時間：2022-09-03 09:30:19
序論：在您撰寫三年級下冊信息技術(shù)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本學(xué)期選用的教材是泰山出版社的《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊教材。此冊教材分兩個單元，第一單元漢字輸入，第二單元網(wǎng)上沖浪。
1、讓學(xué)生掌握漢字輸入的基本技能，網(wǎng)絡(luò)知識和進(jìn)行上網(wǎng)操作練習(xí)以及網(wǎng)頁的查找、下載與保存。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步了解計算機(jī)的廣泛用途，并從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的方法處理信息的意識。
3、從小培養(yǎng)良好的用機(jī)習(xí)慣，掌握正確的操作方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新實踐。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
（一）教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)在寫字板或WORD中進(jìn)行漢字輸入、絡(luò)知識和進(jìn)行上網(wǎng)操作練習(xí)以及網(wǎng)頁的查找、下載與保存。
（二）教學(xué)要求：
使學(xué)生能比較全面第了解、掌握“計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)知識以及漢字輸入”等的基礎(chǔ)知識，并能針對相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行上機(jī)操作，進(jìn)而以點(diǎn)帶面能運(yùn)用所學(xué)的知識處理日常生活中的一些事務(wù)，做到學(xué)以致用。
使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生了解和學(xué)會網(wǎng)上的會員注冊、上傳下載、論壇討論等技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展有意義的學(xué)習(xí)及增強(qiáng)活動的意識和能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識的掌握。
2、各種基本概念、操作的掌握。
3、實踐訓(xùn)練、操作的有機(jī)、靈活運(yùn)用。
三、班級情況分析：
三年級一班：該班現(xiàn)有學(xué)生45人，該班整體情況稍差，主要是上課時學(xué)生興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生上課認(rèn)真聽講不夠，極個別的學(xué)生自制能力差，但全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還是很好的。
四、教學(xué)策略
在信息技術(shù)教學(xué)中，跳出學(xué)科本位，從教育的高處來看信息技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)變?yōu)槌錆M活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動因此，我覺得可以應(yīng)用以下教學(xué)方法：
1、演示法：演示法指的是教師通過“實物”、“圖片”、“視頻”等特殊媒體把知識信息傳遞給學(xué)生的教學(xué)方法。在班級組織形式下的教學(xué)，對于基本操作的教學(xué)顯然不能用“一對一”、“手把手”的教學(xué)方法實施教學(xué)，只能采用廣播方式，把操作步驟、過程展示給學(xué)生，學(xué)生依此為模仿的對象，進(jìn)行初步操作的模仿，從而達(dá)到基本操作的入門。
2、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法：“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，從教師的角度說，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。一般來說，一個完整的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)由以下幾個過程構(gòu)成：任務(wù)設(shè)計、任務(wù)布置、學(xué)生自主探求任務(wù)的完成、任務(wù)完成評估。
3、活動教學(xué)法：即是在活動教學(xué)法的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體來設(shè)計主題，以主題為線，以活動為形式，貼近學(xué)生生活，把學(xué)生日常接觸的生活場境、平常喜歡進(jìn)行的活動同信息技術(shù)的應(yīng)用作一個交融點(diǎn)，以學(xué)生為本，關(guān)注人文，從信息技術(shù)與課程整合的角度在課堂上培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
五、教法措施：
以“漢字輸入、絡(luò)操作”等為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，適當(dāng)輔之于游戲、組織競賽等形式，以提高學(xué)生的興趣。
1、以學(xué)生上機(jī)操作為主，教師講解為輔。
2、注重輔差、培優(yōu)、提中。
3、注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的典型問題，并能舉一反三。
4、盡量加大學(xué)生上機(jī)操作力度，做到熟練第掌握所學(xué)的知識。
5、注重學(xué)生主體作用的.發(fā)揮及自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
6、結(jié)合組織相應(yīng)的競賽提高學(xué)生的興趣。
7、有意識地注重學(xué)生之間的互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
六、教學(xué)安排
第一周：拼音寫漢字
第二周：拼音寫詞組
第三周：詞組大演練
第四周：標(biāo)點(diǎn)符號的輸入
第五周：寫信交流
第六周：看圖寫短文
第七周：期中作品制作
第八周：網(wǎng)上世界真奇妙
第九周：關(guān)鍵字查詢
第十周：目錄檢索
第十一周：網(wǎng)頁下載與保存
第十二周：文字下載與保存
第十三周：網(wǎng)上學(xué)習(xí)
第十四周：網(wǎng)上尋寶
第十五周：才藝展示
基本信息
課題名稱
《“龜兔賽跑”卡通畫》
學(xué)生年級
三
年
級
教師姓名
課
時
1課時
教材分析
本節(jié)課是冀教版小學(xué)信息技術(shù)第一冊三年級第十八課《龜兔賽跑卡通畫》內(nèi)容。本節(jié)課是以龜兔賽跑為主線，讓學(xué)生學(xué)會使用自選圖形工具對圖片添加相應(yīng)的文字內(nèi)容，使整個文檔變成一個有故事情節(jié)的卡通畫。同時，本課又對圖片插入、圖片版式的設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行了有步驟的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是word軟件的使用，本課是學(xué)生接觸word軟件后的第三課，從純文字輸入到圖片文字混排再到這節(jié)課的圖片、圖形和文字的編排，是一個逐步深入的過程，也為下節(jié)課插入文本框做了鋪墊，有著承上啟下的作用。
