時間：2022-05-30 07:32:43
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關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計；策略研究
眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學(xué)生對這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認(rèn)識并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識，然后根據(jù)學(xué)生們的實際情況制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。
1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識，而學(xué)生則始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認(rèn)為利用多媒體不僅僅浪費時間，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．2教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實施過程中，教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過程中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無法認(rèn)識到他們自身與學(xué)生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實際教學(xué)過程中，但是，在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學(xué)生，他們認(rèn)為課堂互動是學(xué)生用來緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費時間。并且許多教師的不愿意話費太多的時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。
1．3高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，這對有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，同時，在學(xué)習(xí)過程中，有大量需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對于高中學(xué)生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡單的化學(xué)題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識息息相關(guān)的常識，然后，將這些常識應(yīng)用到化學(xué)題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個小組根據(jù)課堂上的知識編出一些簡單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對他們的解答進(jìn)行分析和總結(jié)。
2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實際解題過程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進(jìn)行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對所有結(jié)果進(jìn)行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進(jìn)行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。
3小結(jié)
總而言之，各個高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將他們先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實際的教學(xué)過程中，但是，在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)能力對這些教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。
作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
一、 數(shù)形結(jié)合法
根據(jù)題目講述的內(nèi)容，已知圖像還有化學(xué)反應(yīng)分析過程，了解圖形中的橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)還有直線或者曲線中的起點、轉(zhuǎn)折點、交點和終點所表示的含義，以及每個化學(xué)反應(yīng)階段和過程是怎么樣的，分析清楚化學(xué)情景、點和點之間的化學(xué)反應(yīng)過程。如果是根據(jù)題目繪制圖像，就需要根據(jù)化學(xué)方程式找出這些轉(zhuǎn)折點處，其質(zhì)量或者物質(zhì)的量的多少、取值范圍等，利用化學(xué)反應(yīng)連續(xù)性的性質(zhì)，確定出正確的函數(shù)關(guān)系表達(dá)式，再代入，繪制出示意圖。
二、 轉(zhuǎn)換信息法
一般的化學(xué)題目，都會給出很多的信息，再提出問題?；灸Ｊ绞牵侯}目+一些問題。而在題目提出問題之前的這些信息，大多數(shù)是對某個新物質(zhì)或者對某個實驗過程的講解或者表述，大多數(shù)是學(xué)生沒有接觸過的非常規(guī)性質(zhì)的新知識，這些信息一般都來源于最近的科技發(fā)展和科技進(jìn)步，文字描述中會有比較多的不必要信息，簡稱干擾信息，也有可能是并未明顯說明的淺藏的解題信息。
