時間：2022-02-10 00:19:55
序論：在您撰寫電子白板教室管理時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、電子白板出現(xiàn)以前地理教學(xué)的問題
第一種方式是教學(xué)掛圖。教學(xué)掛圖是地理教學(xué)有的教具，是地理的第二語言，它表示了各種地理事物之間的相互聯(lián)系，學(xué)生可以從掛圖上直接獲得許多地理知識；使用掛圖還能使學(xué)生注意力集中，迅速在頭腦中建立地理事物的空間概念，有利于學(xué)生對地理知識的理解和記憶，同時，也提高了學(xué)生的讀圖能力。但掛圖上呈現(xiàn)的地圖，信息量多，知識繁瑣，學(xué)生受到“無用”信息干擾，注意力分散，抓不住知識點，重難點突破的不好，而且掛圖更換不便，只能指讀，不能填繪，交互性不強。
第二種方式是板圖。板圖就是教師用嫻熟的技巧、簡易的筆法，把一些復(fù)雜的地理事物，繪成簡略的黑板略圖，它是教學(xué)掛圖的必要補充。技藝高超的教師可以在黑板上畫出簡潔的略圖，寥寥幾筆，學(xué)生的注意力馬上可以集中。但畢竟板圖不太準確，還需要教師有相當(dāng)深厚的功底，不是一年兩年可以達到的。在黑板上畫圖所消耗的時間較多，在教學(xué)容量日益加大，力求打造高效課堂的情況下，板圖的效率不言而喻。
第三種方式是多媒體技術(shù)。多媒體當(dāng)被運用到教學(xué)中時，以不可阻擋之勢迅速被廣大教育工作者接受，無論城鄉(xiāng)，無論學(xué)科，也不論課型，人們趨之若鶩，廣泛使用，使廣大教師的課堂聲形并茂，廣大學(xué)生視聽直覺充分享受，每一堂課看起來都是一場視聽盛宴。多媒體課件成為呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)。
學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時增減調(diào)整內(nèi)容；既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)正好實現(xiàn)了這一目標。
二、電子白板的功能
電子白板最突出的好處體現(xiàn)在“交互式”功能上，就是老師可以遠離電腦主機和屏幕在電子白板上方直接操作電腦，包括電腦上打開的課件，可以在講解的同時，在電子白板上方進行批注、編輯、回放等操作，并可以將結(jié)果保存于連接的電腦主機上，因為電子白板投影出來的即是電腦桌面。
用白板技術(shù)制作的“課件”為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，生成個性化的“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。
筆者認為它對教師來講有下列好處：環(huán)保，有利于教師的健康；不僅延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習(xí)慣，而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)；為教師提供了一種方便有效的呈現(xiàn)材料和演示軟件的手段；提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)信息量大；授課內(nèi)容不再是即擦即逝；有效地促進了師生之間的交互；促進了教師對教學(xué)策略和方法的使用；相比其他媒體和技術(shù)，更容易促進整班教學(xué)；使信息技術(shù)與課程整合不再抽象。
例如：用電子白板分析歐洲溫帶海洋性氣候面積廣大的成因。導(dǎo)入歐洲圖地圖，點擊筆，點擊“設(shè)置”，設(shè)置筆的粗細為“中”，顏色為“紅色”，“線型”中的“線尾”選擇“箭頭”，在大西洋相應(yīng)位置畫出北大西洋暖流。然后可以另選一種顏色和線型，畫出西風(fēng)。由于歐洲中部是廣闊的平原，且東西延伸，有利于暖濕空氣進入，所以形成面積廣大的溫帶海洋性氣候。
交互式電子白板這一功能，提高了視覺效果，教師根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標，可以從教學(xué)資源庫當(dāng)中提取與地理教學(xué)相關(guān)的視頻、音樂、圖片、交互式填圖練習(xí)、flash動畫等資源，電子白板自帶有相應(yīng)的播放器，這些優(yōu)勢都極大方便教師進行備課和上課。
相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果直觀形象，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），保存在教室電腦中，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。實踐證明，使用交互式電子白板進行教學(xué)后，原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)習(xí)更愉快和更具有趣味性。作為教師－學(xué)生之間和學(xué)生－學(xué)生之間交互的中心，為學(xué)生呈現(xiàn)和討論學(xué)習(xí)成果提供了一種有效的方法，使得學(xué)習(xí)更加容易和快速，有更多的機會參與。
交互式電子白板，融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。
下面我就小學(xué)語文的白板課件為例，談?wù)劷蛔约夯ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文課堂中的應(yīng)用過程中的體會。
一、文字教學(xué)時巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣
生字教學(xué)是語文教學(xué)中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)?！昂诎?粉筆”很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，電子白板較好地解決了讓學(xué)生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。我在認讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。
二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來
利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。我在教學(xué)課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。
拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。
三、巧用批注功能可彰顯教學(xué)重難點