學(xué)情分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能從網(wǎng)頁上下載、保存相關(guān)的圖片及文字內(nèi)容，基本掌握了在word文檔中對文字、段落進(jìn)行簡單的編輯、修飾、排版，學(xué)會了在word插入圖片，調(diào)整圖片的大小并嘗試設(shè)置圖片的環(huán)繞方式等。學(xué)生對龜兔賽跑這個寓言故事知曉率達(dá)到100%，但可以完整講述的并不多。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、能在word文檔中插入云形標(biāo)注
2、會簡單設(shè)置自選圖形格式。
3、能夠移動裕興標(biāo)注的位置。
4、調(diào)整云形標(biāo)注的大小。
過程與方法
通過制作“龜兔賽跑”卡通畫這一活動線索，借助課本和自學(xué)提示卡，讓學(xué)生小組合作、自主探究，嘗試?yán)米赃x圖形美化文檔，為卡通畫添加故事情節(jié)。
情感、態(tài)度和價值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解word編輯排版的強(qiáng)大功能，使文檔更加完美和有吸引力，使學(xué)生獲得制作卡通畫的成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會插入云形標(biāo)注、調(diào)整大小并設(shè)置格式。
教學(xué)難點(diǎn)
移動云形標(biāo)注在文檔中的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備
《“龜兔賽跑”卡通畫》教學(xué)課件、自學(xué)提示卡、自學(xué)視頻、龜兔賽跑視頻、“小小設(shè)計師”榮譽(yù)徽章
教學(xué)策略
教法策略
情境教學(xué)、自主探究、任務(wù)驅(qū)動、小組合作
學(xué)法策略
通過自主學(xué)習(xí)和合作探究完成任務(wù)，體驗學(xué)習(xí)過程中的快樂。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
1、播放“龜兔賽跑”視頻。
2、師：其實我們也可以制作“龜兔賽跑”的卡通片，同學(xué)們想不想嘗試？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用word文檔制作龜兔賽跑卡通畫。（播放課件，出示課題。）
1、生觀看
2、生回答問題；明確本節(jié)課任務(wù)。
1、重溫“龜兔賽跑”這個寓言故事，不僅活躍課堂氛圍，更主要的是為了在word文檔中添加文字及在自選圖形中添加文字這些環(huán)節(jié)做鋪墊。
2、使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、欣賞卡通片
1、師出示兩幅卡通片（播放課件），一幅有對話，一幅沒有，請學(xué)生比較更喜歡哪一幅。
2、師：我們可以利用“自選圖形”，為兔子、烏龜配上對話，達(dá)到圖文并茂，精致美觀的效果。你們想不想來當(dāng)“小小設(shè)計師”制作出這樣的卡通片呢？（向?qū)W生出示“小小設(shè)計師”榮譽(yù)徽章。）
1、生觀察比較，回答問題。
2、生回答問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動探究卡通片的特點(diǎn)。有對話、能夠表達(dá)一個故事情節(jié)。
2、使學(xué)生明白，表達(dá)一個情節(jié)可以用自選圖形來實現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
三、制作卡通片
向?qū)W生出示獲得榮譽(yù)徽章需完成的三個任務(wù)。
出示任務(wù)一：在word文檔中插入圖片、文字。（播放課件）
出示任務(wù)二：調(diào)整圖片大小、位置、設(shè)置版式。（播放課件）
出示任務(wù)三：為圖片添加自選圖形，設(shè)置自選圖形格式。（播放課件）
師巡視。了解學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題，師提出問題，再由學(xué)生解答問題。
師板書。
師板書。
生完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
學(xué)生講解一：如何在word文檔中插入自選圖形。
（視圖—工具欄—繪圖—自選圖形—標(biāo)注—云形標(biāo)注）
學(xué)生講解二：設(shè)置自選圖形格式。
（右擊標(biāo)注框邊緣——顏色與線條——填充顏色——無顏色填充）
學(xué)生講解三：移動自選圖形。
（用鼠標(biāo)要在標(biāo)志框的邊緣，指針變成十字才可以拖動。）
采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過三個逐漸加深、層層遞進(jìn)的任務(wù)，使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提高word應(yīng)用技巧，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就學(xué)習(xí)到了自選圖形的使用方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、美化卡通片
師出示評價標(biāo)準(zhǔn)
生參考評價標(biāo)準(zhǔn)對作品進(jìn)行完善及美化
學(xué)生練習(xí)制作前出示評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)有目的的進(jìn)行制作。
五、作品展示、評價交流
請學(xué)生展示作品，教師根據(jù)學(xué)生評價內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。
頒發(fā)“小小設(shè)計師”榮譽(yù)徽章。
生介紹自己的作品。其他學(xué)生欣賞作品，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。
通過評價交流，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和語言組織能力。
總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎么正確運(yùn)動自選圖形，為卡通畫添加故事情節(jié)。同學(xué)們表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀。也許這個故事并沒有結(jié)束，兔子輸了比賽后會甘心嗎？如果再比一次，兔子不偷懶會怎么樣？同學(xué)們可以利用課下的時間繼續(xù)制作“龜兔賽跑”卡通片的續(xù)集，相信大家一定會有許多的奇思妙想，我很期待可以分享你們的故事。
板書
18、“龜兔賽跑”卡通畫
【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響. 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效. 要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去. ”
交互式白板能夠通過生動的多媒體影像、豐富的教學(xué)信息和及時的師生互動交流實現(xiàn)課堂教學(xué)的突破，這不僅幫助教師實現(xiàn)了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和效果的優(yōu)化，更實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識的培養(yǎng). 正符合課程標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)用信息技術(shù)的要求.
