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序論：在您撰寫培訓交流發(fā)言材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、做到“三個明確”，找準指導檢查的“切入點”
1、明確指導檢查的具體任務。工作中重點明確六項指導檢查任務：一是指導檢查學習實踐活動方案的制定；二是指導檢查學習實踐活動思想發(fā)動工作；三是指導檢查領導班子專題民主生活會；四是指導檢查領導班子分析檢查報告的撰寫與評議；五是指導檢查整改落實方案的制定和實施；六是指導檢查群眾滿意度測評工作。
2、明確指導檢查的主要標準。為提高指導檢查工作的針對性、實效性，我們在學習實踐活動一開始，就明確了整個學習實踐活動的指導檢查的主要標準。如在整個活動的把握上，以“四個堅持”為標準：一是堅持進度服從質(zhì)量，以質(zhì)量為標準；二是堅持形式服從內(nèi)容，以內(nèi)容實在為標準；三是堅持統(tǒng)籌兼顧，以保增長、保民生、保穩(wěn)定為標準；四是堅持開門搞教育，以群眾滿意為標準。又如在活動檢查驗收上，以“四個說了算”為標準：學習調(diào)研，測試說了算；分析檢查，測評說了算；整改落實，解決問題、完善制度，實事說了算；整個活動，群眾說了算。
3、明確指導檢查的方法步驟。對各聯(lián)系單位擬定的活動方案和工作計劃進行細化量化，提出規(guī)范要求，講求實際效果。如在學習調(diào)研階段，我們明確了8個方面、30個步驟的規(guī)范動作；在分析檢查階段，明確了6個方面、26個步驟的規(guī)范動作；在整改落實階段，明確了5個方面、15個步驟的規(guī)范動作。從而使各項工作要求更明確、步驟更細致，推動了聯(lián)系單位學習實踐活動的深入開展。
二、推進“三大創(chuàng)新”，抓住指導檢查的“著力點”
1、推進形式創(chuàng)新。一方面，我們鼓勵和支持各聯(lián)系單位結合實際，積極探索創(chuàng)新學習實踐活動的形式。如在學習上各單位普遍通過專題黨課、講座、報告會、演講比賽、測試等多種方式提高學習效果。另一方面，我們指導檢查組也作了一些有益的探索。如舉辦了解放思想大討論論壇，12家聯(lián)系單位200多人參加，各單位主要負責人或分管領導，就“什么是解放思想”、“為什么要解放思想”、“怎樣解放思想”等開展討論，氣氛熱烈，效果較好。
2、推進方法創(chuàng)新。在這次學習實踐活動過程中，我們始終堅持深入一線指導檢查，共深入到聯(lián)系單位50多次、一線部門6次，及時了解活動的進展情況，注意掌握黨員干部的思想動態(tài)，廣泛聽取意見和建議，提出有針對性的指導意見和建議100多條。同時，我們做到指導檢查工作一周一安排，每周五定期召開小組碰頭會，總結工作、分析不足、研究措施、布置安排下周工作，使聯(lián)系單位活動正常有序推進。
3、推進載體創(chuàng)新。我們注意指導聯(lián)系單位結合實際確定活動主題。如省發(fā)改委把“提高執(zhí)行能力，服務科學發(fā)展”作為活動主題，省經(jīng)委以“當好企業(yè)娘家，加速工業(yè)崛起，服務經(jīng)濟建設，力促科學發(fā)展”為主題，省勞動保障廳、省建設廳分別以“發(fā)展勞動保障，服務安徽崛起”、“推進科學發(fā)展，建設美好安徽”為主題，做到了主題實踐活動與當前工作相銜接，特色比較鮮明。
三、加強“三項交流”，抓好指導檢查的“著眼點”
1、加強信息交流。為便于同各聯(lián)系單位的及時聯(lián)絡和交流，我們建立了用于開展指導檢查活動的電子郵箱，創(chuàng)辦了《信息通報》，自備了傳真設備等，以此來加強聯(lián)系，互通信息。在整個學習實踐活動期間，我們組共編發(fā)本組信息簡報40多期。
2、加強會議交流。我們不定期召開聯(lián)系單位工作匯報交流會，請各聯(lián)系單位主要領導、分管領導和辦公室負責同志匯報工作進展，相互開展交流，及時總結經(jīng)驗、分析研究問題，部署下步工作。活動期間，我們共召開本組聯(lián)系單位工作交流會15次，有力推動了整個面上工作的開展。
