時(shí)間：2022-08-11 08:25:26
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“辯論”與議論文教學(xué)的關(guān)系非常密切,“辯論”的順利進(jìn)行是以辯論者具備一定的議論文寫作知識(shí)與技能為前提的,而辯論反過來(lái)又能促進(jìn)議論文的寫作,提高議論文寫作教學(xué)水平。
―、辯論中的正反交鋒,可以磨礪思想,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣
與議論文中靜態(tài)的“寫”不同,辯論是動(dòng)態(tài)的“說”,是辯論雙方兵來(lái)將擋的思想交鋒。心理學(xué)的研究證明,在爭(zhēng)論中,人的思維處于最積極的狀態(tài),思想的火花在爭(zhēng)辯中不斷閃現(xiàn),因而經(jīng)常開展辯論,對(duì)磨礪思想,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,是大有裨益的。
如我們開展了一次以“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”為題的辯論,正方的同學(xué)圍繞“樹立遠(yuǎn)大理想的重要性”這一觀點(diǎn)立論,在辯論中,這一觀點(diǎn)受到質(zhì)疑。遠(yuǎn)大理想與做一個(gè)好兵有必然聯(lián)系嗎?一個(gè)好高鶩遠(yuǎn)的人能做好普通士兵嗎?只有想當(dāng)將軍才是遠(yuǎn)大理想嗎?在反方毫不留情的詰難面前,正方的思想被激活了。所以,自覺地利用辯論來(lái)提高學(xué)生思維的廣度與深度,對(duì)于克服學(xué)生寫議論文普遍存在的“無(wú)事可論”“觀點(diǎn)膚淺”等毛病,意義重大。
二、辯論中的思想交鋒,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)立論中的錯(cuò)誤與漏洞,幫助其正確立論
在議論文寫作中,學(xué)生往往考慮深度不夠,因而習(xí)作中每每出現(xiàn)“觀點(diǎn)立不起,道理說不透,結(jié)論推不出”等毛病。而在動(dòng)態(tài)的辯論中,這些錯(cuò)誤一經(jīng)說出,便立即成為對(duì)方攻擊的靶子。這便逼著立論主角重新審視自己的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程,認(rèn)清自己立論的邏輯漏洞,從不斷的嘗試中學(xué)會(huì)正確立論。
仍以上述提到的那次辯論為例。正方的同學(xué)覺得以拿破侖的名言為己方觀點(diǎn),可以穩(wěn)操勝券。待到正式辯論時(shí),反方以雷鋒為例證,提出“不想當(dāng)將軍的士兵也可以是好士兵”的觀點(diǎn),正方才意識(shí)到自己立場(chǎng)的困難所在。事后,我讓每個(gè)學(xué)生列三篇文章的學(xué)作提綱:(1)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵;(2)不想當(dāng)將軍的士兵不一定不是好士兵;(3)不想當(dāng)將軍的士兵才是好士兵。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯題進(jìn)行“必不然,不必然,必然”的邏輯推理,從而認(rèn)識(shí)到正方觀點(diǎn)的邏輯困難在于絕對(duì)化。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生以“也說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”為題作文,不少同學(xué)都能辯證立論,既肯定這句名言能激勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大的理想的積極作用,又指出其片面性、絕對(duì)化的偏頗及其在現(xiàn)實(shí)生活中可能產(chǎn)生的消極影響,并進(jìn)而得出“只有把遠(yuǎn)大理想與務(wù)實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來(lái),方能取得成績(jī)”的結(jié)論。
三、辯論中競(jìng)爭(zhēng)的情境,及時(shí)反饋,有利于培養(yǎng)積極的態(tài)度,使學(xué)生樂于議論
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語(yǔ)正負(fù)遷移
引言
從2005年開始，各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語(yǔ)課程設(shè)置改革，使得研究生英語(yǔ)課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手，分析非英語(yǔ)專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。
一、市售通用英語(yǔ)論文寫作教材簡(jiǎn)介
目前市售英語(yǔ)論文寫作教材主要有胡庚申的《英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語(yǔ)論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對(duì)所有研究生，在語(yǔ)言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語(yǔ)句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語(yǔ)言水平的對(duì)應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語(yǔ)論文實(shí)用寫作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語(yǔ)講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語(yǔ)論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法
（一）理論依據(jù)。
英語(yǔ)論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：
1.高原現(xiàn)象。隨著語(yǔ)言水平的提高，語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語(yǔ)言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段，語(yǔ)言水平的進(jìn)度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段：無(wú)進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語(yǔ)水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語(yǔ)知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒有固化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。這些英語(yǔ)知識(shí)正是博士階段英語(yǔ)論文寫作中需要大量運(yùn)用東西，如果在博士階段沒有及時(shí)、足夠地應(yīng)用，這些知識(shí)將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為，寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來(lái)，將詞匯和寫作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，才能最終將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是一個(gè)逐漸積累提高的過程。