一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑. 一個生動有趣的問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會學(xué)習(xí). 利用交互式電子白板，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、可行、開放的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動.
《分類與統(tǒng)計》（人教2011版一年級下冊）第一課時，我利用白板幕布功能出示小美亂糟糟的房間圖片，再利用透視鏡引出課題“分類”，再通過插入整理房間的小游戲，讓學(xué)生在游戲中體會到分類的方法及重要性.
《等量代換》（人教2001版三年級下冊）一課中，利用白板播放視頻的功能，用“曹沖稱象”的故事來引入課題，并利用視頻快照功能，及時將稱石頭的畫面截下，使學(xué)生明白在質(zhì)量相等的情況下，可以用石頭的重量代替大象的重量. 以此揭示課題，充分調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣.
《圖形的運(yùn)動（二）》（人教2011版四年級下冊）一課中，利用白板的對稱、旋轉(zhuǎn)功能，設(shè)置好生成鏡像的方向或是旋轉(zhuǎn)的角度，就可以將一個簡單的圖形經(jīng)過多次對稱或旋轉(zhuǎn)后得到美麗的圖案，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)中難以實現(xiàn)的，也是語言無法恰當(dāng)形容的. 只有通過實際的操作，才能讓學(xué)生感嘆數(shù)學(xué)的美.
《圖形的放大與縮小》（人教2001版六年級下冊）一課中，利用白板的放大縮小功能，先呈現(xiàn)一個小小的圖片在中央，再逐步放大圖片，發(fā)現(xiàn)是廣州的地標(biāo)建筑――廣州塔. 這樣做來吸引學(xué)生們的眼球，并提出問題：“如何按比例放大或縮小一個圖形？”使學(xué)生開動腦筋，全身心投入新課學(xué)習(xí)中.
二、利用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)
“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性. ”（朱智賢）通過電子白板，可以將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生理解這些抽象的概念，從而突破教學(xué)難點(diǎn).
《可能性》（人教2011版五年級上冊）一課中，學(xué)生們對“可能”與“一定”的認(rèn)識并不到位. 拿擲骰子來說，有的學(xué)生會認(rèn)為有六種可能性就意味著擲六次就有六種結(jié)果. 利用白板的“骰子旋轉(zhuǎn)器”可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)隨機(jī)多次擲骰子，并將結(jié)果輸出. 通過這樣的實驗，讓學(xué)生們真正明白了什么是可能性，初步接觸“概率”.
《面積與面積單位》（人教2011版三年級下冊）一課中，學(xué)生們對“面積”這一新名詞的理解很困難，常常與周長混淆. 在教學(xué)時，我利用白板的拖拉圖片的功能，讓學(xué)生可以將圖形進(jìn)行重疊比較，加深對面積的理解. 又利用網(wǎng)格，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)方格來比較不同圖形的面積. 在比較面積大小的過程中，使學(xué)生將“面積”與“周長”區(qū)分開，更好地理解這一概念.
《角的度量》（人教2011版四年級上冊）一課中，我利用白板的放大縮小功能將一個角放大或縮小，讓學(xué)生們動手量一量，自己驗證了“角的大小與角兩邊畫出的長短無關(guān)”. 再利用旋轉(zhuǎn)功能，也讓學(xué)生們動手操作，驗證“角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開得越大，角越大”. 通過自己動手操作而得出的結(jié)論自然記憶深刻. 在電子白板的幫助下，學(xué)生很快掌握了角的大小與邊的關(guān)系這個難點(diǎn).
三、利用交互式電子白板，提高練習(xí)質(zhì)量
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分. 高效的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作為基礎(chǔ). 而目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中或多或少存在練習(xí)形式方法單一，缺少思路開放，靈活多變的習(xí)題.
這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除四則運(yùn)算的練習(xí)課中尤為明顯. 四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重點(diǎn)，從一年級至四年級，無一不是學(xué)生必須掌握的. 對學(xué)生而言，四則運(yùn)算的練習(xí)卻是枯燥的. 我在計算教學(xué)中常常利用電子白板進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：摘星星、選擇、涂色、拼圖、連線等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練. 解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改善.
我教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》（人教2011版一年級下冊）后，利用白板特有的交互性，設(shè)計了這樣一個游戲：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明要到王宮里去玩，國王在路上給他們設(shè)置了很多關(guān)口，每個關(guān)口都有一道問題，正確解答出這些問題，才能通過關(guān)口，最后順利到達(dá)王宮. 學(xué)生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，將原來枯燥的計算練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的過關(guān)游戲. 學(xué)生不僅在游戲中鞏固了20以內(nèi)的退位減法，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率. 類似這樣的“闖關(guān)游戲”我常常應(yīng)用于計算練習(xí)中，都能收到很好的效果.
