時(shí)間：2022-05-23 14:00:15
序論：在您撰寫(xiě)初中語(yǔ)文學(xué)科論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；德育觀(guān)念；思想滲透
初中語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化具有十分重要的意義。
一、 德育教育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)和生活中所遇問(wèn)題的能力；在知識(shí)傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的教育；通過(guò)典范的文章，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，培養(yǎng)關(guān)注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人。語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是潛移默化，寓教于樂(lè)。它既包括知識(shí)教育和能力培養(yǎng)，又包括愛(ài)國(guó)思想、集體觀(guān)念、奉獻(xiàn)精神等，從而使學(xué)生既有知識(shí)能力，又具有良好的思想道德素質(zhì)。
初中語(yǔ)文教材中思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣。對(duì)初中學(xué)生而言，一是樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念。二是陶冶高尚的道德情操，形成科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和艱苦奮斗、執(zhí)著追求正義和理想的精神，逐步養(yǎng)成“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人生態(tài)度。三是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。語(yǔ)文教師在“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中，有必要著眼于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀況、良好的性格、寬廣的胸懷、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
二、語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透要把握學(xué)生心理特征
初中學(xué)生的年齡段大致在13—16歲這個(gè)范圍內(nèi)。這是一個(gè)特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現(xiàn)出自身獨(dú)有的特點(diǎn)。
1.尚未形成完整的人格心理
初中學(xué)生由于年齡經(jīng)歷的限制，生理發(fā)展很快，心理變化也很快，形象思維能力強(qiáng)而抽象思維能力差，故模仿性強(qiáng)，可塑性大，穩(wěn)定的人格心理尚未形成。這一特點(diǎn)，決定了學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響將對(duì)他們的成長(zhǎng)起決定性的作用，而其中的學(xué)校教育這一環(huán)，尤其直接關(guān)系到初中學(xué)生思想的發(fā)展進(jìn)程。正是在這里，語(yǔ)文教學(xué)的思想教育扮演了一個(gè)重要的角色。
2.尚未形成穩(wěn)固而系統(tǒng)的人生觀(guān)和世界觀(guān)
初中生大多還沒(méi)有可能進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐，因此，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)大多呈現(xiàn)出朦朧、多變的特點(diǎn)，可塑性十分突出。這就要求培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。在這方面，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也明顯具有自身的優(yōu)勢(shì)。
3.感情豐富，易于接受形象性強(qiáng)、感性強(qiáng)的事物
初中語(yǔ)文教材對(duì)課文類(lèi)型的安排也是針對(duì)這一特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。各類(lèi)記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、都具備了直觀(guān)、淺顯、形象、易懂的特點(diǎn)，即使在初二開(kāi)始安排了一些議論文，也都短小精煉，論點(diǎn)明確，論證層次少而清晰，使學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)都容易入手。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)建議
1.要不斷增強(qiáng)教師的德育滲透意識(shí)
語(yǔ)文教師應(yīng)是探究教學(xué)育德功能的“弄潮兒”，在深入理解、鉆研教材時(shí)對(duì)教材體現(xiàn)出的思想與情感內(nèi)涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識(shí)與高超的教學(xué)藝術(shù)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，尋找育德育智的最佳結(jié)合點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)他們思想與情感的升華、進(jìn)化，使課堂教學(xué)的智能訓(xùn)練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。
教師在教學(xué)中既要做到與學(xué)生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動(dòng)地位，既能和學(xué)生融成一片，感染、打動(dòng)學(xué)生，又能保持學(xué)高為師、德高為范的權(quán)威。語(yǔ)文教師只有以平等的心態(tài)與學(xué)生同學(xué)習(xí)，同感受，同思考，同共鳴，才能使學(xué)生進(jìn)入善學(xué)、善思、善得的學(xué)習(xí)境界，教師在這時(shí)也就達(dá)到了“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗不濕”的教育藝術(shù)境界。
2.開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育滲透目標(biāo)
語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)校每周一舉行的國(guó)旗下的講話(huà)稿寫(xiě)作；指導(dǎo)學(xué)生編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生搞好第二課堂活動(dòng)，豐富課余文化生活，充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與才能。宋學(xué)家朱熹曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！背踝x這首詩(shī)，許多學(xué)生以為這是一首寫(xiě)景詩(shī)，“方方的小池塘，就像鏡子般明亮，藍(lán)天白云呀，一起在池水中蕩漾。問(wèn)池塘，你為什么這樣清澈？池塘說(shuō)：你看上面股股清水正往我這里淌?！倍嗝疵赖囊饩逞剑?shí)際上，這首詩(shī)還有著更深刻的寓意，即從它的題目《觀(guān)書(shū)有感》上可以找到答案，做學(xué)問(wèn)的人要多讀書(shū)、讀好書(shū)才可以心明如鏡，明辨是非。文字的表達(dá)往往是作者在特定情景下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，而漢字又具有靈活性、凝練性，所以，是否找到開(kāi)啟這段文字的金鑰匙，就需要我們不斷的學(xué)國(guó)的語(yǔ)言文化，感受漢字中蘊(yùn)含的豐富的生活哲理。