電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《杏兒熟了》，讓學(xué)生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。 教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學(xué)生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。
交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時對關(guān)鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《鳥島》，讓學(xué)生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學(xué)生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。
四、巧用情景隨機設(shè)置功能可很好的吸引學(xué)生
運用隨機設(shè)置功能可使語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。
情景教學(xué)可以促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學(xué)生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。
五、適時使用儲存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識
在語文字詞教學(xué)課上，教師經(jīng)常要對學(xué)生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學(xué)生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進行情感地處理。
一、教師應(yīng)將電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點有機結(jié)合起來
教師要讓交互式電子白板的多種書寫功能在時空上進行最大限度的拓展。教師須根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，靈活發(fā)揮白板在書寫、繪畫、擦除、任意選擇顏色這些功能方面的功能，在交互白板的計算機工作界面靈活調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括各類計算機和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視頻音頻材料等），以及交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等，從時間、空間、色彩、聲音、動感方面始終讓課堂處在高效、快捷的狀態(tài)之下--快節(jié)奏、大容量。以符合學(xué)生學(xué)情的環(huán)節(jié)設(shè)計，牢牢牽引學(xué)生的思維動向，以新鮮的手段、素材調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生的大腦始終緊密參與到整個學(xué)習(xí)過程之中。
二、課堂要把以學(xué)生為中心的教學(xué)理念落在實處
利用電子白板展開教學(xué)的時候，教師應(yīng)該有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，主要做好圍繞學(xué)生展開課堂互動的資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。
1、以學(xué)生為中心設(shè)計課堂是核心
鑒于電子白板白板易學(xué)易用和現(xiàn)在信息技術(shù)的日益普及，學(xué)生在這個年齡段本身就有的較強的參與意識，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間自主開放式互幫互助的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都不妨大膽地鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程（或計算機基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，如：白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像、Flash動畫、各種圖形、儀器設(shè)備圖等。
這樣，白板不再只屬于教師，同時也屬于學(xué)生了。此時的學(xué)生，期待展示的機會、渴望表現(xiàn)的心理會格外濃厚?？梢哉f，在沒有上課之前，學(xué)生自己已經(jīng)開始了對知識的探討和研究了，而不只是泛泛的自主預(yù)習(xí)這個層次了。筆者不止一次在課上看到學(xué)生躍躍欲試、成功展示、參與實踐的情形。我想，這也充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念，這也許是我們作為教師更應(yīng)該去實踐和探索的。
2、課件設(shè)計要便于引領(lǐng)學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中
實踐中，白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺，無須嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，成了學(xué)生的另一位老師和朋友；而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)的操作過程和細節(jié)，這對激勵學(xué)生參與和互動提供了極大的便利。
例如我在進行初三物理《電壓》教學(xué)時，為了使學(xué)生通過實驗探究活動建立電壓的概念、學(xué)會用電壓表測電壓，弄懂串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各自的電壓關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生探究意識、提高研究的能力。（這部分知識由"電壓概念的形成、電壓表的使用、探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓關(guān)系"組成）。我基本設(shè)計是：由水壓形成水流的演示實驗自然引出電流形成的原因、電壓的概念；口頭介紹電壓表的使用方法；要求學(xué)生學(xué)會用電壓表測電壓以后，分組用電壓表分析串、并聯(lián)電路各自的電壓關(guān)系。
