時(shí)間：2022-10-15 03:31:26
序論：在您撰寫高三二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
物理組 馬雷馳
一、下學(xué)期計(jì)劃
通過第一輪的復(fù)習(xí)，高三學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了物理學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律及其一般的應(yīng)用.在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是要把整個(gè)高中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化;另外，要在理解的基礎(chǔ)上，綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力.這一階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：突出主干知識(shí)，突破疑點(diǎn)、難點(diǎn);關(guān)注熱點(diǎn)和《考試說(shuō)明》中新增點(diǎn)、變化點(diǎn).二輪復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是：
1、查漏補(bǔ)缺：針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本能力，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范解題的訓(xùn)練;
2、知識(shí)重組：把所學(xué)的知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)結(jié)合在一起，以達(dá)到提高多角度、多途徑地分析和解決問題的能力的目的;
3、提升能力：通過知識(shí)網(wǎng)的建立，一是提高解題速度和解題技巧，二是提升規(guī)范解題能力，三是提高實(shí)驗(yàn)操作能力.在第二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)在提高能力上下功夫，把目標(biāo)瞄準(zhǔn)中檔題.
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)備考工作的有效性。
教會(huì)學(xué)生自己制定化學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，科學(xué)安排，掌握方式方法；明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，堅(jiān)持系統(tǒng)化復(fù)習(xí)；做好材料的積累；強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，不放過知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)；及時(shí)跟蹤督促，以提高復(fù)習(xí)的效率。
5、深入鉆研，加強(qiáng)集體備課
集體備課是當(dāng)前高中教學(xué)中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。集體備課既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作，這種做法既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。所以積極參與集體備課，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索提高課堂效率。
二、措施
1、進(jìn)一步開展培優(yōu)工作，并對(duì)目標(biāo)生常落實(shí)。根據(jù)每次段考，確定流動(dòng)目標(biāo)生。主要是優(yōu)秀線上下10分的同學(xué)。
2、繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。對(duì)高頻考點(diǎn)反復(fù)落實(shí)。
3、匯總易誤易混點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)辨析易誤易混點(diǎn)，從而提高選擇題的正答率和做題速度。
范文一：
高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三第一輪復(fù)習(xí)是以知識(shí)、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握基本概念、性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識(shí)較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問題。第二輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是把整個(gè)高中基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是發(fā)展學(xué)生思維水平、提高綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講、練、檢測(cè)要求較高。我們以《金太陽(yáng)考案》為主線，穿插周練試題，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，建立以 “夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，綜合提高”的二輪復(fù)習(xí)思路制定如下計(jì)劃：
一、時(shí)間安排：
第一階段為重點(diǎn)專題主干知識(shí)的鞏固加強(qiáng)與數(shù)學(xué)思想方法專題訓(xùn)練：
第二階段以《小題大做》為載體強(qiáng)化客觀題得分訓(xùn)練。
二、抓好專題復(fù)習(xí)
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)重在知識(shí)和方法專題的復(fù)習(xí)。在知識(shí)專題復(fù)習(xí)中可以進(jìn)一步鞏固第一輪復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各知識(shí)板塊的綜合。尤其注意知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行必要的針對(duì)性專題復(fù)習(xí)。
1.函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問題的訓(xùn)練。
2.三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。
3.數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問題的訓(xùn)練。
4.立體幾何。此專題注重點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問題是重點(diǎn)。
5.解析幾何。此專題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。突出直線和圓、圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。
6.概率與統(tǒng)計(jì)、算法初步、復(fù)數(shù)。此專題中高考試題在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面開花，一定的全覆蓋。
7.不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。
8.高考數(shù)學(xué)思想方法專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點(diǎn)。
三、抓規(guī)范訓(xùn)練
加強(qiáng)思維訓(xùn)練，規(guī)范答題過程
解題一定要非常規(guī)范，俗語(yǔ)說(shuō)：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以要強(qiáng)化學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，務(wù)必將解題過程寫得層次分明結(jié)構(gòu)完整。通過訓(xùn)練過好四關(guān)：一是審題關(guān)，審題要慢，答題要快，要逐句逐字看題，找出關(guān)鍵句，發(fā)掘隱含條件，尋找突破口;二是運(yùn)算關(guān)，準(zhǔn)字當(dāng)先，爭(zhēng)取既準(zhǔn)又快，為此，同學(xué)們熟記一些常用的中間結(jié)論是非常必要的;三是書寫關(guān)，要一步一步答題，重視解題過程的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生條理清楚，步步有據(jù)，規(guī)范簡(jiǎn)潔，優(yōu)美整齊的答題習(xí)慣。在第二輪復(fù)習(xí)中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)踩點(diǎn)得分。四是題后反思關(guān)，做題不在多而在精，想要以少勝多，貴在反思，形成題后三思：一思知識(shí)提取是否熟練?二思方法運(yùn)用是否熟練?三思自己的弱點(diǎn)何在?熟練的前提是練熟，能力的提高在于反思。
2.加強(qiáng)客觀題的解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練
選擇、填空題都是客觀試題，它的特點(diǎn)是：概念性強(qiáng)、量化突出、充滿思辨性、形數(shù)皆備、解法多樣形、題量大，分值高，實(shí)現(xiàn)對(duì)“三基”的考查。每次小題訓(xùn)練應(yīng)不斷強(qiáng)化自己選擇題的解法，如特值法、數(shù)形結(jié)合等，另外，在解答一道選擇題時(shí)，往往需要同時(shí)采用幾種方法進(jìn)行分析、推理，只有這樣，才會(huì)在高考時(shí)充分利用題目自身提供的信息，化常規(guī)為特殊，避免小題大作，真正做到準(zhǔn)確和快速。通過訓(xùn)練，要達(dá)到這樣一個(gè)目的：大部分同學(xué)都能在50分鐘以內(nèi)完成十二道選擇題和四道填空題，并且失誤控制在兩題之內(nèi)。
四、試題講解
重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時(shí)將四種常見的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒有必要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)梳理;重在解題方法的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)觸類旁通的效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn)。
范文二：
一.明確“主體”，突出重點(diǎn)
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌.只有這樣，才能講深講透，講練到位.以下列舉各章節(jié)的重點(diǎn)，供參考.
1.函數(shù)與不等式(主體).代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點(diǎn)”.
(1)關(guān)于函數(shù)性質(zhì).單調(diào)性、奇偶性、周期性(常以三角函數(shù)為載體)、對(duì)稱性及反函數(shù)等處處可考.常以具體函數(shù)，結(jié)合圖象的幾何直觀展開，有時(shí)作適當(dāng)抽象.
(2)關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重.有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深入、廣泛.函數(shù)值域(最值)，以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，特別是含參變量的二次函數(shù)值域研究為重點(diǎn);方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點(diǎn).一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論，二次曲線交點(diǎn)問題，都與一元二次函數(shù)息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重.
(3)關(guān)于不等式證明.與函數(shù)聯(lián)系的不等式證明，與數(shù)列聯(lián)系結(jié)合是重點(diǎn).方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法.對(duì)于放縮法雖不是高考重點(diǎn)，但歷年考題中都或多或少用到放縮法，故掌握幾種簡(jiǎn)單地的放縮技巧是必要的.
(4)關(guān)于解不等式.以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標(biāo)，突出靈活轉(zhuǎn)化，突出分類討論.
2.數(shù)列(主體).以等差、等比兩種基本數(shù)列為載體考查數(shù)列的通項(xiàng)、求和、極限等為重點(diǎn).關(guān)于抽象數(shù)列(用遞推關(guān)系給出的)，講練界限要分明，只限定可化為等差、等比之類.