3、加強典型交流。一方面，我們注意通過典型來指導規(guī)范學習實踐活動的相關工作。如對省發(fā)改委黨組的分析檢查報告、省勞動保障廳“三個十”的實踐內(nèi)容等，印發(fā)到各聯(lián)系單位供學習借鑒。另一方面，我們注意通過典型來指導推動工作。如省經(jīng)委用學習實踐成果破解工業(yè)經(jīng)濟運行難題，省交通廳和建設廳結合學習實踐活動搶抓擴大內(nèi)需發(fā)展機遇等好經(jīng)驗，我們向省委學習實踐活動領導小組和聯(lián)系單位進行推薦和推廣，進一步發(fā)揮典型的示范帶動作用。
四、突出“三個重點”，把握指導檢查的“關鍵點”
1、把好政策關。學習實踐活動政治性和政策性強，我們注意督促聯(lián)系單位嚴格按照要求完成“規(guī)定動作”。如在活動方案上注意督促各單位進行分解細化，每個階段的活動方案我們都嚴格把關。方案實施后，堅持到單位了解情況，檢查實際情況是否與方案相符合。在學習上注意督促各單位保證學習時間和參學率。在學習實踐活動每一階段工作基本結束時，注意督促各單位對照重點工作安排進行“回頭看”，查漏補缺，促進學習實踐活動扎實開展。
2、把好質(zhì)量關。開展學習實踐活動，我們堅持從嚴要求，重點抓住三點：一抓領導班子專題民主生活會的質(zhì)量。并在會前進行調(diào)研，了解民主生活會的準備情況，注意引導班子成員在會上勇于開展批評與自我批評。組長、副組長分別參加了本組12家聯(lián)系單位的領導班子專題民主生活會，二抓領導班子分析檢查報告的質(zhì)量。督促各單位認真撰寫領導班子分析檢查報告，并進行認真檢查，看突出問題是否找準，問題的根源是否分析，解決問題的思路是否明確，提出的措施是否具體。三抓群眾測評的質(zhì)量。嚴查測評材料，主要看學習實踐活動總結是否實事求是，測評范圍是否符合規(guī)定，代表類型是否齊全，測評結果是否公開。從測評結果看，12個單位的群眾滿意度均達到99.98%。
3、把好領導關。抓好學習實踐活動，領導是關鍵。為此，我們注意加強與聯(lián)系單位領導之間的交流，主動尋求他們對學習實踐活動的重視和支持。工作中，注意督促聯(lián)系單位主要負責同志做到“八個帶頭”，即帶頭參加學習、帶頭調(diào)查研究、帶頭解放思想、帶頭上黨課、帶頭抓聯(lián)系點、帶頭參加支部組織生活會和專題民主生活會、帶頭分析檢查、帶頭整改落實。由于聯(lián)系單位領導表率作用的發(fā)揮，從而形成了一級抓一級、層層抓落實的工作格局。
五、圍繞“三個強化”，選好指導檢查的“落腳點”
1、強化活動效果，督促邊學邊改。我們注意督促聯(lián)系單位把邊學邊改、邊查邊改貫穿整個學習實踐活動的全過程，把解決突出問題作為學習實踐活動能否見成效、群眾能否得到實惠的關鍵。對需要解決的突出問題，要求各聯(lián)系單位先梳理、分類型、細分解、明責任、限時間、見效果。如省勞動保障廳針對活動中梳理歸納的45條重點項目，已經(jīng)解決落實了32條，剩下13條正在逐步加以落實。
校本培訓工作是一所學校建設高素質(zhì)師資隊伍的重要途徑。也是學校發(fā)展的基礎。如何將校本培訓工作落到實處，我們在調(diào)查研究的基礎上，嘗試開展“主題式”校本培訓，激發(fā)教師參與的積極性，受到廣大教師的歡迎和喜愛，提高了教師培訓的效果。所謂“主題式”培訓，就是學校結合實際，圍繞預設主題開展教師培訓的一種民主、開放和有效培訓模式。培訓對象為全體教職員工，培訓內(nèi)容為根據(jù)實際預設的主題，培訓方式靈活多樣。
一、“主題式”校本培訓的提出
我校的校本培訓開展得較早，形成了以“感動強師德，讀書睿師智，反思精師術，聽評長師藝”為校本培訓內(nèi)容，以及“筆記一交流一考核”的校本培訓模式，真正成為教師專業(yè)成長的“加速器”，以至來自市內(nèi)外的參觀學習者絡繹不絕，最多時一年可達二、三百人。但隨著時間的推移，加之教師的審美疲勞，以及職業(yè)怠倦的加劇，原先的培訓模式已不新鮮，在一定程度上削弱了培訓的效果。為了解決上述問題，在調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)學校的實際，借鑒國內(nèi)外知名企業(yè)的培訓方式，形成了“主題式”校本培訓的新模式。
