時(shí)間：2022-11-04 09:45:52
序論：在您撰寫驅(qū)動(dòng)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”并不屬于一種全新的教學(xué)方法，在二十世紀(jì)五六十年代在西德就得到了較為廣泛的應(yīng)用，并被稱之為“范例教學(xué)”方法。因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”就是通過利用典型的事例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師采用特殊的案例讓學(xué)生掌握所講授內(nèi)容的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的基本能力。同時(shí)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”實(shí)施的過程中，還通過設(shè)定與生活和學(xué)習(xí)相一致的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識解決對應(yīng)的問題，從而完成所設(shè)定的任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生都自主的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，教師只是在合適的階段進(jìn)行知識的講解和傳授，讓學(xué)生始終處于邊做邊學(xué)的狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程教學(xué)自身本來就是一項(xiàng)極有實(shí)踐意義的課程，因此在教學(xué)過程中必須重視實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的意義。教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識和技術(shù)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有更重大的意義。從這個(gè)角度來看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”具有其自身的優(yōu)勢，有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)來完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識更靈活的掌握與應(yīng)用。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在高職?？朴?jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1合理引入教學(xué)任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”實(shí)施的首個(gè)環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，這是整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是否奏效的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中必須針對該環(huán)節(jié)予以重點(diǎn)準(zhǔn)備。通常，教師可以在教學(xué)子目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。其中，為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師合理利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要獲得成就感的意識，在上課之初就直接指出通過這堂課要掌握哪些基本技能，最終可以在實(shí)際生活或者學(xué)習(xí)中的哪個(gè)部分予以應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)哪一項(xiàng)目標(biāo)，可以完成什么工作等。在此基礎(chǔ)之上，對學(xué)生提出整體性的要求，讓學(xué)生清晰的了解自己學(xué)習(xí)哪些技能和怎樣獲得其中的知識。在教學(xué)子目標(biāo)展示完成之后，教師可以利用案例展示的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要的相關(guān)技能，然后將驅(qū)動(dòng)任務(wù)引入到課堂中。另外，在制定任務(wù)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)出教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)與應(yīng)用性要求。若所制定的任務(wù)不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則所制定的任務(wù)就是失敗的。
2.2合理的教學(xué)分組與清晰的任務(wù)分工（1）合理的教學(xué)分組教學(xué)小組是開展協(xié)作教學(xué)的主要方式，小組之間的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的共同學(xué)習(xí)、共同解決問題的小組，而是一個(gè)為了達(dá)成共同的目標(biāo)而需要相互信賴、彼此依靠的小團(tuán)隊(duì)。從具體的實(shí)踐效果來看，學(xué)生在一個(gè)良好的組織環(huán)境下開展協(xié)作學(xué)習(xí)的小組，其學(xué)習(xí)效果要明顯高于傳統(tǒng)的授課班級。因此，建立合理的教學(xué)小組對于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)小組分配的基本原則是各個(gè)小組具有足夠但是不過分多的學(xué)習(xí)信息量；確保每一名學(xué)生在各自的小組過程中都能夠承擔(dān)對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有成功學(xué)習(xí)知識的機(jī)會(huì)；要對每一名學(xué)生之間的交流以及團(tuán)隊(duì)合作意識進(jìn)行培養(yǎng)；確保每個(gè)小組之間的學(xué)生可以形成積極、信賴的合作關(guān)系?？偟膩碇v，在教學(xué)過程中要讓學(xué)習(xí)小組之間形成有機(jī)的交流，學(xué)生在獨(dú)立完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還必須要與其他學(xué)生進(jìn)行交流，最終達(dá)成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求任何一名學(xué)生都必須認(rèn)識到其自身與各個(gè)小組之間的內(nèi)在聯(lián)系，若自己不成功，小組也將不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得其形成“同舟共濟(jì)”的意識。（2）清晰的任務(wù)分工讓每一名學(xué)生都積極的投入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)小組過程中的首要條件就是要進(jìn)行明確的分工。這時(shí)，學(xué)生可以通過建立個(gè)人任務(wù)分工表，并將之提交給教師，便于教師在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)開展過程中能夠進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和督促。