3.學(xué)習(xí)過程中的母語(yǔ)遷移。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語(yǔ)規(guī)則，以避免對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語(yǔ)負(fù)遷移；如果母語(yǔ)固有的語(yǔ)音、詞法、句法與目標(biāo)語(yǔ)相同，學(xué)生就可借助母語(yǔ)順利進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此為母語(yǔ)正遷移。
（二）實(shí)現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論，我們?cè)诮滩木帉戇^程中采取的主要方法有：
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方，在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到枯燥，在練習(xí)過程中有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了大量操練，對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫出合格的英語(yǔ)論文。
3.利用母語(yǔ)正遷移，克服母語(yǔ)負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)對(duì)照英語(yǔ)論文范文進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢，一些常用語(yǔ)句，如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和以上部分語(yǔ)言表述十分有利。另外，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí)，很容易受到漢語(yǔ)的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語(yǔ)言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)
（一）實(shí)用性。
本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國(guó)家教委《非英語(yǔ)專業(yè)博士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語(yǔ)言上符合非英語(yǔ)專業(yè)博士生的外語(yǔ)水平，適合課堂應(yīng)用。
（二）專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，具有鮮明的軍事特點(diǎn)。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對(duì)于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。
（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。
本教材選材精細(xì)，學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn)，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。
（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論，強(qiáng)化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
結(jié)語(yǔ)
博士研究生論文寫作教材的編寫是一個(gè)比較艱巨的工作，需要教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編，在編寫過程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語(yǔ)正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對(duì)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分浸潤(rùn)在本學(xué)科或相近學(xué)科的語(yǔ)言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國(guó)式英語(yǔ)，寫出符合國(guó)際規(guī)范的英語(yǔ)論文。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡庚申.英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]陸效用.研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
一、市售通用英語(yǔ)論文寫作教材簡(jiǎn)介
目前市售英語(yǔ)論文寫作教材主要有胡庚申的《英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語(yǔ)論文寫作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對(duì)所有研究生,在語(yǔ)言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外,由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語(yǔ)句羅列在文中,在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率,各院校一般自編教材,提高專業(yè)和語(yǔ)言水平的對(duì)應(yīng)性,如俞炳豐的《科技英語(yǔ)論文實(shí)用寫作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料;而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生,主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止,大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語(yǔ)講授的論文寫作課,且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性,往往沒有合適的市售教材,因此,相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置,自行編寫適合本校使用的英語(yǔ)論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法
(一)理論依據(jù)。
英語(yǔ)論文寫作教材的理論依據(jù)主要有:
1.高原現(xiàn)象。隨著語(yǔ)言水平的提高,語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語(yǔ)言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段,語(yǔ)言水平的進(jìn)度明顯放慢,此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段:無(wú)進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語(yǔ)水平大致位于第四階段,即高原階段。到碩士階段,學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯,并以英語(yǔ)知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中,但并沒有固化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。這些英語(yǔ)知識(shí)正是博士階段英語(yǔ)論文寫作中需要大量運(yùn)用東西,如果在博士階段沒有及時(shí)、足夠地應(yīng)用,這些知識(shí)將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為,寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來(lái),將詞匯和寫作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中,才能最終將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),是一個(gè)逐漸積累提高的過程。