3.三角訓(xùn)練中要抓基本公式的熟練運(yùn)用，突出正用、逆用和變式用.近幾年呈降溫趨勢(shì).訓(xùn)練題型、方法、難度等達(dá)到教材水準(zhǔn)即可.
4.立體幾何(主體).突出“空間”、“立體”.即把線段、線面、面面的位置關(guān)系考查置于某幾何體的情景中.幾何體以棱柱、棱錐為重點(diǎn).棱柱中又以三棱柱、正方體為重點(diǎn);棱錐以一條側(cè)棱或一個(gè)側(cè)面垂直于底面為重點(diǎn)，棱柱和棱錐的結(jié)合體也要重視.位置關(guān)系以判斷或證明垂直為重點(diǎn)，突出三垂線定理及逆定理的靈活運(yùn)用.空間角以二面角為重點(diǎn)，強(qiáng)化三垂線定理定角法.空間距以點(diǎn)面距、線面距為重點(diǎn)，二者結(jié)合尤為重要.等積轉(zhuǎn)化、等距轉(zhuǎn)化是最常用方法.面積、體積計(jì)算，解答題涉及棱錐(特別是三棱錐)居多.因?yàn)槿忮F體積求法靈活，思路寬廣.
5.解析幾何(主體).以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo).解答題應(yīng)綜合，突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)系.
二.研究高考，科學(xué)安排
近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新.其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力寓“靈活”之中.鑒于此，復(fù)習(xí)安排要做到：“二個(gè)加強(qiáng)三個(gè)突出”.
1.填空題要加強(qiáng)速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練.高考采取了小題減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的做法.這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫.定時(shí)定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，達(dá)到大部分學(xué)生一節(jié)課完成，“優(yōu)秀生”用30～35分鐘完成，失分不多于2個(gè)題目分的目標(biāo).題目設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合(4～5個(gè))，組合選(2～3個(gè))，“估算”或特值法(2～3個(gè)).
2.加強(qiáng)代數(shù)與幾何的有機(jī)聯(lián)系.近幾年考題在“解法代數(shù)化”的基礎(chǔ)上，鮮明特點(diǎn)是代數(shù)與幾何聯(lián)系考查明顯加強(qiáng)了.復(fù)習(xí)中代數(shù)、幾何“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象必須根治.
3.突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用.“基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力”.高考試題總體分析來(lái)看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識(shí)的靈活運(yùn)用.讓“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學(xué)習(xí)潛力大的“上來(lái)”.
4.突出“三多--發(fā)展”訓(xùn)練.“一題多問，層層遞進(jìn)”是高考命題的又一特點(diǎn).復(fù)習(xí)中，要多練多問題，多練“由大到小”的分解訓(xùn)練，多做結(jié)論發(fā)散訓(xùn)練;發(fā)展一問為多問，一證為多證多算等.
5.突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練.試題敘述較長(zhǎng)，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策.這在應(yīng)用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低.解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、識(shí)圖，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“差之毫厘，謬之千里”.另外，有意識(shí)，有目的地選擇一些閱讀材料，如與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，利用所給信息解題等.
三、做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變四個(gè)突出”
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存了許多解題方法和規(guī)律，如何提取運(yùn)用是第二輪解決的關(guān)鍵.“給出方法解題目”不可取，必須“給出習(xí)題選方法”.選法是思維活動(dòng)，只有在如何選上作文章，才能解決好學(xué)生自做不會(huì)，教師一講就通的現(xiàn)象，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力.
關(guān)鍵詞：高三化學(xué);習(xí)題講評(píng);高效性;針對(duì)性;及時(shí)性;拓展性
高三復(fù)習(xí)中有很多各種各樣的考試，一是為了掌握學(xué)生實(shí)際情況，便于老師有針對(duì)性的教學(xué)，二是讓學(xué)生不斷的適應(yīng)考試，把握考試時(shí)間的分配，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力的不足。學(xué)生成績(jī)的提高離不開考試訓(xùn)練，而高效率的試卷講評(píng)課是提高考試訓(xùn)練效果的重要手段。因此試卷講評(píng)課是我們必須要給予高度重視的一種重要課型。下面就針對(duì)我校的高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀提出如下幾點(diǎn)建議：
一、試卷講評(píng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要特征，因此把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一切以學(xué)生所求、學(xué)生所需為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我校實(shí)行的卡片式五環(huán)節(jié)教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生分成六人小組合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)行了一年多效果很好，考試結(jié)束后老師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式有小組先討論講解，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自己說(shuō)題，說(shuō)題過程中主要是讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。然后說(shuō)出解題的思路、方法、步驟，討論容易出錯(cuò)的原因和防止出錯(cuò)的辦法，對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。同時(shí)探討一題多解，尋求優(yōu)化的解法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤頻率高的題目老師講解是必須的，但要注意讓學(xué)生獨(dú)立思考和同學(xué)研討相結(jié)合，最后不懂的再有老師講解。因此，老師要留足夠長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生思考問題并在同學(xué)之間的討論中和相互講解中解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能達(dá)到事半功倍的講評(píng)效果。
二、試卷講評(píng)要有針對(duì)性
所謂針對(duì)性就是找準(zhǔn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，要準(zhǔn)確定位，否則講評(píng)就容易做“無(wú)用功”。這就要求老師在閱卷、統(tǒng)計(jì)、歸納錯(cuò)因等方面做精心的準(zhǔn)備，以便能夠充分把握學(xué)生在答題過程中所暴露出來(lái)的問題和不足。在閱卷時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢固，并且反思自己在教學(xué)過程中哪些知識(shí)點(diǎn)沒有講解透徹。在歸納錯(cuò)因方面，主要看基礎(chǔ)知識(shí)方面是不是基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握等;能力因素是不是看不懂題目、分析問題不到位、計(jì)算能力差等;解題技巧是不是審題不認(rèn)真、答題不規(guī)范、沒有把握好時(shí)間等;心里因素是不是考試怯場(chǎng)、過度緊張等。通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)切忌不分主次，不分重點(diǎn)，就題論題，大多數(shù)學(xué)生希望老師有重點(diǎn)地講評(píng)試卷，希望老師講評(píng)試卷時(shí)能把錯(cuò)誤按照知識(shí)分類、錯(cuò)誤類型等來(lái)講解的效果會(huì)更好，也有部分學(xué)生認(rèn)為講錯(cuò)因、講思路，講歸類、講方法給自己的收獲更大。因此，老師在講評(píng)試卷之前一定要做好充足的準(zhǔn)備，才能作到有備無(wú)患，切中要害，只有這樣才會(huì)使講評(píng)課有針對(duì)性，堅(jiān)決避免課前不做準(zhǔn)備，講評(píng)時(shí)不分主次，不分重點(diǎn)，面面俱到，想到哪兒講哪兒。
三、試卷講評(píng)要及時(shí)
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，反饋越及時(shí)，則效果越好。考試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于想知道答案和自己的成績(jī)，思維和心理都處于一個(gè)非常興奮的狀態(tài)，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)刻，如果這時(shí)給出答案并及時(shí)講評(píng)會(huì)收到事半功倍的效果。這就提示我們?cè)嚲碇v評(píng)要及時(shí)。最好在考試一結(jié)束，就應(yīng)讓學(xué)生知道答案，以便及時(shí)自我訂正，并且盡量在考完的第二天就講評(píng)試卷，這樣能從最大限度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而達(dá)到最佳的講評(píng)效果。所以每次考試后老師一定要抓緊時(shí)間批閱，快速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)并做好錯(cuò)因分析，摸清學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，但是即使立即講評(píng)也要留給學(xué)生自我糾錯(cuò)的時(shí)間。所以老師要提示學(xué)生要利用老師閱卷的時(shí)間，立即進(jìn)行自主糾錯(cuò)，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)自己解決不了的再由教師去講。這樣就為講評(píng)課做好了準(zhǔn)備。