3.發(fā)揮德育在增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用
“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十五六歲年齡段的初中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學(xué)上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書(shū)的同時(shí)，要積極利用課堂教學(xué)工作，創(chuàng)造一個(gè)教書(shū)育人的良好氛圍，也正如著名特級(jí)教師于漪說(shuō)的：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲(chóng)小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人”。時(shí)刻牢記“教之道，德為先。”的道理，不顧此失彼，真正肩負(fù)起教書(shū)育人的使命。
具體到初中語(yǔ)文教學(xué)，有意地在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，對(duì)正處于成長(zhǎng)和心理高速發(fā)育期的初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要手段。在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文教育較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有著更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？v觀(guān)初中六冊(cè)語(yǔ)文教材，它濃縮了中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含了仁人志士的高尚情操，積淀了人間真摯的情感，比如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《社戲》等名作名篇都是初中學(xué)生很好的德育教材。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓雪屏著.《語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理》，上海教育出版社，2001年版
關(guān)鍵詞：“三三六”教學(xué)模式，語(yǔ)文高效課堂
“三三六”模式杜郎口中學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，要了解借鑒這一教學(xué)模式，首先要了解何為高效課堂。什么是高效課堂，說(shuō)法法不一，我認(rèn)為高效課堂就是在有效的時(shí)間內(nèi)，即課堂教學(xué)45或40分鐘內(nèi)，充分以學(xué)生為主體的、最大限度地獲取知識(shí)、形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課課堂教學(xué)的高效，學(xué)生自學(xué)能力是保障，教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是前提。
一、學(xué)生自學(xué)能力是語(yǔ)文高效課堂的保障
1、學(xué)生自學(xué)能力在語(yǔ)文高效課堂中的作用
從杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式課堂教學(xué)觀(guān)摩中，從展示的每個(gè)環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，由此說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力在高效課堂教學(xué)中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能尋求解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)新的、難以解決的問(wèn)題；有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在課堂展示中就能體現(xiàn)對(duì)問(wèn)題理解的獨(dú)到性、解決問(wèn)題方式多樣性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更加明確；有了一定的自學(xué)能力在分組學(xué)習(xí)討論時(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)展示中各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己對(duì)課文或其他內(nèi)容的感悟和體會(huì)?？梢哉f(shuō)，自學(xué)能力是高效課堂的助推器。
由此更加說(shuō)明，無(wú)論是杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式[課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）],還是其他高效課堂的教學(xué)模式初中語(yǔ)文論文，學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。
2、語(yǔ)文自學(xué)能力的提高要以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)
學(xué)好語(yǔ)文，五種學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。一是養(yǎng)成正確運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣。運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成能有助于學(xué)生字詞句含義的正確理解，促進(jìn)學(xué)生字詞句運(yùn)用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語(yǔ)需要查詞典解決，要鞏固小學(xué)查字典、查詞典的方法，養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣，為學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。二是養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生在課前運(yùn)用已有的知識(shí)，借助工具書(shū)解決問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生課前獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要有針對(duì)性、實(shí)效性，預(yù)習(xí)的問(wèn)題是學(xué)生能運(yùn)用工具書(shū)、已有知識(shí)、文中注釋能解決的問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的收獲中，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)鍵詞、佳句、名段積累，影視中經(jīng)典語(yǔ)句的記錄，這些都是增大學(xué)生知識(shí)量、為學(xué)生寫(xiě)好作文打基礎(chǔ)的有效途徑，教師要教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，增大知識(shí)容量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成能夠有效地促進(jìn)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中獲得解決問(wèn)題的途徑，在人云亦云中有獨(dú)到見(jiàn)解，通過(guò)教師肯定性支持、善意的指正，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的完善，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生自學(xué)能力的提高要以五種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)，在引導(dǎo)點(diǎn)撥中提高。
