時間：2022-11-19 20:58:50
序論：在您撰寫中考英語復(fù)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
初三年級是初中階段關(guān)鍵的一年，我們除了要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語知識外，還要進行總復(fù)習(xí)，參加初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試。中考既是初中畢業(yè)的水平考試，也是高一級學(xué)校錄取新生的選拔考試。水平考試是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，是否達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)；選拔考試則是為高一級學(xué)校選拔人材，使已達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，根據(jù)本人的考試成績與志愿擇優(yōu)進入相應(yīng)的學(xué)校。因此，我們知道中考是以檢查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，同時還要考查學(xué)生綜合運用英語的能力。在英語總復(fù)習(xí)中，我們學(xué)校決定把學(xué)好必要的語音、詞匯和語法知識作基礎(chǔ)，以進行大量的語言實踐，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能為中心環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力的同時，著力培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，從根本上提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)。為了幫助同學(xué)們搞好英語總復(fù)習(xí)，提高英語成績，我校準(zhǔn)備從以下幾方面著手：
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應(yīng)用。語法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。
三、正確使用交際用語。學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達(dá)方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)常識和其他文化背景及風(fēng)土人情常識。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。
六、強化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運用已學(xué)詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對照著去復(fù)習(xí)。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對學(xué)生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學(xué)生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補缺的機會。
2．專項訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行語法專項練習(xí)并針對中考題型進行專項強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達(dá)等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。
3．模擬訓(xùn)練（2011年6月）
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應(yīng)用。語法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。
三、正確使用交際用語。學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達(dá)方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)常識和其他文化背景及風(fēng)土人情常識。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。
六、強化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運用已學(xué)詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對照著去復(fù)習(xí)。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對學(xué)生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學(xué)生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補缺的機會。
2．專項訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行語法專項練習(xí)并針對中考題型進行專項強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達(dá)等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。
3．模擬訓(xùn)練（2011年6月）
模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學(xué)生進行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。
4、考前心理輔導(dǎo)（中考前）針對具體個性不同的學(xué)生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的考前緊張心理。
一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會英語語法的實際應(yīng)用。語法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。
三、正確使用交際用語。學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達(dá)方式進行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)常識和其他文化背景及風(fēng)土人情常識。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。
六、強化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運用已學(xué)詞匯進行描寫的能力。
實施步驟及時間安排、
1、階段訓(xùn)練(xx年3月初-4月底 )
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。
在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對照著去復(fù)習(xí)。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對學(xué)生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學(xué)生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補缺的機會。