雖然本節(jié)課給學(xué)生設(shè)計的活動量和思維量大、內(nèi)容多，但教師在整堂課當(dāng)中只是起組織、參與者和引導(dǎo)的作用，如果以往老師們上這節(jié)課同時，向?qū)W生介紹電壓的概念及電壓表的使用，結(jié)合串并聯(lián)電壓關(guān)系的實驗到得出結(jié)論，一般需要兩節(jié)課的時間；但是借助電子白板后，學(xué)生通過親自探究實驗可以在一節(jié)課內(nèi)完成。
三、怎樣使電子白板很好的應(yīng)用與物理課堂教學(xué)中。
1、應(yīng)適時記錄和保存教學(xué)痕跡，建立教學(xué)、學(xué)生復(fù)習(xí)的資源庫
教師要充分利用交互白板可以及時記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)的功能。由于白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，教師就要以最通用的格式，如：PPT、HTML格式記錄下來白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程，讓這一功能為自己引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、為學(xué)生整理筆記、隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)反復(fù)服務(wù)；讓這一紀錄為學(xué)生用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中反復(fù)服務(wù)；為教師的自我再提高發(fā)揮重要的作用。這些都是以往沒有計算機的教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的。
2、要充分發(fā)揮電子白板與現(xiàn)場試驗的互補作用
電子白板的模擬作用可以與物理實驗形成互補。如：初中電學(xué)部分，有許多知識和技能要求學(xué)生去動手操作實驗，教師可讓學(xué)生通過電子白板，在動手操作實驗之前進行模擬連接實物，用感應(yīng)筆直接在白板上以畫線代替導(dǎo)線，如果學(xué)生連接錯誤當(dāng)然可以馬上用橡皮擦擦除、后退，進行修改。這樣比用粉筆在黑板上畫要節(jié)省更多時間，而且它在模擬電路連接跟實物連接能起到很好的互補過渡的作用。
3、教學(xué)設(shè)計要把效率放在重要位置
1 資源的淺處理，忽視動態(tài)生成
高中新課程實施的根本理念是“以人為本”，真正地把學(xué)生放在教學(xué)的中心，本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面都得到主動發(fā)展.電子白板最突出的特點是它的交互性，其強大的交互性為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)平臺，為建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，電子白板的使用對教學(xué)帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成.但目前交互式電子白板的有效應(yīng)用或多或少存在“新瓶裝舊酒”現(xiàn)象，對白板技術(shù)在物理教學(xué)中的深層次研究和理解方面，還未能綜合地考慮教學(xué)活動中的各種因素及其相互作用；白板技術(shù)的使用很大程度上只停留在像用PPT一樣對教學(xué)資源的預(yù)設(shè)上，有的甚至只是用來呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案、板書、知識歸納及投放習(xí)題資料等；或者只是把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級黑板，以點擊代替演算過程等等，忽視物理課堂的動態(tài)生成.物理課堂資源的動態(tài)生成的缺失，使教學(xué)過程過于單一，在教學(xué)過程中，學(xué)生之間雖然有一些交流，但是機會相對還是較少，教師雖然已經(jīng)基本上改變了傳統(tǒng)的知識灌輸者的身份，但是在教學(xué)過程中教師地位的份量還是偏重，交互式的學(xué)習(xí)方式還沒有真正體現(xiàn).
物理課堂是一個動態(tài)生成的過程，動態(tài)的課堂面對無數(shù)的不確定性，這些不確定性具有獨特的教學(xué)價值，是教學(xué)過程中不可缺的一部分.如物理學(xué)科中有許多探究實驗，這些實驗需要學(xué)生設(shè)計探究方案，學(xué)生設(shè)計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源.教師要關(guān)注課堂生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中學(xué)生反饋出來的各種信息，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，把握促使課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點.交互式電子白板可以構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于物理課堂動態(tài)資源的生成和保存，激發(fā)學(xué)生的積極參與欲望，更好的促進學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)作.
2 過分追求大容量，忽視認知規(guī)律
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù).然而，部分物理教師使用電子白板等信息技術(shù)教學(xué)存在著這樣一種觀點，即認為只有信息量大才能體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢.
2.1 貌似大容量，忽視真效果
正是基于“只有信息量大才能體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢”的觀點，白板技術(shù)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)過分追求大容量以期可以獲得最大教學(xué)效益的傾向.課前預(yù)設(shè)的資源容量較大，有些資源是“機械重復(fù)”，相近資源重復(fù)出現(xiàn)，類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”；有些資源并沒有圍繞主題，甚至是垃圾信息，將一些與本課關(guān)聯(lián)不大的聲頻、視頻等內(nèi)容引入課堂，學(xué)生無法篩選有用的信息.結(jié)果是學(xué)生大飽了眼福，因信息量過大，學(xué)生難以消化，嚴重干擾了課堂教學(xué).因此課前圍繞主題，精心篩選教學(xué)資源，就成為一種必要.