四、試卷講評(píng)要高效
試卷講評(píng)課具有診斷、強(qiáng)化、拓展和提升的功能，它是在學(xué)生測(cè)試后通過分析學(xué)生的答卷，進(jìn)行有針對(duì)性的講述評(píng)解。因此，一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還可以及時(shí)的反饋教與學(xué)雙方存在的問題，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。從某種意義上講，考后講評(píng)比考試本身更有意義，一堂高效的試卷講評(píng)課，甚至比多做幾份試卷的效果要好得多。但絕大多數(shù)的學(xué)生更加重視考試的成績(jī)，而忽略了試卷講評(píng)課本身的意義，可能班主任、任課教師也會(huì)自覺不自覺的拿成績(jī)來(lái)作各種比較，講評(píng)試卷時(shí)老師也會(huì)有心無(wú)心的責(zé)怪和批評(píng)學(xué)生。所以很多學(xué)生都很在乎考試的成績(jī)，一旦考不好，講評(píng)試卷時(shí)就垂頭喪氣、無(wú)心聽講，在這種氣氛中，試卷講評(píng)課的效果就可想而知了。所以老師們一定要高度重視講評(píng)課，需要我們認(rèn)真去思考和研究如何上好一堂高效的試卷講評(píng)課，千萬(wàn)不能過度看重分?jǐn)?shù)的得失而忽略了講評(píng)課的真正意義。
五、講評(píng)試卷要注意拓展延伸
試卷講評(píng)的最終目的不僅僅是要學(xué)生對(duì)本次試卷的題目要“會(huì)”，更重要的是以后碰到相類似的題目的時(shí)候更要做“對(duì)”。高考很多試題源于課本卻又高于課本，有時(shí)候僅僅是因?yàn)轭}目情境的變化，學(xué)生就可能由于思維的定勢(shì)造成失分。
所以在試卷講評(píng)的過程中老師很有必要對(duì)出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展延伸，從多方面、多角度地再選、改、編一些類似的題目，讓學(xué)生能夠觸類旁通，應(yīng)對(duì)自如。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)通過變式訓(xùn)練能達(dá)到很好的效果。因此，老師要善于將題目加以變通，促進(jìn)變式練習(xí)，通過改變題目的某一條件、數(shù)據(jù)或情境，促使學(xué)生多角度考慮問題。也可以根據(jù)學(xué)生常出問題的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，以達(dá)到靈活掌握一類知識(shí)的目的。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和靈活性，還增強(qiáng)了學(xué)生的審題能力。
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；學(xué)科知識(shí)邏輯架構(gòu)；學(xué)生認(rèn)知邏輯；SOLO分類評(píng)價(jià)
文章編號(hào)：1008-0546（2016）12-0060-05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.021
一、問題的提出
高三化學(xué)復(fù)習(xí)一般包括一輪、二輪兩輪復(fù)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體而言，傳統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)主要以知識(shí)梳理和例題分析為主，注重單一知識(shí)的鞏固和提高，學(xué)生成績(jī)一般提升較快；二輪復(fù)習(xí)主要以知識(shí)應(yīng)用、方法指導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練為主，注重解題指導(dǎo)與訓(xùn)練，但復(fù)習(xí)效果常常不盡如人意，甚至原地踏步、成績(jī)滑坡，師生都很苦惱，筆者戲稱為“高原期反應(yīng)”。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？問題的根源出在哪里？如何在教學(xué)中改進(jìn)提高這是許多高三師生（特別是薄弱學(xué)生群體）面臨的困惑和挑戰(zhàn)。
筆者通過對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用基本沒有困難，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)間相互的聯(lián)系、推演及相似、易混淆知識(shí)點(diǎn)的辨析、遷移、應(yīng)用等方面存在較大困難。這里折射出學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和問題解決所需的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)之間存在一定差距，從而導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)的不能有效提取、遷移和應(yīng)用。因此，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識(shí)、再理解和邏輯架構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，提升學(xué)生分析問題、提取所需知識(shí)點(diǎn)并加以應(yīng)用的能力。
在高三二輪復(fù)習(xí)過程中，筆者采用“在教師指導(dǎo)下小組合作的方式，學(xué)生自我架構(gòu)學(xué)科單元知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)教學(xué)”，逐步厘清重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系和區(qū)別，在實(shí)踐中取得了很好的效果，所教學(xué)生在二模統(tǒng)考中一直遙遙領(lǐng)先同類學(xué)校。
二、理論依據(jù)
1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)化有利于學(xué)習(xí)記憶
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為[1]，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存，并在一定條件下進(jìn)行檢索和提取的過程。記憶的過程如圖1所示[2]。
從圖1可以看出，記憶包括“感覺登記系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)”三個(gè)系統(tǒng)。其中，短時(shí)記憶的核心控制過程包括“復(fù)述、組塊、編碼和提取策略”等，最終形成反應(yīng)輸出，也是短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶相互轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵過程。
為了解決知識(shí)的存儲(chǔ)與提取問題，認(rèn)知心理學(xué)家一直將知識(shí)的結(jié)構(gòu)化問題作為研究的重點(diǎn)之一，提出了很多觀點(diǎn)[2]。研究證明，若把所學(xué)的知識(shí)要素按其相互作用、相互聯(lián)系的方式和秩序組合起來(lái)，使知識(shí)由繁雜變成簡(jiǎn)化概括，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的體系和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生形象化的感覺和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)記憶。相反，若知識(shí)孤立地存儲(chǔ)，相互間不能建立有效的聯(lián)系，就會(huì)大大增加工作記憶的負(fù)擔(dān)，勢(shì)必給提取造成很大的困難[3]。
2. 知識(shí)邏輯架構(gòu)是SOLO分類評(píng)價(jià)的高級(jí)目標(biāo)
SOLO是指可觀察到的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)。SOLO理論最先由澳大利亞著名教育心理學(xué)家比格斯等提出。該理論將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果根據(jù)回答問題的情況不同由低到高分為五個(gè)不同的層次，即：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、拓展抽象結(jié)構(gòu)等[4]，其基本內(nèi)涵用圖2表示[5]。其中，前結(jié)構(gòu)是指邏輯混亂，沒有形成對(duì)問題的理解；單點(diǎn)結(jié)構(gòu)是指只能聯(lián)系單一事件進(jìn)行概括；多點(diǎn)結(jié)構(gòu)是指能聯(lián)系多個(gè)孤立事件，但未形成相關(guān)問題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)是指能夠聯(lián)想多個(gè)事件，并能將多個(gè)事件聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行概括；拓展抽象結(jié)構(gòu)是指能夠進(jìn)行抽象概括，結(jié)論具有開放性，使得問題本身的意義得到拓展。
對(duì)照?qǐng)D2可知，對(duì)多數(shù)薄弱學(xué)生而言，經(jīng)過高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)后，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果層次超過了前結(jié)構(gòu)和單點(diǎn)結(jié)構(gòu)，少數(shù)學(xué)生可以達(dá)到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)，很少有學(xué)生會(huì)達(dá)到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)。因此，二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)就是讓更多的學(xué)生達(dá)到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)甚至抽象拓展結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)層次。