對于這類題型，一般的解題思路是提取信息、轉(zhuǎn)換信息，再加上前后推理得出結(jié)論。解題需要注意的問題：讀懂題目，利用已學(xué)過的知識進(jìn)行正確的推理。
【例1】科學(xué)家在1985年發(fā)現(xiàn)了一種新的分子C60，對C60的大量研究取得了一系列驚人的成果。一年前某國科學(xué)家用巨型計算機(jī)進(jìn)行模擬后確認(rèn)，由60個氮原子可以結(jié)成穩(wěn)定的N60分子，N60和C60為球狀分子。N60的原子鍵一旦被破壞，就會釋放出大量的熱，變成N2，可以成為現(xiàn)在世界上藥性很強(qiáng)的炸藥或者性能最佳的火箭燃料。
問題：1N60和C60是不是同分異構(gòu)體？
2N60和N2，誰更穩(wěn)定？
分析：題目1，我們要分析同分異構(gòu)體和同素異形體的概念，經(jīng)過分析可以知道，答案是否定的。題目2，原子鍵被破壞，放出大量的熱，由能量越低越穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)可以知道，放熱后變成的N2能量低更穩(wěn)定，也就是N2比N60更穩(wěn)定。
三、 極值判別法
極值，顧名思義就是極限的數(shù)值。采用極值判別的方法，就是將復(fù)雜的問題，省略掉中間過程，假設(shè)處在某1個或者是某2個極端的狀態(tài)（最多、最少或者最大、最?。瑥?fù)雜的中間過程被省掉之后，從極端的角度思考問題，再計算出極值，最后確定一個范圍。關(guān)于以下幾類問題可以采用極值判別法：
1在可逆反應(yīng)的題目中，要求某個量的大小，可以將反應(yīng)看作完全反應(yīng)，最后分析結(jié)果；
2在可逆反應(yīng)中，計算氣體的平均相對分子質(zhì)量時，將可逆反應(yīng)看成可進(jìn)行到底的反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)完全后的計算結(jié)果，分析中間的可能值，得出答案；
3在區(qū)別混合物的組成時，將混合物看做某一個純凈物來分析；
4在判斷生成物的組成或者反應(yīng)物是不是過量時，可從很多個平等反應(yīng)中提取出某一單一反應(yīng)進(jìn)行分析。
【例2】一位同學(xué)做高錳酸鉀制取氧氣的實驗，在收集到所需要的氧氣后停止加熱，高錳酸鉀沒有分解完全。問剩余固體混合物中錳元素和氧元素的質(zhì)量比不可能是下面哪個（）。
A55∶45B55∶50
C55∶58D55∶62
分析：這題不是一般的化學(xué)計算題，它沒有給解題者任何的計算數(shù)據(jù)，是一個不定量分析的過程。首先如果完全分解，那么高錳酸鉀分解成的錳元素和氧元素原子個數(shù)比為2∶6，那么質(zhì)量比為55∶48，假設(shè)高錳酸鉀沒有反應(yīng)，則剩余的固體高錳酸鉀中錳元素和氧元素的質(zhì)量比為55∶64，由題目的沒有完全反應(yīng)可以知道，錳元素和氧元素的質(zhì)量比應(yīng)該在55∶64與55∶48之間，所以，應(yīng)該選擇答案A。
四、關(guān)系式法
建立關(guān)系式，靈活解決各類計算題，已經(jīng)成為化學(xué)解題方法的經(jīng)典，也是對每步都一板一眼的解題過程的挑戰(zhàn)。利用化學(xué)物質(zhì)中有著承前啟后的橋梁作用的物質(zhì)，將反應(yīng)物和生成物及所涉及的物質(zhì)的關(guān)系用式子表示出來。建立關(guān)系式的一般過程為：1清楚每步化學(xué)方程式，建立計量之間的關(guān)系式；2將每步方程式進(jìn)行有效合并；3利用原子守恒，得出題目所需的關(guān)系式。
五、 討論法
討論法分為以下三種：
1未知數(shù)不定時的討論。在題目給出條件時，或許有兩個、三個或者更多的數(shù)是不知道的，乍看會以為有無數(shù)個解，這里要根據(jù)化學(xué)的實際情況和反應(yīng)原理來分析，限制未知數(shù)的某些情況，得出結(jié)果。
2討論極值的問題。極值法重在數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)思想的靈活應(yīng)變?；瘜W(xué)極值法在高中化學(xué)解題過程中運用得比較多，一般是針對混合物判斷組成和計算題中的數(shù)據(jù)不足的問題。極值法能將復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化。
3區(qū)間討論法。在數(shù)軸上根據(jù)不同的點把數(shù)軸分成幾個區(qū)間，然后分區(qū)間討論問題。N個點可以分成N+1個區(qū)間，然后討論這些區(qū)間變化的原因和在此區(qū)間的反應(yīng)包括哪些。化學(xué)題目和其他學(xué)科不同的是，有很多時候都可以用字母代表數(shù)據(jù)，這就造成了表示的不確定性，反應(yīng)物用量不同，生成物就不同。對于這樣的題目，首先需要注意的問題是找出臨界點，然后根據(jù)臨界點，判斷不同用量比，得出不同區(qū)間的討論結(jié)果。
【例3】現(xiàn)有氧化銅和炭粉混合物共A mol，將它在隔絕空氣條件下加熱。反應(yīng)完全后，冷卻，得到殘留固體。寫出可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。若氧化銅在混合物中物質(zhì)的量比值為x（0
解答分析：經(jīng)過分析可以知道，x的臨界點為1/2和1/3，然后就可以分成3個區(qū)間進(jìn)行討論，最后得出不同區(qū)間有不同的關(guān)系式。
六、 總結(jié)
在高中化學(xué)解題過程中，還有代入法、定值法、排除法、估算法、等效代換法、思考法等等多種方法，有些是常用的，有些是經(jīng)典的或者新穎的。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，奠定學(xué)生扎實的基礎(chǔ)之后，讓他們掌握不同的學(xué)習(xí)和解題方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和運用知識的能力，為塑造創(chuàng)新型人才作貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭梅春.高中化學(xué)計算題解題方法小結(jié)[J].教學(xué)實戰(zhàn)，2009（21）.