2.2 資源呈現(xiàn)的速度太快，學(xué)生反芻時間太少
教育是慢的藝術(shù)，建構(gòu)主義理論認為學(xué)生的認識必然有一個深化和發(fā)展的過程.就是說在物理教學(xué)中概念的形成、規(guī)律的探究并不是一蹴而就的，是一個不斷滲透的過程.很多情況下，由于大容量，資源呈現(xiàn)的速度相對較快，學(xué)生來不及反應(yīng)，部分學(xué)生信息閱讀速度跟不上，內(nèi)容可能還沒看完整，更談不上深層次的思考了.兩個內(nèi)容之間的時間留白太短，學(xué)生反芻時間太少，出現(xiàn)來不及回味信息內(nèi)容，或者思維仍停在剛才的內(nèi)容上，新的內(nèi)容已經(jīng)快結(jié)束了的現(xiàn)象.這種所謂的大容量，只是提高了教師“講”的效率，卻降低了學(xué)生思維深度，實際上一節(jié)課下來學(xué)生感到什么都沒學(xué)到，課堂效果并不理想.
應(yīng)用白板技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)把握適度性原則，給學(xué)生思考、質(zhì)疑及師生互動留有一定的時間和空間.課堂上適當(dāng)?shù)牧舭?，是一種師生互動，也是一種以學(xué)生為主體的積極表現(xiàn)，如物理習(xí)題講解，應(yīng)充分發(fā)揮板書、板演的作用，板書、板演的過程，也是學(xué)生思維的過程，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮板書、板演，學(xué)生的認識可能更深刻，課堂達成度會更高.
2.3 大量預(yù)設(shè)，忽視教師的示范引領(lǐng)作用
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，物理課堂教學(xué)不僅僅是物理概念的建立，規(guī)律的探究，也包括科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和科學(xué)素養(yǎng)的滲透.情感態(tài)度價值觀目標，隱性地藏匿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié).
白板技術(shù)應(yīng)用于物理課堂，為了追求課堂容量，往往擠占了板書、板演過程，而是將許多需要板書、板演的內(nèi)容直接預(yù)設(shè)在課件中，習(xí)題教學(xué)，出現(xiàn)將解答過程完整地呈現(xiàn)在課件中，教學(xué)環(huán)節(jié)只是點點屏幕而已.教師引領(lǐng)作用的缺失，使學(xué)生失去了模仿規(guī)范的書寫格式及完成過程，失去科學(xué)嚴謹態(tài)度培養(yǎng)的機會.
課堂教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對教師所授知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程.突出學(xué)生的主體地位，不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程和認知規(guī)律.應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認識和解決實際問題.
3 課件制作，忽視教學(xué)功能
將白板技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，是教學(xué)呈現(xiàn)手段的提升和進步，但是在課件的設(shè)計制作上，也存在著一些影響課堂效果的行為.
3.1 白板課件制作，大量存在規(guī)范性的缺失
物理課堂教學(xué)目標不僅是知識目標，也包括情感態(tài)度價值觀目標，需要科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和科學(xué)素養(yǎng)的滲透，必須遵循物理學(xué)對教學(xué)過程的基本規(guī)范要求.目前白板課件制作，存在著使用不規(guī)范及制作不規(guī)范的情況.如過多使用掃描圖片，圖片模糊不清；文本排版粗糙，正體、斜體不分，人名、軟件名、物理量單位符號、數(shù)字角標應(yīng)為正體，物理量符號應(yīng)為斜體等；行距、顏色、字體、字號及模板背景缺少審美意識；作圖比例不準確等.
3.2 白板課件制作追求華麗， 忽視教學(xué)功能
有些教師為了表現(xiàn)自己的白板課件制作水平， 課件制作背景復(fù)雜， 按鈕奇形怪狀， 同時使用過多的聲音和動畫，文字圖案翻騰過于頻繁，在演示時表面上激發(fā)了學(xué)生的興趣，實質(zhì)上人為分散、驅(qū)散了學(xué)生的注意力，花哨零亂的課件沖擊、淹沒、遮蔽了教學(xué)內(nèi)容，甚至完全占領(lǐng)和主宰了課堂教學(xué)，教學(xué)的重點、難點被弱化，最終影響了課堂教學(xué)效果.
交互式電子白板課件在執(zhí)行過程中可以編輯和資源整合，所以和其他課件平臺有很大的區(qū)別，不僅僅是課程資源的有效預(yù)設(shè)，更重要的是有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中.所以筆者認為首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計，如什么時候利用白板的工具功能中的屏幕錄制功能，實現(xiàn)課堂動態(tài)生成資源的有效回放等.教學(xué)積件是一些小型的、獨立完整的教學(xué)素材（說是現(xiàn)在微課的前身不為過），可以是文本、圖形、動畫、聲音或視頻，白板軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加、刪除、編輯和管理.如果利用白板軟件將各種資源有機的組合成所需的教學(xué)課件，必將大大縮短制作時間，實現(xiàn)教學(xué)資源整合應(yīng)用效益的最大化.