3.學(xué)習(xí)過程中的母語(yǔ)遷移。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語(yǔ)規(guī)則,以避免對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響,此為母語(yǔ)負(fù)遷移;如果母語(yǔ)固有的語(yǔ)音、詞法、句法與目標(biāo)語(yǔ)相同,學(xué)生就可借助母語(yǔ)順利進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí),此為母語(yǔ)正遷移。
(二)實(shí)現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論,我們?cè)诮滩木帉戇^程中采取的主要方法有:
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上,不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分,每一部分由若干task組成,通過這些task的練習(xí),學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方,在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到枯燥,在練習(xí)過程中有很強(qiáng)的成就感,學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn),在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣,逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了大量操練,對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解,可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫出合格的英語(yǔ)論文。
3.利用母語(yǔ)正遷移,克服母語(yǔ)負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解,在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)對(duì)照英語(yǔ)論文范文進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢,一些常用語(yǔ)句,如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型,可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落,對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和以上部分語(yǔ)言表述十分有利。另外,中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí),很容易受到漢語(yǔ)的影響,在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊,具有語(yǔ)言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn),可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)
(一)實(shí)用性。
本教材根據(jù)
教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論,參照國(guó)家教委《非英語(yǔ)專業(yè)博士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱》的要求,在語(yǔ)言上符合非英語(yǔ)專業(yè)博士生的外語(yǔ)水平,適合課堂應(yīng)用。
(二)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng),具有鮮明的軍事特點(diǎn)。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè),對(duì)于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。
(三)符合寫作課程教學(xué)規(guī)律,針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。
本教材選材精細(xì),學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句法,并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外,教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn),可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。
(四)理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥,學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論,強(qiáng)化了成就感,提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
一、做一個(gè)寬容的傾聽者
“新課標(biāo)”要求我們注重課堂上的交流，要交流就離不開傾聽。教師在與學(xué)生交流的過程中，或者因?yàn)閾?dān)心浪費(fèi)時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，或者因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，怕學(xué)生提問偏離教學(xué)目標(biāo)，總是迫不及待地打斷學(xué)生的話語(yǔ)，使課堂交流流于形式。這種交流只有命令與服從，只有灌輸與接受，沒有寬容，缺乏心平氣和的傾聽。那么，教師怎樣才能獲知學(xué)生內(nèi)心的需要、興趣和思想呢？?jī)A聽與拒絕傾聽，是兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實(shí)，仔細(xì)想想，教育有時(shí)簡(jiǎn)單得只需要一次充滿善意、理解與信任的傾聽。在現(xiàn)如今以學(xué)生為主體的課堂上，作為教師，應(yīng)該在和學(xué)生對(duì)話中，平等、寬容地傾聽，就如同和自己的孩子對(duì)話一樣，只有這樣才能捕捉學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，收獲一份意外的驚喜。
二、做一個(gè)平等的朋友與合作者
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往高高在上，是一個(gè)威嚴(yán)的管理者、統(tǒng)治者，課堂上制定了許許多多條條框框，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。課程改革倡導(dǎo)的是和諧、平等、朋友式的新型師生關(guān)系，這就要求老師要放下師道尊嚴(yán)，彎下身子，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、平等的合作者、貼心的知心者。教師要走近學(xué)生，和學(xué)生交流，和學(xué)生一起活動(dòng)。在參與學(xué)生活動(dòng)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和思維習(xí)慣。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、平等對(duì)話是課堂和諧發(fā)展的前提，只有學(xué)生輕松愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師全神關(guān)注學(xué)生，做他們的朋友和合作伙伴，學(xué)生的個(gè)性、思維、靈感才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠豐富多彩。
