時間：2022-09-18 06:51:44
序論：在您撰寫工程建筑畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
進入21世紀，隨著科學技術突飛猛進，人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環(huán)境質量亦不斷提出新的更高的要求和標準，把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的，以人為中心的復合環(huán)境。對于我們來說，其理想的環(huán)境應該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個以人為本，創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們在其中學習和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用生態(tài)學原理到校園規(guī)劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態(tài)文明時代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學校建設百年大計的新型生態(tài)型校園之路。
第1章生態(tài)型校園規(guī)劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的進步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應等不良現(xiàn)象接踵而來，人居環(huán)境矛盾突顯……。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市生態(tài)建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視生態(tài)建設，生態(tài)型校園規(guī)劃設計已成為今后校園規(guī)劃設發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設計的特點
校園是育人的環(huán)境，是培養(yǎng)學生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應寓教于綠、寓教于樂。它應創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。
校園規(guī)劃設計是要給青少年創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務。
1.2生態(tài)型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡體系，更適合師生的工作與學習。
生態(tài)型校園應具備以下的特點：
校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確；
校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當；
建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料；
校園內部綠化自成網(wǎng)絡系統(tǒng)，具備自我調節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；
綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑；
整個校園具備良好的采光通風條件；
校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學習、生活環(huán)境。
1.3生態(tài)型校園規(guī)劃設計的基礎與條件
校區(qū)基地環(huán)境、土壤、氣象、地質、水文等自然條件與社會經(jīng)濟條件。
第2章生態(tài)型校園規(guī)劃設計的內容
2.1規(guī)劃設計的思想
通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術式校園，適合師生工作、學習和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。
2.2規(guī)劃設計的原則
（1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結合的原則充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
（2）體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術式學校的原則在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調。
（3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則以生態(tài)理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
（4）以人為本的原則生態(tài)景觀規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個性化，這要求：a空間的組織與劃分應依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間；b為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設施設置、材料質感的應用，景觀的創(chuàng)造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵表達思想感情；d綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設計走向要充分考慮到學生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風及安全問題。
（5）平面綠化與立體綠化相結合的原則做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。第3章生態(tài)型校園規(guī)劃設計的實踐
3.1概況
