時間：2022-03-26 16:34:28
序論：在您撰寫生理學(xué)考試重點總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、護士執(zhí)業(yè)資格證考試中生理學(xué)學(xué)習(xí)的重要性
目前，護士執(zhí)業(yè)資格證考試包括專業(yè)務(wù)實和實踐能力兩個科目，筆者對2014年、2015年、2016年護士執(zhí)業(yè)資格證的考試題做了分析研究。其中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的考點占的比例還是很大的，而生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中重要的組成部分。護士職業(yè)資格證考試是以《護士職業(yè)資格證考試大綱》作為命題依據(jù)的，在《護士職業(yè)資格證考試大綱》中還單列出對生理學(xué)知識的要求，可見生理學(xué)在其中的重要性。學(xué)習(xí)生理學(xué)對護理專業(yè)學(xué)生來說是打基礎(chǔ)，更重要的是關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課如基礎(chǔ)護理、內(nèi)科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理等課程的學(xué)習(xí)，最終會影響到學(xué)生能否通過護士執(zhí)業(yè)資格證考試。
二、陽泉市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生生理學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
筆者學(xué)校作為衛(wèi)生類中職學(xué)校，大部分學(xué)生為初中畢業(yè)沒有考上高中的學(xué)生，本身學(xué)生基礎(chǔ)就差，生理學(xué)學(xué)習(xí)難度大，生理學(xué)知識掌握不好。而且從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程到護理相關(guān)專業(yè)課程之間隔一個學(xué)期，后續(xù)課程老師上課時需要反復(fù)回顧生理學(xué)知識，才能使學(xué)生對接下來的臨床護理知識的理解和掌握。所以在平常的生理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該和護理專業(yè)課程緊密結(jié)合，才能達到護理專業(yè)的實際需求。筆者學(xué)校的做法就是把護士職業(yè)資格證考試的相關(guān)內(nèi)容引入到生理學(xué)的平時教學(xué)中。
三、⒒な恐匆底矢裰た際閱諶蕕既肷理學(xué)課程的教學(xué)改革
1.提升學(xué)生對生理課程的重視程度
生理學(xué)的重要性前面已經(jīng)提及，但是中職衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)生在來校學(xué)習(xí)以前很少接觸醫(yī)學(xué)知識，對生理學(xué)這門課程講的是什么是非常模糊的，對生理學(xué)為什么重要更是一頭霧水。這就需要生理學(xué)課程老師上好第一堂課，在第一堂課授課時就要明確這門課的重要性和與其他課程之間的聯(lián)系。為了增強學(xué)生的考試信心，可以介紹筆者學(xué)校近年來護士執(zhí)業(yè)資格證考試通過率以及成績，分析幾年來護士執(zhí)業(yè)資格證考試的變化，讓學(xué)生一開始就對護士執(zhí)業(yè)資格證考試有深刻的認識，在思想上加強有關(guān)考試科目的學(xué)習(xí)，特別是對生理課這門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)橋梁課程的學(xué)習(xí)。生理學(xué)任課老師在以后的日常教學(xué)中，除了常規(guī)教學(xué)工作外，還要時時把生理學(xué)內(nèi)容與護士執(zhí)業(yè)資格證考試相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系起來，反復(fù)向?qū)W生宣講生理學(xué)和臨床護理之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正認識到生理學(xué)的重要性。
2.制定適宜的教學(xué)大綱，大膽改革教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)是依據(jù)教學(xué)大綱和教材進行授課，與護士執(zhí)業(yè)資格考試要求還有一定距離。要想提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者圍繞護考目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，把生理學(xué)教學(xué)大綱和護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱相結(jié)合進行綜合分析。生理課程應(yīng)該以護士執(zhí)業(yè)資格考試知識點為基礎(chǔ)，重新再做梳理。一方面既要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，對每個系統(tǒng)中的知識點要明確標(biāo)明掌握、理解、了解等不同層次的要求；另一方面，要突出護理專業(yè)的特點，對生理教學(xué)內(nèi)容進行大膽改革。例如，可以對重復(fù)的、不必要的、與臨床工作脫離較遠的知識進行刪減，如泌尿系統(tǒng)中尿的濃縮和稀釋等可以刪掉不講；刪除護理實際工作中應(yīng)用極少的生理機制，如細胞的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能的內(nèi)容；對護理工作中常用的內(nèi)容要重點強調(diào)，如血壓的形成、體溫的測量等；而對于難點、重點等內(nèi)容要在課堂上詳細講解和討論，易于學(xué)生理解掌握，如對泌尿系統(tǒng)中尿生成的三個環(huán)節(jié)等進行著重講授。經(jīng)過這樣的調(diào)整，既精煉了內(nèi)容，又保證了重點、難點的剖析。筆者學(xué)校以護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進行簡化、合并、刪減，制定了試用版的護理專業(yè)教學(xué)大綱，按照新的教學(xué)大綱編寫了護理專業(yè)試用版的《生理學(xué)》電子教科書。教學(xué)過程中始終將護士資格證考試知識點貫穿其中，使學(xué)生既能全面系統(tǒng)地掌握生理學(xué)知識，又可以為后續(xù)課程及臨床專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)。
3.生理學(xué)課程與護理專業(yè)課程相互滲透
生理學(xué)對護理專業(yè)的學(xué)生來說是基礎(chǔ)課程，更重要的是影響到后續(xù)專業(yè)課如基礎(chǔ)護理、內(nèi)科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理等課程的學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)中，偏重理論講授，對護理專業(yè)內(nèi)容提得很少，抽象的內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，更不要說把知識運用到臨床上。為了解決這個難題，筆者學(xué)校提出加強生理學(xué)課程和護理專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把兩者之間相關(guān)的知識點連接起來，然后舉例。比如，講到中心靜脈壓時，可以聯(lián)系護士在臨床實際操作輸液時的注意事項；講到組織液的生成與回流時，可舉例日常在護理過程中遇到的各種“水腫”問題進行解釋；講到消化與吸收時，可舉例日常工作中遇到的消化道各種疾病。這樣就可以使學(xué)生提前進入護士資格證考試相關(guān)模式。教學(xué)時應(yīng)該將多學(xué)科知識相互滲透、融會貫通，使學(xué)生能全面認識疾病。
4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的生理教學(xué)課時少，授課內(nèi)容多并且抽象復(fù)雜，課堂枯燥無味，學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不好。如何改變這一現(xiàn)象，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望？在實際教學(xué)中，可采取多種教學(xué)方法。比如，結(jié)合教材使用案例教學(xué)法，將基本理論和護理實踐結(jié)合起來，在課堂上自然地將護士執(zhí)業(yè)資格證考試內(nèi)容中的考點與生理學(xué)知識結(jié)合起來模擬成案例，然后從案例中分析所要掌握的生理學(xué)知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生記憶起來更加直觀，掌握起來更容易。
案例：患兒15個月，發(fā)熱、流涕一天。午后突然意識喪失，面部及四肢肌肉抽搐，雙眼上翻，口吐白沫，面部青紫，持續(xù)約1分鐘后緩解。查體：精神萎靡，體溫39.5℃，白細胞及分類值正常。診斷為高熱驚厥。問題：發(fā)熱為什么會引起小兒驚厥？老師引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中一步一步分析，從問題分析到內(nèi)容，從臨床護理實踐分析到生理學(xué)理論知識，最終達到掌握生理學(xué)與護理學(xué)知識。除了老師運用教學(xué)方法外，教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法同樣重要，比如歸納總結(jié)法、小組討論法等，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)充分掌握與臨床工作密切相關(guān)的知識，對臨床工作有個初步的認識。
5.加強生理學(xué)實驗教學(xué)，提高綜合能力