例如，在教學(xué)《尋找春天》一課時(shí)，以往我都會(huì)按照自己的思維照本宣科：“春天到了，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生大部分會(huì)說：“草發(fā)芽了，花開了，小朋友穿上毛衣脫掉棉衣了……”老一套，無(wú)一點(diǎn)新意，有強(qiáng)按牛頭喝水的意味。這次，我換了種方式。上課伊始，我對(duì)同學(xué)們說：“今天老師帶大家出去走走。”同學(xué)們興致格外高。到了田野，這個(gè)拉我去看“小草探出頭了”，那個(gè)讓我去瞧“螞蟻出來(lái)了”，就連一個(gè)平時(shí)極其靦腆的小姑娘也偷偷地告訴我：“老師，你看月季花冒出紅紅的小芽，柳樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的好像有點(diǎn)綠?！?/p>
沒有了我講你聽、我問你答、我寫你抄，教師和孩子們一道玩、一同發(fā)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)輕松完成?！靶抡n標(biāo)”要求教師平等地參與學(xué)生的一些活動(dòng)，有效組織教學(xué)，做“平等中的首席”也是基于此吧。
三、做一個(gè)真誠(chéng)的賞識(shí)者
蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睋Q句話說，好孩子是夸出來(lái)的。教師不光要做孩子們的朋友、傾聽者，更主要的是要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、賞識(shí)自己、肯定自己。
一位同事相當(dāng)聰明，每天都會(huì)想出很多的點(diǎn)子來(lái)幫助別人，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的好評(píng)，但是他的孩子做事磨磨蹭蹭，常被老師批評(píng)。有人借題發(fā)揮：雖然我的孩子學(xué)習(xí)不夠好，讓我生氣，但是看看他的孩子，我就感到很安慰了。而這位同事可以說是真正的賞識(shí)者，他這樣評(píng)價(jià)他的孩子：“我兒子雖然作業(yè)做得慢，但是他都會(huì)做，只是速度問題。這一點(diǎn)像我，我小時(shí)候也是這樣，反映遲緩，做事拖拉，被人稱為笨熊。16歲那年，因?yàn)橐惶脭?shù)學(xué)課被老師點(diǎn)名起來(lái)回答問題，忽然開竅。所以，我會(huì)耐心等著兒子開竅的那一天?！睂?duì)自己的孩子是這樣，對(duì)學(xué)生也一樣啊。賞識(shí)孩子吧，也許你的賞識(shí)與激勵(lì)正孕育著一批批優(yōu)秀的人才呢。
新課程背景下的課堂教學(xué)，要突破以往“教案劇”的影響。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，使課堂教學(xué)和諧、有序。只有充分發(fā)揮學(xué)生和教師的雙主體作用，我們的課堂教學(xué)才能充滿智慧和激情，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。
作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法典型代表的項(xiàng)目教學(xué)法，通過工作任務(wù)的形式來(lái)呈現(xiàn)和完成，并最終展示出一個(gè)具體的、有形的、可觸摸的成果，其對(duì)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的“市場(chǎng)調(diào)查”課程教學(xué)的適用性已被廣泛認(rèn)同。因此，基于項(xiàng)目教材的模式來(lái)編寫高職“市場(chǎng)調(diào)查”教材不僅是合適的，而且是可行的。
1.1以能力為核心，達(dá)成“三大目標(biāo)”“市場(chǎng)調(diào)查”課程主要是為培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)信息的收集、整理與分析能力而設(shè)置的，既是一門職業(yè)核心技能課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)其在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系中的定位和職業(yè)崗位能力的需要，本課程應(yīng)達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)和社會(huì)能力培養(yǎng)“三大目標(biāo)”。知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，為能力形成服務(wù)，同時(shí)也服務(wù)于其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)能力主要包括市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)技能、市場(chǎng)信息的現(xiàn)場(chǎng)組織和收集技能、市場(chǎng)信息的整理分析技能和調(diào)研報(bào)告的撰寫技能；社會(huì)能力則是有關(guān)“人”的能力，主要為口才表達(dá)、協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、理解、計(jì)劃組織、邏輯思維、創(chuàng)新、決策、自我管理這九個(gè)方面。因此，教材編寫應(yīng)以能力為核心，明確這“三大目標(biāo)”，并具體分解、落實(shí)到各個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)中，融入實(shí)踐教學(xué)中。
1.2以項(xiàng)目任務(wù)為載體，體現(xiàn)“三化”項(xiàng)目任務(wù)能有機(jī)地將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展過程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在提升專業(yè)技能的同時(shí)，培育職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，既可學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，又可學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)“三大目標(biāo)”的融合。因此，“市場(chǎng)調(diào)查”項(xiàng)目教材的編寫應(yīng)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，體現(xiàn)“三化”。（1）工作過程系統(tǒng)化。工作過程系統(tǒng)化是指在教材整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排上，應(yīng)以真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查作業(yè)流程為主線，按照崗位工作過程選取、整合、序化教材內(nèi)容，應(yīng)以“認(rèn)知市場(chǎng)調(diào)查—設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查方案—實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查—形成調(diào)查結(jié)果”的基本工作流程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，并將陳述性的知識(shí)有機(jī)地嵌入工作過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)過程知識(shí)的詮釋和補(bǔ)充。