西北農(nóng)林科技大學西林校區(qū)是楊凌農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個規(guī)劃地被城市主干道劃分為三部分。
3.2規(guī)劃的指導思想
運用生態(tài)學原理，力圖在有限的環(huán)境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規(guī)劃設計改善生態(tài)條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環(huán)境。
3.3布局手法
規(guī)劃布局手法是條帶加組團的布局方式。
道路交通設東北兩主入口，并有60m的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環(huán)路為車行道（14m），引導車流；教學實驗區(qū)道路采用規(guī)則式棋盤式布局（7m）；學生生活區(qū)道路自成體系，各組團均有或縱或橫主路（20m）引向自然式環(huán)路；體育運動區(qū)道路將各場地整齊分割成各功能小區(qū)，相互聯(lián)接，并有道路引向主環(huán)路。
建筑樓群教學實驗樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團式布局。
3.4布局結構
總體布局可用“一心三帶四區(qū)”來概括。
一心：為核心生態(tài)區(qū)。其內綠地連片布置，形成整個校區(qū)的中心綠島，并與其它各功能區(qū)的條帶狀、環(huán)狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網(wǎng)絡系統(tǒng)。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內樹種繁多，內置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內設一大型溫室。此區(qū)不僅滿足了師生的教學科研需要，而且方便學生課余休息和晨讀。
三帶：全院三條主干道構成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側配置高大喬木，構成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場，其內設置有升旗臺、雕塑以及一圓形禮堂，產(chǎn)生對景的效果。此種設計使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規(guī)則式條帶狀布局充分體現(xiàn)了高等學府的嚴謹、有序、端莊、優(yōu)雅的高品位、高質量。斜向景觀帶采用節(jié)點呼應手法，大學生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處，遙相呼應。大學生活動中心有建筑組合成麥克風型，內設影劇院、咖啡廳等活動場所，意寓此為大學生文化傳播地，提高了學生文化生活質量。在信息交流中
心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術水平。
四區(qū)：按用地功能不同將其劃分為四個區(qū)，分別為：
教學區(qū)由條帶狀的公共實驗區(qū)、公共教學區(qū)、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強，其目的在于為全校師生教學和學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
體育活動區(qū)分為對內對外兩部分。對內使用的體育活動區(qū)位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區(qū)。以足球場、籃球場、羽毛球場等各類運動場為主體，適當配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區(qū)，位于規(guī)劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設在此處。
學生生活區(qū)采用組團式布局，各個組團鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運用藝術手法將其內的建筑和大大小小的空地有機的組合，達到和諧的境界。從建筑的通風、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型設計規(guī)劃理念。組團內又分別包括商業(yè)服務中心、食堂、浴室和休息運動廣場，以滿足學生各方面的需求，真正做到以人為本。
關鍵詞：項目管理建筑經(jīng)濟
對于上述問題，企業(yè)的回答可能分別是：“很少”，“有時”，“偶爾”以及“這個項目當時看起來是個好主意”。事實上，許多企業(yè)在把經(jīng)營創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實的時候都遇到不少困難。
傳統(tǒng)上，衡量一個項目是否成功實施的標準是“按時、不超預算和準確”?，F(xiàn)在，這種標準已經(jīng)太局限了。新的標準除了這些，還包括“實現(xiàn)預期收益、贏得股東的支持和企業(yè)的采納”等。這些標準說起來簡單，但做起來絕非易事。
在項目管理中，時限、預算與切合目標等標準都是一些從屬性變量。例如：一旦決定減少項目預算，會使完成項目的時限提前。而時間緊迫就有可能對工作的質量產(chǎn)生影響。反之，提高項目實施質量的決策會增加實施項目所需的成本與時間。不過，現(xiàn)在那些衡量項目實施的“新”標準同樣也是從屬性的。企業(yè)管理人員應在這些標準中確定一些關鍵性的指標，并據(jù)此對項目實施進行相應的管理。
為避免將來的各種困難，管理者必須采取最可行并最有把握成功的方法，對項目進行設計與管理。
企業(yè)很多實施了的項目都是從業(yè)務需要出發(fā)的。實際上應該是，只有能推動本企業(yè)經(jīng)營目標的項目才能實施。很多企業(yè)都會對其經(jīng)營目標進行定期總結，并出于種種原因對目標進行不斷調整。因此，對項目的審批也必須因那些調整而調整。
審批要程序化和系統(tǒng)化
遺憾的是，很多企業(yè)審批項目時，往往缺乏一個系統(tǒng)化的程序來遵循。據(jù)我們所知，許多企業(yè)批準一個項目計劃時，往往很盲目與隨意，沒有對項目的目標進行規(guī)劃與了解。