二、教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是課堂高效的前提
要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，教師的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，要從以下幾個(gè)方面入手：
首先，以研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，提高教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式的能力。根據(jù)語(yǔ)文教育的“人文性、實(shí)踐性”的特點(diǎn)，“遵循漢字、漢語(yǔ)自身的規(guī)律”，從中研究語(yǔ)文教學(xué)的方法、途徑。圍繞《課標(biāo)》確立的總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)，理清語(yǔ)文教學(xué)的總體思路，做到目標(biāo)明確，思路清晰，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
其次，以吃透教材為主攻目標(biāo)，提高語(yǔ)文教師準(zhǔn)確駕馭教材的能力。教師要通讀語(yǔ)文教材，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)的目標(biāo)要求，做到單元教學(xué)目標(biāo)清楚初中語(yǔ)文論文，每課應(yīng)掌握的知識(shí)，心中有數(shù)，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的要求明確，結(jié)合課后練習(xí)尋找解決問(wèn)題的方法和策略，在此基礎(chǔ)上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確駕馭教材。
第三，樹(shù)立正確的語(yǔ)文課程理念，提高教師的教學(xué)指導(dǎo)能力?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。 語(yǔ)文教師的教學(xué)能力必須適應(yīng)學(xué)生“四個(gè)能力”培養(yǎng)需要，根據(jù)漢字和漢語(yǔ)的自身規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，探討“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)”能力提高的有效性和針對(duì)性，研究“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效
就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實(shí)施高效課堂要因地、因?qū)W生、因教師而定，在不斷的探索實(shí)踐中，尋求自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的高效。
首先，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題。問(wèn)題的提出，可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生通過(guò)初讀發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生把這些問(wèn)題帶到預(yù)習(xí)中，通過(guò)預(yù)習(xí)在解決已提出問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，把這些新問(wèn)題匯集梳理成為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
其次，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合自身教學(xué)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)這六個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇性地靈活運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)交流這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，要圍繞預(yù)設(shè)或?qū)W生提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流，交流的形式可以是小組合作，個(gè)人展示，主要目的是檢查學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的理解程度、效果。明確目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)交流基礎(chǔ)之上的，這個(gè)目標(biāo)最好是學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，或者是學(xué)生自學(xué)難于解決的問(wèn)題，把它們作為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)初中語(yǔ)文論文，明了具體。目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)、通過(guò)查閱工具書(shū)、小組合作討論、教師點(diǎn)撥能夠解決的問(wèn)題，目標(biāo)設(shè)置要精要。小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生能通過(guò)自學(xué)完成的，沒(méi)有必要討論，自學(xué)完成的問(wèn)題可以在課堂展示中，直接由學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。展示或者是學(xué)生交流學(xué)習(xí)匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)，要充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，各抒己見(jiàn)，不管學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解程度怎樣，都要求師生耐心傾聽(tīng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解程度有深有淺，甚至有些離譜，無(wú)論如何，都要充分肯定其正確性，善意糾正有錯(cuò)的地方。既要做到使學(xué)生獲得正確的有效的知識(shí)，又要做到尊重學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解，在眾多答案中，讓學(xué)生感悟如何正確理解問(wèn)題。