生理學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科，而實際的護理學(xué)專業(yè)更注重的是臨床實踐操作能力。通過生理學(xué)實驗課程，實驗結(jié)果顯而易見，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，通過實驗過程明白理論課的原理和機制，這是課堂教學(xué)替代不了的。通過實驗教學(xué)的動手操作，加深學(xué)生對相關(guān)生理學(xué)知識的理解。對護士專業(yè)的學(xué)生而言，選擇合適的生理實驗內(nèi)容，有著重要的意義。教師要選擇與專業(yè)相適應(yīng)、與將來臨床工作關(guān)聯(lián)度較大的內(nèi)容，比如ABO血型系統(tǒng)的鑒定、正常人體心音聽診、人體心電圖描記、人體動脈血壓測量等內(nèi)容，實驗課嚴格規(guī)范學(xué)生的操作，提高學(xué)生的臨床操作技能。
關(guān)鍵詞：動物生理學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0133-02
《動物生理學(xué)》是農(nóng)業(yè)院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅生物科學(xué)、生物技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)等專業(yè)要學(xué)習(xí)，而且由于其涉及魚類養(yǎng)殖、魚病防治、畜牧業(yè)等與《動物生理學(xué)》密切相關(guān)的領(lǐng)域，許多專業(yè)如水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物科學(xué)、動植物保護等專業(yè)也要學(xué)習(xí)，屬于平臺專業(yè)課。《動物生理學(xué)》知識點多、邏輯性強、不容易理解等特點給其教學(xué)增加了不少難度。一些富有經(jīng)驗的教師就《動物生理學(xué)》課程教學(xué)提出了自己的見解，如注重《動物生理學(xué)》基本理論知識的講解；加強補充新資料，及時反映動物生理學(xué)及其應(yīng)用的新成果、新動向等。除此之外，筆者在教學(xué)實踐中有以下幾點體會。
一、明確教學(xué)重點，避免重復(fù)教學(xué)
《動物生理學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)后續(xù)許多學(xué)科的基礎(chǔ)，后續(xù)的許多學(xué)科，如：水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料、水產(chǎn)動物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、餌料生物培養(yǎng)技術(shù)等，都是與動物生理學(xué)密切相關(guān)或是其延伸課程。故在講課時教師要特別注意這門課與其后續(xù)科程的銜接問題，多與相關(guān)后續(xù)課程的教師交流溝通[1]，同時要傾聽學(xué)生對上課內(nèi)容的反映，根據(jù)學(xué)生知識掌握的起始狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的重點。如動物器官的各種形態(tài)結(jié)構(gòu)是動物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識點之一，但是動物器官的各種形態(tài)結(jié)構(gòu)在普通動物學(xué)中已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，教師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)。
二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
動物是有生命的、活生生的，動物生理學(xué)卻是抽象的、復(fù)雜的。通過運用計算機多媒體等教學(xué)方式，可有效地將理論和視頻結(jié)合起來，使動物生理學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動有趣，收到良好學(xué)習(xí)效果。例如我們在講述某一個生理理論或重要概念時，會把與理論內(nèi)容相關(guān)的視頻剪接、插入多媒體課件中，學(xué)生可以先觀看視頻，然后老師再講解理論內(nèi)容，這樣把學(xué)生注意力吸引過來的同時活躍了課堂氣氛，進一步加深了其對相關(guān)知識的理解和記憶[2]，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體課件具有直觀明了、圖表清晰、信息量豐富等優(yōu)點，但也存在學(xué)生做筆記時記錄不全面，復(fù)習(xí)時查找知識點困難等問題，因此多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法的選擇是教師上好課的關(guān)鍵，在必要時教師仍需利用黑板板書對教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)难a充和說明。
三、改革實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
動物生理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，一切生理學(xué)中的理論知識均來自對生命現(xiàn)象的客觀觀察和實驗。傳統(tǒng)的動物生理學(xué)實驗教學(xué)主要包括教師準(zhǔn)備、講述原理及注意事項、學(xué)生參與完成實驗、寫出實驗報告等四個步驟。但在實驗過程中有部分學(xué)生參照實驗指導(dǎo)書邊看邊做，照葫蘆畫瓢，有的學(xué)生不愿親自動手，應(yīng)付了事，這樣的實驗課就完全沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！秳游锷韺W(xué)》作為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其知識內(nèi)容和基本實驗方法已經(jīng)顯得比較單一，學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)思維的培養(yǎng)也顯得比較欠缺。因此，必須根據(jù)學(xué)科的發(fā)展趨勢[3]，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合國內(nèi)同類型教材，我們改革了動物生理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的按照理論課安排實驗課的教學(xué)模式[4]，在基礎(chǔ)驗證性實驗的基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合性實驗，并在實驗課后適當(dāng)?shù)亻_設(shè)設(shè)計性實驗[3]，形成了驗證性實驗—綜合性實驗—設(shè)計性實驗3個層次層層遞進式的實驗內(nèi)容體系，將基本技能的訓(xùn)練和綜合運用現(xiàn)代生物技術(shù)的能力放在培養(yǎng)的重點，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多實驗學(xué)習(xí)的機會。
四、注重比較和歸納，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法
在動物生理學(xué)的教學(xué)中使用歸納比較的方法，有利于學(xué)生找出研究對象的特點及異同之處[5]，幫助其更加準(zhǔn)確、牢固地掌握知識，同時有助于對學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如在講解心室肌細胞動作電位的形成機制時，教師可將前面講過的神經(jīng)細胞動作電位的曲線與心室肌細胞動作電位的曲線相比較，鼓勵學(xué)生找出二者的不同，這時我們會發(fā)現(xiàn)在心室肌細胞動作電位的復(fù)極化過程中出現(xiàn)了平臺期。而平臺期是心室肌細胞動作電位的特征期，是K+外流Ca2+內(nèi)流造成的。通過這樣的歸納對比，可以使學(xué)生清楚認識兩者之間的異同。因此《動物生理學(xué)》的教學(xué)要注重比較和歸納，培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確分析知識的能力。同時任課教師應(yīng)用歸納對比的方法講課，無形中也會引導(dǎo)學(xué)生運用歸納對比法去學(xué)習(xí)。
五、優(yōu)化考試內(nèi)容，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
通常考試被認為是檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。在以往的動物生理學(xué)考試中，占主導(dǎo)地位的還是期末考試的卷面成績，這就導(dǎo)致學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試之前臨時突擊[1]，死記硬背，企圖靠最后幾天復(fù)習(xí)將考試應(yīng)付過去，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，有必要建立更為完善可行的考試制度，在實踐中的具體做法是將理論考試與實驗考試相結(jié)合：其中理論考試占整個考試成績的60%，考試的內(nèi)容包括五部分（單選、多選、判斷、填圖、簡答），力爭把《動物生理學(xué)》這門課程的知識點都包含進去，從而保證《動物生理學(xué)》這門課程試題內(nèi)容的全面性；實驗課考試占整個考試成績的30%，同時在實驗課成績評定中克服以往只單獨依據(jù)實驗報告確定成績的弊病，增大學(xué)生動手操作、分析實驗結(jié)果等能力在考核中所占的比重，堅決杜絕出現(xiàn)不做實驗只交實驗報告的現(xiàn)象；平時表現(xiàn)（除平時帶課教師的上課考勤之外，還包括課堂回答問題情況及課后作業(yè)的完成情況）占10%；這樣將理論考試與實驗考試結(jié)合在一起的模式有利于學(xué)生基本技能目標(biāo)的培養(yǎng)[6]，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在以及潛在的學(xué)習(xí)能力，從而能更好體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。同時，考試內(nèi)容的多樣化以及試題難度和廣度的變化，不僅端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也極大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