每一名學(xué)生都要承擔(dān)其對應(yīng)的工作，即獲得特定任務(wù)下的角色，這對于整個(gè)小組學(xué)習(xí)效果的好壞至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)角色與學(xué)習(xí)任務(wù)之間存在緊密的聯(lián)系，通過合理的角色分配能夠使得整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的效率和質(zhì)量得到提高，確保學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣。合理的角色分配有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，因此要盡量為每一名學(xué)生都提供足夠的知識擴(kuò)充以及技能展示的機(jī)會(huì)。這就要求角色的分配要靈活，可以隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及任務(wù)的整體進(jìn)度進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。例如，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的角色分配最好是基于學(xué)生自身的醫(yī)院進(jìn)行組合和分配，必要的時(shí)候可以由老師在對學(xué)生特點(diǎn)的了解基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的調(diào)整。
2.3設(shè)計(jì)良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生合理開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是使得學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得以保持高水平狀態(tài)的必要條件。良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的物質(zhì)支撐。一個(gè)完整的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括空間環(huán)境、組織環(huán)境以及硬件技術(shù)支撐。其中，組織環(huán)境主要包括教學(xué)過程中所形成的組織結(jié)構(gòu)，例如小組劃分、學(xué)生間的功能分配等；空間環(huán)境則是指協(xié)作學(xué)習(xí)的基本場所，例如實(shí)踐機(jī)房、學(xué)生自習(xí)室等。通常，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)一般在教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行。在組織協(xié)作環(huán)境下，教師讓學(xué)生盡量坐在一處，使得他們擁有相同的學(xué)習(xí)材料，并為他們營造良好的意見交流氛圍。
3結(jié)語
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向，也是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能夠達(dá)成的結(jié)果。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的基本概念、原理、方法、過程等這一系列知識內(nèi)容的主題。結(jié)合我國教育國情和教學(xué)實(shí)際，電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)可從知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要對學(xué)生進(jìn)行充分考慮，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師設(shè)計(jì)、實(shí)施的，而且是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提取出來的。教學(xué)目標(biāo)分析是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)。
二、學(xué)生特征分析
學(xué)生特征分析是都是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，確定學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力，從而使教師設(shè)計(jì)出能夠適合學(xué)生知識和操作能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生特征分析是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的一個(gè)重要步驟，其目的是設(shè)計(jì)出適合學(xué)生個(gè)性的情景問題與任務(wù)。分析應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
大學(xué)生的意義記憶占具主導(dǎo)地位，而且會(huì)更多地運(yùn)用有意記憶，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步增強(qiáng)。受社會(huì)環(huán)境影響，部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，多數(shù)屬于外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的學(xué)生要差別對待。要根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以避免學(xué)習(xí)過程中失去興趣。
（二）初始能力
初始能力是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的，已經(jīng)具備和掌握的理論知識技能、實(shí)踐操作技能和協(xié)同合作的能力，哪些技能已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠利用去獨(dú)立解決較為簡單的問題。學(xué)生初步掌握了哪些知識和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)還需要掌握哪些知識和技能，作為設(shè)計(jì)者是必須要掌握的。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是陳述性知識、哪些是程序性知識和策略性知識，根據(jù)不同的知識類型，確定所教授內(nèi)容、方法，才能確定情景任務(wù)，達(dá)到在任務(wù)中學(xué)習(xí)的目的；才能達(dá)到涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識體系的目的。
四、情景設(shè)計(jì)
