時間：2022-04-01 17:26:39
序論：在您撰寫環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物課程整合的前提
硬件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物課程整合的基礎(chǔ)，它包括現(xiàn)代化教育的配置及合理分布，以及連接、維持設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障措施等。軟件建設(shè)主要指的是以不同介質(zhì)記錄教育教學(xué)信息的各種軟件的購置、開發(fā)與制作。實(shí)踐表明，硬件的更新能促使軟件的升級，有利于制作出更高質(zhì)量的軟件，使軟件發(fā)揮出更大的作用；教育教學(xué)軟件的購置、開發(fā)與制作，反過來又能充分發(fā)揮硬件的效能。在軟件建設(shè)中，對通用性較強(qiáng)的生物學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)類軟件和教學(xué)資源庫，主要是通過出資購買。但目前由于生物學(xué)科方面的教育教學(xué)類軟件較為缺乏，因此主要還是用“二條腿”走路的辦法，即根據(jù)本地區(qū)、本校生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，教師自己動手，有針對性地制作相關(guān)教學(xué)軟件，同時，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)多方籌集資金，購買相關(guān)軟件和硬件。
2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物課 程整合的保證
師資隊伍建設(shè)的中心是師資培訓(xùn)，師資培訓(xùn)主要指的是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變、更新和發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平的提高等。努力加強(qiáng)對教研組學(xué)科教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，大力開展校本研修，特別是對中老年教師加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)和進(jìn)修，更新其思想和觀念，掌握制作和使用技能。定期舉行“信息技術(shù)與課堂教學(xué)”聽課會和成果研討會，組織青年教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)技能大獎賽、信息技術(shù)教育示范課評比、課件制作比賽、網(wǎng)站制作比賽等活動。通過這些活動，不但產(chǎn)生一大批高質(zhì)量的、非常有個性的生物教學(xué)輔助類軟件，而且促進(jìn)信息應(yīng)用水平的提高，從而也使教師達(dá)成共識。如果不注重師資隊伍建設(shè)，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件都難以發(fā)揮促進(jìn)素質(zhì)教育的作用。
3 信息技術(shù)在教師備課過程中的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，備課過程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
備課包括3個方面。一是備教材，包括本課中哪些知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識的聯(lián)系等。二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對知識的接受能力等。三是備教法。該課中的難點(diǎn)，通過哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是備課過程中應(yīng)該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過程等形象地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的感知、理解和記憶。
在備課時采集信息資源主要通過下面的辦法。
1）利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時可以下載。比如在準(zhǔn)備“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)課時，可以從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機(jī)污染物POP”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過度排放與污染”等的文字材料及圖片資料；在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時，可以從網(wǎng)上搜索近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等資料。
2）實(shí)地拍攝照片?？梢杂脭?shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。比如，當(dāng)出去旅游時，在玩的同時可以收集資料，例如在登山時，將山里那些珍貴的植物拍攝下來，就是很好的教學(xué)資料。在拍照時要注意拍攝植物的全景、中景、近景、特寫等多種景別的圖片，葉子、花、果實(shí)等的特寫都將是非常好的教學(xué)資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3）掃描圖片。有一些圖片在網(wǎng)上找不到，這時還可以用掃描儀掃描圖片。
4 利用信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)材料，增大課堂的教 學(xué)容量