因此，從學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，梳理單元核心知識(shí)，把所學(xué)的一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，從而架構(gòu)具有知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)順序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)之間的發(fā)展與衍生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)水平的重要途徑。
3. 學(xué)生認(rèn)知邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)相互促進(jìn)
邏輯包括形式邏輯與辯證邏輯，形式邏輯包括歸納邏輯與演繹邏輯，辯證邏輯包括矛盾邏輯與對(duì)稱邏輯。就學(xué)生而言，認(rèn)知邏輯結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)言之就是學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)的直觀反映，它是學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部?jī)?nèi)容及其組織。學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)泛指學(xué)科規(guī)律，包括學(xué)科思維規(guī)律和學(xué)科客觀規(guī)律。兩者在高三二輪復(fù)習(xí)中的關(guān)系及作用歸納如圖3所示。
不難看出，高三化學(xué)復(fù)習(xí)的兩大主要目標(biāo)是知識(shí)鞏固和能力提升，但兩者是相輔相成的、互相促進(jìn)的。學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的架構(gòu)是二輪復(fù)習(xí)中達(dá)成多點(diǎn)結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)實(shí)施與案例
學(xué)科知識(shí)邏輯架構(gòu)教學(xué)是基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)之上的一種師生互動(dòng)、小組合作，共同分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建知識(shí)邏輯層級(jí)（核心主干知識(shí)、一級(jí)分支、二級(jí)分支、…），從而達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)、理解和應(yīng)用的一種教學(xué)方法。知識(shí)邏輯架構(gòu)的主體是學(xué)生，研究分析學(xué)科知識(shí)邏輯是基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的提升是關(guān)鍵。教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1. 實(shí)施原則――知識(shí)為基、認(rèn)知為本
學(xué)科知識(shí)邏輯架構(gòu)的基本原則是以學(xué)生認(rèn)知邏輯為基礎(chǔ)，遵從學(xué)科單元知識(shí)特點(diǎn)循序漸進(jìn)進(jìn)行。如對(duì)元素化合物知識(shí)而言，教學(xué)中一般遵守“結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途”的邏輯順序，既符合元素化合物知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)順序，即“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)、制法共同決定用途”。因此，在元素化合物知識(shí)的結(jié)構(gòu)化過程中，時(shí)刻遵守“學(xué)生認(rèn)知順序?yàn)楸尽钡脑瓌t進(jìn)行，遵守“先結(jié)構(gòu)后性質(zhì)、先元素后單質(zhì)、先單質(zhì)后化合物”這樣由簡(jiǎn)入繁、步步深入的認(rèn)知順序，架起認(rèn)知邏輯基礎(chǔ)上的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)體系。下面就以元素化合物“氯”為例。
就氯氣的物理性質(zhì)而言，顏色（黃綠色）是它的特征之一，易液化又是它的物理特性之一，液化得到的物質(zhì)稱為“液氯”，仍屬單質(zhì)氯，工業(yè)上一般把氯氣液化后通過鋼瓶進(jìn)行儲(chǔ)存、運(yùn)輸和使用，給人類帶來(lái)很多的便利；同時(shí)，正因?yàn)槁葰庠谒械目扇苄裕s1∶2）造就了它可以用作自來(lái)水的殺菌消毒作用；而氯氣溶于水得到的物質(zhì)稱為“氯水”，屬混合物。學(xué)生在知識(shí)邏輯的架構(gòu)過程中，不斷地分析、思考并加以辨析該物質(zhì)與“液氯”在成分、性質(zhì)等的區(qū)別與聯(lián)系。
氯水的組成和性質(zhì)也是本單元非常重要的一個(gè)內(nèi)容，可以通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)完成表1，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷拓展對(duì)氯水成分和性質(zhì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而完善與“氯水”性質(zhì)相關(guān)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，如氯水的酸性、漂白性、強(qiáng)氧化性、不穩(wěn)定性等，最后學(xué)生完成氯單元知識(shí)結(jié)構(gòu)（圖4）。
2. 實(shí)施目標(biāo)――分類合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化
學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)架構(gòu)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的提取、遷移、推演等綜合應(yīng)用能力。為此，教學(xué)中要對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理分類，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)單元而言，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容看，它主要研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及變化規(guī)律、制備等的方法和操作；從實(shí)驗(yàn)的目的來(lái)看，主要結(jié)合生活和生產(chǎn)需要分為分析實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及探究實(shí)驗(yàn)等。高中階段主要學(xué)習(xí)物質(zhì)的定性檢驗(yàn)（離子檢驗(yàn)、物質(zhì)鑒別和物質(zhì)的檢出）、定量測(cè)定（氣體法、重量法和滴定法）、典型物質(zhì)的制備、物質(zhì)性質(zhì)探究等，這些內(nèi)容相互間具有一定的聯(lián)系。學(xué)生通過分析可知，實(shí)驗(yàn)從定性到定量，從性質(zhì)探究到物質(zhì)制備，對(duì)實(shí)驗(yàn)者操作的要求越來(lái)越高，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和條件的選擇越來(lái)越深入。
從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)操作原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化等提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知提升，不斷構(gòu)建屬于化學(xué)研究需要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)體系，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，具體如圖5所示。
其中，物質(zhì)的檢驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生再根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)化（如圖6），做到結(jié)構(gòu)層層深入、內(nèi)容不斷具體，形成完整的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)體系。
3. 實(shí)施方法
（1）宏觀視角、學(xué)科立意
學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)是基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)之上的宏觀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。教學(xué)中要從核心知識(shí)著眼，逐步深化拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，把第一輪復(fù)習(xí)過程中的知識(shí)進(jìn)行整合、內(nèi)化、發(fā)展、表達(dá)，形成“主干清晰、枝干有序、結(jié)構(gòu)豐滿”的學(xué)科知識(shí)邏輯架構(gòu)，構(gòu)建具有清晰思維邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)科邏輯“樹”。其中，高中化學(xué)知識(shí)整體邏輯結(jié)構(gòu)框架是最先需要架構(gòu)的，這將對(duì)后續(xù)的架構(gòu)教學(xué)起到總領(lǐng)和示范作用。首先從研究對(duì)象“物質(zhì)”出發(fā)，揭示化學(xué)是一門自然科學(xué)；再?gòu)难芯康膬?nèi)容出發(fā)得到化學(xué)這一學(xué)科的內(nèi)涵，即研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，最后不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類延伸得到如圖7所示的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。
（2）突出主干、有序發(fā)展