情景設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生減少理論知識與解決問題之間的差距，以及知識的遷移能力而創(chuàng)建的模擬現(xiàn)實(shí)的情景環(huán)境。情景設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的任務(wù)問題背景，并且以此作為啟動(dòng)教學(xué)的支撐，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要。在電子商務(wù)課程中，不同的知識點(diǎn)對情景創(chuàng)設(shè)的要求不同，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景時(shí)，要注意明確學(xué)習(xí)類型與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，要在對電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)全面分析的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前所學(xué)知識中的基礎(chǔ)概念、方法和過程，融入到當(dāng)前教學(xué)主題中。學(xué)習(xí)的情境是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識意義的，學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上是要建立在真實(shí)學(xué)習(xí)情景之上的。
五、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景的策略
（一）趣味性
興趣是最好的老師，具有趣味性情景才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)以愉快的心情去學(xué)習(xí)?？梢允褂枚喾N方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)中加入一些名人軼事、生活常識、趣聞、社會(huì)現(xiàn)象等，使情景內(nèi)容無限貼近現(xiàn)實(shí)，則能吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率。
（二）生活性
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來源于生活實(shí)際，抓住生活中的典型事例，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味和實(shí)用。創(chuàng)設(shè)情境要從電子商務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系來入手，既可以使學(xué)生利用所學(xué)的電子商務(wù)知識去解決實(shí)際問題，又可以讓學(xué)生體會(huì)到電子商務(wù)專業(yè)的重要性。學(xué)以致用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效手段。電子商務(wù)中的許多內(nèi)容與實(shí)踐，和現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)、聯(lián)系緊密的。將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)做法、真實(shí)案例引入到課堂之中，不僅可以引發(fā)學(xué)生對知識的探索和學(xué)習(xí)的欲望，而且可以提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)用生活性策略，不但會(huì)加深學(xué)生的知識理解，而且使學(xué)生學(xué)到的知識得到了拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題，提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
（三）自主性
創(chuàng)設(shè)自主化學(xué)習(xí)情境，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。不要讓教師的思維方式約束住學(xué)生被動(dòng)地去接受知識，教師的思維只是起到引導(dǎo)、指向的作用，要將學(xué)生的自主思維方式激活，使學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，對問題進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景的自主性是要充分激活學(xué)生舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識，并運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法，自行探究解決新問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
（四）協(xié)作性
協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)組織形式，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，還要設(shè)計(jì)具有協(xié)作性的任務(wù)，要想完成這樣的任務(wù)，則必須依賴于小組內(nèi)全部成員的共同努力。這種具有協(xié)作性的任務(wù)必須對小組各成員的分工進(jìn)行充分考慮，要把任務(wù)進(jìn)行分解成若干個(gè)分任務(wù)，用以適應(yīng)小組內(nèi)不同能力的學(xué)生。學(xué)習(xí)情景的協(xié)作性，能將小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生體會(huì)到協(xié)作帶來的成功和高效率。同時(shí)，還會(huì)加深學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)交流溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識、提高學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
六、形成教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果的價(jià)值判斷。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)建立在有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是多角度、多層次的，既要有教師教的效果評價(jià)，又需要有學(xué)生學(xué)的效果評價(jià)，既要有總結(jié)性評價(jià)，又需要有形成性評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要包括對知識和技巧的領(lǐng)悟程度、技能操作的熟練程度的評價(jià)。及時(shí)的評價(jià)對學(xué)生的知識理解及正確的操作習(xí)慣將起到極大的修正作用。完成教學(xué)任務(wù)的成功條件是小組的每一個(gè)成員都達(dá)到了目標(biāo)。教師的評價(jià)最好采用過程評價(jià)的方式，不是針對于個(gè)人評價(jià)，而是針對整個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。這樣對知識、能力程度不同的學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，激勵(lì)互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生整體的發(fā)展和進(jìn)步也有積極的促進(jìn)作用。
七、修訂并形成方案