總之，課堂教學(xué)在《動物生理學(xué)》的教學(xué)過程中占重要地位，要想有好的課堂教學(xué)效果就要有與課程特點相適應(yīng)的好的教學(xué)方法[7]。教師平時應(yīng)多動腦、勤總結(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材大綱以及學(xué)生的實際情況，運用適合于《動物生理學(xué)》這門課程特點的行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動地感受學(xué)習(xí)生理學(xué)的樂趣，認識各種生命現(xiàn)象，體驗生理學(xué)科學(xué)探究的艱辛與曲折。而學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)的過程中，在逐漸掌握生理學(xué)基本理論知識與研究方法的前提下，要多注意與日常生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)其積極思考、主動探索的科學(xué)態(tài)度，從而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
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論文摘要：生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，是相關(guān)專業(yè)的必修核心內(nèi)容，為多門后續(xù)學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎(chǔ)。為此，生理學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的地位顯得尤為重要，這就要求生理學(xué)教師能真正的掌握教學(xué)技巧與技能，不斷地進行教學(xué)模式探究，激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力。筆者通過對多年來的生理學(xué)教學(xué)嘗試，提出幾點教學(xué)對策與建議，希望與廣大同仁一起研究探討。
生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，是臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、護理醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修核心課程，為多門后續(xù)學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎(chǔ)。隨著生理學(xué)研究的日益深入，生理學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也要求不斷更新。如何適應(yīng)在新形勢下教學(xué)的改革，進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)；如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，因材施教，加強社會實踐和專業(yè)實踐等一系列問題，是擺在當(dāng)前教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行了探討與研究。
一、加強實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認識，在課堂教學(xué)時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習(xí)，便會得到進一步的提高。
實踐教學(xué)對生理學(xué)來講，尤為重要。如果生理學(xué)的教學(xué)缺少或消弱了實踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學(xué)來講就是不完整的。它會使學(xué)生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養(yǎng)高技能人才，必須加大實踐教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、課堂靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
（一）采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
具體教學(xué)實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學(xué)實踐中，做到內(nèi)容簡潔、不繁瑣。
例如骨骼肌的微細結(jié)構(gòu)，消化道的結(jié)構(gòu)等已由組織胚胎學(xué)教研室講解；脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由解剖教研室講解；血細胞的結(jié)構(gòu)和功能等，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，可以留作自學(xué)等等。這些內(nèi)容在生理學(xué)中可以不講或者少講，以便節(jié)省時間，使授課內(nèi)容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫(yī)學(xué)生課程門數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學(xué)習(xí)壓力，效果佳。同時，也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動態(tài)融合到教學(xué)中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。
（二）采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
討論式教學(xué)法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。根據(jù)這一特點，可采用討論式教學(xué)法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學(xué)生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結(jié)。通過這一教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力進一步加強，給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機會，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合表達、展現(xiàn)自我的能力。 三、迎合教育教學(xué)改革，培養(yǎng)合格人才
目前，在學(xué)校普遍存在開課時數(shù)有限的問題，這樣設(shè)備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學(xué)生們動手能力和操作技能，要考慮對學(xué)生開放實驗室，使學(xué)生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)場所。應(yīng)充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，提高學(xué)生實際動手能力和操作能力，在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學(xué)與對外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實驗室設(shè)備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)，有效提高學(xué)生動手能力和操作技能。
四、重視課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
目前，由于教師課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現(xiàn)象。筆者認為要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須做到重視講課技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，生理學(xué)開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學(xué)當(dāng)然是有生命的物體的物理學(xué)，特別是它的化學(xué)，但同時它又不再專門是化學(xué)，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生注意力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。重視教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。生理學(xué)的很多內(nèi)容都是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格技能考試的重點，在講課時應(yīng)該把執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透其中并加以強調(diào)，以便學(xué)生今后順利通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。重視教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)就業(yè)機會?？荚囀菣z查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段?？荚噾?yīng)有目的性，以便讓生理學(xué)考試與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是檢驗一名醫(yī)學(xué)生能否邁入醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事診療活動的標(biāo)準(zhǔn)，間接反映了一個學(xué)校的教學(xué)水平。所以，生理學(xué)考試的部分內(nèi)容應(yīng)該參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，并在考試前列出復(fù)習(xí)提綱，指明重點，為其今后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