二、“主題式”校本培訓的操作流程
概括來講，基本操作流程包括調(diào)查研究，確立主題；自主交流，合作點評；課堂實踐，揚長避短；自我反思，總結提升。
第一階段：調(diào)查研究，確立主題。學校召集各學科教研室主任會議，本著“問題即主題”的原則，擬定校本培訓的主題，各學科教研室主任深入教師調(diào)查研究，了解教師的意見和看法，教科處匯總意見和建議，擬定主題并及時下發(fā)全體教師。教師針對主題，撰寫交流材料。
第二階段：自主交流，合作點評。學校定于每周五以論壇的形式召開交流會，讓參會教師主動交流。主題發(fā)言人按照指定和隨機兩種方式進行。學校根據(jù)教師所撰寫交流材料的質(zhì)量，選取觀點新穎的教師，作為指定發(fā)言人，每次發(fā)言在兩人左右。為保證每位教師都認真撰寫，學校隨機抽取兩位教師作為發(fā)言人。此外，在交流現(xiàn)場會上，學校允許兩名教師自由發(fā)言。發(fā)言結束之后，學校抽取三名教師對各位的發(fā)言進行點評，以促使全體教師認真聽取別人的發(fā)言，并針對別人的觀點談自己的認識。在這樣交流中，觀點得到碰撞，思維得到發(fā)展，認識得到提高。
第三階段：課堂實踐，揚長避短。任何形式的培訓都不能脫離教育教學實踐，任何教育理論都要在教育教學實踐中檢驗，才能得到完善。在論壇交流之后，全體教師把自己吸收的觀點，用于教育教學實踐，找到優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)不足，以利于進一步完善。
第四階段：自我反思，總結提升。教師經(jīng)過交流和課堂實踐之后，對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，在反思中形成對預設主題的客觀、理性的認識，在總結中提升自己的認識，并逐步地內(nèi)化為自己的基本素養(yǎng)。
三、“主題式”校本培訓的實施策略
在主題選擇上，堅持“問題即主題”的原則。要想提高校本培訓的實效，就要在校本培訓過程中解決教師教育教學實踐中遇到的各種問題，脫離教師教育教學實際的培訓都是假培訓。針對我校課堂教學改革中遇到的“高原”現(xiàn)象，我們開展“課堂教學改革反思”系列活動。比如，列舉“反思我們的模式”、“小組如何構建”、“如何引導學生自主、合作、探究”、“反思我們的課堂”、“如何建立科學的課堂教學評價體系”等“五大”主題，開展討論培訓。每個主題交流討論一個月，充分發(fā)言、各抒己見，交流觀點、碰撞思維，相互促進、共同提高，收到了良好的效果。
在活動形式上，堅持“靈活多變”的原則。學校堅持“集中交流與小組交流”相結合、“個人展示與別人評價”相結合，“口頭交流和書面交流”相結合等多種交流方式，為每一位教師提供展示交流的平臺。學校先后采取理論學習、觀看名家專題講座錄像、論文比賽、論壇交流等形式開展活動。
在培訓對象上，堅持“全員參與”的原則。學校倡導每一位教師都參加，每一名教師都交流。為此，在展示和點評的環(huán)節(jié)上，我們選擇隨機抽取的辦法，每一位教師都有可能被抽到，從而可以有效地增強教師的責任意識。
在評價機制上，堅持量化考核和獎勵相結合的原則。學校把校本培訓納入教師量化考評。與績效工資、評優(yōu)評先、晉職晉級掛鉤，從而極大地調(diào)動全體教師參與的積極性和主動性。此外，每次主題培訓結束之后，學校都評選出優(yōu)秀參與教師，對交流材料評出等級獎，既有精神獎勵，又有物質(zhì)刺激，教師主動參與的意識得到增強。
四、“主題式”校本培訓的現(xiàn)實成效
“主題式”校本培訓的模式符合教師專業(yè)成長的規(guī)律，符合教育規(guī)律，符合當前學校教師培訓的實際，具有強大的生命力。
一是增強了教師主動學習的意識?，F(xiàn)代教育強調(diào)人的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，教師必須樹立終身學習的觀念?！爸黝}式”校本培訓活動的開展，讓大多數(shù)教師深感知識的不足，為了準備交流材料，大多數(shù)教師及時查閱各種資料，主動學習的意識得到了增強。教師一旦有了主動學習的意識，就不愁專業(yè)素質(zhì)的提高。