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的電子商務(wù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的修訂；修訂的過程是對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整理以及再加工的過程，修訂有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在修訂的過程中要從緊扣教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生實(shí)際、注重學(xué)生全面發(fā)展等方面，對學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校的教學(xué)條件等方面進(jìn)行充分考慮。設(shè)計(jì)的的最后環(huán)節(jié)是形成方案，最終形成的教學(xué)方案應(yīng)采取一個(gè)開放的模式，出于對不同學(xué)生差異性的考慮，在一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出多個(gè)任務(wù)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生情況。
八、結(jié)束語
1.從目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目
對于教學(xué)而言，需要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要有什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來支撐。也就是說，目標(biāo)是制訂任務(wù)最重要的依據(jù)。對于一節(jié)信息技術(shù)課而言，教學(xué)目標(biāo)要相對集中簡約，不能眉毛胡子一把抓。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，讓活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)之間形成緊密的對應(yīng)關(guān)系，這樣的活動(dòng)任務(wù)就是聚焦的、有實(shí)效的。如五年級《調(diào)動(dòng)文字》一課，教學(xué)的主要目標(biāo)是：（1）掌握插入和改寫狀態(tài)的切換與區(qū)別；（2）學(xué)會(huì)插入和刪除文字的方法。因而，這一課教學(xué)前所要建構(gòu)的任務(wù)就非常明晰，通過設(shè)計(jì)三項(xiàng)任務(wù)，一是提供一個(gè)文本，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開，嘗試插入相關(guān)文本的操作；二是對于文本中相關(guān)的語句，按照指令完成改寫狀態(tài)的切換以及插入、改寫工作；三是讓學(xué)生自己寫一小段文字，綜合運(yùn)用上述操作。如此，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次分明的活動(dòng)任務(wù)，有序引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探索，學(xué)生的積極性必然提高。
2.從需要出發(fā)，確定主要任務(wù)
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因而，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要是設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)必須重點(diǎn)考慮的方面。同樣一項(xiàng)內(nèi)容，有的班級學(xué)生課外已有接觸，或者已能熟練運(yùn)用，如果再按部就班設(shè)計(jì)淺層次的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。相反，如果這些知識對學(xué)生來說是全新且具有一定挑戰(zhàn)性的，那么活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)就要有一定的坡度性，讓學(xué)生能“跳一跳摘桃子”，這樣學(xué)生主動(dòng)探究的熱情才會(huì)高漲。如在《文字復(fù)印機(jī)》這一課的教學(xué)中，學(xué)生普遍課前已對復(fù)制文本的一兩種方法有所掌握，那么在課堂上就可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)靈活性的任務(wù)，讓學(xué)生自主運(yùn)用不同的方式對呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，同學(xué)之間相互合作、互相指導(dǎo)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，既是向目標(biāo)的邁進(jìn)，也確保了學(xué)生在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上都有一定的提升，并能順利掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。
二、妙設(shè)情境，提出任務(wù)
建構(gòu)好任務(wù)項(xiàng)目后，以怎樣的形式提出任務(wù)呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，或是組織一些小競賽，或是模擬一些現(xiàn)實(shí)場景，或是以問題引發(fā)他們的挑戰(zhàn)闖關(guān)欲，不知不覺中將學(xué)生引入任務(wù)活動(dòng)中。
1.把握認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)模擬性情境導(dǎo)引任務(wù)
小學(xué)生喜歡直觀、形象性的事物，豐富有趣的情境，最能激活他們的學(xué)習(xí)因子。因而在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)納入情境之中，通過模擬學(xué)習(xí)生活中的某個(gè)場景，讓學(xué)生自然而然地接觸任務(wù)，并饒有興趣地展開任務(wù)的探究。如在教學(xué)《我是板報(bào)設(shè)計(jì)師》時(shí)，邀請兩位同學(xué)將事先做好的兩塊電子板報(bào)展示給大家看，一塊板報(bào)內(nèi)容字體與圖案比較單一，另一塊從色彩的搭配到圖文的結(jié)合，都給人以一種協(xié)調(diào)舒適感。這時(shí)，請同學(xué)們說說：你更喜歡哪塊板報(bào)？為什么？學(xué)生都很有自己的見解，紛紛發(fā)表建議。這時(shí)老師順勢問學(xué)生：你們也想自己動(dòng)手來設(shè)計(jì)一塊這樣美麗的板報(bào)嗎？特別注意板報(bào)標(biāo)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致極濃，都急切地想一展身手。如此將任務(wù)置于情境中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)藝術(shù)字的魅力，繼而自主動(dòng)手、嘗試任務(wù)，比教師開門見山直接生硬布置，效果要理想得多。
2.遵循思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題性的情境導(dǎo)引任務(wù)