在《分類與統(tǒng)計》（人教2011版一年級下冊）教學(xué)后，我利用白板的容器功能設(shè)計了一系列練習(xí)，學(xué)生到白板前操作，當(dāng)圖形沒有按照正確的類別擺放時，就會發(fā)出提醒的聲音，同時返回到原來的位置. 通過這種即時的反饋，學(xué)生的思維完全被調(diào)動起來，在玩中學(xué)，既感覺到快樂，又能學(xué)到知識. 在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》（人教2011版三年級上冊）后，我設(shè)計了一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色. 學(xué)生利用電子白板中的顏料桶，給空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
四、利用交互式電子白板，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
數(shù)學(xué)作為一門工具科學(xué)，它來源于生活也服務(wù)于生活. 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得枯燥，多數(shù)是看不見數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常帶著“這個知識有什么用？生活中用在哪里？”這樣的問題，反而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率. 由于交互式電子白板有強(qiáng)大的多媒體整合平臺，可以融入多種技術(shù)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.
在《分類與統(tǒng)計》（人教2011版一年級下冊）第一課時中，我以日常生活中垃圾分類作為例子，用白板以圖片播放的形式，讓學(xué)生對分類的作用有一定的了解，再通過將一年級上學(xué)期所進(jìn)行的“我的書包我整理”活動的照片放給學(xué)生們觀看，再一次強(qiáng)調(diào)了自己在日常生活中要做一些力所能及的事情. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己整理書包的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
在《合理安排時間》（人教2011版四年級上冊）一課中，我分別模擬烙餅與沏茶這兩件事情，讓學(xué)生到白板前操作，通過實際的操作，使學(xué)生懂得在日常生活中尋找最優(yōu)方案去完成事情，懂得合理安排時間，不浪費(fèi)一分一秒.
在《節(jié)約用水》（人教2001版六年級下冊）活動課中，我先以白板呈現(xiàn)水資源的相關(guān)知識，再讓學(xué)生匯報關(guān)于學(xué)校漏水的調(diào)查結(jié)果. 學(xué)生通過一系列的計算、繪制統(tǒng)計圖. 再通過白板的反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生們自己輸入對本節(jié)課的感想，使學(xué)生切身地感受到全球水資源的緊缺，感受到必須防止浪費(fèi)水的現(xiàn)象頻發(fā)，還提出一些節(jié)約用水的小建議. 真正將課堂上所學(xué)的知識用于生活，提高自身及周圍人們的環(huán)保意識.
五、利用交互式電子白板，豐富學(xué)生知識，感受數(shù)學(xué)文化
有人說，數(shù)學(xué)枯燥無味. 他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，沒有體會到數(shù)學(xué)美，忽視數(shù)學(xué)博大精深的文化內(nèi)涵. 華羅庚曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的……”數(shù)學(xué)的教學(xué)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位.
在教學(xué)《七巧板》（人教2011版一年級下冊）時，我利用白板呈現(xiàn)各種各樣用七巧板拼出的美麗圖案，給學(xué)生們視覺感官刺激，使他們不僅僅局限于教材中呈現(xiàn)的幾種簡單圖案，并鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，用七巧板拼出一個個小故事. 在年級開展了“奇妙的七巧板”制作比賽，一年級的學(xué)生們用課堂上學(xué)到的知識，用一套套七巧板拼出了“狐貍孵蛋”、“守株待兔”、“龜兔賽跑”等等成語故事. 學(xué)生們除了知道七巧板，還能將七巧板玩出“中國傳統(tǒng)味道”.
在《年月日》（人教2011版三年級下冊）一課中，用謎語來引出課題，再用“一三五七八十臘，三十一天永不差”這些歌訣來幫助學(xué)生記憶大月. 利用白板視頻功能，給學(xué)生們介紹了閏年的由來等等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活.
在《圖形的運(yùn)動（三）》（人教2011版五年級下冊）一課中，學(xué)生自己動手利用白板的對稱、旋轉(zhuǎn)功能，設(shè)置好生成鏡像的方向或是旋轉(zhuǎn)的角度，將一個個簡單的圖形經(jīng)過多次對稱或旋轉(zhuǎn)后得到美麗的圖案. 學(xué)生們在活動中感受數(shù)學(xué)化繁為簡的神奇，更感嘆數(shù)學(xué)的對稱美.