二是增強了教師自主反思的意識。美國心理學家波斯納提出了教師成長的簡潔公式：“成長=經(jīng)驗+反思”；葉瀾教授也指出，“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師堅持寫三年反思，就有可能成為名師?！庇缮峡梢?，教師的專業(yè)成長離不開反思?！爸黝}式”校本教研注重教師的反思、總結和提升，有利于教師的專業(yè)成長。
【關鍵詞】課堂 教學 和諧互助
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0069-02
數(shù)學課堂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是數(shù)學思維活動的教學，是單邊或多邊交往互動的形式。教師不僅理解為知識的傳遞者，還理解為“育人者”、 “學生潛能的開發(fā)者”等角色；不僅傳授知識，而且與學生一起分享對數(shù)學的理解。在交往中理解，在理解中加深交往，從獲取“知”的交流，思維的碰撞，實現(xiàn)數(shù)學思維交互活動的教學，教師是數(shù)學課堂的實踐者。在這樣的交流環(huán)境中，教師、學生、課程資源融為一體，形成一種濃郁的文化氛圍。其目的是建立一種自然、和諧、開放、鮮活的教育模式，它所賦予的是師生平等的、自然的對話和互動的過程，它的課堂是使學生富有創(chuàng)造性和充滿個性的開放式的課堂。這樣的課堂，和諧互助的策略，尤為重要。
那么，怎樣實現(xiàn)師生、生生和諧互助呢？
首先要培養(yǎng)學生的合作意識。教師要做到轉(zhuǎn)變課堂角色，努力做到全過程都讓學生學習，全過程都讓學生互助，全過程都有師生共同的問題評價。實現(xiàn)學生學的精彩、教師導的精彩、師生互助共贏。
教師要努力倡行師友理念，奠定師生、生生互助基礎，嘗試師友型管理，博得學生認同，讓學生有強烈的參與意識。
1.班主任要會同數(shù)學教師依據(jù)學生的學業(yè)成績、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等方面，采取優(yōu)化組合的方式，按照優(yōu)秀—一般，良好—較弱的均衡標準，實行動態(tài)的管理，讓每一個學生都有機會成為師傅。實行一幫一，一帶一，達到全面發(fā)展，共同提高。
2.師傅的主要職責是教會學友學習，督促、管理學友學習常規(guī)，培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，幫助學友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。要做師友，要盡到師友的職責。學友要接受師傅的全面管理和學習指導，在和師傅共同學習，共同探究，形成良好的學習習慣，增強學習的信心。同時發(fā)揮自己的特長，及時彌補不足，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
3.磨刀不誤砍柴功，教師要教會學生做師友，做高明的師友。師友培訓以課堂集體培訓和課堂個別培訓為主渠道，以專題培訓為主要手段。培訓內(nèi)容包括思想意識培訓、教學方式培訓、學習方法培訓等。通過培訓使學生理解合作互助的重要性，明白師友職責的好處，明確如何互助。通過師傅給學友檢查和講解，改變師傅粗心大意的毛病，學友在師傅的幫助下錯誤會大大降低。
其次，實現(xiàn)課堂的和諧互助要建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活動。
1.和諧互助，要遵守榮辱與共的規(guī)則。在合作小組的基礎上把師友結成互助對子，實行“捆綁式”管理，實現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損。這種“連帶”關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性。
2.優(yōu)秀的師傅不可包辦代替，要作為規(guī)則確定下來。師友榮辱與共后，有時會出現(xiàn)優(yōu)秀師傅為了趕進度或急于求成，包辦學友的學習活動，這無形中剝奪了學友的學習權力，偏離了互助提升的初衷。這時教師要及時調(diào)控，使課堂真正成為學生自主提高的課堂，讓每一個學生都發(fā)揮主觀能動性。