優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造，一種探索；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)到知識，而是獲得能力，受到教育。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對學(xué)生這個“知識的容器”注入了多少知識，學(xué)生完全成了課堂上的客體，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生探索的主動性愈來愈少，以至殆盡。信息技術(shù)則使教學(xué)內(nèi)容由單一、固定、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能對不易觀察、難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行信息處理和圖像輸出，實(shí)現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、歷史重現(xiàn)等，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如“兩棲動物的生殖與發(fā)育”一節(jié)中，通過信息技術(shù)的處理，在短短的幾分鐘就能完整展示青蛙體外受精、受精卵發(fā)育成蝌蚪、蝌蚪發(fā)育成幼蛙、幼蛙發(fā)育成成蛙的過程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難完成這個探究過程的。
5 師生交流、整合信息和資源，促成生物課堂師 生互動、激慧求真
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過程。教學(xué)過程的核心是課堂教學(xué)，這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于教師和學(xué)生都借助信息技術(shù)為課堂教學(xué)前期作了準(zhǔn)備，也就是說，信息技術(shù)為教師和學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個相互合作和信任的環(huán)境，因而如何把這些教學(xué)相關(guān)的信息合理、生動、互動地表達(dá)出來，才是課改的核心落腳點(diǎn)。
6 通過信息媒體搜集學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生成為主 動學(xué)習(xí)者和合作交流者
一、環(huán)境保護(hù)教育注意“兩個為主”
1.以滲透為主
環(huán)境保護(hù)教育沒有單獨(dú)設(shè)學(xué)科，而是把豐富多彩的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動及日常生活中去。幼兒園很多的主題活動中都可以滲透環(huán)保教育的內(nèi)容，如，“垃圾的分類”“動物王國”“豐收的季節(jié)”，這些主題活動中的內(nèi)容無一不與環(huán)保教育緊密聯(lián)系，教師必須緊緊抓住這樣的教育契機(jī)，滲透愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境、珍惜勞動成績、勤儉節(jié)約等教育內(nèi)容。
2.以游戲?yàn)橹?/p>
我們認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)教育也一定要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)，在玩中受教育。如在建構(gòu)游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用各種廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，使幼兒在游戲中懂得如何減少垃圾和利用廢物，回家還能向父母和爺爺奶奶做宣傳。生活中很多的廢舊物品可以用來自制玩具，環(huán)保的紙箱可以用來搭建城堡，塑料瓶可以用來做花盆，做保齡球，月餅盒可以用來做迷宮……在自制玩具的過程中，教師可以讓孩子一起參與其中。這樣的廢物利用，既節(jié)約了開支，又培養(yǎng)了幼兒從小不隨手亂丟垃圾的好習(xí)慣。
二、環(huán)境保護(hù)教育要做到“四個結(jié)合”
1.認(rèn)知活動與養(yǎng)成教育相結(jié)合
幼兒園可以開展愛護(hù)花草樹木，愛清潔講衛(wèi)生，愛護(hù)公物，節(jié)約水、電、糧食、紙等活動，開展這樣的活動，既要求幼兒對環(huán)境保護(hù)的知識有所了解，更注重他們養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣。如開展節(jié)約用水的教育，可以使幼兒初步了解水有什么用、干凈的水是怎么流到我們家的，并組織小朋友進(jìn)行污水與植物生長、清水與植物生長的優(yōu)良對比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。
2.幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合
幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的必要性、可行性。通過召開家長會、家長開放日等形式，請家長參與幼兒園教育活動。發(fā)放給家長一些學(xué)習(xí)材料，將一些環(huán)保知識介紹給家長，讓家長在家可以有的放矢地對孩子進(jìn)行環(huán)保教育。我們還可以提倡讓家長帶著小朋友一起到公園去游覽、寫生、表演、游戲，讓孩子一方面充分感受大自然的美，另一方面也進(jìn)一步意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
3.日常教育與專題教育活動相結(jié)合
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育雖然應(yīng)以滲透為主，但也要進(jìn)行一些必要的甚至是系列的專題教育活動。此外，在“愛鳥周”“糧食周”“世界地球日”等各種環(huán)境紀(jì)念日中可以組織一些主題活動，如，愛鳥周進(jìn)行“鳥兒鳥兒天上飛”的主題活動；在植樹節(jié)組織大班小朋友種樹、到大街上宣傳、舉辦“植樹造林好”的小展覽；在世界環(huán)境日，大班可以進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”“救救地球”等美術(shù)創(chuàng)作活動等。
4.環(huán)保教育與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合