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨著學(xué)習(xí)的深入將不斷向前發(fā)展，在教師指導(dǎo)下不斷地得到優(yōu)化，在同伴的互助下不斷完善，在自我否定的過程中不斷提升。教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在整體理解單元知識(shí)的前提下，獨(dú)立分析單元知識(shí)之間的關(guān)系，尋找單元主干知識(shí)，建立單元知識(shí)的主干結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)層級(jí)。如，在“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”單元的二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生在構(gòu)建圖8的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步完善拓展，如圖9所示。
（3）分析教材、問題引導(dǎo)
知識(shí)的架構(gòu)離不開問題。在系列遞進(jìn)性問題的指引下，按步驟設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的知識(shí)模塊，一個(gè)問題的解決過程就是一個(gè)知識(shí)模塊的習(xí)得過程。如，元素周期律是化學(xué)的基本原理之一，對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)具有十分重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)中首先要分析教材內(nèi)容的編寫順序、知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)以及概念的闡述方式等，厘清單元知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和概念間的上下位關(guān)系及其關(guān)聯(lián)性。
通過分析教材的知識(shí)邏輯順序后不難發(fā)現(xiàn)，教材在內(nèi)容主題的編寫上相互聯(lián)系，層層深入，這也恰好與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)順序相一致。教學(xué)中以“問題”的形式點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，如，什么是元素周期律？元素哪些性質(zhì)具有周期性？為什么會(huì)產(chǎn)生周期律？如何用科學(xué)方法體現(xiàn)周期律？周期表如何體現(xiàn)周期律？周期律學(xué)習(xí)的意義何在？在系列遞進(jìn)性問題解決的過程中，依次架構(gòu)元素周期律的概念、內(nèi)容、本質(zhì)和規(guī)律及周期表，如圖10所示。學(xué)生的認(rèn)知邏輯與知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)逐漸趨向統(tǒng)一。
（4）注重邏輯，厘清關(guān)系
學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的本質(zhì)屬性是“邏輯性”。在知識(shí)構(gòu)建過程中，要指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理歸納，按照自身認(rèn)識(shí)順序和知識(shí)邏輯發(fā)展順序整理分類單元主干知識(shí)、知識(shí)的上下位關(guān)系、知識(shí)的包含關(guān)系、知識(shí)的衍生關(guān)系等，如在物質(zhì)的量單元知識(shí)復(fù)習(xí)中，教學(xué)中可以圍繞這樣幾個(gè)問題展開。①物質(zhì)的量是什么？學(xué)生的回答往往是摩爾，再問摩爾是什么？學(xué)生往往會(huì)說(shuō)摩爾就是阿伏伽德羅常數(shù)。由此可以看出，學(xué)生常常把“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量與物質(zhì)的量的單位“摩爾”兩者混為一談，把物質(zhì)的量的單位與具體微粒個(gè)數(shù)混為一談。說(shuō)到底，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的作用、為什么引入物質(zhì)的量不清楚。因此，教學(xué)中對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)與概念的邏輯關(guān)系的構(gòu)建和梳理相當(dāng)重要。②為什么要引入物質(zhì)的量？從生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)看，宏觀物質(zhì)的質(zhì)量是可控的，但具體到微觀的化學(xué)反應(yīng)而言，微粒間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是微粒之間按一定個(gè)數(shù)比例進(jìn)行的。如何把宏觀質(zhì)量和微粒個(gè)數(shù)聯(lián)系起來(lái)？這里就需要一座橋梁――物質(zhì)的量。因此，物質(zhì)的量的引入起初就是要解決質(zhì)量與微粒個(gè)數(shù)間的換算。這里自然產(chǎn)生兩個(gè)問題：一是對(duì)相同的物質(zhì)而言，質(zhì)量與微粒個(gè)數(shù)成正比關(guān)系；二是對(duì)不同物質(zhì)而言，微粒個(gè)數(shù)與質(zhì)量有何關(guān)系？由此物質(zhì)的量應(yīng)運(yùn)而生。③單位物質(zhì)的量的微粒個(gè)數(shù)和物質(zhì)質(zhì)量分別是多少？科學(xué)進(jìn)行測(cè)定不同物質(zhì)發(fā)現(xiàn)，單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所含的微粒個(gè)數(shù)均相同，即阿伏加德羅常數(shù)個(gè)（NA），而單位物質(zhì)的量的質(zhì)量卻不一定相同，但數(shù)值上與該物質(zhì)的式量相當(dāng)，這就是摩爾質(zhì)量。通過對(duì)這些概念的分析，學(xué)生不難得到幾個(gè)概念的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)如下圖11所示。
學(xué)生在上述概念邏輯架構(gòu)完成后，進(jìn)一步分析并建立概念之間的相互關(guān)系。學(xué)生始終圍繞“物質(zhì)的量”這個(gè)核心“橋梁”，建立互為一體的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖（圖12），并用關(guān)系式和化學(xué)符號(hào)進(jìn)行表征，即n====cV。網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建也是知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要解決同級(jí)或不同級(jí)知識(shí)之間的相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)換應(yīng)用。
四、結(jié)論與建議
在學(xué)生生認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的構(gòu)建對(duì)高中化學(xué)概念與理論、元素化合物及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的教學(xué)均具有很好的普適性。對(duì)學(xué)生有序構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系、高效提取學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生鉆研知識(shí)分類和概念的理解具有不可替代的作用。
教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮師生的共同作用。教學(xué)中要克服兩種傾向。一種是忽略教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂效率低下；另一種是不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，避免越俎代庖或一講到底，教學(xué)流于形式。
教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知反饋和綜合表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和必要的教學(xué)調(diào)整。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、構(gòu)建能力與方法、課堂的參與度等都是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。
課堂中需要做好異質(zhì)分組（認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、性別等）、任務(wù)引領(lǐng)和問題引導(dǎo)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備、參與課堂討論、堅(jiān)持課后總結(jié)完善。同時(shí)適當(dāng)精選一些應(yīng)用性習(xí)題加以訓(xùn)練鞏固，形成符合二輪復(fù)習(xí)階段性特點(diǎn)和學(xué)生需求的架構(gòu)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
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1高三化學(xué)二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)案設(shè)計(jì)的起承轉(zhuǎn)合
一個(gè)優(yōu)秀的高三二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)案設(shè)計(jì)，不是簡(jiǎn)單的試題堆積、知識(shí)點(diǎn)羅列，而是需要做好起承轉(zhuǎn)合。起承轉(zhuǎn)合，是藝術(shù)創(chuàng)作常用的結(jié)構(gòu)技巧之一，“起”是起因，文章的開頭；“承”是事件的過程；“轉(zhuǎn)”是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折；“合”是對(duì)該事件的議論，是結(jié)尾。
借鑒其概念到高三化學(xué)教學(xué)案編寫中，“起”是主題，尋求合適的載體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；“承”是鞏固，通過問題組教學(xué)形成更全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；“轉(zhuǎn)”是發(fā)展，通過類比遷移發(fā)展學(xué)生的思維能力；“合”是目標(biāo)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。
1.1起――情境創(chuàng)設(shè)，載體新穎