比如某個企業(yè)決定更新現(xiàn)有的財務系統(tǒng)。在缺乏分析的情況下，這個企業(yè)就全盤照搬另外某個知名企業(yè)的資源管理系統(tǒng)，并雇用了一個華而不實的專業(yè)公司幫助實施。企業(yè)對引進的新系統(tǒng)所能產(chǎn)生的效益根本沒有明確分析，而且沒有對實施程序進行重新設計。企業(yè)的預期不明確，完成時限沒有確定，也沒有建立一些跟蹤項目實施是否成功的關鍵指標。
所以結果如何呢？這一項目不但超出了預算，而且根本沒能產(chǎn)生預期效益。結果企業(yè)還花了一年多的時間進行善后工作。為實施這個項目，企業(yè)花費了大量的時間與金錢，對企業(yè)的效率卻沒有任何提高。
最終企業(yè)總算恢復了元氣，但是項目實施的總成本卻遠遠超出了預期。如果當初企業(yè)在進行項目決策時能夠遵循一套周詳嚴密的流程，其中許多損失完全可以避免。
盡管各個企業(yè)對項目識別與審批程序各不相同，但是所有企業(yè)都可以采取如下步驟，對項目進行合理的事先評估：
正式評估潛在項目。把所有提議的項目與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進行對照，確定二者目標是否一致。由于企業(yè)的預算通常都是固定的，因此必須合理分配，將資金集中在那些能夠為企業(yè)帶來最大回報的項目計劃上。高級管理層應制訂合理的分配比例。對那些既符合企業(yè)經(jīng)營目標，又能為企業(yè)帶來最大收益的項目計劃，應當開始轉到第二步驟。
進行可行性分析。對每一個戰(zhàn)略性發(fā)展項目都應進行相應的可行性分析。在分析中，項目實施后所產(chǎn)生的收益必須使預算投入物有所值?？尚行苑治鲆▽κ找娴牧炕A估以及各種有利的證據(jù)。高層經(jīng)理一旦評估并批準了可行性報告，就進入了第三個步驟：制定項目計劃批準書。
制定項目計劃批準書。計劃批準書中主要應明確列出項目實施對企業(yè)的要求、項目的預期收益、項目的范圍與目標、具體的成本/收益分析、項目的產(chǎn)出、對企業(yè)流程的影響、檢驗實施成功與否的關鍵業(yè)績指標以及一切相關預測與限制。計劃批準書應由高層經(jīng)理評審通過。這一步驟應于項目的規(guī)劃程序初期開始進行。
管理程序三大要素
通過嚴格程序審批的項目，可以為項目的實施開一個好頭。但是，這只不過是第一步。要在項目實施過程中始終保持目標明確，就必須制定一個管理程序，保證項目的實施不偏離最初的經(jīng)營目標。
管理程序對項目實施的有效監(jiān)督非常必要。在項目實施過程中，必須嚴格遵照可行性分析與計劃批準書的要求。很多企業(yè)想當然地認為，無論起始階段情況如何，最終總會完成計劃的目標。最近，一個企業(yè)通過自身的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，情況并不總是如此。
這個企業(yè)決定采用一種新的、完全集成的系統(tǒng)代替現(xiàn)有系統(tǒng)。企業(yè)的行政總裁與高級管理人員審查并批準了這一項目，項目實施周期為三年。但是，項目剛剛實施了一年，該企業(yè)的行政總裁及高級管理層就離職了。
還有，項目實施要求首先以企業(yè)的一個部門作為推廣新系統(tǒng)的試點。遺憾的是，企業(yè)所選擇的部門并不具有充分的代表性，因此不適宜作為試點。由于缺少對項目的適當管理與監(jiān)督程序，項目投入很快超出了預算數(shù)倍。等新的管理團隊認識到情況的嚴重性時，這一項目已經(jīng)完全失去了控制。
結果，企業(yè)不得不暫時中止了項目實施，使相當大的一部分投資付諸東流。
管理程序有很多形式，但主要應包括下面三個關鍵要素：
項目內部管理：項目內部管理主要包括微觀層的細節(jié)，諸如資源管理、工作流程規(guī)劃管理、預算控制及文件管理等。在項目執(zhí)行團隊內部，應當有一個事務辦公室或類似的職能部門對此進行專項管理，并與宏觀的項目外部管理程序密切配合。在通常情況下，這一部分工作沒有必要由高層經(jīng)理負責。
項目外部管理：項目外部管理程序需要管理諸如項目范圍、總體時間表、預算、質量、風險以及面臨問題等關鍵情況。這些情況每隔一、兩個月都要向項目管理委員會匯報。項目管理委員會會議是項目實施與高層經(jīng)理之間的主要紐帶。項目經(jīng)理人員還要向會議匯報項目計劃批準書中規(guī)定的主要業(yè)績指標完成情況。
第三者管理：除了對項目進行直接監(jiān)管之外，還有必要建立一個獨立的監(jiān)督系統(tǒng)。無論項目管理團隊怎樣努力，總是難以對其項目及相關風險與問題做到完全客觀。因此，有必要聘請一些公正的資深專業(yè)人士對項目進行獨立的評估。其結論應直接呈報高級管理層，并與項目外部管理匯報進行對照。
項目管理程序是項目管理中的一個重要組成部分。與收益相比，其所需的額外支出（大約占總預算的百分之三到五）少之又少。這筆支出可謂物有所值。
全程監(jiān)督實施
即使建立了完善的審批制度與管理程序，也不一定保證項目實施能成功。高級經(jīng)理人員必須切實負起責任，認真監(jiān)督重要項目。如果企業(yè)忽視了對項目的監(jiān)管，就會出現(xiàn)數(shù)倍超出項目預算和完成期限大大延誤的可能。比如，有時項目經(jīng)理匯報說該項目已經(jīng)完成75%，實際上只是預算已經(jīng)花去75%而已，而真正的工作只完成了25%。
當項目獲批、管理程序確定好之后，為確保項目實施的成功，高層經(jīng)理必須完全投入，認真負責監(jiān)管。而且，由于外部經(jīng)營環(huán)境不斷變化，高層必須與項目的進展和變化保持同步，定期聽取項目經(jīng)理人員關于項目進度的客觀和精確的匯報。
以下這些建議有助確保項目成功：
為每個主要項目配備一名執(zhí)行經(jīng)理；
任命主要高級管理人員組成項目管理委員會，對項目進行監(jiān)督；
鼓勵并促進有助于項目實施的企業(yè)變革；
明確一個流程，把項目小組無法解決的問題向上匯報，由企業(yè)高層負責解決；