“一切思皆起于疑”，也就是說，學(xué)生的思維活動(dòng)是從問題開始的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的思維規(guī)律，以問題的形式導(dǎo)引活動(dòng)任務(wù)，即通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作，在問題的突破中獲取新知識，感受學(xué)習(xí)的成就感。如在教學(xué)WORD文字處理軟件中“查找與替換”這個(gè)操作，給出一段文字，讓學(xué)生手工進(jìn)行查找替換，學(xué)生查得很認(rèn)真，卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)：既然計(jì)算機(jī)是智能化的，那是不是應(yīng)該有一種更加快捷的方法，可以快速準(zhǔn)確地將這些任務(wù)一次性完成呢？一石激起千層浪，許多學(xué)生探究的勁來了，紛紛要展開嘗試。此時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具欄中的工具自主實(shí)踐。這樣遵循“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”的思路，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生來說是一次極為有益的思維與實(shí)踐的鍛煉。
三、立足發(fā)展，指導(dǎo)探究
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“知識來源于動(dòng)作。”這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的重要性。學(xué)生接受了活動(dòng)任務(wù)后，展開自主探究與實(shí)踐，這時(shí)，教師可以從實(shí)踐途徑、問題策略、協(xié)作方式等方面，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識與技能的提升，將教學(xué)活動(dòng)指向?qū)W生長遠(yuǎn)的能力發(fā)展。
1.指導(dǎo)實(shí)踐方法，發(fā)展個(gè)體探究能力
在信息技術(shù)教學(xué)普及的情況下，學(xué)生人手一臺機(jī)器，資源配置到位，能確保學(xué)生更好地展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，自主展開探究，往往會(huì)遇到各種各樣的問題。教師要注意進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的種種困惑，并給予及時(shí)指導(dǎo)。特別是當(dāng)領(lǐng)到一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生不知從何處下手，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法去展開嘗試，也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋解決問題的方法，當(dāng)然還可以認(rèn)真閱讀教材獲得化解之法。這些都是非常富有實(shí)際意義的解決問題、完成任務(wù)的方法，也是作為學(xué)習(xí)者必須形成的能力。此后，當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)過程中的任何問題，都可以借助這些方法去自我尋求突破。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力就自然生成，將對以后的學(xué)有裨益。
2.引導(dǎo)互助共享，發(fā)展合作探究能力
(1)以任務(wù)為主線
任務(wù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的載體，所有教學(xué)活動(dòng)都會(huì)圍繞任務(wù)開展。任務(wù)的難度應(yīng)該是遞進(jìn)式的,以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為著眼點(diǎn),兼顧促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改善提高學(xué)習(xí)效果。
(2)以學(xué)生為主體
在建構(gòu)主義理論框架下，教室布置任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制定方案并主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，將所學(xué)知識綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)主體地位。
(3)以教師為主導(dǎo)
教師是“任務(wù)”的發(fā)起者、引導(dǎo)者。教師在不是課堂的主宰，教師應(yīng)以激發(fā)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo),將真實(shí)的場景引入教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行有效監(jiān)控及引導(dǎo)，不破壞學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。
2現(xiàn)中職院校的特點(diǎn)
2.1中職院校的發(fā)展
近年來，我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，科技的不斷發(fā)展、迫使我國大量投入了越來越復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)，操作人員必須均被專業(yè)技能。對于技術(shù)工人匱乏的問題，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。作為職業(yè)院校的教師感到非常的高興，但學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量的問題顯現(xiàn)出來。目前中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不能令企業(yè)人員滿意。
2.2中職院校的教學(xué)特點(diǎn)
教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一。理論教學(xué)還是延續(xù)課堂灌輸?shù)姆绞健W(xué)生對這樣的教學(xué)方法及手段感到厭倦,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性無從談起。而職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生全面的掌握所學(xué)專業(yè)的技能，學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)具備起碼的動(dòng)手操作機(jī)械或設(shè)備的能力。有些中職院校學(xué)校重理論,輕實(shí)踐，照本宣科的講授理論知識效果不好,大量的作業(yè)練習(xí)雖然達(dá)到了鞏固知識的目的，但學(xué)生的興趣卻一點(diǎn)一點(diǎn)消失。
2.3中職院校的學(xué)生特點(diǎn)