幼兒園在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育時，要時刻考慮幼兒的年齡特征，避免成人化。環(huán)境保護(hù)教育目標(biāo)的制定具有層次性，內(nèi)容是幼兒常見的易于理解和接受的，并且還介紹一些人們普遍關(guān)注的環(huán)境問題。同一課題在各年齡段要有不同的教育要求。以認(rèn)識聲音、減少噪聲為例，小班要求分辨好聽和不好聽的聲音，懂得保護(hù)嗓子；中班要求能分辨多種聲音，知道哪些是噪聲以及噪聲的危害，懂得保護(hù)自己的聽力；大班則要求知道聲音是怎樣產(chǎn)生的、噪聲的危害及防止噪聲侵?jǐn)_的辦法，要求小朋友當(dāng)小宣傳員。
關(guān)鍵詞：STS；科學(xué)、技術(shù)與社會；教育
一、STS的含義
所謂STS，即“科學(xué)、技術(shù)與社會”之簡寫。粗略地講，可以說是國外近來出現(xiàn)的一個新興的研究領(lǐng)域。STS以科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系為研究對象的學(xué)科。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會的迅速發(fā)展而誕生。主要研究科學(xué)技術(shù)發(fā)展對社會的影響，科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，其中包括科學(xué)技術(shù)在物質(zhì)文明和精神文明中的地位與作用，科學(xué)生產(chǎn)力的理論與運(yùn)作，科學(xué)技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)與社會文化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用所引發(fā)的有關(guān)社會、倫理問題；科技發(fā)展戰(zhàn)略和社會發(fā)展規(guī)劃，以及科學(xué)管理理論，科技政策、組織、開發(fā)、轉(zhuǎn)讓與評價等。其特點(diǎn)是：既從哲學(xué)、歷史和社會學(xué)的角度考查科學(xué)技術(shù)，又從科學(xué)技術(shù)的角度研究社會，涉及科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與人文社會科學(xué)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了這些領(lǐng)域之間的相互滲透與交叉。我國目前的基礎(chǔ)教育的改革已是一種必然的趨勢。其中將STS與基礎(chǔ)科學(xué)教育相結(jié)合，是最為值得關(guān)注和最緊迫的問題之一。
二、為什么要進(jìn)行STS教育
科技發(fā)展引起了許多新的問題，如，是否應(yīng)該發(fā)展核能，是否應(yīng)該謹(jǐn)慎地加以限制基因工程的研究，應(yīng)該怎樣控制世界人口，怎樣控制非再生能源的消耗率，怎樣避免戰(zhàn)爭、環(huán)境污染，又怎樣防止或消除等?？茖W(xué)技術(shù)革命，不斷引起對人與大自然的關(guān)系的討論，而人與大自然的相互關(guān)系本質(zhì)上是社會過程。實(shí)施STS教育可充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，教學(xué)面對全體學(xué)生，要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探索精神?；谶@些客觀需要，逐漸興起了一個跨學(xué)科的新的研究領(lǐng)域：STS教育。
三、STS教育的學(xué)習(xí)材料
STS教育的學(xué)習(xí)材料有兩種類型：一是把STS思想和問題滲透入現(xiàn)行的理科課程；二是為STS課程提供一個整體性的理科課程。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注中考所涉及的STS問題。如，化學(xué)與人體健康、飲食衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、生活常識、人身安全、重大事故、醫(yī)藥衛(wèi)生、能源問題、人口資源、新材料、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系。
四、STS教育的方向
STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使化學(xué)教學(xué)容易開放化，化學(xué)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展。課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)活動的主體，它面向全體學(xué)生，教育對象寬泛，便于大面積普及STS教育。同時，初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道地實(shí)施STS教育。在具體實(shí)踐中充分挖掘教材中蘊(yùn)含的STS教育因素，通過更新教學(xué)內(nèi)容、改變編排方式、優(yōu)化教學(xué)方法等措施來更好地體現(xiàn)STS教育的精神。教學(xué)過程既要源于課本，又要高于課本，以便靈活機(jī)動地實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：有機(jī)物教學(xué)；情境素材；綠色能源
情境素材是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)造的學(xué)習(xí)資料。對化學(xué)學(xué)科而言，素材選擇要合乎學(xué)生的心理發(fā)展，順應(yīng)新課程改革的潮流，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。適宜的教學(xué)情境不僅可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)知識、技能與體驗(yàn)的連接，促進(jìn)知識課內(nèi)外的遷移，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都能主動接受知識、理解應(yīng)用知識?；瘜W(xué)情境是教師給學(xué)生創(chuàng)造的具體環(huán)境，讓學(xué)生尋找不同條件下多種解決問題的方法，探索可能出現(xiàn)的多種情況。但在創(chuàng)設(shè)情境中素材的選擇卻不是隨意的，它有著一定的要求。有機(jī)物種類繁多，應(yīng)用廣泛，這就決定了教師在有機(jī)物教學(xué)過程中要聯(lián)系生活，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇與綠色化學(xué)相關(guān)的情境素材來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維。