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術專業(yè)頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業(yè)設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設計(論文)。因此對畢業(yè) 設計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業(yè)設計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設計的質量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經(jīng)過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經(jīng)過第二年的相關課程學習，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設計。
將頂崗實習和畢業(yè)設計相結合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь?，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業(yè)提供相應的技術服務，同時為企業(yè)員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調頂崗實習與畢業(yè)設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據(jù)實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業(yè)設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設計成績。
三、結束語
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應結合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。
肖忠平
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經(jīng)習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業(yè)設計學術價值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。
（三）畢業(yè)設計內容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價科學化
畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。
三、結語
畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
參考文獻：
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隨著計算機技術的蓬勃發(fā)展和廣泛應用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質量和更加準確可靠的方向轉變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設計(論文)工作的質量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結果，具有速度快、效率高、結果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)計算機輔助評估預測系統(tǒng)（以下簡稱評估預測系統(tǒng))。
二、評估預測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結構類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數(shù)等四個方面。
2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設立各評價因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設計(論文）評估結果經(jīng)反復試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復步驟
7.計算測評結果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預測系統(tǒng)的總體結構
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預測系統(tǒng)能夠對畢業(yè)設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關畢業(yè)設計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結果作出預測。通過反復改變參數(shù)——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業(yè)設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業(yè)設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設計(論文)方案進行調整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計整體質量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設計(論文)工作已經(jīng)結束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預測結果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結果卻很難預知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導致畢業(yè)設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結校核，公平合理。畢業(yè)設計(論文）工作結束后，系里要對指導教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
學生考慮問題深入，對學生都給予較好的評語。其余學生由教研組組成答辨小姐進行逐個答辨。畢業(yè)設計的成果，基本反映了學生獨立工作能力的水平。
這次畢業(yè)設計工作，給予我們不少啟發(fā)，下面就今后畢業(yè)設計工作談一些想法。