由于學(xué)生對于專業(yè)了解不多，多是慕名而來，再加上學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)也不夠，在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了學(xué)生學(xué)不好，教師教不動(dòng)，教學(xué)效果一般。到了畢業(yè)階段，好的工作崗位也不能應(yīng)聘上，最終只能參與流水線工作。通過上面對中職院校的特點(diǎn)分析,可以看出中職校的發(fā)展要跟上時(shí)代的步伐，而中職?，F(xiàn)有的教學(xué)要進(jìn)行改革，理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做的方式。只要解決了這個(gè)問題,所有的問題都可迎刃而解了。因此,我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況地應(yīng)用于教學(xué)中,充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,以改善教學(xué)效果。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用
3.1確定任務(wù)
任務(wù)要切合實(shí)際，任務(wù)要本著“貼近企業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的宗旨，學(xué)要經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，從使其產(chǎn)品中提取教學(xué)模型，形成一套系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目包，這些教學(xué)項(xiàng)目要考慮了企業(yè)崗位能力需求。
3.2任務(wù)實(shí)施
教學(xué)情境的創(chuàng)建是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。對于一個(gè)教師應(yīng)做到運(yùn)用新的教育理念以及信息技術(shù)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況將先進(jìn)教育理念融入自身的教學(xué)活動(dòng)中去，改變教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,從分體現(xiàn)自身的創(chuàng)造力。語言的創(chuàng)造。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師應(yīng)具備清晰度、力度、親和力等特點(diǎn)，在語言表述方面要準(zhǔn)確，通過教師語言體現(xiàn)自身知識視野與思想深度。在課堂駕馭方面，由于新的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維較為發(fā)散及活躍，因此教師的語言在課堂調(diào)控方面也十分重要，在與學(xué)生交流及安排任務(wù)中，教師語言要簡潔明了。教學(xué)方法的創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法遵循“以人為本”的原則,學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。學(xué)生能否自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索是教師首要關(guān)注的問題。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將教學(xué)重、難點(diǎn)突出并突破，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。任務(wù)的創(chuàng)造。教學(xué)任務(wù)所考核知識點(diǎn)要涉及多個(gè)學(xué)科。通過逐一分析從企業(yè)收集上來的具有實(shí)用性的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出與之相關(guān)的專業(yè)知識。根據(jù)各專業(yè)知識特點(diǎn)，將提取并優(yōu)化成教學(xué)模型的企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)中，用教學(xué)任務(wù)將各知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，課程內(nèi)容圍繞新任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)各知識點(diǎn)的內(nèi)在連貫性得到很好體現(xiàn)。任務(wù)的實(shí)施。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)活動(dòng),可以是教師課堂講授,也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí),也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用,對學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì),把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位,借助他人幫助來完成任務(wù),將會(huì)更好補(bǔ)充自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷,完善他們問題解決的技巧與方法。
4結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，要體現(xiàn)以人為本的觀念，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敢于動(dòng)手，多實(shí)踐。計(jì)算機(jī)本身就是一種工具，通過驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就能快速掌握與熟練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用高智慧的學(xué)習(xí)體系。情景設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)講解法就會(huì)派上用場。例如在學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)快速查詢需要的相關(guān)資料時(shí)，就會(huì)必不可少地使用到搜索引擎。老師要讓學(xué)生了解搜索引擎和概念并了解常用的一些搜索引擎和網(wǎng)站，掌握復(fù)制保存網(wǎng)頁中和信息內(nèi)容和圖片和方法并儲(chǔ)存到指定位置。在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力和探究解決能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成就感和學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)帶來的便捷。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)實(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)提出方案解決問題，要求學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由淺到深，由深到精，提高了學(xué)生的成就感與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與學(xué)習(xí)與探討采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就顯得尤為重要。從以上三點(diǎn)可以看出，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢、作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，主要體現(xiàn)在自主探究和創(chuàng)新思維這兩個(gè)方面?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織課程教學(xué)的實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在這里起到很好的作用。