本人在教學(xué)實踐中，針對生理學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，在尋找教學(xué)規(guī)律、改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：生理學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革
生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，是臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、護理醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修核心課程，為多門后續(xù)學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎(chǔ)。隨著生理學(xué)研究的日益深入，生理學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也要求不斷更新。如何適應(yīng)在新形勢下教學(xué)的改革，進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)；如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，因材施教，加強社會實踐和專業(yè)實踐等一系列問題，是擺在當(dāng)前教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行了探討與研究。
一、加強實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認識，在課堂教學(xué)時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習(xí)，便會得到進一步的提高。
實踐教學(xué)對生理學(xué)來講，尤為重要。如果生理學(xué)的教學(xué)缺少或消弱了實踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學(xué)來講就是不完整的。它會使學(xué)生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養(yǎng)高技能人才，必須加大實踐教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、課堂靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
（一）采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
具體教學(xué)實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學(xué)實踐中，做到內(nèi)容簡潔、不繁瑣。
例如骨骼肌的微細結(jié)構(gòu)，消化道的結(jié)構(gòu)等已由組織胚胎學(xué)教研室講解；脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由解剖教研室講解；血細胞的結(jié)構(gòu)和功能等，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，可以留作自學(xué)等等。這些內(nèi)容在生理學(xué)中可以不講或者少講，以便節(jié)省時間，使授課內(nèi)容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫(yī)學(xué)生課程門數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學(xué)習(xí)壓力，效果佳。同時，也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動態(tài)融合到教學(xué)中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。
（二）采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
討論式教學(xué)法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。根據(jù)這一特點，可采用討論式教學(xué)法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學(xué)生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結(jié)。通過這一教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力進一步加強，給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機會，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合表達、展現(xiàn)自我的能力。
三、迎合教育教學(xué)改革，培養(yǎng)合格人才
目前，在學(xué)校普遍存在開課時數(shù)有限的問題，這樣設(shè)備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學(xué)生們動手能力和操作技能，要考慮對學(xué)生開放實驗室，使學(xué)生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)場所。應(yīng)充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，提高學(xué)生實際動手能力和操作能力，在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學(xué)與對外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實驗室設(shè)備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)，有效提高學(xué)生動手能力和操作技能。
四、重視課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
目前，由于教師課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現(xiàn)象。筆者認為要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須做到重視講課技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，生理學(xué)開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學(xué)當(dāng)然是有生命的物體的物理學(xué)，特別是它的化學(xué)，但同時它又不再專門是化學(xué)，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生注意力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。重視教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。生理學(xué)的很多內(nèi)容都是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格技能考試的重點，在講課時應(yīng)該把執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透其中并加以強調(diào)，以便學(xué)生今后順利通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。重視教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)就業(yè)機會。考試是檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。考試應(yīng)有目的性，以便讓生理學(xué)考試與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是檢驗一名醫(yī)學(xué)生能否邁入醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事診療活動的標(biāo)準(zhǔn)，間接反映了一個學(xué)校的教學(xué)水平。所以，生理學(xué)考試的部分內(nèi)容應(yīng)該參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，并在考試前列出復(fù)習(xí)提綱，指明重點，為其今后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
本人在教學(xué)實踐中，針對生理學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，在尋找教學(xué)規(guī)律、改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。
參考文獻：