3.課內(nèi)課外，教師要實施師友討論，在討論的過程中貫徹師友討論的規(guī)則。每個人都要學會傾聽與記錄，學會思考與交流。別人發(fā)言時要虛心傾聽，適時插話。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點。兩人意見不一致時，不急于爭吵，而應設法拿出事實來證明自己見解的正確性。要認真記錄大家的發(fā)言要點，以豐富課堂筆記。
4.和諧互助中，自學是重頭戲，要用自學的規(guī)則為互助保駕護航?！盎ブ辈⒉皇且釛墝W生的自學，沒有獨立思考做基礎，交流就變成了空談，和諧互助課堂強調(diào)“獨立思考，互助學習”，在10個環(huán)節(jié)上都為學生搭建了獨立思考的平臺，教師設計的導學提綱和知識樹對學生自學都有指導性的建議。
5.沒有交流，不可能出現(xiàn)知識的碰撞，不可能產(chǎn)生智慧的火花。課堂上能獨立完成的問題，不交流，需要互助交流的問題，盡可能在師友間解決，只有疑點、難點、重點的問題，才在全班交流。全班交流時，不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應該注意的問題及該題中得出的規(guī)律等。交流中按照“學友師傅學友師傅教師”的順序發(fā)言。交流，既要有規(guī)則，又要有方法，還要有效果。
6.發(fā)言不應是師傅的特權，學友都要受發(fā)言規(guī)則的限制。師傅在鼓勵弱勢學生發(fā)言的同時，優(yōu)勢學生應自覺限制自己的發(fā)言，多提供機會給學友發(fā)言，避免強勢學生獨霸課堂，通過限制發(fā)言次數(shù)和時間，提高師傅發(fā)言質(zhì)量。教師要巧妙地運用評價的機會，潤物無聲，左右逢源。
7.于無聲處聽驚雷，此處無聲勝有聲。動靜協(xié)調(diào)規(guī)則，有時會創(chuàng)造課堂和諧之美。“靜”即學生參照各類導學提綱、知識樹，進行自學、自思、自練、自查；“動”即學生進行“互助學習”，開展互幫、互練、互議、互查活動。讓學生“動”在關鍵處，“靜”在必要時，保證學生自主學習的時間，不要單純地為了“動”而“動”。
智慧的教師，一般每節(jié)課利用5分鐘對本節(jié)課易錯、易混淆問題做課內(nèi)檢測，師友互查、互批，查找錯誤原因，互相鞭策共同提高?！捌接沟慕處熤皇菙⑹觯^好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”?！昂椭C互助”課堂還應突出“五個還給”。即將時間權還給學生，將學習權還給學生，將話語權還給學生，將探究權還給學生，將教學權送給學生。充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位和自主性。
課堂教學中的和諧互助是把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學生一對一講解結合在一起，實現(xiàn)點對面與點對點的結合，極大的增加課堂有效學習時間，將一個老師關注50個學生，演變成了30多個師傅關注另外20多個學友。
課堂教學中的和諧互助將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W而獲知”的過程，其切入點就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學。課堂上可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。
和諧互助的課堂教學在強化認知目標的同時，關注學生作為完整的人的生命存在和成長的需求，關注每個學生的心靈成長，目的是建立一種自然、和諧、開放、鮮活的教育模式，它所賦予的是師生平等的、自然的對話和互動的過程，它的課堂是使學生富有創(chuàng)造性和充滿個性的開放式的課堂。
參考文獻：
[1]王光明.高效數(shù)學教學行為的特征.數(shù)學教育學報.2011.1.35-38.
[2]宋曉平，單墫.數(shù)學課堂教學文化的反思與建設.西部教育.2011.4.17.