一、生活素材的精選
化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，特別是有機(jī)物在日常生活中更是廣泛存在。因此，選取化學(xué)情境素材應(yīng)與生活相關(guān)，要讓學(xué)生在生活中能找到一些相關(guān)的信息，不能虛構(gòu)、想當(dāng)然地進(jìn)行情境素材的編寫。生活中的化學(xué)無處不在，中學(xué)化學(xué)教學(xué)從生活中尋找情境素材數(shù)不勝數(shù)。下面是列舉的幾類生活素材：
1.化學(xué)與飲食
（1）生活中常見的兩種物質(zhì)――酒與醋
在廚房中，用于調(diào)味的醋是大家非常熟悉的，炒菜、煮面時都會加入一些，它可以增加食物的口感。除此之外，醋還有更多的妙用，比如，當(dāng)我們吃魚時，被魚刺卡住了，這時只需喝點(diǎn)醋就沒事了；當(dāng)炒菜時，加入的鹽多了使菜過咸，怎么辦？只要加入適量的醋，就會淡化咸味且味道更好；燉肉時加些醋，可讓肉質(zhì)變得柔嫩且可口……酒也可以作為一種調(diào)味劑，最常用的是在西紅柿炒雞蛋時，加入點(diǎn)酒后，這道菜就會更香醇可口。
（2）食品添加劑
現(xiàn)代生活中，食物種類繁多，經(jīng)過加工后的食物大多有添加劑。加入適量的合格食品添加劑不但能改善食品的色、香、味，而且還有利于食物的保存、保鮮，有利于食物中有毒微生物的殺滅。但是，一些不法商家為了謀取更大的利益，在食品中混入一些有毒害作用的添加劑，從而對人體產(chǎn)生了嚴(yán)重危害，引發(fā)了一系列病變。比如，有機(jī)添加劑苯甲酸，適量加入食品中有好處，但加入過多就會對人體肝臟、腸道等器官有毒害。
2.化學(xué)與衣物裝飾
化學(xué)的發(fā)展豐富了人類的衣物裝飾。通過對一些普通化學(xué)物質(zhì)或高分子物質(zhì)的化學(xué)加工形成了化學(xué)纖維，化學(xué)纖維的衣物裝飾價格便宜且品質(zhì)優(yōu)良，它們彌補(bǔ)了天然纖維的一些缺點(diǎn)，花樣繁多的各類化學(xué)纖維成了當(dāng)今的熱選。當(dāng)然，天然纖維應(yīng)用也很廣泛，棉、麻、絲、毛產(chǎn)品也很受歡迎。
這些生活素材把生活與課堂聯(lián)系起來了，通過對生活中一些物質(zhì)的引用，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成留意生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。這樣的情境素材不但能激起學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生比較快速、深刻地理解知識，能很好地達(dá)到教學(xué)效果。
二、與綠色化學(xué)聯(lián)系緊密的素材
1.綠色化學(xué)的概念
綠色化學(xué)就是環(huán)境友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和工業(yè)生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除和使用有害物質(zhì)，綠色化學(xué)的核心是把污染消滅在生產(chǎn)的源頭，使整個合成過程和生產(chǎn)工藝對環(huán)境友好。這時的合成反應(yīng)就是“綠色反應(yīng)”，這時的化學(xué)工業(yè)就是“綠色化學(xué)工業(yè)”，整個化學(xué)就可稱為“綠色化學(xué)”。
2.環(huán)境保護(hù)
現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)快速發(fā)展，給我們帶來了很多方便，但同時環(huán)境污染問題也日漸突出。全球各地都遭到不同程度的損失，“綠色化學(xué)”就成為當(dāng)代主題。工業(yè)三廢是主要污染物，其中有機(jī)物的污染占一部分。有關(guān)新聞有過報道，某化工廠排放污水超標(biāo)，造成嚴(yán)重傷害；某國石油泄漏，造成水資源污染。這些出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中并與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的題材就可以作為化學(xué)教學(xué)中較好的情境素材，更能引起學(xué)生對化學(xué)的正確思考。另外，對我們生活的環(huán)境要更加注重。
豐富的有機(jī)物是地球環(huán)境的特點(diǎn)之一。據(jù)統(tǒng)計，在地球陸地上，有機(jī)物的總生產(chǎn)量平均每年為1100億噸。有機(jī)物污染是一種普遍的現(xiàn)象，例如，微生物的廣泛存在是引起人類疾病的主要原因。所以，創(chuàng)設(shè)情境時引導(dǎo)學(xué)生從這方面思考，提醒他們注意生活中的衛(wèi)生。除此之外，房屋裝修后散發(fā)出的刺激性氣味的物質(zhì)有甲醛，這是一種容易引發(fā)癌癥的有機(jī)物，使學(xué)生形成安全、綠色的居家理念。
3.綠色包裝材料
對于食品或藥品的包裝，可以食用的包裝材料就是綠色包裝材料。它是由糖、脂、蛋白制成的，具有無毒、無污染、可食用等特點(diǎn)。在有些食品專賣店，我們不難發(fā)現(xiàn)，熟食外表的包裝材料就是這種可食性綠色包裝材料，還有的藥店里，中藥藥材外表的透明薄膜就是吸水性和透氣性都很好的綠色包裝材料。
4.綠色能源
隨著科技的發(fā)展，能源消耗愈來愈嚴(yán)重，不可再生資源產(chǎn)生了危機(jī)，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，尋找綠色能源成了時代主題。目前，世界上許多國家發(fā)現(xiàn)了一種含量豐富的綠色能源――可燃冰。我國的可燃冰含量十分豐富，相繼在南海和青海省發(fā)現(xiàn)了大量的可燃冰，這給我國提供了豐富的能源資源，成為能源開發(fā)的重點(diǎn)。可燃冰是天然氣水合物，使用方便，相同條件下產(chǎn)生的熱值遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的化石燃料，而且生成物沒有污染。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們要根據(jù)具體情況，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識的優(yōu)秀教學(xué)情境素材。要想巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的情境，就要從根本上要求教師有各方面的知識和素質(zhì)，言傳身教，起到為人師表的示范作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：王曼麗，女，碩士，講師，主要從事化學(xué)課程與教學(xué)論。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“worldcup”為你整理了這篇居民垃圾分類情況調(diào)研報告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