二輪專題復(fù)習(xí)的目的是：強(qiáng)化重要考點(diǎn)、清除弱點(diǎn)盲點(diǎn)、提高統(tǒng)攝能力。具體來(lái)說(shuō)，二輪復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主干知識(shí)和它們之間的相互聯(lián)系，要促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高，從而將一輪復(fù)習(xí)的成果提升為現(xiàn)實(shí)的考試能力。一輪復(fù)習(xí)完成后，教師已經(jīng)對(duì)高中階段的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了初步的梳理和歸納。二輪復(fù)習(xí)若是簡(jiǎn)單的“炒冷飯”，就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，因此就需要教師尋求新的教學(xué)載體來(lái)創(chuàng)設(shè)新的、真實(shí)的教學(xué)情境。這個(gè)新載體的選擇，既要新穎，能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，又要?jiǎng)?wù)實(shí)，能夠發(fā)散承載眾多的高考考點(diǎn)。
聯(lián)氨又稱肼，是學(xué)生感到既熟悉又陌生的一種物質(zhì)。說(shuō)其“熟悉”，是因?yàn)槠湓诳荚囍薪?jīng)常以信息的形式出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其“眼熟”；說(shuō)其“陌生”，是因?yàn)檫@種物質(zhì)并未在教材中出現(xiàn)，學(xué)生缺少相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師以聯(lián)氨為載體，提供聯(lián)氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途及制備方法等相關(guān)信息，學(xué)生必須通過閱讀信息來(lái)解決問題，有一定的新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2承――問題驅(qū)動(dòng)，模塊融合
1.2.1探究活動(dòng)
活動(dòng)一：探知聯(lián)氨結(jié)構(gòu)。
素材一：聯(lián)氨又稱肼，它可看成是氨分子中的一個(gè)氫原子被氨基取代的衍生物。
1.2.2思考問題
（1）聯(lián)氨的分子式：、結(jié)構(gòu)式：、電子式：。
（2）聯(lián)氨分子是分子（極性/非極性），分子中N原子采取雜化。
（3）配合物[Co（N2H4）6]Cl3的中心離子是，配位原子是，1 mol[Co（N2H4）6]Cl3中所含σ鍵的數(shù)目為。
1.2.3分析問題
問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍他們的思維。
氨氣的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是必考內(nèi)容之一，屬于學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)。通過閱讀素材一，學(xué)生完成由已有知識(shí)NH3分子結(jié)構(gòu)到N2H4分子結(jié)構(gòu)的推導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)，完成相關(guān)3個(gè)問題組的思考，從而完成相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，由于問題組的難度不大，教師采用學(xué)生板演、學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，有效激活了課堂教學(xué)氛圍。
考試內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不是獨(dú)立、單一的，它們之間是不可分割的。二輪復(fù)習(xí)，要在綜合知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到知識(shí)模塊的有機(jī)融合，幫助學(xué)生形成更完善、更優(yōu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在《解密“聯(lián)氨”》這個(gè)教學(xué)案中，教師巧妙地通過3個(gè)學(xué)生活動(dòng)整合，復(fù)習(xí)了一系列的知識(shí)點(diǎn)，完成了4個(gè)知識(shí)模塊的融合，見表1。
1.3轉(zhuǎn)――類比遷移，發(fā)展思維
1.3.1探究活動(dòng)
活動(dòng)二：探秘聯(lián)氨性質(zhì)、用途。
素材二：純凈的聯(lián)氨是無(wú)色高吸濕性的液體，熔點(diǎn)為275 K，沸點(diǎn)為387 K，能與水、甲醇、乙醇等液體混溶。
活動(dòng)三：揭秘聯(lián)氨制備。
素材三：聯(lián)氨的水溶液呈堿性，其機(jī)理與氨水相似，其強(qiáng)度比氨水弱。水合肼（N2H4?H2O）是二元弱堿（25 ℃，K1=5×10-7，K2=5×10-15）。
1.3.2思考問題
（1）氨沸點(diǎn)較高的原因是。
（2）聯(lián)氨能與水、甲醇、乙醇等液體混溶的原因是。
（3）聯(lián)氨水溶液呈堿性的原因（用電離方程式表示）。
（4）常溫下，某濃度N2H6Cl2溶液的pH為4，該溶液中由水電離產(chǎn)生的c（H+）為。
（5）若0.2 mol/L N2H4?H2O溶液與01 mol/LHCl溶液等體積混合，溶液呈堿性，則溶液中c（N2H5+）c（Cl-）（填“>”、“
1.3.3分析
類比遷移是用熟悉問題的解決方法去解決新問題的一種解題策略，是根據(jù)不同的對(duì)象之間在某些地方可能相似或相同的推理方法提出新問題和獲得新發(fā)現(xiàn)的一條重要途徑。在《解密“聯(lián)氨”》這一課中，處處可以見到運(yùn)用類比遷移的影子。
（1）素材一：由NH3分子結(jié)構(gòu)到N2H4分子結(jié)構(gòu)；
（2）素材二：由NH3的性質(zhì)到解釋N2H4的物理性質(zhì)；
（3）素材三：由NH3?H2O的電離到N2H4?H2O的電離；
（4）由0.2 mol/L NH3?H2O溶液與0.1 mol/L HCl溶液等體積混合后，溶液中離子濃度大小比較到0.2 mol/L N2H4?H2O溶液與0.1 mol/L HCl溶液等體積混合后溶液中離子濃度大小比較。
任何一個(gè)陌生的情境，其知識(shí)的落腳點(diǎn)必定在教材上。本學(xué)案3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的問題都需要學(xué)生采用類比遷移的方法來(lái)解決。通過上述這一系列的思維訓(xùn)練，提高了學(xué)生運(yùn)用類比遷移方法來(lái)解決新問題的能力，拓展了學(xué)生的思維，復(fù)習(xí)教學(xué)的意義也在于此。
1.4合――活動(dòng)探究，提升學(xué)科核心素養(yǎng)
隨著普通高考和高校招生體制改革的不斷深入，高考命題思想已經(jīng)從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻?，并向“素養(yǎng)立意”的方向靠攏。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組根據(jù)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”和高中化學(xué)課程特點(diǎn)，提出包含宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等5個(gè)要素的高中化學(xué)核心素養(yǎng)（簡(jiǎn)稱化學(xué)核心素養(yǎng)）。高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考核，復(fù)習(xí)教學(xué)也必須關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。
教無(wú)定法，貴在得法。盡管教學(xué)時(shí)間寶貴，但在本節(jié)課的教學(xué)中，教師仍然給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，通過多樣化的活動(dòng)方式不斷激發(fā)學(xué)生的思維。教師力圖通過表2中的學(xué)生活動(dòng)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。
（1）信息閱讀：強(qiáng)調(diào)審題過程中信息的閱讀與提取。
（2）符號(hào)表達(dá)：學(xué)生板演物質(zhì)電子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)（離子）方程式，展現(xiàn)學(xué)生典型錯(cuò)誤。
（3）同伴交流：同學(xué)之間相互交流、評(píng)價(jià)，激活學(xué)生思維。
（4）語(yǔ)言表達(dá)：強(qiáng)調(diào)文字題規(guī)范表達(dá)方式的再現(xiàn)。
（5）化學(xué)計(jì)算：課堂上拿出時(shí)間讓學(xué)生算一算，練一練，讓學(xué)生克服“畏難”情緒。
2關(guān)于高三二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)案編制的三點(diǎn)思考
2.1責(zé)任為先，精準(zhǔn)定位
在高考政策的影響下，學(xué)生能夠用于化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這就意味著高三化學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)求變。這個(gè)變化主要體現(xiàn)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要謀定而后動(dòng)，由“面面俱到”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)定位”，精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出化學(xué)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。
2.2分析學(xué)情，建構(gòu)問題
教師要通過作業(yè)批改、課堂反饋、平時(shí)測(cè)試后的成績(jī)分析等途徑對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)做到心中有數(shù)，而后才能組織有針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)。高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)案的設(shè)計(jì)，要圍繞學(xué)生知識(shí)體系中的困惑點(diǎn)設(shè)計(jì)出一系列問題組，以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，追求更全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性。
2.3融合信息，節(jié)奏緊湊
開學(xué)了，同學(xué)們又進(jìn)入了緊張而忙碌的學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，離高考只有100天左右的時(shí)間，普遍要開始第二輪復(fù)習(xí)，如果二輪復(fù)習(xí)方法恰當(dāng)，規(guī)劃合理，高考成績(jī)大幅提高不是難事。接下來(lái)是小編為大家整理的高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)，希望大家喜歡!