2.專項訓(xùn)練(XX年5月初~5月底)
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行語法專項練習(xí)并針對中考題型進行專項強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達(dá)等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。
3.模擬訓(xùn)練(XX年6月)
模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學(xué)生進行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。
4、考前心理輔導(dǎo)(中考前)針對具體個性不同的學(xué)生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的考前緊張心理。
【關(guān)鍵詞】 初中英語 中考 復(fù)習(xí) 要素
中考英語的復(fù)習(xí)要點可謂豐富多彩。圍繞相應(yīng)的知識點來優(yōu)化復(fù)習(xí)要素，能更好幫助學(xué)生拓寬知識視野和思維，增強復(fù)習(xí)效果。從學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異來突出資源優(yōu)化組合和綜合協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供更加具體科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃方案，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)科知識素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
1. 詞匯應(yīng)“活記”，積累識記量
詞匯記憶最頭疼，但沒有足夠詞匯量的支撐，學(xué)生對英語往往是不知所云。自新課程實施以來，每年的中考詞匯量都在3000至3300之間，特別是一些所謂的生詞則是學(xué)生需要用心記憶的。而這些生詞大都集中在閱讀理解、完形填空和書面表達(dá)中，約占到試卷分值的60%。
在復(fù)習(xí)中克服被動記憶詞匯方法，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同理解和記憶來探尋相適合的策略。在復(fù)習(xí)過程中，一方面，幫助學(xué)生梳理詞匯記憶的難點和誤區(qū)，注重形成“分時分段”的理解記憶方法，讓學(xué)生在逐步深入記憶中加深理解運用；另一方面，關(guān)注難記詞匯的理解運用方法，建議根據(jù)近三年本地中考試卷中出現(xiàn)的生詞，將他們建立“難記詞匯”題本集，要求學(xué)生能夠在反復(fù)識記運用過程中不斷加深理解感知和綜合運用。同時，多為他們提供可實踐運用的機會，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中感知和運用。
通過這樣的形式來理解和識記單詞，能夠使得學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心和動力。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握“The character about friend”之外，可建議學(xué)生搜集一些像helpful、humor、happy等詞匯外，可要求學(xué)生通過在相關(guān)背景素材中尋找相似的詞匯來積累知識存儲量，以理解考試內(nèi)容。
2. 閱讀應(yīng)“拓展”，豐富語言感
近幾年的中考英語閱讀實踐證明，所選擇的的素材都是一些似曾相識的案例和題材。由此可見，中考閱讀理解所選擇的材料和書本有類似的話題或是書本內(nèi)容的拓展，與教本有密切聯(lián)系，是課本話題的遷移。
基于這樣的認(rèn)識要求我們從材中探尋考查命題的規(guī)律，在復(fù)習(xí)相關(guān)閱讀文章時，一方面，多對教材文本進行拓展延伸，讓學(xué)生能夠在廣闊的素材中找到理解的靈感，使得他們感覺到英語閱讀就在身邊，是一種對生活的認(rèn)知積累；另一方面，幫助學(xué)生尋找更為自然和貼近生活的閱讀理解素材，要求學(xué)生從現(xiàn)實生活中搜集相關(guān)的資源，2013年我省南通市閱分別圍繞收集舊衣服的慈善廣告、節(jié)約水資源、維生素價值以及職業(yè)態(tài)度等方面內(nèi)容來要求學(xué)生理解。其實這些閱讀都能在教材資源中找到“影子”。正因如此，在復(fù)習(xí)中不妨多給學(xué)生提供可閱讀引導(dǎo)的素材，讓他們主動閱讀感知。
教師在復(fù)習(xí)閱讀理解時，可結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)多給學(xué)生提供相似或者相反的案例。例如在“Reading A lucky escape”學(xué)習(xí)中，不妨多給學(xué)生提供具有黑色幽默的經(jīng)典語篇，讓學(xué)生在感受其獨特魅力基礎(chǔ)上更好掌握相關(guān)的內(nèi)容。
3. 寫作應(yīng)“賞評”，提高地道性
英語寫作是學(xué)生失分最多的項目，究其原因主要是受母語思維的影響，缺少流程和地道性。學(xué)生往往會出現(xiàn)如下的問題：像，表達(dá)單詞不會拼寫、生硬翻譯、語句之間轉(zhuǎn)接不夠順暢等。這些不足容易讓閱卷教師覺得學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語仍受母語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響，有中式英語的痕跡。
針對上述問題，教師應(yīng)認(rèn)真研讀近幾年江蘇范圍內(nèi)的中考英語書面表達(dá)題目，讓學(xué)生能夠熟悉中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，多訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作靈活性。例如，在“I want to ...”寫作訓(xùn)練中，不妨建議學(xué)生圍繞“What do you want to do？”和“Why do you want to do it？”等來搜集相關(guān)資料。同時，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，一方面，挑選的范文應(yīng)多與教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，多為中學(xué)生所熟悉的話題，像，學(xué)校生活、環(huán)境保護、富有哲理小短文等；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析，建議學(xué)生能夠把握其中的精彩之處，理清寫作思維結(jié)構(gòu)，多學(xué)習(xí)范文中的寫作亮點。通過這樣的組織點評，能夠使得學(xué)生不斷觀摩的過程中提高寫作的技能水平。
總之，從中考英語復(fù)習(xí)要素中挖掘教學(xué)的方法，能在有的放矢地實踐運用中更好提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。要素的優(yōu)化能使得學(xué)生在掌握相應(yīng)知識體系基礎(chǔ)上更好快樂學(xué)習(xí)英語，激活學(xué)習(xí)的積極情感，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果。