1.1實(shí)驗(yàn)組評價(jià)方法本次學(xué)習(xí)過程的評價(jià)包括組內(nèi)互評、組間互評及教師總評3個(gè)部分。組內(nèi)互評主要針對學(xué)生出勤和在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的自我表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，可在任務(wù)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行；組間互評及教師總評均為現(xiàn)場評價(jià)，包括口頭點(diǎn)評與評分表計(jì)分。采用校內(nèi)自制的評分表，從服務(wù)態(tài)度及發(fā)言質(zhì)量兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)；教師總評即教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、服務(wù)意識、知識掌握程度、技能運(yùn)用水平、關(guān)鍵能力等方面進(jìn)行全面綜合評價(jià)[4]。組內(nèi)互評、組間互評及教師總評分別占30%、30%和40%，滿分100分，以小組為單位計(jì)分，占個(gè)人總成績的40%。
1.2評價(jià)結(jié)果教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放自制的問卷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。發(fā)出問卷64份，收回有效問卷59份，有效問卷回收率92.2%。
1.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的多個(gè)方面均有積極意義在對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小組合作、溝通交流、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考4個(gè)方面均有超過50%的學(xué)生認(rèn)為有促進(jìn)作用。認(rèn)為對小組合作有促進(jìn)作用的學(xué)生占71.2%，認(rèn)為對溝通交流及自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)生分別占69.5%和57.6%，認(rèn)為對獨(dú)立思考有促進(jìn)作用的學(xué)生占54.2%，具體見表2。
1.2.2教師在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)及最后階段的點(diǎn)評得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教師的教學(xué)工作表示滿意，對教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評的滿意率分別達(dá)到89.8%和67.8%。說明教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中的作用不容忽視。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)依然是學(xué)習(xí)效果的重要保障，具體見表3。
1.2.3學(xué)校的硬件設(shè)施尚不能滿足目前教學(xué)改革的需求表3的結(jié)果顯示，無論是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還是學(xué)校圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，均不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)使用的不滿意率高達(dá)100.0%。
1.2.4兩組學(xué)生階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)理論考試成績比較（見表4）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績明顯優(yōu)于對照組（P＜0.01）。
2討論
循環(huán)、消化章節(jié)涉及臨床內(nèi)科常見病、多發(fā)病，只有護(hù)士對這類疾病判斷準(zhǔn)確、處理及時(shí)，才能配合醫(yī)生的治療。學(xué)生的溝通能力一直是薄弱之處，在本次學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，交流的內(nèi)容有詢問、宣教、指導(dǎo)、示范、治療解釋等，基本涵蓋了臨床護(hù)理工作中所有的護(hù)患溝通內(nèi)容。通過小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還提高了學(xué)生的溝通交流能力。
2.1明確任務(wù)要求學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)的要求下自主完成理論部分的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對任務(wù)不理解或理解有偏差“，驅(qū)動(dòng)源”就無從談起，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
2.2完善配套設(shè)施本次課約1/3的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，首先，要求有足夠的場地及設(shè)備來滿足學(xué)生的練習(xí)和討論，例如仿真內(nèi)科病房要有心電監(jiān)護(hù)儀、超聲霧化儀、氧氣瓶及吸氧管、靜脈補(bǔ)液設(shè)備等；其次，實(shí)驗(yàn)室要有方便學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)、討論的桌椅板凳，如果條件允許，還可配置電腦，以便學(xué)生隨時(shí)查找相關(guān)資料；再次，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對學(xué)生開放，滿足學(xué)生課外練習(xí)的需要，使學(xué)生能自由安排課外練習(xí)時(shí)間。
2.3及時(shí)監(jiān)督反饋在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師的反饋調(diào)節(jié)工作是關(guān)鍵，也是保證學(xué)生完成任務(wù)的重要保障，不容忽視。教師事先安排小組長做好每次小組課外學(xué)習(xí)的記錄，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、參加人員等，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察學(xué)生的任務(wù)完成效果，對存在的問題及時(shí)解決；學(xué)生與教師應(yīng)保持聯(lián)系，有問題及時(shí)請教。