[2]袁來德.化學(xué)計算中的解題方法和技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化（高一版），2009（1）.
1．離子共存規(guī)律的條件
在進(jìn)行對題目進(jìn)行分析的時候是必須從化學(xué)題目當(dāng)中篩選出符合離子共存規(guī)律的條件的．因此，需要學(xué)生辨別在何種情況下離子不能夠大量共存，在何種情況下會發(fā)生離子共存．離子在何種情況下會導(dǎo)致離子無法共存，這是需要在分析的時候所必須考慮到的問問題．由于離子的共存是存在著不同情況下會導(dǎo)致共存和可溶性的情況，因此要具體問題具體分析，從中找出不同元素之間組合搭配所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)對離子共存的影響．此外，還有一些情況會導(dǎo)致離子無法共存，首先需要解釋清楚的是，許多學(xué)生把溶解于共存混為一談，實際上兩者是不能夠同等看待的，溶解會有沉淀生成，但是在離子共存當(dāng)中是不會發(fā)生這些反應(yīng)的．按照溶解性表中對離子的可溶解性的分析當(dāng)中，必須要認(rèn)識到兩種離子結(jié)合能形成沉淀的，就不能大量共存．關(guān)于溶解性的區(qū)別可以總結(jié)成這么五句話:鉀(K+)鈉(Na+)硝(NO－3)銨(NH+4)溶，硫酸(SO2－4)除鋇(Ba2+)鉛(Pb2+)(不溶)，鹽酸(Cl－)除銀(Ag+)亞汞(Hg2+2)(不溶)，由于硫酸與除鋇在加鉛的情況下會導(dǎo)致不溶性的出現(xiàn)，因此一般情況下這類型的題目是與其他不溶性的情況進(jìn)行比較分析的．其他離子基本與堿同．如Ba2+、Ca2+、Mg2+等不能與SO2－4、CO2－3等大量共存主要是由于Ba2++CO2－3CaCO3、Ca2++SO2－4CaSO4(微溶);Cu2+、Fe3+等不能與OH－大量共存也是因為Cu2++2OH－Cu(OH)2，F(xiàn)e3++3OH－Fe(OH)3等．
2．離子共存規(guī)律的解題思路
關(guān)鍵詞：習(xí)題拓展；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)
在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的有效性引起了人們的廣泛關(guān)注。為了提高教學(xué)的有效性，本文針對高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)進(jìn)行研究討論，希望能夠找到有效的途徑，有效提高高中化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)分為兩個重要模塊，一是高一階段所學(xué)習(xí)的“化學(xué)1”和“化學(xué)2”，二是高二、高三年級所學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)原理”部分。對于高三年級而言，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是復(fù)習(xí)和做習(xí)題。為了加深對課程知識的理解和提高做題能力，對于高三的整個階段而言，復(fù)習(xí)教學(xué)是主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。所以對于高三年級而言，復(fù)習(xí)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生的高考成績有直接的影響。雖然當(dāng)前各高中院校對于高考化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，但對高中化學(xué)教師的復(fù)習(xí)教學(xué)水平提出了相當(dāng)高的要求。復(fù)習(xí)教學(xué)課程通常開設(shè)在高三階段，學(xué)生通過反復(fù)做題對所掌握的知識進(jìn)行鞏固。在整個復(fù)習(xí)過程中要求高中化學(xué)教師具備相當(dāng)高的專業(yè)水平，通過習(xí)題拓展的教學(xué)模式，為學(xué)生營造和構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，要盡量避免依靠書本講授習(xí)題、依靠試卷講習(xí)題的灌輸教學(xué)方式，以保證學(xué)生能夠更好地掌握知識點，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］。
二、習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
（一）教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，化學(xué)教師起著關(guān)鍵的作用，在設(shè)計化學(xué)習(xí)題的時候，要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)就題論題的教學(xué)方式。高中化學(xué)教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知程度，以保證在復(fù)習(xí)過程中能夠為學(xué)生設(shè)計更多有針對性的習(xí)題。對于習(xí)題的設(shè)計，化學(xué)教師要掌握由淺入深、由抽象到具體的原則，循序漸進(jìn)地使學(xué)生接受知識、掌握知識，以保證高中化學(xué)復(fù)習(xí)能夠取得良好的效果。（二）化學(xué)教師要針對化學(xué)習(xí)題進(jìn)行研究。通過做化學(xué)習(xí)題，學(xué)生能夠掌握許多化學(xué)知識，也能夠掌握良好的解題方法。為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)對化學(xué)習(xí)題的研究力度，避免因自己對習(xí)題掌握不夠充分而造成習(xí)題教學(xué)模式流于形式的現(xiàn)象。