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；動手能力；感性認(rèn)識
隨著時代的快速發(fā)展，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，不斷引起我們的注意與運(yùn)用。我們充分地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索所需信息，查閱資料，或利用互聯(lián)網(wǎng)解決在教學(xué)中遇到的疑惑，甚至網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。之所以會這樣，我想很大原因是因為在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，使學(xué)生更容易接受教學(xué)知識。語文教學(xué)也不例外，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生在圖、文、音中，更容易感知教學(xué)內(nèi)容及其吸收，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)。
一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些課文的內(nèi)容與現(xiàn)在的生活不貼切，學(xué)生讀不懂，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。如人教版三年級下冊《翠鳥》這篇課文，大部分學(xué)生都只知道這是鳥的一種，卻無從知道是怎樣的鳥類？單單從文中字面上了解是很貧乏的。可見，煩悶單一地授課，部分學(xué)生精神是難以集中的，只有與一些趣味性的教學(xué)結(jié)合在一起，首先引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
二、在語文“綜合性學(xué)習(xí)”中運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
在語文“綜合性學(xué)習(xí)”中運(yùn)用學(xué)生搜索資料、小組討論、互相學(xué)習(xí)等活動，進(jìn)行信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合。如在三年級下冊第二單元中，本次“綜合性學(xué)習(xí)”，與本單元的課文、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，都是緊扣“如何保護(hù)環(huán)境”。我們也知道環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一，環(huán)境意識已成為衡量一個民族文明程度的重要標(biāo)志，如果學(xué)生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)境意識和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，具有良好的科學(xué)意識和道德水平，則有利于環(huán)境的治理和資源的保護(hù)，更有利于提高學(xué)生文明素質(zhì)。而我們了解的內(nèi)容非常有限，需要從各方面入手去調(diào)查。如利用信息技術(shù)，上網(wǎng)搜索資料，查找相關(guān)圖片等途徑去了解。
我試圖在“綜合性學(xué)習(xí)”中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息技術(shù)與語文相結(jié)合，如搜索家鄉(xiāng)空氣、水是不是受到污染？人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么？我們又該如何保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球？等關(guān)于環(huán)境的問題。使學(xué)生憑借豐富的資源，結(jié)合自身的實踐，進(jìn)一步關(guān)注我們共同生活的家園，讓學(xué)生在情感態(tài)度價值觀層面有更多的觸動和感悟，并通過聽說讀寫，在學(xué)語文、用語文中獲得更多的積極發(fā)展自，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這過程中，使學(xué)生學(xué)會如何在眾多的網(wǎng)頁中，找到自己需要的東西，學(xué)會篩選有用的知識，自覺抵觸無益內(nèi)容，這樣學(xué)生動手能力得到提高。更重要的是通過自己搜索、查找，印象要比直接傳授“環(huán)保知識”深刻。使學(xué)生體驗到語文“綜合性學(xué)習(xí)”的樂趣，從而在不知不覺間樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生視野
學(xué)生現(xiàn)在三年級，剛接觸寫作。需要多積累好詞好句，模仿學(xué)到的課文句式。但單單這些還是不夠的，還需要看課外書，擴(kuò)大自己的視野。在網(wǎng)上，我們可以看到許許多多相關(guān)的知識，不用費(fèi)神去書店挑選。查找課外知識，圖文并茂，并豐富學(xué)生業(yè)余生活，在不知不覺中擴(kuò)大學(xué)生視野，了解到書上沒有的東西?；蚩雌渌W(xué)生寫的作文，了解自己的不足，借此激發(fā)學(xué)生寫作興趣。這樣，不僅打破了傳統(tǒng)單一的閱讀圖書途徑，還激發(fā)了學(xué)生對閱讀課外知識的興趣，從而大大提高學(xué)生寫作能力。
總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以取得事半功倍的效果。但我們始終要記住：信息技術(shù)是為語文教學(xué)服務(wù)的，也不是一味的每堂課都需要運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)，并不是所有的課都適合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中的目的是為了能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。相信在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我們的課堂就會充滿快樂，取得飛躍的進(jìn)步！
參考文獻(xiàn)：
一、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德社會課的興趣，促進(jìn)學(xué)生開放性思維
如何在興趣中求知，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(一)激“趣”導(dǎo)入
以耐人尋味的小故事、小片段，抓住學(xué)生的好奇心，將其順勢引領(lǐng)到新知識的學(xué)習(xí)中。如在講述泰山版三年級上冊中《誠信是我的朋友》一課，上課伊始教師先播放《喜羊羊與灰太狼》動畫視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后設(shè)疑，通過“為什么懶羊羊為了睡懶覺而爽約，羊羊們就不喜歡他了呢?”等問題逐步導(dǎo)入，揭示課題。激“趣”導(dǎo)入，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，學(xué)生在輕松的環(huán)境下通過欣賞短片和討論明白了道理：做人要誠實守信。
(二)激“思”導(dǎo)學(xué)
任何知識的學(xué)習(xí)和提升都離不開想象，想象是學(xué)習(xí)的一個重要條件，是經(jīng)驗的加工和改造，豐富的圖片、直觀的視頻能更有效地激發(fā)學(xué)生的想象思維，將其思想提升到一個新的高度。例如教泰山版三年級下冊《粒粒皆辛苦》一課時，在學(xué)生充分感知了糧食的來之不易之后，老師出示了拍攝浪費(fèi)糧食的照片，讓學(xué)生說說生活中哪些地方見過浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，學(xué)生面對照片馬上喚起了回憶，侃侃而談。教師又出示了國內(nèi)外貧困地區(qū)饑餓現(xiàn)象的一組照片：我國西北地區(qū)的貧困現(xiàn)象，非洲上萬人民在饑餓中備受折磨走向死亡的圖片……學(xué)生的思維被這些觸目驚心的照片激活了，他們紛紛想到要珍惜自己現(xiàn)在的生活，想到了節(jié)約能源，想到了奉獻(xiàn)愛心……很明顯，學(xué)生已把自己的心融入到了新課的活動中，一切水到渠成，充分調(diào)動思維，回顧舊知識，聯(lián)系文意，思維的廣度、深度得到了體現(xiàn)，課堂上真正收到了事半功倍的效果。