從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)安排來看，項(xiàng)目是課程教學(xué)的核心，通過介紹項(xiàng)目、學(xué)習(xí)課程、講解項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目與項(xiàng)目總結(jié)這個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，它能快速將項(xiàng)目實(shí)施、概況以及掌握的項(xiàng)目、知識綜合的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，這也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方法，它能切實(shí)把握學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的理解與深入。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異
（一）從老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心
自新課改實(shí)施以來，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)從傳統(tǒng)的老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，通過啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)造能力。在項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過整合各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、操作，更好的完成各個(gè)課程以及論文編寫、答辯模擬與PPT制作，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、文獻(xiàn)探究、論文寫作等綜合性、專業(yè)性很強(qiáng)的能力。從另一個(gè)方面來看，它對塑造人文素養(yǎng)也有很大作用，通過加強(qiáng)與項(xiàng)目以及他人的合作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立、人際交往能力，對鍛煉學(xué)生取長補(bǔ)短、虛心求教等品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用；通過強(qiáng)化項(xiàng)目開展進(jìn)程，不僅能有助于學(xué)生接受新事物，還有利于提高創(chuàng)新能力；通過運(yùn)用資料進(jìn)行文檔輸入、數(shù)據(jù)處理以及資料檢索，能有效提升學(xué)生的專業(yè)外語，在學(xué)習(xí)力循序發(fā)展的過程中，達(dá)到實(shí)用性人才需求。
（二）從課本為中心轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目為中心
從傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)過程來看：教材與課本始終是教學(xué)的中心，所以很容易讓學(xué)生感到枯燥感與距離感，如果認(rèn)為和實(shí)際相聚很遠(yuǎn)的話，就會(huì)降低操作性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)則是將項(xiàng)目作為作為依據(jù)，在學(xué)生主動(dòng)找出所需知識與方法的過程中，讓其帶著問題學(xué)習(xí)，最后完成工作與項(xiàng)目。在整個(gè)課程講授與學(xué)習(xí)中，它整合了理論內(nèi)容與教材輔導(dǎo)，而不是簡單的將教材作為中心。
三、加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場營銷教學(xué)應(yīng)用的方法
（一）強(qiáng)化項(xiàng)目創(chuàng)建
在市場營銷教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效率與成果，除了要真實(shí)的掌握營銷工作分解外，還必須整合項(xiàng)目要求進(jìn)行分解與構(gòu)建。對于每個(gè)工作環(huán)節(jié)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，除了要加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐技能的整合力度，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能做到度的把握。對于教材項(xiàng)目，既不能過簡也不能過大，反之就會(huì)涉及很多知識，對教學(xué)組織與目標(biāo)造成影響。另外，市場營銷還具有極大的綜合性，針對這點(diǎn)，除了要讓學(xué)生明確各個(gè)技能要求，還必須明確項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)，從源頭上避免對教學(xué)內(nèi)容造成不利影響。在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，不一定要針對產(chǎn)品，還必須整合職業(yè)能力，從各方面促進(jìn)教學(xué)，這樣才能更好的推動(dòng)職業(yè)發(fā)展以及建設(shè)。
（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在市場營銷項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，為了增強(qiáng)教學(xué)成果與效率，除了要做好情境導(dǎo)入、項(xiàng)目開發(fā)、合作反饋工作，還必須及時(shí)探究、總結(jié)規(guī)律，通過共同進(jìn)步、分層練習(xí)，確保師生得到全面發(fā)展。同時(shí)這也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)整合與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法。因此，在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)、科目檢測以及整體性評價(jià)，通過做好項(xiàng)目教學(xué)的說明、分析與整合，對學(xué)生做好分組，并且整合學(xué)生性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)程。
（三）做好項(xiàng)目教學(xué)的測評
在教學(xué)中，為了提升教學(xué)效率，必須將評價(jià)結(jié)果與過程有效整合，通過將實(shí)踐技能作為誅仙，強(qiáng)化全程式、開放式的考核體系，在評價(jià)主體多元化的基礎(chǔ)上，才能改變老師單一評價(jià)的現(xiàn)象。在這過程中，具體評價(jià)包含組內(nèi)互評、交流評價(jià)等，為了改變傳統(tǒng)個(gè)人評價(jià)的基準(zhǔn)，必須充分利用生生互評的方式，提高學(xué)生協(xié)作意識與團(tuán)隊(duì)精神，在項(xiàng)目評價(jià)中，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及區(qū)別，從多個(gè)層次以及角度對其進(jìn)行評價(jià)。
四、結(jié)束語