所以對于習(xí)題教學(xué)，化學(xué)教師一定要引起足夠的重視?；瘜W(xué)教師要對歷年高考的化學(xué)題型進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納出一些典型的習(xí)題，因為許多高考的題目都是來源于課后習(xí)題。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過程中拓展思維，將課本中的相似題型找出來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和發(fā)散思維。另外，化學(xué)教師可以通過總結(jié)歷年的高考題型，尤其對一些有代表性的考區(qū)的試題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?；瘜W(xué)教師要針對歷年來的出題類型對出題的方向進(jìn)行預(yù)測，使學(xué)生加強(qiáng)該類型習(xí)題的練習(xí)，以保證學(xué)生在化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)過程中得到有效拓展［2］。（三）化學(xué)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過習(xí)題拓展的教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)效率，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過習(xí)題拓展模式，學(xué)生能夠有效糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。比如，對于過氧化鈉相關(guān)習(xí)題的拓展設(shè)計，原本習(xí)題的設(shè)計為：請學(xué)生對過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行描述。該題目本身涉及的知識層面比較狹窄，主要是研究過氧化鈉的化學(xué)構(gòu)成和化學(xué)性質(zhì)，無法使學(xué)生達(dá)到拓展思維的目的，在遇到關(guān)于過氧化鈉的其他問題時學(xué)生會比較棘手。化學(xué)教師可以通過習(xí)題拓展，將問題改變?yōu)椋涸谠嚬苤屑尤胨谝徊较燃尤脒^氧化鈉進(jìn)行溶解，第二步加入兩滴酚酞液，試管中的水變成紅色，輕搖之后又變?yōu)闊o色，分析其變化原因。通過這樣設(shè)置問題，能夠使學(xué)生充分利用所學(xué)知識拓展思維。
綜上所述，高中化學(xué)教師要對習(xí)題拓展教學(xué)進(jìn)行不斷的研究探索，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，通過不斷的總結(jié)實踐，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，緊跟新課改的步伐。
參考文獻(xiàn)：
［1］武虹霞.習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試［J］.理科考試研究，2015，4（12）.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 高考 復(fù)習(xí) 策略
作為高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)改變以往的對學(xué)生灌輸式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來找出適合的復(fù)習(xí)方法。很多化學(xué)教師對如何復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生在高考中化學(xué)學(xué)科取得好成績感到茫然，作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高考化學(xué)學(xué)科的考題大綱來給學(xué)生安排復(fù)習(xí)課程，所以下面就簡單的介紹了高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點措施。
一、深入研究高考提綱，把握高考的脈搏
對于化學(xué)高考復(fù)習(xí)教師在教學(xué)時最重點的重心還是應(yīng)該放在對化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)上，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有個大綱性的理解和掌握，知道化學(xué)學(xué)科主要講的知識點有哪些，其實目前的教育還是應(yīng)試教育的模式，所以高考對于學(xué)生來說占據(jù)著至關(guān)重要的地位，化學(xué)教師為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的能力和潛力一定要結(jié)合化學(xué)課本的課程要求來教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)以課程中的標(biāo)準(zhǔn)來安排復(fù)習(xí)的課程。高考命題大綱化學(xué)教師一定要仔細(xì)的研究，然后根據(jù)考試命題大綱來針對性的復(fù)習(xí)，這樣可以明確考試的主要的大的方向，知道考試的題型的方向，知道每個題型所占的比分之后讓學(xué)生有重點的復(fù)習(xí)并完成適當(dāng)?shù)牧?xí)題。
借鑒的比較多的就是歷年來的高考的試卷，通過每年的化學(xué)高考試卷教師可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)出考試中的難點方向在哪里，涉及的次數(shù)較多的就是?？嫉睦}知識方向，所以教師往往會發(fā)現(xiàn)在考卷中的選擇題的部分一般考點都是一些基礎(chǔ)的知識而且都以理論性的知識為主，在選擇題部分題型的難度還是很有限的，非選擇題部分一般都會涉及到一些小的實驗，或者考查的是比較重點的大章內(nèi)的知識，通常出現(xiàn)的較多的是電解質(zhì)分解或者原子結(jié)構(gòu)等等方面。