一、選擇結合實際任務的不同類型畢業(yè)設計課題，進一步提高學生的獨立工作能力
建筑結構工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生畢業(yè)后既能從事建筑結構的設計和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們在學校里要著重進行的是作為結構工程師的基本訓練。為了達到這個目標，必須在整個教學中加強基本理論，重視基本技能訓綜，切實安排好實踐環(huán)節(jié)，以及認真做好最后一個學期的畢業(yè)設計工作。
在各種教學安排中，傳授知識和培養(yǎng)能力是學校教學的兩個方面，而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學質量的重要標志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應當貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中，使學生由低到高地受到連續(xù)的訓練和薰陶。但是畢業(yè)設計卻是貫徹理論聯(lián)系實際原則和綜合訓練獨立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對保證學生質量起著其它教學環(huán)節(jié)所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。
從歷史沿革看，我系本專業(yè)畢業(yè)設計曾有幾種做法：解放初期沒有畢業(yè)設計，學生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻，寫份讀書報告；學蘇后開始設置畢業(yè)設計，做的是假擬題目，分建筑.結構、施工三個階段進行“總裝配”；58年后實行“真刀真槍”的畢業(yè)沒計，學生在一個小組里結合實際設計任務經(jīng)歷結構設計的全過程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結構設計題目件舉，同時引入少呈科研題目，使學生學會科研方法。
我們認為把畢業(yè)設計作為“總裝配”也好，作為“經(jīng)歷結構設計全過程”也好，作為“學會科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業(yè)設計的基本要求。例如進行“建筑、結構、施工”的三階段總裝配，好處是學生能將已學知識聯(lián)系起來解決工程問題。但畢業(yè)設計時間短，學生要忙于完成三階段任務，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經(jīng)歷結構設計全過程”的做法，好處是真刀真槍，能調動學生積極性，是一次實戰(zhàn)淚習。但生產(chǎn)和教學矛盾突出，例如設計資料常變動，各設計工種間技術矛盾很多，施工單位會提出種種實際問題要求推翻已做好的設計，因此學生會做大量重復性工作，有的不屬于基本教學要求。
我們認為畢業(yè)設計的基本要求，槪括起來應做到“兩彳、進一步”一就是進一步理論聯(lián)系實際，進一步訓練能力；抓住“三個性”——就是要求學生做畢業(yè)設計時具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進一步”，就是把畢業(yè)設計和其它教學環(huán)節(jié)聯(lián)系起來考慮，有些訓練可以在其它教學環(huán)節(jié)中基本完成，而在畢業(yè)設計中強調的則是進一步的提高。所謂“三個性”，就是在綜合進行“總裝配”的基礎上，強調培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新精神。
為了達到這個目標，可供選擇的畢業(yè)設計課題是廣泛的。它可以是設計題目，可以是研究設計任務，也可以是本專業(yè)在結構、力學、材料、施工方面的科研專題。這里有一個核心問題，就是畢業(yè)設計題目要結合實際任務，它應該或者是一項實際生產(chǎn)任務或者是一個有現(xiàn)實意義的課題。學生不僅在畢業(yè)設計中能經(jīng)歷一次設計的或小型科研的全過程，而且有為推動四化建設盡自己力量的責任感。有了這一點，學生就會有極大的主動性和極積性去研究解決各種工程實際問題，做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學生在畢業(yè)設計中更有目的地鉆研和運用理論，鍛煉基本技能，自覺提高獨立工作能力，自始至終地用高標準要求自己，最后達到培養(yǎng)目標要求。
二、抓好畢業(yè)設計前各個教學環(huán)節(jié)（尤其是實踐環(huán)節(jié)），是提高畢此設計水平的重要條件
建筑結構工程專業(yè)是設計類型的專業(yè)，培養(yǎng)目標測重于結構設計和設計問題的研究。上述畢業(yè)設計安排能不能完成培養(yǎng)目標賦予的任務？會不會削弱結構設計方面的訓練？這是必須認真考慮的問題。
我們認為，一個結構工程師，除了有寬厚的理論基礎外，必須有嚴S的學風，有熟練的運算、繪圖和應用規(guī)范手冊的技能，有一定的處理構造和施工問題的能力。這三方面是進行結構設計的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設計方案，會處理新的工程問題L.這祥才能使生產(chǎn)不斷發(fā)展。所有這些學風、技能和能力訓練，顯然不能只在一個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中加以完成，而是大學五年培養(yǎng)的結果。大學平時教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)計，@；一t有整體。所以，適當?shù)貙ζ綍r教學和畢業(yè)設計進行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時教學中，尤其在乍時實踐環(huán)節(jié)中加以完成，而畢業(yè)設計丨則重對培養(yǎng)綜合性的理論聯(lián)系實際的能力，獨立工作能力和創(chuàng)新精神，則是可取的。
例如，學生測量實習時，我們可以要求他們在2~3周內完成一個廣區(qū)（或地區(qū)）的實際測圖任務，學生測繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進行基建的依據(jù)。