二、信息技術(shù)教學(xué)，讓教材內(nèi)容鮮活起來，激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)
信息技術(shù)通過獲取、傳遞、處理信息，實現(xiàn)對教育資源的有效整合和運(yùn)用，讓學(xué)生通過視聽感官刺激和感受，促進(jìn)學(xué)生對道德知識的認(rèn)識和道德情感的體驗，最終指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。
(一)激“情”內(nèi)化
多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務(wù)于課堂教學(xué)，生動的圖片和視頻、聲音等處處都在撞擊著學(xué)生的心靈，將學(xué)生的情感體驗升華到一個新的層面。有效地促進(jìn)了學(xué)生對道德的認(rèn)識和理性的發(fā)展，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。如教學(xué)泰山版三年級上冊《謝謝您，爸爸媽媽》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，老師播放了班上一位同學(xué)媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每個學(xué)生、每位老師，讓看者流下了眼淚。看過錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學(xué)生，大大增進(jìn)和提升了孝敬父母的情感，自然地內(nèi)化成自己的一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。
(二)以“境”激情
以充分的、豐富的情境做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的道德情感。如上泰山版六年級下冊《明天的早餐在哪里》一課時，教師先播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學(xué)生的情感體驗，再話鋒一轉(zhuǎn)說：如果我們不節(jié)約用水，地球?qū)@個樣子，屏幕上出現(xiàn)了一個干枯的地球在轉(zhuǎn)動。學(xué)生看到干枯的地球，立刻認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。“人們沒法生活?！薄皠游镏参锒妓赖袅??！边@時以情景化學(xué)習(xí)材料作為啟發(fā)學(xué)生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，又結(jié)合課堂所學(xué)方法，學(xué)生便可迅速地理解了。
三、信息技術(shù)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的潛能
信息技術(shù)與品德社會課程的整合，讓學(xué)生不斷地在信息技術(shù)的作用下學(xué)習(xí)、成長，得到信息的幫助，產(chǎn)生對信息的興趣，逐漸學(xué)會獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與社會教學(xué)的規(guī)律，又發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
(一)激“能”善學(xué)
多采取讓學(xué)生自己收集資料的方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生從課外書籍、報紙媒體等查找到大量資料，當(dāng)然也不排除從網(wǎng)上下載內(nèi)容。網(wǎng)上下載內(nèi)容方便快捷，也是教師教學(xué)尋找資料的好方法、好地方。如我在講泰山版二年級上冊《美麗的秋天》一課時，學(xué)生們共同欣賞了色彩斑斕的葉子、各種美味的水果、形形的動植物。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察并引發(fā)質(zhì)疑，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生形象展示，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時還教會學(xué)生如何進(jìn)行動手動腦鉆研學(xué)習(xí)知識?？梢哉f信息技術(shù)為品德社會課堂教學(xué)提供了方便，信息技術(shù)使品德社會課堂上的學(xué)生得到鍛煉，積累了多渠道的學(xué)習(xí)能力。
(二)激“能”踐學(xué)
在課堂教學(xué)中，合理又有效地使用信息技術(shù)，利用網(wǎng)上資源指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而能使課堂教學(xué)得到突破性進(jìn)展，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教學(xué)六年級下冊《不同地域的衣食住行》這一課時，學(xué)生能課前從剪報、網(wǎng)絡(luò)資源查找、攝影等形式去多方面搜集素材。在課堂上再利用信息技術(shù)將素材呈現(xiàn)出來進(jìn)行交流討論，課堂精彩紛呈，收到了出乎意料的可喜效果。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)時，每個人都進(jìn)行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個統(tǒng)一的論點(diǎn)，要想共同說明一個問題，必須學(xué)會分析信息、加工信息的方法。在這一過程中學(xué)生可以得到十分有益的鍛煉。
總之，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)既能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高品德社會課教學(xué)的實效，又能使教學(xué)信息生動、形象、感染力強(qiáng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)品德社會課的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到錦上添花、事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：巧用； 信息技術(shù)； 推動； 科學(xué)； 創(chuàng)新
中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-058-001
一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師教育理念
科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教”的意識。
例如在蘇教版《科學(xué)》六年級下冊有關(guān)化石的內(nèi)容只是《化石告訴我們什么》一課中的一個知識點(diǎn)，但它是學(xué)生很感興趣的，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容。因此，我在原教材的基礎(chǔ)上對該內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了課時量，學(xué)生根據(jù)“化石”這一大的主題，確定自己小組研究的小專題；在教師的幫助下確定研究方案，如上網(wǎng)查詢資料、參觀、實地觀察實驗等。學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并制作成演示文稿在全班進(jìn)行展示交流。通過對教材進(jìn)行了如此的改動，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時親身體驗了科學(xué)探究的過程。教師敢于對一個知識點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為教師“用教材教”提供了實踐的機(jī)會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。
二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)探究
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于世紀(jì)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。