同時(shí)，所采用的相關(guān)素材也應(yīng)體現(xiàn)完整性與過程性，有一個(gè)完整的市場(chǎng)調(diào)查教學(xué)情境案例貫穿整個(gè)過程，以保證課程教學(xué)過程的邏輯性、整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生在完整、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全局的把握。而不能全是“片段式”的，在不同的項(xiàng)目或知識(shí)點(diǎn)中采用不同的案例，使學(xué)生難以理解與把握市場(chǎng)調(diào)查各節(jié)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，缺乏整體感。（2）教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化是指在具體教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和教材體例的設(shè)計(jì)上，應(yīng)以任務(wù)為載體，將整個(gè)課程目標(biāo)要求細(xì)化為具體的項(xiàng)目和工作任務(wù)；每個(gè)工作任務(wù)按照“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動(dòng)—匯報(bào)講評(píng)”五步教學(xué)法的思路設(shè)計(jì)。通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在教師的引導(dǎo)下，在提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)，既在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)提高實(shí)踐技能[2]，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”“項(xiàng)目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“教、學(xué)、做、評(píng)、養(yǎng)”五合一，有效地將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)方法呈現(xiàn)在其中。（3）任務(wù)實(shí)施層級(jí)化。任務(wù)實(shí)施層級(jí)化是指在情境任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要有利于學(xué)生任務(wù)的完成和經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層級(jí)式遞進(jìn)。可通過設(shè)計(jì)三個(gè)不同要求的“完整工作過程”情境任務(wù)并行貫穿教材始終。其中，第一個(gè)過程情境主要用于課堂上作為“案例演示”，目的是讓學(xué)生初步了解市場(chǎng)調(diào)查各項(xiàng)任務(wù)執(zhí)行情況，提供一個(gè)示范；第二個(gè)過程情境以“課堂操作”的形式，由學(xué)生和教師在課堂上共同討論完成，目的是鍛煉學(xué)生的初步動(dòng)手能力，進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)知；第三個(gè)過程情境（由每個(gè)團(tuán)隊(duì)自行選擇不同市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目）則以“任務(wù)書”形式下達(dá)，以“任務(wù)實(shí)施”的方式進(jìn)行，由學(xué)生分組成立的調(diào)研團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成，教師點(diǎn)評(píng)。另外，隨著課程的不斷學(xué)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)程的步步推進(jìn)，在完成以上三個(gè)情境任務(wù)，走完整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查過程后，為了使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查有一個(gè)更加深入、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固前面的學(xué)習(xí)成果，可在教材最后設(shè)計(jì)一個(gè)“市場(chǎng)調(diào)查綜合應(yīng)用”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生以組為單位到校外承接市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目，按照市場(chǎng)調(diào)查的基本流程，自行分析設(shè)計(jì)，集中完成。這樣，通過這四個(gè)完整工作過程的層級(jí)式學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生從了解、熟悉，到共同參與，到自行操作，到獨(dú)立承接完成調(diào)研項(xiàng)目；從一步步地邊學(xué)邊做，到完全獨(dú)立、集中系統(tǒng)地完成實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，最終達(dá)到完全掌握市場(chǎng)調(diào)查相關(guān)知識(shí)和技能的目標(biāo)［3］。
1.3以“必需、夠用”為原則，實(shí)現(xiàn)“三相融”“三相融”是指教材內(nèi)容應(yīng)與助理營(yíng)銷師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融、與市場(chǎng)調(diào)查分析師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融、與相關(guān)專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)（如湖南省高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)）相融。因此，教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的選取方面，在同企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家一起分析實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查各工作崗位要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)參照上述標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是”的內(nèi)容滲透、融入其中，實(shí)現(xiàn)三大標(biāo)準(zhǔn)的相融，為學(xué)生考證和拓展做好必要的知識(shí)與能力儲(chǔ)備。
2“市場(chǎng)調(diào)查”項(xiàng)目教材的基本框架