4 過分依賴一種課件平臺，忽視信息技術(shù)的整合應(yīng)用
物理課件制作平臺有很多種，Word、 Excel、 PPT、 Smart notebook、 Flash 、幾何畫板、虛擬實驗室、 各種視頻播放軟件等.每種軟件都有自己的特點，Word、PPT 文本處理能力強，Excel數(shù)據(jù)處理圖表功能強大，白板技術(shù)側(cè)重于人機交互功能，幾何畫板、Flas的可控性等.但目前還沒有一款課件制作平臺功能強大到能解決所有的問題，過分依賴一種課件技術(shù)平臺，忽視資源的整合應(yīng)用，必然影響教學(xué)效果的最優(yōu)化.
在資源的整合過程中，應(yīng)本著“從實際效果出發(fā)，以人為本”的原則.信息技術(shù)與物理課程的整合方式不一定非得“高大上”.筆者曾多次實踐，可以通過交互電子白板與手機的整合，對教學(xué)過程進行記錄、反思與評價.如在課堂實施過程中，老師通過巡視，了解學(xué)生典型錯誤，尋找學(xué)生思維火花，臨時收集部分學(xué)生的作業(yè)、展示再探討，這是“即時生成”常用做法之一，但來來回回，不是很方便，也耽擱時間.筆者通過實踐，在巡視的過程中，用手機將學(xué)生典型錯誤拍下來，直接將手機放大到投影上，一是可以讓所有的同學(xué)參與分析典型錯誤，同時也可以避免該同學(xué)的不安情緒.如果拍攝的是某同學(xué)的思維火花，在展示時可以請該同學(xué)做講解，或者點名并作評價，不僅可以啟發(fā)所有學(xué)生的思維，同時可激發(fā)該同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰σ约胺治龊徒鉀Q實際問題等能力的任務(wù)，在課堂實驗教學(xué)過程中，如果用手機將實驗過程同步拍成視頻回復(fù)，可以突破時空限制，增強實驗的可視性等.
關(guān)鍵詞：交互式電子白板課堂教學(xué)學(xué)生中心、使用交互式電子白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實驗（危險性的實驗）。
在講到木炭、活性炭的吸附二氧化氮氣體時性，由于二氧化氮有毒，且學(xué)校的班級比較多，要用很多二氧化氮，會造成空氣污染。教室里人多地方小，怎么辦？我事先在實驗室中做實驗，然后用攝像機拍攝下來，再轉(zhuǎn)換成Mpeg格式，在課堂上運用多媒體軟件進行播放。轉(zhuǎn)換為Mpeg格式的好處就是可以對視頻文件隨意處理，方便使用。另外，視頻文件還可長期保存，長期使用。
一、使用交互式電子白板能在很大程度上增加課容量。
在課前設(shè)計的時候，我必須上網(wǎng)、上閱覽室查閱了的大量文獻資料，這要在往常，上課時只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹。有了交互式電子白板后，我則將這些資料進行有機整合后，制作成PPT文件，以幻燈放映方式在課堂上向同學(xué)們展示，同時進行講解，取得很好效果。在教學(xué)中，由于演示實驗、書寫大量板書，時間占用較多，節(jié)奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了交互式電子白板后，演示實驗得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯提高了。
二、使用交互式電子白板能在很大程度上減少實驗中空氣污染或?qū)W(xué)生身體的危害。
氨氣對人體的危害
氨（NH3）是一種無色而具有強烈刺激性臭味的氣體，比空氣輕（比重為0.5），可感覺最低濃度為5.3ppm。氨是一種堿性物質(zhì)，它對接觸的皮膚組織都有腐蝕和刺激作用?？梢晕掌つw組織中的水分，使組織蛋白變性，并使組織脂肪皂化，破壞細胞膜結(jié)構(gòu)。氨的溶解度極高，所以主要對動物或人體的上呼吸道有刺激和腐蝕作用，減弱人體對疾病的抵抗力。濃度過高時除腐蝕作用外，還可通過三叉神經(jīng)末梢的反射作用而引起心臟停搏和呼吸停止。氨通常以氣體形式吸入人體，進入肺泡內(nèi)的氨，少部分為二氧化碳所中和，余下被吸收至血液，少量的氨可隨汗液、尿或呼吸排出體外。
通過課件或動畫展示實驗過程，可以減少氨氣對學(xué)生身體的傷害及對空氣的污染。
一、實驗在教材中的地位和作用