宗旨：舉辦沙龍聚會及開展沙龍活動是為了提高我市的軟實力，為“大湖名城、創(chuàng)新高地”建設做出努力。本期沙龍聚會旨在通過重溫合肥市合政辦秘〔2008〕145號《關于進一步提高全市對外宣傳材料翻譯質(zhì)量的通知》文件，提高各級領導以至全社會對翻譯工作重要性的認識；通過以會代訓，提高各市、縣、區(qū)及開發(fā)區(qū)、新區(qū)的外宣和接待水平；通過專家講課和譯員交流提高我市翻譯工作者的水平。
時間：12月28日
地點：（由秘書處確定）
參加人員：合肥市分管領導，省市外辦、省市旅游局相關領導，市宣傳部、招商局、商務局及涉及我市外賓接待和招商引資工作的相關部門領導；四縣一市四區(qū)分管招商工作的領導，三大開發(fā)區(qū)及省級開發(fā)區(qū)分管領導；
安徽省高教翻譯協(xié)會領導，科大、工大、安大，安農(nóng)大，師范學院，合肥學院等我市聘請的外語專家；
四縣一市四區(qū)政府外辦、旅游局、招商局翻譯人員，三大開發(fā)區(qū)及省級開發(fā)區(qū)負責外宣、項目推介的翻譯和協(xié)調(diào)人員；
特邀參加新聞翻譯和部分社會翻譯人員。
（備注：上午以培訓為主，下午以學術討論為主，參加人員可選擇全天參加，也可以選擇感興趣的內(nèi)容）
（人數(shù)控制在一百人之內(nèi)，邀請媒體參加）
會議形式：以會代訓，學術報告，譯員交流
主題發(fā)言：彭傳武：外宣工作注意事項與翻譯的關系
俞愛民：外事禮儀禮節(jié)
朱小美：標識語探及應對方法
許俊農(nóng)：新聞翻譯雜談
交流發(fā)言：胡涓：關于“區(qū)”的翻譯定位
奚雅云：翻譯中的“此非彼”及應對
張振東：我為合肥英語新聞挑刺
會議日程安排：
28日上午（9：00－11：50）：會議由陳思主持：時利民簡報外辦工作情況，張開龍宣讀合肥市合政辦秘〔2008〕145號《關于進一步提高全市對外宣傳材料翻譯質(zhì)量的通知》，彭傳武主題發(fā)言：外宣工作注意事項與翻譯的關系；俞愛民實訓講課：外事禮儀禮節(jié)。
（午餐+自由交流：由秘書處負責，安排自助餐）
28日下午（2:00-5:00）：會議由陳啟亮主持：朱小美主題發(fā)言：《標識語探及應對方法》；許俊農(nóng)主題發(fā)言：《新聞翻譯雜談》； 交流發(fā)言：胡涓：《關于“區(qū)”的翻譯定位》；奚雅云：《翻譯中的“此非彼”及應對》；張振東：《我為合肥英語新聞挑刺》。
工作分工：
組織工作：由時利民主任牽頭（含邀請領導、專家，及外辦工作簡報約半小時）
具體工作：由陳思副主任牽頭（含確定講課交流內(nèi)容，協(xié)調(diào)參加人員，會標胸牌內(nèi)容確定等）
后勤保障：由張開龍副主任牽頭（含發(fā)給各縣市區(qū)的會議通知，會議地點確認，午餐安排，講課交流酬金準備）
公共關系：由陳啟亮副主任負責（含領導專家迎接，會場氣氛協(xié)調(diào)，學術討論時的主持，媒體采訪安排）
另附：
1、開展春節(jié)慰問活動。2、舉行迎新春慶祝活動。3、兩會提交政協(xié)集體提案。4、組織會員學習傳達全國、市、區(qū)“兩會”精神。5、協(xié)助婦委會搞好“三八”慶?；顒?。6、組織召開區(qū)委擴大會議。7、完善合川民建志。9、完成2月座談會課題發(fā)言材料。10、整理裝訂2012年檔案。
第二季度：
1、組織會員加強自身建設，深化“三真”主題活動，進行社會主義核心價值觀學習。2、組織新會員重慶培訓。3、開展一次植樹活動。4、組織與周邊區(qū)縣民建交流學習。5、組織召開參政議政工作研討會，開展培訓。6、完成半年組織發(fā)展任務。7、組織召開區(qū)委擴大會議。8、完成4、6月座談會課題發(fā)言材料。9、舉行一次骨干會員培訓。10、組織支部主任召開基層組織建設工作研討會，收集相關經(jīng)驗材料。
第三季度：
1、開展“制度建設年”活動，建立健全區(qū)委工作制度，進一步完善支部生活會制度、參政議政考核制度、區(qū)委委員聯(lián)系基層支部及會員企業(yè)制度。2、就合川區(qū)委下發(fā)的調(diào)研課題成立調(diào)研組，完成課題。3、組織老年會員歡度重陽節(jié)。4、組織召開區(qū)委擴大會。5、完成8月份課題發(fā)言材料。6、組織參加“區(qū)縣工作研討會”，并撰寫理論文章。
關鍵詞：培訓、教育、教學法
Abstract: in general, training and education methods all canfully reflect the trainee's main role is beneficial to trainingstudents, analysis, judgment and other capability. Butsometimes it is difficult to make students obtain knowledgesystematically. Therefore, only by adhering to everything from set out actually, take a variety of teaching methods to optimize the portfolio, and its function, in order to enhancethe effectiveness of training.