[1]楊玉濤.從學(xué)生能力培養(yǎng)談醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革[J].教學(xué)研究,2000.
生理學(xué)是研究生物體及其組成部分正常功能活動規(guī)律的一門學(xué)科，在整個醫(yī)學(xué)課程體系中占有重要的地位，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間起橋梁學(xué)科作用，是醫(yī)學(xué)生成長為臨床醫(yī)生的重要必修課程之一，具有較強的理論性和實踐性[1]。但學(xué)科內(nèi)容推理性強、抽象不易理解，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著人民生活水平的不斷提高，基層醫(yī)療服務(wù)在整個衛(wèi)生醫(yī)療體系中的比重逐漸增加，國家對基層醫(yī)療人員的需求也隨之增加。為培養(yǎng)面向基層“學(xué)得好，用得上，下得去，留得住”的應(yīng)用型衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才，絕大部分五年制大專畢業(yè)生偏重理論，實踐動手能力差，對一些臨床常見多發(fā)病的診療缺乏應(yīng)急處理能力，一些臨床基本操作不標(biāo)準(zhǔn)[2]。原因有三個方面：其一，進入高職院校學(xué)習(xí)的五年制大專生，不同于普通高職生的是初中起點，往往基礎(chǔ)較差；其二，五年制大專生，入學(xué)年齡小，多數(shù)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力欠缺且學(xué)制較長，使多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)乏味、信心不足；其三，采用傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式教學(xué)法，強調(diào)以教師為主體，教師按教材章節(jié)內(nèi)容講授，學(xué)生被動灌注填充知識，教師壟斷了學(xué)生，教學(xué)處于單向傳入狀態(tài)[3]。對此，本院提出了五年制大專醫(yī)學(xué)教學(xué)“三貼近”的職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)理念，即貼近臨床、基層、資質(zhì)考試。探索以“三貼近”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新辦學(xué)理念改革，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加強了學(xué)生臨床思維及實踐能力，為學(xué)生參加資質(zhì)考試奠定扎實的基礎(chǔ)。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2013級“五年制大?！弊o理6、8班學(xué)生為試驗組共139名，其中護理
6班學(xué)生共68名，男5名，女63名，平均年齡（16.87±0.98）歲；護理8班學(xué)生共71名，男11名、女60名，平均年齡（17.50±0.85）歲。每個試驗班分為4個小組，在實際教學(xué)過程中采用以“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式為指導(dǎo)，多媒體與PBL和CBL雙軌并用的教學(xué)方法。另選取2013級“五年制大?！弊o理1、2班學(xué)生為對照組，共135名，其中護理1班學(xué)生共66名，男8名，女58名，平均年齡（16.46±0.95）歲；護理2班學(xué)生共69名，男14名，女55名，平均年齡（16.73±1.10）歲，在實際教學(xué)過程中全部采用“教材+板書”式傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 貼近臨床 （1）教學(xué)方法：在教學(xué)模式上，實施以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-based learning，PBL）和案例教學(xué)法（case-based learning，CBL）教學(xué)[4]。進一步明確以學(xué)生為主體，模擬臨床實際工作環(huán)境，以臨床常見的生理學(xué)典型病例為問題中心，在教師的整體把控下，保證不偏離主題，使學(xué)生在一段相對短暫的時間內(nèi)通過查閱文獻資料、分析答辯等方式，有效地掌握生理學(xué)有關(guān)知識。試驗組班級在上課前，隨機選取學(xué)生代表參與教研室的集體備課，教師結(jié)合授課內(nèi)容商討并確定臨床典型案例，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和資格考試大綱要求提出針對性的問題，“問題”難易的關(guān)鍵是要能夠引起學(xué)生的興趣或是引領(lǐng)學(xué)生的思維[5]。如在講授低氧對呼吸的影響時可創(chuàng)設(shè)這樣的問題“為什么肺功能不全的患者不能輸以純氧，只宜輸以低濃度氧（30%～40%）？”，這樣“生硬”的問題可能不會引起學(xué)生足夠的興趣，且無臨床表現(xiàn)及血氣檢查結(jié)果而增加難度，致使教學(xué)效果不佳。同樣的知識點，如果創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境“某慢性阻塞性肺疾病病史15年患者，1周來病情加重，咳嗽，心悸，氣喘，夜間不能平臥。血氣分析PaO2 45 mm Hg，
PaCO2 60 mm Hg，pH 7.30。改善缺氧，應(yīng)首選的治療措施是持續(xù)高濃度給氧？還是持續(xù)低濃度給氧？”，這樣的問題具有臨床表現(xiàn)及血氣檢查結(jié)果，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了問題難度，起到事半功倍的教學(xué)效果。教師緊緊圍繞上述思路創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生代表給予解答，教師進行小結(jié)和補充，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。方案確定后，首先由教師選取典型的臨床真實病歷，整理出完整的病歷資料，包括病史、臨床表現(xiàn)、體檢、實驗室檢查及影像學(xué)圖片資料等有關(guān)問題發(fā)給試驗班級各小組，讓學(xué)生初步了解患者入院時情況[6]。由教師針對性地提出問題，各小組選定一名組長，負責(zé)組織小組成員利用課余時間進行討論并通過教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱資料總結(jié)出本組的見解，然后安排各組再次討論，最終每組選派一名學(xué)生代表在上課時進行總結(jié)歸納性發(fā)言，其余組員均可參與問題討論，期間老師充分尊重學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵發(fā)散思維。討論完畢，教師根據(jù)病歷和課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行點評、解答疑點。期間教師可通過利用多媒體技術(shù)中圖像、動畫、視頻、聲音、色彩等信息的有機整合，使以往枯燥、抽象不易理解的內(nèi)容形象生動、直觀地進行針對性系統(tǒng)的解答，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的新觀點、新思維給予表揚[7-8]。注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用生理學(xué)知識去分析、解決一些臨床醫(yī)學(xué)問題。通過案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的趣味性和積極性，將傳統(tǒng)的單向直接灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動式學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。（2）教學(xué)內(nèi)容：為實現(xiàn)“貼近臨床”，注意對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減，對常見多發(fā)病進行仔細講解，特別是緊密聯(lián)系正常生理規(guī)律、功能及數(shù)值并反復(fù)強調(diào)，對一些與臨床聯(lián)系不緊密的知識讓學(xué)生簡單了解。在CBL教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)地掌握和熟悉病案中涉及的生理知識和臨床知識，這就要求教師必須研究課題設(shè)計、精心備課，加強與臨床醫(yī)師聯(lián)系，擴大知識面。在實際教學(xué)過程中，根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)，結(jié)合實驗室檢查，通過討論分析，學(xué)生將所學(xué)生理學(xué)知識與臨床異常癥狀進行對比，揭示疾病發(fā)展、轉(zhuǎn)歸及診療，從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c來獲取知識，有利于提高學(xué)生臨床思維能力，更好地掌握和運用生理學(xué)知識。