為進(jìn)一步了解臨潼城鄉(xiāng)居民垃圾分類具體情況和面臨的困難，全面了解垃圾分類工作推進(jìn)情況。5月份，國家統(tǒng)計局臨潼調(diào)查隊隨機(jī)訪問了100戶城鄉(xiāng)居民開展垃圾分類專題情況調(diào)研。調(diào)研顯示，居民對垃圾分類知曉度較高，居民小區(qū)開展垃圾分類執(zhí)行情況較好，大部分居民能積極參與垃圾分類，居民對各環(huán)節(jié)工作滿意度較高，但居民垃圾分類仍面臨一些難點(diǎn)，需要采取措施加以引導(dǎo)。
一、居民垃圾分類落實(shí)情況較好
自2021年1月1日《西安市生活垃圾分類管理?xiàng)l例》出臺以來，進(jìn)一步明確了垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)和違法行為法律責(zé)任等,對城鄉(xiāng)居民做好垃圾分類起到很好的指導(dǎo)作用。
（一）垃圾分類宣傳工作比較到位
一是垃圾分類宣傳工作比較普及。調(diào)研結(jié)果顯示，94.6%的被訪居民經(jīng)常接受有關(guān)垃圾分類知識的宣傳，4.8%的居民偶爾接受垃圾分類知識宣傳，僅0.6%的居民沒有接受過垃圾分類知識宣傳。二是垃圾分類宣傳渠道多樣化。有75.6%的被訪居民通過政府部門的宣傳活動、小區(qū)里的宣傳欄、小區(qū)開展的宣傳活動來了解垃圾分類，65.3%居民通過電視廣告接受垃圾分類的宣傳，48.7%居民通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解垃圾分類知識。
（二）居民垃圾分類知曉度和參與度普遍較高
一是居民對垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)的知曉程度較高。調(diào)研資料顯示,四種類型的垃圾中, 96.9%的被訪居民能夠分清易腐垃圾,84.0%居民能夠分清可回收物,78.9%居民能夠分清有害垃圾,68.0%居民能夠分清其他垃圾。二是臨潼居民垃圾分類參與度較高。94.2%的被訪居民家庭會對垃圾進(jìn)行分類，其中54.5%居民會嚴(yán)格按照垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行四種類型的分類，39.7%的居民會簡單分類。沒有參與垃圾分類的居民家庭僅占5.8%。
（三）居民小區(qū)垃圾分類執(zhí)行情況較好
一是居民小區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行垃圾分類要求。96.8%的被訪居民反映所居住小區(qū)嚴(yán)格要求居民按照垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類，并定點(diǎn)定時進(jìn)行投放，其中90.2%的居民所在小區(qū)還配備了垃圾分類管理人員、監(jiān)督和引導(dǎo)人員對居民正確進(jìn)行垃圾分類指導(dǎo)。沒有按照要求垃圾分類小區(qū)僅占3.2%。二是小區(qū)垃圾分類桶配備情況較好。96.2%的被訪居民反映所在小區(qū)配備了垃圾分類桶，其中94.3%居民所在小區(qū)完整配備了四種垃圾分類桶。沒有配備垃圾分類桶小區(qū)僅占1.9%。三是小區(qū)設(shè)置垃圾分類獎勵措施。39.7%的被訪居民表示所在小區(qū)有垃圾分類積分獎勵制度，23.1%居民表示小區(qū)有垃圾分類督導(dǎo)評比獎勵制度，47.4%居民表示小區(qū)會向居民家庭發(fā)放垃圾分類桶、垃圾袋等垃圾分類用品，以激勵居民積極參與垃圾分類。
（四）居民對垃圾分類各環(huán)節(jié)工作滿意度較高
依據(jù)西安市垃圾分類評分標(biāo)椎，對居民垃圾分類進(jìn)行滿意度調(diào)研，由居民對垃圾分類各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行打分，滿分為10分，最低分為0分。結(jié)果顯示，居民對垃圾分類各環(huán)節(jié)工作滿意度整體較高，平均分為8.23分，其中，垃圾分類宣傳與引導(dǎo)、家庭垃圾分類情況得分較高，分別為8.63分和8.31分。保潔人員配備情況、垃圾分類設(shè)備使用情況、垃圾分類收集、分類運(yùn)輸情況得分稍低，但也達(dá)到了8分以上。
二、居民垃圾分類面臨的主要困難
（一）居民環(huán)境保護(hù)意識仍有提高空間
調(diào)研中了解到,部分居民沒有按照垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類主要是因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾?，環(huán)境保護(hù)意識不夠高。調(diào)研中問起居民“為何沒有按照四種垃圾進(jìn)行分類”時,16.7%居民表示不清楚四種垃圾的具體分類標(biāo)準(zhǔn),有些垃圾不知道歸屬于何種類型的垃圾;18.6%居民表示思想上不太重視垃圾分類，不明白垃圾分類的意義，認(rèn)為分與不分沒有區(qū)別；30.1%居民表示垃圾分類太繁瑣，沒有時間和精力做好垃圾分類，大多數(shù)時候隨便分一下，不會認(rèn)真分類。13.5%居民表示家里沒有設(shè)置垃圾分類桶，沒有動力進(jìn)行垃圾分類。
（二）垃圾分類宣傳引導(dǎo)工作仍有提升空間
雖然居民能夠通過多種渠道了解垃圾分類知識，大多數(shù)居民參與垃圾分類的積極性較高，但垃圾分類知識了解程度仍然不夠，導(dǎo)致垃圾分類的準(zhǔn)確率仍不高。調(diào)研顯示，仍有16.0%的居民無法準(zhǔn)確區(qū)分可回收物，21.1%的居民無法準(zhǔn)確區(qū)分有害垃圾，32.0%的居民無法準(zhǔn)確區(qū)分其他垃圾。垃圾分類知識相對缺乏給居民垃圾分類造成很大困惑，也導(dǎo)致了收集到的“分類垃圾”還是混合垃圾，從而制約了分類處理設(shè)施的運(yùn)行效率和環(huán)境污染控制效果。
（三）居民小區(qū)垃圾分類工作仍有完善空間
