.增加感情投資。日本心理學(xué)家龍武久說過：“在促進兒童學(xué)習(xí)方面，不能無視情緒的作用。情感交織在人的思維中，或成為刺激，或成為障礙。”這就是說，人是需要理解，需要情感交換，需要溫暖的。特別是“學(xué)困生”更需要老師的關(guān)懷與愛護，這就應(yīng)該對“學(xué)困生”增加感情投資，使他們樂意參加到師生共同的教學(xué)過程中去，在情感領(lǐng)域中追求效益，我們的做法是：
在攙扶中，樹立“學(xué)困生”的信心。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，我們教師應(yīng)及時而熱情地加以輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，體驗戰(zhàn)勝困難后的情感，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。
在引導(dǎo)中，激勵“學(xué)困生”前進。當(dāng)“學(xué)困生”在發(fā)言中、計算中出了差錯，教師應(yīng)積極地加以誘導(dǎo)，幫助他們澄清湖涂概念，達到掌握知識的目的，激勵“學(xué)困生”不斷前進。
在表揚中，提高“學(xué)困生”的地位。每當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上或思想上取得了點滴進步，就應(yīng)給予表揚和鼓勵，逐步提高“學(xué)困生”在班內(nèi)的地位，讓他們抬起頭走路。有個女同學(xué)在五年級時，被老師同學(xué)稱為“懶婆娘”，她的數(shù)學(xué)成績勉強以及格成績升入六年級后，在新的環(huán)境中。經(jīng)過老師的耐心啟發(fā)誘導(dǎo)與熱情關(guān)懷，思想上學(xué)習(xí)上取得了顯著進步。在數(shù)學(xué)畢業(yè)會考中竟跨入了一百分的行列。
實踐證明，情感對人的認(rèn)識活動有著巨大的推動作用。當(dāng)學(xué)生在教師的激勵引導(dǎo)下，對課程產(chǎn)生了濃郁的興趣和愛好時，他就會努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛。一個人的成長離不開良好的社會環(huán)境、家庭環(huán)境。同樣要使學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”得到較快的進步，除了老師的愛，還需要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。如三年級有個學(xué)生，母親與父親爭吵后回了娘家，父親承包了八畝水面的魚塘，對孩子管得很少。因吃不到早飯，這個學(xué)生經(jīng)常遲到或是干脆曠課，一度成了班內(nèi)的“雙困生”。本學(xué)期一開學(xué)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師親自登門訪問，做好家長工作。在校內(nèi)，由班主任老師做好全班學(xué)生的思想工作；開展“假如你生活在這樣的家庭中”討論會。在議論中激發(fā)同學(xué)們的情感，扭轉(zhuǎn)了同學(xué)們對這位同學(xué)的岐視心理。在解決遲到、曠課的具體問題上，班主任老師又把他領(lǐng)到自己家里，親自教會他燒早飯的本領(lǐng)。同齡學(xué)生的動情與寬容，老師的真誠關(guān)懷與幫助，使這個學(xué)生回到了集體的懷抱，學(xué)業(yè)成績回升到了中上水平。
3.耐心輔導(dǎo)幫助。學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”一般表現(xiàn)為智力表現(xiàn)不佳，反應(yīng)慢，接受能力較弱，學(xué)習(xí)方法呆板，知識缺陷多。因此，必須采取切實有效的措施，耐心地對他們輔導(dǎo)幫助，以收到實效。我們的做法是：與學(xué)習(xí)新知識有聯(lián)系的舊知識，預(yù)先補；在學(xué)習(xí)新知識中產(chǎn)生的缺陷，及時補；在學(xué)生作業(yè)時，巡回輔導(dǎo)；在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)；課后復(fù)習(xí)，與同學(xué)結(jié)成對子，請同學(xué)輔導(dǎo)。同時在補缺輔導(dǎo)過程中，堅持這樣的原則；對興奮型（膽汁質(zhì)）的學(xué)生，克制自己的情感，不激怒他們，堅持耐心啟發(fā)誘導(dǎo)；對安靜型（粘液型）的學(xué)生，不岐視冷淡，操之過急，允許他們有思考余地；對活潑型（多血質(zhì)）的學(xué)生要求要嚴(yán)，并注重培養(yǎng)他們專心細致的習(xí)慣；對弱型（抑郁質(zhì)）的學(xué)生，切忌公開指責(zé)，多關(guān)懷體貼他們，適當(dāng)降低要求，一有進步給予鼓勵表揚。
功夫不負(fù)有心人。辛勤的耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。最近我鎮(zhèn)畢業(yè)會考連續(xù)五年及格率達到100%，其他年級調(diào)研考試及格率達100%的班級占絕大多數(shù)。