1.2.2 貼近基層 （1）目前基層衛(wèi)生人員缺口大，因社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡造成醫(yī)學(xué)人才的單向流動，城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的兩極分化，農(nóng)村的生活條件、社會服務(wù)水平、文化發(fā)展程度與城市差距明顯，加之資金投入不足，不少基層醫(yī)療機構(gòu)房屋破舊、設(shè)施簡陋、醫(yī)療設(shè)備陳舊等情況嚴重，這在一定程度上造成了在城市接受醫(yī)學(xué)高等教育的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村去，滯留在城市的多，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的較少。廣大基層群眾需要的是對一般疾病的診療、基本的健康教育及基本預(yù)防疾病的知識，少得病和避免小病拖成大病。根據(jù)上述現(xiàn)狀，以本院“貼近基層”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生重點理論知識及實踐技能的掌握，并將基層常見病和多發(fā)病的診療過程始終貫穿到生理學(xué)教學(xué)過程中。（2）教學(xué)內(nèi)容針對性調(diào)整：結(jié)合基層醫(yī)療機構(gòu)設(shè)施設(shè)備條件的有限性及生理學(xué)學(xué)科特性，在生理學(xué)理論教學(xué)中，重點講解人體正常生命活動的規(guī)律、常用生理指標(biāo)正常值及生理功能；在生理學(xué)實驗教學(xué)中，注重臨床實效，加大實驗課時，同時對實驗項目進行取舍，重點開設(shè)與基層臨床相關(guān)的實驗項目，將案例教學(xué)及情景模擬教學(xué)法穿插在實驗教學(xué)過程中，并要求學(xué)生人人過關(guān)。重點開設(shè)“ABO血型系統(tǒng)鑒定”、“正常人體心音聽診”、“人體心電圖描記”、“人體動脈血壓測量”、“人體肺通氣功能的測定”、“人體體溫測量”、“瞳孔對光反射”、“視力測定及視覺檢測”、“聽力檢測”及“人體腱反射檢查”等實驗，而如“蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制備”、“聲波傳導(dǎo)途徑”、“破壞動物一側(cè)迷路的效應(yīng)”及“去大腦僵直”等與基層臨床聯(lián)系不大的實驗做簡要講解。
1.2.3 貼近資質(zhì)考試 （1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透到教學(xué)中：執(zhí)業(yè)資格考試作為國家級考試，具有嚴肅性和規(guī)范性，考題難度和范圍嚴格按照大綱設(shè)置，考題的信度和效度都經(jīng)過嚴格的檢測，考生需掌握大綱要求的內(nèi)容[9]。為適應(yīng)資質(zhì)考試的變化，以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育特色，對生理學(xué)教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，在課堂設(shè)計上采用多元化教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”于一體；在教學(xué)過程中，使用根據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求編寫的知識點匯編，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時以生理學(xué)教材為藍本進行授課，把執(zhí)業(yè)資格考試中出現(xiàn)的高頻知識點在教學(xué)過程中滲透和穿插，以生理學(xué)相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識互相滲透，融會貫通[10]。教師通過舉一反三使學(xué)生真正了解知識，在訓(xùn)練中不斷積累經(jīng)驗和知識，對教學(xué)內(nèi)容進行立體整合，采用多元化的教學(xué)模式，靈活多樣的教學(xué)手段和方法，采取指導(dǎo)預(yù)習(xí)、吃透要點、歸納總結(jié)、聯(lián)系實踐、強化訓(xùn)練的方法進行授課，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)后資質(zhì)考試過關(guān)率。（2）強化訓(xùn)練，改變考核方式：傳統(tǒng)的學(xué)校考試試卷題型包括名詞解釋、填空題、選擇題、問答題等，較側(cè)重記憶性知識。而執(zhí)業(yè)資格考試采用選擇題，包括A1、A2、A3、A4題型，通過近幾年試卷分析得知，記憶性題量逐年減少，而解釋、綜合應(yīng)用題型在逐年增加，同時，重視對考生實際工作能力的考查。故傳統(tǒng)的學(xué)?？荚嚺c執(zhí)業(yè)資格考試側(cè)重點不同，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對考點知識的提煉和強化，研究和理解考試大綱，熟悉題型，并將其較好地融入課堂教學(xué)及課程考核當(dāng)中，提高學(xué)生應(yīng)試能力。另外，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)繁重，考前易出現(xiàn)明顯的緊張、焦慮甚至抑郁等，導(dǎo)致考生學(xué)習(xí)成績下降[11]。所以除了注重強化訓(xùn)練、改變考核方式外，還應(yīng)依托學(xué)院心理咨詢部門進行適當(dāng)?shù)目记靶睦磔o導(dǎo)。
1.3 觀察指標(biāo)與判定標(biāo)準(zhǔn) 采用問卷調(diào)查的方式并結(jié)合學(xué)生期末考試成績對教學(xué)效果進行綜合評價，其中期末考試成績包括理論成績（70%）和實驗成績（30%）。問卷調(diào)查圍繞教師采用“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式“是否符合學(xué)習(xí)需要、是否提高學(xué)習(xí)興趣、是否有助于理論聯(lián)系實際”等6個方面進行，對試驗組每班隨機下發(fā)60份問卷調(diào)查表，共120份，學(xué)生不記名填寫。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 教師采用“三貼近”創(chuàng)新教學(xué)模式的問卷調(diào)查結(jié)果 實收120份調(diào)查問卷，回收率100%。試驗組問卷調(diào)查結(jié)果顯示，90.0%以上的學(xué)生都認為教師采用“三貼近”的創(chuàng)新教學(xué)模式符合學(xué)習(xí)需要，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于理論聯(lián)系實際，能鍛煉分析問題、解決問題的能力，有利于今后的資質(zhì)考試，且有助于培養(yǎng)臨床思維能力。可見相比于“教材+黑板+粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師采用“三貼近”的創(chuàng)新教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎，可以提高學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握理論知識和實踐技能，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠更好地貼近臨床、基層和資質(zhì)考試。采用“三貼近”教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生既提高理論知識又增強實踐動手能力，見表1。
2.2 兩組的期末成績比較 本次期末考試將理論與實踐相結(jié)合，考察了學(xué)生的綜合能力，在習(xí)題設(shè)計上充分體現(xiàn)“三貼近”的職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)理念。試驗組期末成績?yōu)椋?4.3±17.3）分，對照組期末成績?yōu)椋?1.4±14.7）分，試驗組期末考試成績明顯優(yōu)于對照組，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
［關(guān)鍵詞］果蔬采后生理學(xué)試卷庫建設(shè)研究與探索
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0084-02
果蔬采后生理學(xué)是研究果蔬產(chǎn)品采收后的生命活動規(guī)律，以及其調(diào)控原理的一門科學(xué)。采后的生理是構(gòu)成果蔬耐藏性和抗病性的基礎(chǔ)，正確有效地調(diào)控果蔬的采后生理過程是獲得果蔬產(chǎn)品良好保鮮貯藏、運銷效果的關(guān)鍵，是從事果蔬貯藏保鮮技術(shù)工作所必須掌握的基礎(chǔ)知識。所以，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課是對食品專業(yè)學(xué)生的一個必然要求。我校將果蔬生理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了該學(xué)科涵蓋內(nèi)容的廣泛，而試題庫建設(shè)是課程教學(xué)改革必不可少的工作之一。為了更進一步對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”作出科學(xué)、合理的評價,從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)水平，急需建設(shè)一個與之相配套的果蔬采后生理學(xué)課程試卷庫。
一、果蔬采后生理學(xué)試卷庫的要求
（一）具有較強的科學(xué)性
試卷的難易程度一定要適中，在每份試卷中一般較容易的試題約占20 ％， 中等難度的約占40 ％，較難的約占30 ％，難度較大的約占10 ％。試題的區(qū)分度要有明顯的差別，使學(xué)生的成績分布狀態(tài)符合或基本符合正態(tài)分布。結(jié)構(gòu)合理，符合大綱要求，富有代表性并具有特色的題型，恰當(dāng)?shù)厝诤瞎卟珊笊韺W(xué)課程的基本理論，基本技能及應(yīng)用能力 。
（二）覆蓋面廣、適應(yīng)性強
試卷庫題量要大，層次要多，單元清楚，內(nèi)容豐富 ， 組合方便靈活，有足夠的可選余地，要考慮考生的綜合情況 。一份試卷題型的種類原則上應(yīng)該有客觀題和主觀題兩大類，主要有以下幾種：選擇題包括單選或多選、填空題、判斷或改錯題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題和應(yīng)用題等。教師在出題時應(yīng)針對不同內(nèi)容給出相應(yīng)的題型和分值。題量應(yīng)該覆蓋到每個章節(jié)和重點部分，題面寬但內(nèi)容不能有重復(fù)現(xiàn)象。
（三）提高考評質(zhì)量
在試卷考核上，計量方法要多樣合理，提高試卷檢測結(jié)果的可信度和可靠性 。
二、試卷內(nèi)容組合