■
中考在即，如何在這有限的時間內(nèi)高效率地完成中考總復(fù)習(xí)任務(wù)并實現(xiàn)2009年中考成績上一個新的臺階，是擺在大家面前的一個艱巨而又必須完成的工作。
英語在中考中的分?jǐn)?shù)所占比例是很高的，所以我們一定要努力的將英語學(xué)好、復(fù)習(xí)好，這樣就可以再中考中占得一絲先機，謀求更高的分?jǐn)?shù)。
下面是我的工作思路。
一、我們的總復(fù)習(xí)主要包括三個階段：
1．第一輪復(fù)習(xí)階段：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段
指導(dǎo)思想：
針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識部分容易遺忘的共性，本著"溫故而知新"的原則，要求學(xué)生腳踏實地地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
在這一階段我們計劃按教材順序歸納語言知識點，講透語言知識點，對各單元的知識要點進行梳理，同時重點把握基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型（按《中考大綱要求》）。
在教材整體處理及時間分配上，3月16日已經(jīng)開始總復(fù)習(xí)，先七八年級開始，七八年級所占時間比例較大（中考主要考查范圍），八年級開始每兩單元一個課時，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對照著去復(fù)習(xí)。同時在課上再按詞匯用法和區(qū)別總結(jié)復(fù)習(xí)一下，并針對學(xué)生的一些薄弱知識編寫一些練習(xí)給學(xué)生加以訓(xùn)練，且通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測加以鞏固。本輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考復(fù)習(xí)的成敗。因此在復(fù)習(xí)中要突出重點，牢固掌握。遵循精講精練的原則，做到講--練--評最佳結(jié)合。復(fù)習(xí)初步計劃在兩個月左右完成。
2．第二輪復(fù)習(xí)階段：語法及專項訓(xùn)練階段
指導(dǎo)思想：
1）針對學(xué)生對已學(xué)語法知識的遺忘和混淆，本著中考考綱中要求掌握的語法項目，讓學(xué)生從零散的語法知識過渡到系統(tǒng)的歸納和掌握上，使語法知識網(wǎng)絡(luò)化，扎扎實實搞好語法知識的復(fù)習(xí)。在這一階段我們計劃按考綱要求的語法項目，由易到難，對各個語法點的知識加以歸納和梳理，結(jié)合近幾年各地市的中考題加以訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)語法過程中，復(fù)習(xí)幾個語法內(nèi)容后，進行一次小測。找出學(xué)生仍存在的共性問題，再加以補缺。
2）同時在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對中考題型進行強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。結(jié)合我市的中考題型，對聽力、單項填空、完形填空、閱讀理解、補全對話和書面表達(dá)等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。在本輪復(fù)習(xí)中，聽力、詞匯（口頭復(fù)習(xí)）分散在每節(jié)課中，書面表達(dá)則讓學(xué)生多寫、多練和背誦一些范文。
3．第三輪復(fù)習(xí)階段：綜合模擬訓(xùn)練階段和應(yīng)試技巧
在第一、二輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行綜合訓(xùn)練，以學(xué)生為主，對所復(fù)習(xí)的知識重新整理，查漏補缺。通過精心設(shè)計的綜合練習(xí)，徹底消除學(xué)生的模糊意識，強化考點。讓學(xué)生互相閱卷，開展討論，不懂的或不清楚的問題再由老師最后定奪，加深印象，并指出細(xì)節(jié)上的錯誤。
模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運用一些模擬題，模擬考試時間、考場要求、答題方式及答題卡等，對學(xué)生進行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。
除了掌握基本知識，考試技巧也是考場上成敗的關(guān)鍵，針對不同的考試題型給同學(xué)們講一講應(yīng)試技巧。
時刻關(guān)注尖子生平時的作業(yè)和測驗情況，把他們平時的錯題都記錄好，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時找他們進行補差補缺；關(guān)心、鼓勵和幫助后進生。從課堂、作業(yè)、測驗或其他方面注意他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們樹立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。
總之，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強化練習(xí)，由淺入深，有易到難，有簡到繁，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強。同時，我們在每個復(fù)習(xí)階段過程中，始終要堅持聽力、詞匯及閱讀的訓(xùn)練。
2009年中考迫在眉睫，我們將在今后畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”到“我會學(xué)”的過渡，進而全面提高中考成績。我們相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，經(jīng)過師生的共同努力，我們一定能夠取得一個滿意的成績！
關(guān)鍵詞：英語中考 話題式 復(fù)習(xí)模式
Abstract: 2010 English Test for High School Entrance Examination was the first test after adopting the Oxford version Shanghai edition English text books. The traditional review pattern can not meet the new standards required by the new text books very well. On account of this, the author of this paper changed the tradition review pattern which is based on book volumes and adopted a new review pattern based on topics. It is hoped that the study of the new review pattern can increase the effectiveness of English review. It can be concluded from the result of the practice that the review pattern based on topics is more effective and significant.