氨分子運動的實驗是人教版九年級化學(xué)教材上冊第三單元課題二的內(nèi)容，也是本節(jié)的一個重要內(nèi)容。通過本實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生細致觀察氨氣在空氣中的擴散情況的同時，想象到氨分子的存在和運動。
二、我認為該裝置存在以下缺點：
1、氨氣是一種有刺激性氣味的氣體，放置在敞口的燒杯中，使教室中彌漫一股難聞的有刺激性氣味的物質(zhì)，造成空氣嚴重污染。
2、氨水的擴散過程不明顯，實驗用時長。
3、所需氨水難重復(fù)使用，用量比較大。
4、原裝置只能在講臺上演示，不能移動，教室后面的學(xué)生難以觀察到實驗現(xiàn)象。
三、使用交互式電子白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運動狀態(tài)等。
在講到第四單元的核外電子排布以及最外層電子運動規(guī)律等來引出“最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進行教與學(xué)，最多再有幾張掛圖。現(xiàn)在，我卻能夠在白板上模擬出動態(tài)的鈉原子、氯原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)尤其是最外層電子的運動狀態(tài)；而鈉原子、氯原子又是如何結(jié)合形成氯化物的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果?？傊處熤v課言之有物、具體實在，學(xué)生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。
四、使用交互式電子白板能整合多種多媒體技術(shù)，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
我們歸納學(xué)校的要求如下:
•兩種產(chǎn)品并存于一組空間,并能同時使用;
•將相互干擾減至最小;
•盡可能地對價格昂貴的電子白板進行保護,防止損傷;
•操作簡便。
鑒于以上要求,目前市場上有多種版本的配套方式:
A、內(nèi)含式推拉組合板
內(nèi)含式推拉組合板:電子白板日?？煞忾]保護在綠板內(nèi)板,露出電子板,課件、書寫兩不誤。節(jié)省空間。
B、明裝式推拉組合板
明裝式推拉板:電子白板日?？煞忾]保護在綠板內(nèi)板,原來書寫面積不受影響。但對教室面積有一定要求,要有足夠空間。
C、電子白板滑動式組合板
電子白板滑動板:原書寫面積部分被遮住,電子白板經(jīng)常左右移動,每次使用要與投影機投影圖像定位,白板長時間外露,壽命相對減少。
D、拆頁式組合板
拆頁式組合板:書寫將受到影響,使用電子白板時把中間兩塊板打開,原板書部分被遮擋。
四種方式的對比見下表:
綜上表可見:A、D滿足學(xué)校原墻面占用長度4M,B、C需比原來的擴大2M,達到6M。
A、D厚度最小,但D翻開中間兩塊板時需要半徑0.9M以上的空間,C厚度最大且軌道架空。
A、B可鎖止,C、D保護性能差。
A、B操作簡便,C、D繁瑣。
A、B整體性好,外觀視覺好,C比較亂D綠板分隔過多。
筆者認為,上述幾種方式以A款內(nèi)含式推拉組合板最為實用,也最科學(xué);B款明裝式需要較大空間,(不小于6M),一般教室難以實現(xiàn);C款則電子白板暴露且經(jīng)常滑動,不僅操作繁瑣(每次要定位)且不安全;D款分隔過細小,且遮擋大部分書寫面積,只有A款書寫面積有保證,白板有保護,占用空間和原書寫綠板一致。
然而即便同是內(nèi)含式,在市場上也有優(yōu)劣之分,主要體現(xiàn)在幾個方面:
活動板的承重方式:分為上承重和下承重,下承重由于粉筆灰塵的影響,會造成活動板的推移逐步沉重,直至鎖死,而上承重方式由于主要軸承和行走機構(gòu)在黑板上方邊框內(nèi),不受粉筆灰塵的影響,則經(jīng)久耐用;
活動板的鎖止方式:分為機械鎖、磁卡鎖、中控聯(lián)動鎖。
a早期產(chǎn)品均為機械鎖,鑰匙管理麻煩,最后有些學(xué)校干脆不鎖了。
b第二代產(chǎn)品為磁卡鎖,表面上先進了,但操作者仍對磁卡的管理不勝其煩。
c第三代為中控聯(lián)動鎖,只要使用者打開中控柜,接通電源(或投影機電源),則活動板開鎖,當(dāng)使用者離開前關(guān)閉中控電源(或投影機電源),則活動板落鎖。
電子白板安裝方式:分為前進前出和后進后出兩種。
前進前出是指電子板與綠板整體配套時,電子板的安裝是在已安裝到墻上的綠板正面推入并固定,同時,電子板也可隨時從正面單獨拆下取出,這樣使用后期的維修保養(yǎng)的工作量很小。