一是獎懲措施需進(jìn)一步明確。調(diào)研中了解到，只有部分居民小區(qū)在垃圾分類方面設(shè)立了獎勵機(jī)制，鼓勵居民開展垃圾分類，半數(shù)以上小區(qū)沒有垃圾分類激勵措施。同時垃圾分類懲罰措施很少執(zhí)行，導(dǎo)致不愿參與垃圾分類的居民仍可以隨便丟棄垃圾，而不需要為此付出成本。二是垃圾分類監(jiān)管工作有待加強(qiáng)。調(diào)研資料顯示，有3.2%被訪居民表示所住小區(qū)沒有要求開展垃圾分類，18.6%的居民表示小區(qū)里沒有垃圾分類檢查人員，導(dǎo)致垃圾分類的效果無法保證。三是垃圾分類設(shè)備不健全。調(diào)研中仍有21.8%的居民表示小區(qū)里沒有配備齊全的四種類型的垃圾分類桶，想?yún)⑴c垃圾分類，卻無所適從。
三、進(jìn)一步推進(jìn)居民垃圾分類的建議
（一）進(jìn)一步提高居民環(huán)保意識
一是提升居民環(huán)保責(zé)任感。繼續(xù)加大環(huán)境保護(hù)在全社會的宣傳力度，讓居民深刻了解環(huán)境保護(hù)的重要意義，將當(dāng)前全球面臨的環(huán)境危機(jī)感深深植入居民心中，激發(fā)居民的環(huán)保責(zé)任感和參與意識，使環(huán)境保護(hù)意識由教育強(qiáng)化成習(xí)慣，從而形成一種自覺行為。二是鼓勵社區(qū)和公共場所多策劃環(huán)?；顒印ｉ_展有創(chuàng)意、有影響力的“環(huán)境宣傳周”“環(huán)境文化節(jié)”“垃圾宣傳進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、工廠”等活動，廣泛發(fā)展、深入動員，激勵居民踴躍參與，營造良好的環(huán)境保護(hù)文化氛圍。三是加強(qiáng)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生整治。給居民營造環(huán)境優(yōu)美、干凈整潔的生活環(huán)境，讓居民意識到小區(qū)環(huán)境靠大家來維護(hù)，保護(hù)家園需要從個人做起，從而提升居民積極參與垃圾分類的環(huán)境保護(hù)意識。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)垃圾分類的宣傳和引導(dǎo)
一是向居民發(fā)放詳細(xì)的垃圾分類指南。向每家每戶發(fā)放垃圾分類指南，向居民詳細(xì)介紹生活常見垃圾該如何進(jìn)行分類。二是做好垃圾分類桶的標(biāo)識。將不同的垃圾標(biāo)識按種類張貼在垃圾分類桶上，讓居民在投放垃圾時可以隨時學(xué)習(xí)、隨地參考。三是加強(qiáng)公共場所垃圾分類宣傳。在小區(qū)宣傳欄、電梯里張貼垃圾分類宣傳海報，社區(qū)組織開展科普宣傳講座，播放垃圾分類宣傳片，讓居民茶余飯后休閑之余也可以學(xué)習(xí)垃圾分類相關(guān)知識。四是向居民發(fā)放線上宣傳資料。鼓勵小區(qū)通過業(yè)主微信群向居民手機(jī)發(fā)送垃圾分類海報和垃圾分類學(xué)習(xí)材料。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)能力 提高 外語教學(xué)
一、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略
1.認(rèn)知策略。比如在聽力理解教學(xué)過程中，教師的作用應(yīng)是主動而積極的，要讓學(xué)生掌握一些基本的元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略，并能自然地加以運(yùn)用，促進(jìn)聽力水平的提高。(1)進(jìn)行聽前準(zhǔn)備，預(yù)先了解相關(guān)的內(nèi)容與詞匯；(2)調(diào)整注意力，使注意力既不過分集中，也不分神，根據(jù)自身的特長，捕捉語流中的相關(guān)意群、熟悉的詞匯、語音、語調(diào)及信息流的組織形式等來整體理解整個語流的含義；(3)依據(jù)語境及相關(guān)的背景知識，加強(qiáng)補(bǔ)充信息的能力，若在語流中遇到不熟悉的詞匯和概念，或因噪聲、分神等而引起輸入信息缺失時，根據(jù)語法、前后語境等知識，將信息的缺失加以補(bǔ)充，使意思連貫，隨著語流而推進(jìn)；(4)運(yùn)用聯(lián)想，將輸入的信息快速地轉(zhuǎn)化為腦中表象，加快輸入信息對長期記憶的映射，加快理解過程。
2.交際策略。教師在培養(yǎng)學(xué)生交際能力與策略時，可以從下面幾個方面入手：(1)幫助學(xué)生正確認(rèn)識交際策略，加強(qiáng)外語交際能力的訓(xùn)練，最好的方法是在學(xué)生遇到交際困難時，教師根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況當(dāng)場教給學(xué)生一到兩個克服這類交際困難的方法，讓他們切身感受到交際策略確實(shí)對他們的交際有幫助；(2)教師要學(xué)會容忍含糊語言現(xiàn)象的存在。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料、操練過程中可以多糾正他們出現(xiàn)的錯誤，但當(dāng)學(xué)生試著用英語進(jìn)行交際表達(dá)時，不要動不動就給予糾正，除非錯誤嚴(yán)重到影響意思的表達(dá)，否則會造成學(xué)生開口焦慮感；(3)增加課堂交際的信息差，為了使學(xué)生產(chǎn)生交際需求，在口語課堂上，教師要制造信息差，并給學(xué)生布置具體的任務(wù)和要求，有了交際意圖，學(xué)生必須交換所知信息，填補(bǔ)信息差，才能完成任務(wù)。
3.資源策略。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用以下這些英語課程資源：(1)教材。教材資源有我們選用的英語教科書、配套的錄音帶或CD、練習(xí)冊、掛圖、多媒體教學(xué)課件等。如今的教材涵蓋的內(nèi)容它擱舌天文地理、環(huán)境保護(hù)、作品賞析等等，應(yīng)該注重學(xué)科間的相互滲透。所以不僅僅是英語教科書，語文、歷史、地理、甚至物理、化學(xué)等教材都可以是我們英語的課程資源。(2)教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施資源有：學(xué)校圖書館、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、錄音機(jī)、投影儀、VCD、 DVD、電視等等。(3)文字音像。有助于英語教學(xué)、拓寬英語學(xué)用渠道和發(fā)展英語綜合運(yùn)用能力的圖書和音像出版物、廣播、電視和電影等，都是實(shí)施英語新課程中師生可選用的資源。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