學生肩負了生產(chǎn)任務，就能認真地對待每一個讀數(shù)，處理每一個數(shù)據(jù)，繪制每一根線條。這樣就能在不長時間內鍛煉嚴謹?shù)膶W風，為今后培養(yǎng)更好的學風打下基礎。
又如我們有意地在一些課程設計和大作業(yè)中安排工程技能的訓練。譬如在“單層廠房結構設計”中，我們可以要求學生對一個典型廠房進行構件選型、主體結構和構件計算、處理各種構造問題、畫出結構布置圖、節(jié)點大樣圖、構件模板配筋圖、材料表等。
他們的計算和圖紙大體應達到生產(chǎn)用結構計算書和結構施工圖的水平。這樣就使學生在課程設計階段基本完成過去畢業(yè)設計中對結構施工圖訓練的要求，在畢業(yè)設計中就有更多時間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結構”作業(yè)中，我們還可以要求學生進行一個較復雜的結構構件計算，了解一般結構工程的計算方法、步驟以及怎樣進行數(shù)值校核的方法。那么學生在畢業(yè)設計中就能擺脫一些數(shù)值運算釧練要求，用計算機進行工程計算：騰出精力去研究更為復雜的問題。
施工實習時，我們選擇寶鋼工地作為實習現(xiàn)場。那里有宏偉的建設場面，有先進的施工機械，有眾多的技術課題，有經(jīng)驗豐富的技術人員指導。我們要求學生在完成實習任務的同時，為工地解決一、兩個實際工程問題，寫出專題報告，由工地技術人員負責審閱鑒定。例如有的學生為了統(tǒng)一異型鋼模板類型，改進了某項設計，可節(jié)約數(shù)十噸鋼材；有些學生對上海地區(qū)降水工程的歷史和現(xiàn)狀進行了調査分析，或者對寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問題進行分析討論。他們都寫出有價值的專題報告，受到好評。在77和78級兩屆實習中，學生幾乎一致認為：“施工實習使我們開闊了眼界，學習了施工知識，受到了一次從未有過的獨立工作鍛煉，在能力培養(yǎng)上有一個飛躍”。
我們體會學生經(jīng)過測量實習、課程設計、施工實習等實踐環(huán)節(jié)訓練后，在學風、技能和能力上，每次都能邁上一個臺階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個腳印地前進，他們的進步將是不小的。這些訓練都能為畢業(yè)設計打下基礎，有些工程技術訓練大體得到解決，有些能力培養(yǎng)有了良好開端。在這個前提下，無疑地應該而且可以對畢業(yè)設計提出更髙的要求。
三、不同類型畢北設計題目的做法和要求
根據(jù)上面的畢業(yè)設計要求和我們的具體條件，我們認為畢業(yè)設計凈時間以16~17周為宜，畢業(yè)設計選題以三類為宜，即“設計類”、“設計研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業(yè)培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)后崗位都側重于結構設計和研究工作，所以前兩類題目應該多一些；又由于教學計劃中對結構課程設計已有一定訓練，所以單純設計的題目也不宜太多，以免過多重復。至于三類題目的比例，要看每屆畢業(yè)設計前的具體情況而定。
1.設計類題目，指的是學生所參加的實際設計任務，或以實際任務為背景的題目。這類畢業(yè)設計大體可分收集資料、方案、計算、繪施工圖、總結等個五階段進行。
在第一、二階段中，要考慮建筑、結構、施工三方面問題；在繪圖階段學生應參加各設計工種的技術討論和匯總工作；在總結階段有人可寫專題，有人可做本工程設計的業(yè)務總結。參加這類題目的學生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學生，對結構設計有特長的學生以及少數(shù)成績優(yōu)秀、組織能力較強的學生。
2. 設計研究類題目，指的是學生所參加的某項實際工程設計任務中的研究專題。
也可以是學生在參加某項工程的部分設計后，著重解決一、兩個專題。做這種專題時，在設計方面要求學生達到技術設計階段的要求，有一定份量的計算和繪圖工作；在研究方面要求學生有較深入的理論分析，有自己獨立的和創(chuàng)新的見解，有一些專題論文。參加這類題目的學生人數(shù)應該比另兩類題目多。這些學生對一般性的設計技能已有一定的訓練，有較好的自學能力，因而在畢業(yè)設計中有可能對他們進行進一步提高的訓練。
我們認為這類題目可以多一些，原因有四：
①學生在結構設計上至少能做到技術設計階段，在研究上有自己的專題，能夠滿足畢業(yè)設計的基本要求；
②不受生產(chǎn)任務在時間上和工作量上的限制，生產(chǎn)和教學的矛盾不大，又能為生產(chǎn)和技術改造直接服務；
③題目與教師的科研能結合。目前教師的科研大體有兩類：一類是基本理論，一類是工程技術專題。后一類更容易結合。教師指導這類題，花時間不多，收效卻不小。
學生又能為教師的科研提供必要的數(shù)據(jù)，所以教師愿意帶；
④與當前土建技術發(fā)展方向結合（例如髙層結構的某些專題，結構優(yōu)化問題，抗震分析等），比較有生命力。
3. 研究類題目，指的是學生所參加的結構設計以外的專題研究，
如結構實驗研究、施工專題研究、結構力學專題研究、建筑材料專題研究等。有的可以實驗研究為主，有的可以理論研究為主。本科生做專題研究，可以在教師指導下進行，也可以和碩士研究生組成梯隊。本科生和碩士研究生進行研究的區(qū)別之一是研究生一人一題，而本科生一般都由幾個人合作進行。他們在一起做實驗，進行理論分析，互相啟發(fā)和補充，但每人必須有自己的工作5得出自己的見解和結論，寫出自己的論文。參加這類題目的學生是少數(shù)。他們理論基礎和技能訓練都比較好，有較強的自學能力，并a在平時表現(xiàn)出對結構實驗、施工.力學.材料等方面有較大的興趣和愛好。
關鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結構專業(yè)設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。
2. 技術性原則
畢業(yè)論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。
1制定分組方案，對學生進行分組
通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。
（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。