后進后出則正相反,即安裝時先要將電子白板與綠板連接后整體上墻,維修時要一并拆下。
大多情況下,電子板和綠板是由不同廠家提供所以售后操作的簡單化很重要。
粉筆灰的處理:在日常使用中,粉筆灰會下落到下滑槽內(nèi),最好的解決方式是在下滑槽兩端各開一個孔并接上粉筆灰盒,一定時間內(nèi)處理一次。
所以在目前條件下,建議優(yōu)選方案是:
盡可能選擇內(nèi)含式推拉組合板,如條件允許,教室正面跨度≥6M,也可選擇明裝式;
盡可能選擇中控聯(lián)動鎖;
一定要選擇上承重方式;
一定要選擇前進前出式;
一定要設(shè)置集灰盒。
實際案例:
懷柔區(qū)某中學(xué),教室正面跨度8M,靠門一側(cè)教室門向內(nèi)打開占用1M,靠窗一側(cè)有電視、網(wǎng)線盒及監(jiān)視探頭占用1.4M,實際可用長度為5.6M,以中線計可用的對稱空間5.2M,原黑板為弧形綠板1.26*4M,墻到中控柜間距為0.8M。電子白板尺寸1.27*1.8M。
校方要求:a 造型美觀大方
b 保證原書寫面積
c 保證教師講臺上空間
d 電子白板在門一側(cè),且可鎖止。
設(shè)計方案:選用內(nèi)含式推拉組合板
外形尺寸:1.4M(高)*4M(長)*0.1M(厚)由看面尺寸45MM香檳色電泳鋁合金做外框,上方內(nèi)含滑軌,國標軸承吊裝輪,四角為工程塑料圓弧過渡,內(nèi)部分為二層結(jié)構(gòu)底層為固定綠板和電子白板,表面為可滑動的活動綠板。固定板:1.26*2.11M2 活動板:1.26*1.9M2。以教室中線居中安裝,教師活動空間0.7M的通道。
安裝完后,校方滿意。
語文課原來可以這樣有趣
近日李滄區(qū)部分學(xué)校利用信息技術(shù)講授的優(yōu)質(zhì)課集中展評。電子白板可以實時顯示老師所教的內(nèi)容，最大的作用則是師生互動，學(xué)生的答案和提問都可以實時顯現(xiàn)在電子白板上，這成了整堂課上利用最多的教具。
“對我們老師來說，最大的變化莫過于電子白板的應(yīng)用，不僅讓我們接觸了全新的教學(xué)技術(shù)，也讓孩子們受益?！鼻鄭u滄海路小學(xué)六年級語文老師崔靖說，當(dāng)初全區(qū)學(xué)校陸續(xù)配上了電子白板，她所在的班級也是。班里突然進來一個“大pad”，老師和學(xué)生都很不適應(yīng)，首先擺在老師面前的是怎么學(xué)會用這個大家伙。
“當(dāng)時區(qū)里為了讓老師學(xué)會這個，搞培訓(xùn)，搞比賽，讓老師們逐漸學(xué)會了?！贝蘧刚f，當(dāng)初她學(xué)習(xí)電子白板教學(xué)的時候，花了很多力氣，節(jié)假日、周末、課下都在認真學(xué)習(xí)。學(xué)會以后就要把技術(shù)融入到教學(xué)中了?！爱?dāng)時我講了一節(jié)語文課本里名人王冕的課文，先是從謎語入手，再配以全班學(xué)生的互動，效果非常好?！贝蘧刚f，這些教學(xué)設(shè)計全部是在電子白板上完成的，學(xué)生有了新想法和新觀點都可以自己來到電子白板前寫寫畫畫，把自己的觀點講出來，學(xué)生都爭著上臺，人人都變成了“小老師”。
建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制
在加強硬件建設(shè)的同時 ，李滄區(qū)重點抓好教育技術(shù)裝備的管理與應(yīng)用工作，繼續(xù)堅持“應(yīng)用實效化、管理精細化、人員專業(yè)化”的工作理念，有效促進學(xué)科教育資源的優(yōu)化配置、整合應(yīng)用。進一步提升教育技術(shù)裝備管理應(yīng)用水平。
李滄區(qū)教體局相關(guān)負責(zé)人表示，“首先是加強對學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用的指導(dǎo)，完善中小學(xué)教育技術(shù)裝備評估考核辦法，集中調(diào)研、分項調(diào)研相結(jié)合，進一步規(guī)范學(xué)校教育技術(shù)裝備管理工作，提高學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用水平?！敝贫恕?李滄區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理應(yīng)用評估考核辦法》《李滄區(qū)“交互式電子白板”班班管理使用制度》《李滄區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)管理使用辦法》，配備了網(wǎng)絡(luò)行為管理軟件，加強信息化設(shè)備的管理力度，促進學(xué)校信息化管理規(guī)范化。