其實(shí)過(guò)去的很多做法都是高效課堂的體現(xiàn)，洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題式教學(xué)模式（目標(biāo)教學(xué)）都體現(xiàn)課堂的高效。真正做到高效，要在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，切合自身實(shí)際，切合我們農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有實(shí)際，認(rèn)真探索，創(chuàng)造出自己的能夠充分提高課堂教學(xué)效率的模式。
1.做好語(yǔ)音教學(xué)
要先讓學(xué)生掌握好語(yǔ)音知識(shí)，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。梁儀在認(rèn)為，“語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)音是七年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，在第二學(xué)期的期末階段，全班應(yīng)該有超過(guò)90%的學(xué)生能夠?qū)?8個(gè)國(guó)際音標(biāo)正確地讀出來(lái)，而且還能夠做到根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，還能根據(jù)所聽(tīng)到的讀音來(lái)寫(xiě)出較為簡(jiǎn)單的詞匯。在課堂教學(xué)中要有計(jì)劃地落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)：學(xué)26個(gè)字母時(shí)，教師可以先從歸納字母讀音入手，能夠?qū)⒆帜敢约耙魳?biāo)明確地區(qū)別開(kāi)來(lái)，而且還要講授部分比較簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注意分解單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生知道什么是開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)，分清輔音以及元音，能夠準(zhǔn)確地朗讀長(zhǎng)元音以及短元音；而且還要盡可能地運(yùn)用單元綜合技能訓(xùn)練課，最大限度地配合教材的單元語(yǔ)音練習(xí)任務(wù)，有步驟地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)內(nèi)容，例如，重讀、連讀、濁化以及字母組合和失去爆破等。從人教版《新目標(biāo)》英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第三單元來(lái)看，在“Isthisyourpencil?”這個(gè)語(yǔ)音教學(xué)片段中，要掌握的主要內(nèi)容是辨別元音音素[i藜]以及[e藜]。在教學(xué)過(guò)程中，可以如下操作：首先教師講解雙元音［i藜］以及［e藜］的發(fā)音方式，然而開(kāi)始相應(yīng)的聽(tīng)辨音訓(xùn)練。它要求學(xué)生能夠聽(tīng)辨音標(biāo)，而且教師也要向?qū)W生朗讀以下成對(duì)出現(xiàn)的單詞：hair-hear，ear-air，dear-dare，fare-fear，beer-bear，chair-cheers，然后讓學(xué)生能夠清楚地分辨出所聽(tīng)到的元音，可以按照下面步驟進(jìn)行T：hair；Ss：［e藜］；T：hear；Ss：［i藜］；然后讓學(xué)生聽(tīng)辨單詞，教師要隨機(jī)地朗讀以下的詞匯：hair，hear，ear，air，dear，dare，fare，fear，beer，bear，chair，cheers，而且還要讓學(xué)生能夠根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容圈畫(huà)出教師所朗讀的單詞。在此基礎(chǔ)上，要開(kāi)展相應(yīng)的口頭訓(xùn)練。要求學(xué)生熟練朗讀下面的句子：（1）Dear，IhavetwoearsandIcanhearyou.（2）Pleasedrinkthebeeronthechair.Let’scheers!（3）Dareyoucutyourhairintheair?
2.善于復(fù)習(xí)
“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”給我們的最大啟示就是我們要在將記憶內(nèi)容遺忘之前，盡可能早地、有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)以及運(yùn)用。教師和學(xué)生可以聽(tīng)、讀，也可以寫(xiě)，還可以說(shuō)出來(lái)，這樣不斷重復(fù)以及運(yùn)用，就能夠更好地掌握這些單詞。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞apple時(shí)，可以說(shuō)，Applemobilephone，也可以假想吃蘋(píng)果時(shí)想起apple，教師也可以向?qū)W生講授俗語(yǔ)，“Oneappleadaykeepsthedoctoraway.”這樣以來(lái)，不僅掌握了知識(shí)，還想起了現(xiàn)代科技，還學(xué)到了如何養(yǎng)生。
3.語(yǔ)境學(xué)習(xí)法
在運(yùn)用語(yǔ)境學(xué)習(xí)法開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)有清楚的理解與把握。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠熟練地創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生借助不同的句式或前后文學(xué)習(xí)單詞提供較好的語(yǔ)言氛圍。例如，教師在講到新單詞water時(shí)，可以拿來(lái)水瓶澆花、也可以喝水等，這些場(chǎng)景都是學(xué)生們很熟悉的。教師要及時(shí)地向?qū)W生展示下列句子（1）Iwanttodrinksomewater（.2）Imustwaterthemeveryday.學(xué)生從這兩句話(huà)中就能夠大體上把握?。?）句中的water含義是可以喝的水，（2）句指的是動(dòng)作“澆水”。在這種語(yǔ)境下，學(xué)生能夠很好地接受water一詞的用法以及詞性。
4.開(kāi)展實(shí)物、圖片、游戲教學(xué)
考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們更能夠接受實(shí)物以及圖片。那么，運(yùn)用這些方式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更為豐富、生動(dòng)、形象、直觀(guān)以及立體的詞匯，學(xué)生也會(huì)牢記這些單詞。從初中英語(yǔ)來(lái)看，絕大部分名詞以及動(dòng)詞都是用來(lái)表示非常詳細(xì)、具體的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事物以及動(dòng)作，如watch,clothes,cup,smile,jump,run等。這些單詞相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此可以最大限度地運(yùn)用場(chǎng)景、實(shí)物或多媒體等豐富多彩的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而且還刺激了學(xué)生的諸多感官來(lái)感知詞匯，從而加深對(duì)詞匯的印象。因此，教師在備課過(guò)程中，要最大限度地搜索、選取和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材。例如，在教授七年級(jí)下Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?的過(guò)程中，可以讓學(xué)生瀏覽當(dāng)?shù)赜霸菏醉?yè)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)talkshow,soapopera,sportsshow,sitcom,gameshow等詞語(yǔ)，這樣不僅很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還較好地吸引了學(xué)生的注意力。