根據(jù)對學(xué)習(xí)策略教學(xué)的理解和便于課堂操作的特點(diǎn)，教師可以采取以下步驟來指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練：1.開展調(diào)查研究，選擇學(xué)習(xí)材料，選擇學(xué)習(xí)策略。通過問卷調(diào)查和訪談，判斷當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際語言水平和學(xué)習(xí)策略水平，并依據(jù)這些選擇合適的學(xué)習(xí)材料作為載體，選擇適合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)策略，供學(xué)生從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。2.策略示范。通過學(xué)習(xí)材料示范學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的具體詳細(xì)步驟，說明策略使用的條件與范圍，使學(xué)生了解策略的可行性和有效性，從眾多學(xué)習(xí)策略中選擇適合自己的策略，從而提高綜合運(yùn)用策略能力。3.策略運(yùn)用。通過精選的多樣化學(xué)習(xí)材料鞏固學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識和運(yùn)用，不斷強(qiáng)化，達(dá)到熟練程度。4.策略反思。通過這一步驟讓學(xué)生反思：策略運(yùn)用的有效性；策略運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；策略運(yùn)用的條件與范圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的遷移。5.策略訓(xùn)練評價。通過訓(xùn)練評價矯正策略的錯誤使用，評價策略的使用效果。促使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)策略的有效性，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要。
三、設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法
按照人本主義的教育理論，由于人的個性差異和成長環(huán)境差異，不同的人在發(fā)展方向和發(fā)展水平上具有差異性。教育者要遵循因材施教原則，平等地對待有差異的個體，實(shí)行教育內(nèi)容、教育方法、教育途徑和評價標(biāo)準(zhǔn)等的多樣化。對學(xué)生學(xué)習(xí)取得的結(jié)果應(yīng)給予正面評價。如果沒有取得預(yù)期的結(jié)果，也不要?dú)怵H。應(yīng)該正確認(rèn)識挫折。挫折不可避免，在人生發(fā)展歷程中人們必然會經(jīng)歷各種各樣的挫折，沒有人可以繞過它們。問題的關(guān)鍵在于對挫折的態(tài)度和如何處理挫折。教師應(yīng)該積極鼓勵，肯定他們的進(jìn)步，讓其獲得成就感，這對形成良好的耐挫能力非常重要。但值得注意的是，首先，“肯定教育”是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，而不是說反話，不能帶有絲毫的虛偽和做作；其次，“肯定教育”也要不斷重復(fù)，不斷強(qiáng)化，才能達(dá)到“肯定教育”的目的，不能想起來一陣子，忙起來丟到腦后不管。
四、幫助學(xué)生建立樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度、自我評價
關(guān)鍵詞： 高職院校 化工安全與環(huán)保 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
針對當(dāng)前化工生產(chǎn)事故頻繁發(fā)生，自然環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的狀況，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中要增強(qiáng)學(xué)生的安全環(huán)保意識。在化工安全與環(huán)保的課程設(shè)置中，要重點(diǎn)關(guān)注安全環(huán)保方面的知識點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對化工安全與環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，以便進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
一、關(guān)于《化工安全與環(huán)保》課程的概述
《化工安全與環(huán)?！肥歉呗毟呗氃盒；ゎ悓I(yè)的一門必修課。化工專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握一些化工方面的基礎(chǔ)知識，還要掌握相關(guān)的化工安全生產(chǎn)技術(shù)，另外，學(xué)生還要對化工生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系有深入的了解，同時掌握一些化工廢棄物處理的專業(yè)技術(shù)。
《化工安全與環(huán)?！氛n程涉及的知識面很廣，課程的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，是一門綜合交叉性課程。而且，本課程中的很多教學(xué)內(nèi)容在高職化工專業(yè)后續(xù)課程中有進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)，是化工類專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的初期，要先樹立良好的職業(yè)態(tài)度，充分認(rèn)識化工生產(chǎn)的安全性和環(huán)境保護(hù)的重要性。要樹立安全生產(chǎn)的環(huán)保意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的化工類專業(yè)知識，為將來從事化工生產(chǎn)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