二、復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進(jìn)行激勵和評價方式
高中化學(xué)教師在教學(xué)時一般課堂上教學(xué)模式以提問學(xué)生的方式和講題等組成，通過對例題的解答教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這些知識點的掌握情況，哪些地方是比較準(zhǔn)確且全面的，哪些地方是需要繼續(xù)鞏固或者需要糾正的，為了讓課堂不顯得枯燥乏味教師在課堂上還會將學(xué)生以小組的形式展開，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行答題或者小組內(nèi)思考問題共同探討，這樣可以讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，答題正確率最高的小組可以獲得適當(dāng)?shù)莫剟?，通過這些鼓勵的方式讓每個學(xué)生都可以對化學(xué)知識熱愛。在小組活動中教師可以增加一些有趣的環(huán)節(jié)，給學(xué)生出題讓學(xué)生自己去想出解題的方法，讓學(xué)生真正獨立的將知識運用到解題思路中去。
面對著升學(xué)考試，如果將每個學(xué)生都混為一談是不科學(xué)的方法，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識的吸收掌握情況都是有差異的，教師應(yīng)當(dāng)努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的可取之處，和他們一點一點進(jìn)步的地方，這樣也可以讓每個學(xué)生都能夠積極的參與到課堂中，激勵是最好的精神良劑。其實教師對學(xué)生的評價方式除了教學(xué)上，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上或者學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)上甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠起到一定的促進(jìn)作用，便于發(fā)現(xiàn)每個人身上的亮點，這樣贊揚(yáng)他們的亮點激勵他們投入到自身不足的地方去，這樣的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生不會畏懼化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，而且還能起到意想不到的效果。
三、科學(xué)實施復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力
高中的化學(xué)知識如果在考試之前復(fù)習(xí)的話會顯得比較的繁瑣而且雜亂，學(xué)生可能會有應(yīng)付不過來的感覺，所以化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將復(fù)習(xí)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，對化學(xué)題目的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)找出最好的指導(dǎo)方法，首先就是對化學(xué)題目的選擇上，一定要挑選出含金量高的題目，這類題目必須具有考試的代表性，最好的考試中出現(xiàn)幾率較高的，然后這類題目反映的知識點還應(yīng)當(dāng)是化學(xué)學(xué)科的重點知識，并且如果教師能夠選擇包含了幾種知識的試題是最好的，通過一類題目可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)到多個知識點。在復(fù)習(xí)時教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解解題的思路，讓學(xué)生在自己解題的時候也能夠熟練的應(yīng)用。
例如以選擇題為例題目說選擇四塊金屬片分別為A、B、C、D，然后將它們用導(dǎo)線相連，浸入液體硫酸中，根據(jù)不同的反映讓學(xué)生判斷出這四種金屬的活動性的順序。如果將金屬A與B用導(dǎo)線連接的話A很快就溶解，如果是金屬C與D用導(dǎo)線連接的話電流會由D傳到C，如果將A與C連接的話，C會產(chǎn)生很多氣泡，將B與D連接的話，D很快就氧化。教師在解析時告訴學(xué)生金屬與硫酸會組成原電池，這是每個學(xué)生都知道的，活潑的金屬是負(fù)極，不活潑的金屬是正極，生成的氫氣是由負(fù)極流向正極的，而電流卻是有正極到負(fù)極的，所以不難看出A、B原電池中A是負(fù)極，C、D原電池中C是負(fù)極，A、C原電池中A是負(fù)極，B、D原電池中D是負(fù)極。
四、結(jié)語
教師在復(fù)習(xí)課程中一定要根據(jù)考試的大綱來選擇試題和復(fù)習(xí)教學(xué)方法，爭取將學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識得到進(jìn)一步的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 黃國平. 淺析高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)策略[J]. 中國校外教育，2014（17）.
[2] 丁革兵. 生本教育理念下的高中化學(xué)新課程教學(xué)策略的研究[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2008（11）.