（一）依據(jù)教學(xué)大綱制定科學(xué)的考試大綱
參考《果蔬采后生理與生物技術(shù)》和《果蔬采后生理學(xué)》教材，至少編寫三套考試大綱，由教研室講授該門課程的老師審閱篩選，經(jīng)共同商議最終確定考核的教學(xué)知識點，且試題考核的知識點必須要覆蓋整門課程，包括果蔬采后生理課程教學(xué)的自學(xué)內(nèi)容了解難點及重點等，知識點由4個不同的層次構(gòu)成，由低到高依次為了解、理解、掌握和綜合運用等，各部分內(nèi)容應(yīng)互相兼顧，合理分配。
（二）技術(shù)路線
確定題型、題量和考核目標(biāo)，組成果蔬采后生物技術(shù)試題小組學(xué)校組織專家進行認真細致的考核。任課教師集體討論修訂果蔬采后生理學(xué)考試大綱，根據(jù)課程特點分兩大類試題試題匯總、討論和修改組成試卷、參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核、討論和修改形成試卷庫。
（三）試卷庫的建設(shè)
根據(jù)果蔬采后生理學(xué)課程特點，精心篩選和編寫1000多道題，組成果蔬采后生理學(xué)試卷庫。具體內(nèi)容如下。
1．試卷數(shù)量為10套，試題數(shù)量是1000道題。試題參考羅云波教授主編的《果蔬采后生理與生物技術(shù)》（中國農(nóng)業(yè)出版社）與張維一教授主編的《果蔬采后生理學(xué)》教材。試題難易程度適中，與教學(xué)大綱覆蓋的知識點、知識面及考核重點及難點相符合。
2．試題類型：本課程為貯藏的基礎(chǔ)內(nèi)容，知識點多為記憶性的內(nèi)容，要求考核的覆蓋面廣，而綜合性或推理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，一般不適宜分值大的論述題，因此設(shè)置的試題類型及分值的比重為：單選題（占20%）、多選題（占10%）、填空題（占20％）、判斷題（占25%）、名詞解釋（占18％）、簡單題（占7%）等。
3．制訂更加科學(xué)合理的評卷標(biāo)準(zhǔn)。答案要全面、準(zhǔn)確、簡潔和規(guī)范，評分標(biāo)準(zhǔn)要合理。例如對于填空題答案必須是唯一的，簡答題和論述題要求寫出答案要點。答案中的每個知識要點都必須標(biāo)明分值大小。對于綜合應(yīng)用的題目，在解題方法及思路的科學(xué)性方面適當(dāng)給予得分點?？疾閷W(xué)生的解題思路是否清晰、方案是否可行，鼓勵學(xué)生采用新的思路和方法進行解題。
4．試卷格式要求：試卷格式應(yīng)嚴格按照新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)試卷要求統(tǒng)一布局。試卷的頂端標(biāo)明課程的名稱，底端標(biāo)明出卷人、審題人及審核人的姓名。
三、分析試卷庫的使用效果
試卷庫建成以后的試運行是不可或缺的，“因材施考”才能達到因材施教。起初可以讓一個班或者少數(shù)學(xué)生從試卷庫中抽取試卷進行考試，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試成績普遍不及格或者普遍很高，就要有針對性地修改難易程度，等到考試成績分布合理后再全部使用。只有這樣，試卷庫建設(shè)才可能完備。建成完備的試卷庫后根據(jù)考試課程的時間安排，在每學(xué)期考試前一周，由任課教師填寫試卷抽取申請單，由教務(wù)處考試科的管理人員從該門課程試卷庫中隨機抽出兩套試卷進行印制并封存。考試前由主考教師領(lǐng)取試卷，開考時啟封試卷分發(fā)給學(xué)生，并對使用過的試卷進行登記造冊，建立電子文檔，以便查詢。為了能夠使補考要求與課程考試的要求相一致，也可以從試卷庫中抽取考卷進行補考，可有效避免補考分數(shù)的“貶值”現(xiàn)象。
四、使用試卷庫的優(yōu)點
在我校利用試卷庫進行考試，主要有以下幾個方面的優(yōu)越性。首先，提高了試卷質(zhì)量。由于采用了嚴格的試卷入庫審核制，規(guī)范了試卷的內(nèi)容和形式；其次，隨機抽取試卷，既方便又快捷；再次，可以克服以往教學(xué)中出現(xiàn)的只講范圍、圈重點的弊端。由于試卷是從試卷庫中隨機抽取的，任課教師并不清楚抽取的是哪份試卷，因此可有效促進教師嚴格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃上課，認真把握教材的重點和難點，使學(xué)生對知識能夠進行全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)。真正做到“教”與“考“的分離，對形成良好的學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。
五、幾點建議
（一）對試卷庫及時進行增補
目前科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動了各學(xué)科、各專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，教學(xué)大綱的修訂和教材的變動也隨之發(fā)生相應(yīng)變動，更新教學(xué)內(nèi)容、加強實踐教學(xué)也是勢不可擋，試卷庫就不能一成不變，否則會過時、陳舊。應(yīng)該與學(xué)生所掌握的動態(tài)的、發(fā)展的、不斷更新的知識相吻合。因此，在試卷庫建設(shè)過程中應(yīng)及時進行修訂教學(xué)大綱，不斷增補新的教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊過時的內(nèi)容，使試卷庫的發(fā)展始終與教育改革的步伐相一致。每年增補10套題及時反映知識更新及教學(xué)改革新成果。
（二）研究開發(fā)結(jié)構(gòu)良好、簡便易用的試卷庫管理系統(tǒng)
由于我校建設(shè)試卷庫的課程種類較多，試卷數(shù)量龐大，在試卷的管理過程中可能存在較大的難度，比如：及時對試卷進行添加、刪除和更新、試卷量的分類統(tǒng)計、試卷類型管理等，因此研究開發(fā)出結(jié)構(gòu)性能良好、簡便易行的試卷庫管理系統(tǒng)，對課程建設(shè)和教學(xué)改革具有非常重要的意義。
［參考文獻］
［1］唐小華.淺談我校課程試卷庫的建設(shè)與管理［J］.常州工學(xué)院學(xué)報，2003,16（4）：90-91.
［2］蘇榮華.淺談理論力學(xué)試卷庫建設(shè)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報，2012,（35）:32-33.
關(guān)鍵詞：生理學(xué)；MOOC課程；藥學(xué)
《生理學(xué)》是按照人體的器官功能系統(tǒng)研究正常人體生命活動現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，主要研究人體內(nèi)部正常生命活動過程及其功能機制的規(guī)律。該課程為藥學(xué)專業(yè)后續(xù)的多門主干課程奠定基礎(chǔ)，且相互照應(yīng)、相互促進，其學(xué)習(xí)質(zhì)量將直接影響后續(xù)主干課程的教學(xué)效果。但是從藥學(xué)專業(yè)《生理學(xué)》的首次開課效果看，結(jié)果并不盡如人意。
近年來，MOOC（Massive Open Online Courses，慕課），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，是開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一股波及全球的熱潮。它具有大規(guī)模、開放性、自組織和社會性的特點，深受學(xué)生喜愛。而醫(yī)學(xué)課程在MOOC上較少，像生理學(xué)MOOC課程的探索更是一片空白，故針對藥學(xué)專業(yè)進行生理學(xué)MOOC課程的探索勢在必行。
1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生對生理學(xué)重視程度不夠，學(xué)習(xí)被動 《生理學(xué)》是我校藥學(xué)專業(yè)較早接觸的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，而學(xué)生普遍認為該課程僅是一門普通的基礎(chǔ)課，甚至是一門選修課，與本專業(yè)聯(lián)系不大。而且《生理學(xué)》不深入了解學(xué)習(xí)較難看出其跟藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程之間的密切聯(lián)系，故導(dǎo)致重視程度不夠，出勤率較低。
1.2學(xué)生缺乏相關(guān)知識背景，較易產(chǎn)生畏難情緒 課程本身具有內(nèi)容繁雜，知識點分布廣泛，對系統(tǒng)和器官活動原理較難理解，而很多器官、細胞活動又涉及到分子機制。比如講述細胞生理時會涉及到細胞生物學(xué)的相關(guān)知識，如細胞，亞細胞基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，各亞細胞器的功能等；講授細胞跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)時會牽涉到生物化學(xué)和分子生物學(xué)的相關(guān)理論，而該學(xué)期課程設(shè)置《生物化學(xué)》與《生理學(xué)》授課同時進行。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課不扎實，對于很多專業(yè)名詞還很陌生，在較短的課時里很難迅速掌握知識并將其融會貫通，故產(chǎn)生畏難心理。
1.3教學(xué)缺乏專業(yè)針對性 教授方法延續(xù)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)由多個教研室共同承擔(dān)，不同老師的上課風(fēng)格各異，學(xué)生難以適應(yīng)；且承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師同時還要講授臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生理學(xué)課程，不自覺地就在不同的專業(yè)授課時都采用同一講授模式和教學(xué)方法，有些講授內(nèi)容相對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)應(yīng)該重點詳細講授，但是對于藥學(xué)類學(xué)生來講不是很有必要，而且學(xué)時占用過多，難以突出重點應(yīng)掌握內(nèi)容。