5.教授構(gòu)詞法知識(shí)
初中階段很多英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成和含義有著較強(qiáng)的規(guī)律性。因此，如果教師能夠向?qū)W生教授一定的構(gòu)詞法知識(shí),就能夠很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，從而最大限度地提升學(xué)生在猜測(cè)詞義方面的技能，從而不斷提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的自信。比如，可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞health來(lái)推斷出healthy、unhealthy的含義，也可以根據(jù)teacher推測(cè)出teach、teaching等派生詞的含義；利用非常熟悉的meeting與room,class與room，讓學(xué)生推斷出meeting-room以及classroom的含義等，這都能夠很好地讓學(xué)生迅速而有效的掌握相關(guān)詞匯。
6.讓學(xué)生自由交流
從英語(yǔ)學(xué)科來(lái)看，它屬于語(yǔ)言學(xué)科，不僅要聽(tīng)讀、寫(xiě)譯，而且最重要的是說(shuō)，也就是交際。交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最為主要的目的之一。因此，人教版教材仍然堅(jiān)持了“交際教學(xué)法”。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用Freetalk的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)出一些生詞。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit9Howwasyourweekend?時(shí)，教師可以采用以下方式來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Didyouplaysportslastweekend?”“Whatdidyoudolastweekend?”“Whatdidshedolastweek－end?”學(xué)生往往就會(huì)脫口而出一些詞組，例如visitaperson,gotothebeach,stayathome,dosomereading,studyforatest,playbasketball,cleanherroom等。通過(guò)此過(guò)程，就能夠很好地引導(dǎo)出本節(jié)課的一些生詞，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在自由交流中學(xué)會(huì)流利地表達(dá)自己的思想。
二、總結(jié)和反思
這一環(huán)節(jié)又包括兩個(gè)步驟：
第一步：導(dǎo)入新課。“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鄙险n伊始，教師就要以高屋建瓴、擲地有聲的氣勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
這就要求教師根據(jù)所教文章潛心設(shè)計(jì)“提神”的導(dǎo)入語(yǔ)。好的導(dǎo)入語(yǔ)能吸引學(xué)生，增強(qiáng)興趣、引發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，還有利于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用。
第二步：認(rèn)定目標(biāo)。師生共同進(jìn)入教學(xué)情境后，教師向?qū)W生出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同認(rèn)定后，便以此為中心有的放矢地展開(kāi)當(dāng)堂的教與學(xué)。這就克服了語(yǔ)文課堂隨意性大、學(xué)生無(wú)從把握的普遍弱點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和努力方向，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)責(zé)任感相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這一步驟是目標(biāo)教學(xué)的重要標(biāo)志，集中體現(xiàn)了其有明確的目標(biāo)指向、師生易于操作的特點(diǎn)。
二、達(dá)標(biāo)
這是整個(gè)教學(xué)流程的核心環(huán)節(jié)，共包括四個(gè)步驟：
第三步：導(dǎo)讀提示。依據(jù)投放的目標(biāo)，教師向?qū)W生提示完成目標(biāo)的方法和自讀教材的具體要求，或者設(shè)計(jì)出啟發(fā)性導(dǎo)讀思考題，為學(xué)生充分自學(xué)明確指向。這樣，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)過(guò)程中就能有遵循、有目標(biāo)，既能有效地避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師大講特講、學(xué)生無(wú)事可做或做“無(wú)用功”的弊病，又能有利地消除學(xué)生對(duì)自讀要求或思考題的畏懼心理，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。而且，這一步驟正遵循了“授之以漁，而不授之以魚(yú)”的教學(xué)新思想，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
第四步：自讀教材。學(xué)生圍繞教師提出的自讀要求或?qū)ёx問(wèn)題，運(yùn)用教師教給的方法，認(rèn)真自讀教材（可采用朗讀、默讀、速讀等多種形式），按時(shí)完成教師要求或勾畫(huà)、整理出導(dǎo)讀思考題答案，并隨時(shí)記錄自讀過(guò)程中的感悟或疑問(wèn)，以便在分組討論時(shí)交流、解決。這一步注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和圈點(diǎn)批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的定向和發(fā)散思維能力和書(shū)面表達(dá)能力，這對(duì)于全面提高學(xué)生的自學(xué)能力無(wú)疑是很有益的。
第五步：分組討論。充分自讀后，將學(xué)生分為若干討論小組（組內(nèi)人數(shù)不能過(guò)多，一般以四人為宜；且盡可能使小組成員優(yōu)、良、中、差生兼有’。以組為單位，組內(nèi)成員逐一發(fā)言，交換導(dǎo)讀題的答案和對(duì)教材內(nèi)容的不同見(jiàn)解、領(lǐng)悟，提出各自的自讀疑問(wèn)并展開(kāi)討論；記下組內(nèi)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一的問(wèn)題，以便在教師答疑時(shí)提出。
這一步驟充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，較好地體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的原則。