一、在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的多項能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教師的課堂講授的確是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要部分，但是化學(xué)知識是無窮盡的，學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠主動獲取無盡的化學(xué)知識。所以進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時候，我一般對章節(jié)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，然后安排學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并總結(jié)。例如在進(jìn)行“乙酸乙酯”的制備上，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，然后就乙酸乙酯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制備過程等進(jìn)行總結(jié)和復(fù)述，并且在班級中隨機(jī)抽查，事實表明，這種教學(xué)方式的確使得學(xué)生快速掌握乙酸乙酯相關(guān)知識，在隨后的制備實驗教學(xué)中，我也只是冷眼看學(xué)生實際操作，注意他們不要出現(xiàn)較嚴(yán)重的誤操作即可，的確是顯著提高他們的自學(xué)能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
實驗是化學(xué)存在的基礎(chǔ)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，務(wù)必確保學(xué)生時刻保持細(xì)心，而且還需要在開展化學(xué)實驗時候，做到時刻思考，例如，在開展肥皂的制備實驗課時候，要關(guān)注植物油與NaOH混合后的變化，然后加入乙醇后觀察溶液變化，再進(jìn)行加熱，并且思考持續(xù)攪拌的原因等等，最后還要對比實驗獲得的肥皂與購買的肥皂在去污能力上的區(qū)別，思考區(qū)別的原因，對于實驗步驟中的一些特殊要求需要知道，并且知道其存在的意義。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
動手能力與觀察以及自學(xué)能力都是相輔相成的，如果動手能力欠缺，則自主學(xué)習(xí)也不過是學(xué)習(xí)一些書本上的死知識，觀察上也觀察不夠到位和深入，所以在高中化學(xué)中，動手能力是非常必須的一種能力。例如在進(jìn)行紅磷與白磷性質(zhì)的講解過程中，我在講授完這兩種物質(zhì)的基本性質(zhì)后，安排他們四人一小組思考如何來處置紅磷和白磷，并且各組將方案提交上來，我先篩選出其中不會出現(xiàn)危險情況的方案，然后由我在旁邊指導(dǎo)，由提出方案的組一個一個按照他們的想法處理紅、白磷，然后對其中出現(xiàn)的錯誤的操作及時糾正，使得學(xué)生們感觸頗深，然后再進(jìn)行實驗時候，他們就主動思考，并且操作非常規(guī)范，動手能力也得到顯著的提高。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
高中化學(xué)實際上也是與生物一樣屬于半文半理類的學(xué)科，因為化學(xué)需要掌握其中的規(guī)律，需要去理解，但是其中的大部分內(nèi)容的確需要死記硬背。而對于人類而言，智力活動的基礎(chǔ)之一就是記憶強(qiáng)大。在實際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生的確學(xué)得好，但是有些學(xué)生對于化學(xué)的掌握一般，其根本問題還是學(xué)得好的學(xué)生能夠牢牢記住化學(xué)的各種知識。對于化?W的知識，的確需要死記硬背，但是在死記硬背的基礎(chǔ)上，我們可以對化學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼須w納，理順記憶的順序和規(guī)律，提高記憶的效率。例如配平銀鏡反應(yīng)物上，我一直提醒學(xué)生水、銀和氨的比例是1、2、3，學(xué)生也的確對這種有規(guī)律的的知識記憶深刻。
二、有效開展高中化學(xué)的習(xí)題教學(xué)
（一）教師需要認(rèn)真選擇和講解化學(xué)例題。
在完成必須的高中化學(xué)知識以及實驗的講解之后，開展例題教學(xué)是必不可少的。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用例題，可以幫助學(xué)生快速對化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，理清相關(guān)思路，并且了解相應(yīng)類型的題目的解題規(guī)范，同時也幫助學(xué)生提高了多個方面的能力?；瘜W(xué)題目是海量的，所以務(wù)必要從中篩選出典型例題，注重教授學(xué)生解題方法和思路，能夠準(zhǔn)確抓住解題的關(guān)鍵所在，并且快速形成自己的思路和解題步驟。
（二）通過選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)習(xí)題提高學(xué)生的思維能力。
開展習(xí)題教學(xué)，最忌諱題海戰(zhàn)術(shù)，教師要先篩選習(xí)題，做到少而精，側(cè)重點不是學(xué)生做了多少多少題目，而是要求學(xué)生能夠把可能存在的題型都掌握，并且舉一反三，在所掌握的題型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開拓思路，做到輕松應(yīng)對一些“變種”題型，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和層次分析問題，達(dá)到提高學(xué)生的思維能力的目的。