2 MOOC內(nèi)容的改革
2.1突出重點，邏輯清晰 藥學(xué)類專業(yè)的生理學(xué)課程，存在學(xué)時少，而內(nèi)容相對較多的問題。因此針對藥學(xué)類各專業(yè)學(xué)生，授課時需切實梳理與藥學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容講授時盡量重點突出，難點講解層次分明，條理清晰。在MOOC課堂里，將教學(xué)大綱放上視頻的右上角，清晰明白的說明哪些內(nèi)容是重點掌握的，哪些內(nèi)容是需要了解的。課堂授課未涉及到的知識點，可以讓同學(xué)們課外作為感興趣的自學(xué)內(nèi)容。此外，生理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容多而繁雜。在普通課堂講課的過程中，因為學(xué)時少，內(nèi)容多，老師講課匆忙，或多或少會存在邏輯不清，條理不明的問題?？赡苡袝r有內(nèi)容忘記講了，便插入進來講解?？赡苡行├蠋熡X得這個邏輯符合他的想法，但是沒有按照書上的章節(jié)順序去講。這都會使學(xué)生一時找不到內(nèi)容，無法集中精力去聽和做筆記，久而久之便開始走神，產(chǎn)生畏難情緒。采用MOOC課堂的視頻講解，邀請優(yōu)秀教師進行監(jiān)制與討論，通過反復(fù)錄制和剪輯達到最優(yōu)化，從而深入淺出地講授課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解與記憶，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透，這樣才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
2.2聯(lián)系實際，增加趣味性 生理學(xué)內(nèi)容的突出特點是與人的日常生活息息相關(guān)，注意將理論與病理現(xiàn)象、生產(chǎn)實踐與日常生活緊密聯(lián)系，使復(fù)雜的、抽象的、深奧的生理學(xué)知識變成簡單、具體、淺顯、易懂的知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到血液循環(huán)的內(nèi)容時，可以提出：電影里用棍子敲一下后頸人就暈了，這樣是否科學(xué)？在講膽汁的作用與分泌調(diào)節(jié)時可解釋為什么一些為了減肥而控制飲食次數(shù)的人膽石癥的發(fā)病率較高的現(xiàn)象。在講體溫及其調(diào)節(jié)時，先提出人們常見的病理現(xiàn)象，當(dāng)人體感染病毒會發(fā)熱，為什么？講到消化系統(tǒng)提出喝熱水、進食后人體也會發(fā)熱，為什么？ 原理相同嗎？ 應(yīng)該怎擁鶻冢 講到內(nèi)分泌生理時，提出人體補鈣時為什么要經(jīng)常到室外曬太陽？ 這些問題十分普遍又易被忽視，結(jié)合理論聯(lián)系生活實際，既學(xué)習(xí)了生理學(xué)知識，又解決了生活的實際問題，使枯燥的生理學(xué)知識變得生動現(xiàn)實，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3增設(shè)適當(dāng)?shù)纳韺W(xué)實驗課程 藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案里，《生理學(xué)》課程只開設(shè)理論教學(xué)部分，而沒有設(shè)置實驗課程，并且實驗室資源有限，無法滿足需求。但是，生理學(xué)實驗課程作為生理學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，有著相當(dāng)重要的地位，學(xué)生們也對生理學(xué)實驗表現(xiàn)出了極大的興趣。在MOOC課堂里，在沒有實驗室的情況下增設(shè)適當(dāng)?shù)纳韺W(xué)實驗課程這一問題便得以解決。我們可以通過視頻錄制來向?qū)W生展示實驗的規(guī)范操作及理想的實驗結(jié)果，如：神經(jīng)體液因素對家兔動脈血壓的影響；影響尿生成的因素等經(jīng)典基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握生理學(xué)實驗的基本實驗原理和基本操作方法，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生進一步的了解與認識，達到系統(tǒng)性思考與學(xué)習(xí)的目的。
3 MOOC課程教學(xué)方法的改革
3.1課前回顧，課后小測 當(dāng)信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。對所學(xué)知識及時進行復(fù)習(xí)和回顧，有助于對課堂內(nèi)容重點的鞏固與記憶。對于生理學(xué)的普通課堂教學(xué)而言，由于授課任務(wù)由多個教研室的老師承擔(dān)，這節(jié)課上課的老師未必是上節(jié)課上課的老師，所以很少有課前回顧。而課后小測需要老師去進行批改，還要抽出寶貴的課堂時間進行講解，再等這位老師上課時發(fā)回學(xué)生手中，即耗費老師大量精力，并且時間間隔太長，同學(xué)們?nèi)菀走z忘，學(xué)習(xí)積極性也不高。采用MOOC課程后，有效地加入了課前回顧和課后小測的教學(xué)方法，即：安排每節(jié)課的主講老師錄制課前回顧內(nèi)容，在下一節(jié)課前進行播放，帶領(lǐng)同學(xué)對上一節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)；課后小測只需教師將題目，答案和解析錄入系統(tǒng)，聽完本章內(nèi)容后，同學(xué)們便可自行完成小測，并進行訂正與思考。這樣的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生明白哪個知識點應(yīng)該掌握，哪個知識點應(yīng)該了解；同時，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，也使老師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能對接下來的教學(xué)進行優(yōu)化改良。這樣，既能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的認真程度與積極性，又能真正達到科學(xué)化的高效率學(xué)習(xí)。
3.2多樣化的考試考核方法，變被動為主動 生理學(xué)MOOC課程作為一門專業(yè)必修課，采用了多樣化的考試考核方法。除了傳統(tǒng)的期末閉卷考試的成績占總成績的60%之外，還增加了占總成績40%的過程性考核內(nèi)容，即：視頻30%，討論5%，訪問數(shù)5%，課程測驗10%，作業(yè)10%，線上考試40%。該方法可以有效解決平時課堂出勤率不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的填鴨式教學(xué)問題，將學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過合理安排學(xué)習(xí)時間來進行生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保證了較高的學(xué)習(xí)持續(xù)效果，達到事半功倍的效果。
4 教師能力的培養(yǎng)
生理學(xué)MOOC課程對于教師而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)與提升。①為了錄制視頻，要做到備課充分，內(nèi)容精簡有趣。在教學(xué)之前，應(yīng)將所講章節(jié)中內(nèi)容在自己的頭腦中形成-個科學(xué)完整的體系。要吃透教材，抓住重點及難點，總結(jié)章節(jié)、學(xué)科間知識中的普遍聯(lián)系。然后搜集相關(guān)文獻資料，擴展補充課堂教學(xué)內(nèi)容。②要注意語言表達藝術(shù)，充分利用多媒體資源。課堂形式多樣化，再加上語言的幽默、和諧、通俗易懂，語調(diào)的抑揚頓挫、緩急有致，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，調(diào)動學(xué)生的積極性。③藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展是長遠的，如果僅停留在原來的知識體系，必然落伍。因此想要在MOOC課程中加入最新的熱點問題，就要加強自身知識的更新，還要不斷地研究教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化教育手段，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試；同時爭取主持科研課題，以科學(xué)研究的成果促進教學(xué)水平的提高；此外，還應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)交流，提高業(yè)務(wù)水平，S富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效地提高生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
5 總結(jié)
總之，本文結(jié)合前期藥學(xué)專業(yè)《生理學(xué)》的"教"與"學(xué)"反饋結(jié)果，首次針對性的進行藥學(xué)專業(yè)的MOOC課程進行探索，以其在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，能完善藥學(xué)專業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)體系， 提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，扎實掌握該門課程，為后續(xù)主干課程及今后就業(yè)奠定堅實的專業(yè)課基礎(chǔ)。
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