同時(shí)，還全面培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)（聽(tīng)、記他人發(fā)言要點(diǎn)’、說(shuō)（提出個(gè)人見(jiàn)解）和思維（理清他人發(fā)言思路，整理自己的發(fā)言思路）等能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、大膽發(fā)表見(jiàn)解的精神。在以上的教學(xué)活動(dòng)中，教師須巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解各組討論情況，以便在答疑和總結(jié)中有的放矢；要求學(xué)生要開(kāi)動(dòng)腦筋、積極發(fā)言，使課堂氣氛既緊張又活潑。在這里，教師起著非常重要的組織和指導(dǎo)討論的主導(dǎo)作用。
第六步：解疑答難，總結(jié)提高。教師抽查各組討論情況；解決各組存在的疑難問(wèn)題，也可以由各組互答，教師點(diǎn)撥；并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決同類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律和方法，舉一反三，形成能力。
這一步驟充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，陳述不同見(jiàn)解，有利于養(yǎng)成“學(xué)求甚解”的良好習(xí)慣。此外，教給學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，有利于學(xué)生觸類(lèi)旁通地建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上幾個(gè)步驟有機(jī)地組成了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。
它始終以思維訓(xùn)練作為主線(xiàn)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
三、驗(yàn)標(biāo)
這一環(huán)節(jié)也包括兩個(gè)步驟：
第七步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)適量的檢測(cè)題，采取書(shū)面筆答、口頭提問(wèn)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)取得反饋信息，以利矯正。
第八步：補(bǔ)償遷移。對(duì)于達(dá)成度較低的目標(biāo)或普遍性錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償講解或練習(xí)，矯正錯(cuò)誤，嚴(yán)防“知識(shí)漏洞”的產(chǎn)生和積累，努力做到知識(shí)“堂堂清”，進(jìn)而“單元清”、“學(xué)期清”。
對(duì)達(dá)成度較高或達(dá)成度較低但已得到矯正的問(wèn)題，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目v向或橫向遷移訓(xùn)練。縱向遷移就是舉一反三，運(yùn)用已獲知識(shí)，去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并把新知識(shí)重新組合，納入自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。橫向遷移則是指從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)獲得的知識(shí)、技能擴(kuò)展到課外進(jìn)行比較性閱讀、寫(xiě)作等，使學(xué)生不斷拓寬知識(shí)的廣度和深度，優(yōu)化自身的讀寫(xiě)能力結(jié)構(gòu)，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“三環(huán)八步”的課堂教學(xué)流程很好地貫徹了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線(xiàn)”的課堂教學(xué)原則，主導(dǎo)、主體、主線(xiàn)有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，可以有效地消除語(yǔ)文課堂的盲目性、隨意性，減少教學(xué)“無(wú)用功”，利于大面積提高課堂教學(xué)效率。
[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)情趣教學(xué)課堂
一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。情趣教學(xué)中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛(ài)傾注在學(xué)生身上,以情動(dòng)人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),自覺(jué)地愛(ài)戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味,教師通過(guò)趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂(lè)的過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),令人開(kāi)心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競(jìng)賽,富有深?yuàn)W哲理的諺語(yǔ),活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開(kāi)懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施
1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系
俗語(yǔ)說(shuō):“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)他們個(gè)性的尊重,對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng),從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此,這就要求在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時(shí)時(shí)用愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿(mǎn)腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿(mǎn),表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言要純正、流利,板書(shū)設(shè)計(jì)要合理醒目等。
同時(shí)，要“寓教于樂(lè)”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà),一則諺語(yǔ),或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí),自由演講,集體唱一首英語(yǔ)歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一堂課不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展,也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念,留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等?？傊?始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,不論從視覺(jué)上或是從聽(tīng)覺(jué)上接觸到的都是英語(yǔ),給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),長(zhǎng)此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語(yǔ)課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周?chē)h(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)境之中,進(jìn)行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物,學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng),描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。