Key words: English Test for High School Entrance Examination; topics; review pattern
一、引言
初三英語中考復(fù)習(xí)是整個初中英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，如何提高中考復(fù)習(xí)的有效性是一個永恒的話題。傳統(tǒng)的英語中考復(fù)習(xí)按“分冊復(fù)習(xí)-語法專項-綜合測試”的方式進行，此方法缺乏系統(tǒng)性。題海式、滿堂灌式的復(fù)習(xí)方式也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯，難以很好地達(dá)成復(fù)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。
針對傳統(tǒng)的英語中考復(fù)習(xí)模式所存在的問題，近年一些一線教師提出了話題式復(fù)習(xí)模式。高峰（2005）認(rèn)為“話題式模塊教學(xué)是指教師組織學(xué)生圍繞所確定的話題，廣泛地搜集信息，形成差異性認(rèn)識，并在交流討論中相互提高的過程”。蘇紅玫（2010）認(rèn)為“話題式復(fù)習(xí)模式指的是選擇一個合適的話題，將之與本板塊相關(guān)的內(nèi)容有機地融合，并對聽說讀寫等各項基本技能進行訓(xùn)練”。劉絳綺（2011）則認(rèn)為“話題式英語教學(xué)以話題為中心，在具體的語言情景中引入新的語言項目，使學(xué)生在話題的討論過程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點、情感、態(tài)度，進而使學(xué)生掌握新的語言知識、形成新的語言能力?！?/p>
綜合上述的觀點，筆者認(rèn)為所謂話題式教學(xué)是以話題為主線，通過整合同類話題構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并圍繞話題進行聽說讀寫等一系列的復(fù)習(xí)活動。其目的是促使不同水平的學(xué)生穩(wěn)步提高英語的學(xué)習(xí)與實踐水平，提高復(fù)習(xí)效率。話題有機地把知識整合在一起，這樣不僅提高了復(fù)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生從整體上復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
本文將對話題式復(fù)習(xí)模式進行探究，包括它的一些理論依據(jù)以及在實踐中的具體操作。
二、話題式復(fù)習(xí)模式的理論依據(jù)
話題式復(fù)習(xí)模式主要依據(jù)以下兩種理論，包括圖式理論，建構(gòu)主義理論。下面將一一講述這些理論依據(jù)。
（一） 圖式理論：
圖式（Schema）一詞最早見于哲學(xué)家康德的著作，其本意是指“先驗想象力的產(chǎn)物”（陳嘉明，1992）。現(xiàn)代心理學(xué)研究中英國心理學(xué)家巴特利特（Bartlett，1967）認(rèn)為圖式是對先前反應(yīng)或經(jīng)驗的一種積極組織，也就是說圖式是由過去的經(jīng)驗組成?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家魯墨哈特（Rumelhart，1980）更是認(rèn)為圖式理論基本上是一種關(guān)于人的知識是怎樣被表征，以及對知識的表征如何以特有的方式促進知識應(yīng)用的理論。根據(jù)該理論的觀點，人腦中所儲存的知識都是由一個個單元組成的，這種單元就是圖式。這些圖式可以是一個概念、一個詞的拼寫和讀音,也可以是一件事或一個物體。從另一個角度說圖式是一種記憶結(jié)構(gòu)。當(dāng)這一結(jié)構(gòu)中知識的內(nèi)在聯(lián)系越緊密，結(jié)構(gòu)化程度越高，領(lǐng)會，識記和存貯效果越好，也就是更容易被激活。
根據(jù)圖式理論，話題式復(fù)習(xí)模式把分散的單元通過話題聯(lián)系在一起。在話題的基礎(chǔ)上，整理出高頻詞匯，鞏固語法知識，激活已知的圖式，通過聽讀結(jié)合，以說促寫等一系列語言技能訓(xùn)練，構(gòu)建新的圖式，提高語言的綜合運用能力。
（二）建構(gòu)主義理論：
瑞士的皮亞杰(Piaget, 1950)首次提出的Constructivism 即建構(gòu)主義理論認(rèn)為，認(rèn)知是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義理論十分強調(diào)以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