高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)一
第一，頻繁考試中做到穩(wěn)定心態(tài)，做好每張卷子的歸納總結(jié)
高考黨在二輪復(fù)習(xí)階段中會(huì)有越來(lái)越多的考試，也就意味著高考黨要面對(duì)分?jǐn)?shù)得失的心理煎熬。這個(gè)過程中，你們要做到的就是平和心態(tài)應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)高低，因?yàn)槟阋獖^斗的是最終目標(biāo)，并不是一時(shí)成績(jī)好壞。
每一次考試卷子的歸納總結(jié)非常重要，不同題型的解題思路，審題技巧，錯(cuò)題原因，有哪些是不應(yīng)該丟分的題型，有哪些本應(yīng)該可以做得更好的題型等內(nèi)容，就是你歸納總結(jié)中的筆記。隨著試卷越來(lái)越多，你可以對(duì)不同試卷進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行?？伎键c(diǎn)及重點(diǎn)的歸納。這些也就是后期答題的技巧。
第二，不斷鞏固基礎(chǔ)，補(bǔ)弱科，提升做題效率
高考二輪復(fù)習(xí)中，經(jīng)過各種題型的訓(xùn)練，你會(huì)對(duì)自己的基礎(chǔ)及弱點(diǎn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。我們要認(rèn)清自己的弱科，并且正視這個(gè)問題，分析弱科主要不足在哪里，然后通過教輔材料及請(qǐng)教老師，對(duì)弱科進(jìn)行一個(gè)提高?；A(chǔ)問題是一輪復(fù)習(xí)的主要問題，但是二輪復(fù)習(xí)仍要重視，遇到的基礎(chǔ)題仍然要去歸納和總結(jié)，特別是做錯(cuò)了的題，一定要分析原因及錯(cuò)誤思路，掌握正確的答題思路。
做題效率問題，是我們后期要開始著重的關(guān)鍵，答題效率影響著你的試卷完成情況，我們?cè)诤笃趯ｎ}訓(xùn)練中，一定要進(jìn)行答題及技巧總結(jié)，每種題型都會(huì)有一些提高效率的做題技巧。我們可以多總結(jié)，多運(yùn)用。
第三，專題的復(fù)習(xí)講思路，講命題把握，講規(guī)范
高考二輪復(fù)習(xí)，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是專題的復(fù)習(xí)，專題是否復(fù)習(xí)透徹，就是后期你分?jǐn)?shù)高低的體現(xiàn)。專題復(fù)習(xí)追求三點(diǎn)：思路、命題把握及答題規(guī)范性。
思路是我們專題復(fù)習(xí)中尤其要注意的點(diǎn)，在做專題練習(xí)題中，注意該題解題思路的具體思考過程;命題把握就是每個(gè)專題中常常出現(xiàn)的類型題是什么，我們要注意它的考察方式，選擇還是大題或者其他。最后就是答題規(guī)范性，特別是文科生的主觀題，答題規(guī)范關(guān)系著得分高低。平時(shí)專題練習(xí)注意答題規(guī)范書寫及技巧運(yùn)用。
高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)二
1高三數(shù)學(xué)如何正確復(fù)習(xí)
制定計(jì)劃
我們?cè)趶?fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)劃，因?yàn)槲覀円呀?jīng)到了第二輪復(fù)習(xí)，這也是非常重要的階段，距離高考的時(shí)間也沒有剩多少，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)容去學(xué)習(xí)自己認(rèn)為不好的模塊，有計(jì)劃的去針對(duì)性復(fù)習(xí)，這樣我們的數(shù)學(xué)成績(jī)才能提高。
整體性
在數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們最主要的就是把握數(shù)學(xué)的整體性，把一些基礎(chǔ)的內(nèi)容以模塊的方式整理出來(lái)，這樣我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，遇到哪些知識(shí)點(diǎn)，我們就能把相應(yīng)的模塊在腦海里展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)我們高考答題也是非常的有幫助的。數(shù)學(xué)試卷中，有很多的內(nèi)容都相關(guān)的，我們?cè)诖鹨坏李}，可能會(huì)用到很多的知識(shí)點(diǎn)，如果我們一個(gè)個(gè)在腦海里尋找，很浪費(fèi)時(shí)間，所以我們一定要形成一個(gè)知識(shí)框架。
2怎么才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)
強(qiáng)化課本
數(shù)學(xué)課本在教材中也是非常的重要的，有很多的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不太注重課本，課本中的例題是對(duì)我們這節(jié)課的知識(shí)總結(jié)，我們一定要把課本中的例題研究透徹，只有我們把基礎(chǔ)題研究好了，我們才能做拔高的。
多做專題
數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)想要提高成績(jī)，最主要的就是做題，而且我們不能盲目的去做，我們要多做精題，適合自己的題，自己哪個(gè)地方不會(huì)的，就多做一下，我們也可以多看一下高考真題，看看高考的題型是什么樣的，高考的應(yīng)該怎么答題，這對(duì)我們提高數(shù)學(xué)成績(jī)都是非常的有幫助的。
高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)三
根據(jù)模擬考找準(zhǔn)定位
首先，希望同學(xué)能重視模擬考，對(duì)自己的模擬考卷做個(gè)詳盡的分析?？醋约旱脑嚲砭烤故窃谑裁吹胤绞Х?，失分的原因是什么，做到心中有數(shù)，在分析失分原因時(shí)要多找主觀原因。
了解了自己的薄弱的環(huán)節(jié)，第二步就要給自己制定一個(gè)適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有個(gè)明確的復(fù)習(xí)策略。建議可以根據(jù)模擬考成績(jī)，初步分為三類同學(xué)：100分以下、100分到130分之間、130分以上。
100分以下的同學(xué)，急需夯實(shí)基礎(chǔ)，切忌走馬觀花，好高騖遠(yuǎn)。由于今年數(shù)學(xué)中考的題型發(fā)生了變化，選擇題和填空題的分?jǐn)?shù)共占72分，比例比往年有所提高。如果對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不透徹、做題時(shí)考慮不周密，都會(huì)輕易地失分。這就要求同學(xué)們有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。中考試題中屬于平時(shí)學(xué)習(xí)常見的“雙基”類型題約占80%左右，要在這部分試題上保證得分，就必須結(jié)合教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)必須掌握的內(nèi)容要心中有數(shù)，胸有成竹。在此我建議各位同學(xué)首先一定要配合你的老師進(jìn)行復(fù)習(xí)，積極主動(dòng)，不要另行一套;其次，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)配備適量的練習(xí)，習(xí)題的難度要加以控制，以中、低檔為主，另外，對(duì)于你覺得較難的題，或者易錯(cuò)的題，應(yīng)養(yǎng)成做標(biāo)記的好習(xí)慣，做到記憶——消化——再記憶。復(fù)習(xí)宗旨是在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸和提高，此類同學(xué)應(yīng)側(cè)重提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正做到在理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用。
第二類同學(xué)的復(fù)習(xí)策略我們建議應(yīng)該是抓兩頭促中間，針對(duì)熱點(diǎn)，抓住弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)知識(shí)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
對(duì)各區(qū)縣的模擬卷不要機(jī)械式的一整套一整套地做，而是要有選擇的做，建議每天做一小套選擇填空題試卷，對(duì)錯(cuò)誤的情況作好記錄，同時(shí)控制解題時(shí)間，確保“既好又快”?？梢愿鶕?jù)歷年中考試卷命題的特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，就中考的特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面收集一些資料，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練：①實(shí)際應(yīng)用型問題;②突出科技發(fā)展、信息資源的轉(zhuǎn)化的圖表信息題;③體現(xiàn)自學(xué)能力考查的閱讀理解題;④考查應(yīng)變能力的圖形變化題、開放性試題;⑤考查思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的歸納猜想、操作探究性試題;⑥幾何代數(shù)綜合型試題等。在解綜合題時(shí)可以先跟著老師走，弄清解題基本策略。至少要做出綜合題的第一第二小題。首尾得分提高，中間部分的得分也相應(yīng)地會(huì)有所提高。
對(duì)于模擬考130分以上的同學(xué)，做題要立足一個(gè)“透”字。要以題代知識(shí)，每一題不要蜻蜓點(diǎn)水式過一下，要會(huì)舉一反三，一題多解，一解多題。
巧解試卷最后兩題
對(duì)所有試題中較普遍地感到困惑的無(wú)疑是中考試卷的最后兩題：函數(shù)中的圖形問題、圖形中的函數(shù)問題?？梢哉f(shuō)正是這兩題最終拉開了試卷的得分。建議大家注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)與梳理。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是同學(xué)們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動(dòng)力工具，掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解和記憶。顯然，重視數(shù)學(xué)思想方法，是培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力的重要措施。由此我們建議，在初三第二輪的復(fù)習(xí)中能否以思想方法為主線，通過專題講座的形式，概括數(shù)學(xué)思想方法，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通起來(lái)。在復(fù)習(xí)中，從數(shù)學(xué)思想方法的高度，概括、總結(jié)、揭示了一類問題的解題規(guī)律，從而提高了解題能力，提高了自身的思維品質(zhì)，使我們不僅會(huì)梳理知識(shí)，更會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思，培養(yǎng)能在千變?nèi)f化的問題情景中，善于握著數(shù)學(xué)思想方法這把金鑰匙，靈活運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。
在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，將統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法概括出來(lái)，增強(qiáng)我們對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識(shí)，從而有利于我們更透徹地理解所學(xué)的知識(shí)，提高獨(dú)立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高我們的思維品質(zhì)。