例如，教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時(shí)說(shuō):“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問(wèn):“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說(shuō):“Hereyouare”，顧客說(shuō):“Thankyou”。
實(shí)踐證明，表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
（3）開(kāi)展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動(dòng),喜愛(ài)游戲活動(dòng)。如果能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會(huì)樂(lè)意學(xué),教師也會(huì)喜歡教,教學(xué)效果就會(huì)比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學(xué)生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1，Oh!Timetogo！再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演藏書(shū)者(A)、找書(shū)者(B)和裁判員(C)。A問(wèn):Whereisthebook?B答:Itisinthebag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書(shū)者唱一首歌。
此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄,同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話(huà)等,針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話(huà)比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。
（4）靈活運(yùn)用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對(duì)學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。
例如教單詞,我們可充分利用直觀(guān)教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football,football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯也教句子，開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽,看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子,看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對(duì)話(huà)、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)、變對(duì)話(huà)為敘述、變敘述為對(duì)話(huà)、即興口頭作文、看圖說(shuō)話(huà)和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會(huì)把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機(jī)會(huì)多,效果必然好。
實(shí)踐證明,初中英語(yǔ)情趣教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語(yǔ)新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力,才是我們正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
在初中教學(xué)中，體育課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在課前應(yīng)該作好充分準(zhǔn)備，避免浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間。在體育課前，教師應(yīng)該先對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行充分的了解和熟悉，考慮學(xué)生取器材的時(shí)間等，再合理的安排課堂步驟，充分的利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，提高體育課堂的教學(xué)有效性。例如在鉛球課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，再由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員學(xué)習(xí)，這樣就可以避免學(xué)生在上課時(shí)，出現(xiàn)擁擠搶球等現(xiàn)象。在有效的45分鐘的課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師們作好充分的課前準(zhǔn)備，合理的安排和設(shè)計(jì)課堂時(shí)間，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。
重視學(xué)生習(xí)慣性習(xí)慣性是最好的學(xué)習(xí)方式。在體育課堂的教學(xué)中，重視學(xué)生的習(xí)慣性，可以提高體育課堂教學(xué)的有效性。體育課的常規(guī)教學(xué)方式，大多由集合、報(bào)數(shù)、實(shí)踐上課內(nèi)容組成，當(dāng)集合、報(bào)數(shù)這些步驟結(jié)束后，再進(jìn)行上課內(nèi)容的實(shí)踐，這就會(huì)浪費(fèi)了不少的課堂時(shí)間。然而，讓學(xué)生養(yǎng)成在體育課時(shí)，習(xí)慣性的集合、報(bào)數(shù)，這樣便可以節(jié)省課堂時(shí)間。另外，教師還可以以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生不遲到、及時(shí)整隊(duì)等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，以此來(lái)節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)手段的實(shí)效性