（三）善用總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速形成化學(xué)習(xí)題的解題思路。
一昧的做題并不能真正加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和掌握解題思路，一定要在解習(xí)題后講解習(xí)題，幫助學(xué)生理順之前解題時候可能形成的錯誤思路，講解時候把班級上出現(xiàn)的各種錯誤典型作為講解的重點，幫學(xué)生理順出現(xiàn)錯誤思路的原因以及如何重歸正確的思路，讓學(xué)生在正確思路的基礎(chǔ)上形成自己的解題風(fēng)格。同時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、匯總和歸納的能力，要學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯總解題過程中的規(guī)律、需要注意的事項以及可能出現(xiàn)的問題，然后要求學(xué)生定期反思之前出現(xiàn)的各種錯誤，實現(xiàn)“一日三省”，提高解題的效率。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 作業(yè)布置 策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0108-02
在高中教育階段，化學(xué)課程知識點基本上都是從日常生活中的一些現(xiàn)象延伸出來，難度不大但知識點較為抽象，學(xué)生難以正確掌握學(xué)習(xí)技巧。在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則，從考核的知識點、考核難度、習(xí)題的數(shù)量等多方面進(jìn)行考慮，巧妙結(jié)合生活實際設(shè)題，講究設(shè)置的系統(tǒng)性和多樣化，使學(xué)生在做練習(xí)題時能夠自發(fā)地去探究解題規(guī)律和解題思路，掌握化學(xué)題目的解答技巧，這樣不僅能夠提高學(xué)生在解題時的答題速率和正確率，而且有利于加深學(xué)生對課堂知識的理解和運用。
一、高中化學(xué)作業(yè)類型及作業(yè)布置的基本注意事項分析
（一）高中化學(xué)作業(yè)類型
（1）知識鞏固型?？己诵问捷^為直接，考驗的是學(xué)生對于化學(xué)課本上基本概念的掌握和基本公式的運用，目的在于讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂上的基本知識，加深記憶。
（2）理解應(yīng)用型。這一類作業(yè)考驗的是學(xué)生對于基本知識的應(yīng)用能力，需要學(xué)生對于化學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識較為熟悉，能夠應(yīng)用相關(guān)知識分析問題并解決問題，有利于提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力。
（3）能力發(fā)展型。這是化學(xué)出題形式中較難的一種，學(xué)生必須能夠熟練運用化學(xué)課本上所學(xué)的知識，整理出題干信息，綜合分析，明確解題思路，才能得到正確答案。這一類題型對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用，能夠督促學(xué)生在做題時對化學(xué)知識進(jìn)行深入探究和思考，綜合應(yīng)用所學(xué)知識。
（二）作業(yè)布置基本注意事項
（1）符合學(xué)生實際。在高中化學(xué)教學(xué)中，布置作業(yè)是教學(xué)日常工作，但是要想保證學(xué)生做題的有效性，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平和學(xué)習(xí)的需求，選擇符合學(xué)生實際情況的習(xí)題，讓學(xué)生通過適量的練習(xí)掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧。
（2）合理設(shè)計作業(yè)。合理設(shè)計的作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的做題效率，促進(jìn)知識點的掌握，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生設(shè)計一些較為經(jīng)典的的題型，用經(jīng)典題型代替題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生對于題目信息的敏感性，明確解題的關(guān)鍵，快速找到解題方法。
（3）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解題。為了改善學(xué)生一味地跟隨書本和練習(xí)冊練習(xí)而缺乏做題后的思考和總結(jié)的情況，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)明確設(shè)題的思路，在題目中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握解題技巧，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)會總結(jié)，從而高效的學(xué)習(xí)。
二、高中化學(xué)作業(yè)布置的策略
（一）豐富出題形式