話題復(fù)習(xí)模式讓學(xué)生對英語詞匯的內(nèi)在聯(lián)系和語法規(guī)律有更深刻的理解，完成了某個特定情景的意義構(gòu)建，體現(xiàn)了建構(gòu)主義所追求的整體銜接、主觀能動、打破平衡、構(gòu)建認(rèn)知的精神。同時，話題復(fù)習(xí)模式也非常注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生展開一系列的“小組自主合作”活動，主動地把以后的知識和經(jīng)驗通過話題聯(lián)系起來，構(gòu)建新的圖式，并在此基礎(chǔ)上，展開聽，說，讀，寫活動，提高綜合運用能力。
總而言之，話題復(fù)習(xí)模式是在圖式理論和建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，把各個單元通過話題聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動激活以后的知識和經(jīng)驗，即圖式，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的圖式。
三、話題式復(fù)習(xí)模式的實踐過程
經(jīng)過多年的實踐，筆者總結(jié)出話題式復(fù)習(xí)模式的一些具體的操作步驟，它們分別是1、依據(jù)新課標(biāo)和教材，整理出具體的話題；2、立足于話題，歸納高頻單詞和短語；3、通過展開話題，鞏固語法知識；4、深化話題，逐步提升“聽、說、讀、寫”四方面的能力。下面將具體闡述實踐的過程和步驟。
（一）整理話題 編織網(wǎng)絡(luò)
智力就是形成系統(tǒng)的知識，因此總復(fù)習(xí)不是將所有學(xué)過的內(nèi)容簡單地過一遍，更不是“眉毛胡子一把抓”。而應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究大綱和考試說明的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，以教材為藍(lán)本，按話題進行分類整理，將孤立的知識串聯(lián)起來，形成完整的知識鏈。系統(tǒng)的知識便于學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)，有利于提高學(xué)生的英語能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力，有效提高中考的復(fù)習(xí)效率。
（二）立足話題 聚合詞語
整理出話題后，就要在話題的基礎(chǔ)上，整理出相關(guān)單詞和短語。單詞和短語的復(fù)習(xí)是整個話題復(fù)習(xí)的起點，每復(fù)習(xí)一個話題前，布置學(xué)生以小組為單位，共同收集與話題相關(guān)的單詞和短語，上課時集中展示，全班同學(xué)依據(jù)課標(biāo)進行討論和篩選，最后確定高頻單詞、短語并印成資料發(fā)給學(xué)生。將單詞和短語組合成話題“詞典”，便于學(xué)生有效整理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，話題4、“自然”歸納后的單詞有：crazy ，stone，sand，horrible，terrible，wind，another，close，land，shore，bush，island，bean，wing，neck，lay，top，fat，local，beg
短語有：a number of，in nature，be famous for，be afraid of，take a bath，get sick，in fact，shout at，come back，neither nor
通過分組合作，先讓學(xué)生聯(lián)系話題的事件記憶單詞和短語，小組內(nèi)分享記憶的方法，相互比賽背誦，然后教師在課堂上采用科學(xué)的方式進行抽查。結(jié)果表明，按話題記憶詞語效果好，省時高效。立足話題歸納詞組的做法，讓學(xué)生感知主題與詞匯的關(guān)系，豐富學(xué)習(xí)的積極詞匯量，并培養(yǎng)學(xué)生的積累能力和良好習(xí)慣，為學(xué)生對話題知識的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）展開話題 鞏固語法
在整理出高頻單詞和詞組后，接著就是通過展開話題，進一步鞏固語法知識。語法復(fù)習(xí)的記憶不是重點，重點是知道在什么語境中運用。展開話題訓(xùn)練語法，改變傳統(tǒng)語法復(fù)習(xí)“只重視語言形式，而忽視語言意義”的做法。這樣可以有效展開話題，又讓學(xué)生容易理解語法，兩者相蕩成漪。下面以話題11、 Health and food 和賓語從句語法復(fù)習(xí)為例作具體說明：
1、選用一些與食物有關(guān)的圖片讓學(xué)生談?wù)撌澄锏脑掝}, 喚起學(xué)生的記憶并相應(yīng)復(fù)習(xí)與食物話題相關(guān)的單詞和短語。