Keywords: teaching, education, training
中圖分類號：C975 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
學習型社會使人們由片面追求學歷，逐步轉(zhuǎn)向既追求學歷又兼顧學力的軌道。順應時代潮流的呼喚，各種培訓教育如雨后春筍，形式各異。但僅就教學而言，培訓教育與學歷教育相比，更應著重于學員的學力開發(fā)。因此，改進教學方法，提升學員的學力是培訓教師必須深入思考和研究的具體問題。
多年的培訓教育教學實踐，使我們認識到，要使學員在培訓中學有所得，得有所悟，悟有所行，就必須轉(zhuǎn)變培訓觀念，堅持“理論聯(lián)系實際、按需施教、學用一致”原則，革新培訓的教學方法。在教學中，變學員被動為師生間、生生問互動，變灌輸為啟發(fā)，使信息從單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)的教學方法和模式，大膽創(chuàng)新，勇于探索，打破學院式教學常規(guī)，在充分發(fā)揮培訓教師主導作用的同時，確立以學員為主體的教學思想，采用講授、自學、小組討論、案例分析、雙講、情景模擬等靈活多樣的系列教學法，最大限度地激發(fā)學員的參與意識和積極性、創(chuàng)造性，使其與教師同步思維、優(yōu)勢互補、經(jīng)驗共享。
一、小組討論教學法
小組討論法，是以小班(不超過50人)授課為基礎的最基本、最常用的教學法，又是現(xiàn)代培訓教學法如案例教學、情景模擬等借以實施的教學活動基本形式。
從角色的職責和能力要求以及行為規(guī)范來講，主持人要根據(jù)教Oili指定的教學內(nèi)容和活動要求，主持本組的討論。主持人不僅要以身作則帶頭發(fā)言，還要指揮和協(xié)調(diào)其他學員積極參與；對偏離教學內(nèi)容的話題有責任調(diào)整，對不積極參與討論的學員有責任激發(fā)其積極性；同時對記錄人、發(fā)言代表的工作有督促、指導責任。記錄人要以最快速度記錄每個學員的發(fā)言內(nèi)容，并做到文字清晰、準確。發(fā)言代表要把本組討論的意見歸納綜合，有條有理地向全班和教師匯報。從教學目的上講，該教學法旨在調(diào)動學員的參與興趣，培養(yǎng)學員的參與意識。
從教學程序上來講，首先，由教師布置研討內(nèi)容，提出具體要求，引導、提供研討思想。其次，以小組為單位，由主持人組織討論。記錄人、發(fā)言代表各司其職，教師巡視觀察，掌握發(fā)言情況，隨時提出具有啟發(fā)和挑戰(zhàn)性的問題，把討論步步引向深入。接下來是小組匯報，班級交流，由各小組的發(fā)言代表用簡練、概括的語言匯報本組討論情況，并隨時準備回答教師的提問；教師將各組代表發(fā)言要點及時記錄在黑板上，以便于參照比較，總結講評。最后，提問質(zhì)疑，歸納總結。
二、案例分析教學法
案例分析法本質(zhì)上是一種歸納式教學方法，它提供給學員的是一個個活生生的實例。分析的操作主體是學員，教師只充當導演和組織者的角色。通常，可以選用的分析案例有兩類，一類是綜合評審型案例；一類是分析抉擇型案例。前者著重培養(yǎng)學員分析與解決問題的能力，這類案例一般描述事件的范圍較廣，涉及的問題較多，關系比較復雜；后者只提供問題發(fā)生