高職院校學(xué)生為“3+2”五年學(xué)制，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時，《化工安全與環(huán)?！氛n程作為化工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在中職學(xué)校的第一學(xué)期就要形成化工安全和環(huán)保的意識，因?yàn)楦呗氃盒Ｒ寣W(xué)生樹立正確的觀念，在講授化工安全生產(chǎn)知識的時候，對學(xué)生進(jìn)行安全環(huán)保意識的培養(yǎng)，為后續(xù)化學(xué)安全、化學(xué)品檢驗(yàn)和相關(guān)實(shí)際操作等教學(xué)課程打好基礎(chǔ)。
二、高職《化工安全與環(huán)?！氛n程教學(xué)內(nèi)容的研究
高職高專《化工安全與環(huán)?！穼儆诙鄬W(xué)科交叉課程，在化工類專業(yè)的課程中是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般會將其分為化工安全生產(chǎn)和化工環(huán)境保護(hù)兩部分來授課。這兩部分內(nèi)容相互之間獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)，在教學(xué)實(shí)踐中是不可分割的。不過，各個高職院校的具體教學(xué)內(nèi)容差別較大，課程內(nèi)容和相關(guān)課程內(nèi)容之間，存在交叉重復(fù)的情況，但實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容不多，而且教材案例過于陳舊，已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。另外，本課程教學(xué)課時較少，如何在短期的教學(xué)時間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是教育者急需解決的一個重要問題。
高職《化工安全與環(huán)?！氛n程教學(xué)，以安全工程理論為依據(jù)，結(jié)合化工生產(chǎn)的實(shí)際情況，針對化工企業(yè)易發(fā)生的安全事故，如爆炸、火災(zāi)和中毒等事故的預(yù)防方法，教學(xué)過程中重點(diǎn)講授了腐蝕控制技術(shù)、通風(fēng)置換技術(shù)和密封技術(shù)等。構(gòu)建出一個通用的、比較完整的化工安全技術(shù)體系。根據(jù)危險源系統(tǒng)理論，考慮到當(dāng)前化工企業(yè)原料及設(shè)備裝置多為危險源，不但會引發(fā)安全事故，還會影響員工的身體健康，甚至?xí)?dǎo)致環(huán)境污染。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還要堅持以人為本、安全第一的工作方針，考慮到環(huán)保的重要性，教師要在介紹化工安全、職業(yè)健康和環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識的同時，講解一些這三個方面的法律法規(guī)及管理事項(xiàng)，鞏固學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)。
三、高職《化工安全與環(huán)?！氛n程的教學(xué)方法
隨著高職教育深化改革政策的推行，高職院?！痘ぐ踩c環(huán)保》課程的教學(xué)方法由傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)方法。具體教學(xué)方法主要有以下幾種：
（一）多媒體教學(xué)法
借助現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，采用文本、圖片、視頻、動畫等不同方式，將教學(xué)課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但使學(xué)生對教師講授的理論知識和教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)的知識有更深刻的理解，更可以強(qiáng)化記憶。比如，教師講到防火防爆安全技術(shù)時，可以播放一些有關(guān)化工火災(zāi)爆炸的新聞視頻，為學(xué)生提供形象直觀的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對火災(zāi)爆炸的危險性有更細(xì)致的了解，從而意識到化工安全的重要性。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法中的常用教學(xué)法，也是適應(yīng)教育發(fā)展需求的有效手段[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這種教學(xué)方法不但可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，還可以有效改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，以學(xué)生為教學(xué)主體。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時隨地學(xué)習(xí)，將過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，另一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
高職《化工環(huán)保與安全》課程作為化工類專業(yè)課程中的一門基礎(chǔ)課，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，想要有效提高本課程的整體教學(xué)質(zhì)量，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時優(yōu)化，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，加強(qiáng)師生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，注重理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。
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