2、活動：學(xué)生扮演《青少年報》的記者，寫下采訪的問題并采訪同班的同學(xué)：What's your favourite food? Do you like ice cream? Which kind of food do you think is healthy?（你最喜愛的食物是什么？你喜歡冰淇淋嗎？你認(rèn)為哪種食物健康？）……
3、“記者”們在采訪的問題旁邊寫下同學(xué)回答的句子(用簡單句)。
4、然后用賓語從句口頭復(fù)述問題和答案，先在小組內(nèi)完成, 再在班上進行集體匯報, 提醒學(xué)生注意句序、時態(tài)、人稱。
5、總結(jié)語法，做相應(yīng)的鞏固練習(xí)，加強復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
（四）深化主題 提升能力
瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰（Piaget，1950）提出，學(xué)生的理解是通過他們應(yīng)用知識過程中的創(chuàng)新反映出來。在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語能力是話題復(fù)習(xí)的最終目的。在詞語和語法的復(fù)習(xí)完成后，學(xué)生要根據(jù)實際場境運用語言，增強活動趣味，滲透適度文化，深化主題，拓展視野。其巧妙之處是使學(xué)生在不知不覺中真正掌握了語言知識。下面繼續(xù)以話題11、 Health and food 和賓語從句語法復(fù)習(xí)為例作具體說明：
1、在聽力訓(xùn)練中感受語言
在深化話題8 、Health and food和語法賓語從句時，課前讓學(xué)生自己錄音，內(nèi)容與Health and food有關(guān)，如學(xué)生A的錄音：My favourite food is apple. Apples are good for our health. Do you agree with me?...課堂上教師先讓學(xué)生猜猜是誰的聲音，學(xué)生當(dāng)時很興奮七嘴八舌猜得很開心。然后小組競賽將聽到的句子變成賓語從句，一句可加一分，本組的成員可以補充，其它組的成員可以找錯，保證每個學(xué)生都積極參與活動，獲勝的小組每人獲得小食品一份。也可以更充分地利用教材資源，從教材中選出與話題相關(guān)的文章片段，挖空高頻單詞做聽取信息，從而提高學(xué)生對英語語言的聽的感知能力。
2、在閱讀文章中欣賞語言
通過Internet網(wǎng)絡(luò)搜索與Health and food話題有關(guān)的課外閱讀，如上海世博會、廣州亞運會上飲食文化的介紹，學(xué)生閱讀貼近他們生活又感興趣的材料，他們特別來勁。不失時機地滲透世博文化，亞運知識，拓寬視野，并指導(dǎo)他們猜詞、抓中心等閱讀的技能。這種形式的閱讀訓(xùn)練比純粹做書面閱讀題的效果更好，效率更高。
五、結(jié)束語
近幾年英語中考試題涉及的話題都來自教材中的重點話題，而且與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。中考話題式復(fù)習(xí)法是符合教材和市中考命題的特點，是順應(yīng)新課標(biāo)而生的，體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀念。它以話題為主題，圍繞話題展開詞匯、短語、語法的復(fù)習(xí)，也圍繞話題展開聽說讀寫的訓(xùn)練，以最終達(dá)到提高中考復(fù)習(xí)有效性的目的。
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣；聽課處理好聽、思、記的關(guān)系；及時復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生要養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，應(yīng)做到：
粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌；?
細(xì)讀：對書本知識反復(fù)閱讀、體會、思考。注意知識形成過程，對疑點做相應(yīng)記號，以便帶著疑問去聽課。這樣，在聽課時就有的放矢了。
2、聽課要處理好聽、思、記的關(guān)系：
聽：要聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)方法的體現(xiàn)，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，?要看問題是怎么提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
思：要多思、勤思、隨聽隨思。