例如在蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《紙》一課教學(xué)中，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生上了五節(jié)課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學(xué)生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多課本知識學(xué)習(xí)不到的東西，我把三年級四個班的學(xué)生分成兩大組，對一班和二班的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，讓三班和四班的學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最后通過問卷、學(xué)生收集的紙標(biāo)本發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學(xué)小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時范圍內(nèi)的紙，對于紙的認(rèn)識還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組標(biāo)本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學(xué)是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對紙的認(rèn)識的視野較開闊，不會處于一個較狹小的范圍之內(nèi)。在認(rèn)識紙的發(fā)明這方面，常規(guī)教學(xué)的小組只有一個答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發(fā)明，比歐洲都早了好幾百年，對此就無法得到其它的知識，而通過網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組，他們的答案就有點(diǎn)出奇了，有好幾個小組通過閱讀紙的發(fā)明，對蔡倫造紙進(jìn)行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續(xù)尋找答案，這樣下來，合作學(xué)習(xí)的小組就學(xué)到了很多課外的知識。對于紙的發(fā)展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據(jù)需要，自愿搜索這方面的知識，然后進(jìn)行交流。節(jié)約用紙、保護(hù)森林，了解紙的來源，對于這方面來說，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學(xué)的學(xué)生有時誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對濫伐森林的危害認(rèn)識還不夠。這一課的教學(xué)中學(xué)生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計了一個有關(guān)紙的研究專題網(wǎng)站?，F(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
例如在蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《常見材料》一課教學(xué)中，課前教師搜集大量有關(guān)材料使用的資料，建成一個小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問題后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)到老師建成的一個小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進(jìn)行整理、加工，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。
四、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如在蘇教版《科學(xué)》三年級下冊《紡織材料》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想研究的問題，到老師搜集有關(guān)紡織材料資料建成的網(wǎng)頁中去了解紡織材料的發(fā)展史，去查找自己感興趣的有關(guān)紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學(xué)交流、探討。最后鼓勵學(xué)生在金山畫王中設(shè)計未來的不同材質(zhì)衣服，并將設(shè)計方案上傳到網(wǎng)上。這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生非常感興趣，他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后充分發(fā)揮自己豐富的想象力，設(shè)計出了很多未來的衣服：有的孩子設(shè)計了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設(shè)計了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境；有的孩子設(shè)計了一些多功能的……學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。小學(xué)生正處于形象思維開發(fā)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。如何讓信息技術(shù)更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合并發(fā)揮其最大的效用，是素質(zhì)教育背景下實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
一、整合信息技術(shù)與教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)英語課堂重視直觀教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)，如何有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，最大效度地在最短時間內(nèi)讓學(xué)生汲取新的教學(xué)內(nèi)容，是每位教師必須認(rèn)真思考的。信息技術(shù)與教學(xué)資源的有效結(jié)合為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了嶄新的途徑和廣闊的前景。
筆者在進(jìn)行人教新版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 It’s a parrot.Lesson 27的單詞教學(xué)時，采用了多媒體動畫導(dǎo)入。教師首先播放Flas，畫面呈現(xiàn)一片小樹林，在林間彎彎曲曲的小路上走來了高偉和李艷兩位小朋友，這時從遠(yuǎn)處飛來了一只貓頭鷹，落在了路旁的樹枝上。此時，教師點(diǎn)擊音頻小喇叭，出現(xiàn)了下面的對話：在整個動畫的播放過程中，由于卡通人物的出現(xiàn)迎合了小學(xué)生的心里特點(diǎn)，每位同學(xué)都被有趣的視頻所吸引，他們聚精會神地注視著屏幕。此時老師突然中斷音頻，面帶驚訝地向同學(xué)們問道：What is it then？ 班里大多數(shù)同學(xué)都興奮地舉起手來，有的甚至喊出來：It’s an owl.老師的臉上頓時露出了滿意的笑容。在接下來的新詞dog；parrot；panda 的學(xué)習(xí)也都采用了生動的卡通形式，收到的效果非常令人滿意。以多媒體為代表的信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的局限，它將文字、圖像、聲音合為一體，圖文并茂，生動有趣，抓住了小學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過刺激學(xué)生的多重感官，吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，這必然為高效課堂的實現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。
二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，精講多練相結(jié)合