相對于語文、政治這一類文科科目，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對精簡，核心知識點比較少，但其考核形式千變?nèi)f化。老師在布置作業(yè)時，應(yīng)該把握住考核的核心內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)掌握經(jīng)典的化學(xué)出題模式后，創(chuàng)新出題形式，讓學(xué)生學(xué)會以多種形式去思考問題，學(xué)會自主探究、自主思考，加深對于化學(xué)知識的理解。量的練習(xí)，能夠帶來質(zhì)的飛躍，但是如果出題形式過于單一，學(xué)生會自然而然代入公式和數(shù)據(jù)，缺乏思考的過程。
例如，在“氯氣溶于水的反應(yīng)是一個可逆反應(yīng)”這一知識點教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面掌握這一知識點的定義，可以豐富出題形式：①請寫出氯氣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并推斷出氯水當(dāng)中存在哪些物質(zhì)（用化學(xué)式表示出來）；②氯水中哪些物質(zhì)能發(fā)生電離，請寫出電離方程式，并分析氯水中存在的微粒；③若將氯水置于光照條件下，氯水中的化學(xué)平衡如何移動？各種微粒的濃度如何變化？上述三個問題①、②側(cè)重基礎(chǔ)知識，③側(cè)重化學(xué)原理，在豐富出題的條件下，能夠讓學(xué)生充分理解這一知識點。值得注意的是，老師在平時布置課后練習(xí)題時，也應(yīng)豐富習(xí)題的形式，比如說在明確題干信息后，加入一些其他內(nèi)容，融入題目背景中，讓學(xué)生多加練習(xí)，習(xí)慣這種出題方式，在考試時，自然能夠適應(yīng)題目形式的變化，迅速找出題干信息，化繁為簡，快速答題?？傊?，有必要豐富出題形式，進(jìn)而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）注重坡度與梯度的有機(jī)結(jié)合
在高中化學(xué)的教學(xué)中，課本上的知識比較簡單，但是有時候?qū)W生做起習(xí)題來卻無從下手，雖然能夠知道它的考核內(nèi)容，但是不知道從哪個角度進(jìn)行分析。教師可以對化學(xué)習(xí)題進(jìn)行坡度設(shè)計，由簡到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步加深理解，從而提高應(yīng)用能力，在做題的過程中逐步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，明_解題思路。
例如，在高中化學(xué)《水的離子積常數(shù)》一課教學(xué)過程中，教師可以先從鞏固知識點入手，設(shè)置一道選擇題，考驗學(xué)生對這一概念的理解，比如，離子積常數(shù)只受溫度和化學(xué)平衡常數(shù)的影響，教師可以設(shè)置不同的選項讓學(xué)生選擇，這個題目形式較為簡單，隨后再出一個題：“向純水中加入少量 NaHSO4，且溫度不變的情況下溶液 PH 值的變化情況?！边@其實也是對于離子積常數(shù)的考核，還涉及到溶液的電解。作業(yè)的布置講究由簡入繁，逐漸增加知識點，以便讓學(xué)生捋清化學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有目標(biāo)的練習(xí)。
（三）準(zhǔn)確出題以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，針對所學(xué)知識點，精準(zhǔn)出題。比如，在剛學(xué)習(xí)完一些化學(xué)的基本概念時，可布置知識鞏固型作業(yè)，讓學(xué)生在做題時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加深理解記憶；而在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后，可布置理解應(yīng)用型作業(yè)，考驗學(xué)生能否靈活應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生在做題時明確解題思路；而一個階段的學(xué)習(xí)過后，就可以聯(lián)合生活實際，布置一些能力發(fā)展型作業(yè)，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生解題思維模式的培養(yǎng)。
例如，在高中化學(xué)《FeCl3 溶液配制》實驗教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)配制出的溶液出現(xiàn)了磚紅色沉淀。實驗總結(jié)時，老師說到：“大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些同學(xué)配置的溶液中出現(xiàn)沉淀物，這個可不是正常的實驗結(jié)果哦，大家思考一下是什么原因？”學(xué)生們深入思考，根據(jù)實驗步驟，分析了 FeCl3 的化學(xué)性質(zhì)后，得出結(jié)論：FeCl3 屬于強(qiáng)酸弱堿鹽，在水中會與發(fā)生分解反應(yīng)形成 Fe（OH）3 沉淀，就是溶液中出現(xiàn)的雜質(zhì)。靈活應(yīng)用教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生深入思考，根據(jù)自己所學(xué)知識分析現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理，有利于提升學(xué)生的實踐能力和分析問題的能力，可促進(jìn)其化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