的基本事實，不提供解決問題的方法和結果，這類案例讓學員通過對事實的分析，自己去設計解決問題的答案，著重訓練學員的決策能力。
要上好一堂案例分析課，教師要花費很大的精力進行設計和運作，其操作程序和步驟，第一步，學員閱讀，精研案例。這是學員發(fā)現(xiàn)問題、確定分析方向的過程。因此，教師的啟示和引導是必不可少的。通過研讀，學員應擬出發(fā)言提綱，以待小組討論及全班交流。第二步，小組討論，班級交流。這是案例分析課成功的基礎。教師要深入小組巡視指導，及時了解討論的氣氛和進展情況，并作相應處理。對發(fā)言繁瑣、離題者給予提醒；對爭論激烈、互不相讓者適時小結，緩和氣氛；對沉默寡言、氣氛沉悶者，適當穿插，打破僵局。班級交流既是學員智慧、見解的總匯，又是提供給學員在更大范圍內(nèi)進行爭辯和交鋒的機會，更是學員集體施展才能的“交匯點”，是對案例教學效果的深化和檢驗。在交流中，人人得到啟發(fā)、教育，并為寫分析報告創(chuàng)造了條件。第三步，教師歸納總結。教師不是對學員的發(fā)言作個體評價，而是對集體討論從總體上作出評論?？偨Y時，教師切不可把自己的觀點強加于人，要允許學員保留自己的獨到見解，鼓勵獨立思考，敢于堅持已見。第四步，學員寫出案例分析報告。
三、雙講教學法
雙講教學法簡稱雙講法，是由兩位教師同時登臺授課。這種新型教學法是從講授法演化而來，從某種意義上說是課堂講授的科學升華。傳統(tǒng)的課堂講授，由一位教師主宰課堂，教師講，學員聽，容易形成一言堂。而雙講法因為有兩位教師共同授課，可以為學員營造一種討論的氛圍，合作的環(huán)境。由于雙講法是兩位教師擔任同一內(nèi)容的授課任務，他們需要從備課到講課的聯(lián)手合作。雙講法雖說從根本上講并未完全脫離講授法的框框，但由于和其他方法，如小組討論、案例分析等方法的配合運用，因此從形式上改變了傳統(tǒng)的課堂結構，形成了歸納講授、答疑講授等新的格局，易于在課堂上為學員營造一種討論的氛圍，增強他們的參與意識，而且從心理學角度講，講課人風格的變換，易于激起學員的聽課興趣，活躍課堂氣氛，減輕學員參與教學的心理障礙，也有利于擴大信息傳播容量，提高時間利用率和課堂效果。因此，Jlt、法不N：只是“老師講、學員聽”的灌輸式，而是一種新型的互補性教學方法。它可以使教師在講課風格，知識情趣，理論(虛)實際(實)結合諸多方面，充實促進，揚長避短，形成優(yōu)勢互補。
四、情景模擬教學法
情景模擬教學法又稱角色扮演法，是一種仿真培訓教學方法。它是～種從案例分析法派生出來的極具實踐性和操作性的教學方法。它在假設的實際情景中進行，要求教師給學員設計出逼真的場景，其中有人物、情節(jié)、矛盾沖突、疑難問題等。學員根據(jù)情節(jié)分別擔任不同的角色，把自己置身于實際情景中去按照自己所扮演的角色要求，提出觀點或拿出方案。
根據(jù)集中學習會的安排，先就當前我縣如何加強脫貧攻堅工作作如下發(fā)言：
一要實施貧困家庭學生精準資助，保障其順利完成學業(yè)。實行建檔立卡的貧困家庭學生資助、教育扶貧結對幫扶全覆蓋，確保每一位學生不因家庭貧困而輟學。開展職業(yè)教育和技能培訓，提高貧困家庭勞動力技能，增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
二要加強貧困地方師資配備、交流和培訓，提高貧困地方學校的教育教學水平。補充教師向偏遠貧困地方學校傾斜，加大教師交流和培訓力度，逐步提高貧困地方教師待遇。