同時，還舉行了校園電視臺管理員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理員技能培訓(xùn)、交互式電子白板班班通管理員培訓(xùn)，提高專業(yè)化教師業(yè)務(wù)能力和水平。
湘潭路小學(xué)是李滄今年剛剛建成并投入使用的新校，它的硬件提升非常迅速。該校石忠橋主任回憶了原來的學(xué)校情況。他說，原來的老學(xué)校受場地限制，學(xué)校只有一個微機室。
“現(xiàn)在我們新校實現(xiàn)了有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，每個班配備了交互式電子白板班班通，還建有全自動錄播教室、校園電視臺、微機室、數(shù)字探究式實驗室等信息化設(shè)備?！笔覙蛘f，這些變化讓老師們很高興，老師們可以通過錄播教室和校園電視臺的配合，把一堂課上出花樣，讓學(xué)生喜歡，又能使老師們之間互相探討教育技術(shù)。
據(jù)悉，三年來，針對李滄區(qū)信息化發(fā)展需求，李滄區(qū)通過強化本區(qū)原有平臺，搭建整合各種網(wǎng)絡(luò)平臺，有效促進學(xué)科教育資源的優(yōu)化配置、整合應(yīng)用。并通過請進來、走出去的方式，加強與全國知名專家、信息化發(fā)展名區(qū)、名校的聯(lián)系與溝通，不斷提升全區(qū)對網(wǎng)絡(luò)信息化的認識。
在此基礎(chǔ)上，李滄區(qū)結(jié)合“三個課堂”建設(shè)，認真做好區(qū)、校兩級整合使用的反饋調(diào)研工作，隨著區(qū)、市兩級云平臺的建設(shè)使用不斷深化，逐步改革教學(xué)與教研模式，加強優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，啟動網(wǎng)絡(luò)教研、備課，探索建立優(yōu)質(zhì)教育資源匯集、推送、共享機制，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展。
科學(xué)配備 分布實施
根據(jù)《青島市教育信息化建設(shè)三年推進計劃（2014～2016年）》和《青島市數(shù)字校園建設(shè)標準》，李滄區(qū)的信息化建設(shè)工作秉承“為教育變革和新課程改革環(huán)境下的教與學(xué)服務(wù)”的基本理念，堅持“先試點、后推廣”的原則，落腳服務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)配備，分布實施，三年來累計投入約2.1億元。
“老學(xué)校和新學(xué)校的硬件都獲得了提升?！?0月26日，李滄區(qū)教體局相關(guān)負責(zé)人表示，2012年全區(qū)投入3500余萬元，2013年共投入3600余萬元用于全區(qū)中小學(xué)信息化建設(shè)，而今年則累計投入約1.3億元。其中，2012年李滄區(qū)投入2000余萬元，完成區(qū)政府實事之一中小學(xué)“交互式電子白板”班班通配備工程，全區(qū)共配備交互式電子白板750套。2013年主要為中小學(xué)更新微機室、教師機，并為部分學(xué)校新建全自動錄播教室、校園電視臺，數(shù)字探究實驗室、3D未來打印教室共80余間。
今年李滄投資9300余萬元完成了青島滄口學(xué)校、青島文正小學(xué)、青島文昌小學(xué)、青島王埠小學(xué)、青島湘潭路小學(xué)、青島棗兒山小學(xué)、青島62中綜合樓改建7所學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)工作，實現(xiàn)新建校園網(wǎng)絡(luò)有線、無線全覆蓋，建設(shè)高水平演出學(xué)術(shù)報告廳3間，交互式電子白板班班通406套，一對一互動教室、錄播教室等各類專用教室123間，實現(xiàn)新建學(xué)校標準化、特色化、信息化配備。
相關(guān)鏈接