反思和創(chuàng)新成關(guān)鍵
現(xiàn)在讓我們來(lái)看看中考試卷中的最后第二題：函數(shù)中的圖形問題和試卷中的最后一題：圖形中的函數(shù)問題的復(fù)習(xí)。函數(shù)中的圖形問題我們也稱代數(shù)中的幾何問題，這類題型以數(shù)形結(jié)合思想為主線，它的基本解題步驟分為四個(gè)：(1)求出函數(shù)解析式;(2)求出特定點(diǎn)的坐標(biāo);(3)求出線段的長(zhǎng)度;(4)解決幾何問題。同學(xué)在數(shù)與形結(jié)合的過程中，感到困難的卻是在由點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)而求出有關(guān)線段的長(zhǎng)度。即：步驟(3)是成功解題的關(guān)鍵。圖形中的函數(shù)問題又稱幾何中的代數(shù)問題。在解題的過程中覆蓋了初中階段學(xué)習(xí)的幾乎全部的數(shù)學(xué)思想：化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、類比思想、方程思想、函數(shù)思想、整體思想、數(shù)學(xué)模型思想、抽象概括思想、字母表示數(shù)的思想和猜想反駁思想。它的基本解題步驟分為四個(gè)：(1)研究背景;(2)動(dòng)中取靜;(3)探求不變的關(guān)系;(4)確定變量范圍。每一個(gè)步驟都蘊(yùn)涵著多種思想方法。由此可見數(shù)學(xué)思想方法在中考中的重要地位。
本學(xué)期，我市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教研工作，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，深入學(xué)習(xí)初中、高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面推進(jìn)新一輪課程改革。要以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨，堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索課堂教學(xué)的新模式，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
二、工作要點(diǎn)
1.認(rèn)真做好課改年級(jí)教師的新教材培訓(xùn)工作。
各完、高中學(xué)校要認(rèn)真組織高一教師參加各級(jí)組織的新教材培訓(xùn)工作。
初中教師新教材培訓(xùn)分兩輪進(jìn)行：
第一輪，組織骨干教師參加徐州市級(jí)的培訓(xùn)，七年級(jí)、八年級(jí)每校一人。
第二輪，全員參加邳州市級(jí)培訓(xùn)。
整個(gè)培訓(xùn)工作2月底前結(jié)束。
要求各校要認(rèn)真組織，做到全員參與，全程參與，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。
2.貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣大教師要形成共識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中能以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，運(yùn)用合理、有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、平等參與的課堂景觀，使學(xué)生在課堂中樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，充分發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。各校教研組要堅(jiān)持進(jìn)行集體備課、不斷總結(jié)、反思課堂教學(xué)的情況，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，針對(duì)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，提出解決的對(duì)策和建議，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到上好每節(jié)課、提高每節(jié)課的教學(xué)效率上來(lái)。
3.積極開展教研活動(dòng)。
要完善以校為本的教研制度，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組、備課組的作用，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，民主寬松，開放高效的教研氛圍。通過教研活動(dòng)提高教師課堂教學(xué)水平；通過教研活動(dòng)培養(yǎng)一批具有示范作用的骨干教師；通過教研活動(dòng)提高教師的群體素質(zhì)。
開展豐富多彩、務(wù)實(shí)有效的教研活動(dòng)。結(jié)合我室開展的各項(xiàng)教研活動(dòng)，拓展教研活動(dòng)的時(shí)空，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，加大教研活動(dòng)的力度。
努力提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。開展教研活動(dòng)的根本目的是培養(yǎng)教師，提高教學(xué)質(zhì)量。各校數(shù)學(xué)教研組的教研活動(dòng)都要力戒形式主義，不要追求形式上的轟轟烈烈，要力求實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的踏踏實(shí)實(shí)；不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更要注重研究解決課堂教學(xué)中遇到的具體問題，每次活動(dòng)解決一個(gè)問題，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成制度。
4.加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，努力提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，抓質(zhì)量的意識(shí)任何時(shí)候都不能松懈。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用是不言而喻的。所有數(shù)學(xué)教師都要提高認(rèn)識(shí)，積極探索，努力工作，為提高學(xué)生的整體成績(jī)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
要加強(qiáng)初三、高三的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。要落實(shí)我室召開的初三一檢、二檢分析會(huì)、中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，高三三次質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)議的精神，科學(xué)的制定各輪次的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練任務(wù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的時(shí)效性，提高優(yōu)分率；初三、高三教師都要加強(qiáng)對(duì)初、高中《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的針對(duì)性，使復(fù)習(xí)工作切實(shí)做到“對(duì)路、到位”；要加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)的集體備課，做到人人參與，共同研討，集思廣益，以老帶新。要做好弱科輔導(dǎo)和中轉(zhuǎn)優(yōu)工作，規(guī)范復(fù)習(xí)資料的使用。
高三年級(jí)：教研室將根據(jù)一輪復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)工作的專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，對(duì)二輪復(fù)習(xí)提出指導(dǎo)意見。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)中心組的力量，集中精力研討、制定高三二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，編制復(fù)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)各校高三二輪復(fù)習(xí)工作。高三二檢結(jié)束后，及時(shí)召開二檢質(zhì)量分析會(huì)，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)高三后期復(fù)習(xí)工作。要組織全體高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高考《考試說(shuō)明》，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的針對(duì)性，使復(fù)習(xí)工作做到“對(duì)路、到位”。高三教師要認(rèn)真鉆研近年來(lái)各地的高考數(shù)學(xué)試卷，特別是江蘇省去年的高考試卷，把握命題趨勢(shì)，分析高考動(dòng)向，使復(fù)習(xí)工作有的放矢。要加強(qiáng)高三年級(jí)的集體備課和校本教研，共同研討，集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享。
初三年級(jí)：根據(jù)以往的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，今年初三總復(fù)習(xí)仍建議分為三個(gè)階段。第一階段從新課結(jié)束至四月底，主要是雙基的復(fù)習(xí)；第二輪從從五月初至五月底，主要是專題復(fù)習(xí)；第三輪從六月初至中考，主要是模擬練習(xí)。各校要認(rèn)真落實(shí)初三復(fù)習(xí)研討會(huì)精神，制定各輪次的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要規(guī)范復(fù)習(xí)資料的使用，初三進(jìn)入總復(fù)要的復(fù)習(xí)資料是徐州市教研室編制的復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，其它的資料只能是參考資料。所有下發(fā)給學(xué)生的練習(xí)、講義、試卷必須經(jīng)過認(rèn)真的篩選，并且年級(jí)組要統(tǒng)一。要加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)和試卷講評(píng)工作。
初三各科要加強(qiáng)對(duì)教研室提出的復(fù)習(xí)備課新要求的學(xué)習(xí)和研究，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善，切實(shí)提高復(fù)習(xí)備課的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。
主要工作安排
初、高中教師新教材培訓(xùn)會(huì)議（2月）
全市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選（3月）
初三一檢考試及其質(zhì)量分析會(huì)（3月）
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)（4月）
高三二輪復(fù)習(xí)調(diào)研（4月）