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師要有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力做到面向全體，注重語言實踐。同時，現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)工程所提出的六條標(biāo)準(zhǔn)別提到課堂教學(xué)要做到“精講多練”。如何達(dá)到上述要求，實現(xiàn)真正的高效課堂，最切實的方法就是將信息技術(shù)與教學(xué)資源的有效整合。
（一）單詞發(fā)音練習(xí)指導(dǎo)
筆者在進(jìn)行人教新版小學(xué)英語三年級下冊Unit 6 Lesson 32的課堂教學(xué)時，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行單詞發(fā)音練習(xí)， 有效地提高了課堂效率。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備好需要復(fù)習(xí)的語音及視頻單詞文件skirt；T-shirt和本課將要學(xué)習(xí)的單詞文件uniform；vest。在單詞發(fā)音練習(xí)時，教師一改以往的講授式，而是用激光筆點(diǎn)擊屏幕上的音頻文件，并讓學(xué)生跟著模仿，既準(zhǔn)確又省時。接下來，教師將激光筆交給發(fā)音還存在問題的同學(xué)，讓他們自己點(diǎn)擊，課堂氣氛立刻活躍起來，同學(xué)們爭先恐后地?fù)屩毩?xí)并自行糾正發(fā)音。接下來教師檢查學(xué)生的單詞發(fā)音掌握情況，發(fā)現(xiàn)與以往純講授式相比，借助多媒體技術(shù)輔助發(fā)音教學(xué)，同學(xué)們的發(fā)音更準(zhǔn)確，單詞記憶也更深刻。
（二）生動的人機(jī)對話
筆者在這里所提到的人機(jī)對話是指教師在教學(xué)設(shè)計中提前準(zhǔn)備好視頻和音頻文件，讓學(xué)生通過用激光筆自行點(diǎn)擊音頻文件進(jìn)行相應(yīng)的對話練習(xí)，這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂練習(xí)量。人機(jī)對話練習(xí)既可以用于新授課，也可以用于復(fù)習(xí)課。筆者在進(jìn)行三年級下冊的終結(jié)性檢測復(fù)習(xí)時，充分利用人機(jī)對話，極大提高了課堂收效。
首先，教師將本冊書的重點(diǎn)句型整理好，例如Do you like…，How old are you？等句型。然后將這些句型的相關(guān)視頻和音頻從授課過程中的PPT文件中提取出來，對于在平時授課過程中沒有以音頻和視頻文件出現(xiàn)的句型，教師要自行制作Flash或PPT。最后一環(huán)節(jié)就是課堂復(fù)習(xí)，教師通過點(diǎn)擊相關(guān)句型的音頻文件，（或者學(xué)生自己點(diǎn)擊相應(yīng)文件，）讓學(xué)生回答音頻文件的提問內(nèi)容。教師也可以將提問權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們相互提問。
人機(jī)對話練習(xí)能夠極大提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)量，但教師在課前要做大量的準(zhǔn)備。一旦這些教學(xué)資源準(zhǔn)備成熟，今后的課堂教學(xué)就會節(jié)省大量的時間，可謂“磨刀不誤砍柴工”。
（三）有效的情境創(chuàng)設(shè)
小學(xué)英語課堂教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是拓展性練習(xí)。在趣味操練環(huán)節(jié)結(jié)束后，以往教師就會以口頭形式向?qū)W生介紹一個情境，然后要求學(xué)生根據(jù)情境自編對話，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。本學(xué)期的課堂教學(xué)，通過借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)了全新的課堂面貌。筆者在進(jìn)行人教新版小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Lesson 14的課堂教學(xué)時，充分利用信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，收到極好的效果。在本課的新知導(dǎo)入和趣味操練環(huán)節(jié)結(jié)束后，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了如下情境：有一天，楊明帶著他的小妹妹凱特去公園散步，在公園里他們遇到了李艷 ……… 情境設(shè)計利用Flas，以卡通形式呈現(xiàn)人物，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)句型，充分發(fā)揮想象，看誰編的對話新穎獨(dú)特。由于同學(xué)們對卡通人物非常感興趣，便開始認(rèn)真地編對話。在接下來的對話呈現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，與以往學(xué)生所編對話形式單一，句型簡單相比，在多媒體創(chuàng)設(shè)情境下所編的對話形式豐富，句型多樣，內(nèi)容新穎且重點(diǎn)突出。借助信息技術(shù)有效創(chuàng)設(shè)情境，能夠拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生有一種身臨其境般的感覺，有助于提高學(xué)生參與的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、利用信息技術(shù)，搭建新型教學(xué)平臺，豐富教學(xué)形式
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)平臺，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，同時也給學(xué)生提供了適應(yīng)時代要求的新的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的真實性、開放性和實效性。
（一）觀看與英語教學(xué)相關(guān)的錄像或文化短劇
教師可以借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)造真實而生動的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會。筆者在進(jìn)行人教新版小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Lesson 13的課堂教學(xué)前，與同學(xué)們一起在線觀看了美國小朋友是如何介紹彼此不相識的人以及如何使用相互之間打招呼的禮貌用語。觀看完后，同學(xué)們不由自主地在教室里練習(xí)起來。之后經(jīng)過教師的簡單點(diǎn)評，同學(xué)們很快就將本課的教學(xué)重點(diǎn)：This is my ……句型和Pleased to meet you禮貌用語掌握了，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)正確。這主要?dú)w功于語境教學(xué)和小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)。
（二）建立英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程
隨著信息技術(shù)不斷深入英語課堂教學(xué)，教學(xué)網(wǎng)站也應(yīng)運(yùn)而生。教師可以嘗試組織學(xué)生用英語開展網(wǎng)上交流和討論，制作班級英語網(wǎng)頁。同學(xué)們還可以通過網(wǎng)站提出自己的問題，或幫助其他同學(xué)解決問題；傾聽外教的課堂指導(dǎo)；條件允許的情況下還可以通過語音視頻與外國小朋友進(jìn)行對話交流。同時，教師應(yīng)積極搜索并及時注冊與當(dāng)前教學(xué)相關(guān)、水平相近的網(wǎng)絡(luò)課程，甚至自編網(wǎng)絡(luò)教材，并把這些資源有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這樣做可以為教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，簡化課堂用語，凝練教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。