采取實(shí)效性的教學(xué)手段是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段選擇上面，教師應(yīng)該講究其實(shí)效性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，這樣才能幫助提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如在體育課中跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的姿勢(shì)，向前上方騰空跳起，充分展體，落地時(shí)，收復(fù)，舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng)，落地緩沖。但是教師這樣只是一味的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只存在概念上的認(rèn)知，并沒(méi)有完全的動(dòng)作印象，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)手段上面，教師可以將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，進(jìn)行分解，并作出示范，利用這樣實(shí)效性的教學(xué)手段，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性在初中的體育課堂教學(xué)中，要想提高體育課堂教學(xué)有效性，就需要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性教學(xué)。體育課本身就是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生相互配合，共同參與，這樣才能促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。比如在羽毛球的學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生一起參與進(jìn)行一場(chǎng)小型的比賽，在比賽過(guò)程中，教師一方面可以教授學(xué)生羽毛球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，另一方面可以和學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)這樣的互動(dòng)性教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能增加教師與學(xué)生之間的感情，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。在初中體育教學(xué)的理念中，教師們應(yīng)該明確互動(dòng)性的重要性，充分將互動(dòng)性教學(xué)融入到在教學(xué)過(guò)程中?；?dòng)性是初中體育教學(xué)理念的重要概念，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以創(chuàng)造出生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境，這是提高體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
三、重視多種多樣的教學(xué)方法
創(chuàng)造新的教學(xué)模式想要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣，教師就應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設(shè)計(jì)意圖，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式以更好地適應(yīng)學(xué)生需求。教師要把學(xué)生作為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，努力使學(xué)生在認(rèn)知與實(shí)際訓(xùn)練中逐步理解所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧。比如，初一年級(jí)的音標(biāo)拼讀以及48個(gè)音素的學(xué)習(xí)是學(xué)生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎(chǔ)，然而在教材的教學(xué)進(jìn)度里這些內(nèi)容并沒(méi)有明確的編排，但這又是學(xué)生需要掌握的技能，為了能讓學(xué)生掌握這48個(gè)因素和音標(biāo)的拼讀規(guī)律，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度也不造成影響，教師可以聯(lián)想漢語(yǔ)中的拼音教學(xué)，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進(jìn)行比較聯(lián)系，對(duì)不同的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生們既能在短時(shí)間內(nèi)掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學(xué)習(xí)中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進(jìn)的方法，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。比如，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，我首先選擇一些有目的性和針對(duì)性的試題，不會(huì)直接從網(wǎng)上或其他試卷上隨便找些試題給學(xué)生做。開(kāi)始時(shí)，我會(huì)先訓(xùn)練學(xué)生用單詞描述，接著讓其用句子表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能明顯理解英語(yǔ)表達(dá)和中文表達(dá)的不同。我先讓學(xué)生按圖片內(nèi)容寫(xiě)文章，然后再根據(jù)漢語(yǔ)提示寫(xiě)，再按指定題目寫(xiě)作，這樣逐步推進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力非常有效。
二、提高教師的自身素養(yǎng)
學(xué)生一般都喜歡性格開(kāi)朗、教學(xué)有激情、知識(shí)豐富、能帶動(dòng)課堂氣氛的教師。所以，要做好教學(xué)，教師必須提高自身素養(yǎng)。教師要不斷豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，也對(duì)其他學(xué)科有一定的了解，要了解社會(huì)的流行資訊。教師提高自己的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。教師不但要交給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生形成良好的性格。教師要聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學(xué)生以匿名的形式寫(xiě)出對(duì)教師的看法，而教師要勇于接受并進(jìn)行改正。教師必須有高度的責(zé)任心與責(zé)任感。教師要與學(xué)生建立新的和諧的師生關(guān)系，要與同事互相交流，對(duì)專(zhuān)家虛心求教，不斷完善自我。
三、合理使用教材
智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據(jù)學(xué)生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)生硬、刻板，使學(xué)生們學(xué)得累，也容易產(chǎn)生抵觸心理。無(wú)論哪種教材都是有教師發(fā)揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要會(huì)使用教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，在課堂教學(xué)中融入自己的特點(diǎn)，整合教材知識(shí)，選擇更好更適合的內(nèi)容加入到教材中，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學(xué)變得輕松，才能讓學(xué)生在課堂上積極參與，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