（1）整體結(jié)構(gòu)。根據(jù)以上編寫思路，教材可分為進(jìn)入市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查方案、實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查、形成調(diào)查結(jié)果、市場(chǎng)調(diào)查綜合應(yīng)用五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按實(shí)際調(diào)查工作流程分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)需要選取與整合相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，如表1所示。（2）教材體例。為了更有效地將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)方法呈現(xiàn)其中。每個(gè)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)“知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”“職業(yè)能力目標(biāo)”和“社會(huì)能力目標(biāo)”三項(xiàng)內(nèi)容；每個(gè)工作任務(wù)可分別按“任務(wù)描述”“任務(wù)分析”“任務(wù)目標(biāo)”“案例導(dǎo)入”“理論指導(dǎo)”“案例演示”“課堂操作”“任務(wù)實(shí)施”“思考練習(xí)”“拓展提高”等操作步驟來(lái)撰寫。其中“理論指導(dǎo)”部分可適當(dāng)增加“案例分析”加以說明；“任務(wù)實(shí)施”主要以任務(wù)單的形式進(jìn)行，任務(wù)單主要包括任務(wù)描述、成員出勤情況記錄、任務(wù)執(zhí)行情況記錄、任務(wù)匯報(bào)情況記錄、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、任務(wù)完成情況總結(jié)、組內(nèi)互評(píng)成績(jī)等項(xiàng)目；“拓展提高”部分主要包括“職業(yè)道德培育”、“實(shí)踐操作”和“案例分析”三項(xiàng)內(nèi)容。
3結(jié)語(yǔ)
儀器分析理論與實(shí)踐脫節(jié)
由于生物儀器分析課堂理論教學(xué)教材的更新落后于學(xué)院實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的更新，有的儀器只在書本上見過，而自己實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器設(shè)備書本上卻沒有，儀器分析理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。雖然有些院校的實(shí)驗(yàn)室擁有許多先進(jìn)的大型精密貴重儀器設(shè)備，但是很多學(xué)生直到畢業(yè)都不知道自己的身邊就擁有這么好的資源，更不用說去了解、掌握和使用，造成了資源的巨大浪費(fèi)。作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，許多單位經(jīng)費(fèi)充分，購(gòu)買了許多先進(jìn)的儀器設(shè)備，對(duì)應(yīng)用型人才提出了新的要求:掌握最前沿的科學(xué)儀器，特別是科學(xué)分析儀器的基本原理和使用方法，以及應(yīng)用科學(xué)分析儀器解決相應(yīng)問題的能力。但是現(xiàn)實(shí)情況是生物儀器分析的專門化人才培養(yǎng)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的高要求發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。從這一點(diǎn)上看，充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室擁有什么儀器就學(xué)習(xí)什么儀器的原則，改革生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，與時(shí)懼進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際擁有的儀器設(shè)備，編寫教案
生物儀器分析是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，由于儀器分析技術(shù)的發(fā)展很快，教材內(nèi)容難以作到及時(shí)更新，所以在實(shí)際教學(xué)中要不斷引入最新內(nèi)容，將儀器分析技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用引入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生了解和掌握本領(lǐng)域內(nèi)科技發(fā)展的最前沿。同時(shí)生命科學(xué)領(lǐng)域的研究者對(duì)于當(dāng)代各類分析儀器的原理、組成、特點(diǎn)等各方面應(yīng)當(dāng)具備基本的了解，才能在科學(xué)研究中有的放矢地善用這些工具以達(dá)到研究的目的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們結(jié)合本院實(shí)際擁有的儀器設(shè)備，對(duì)生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。由各實(shí)驗(yàn)室具體負(fù)責(zé)，首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際擁有的儀器設(shè)備進(jìn)行分類，安排最熟悉儀器的教師、研究生和儀器管理人員進(jìn)行備課，編寫備課教案，并對(duì)備課的思路、方法做出統(tǒng)一部署。
(1)思路
學(xué)院近幾年發(fā)展迅速，購(gòu)置了大量生物儀器設(shè)備，因此，針對(duì)目前學(xué)院學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)學(xué)院實(shí)際擁有的大型儀器進(jìn)行分類，合理分配備課、教學(xué)任務(wù)，編寫重點(diǎn)突出儀器的原理、性能及該儀器所涵蓋的測(cè)試功能、操作方法及操作注意事項(xiàng)的備課教案。目的就是把實(shí)驗(yàn)室擁有的資源全部釋放給學(xué)生，把生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室變成生物儀器分析的實(shí)踐基地。
(2)方法
把生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)分配給兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)室主任及實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)儀器管理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)每臺(tái)儀器的實(shí)際使用情況，具體安排備課及講課人員名單。并共同商討每臺(tái)儀器需要講授的內(nèi)容，按時(shí)進(jìn)行備課，編寫教案。并及時(shí)上繳備課教案，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一檢查備課效果，以充分確保備課教案的質(zhì)量和實(shí)用性。
學(xué)院的每一位教師和研究生都有自己的專業(yè)方向和專業(yè)特點(diǎn)，使用的儀器及技術(shù)分析都有自己的特色和專長(zhǎng)。隨著許多先進(jìn)的設(shè)備、精密的儀器不斷出現(xiàn)，尤其是儀器分析理論發(fā)展的非?？?，要適應(yīng)教學(xué)及科研工作的需要，就要不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)。所以他們都利用業(yè)余時(shí)間查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，在備課過程中增加相關(guān)的內(nèi)容，把儀器發(fā)展的最新信息帶給學(xué)生。同時(shí)研究生是大型儀器設(shè)備具體操作使用的主力軍，對(duì)儀器的性能及儀器所涵蓋的測(cè)試功能、儀器的操作方法及操作過程中容易出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)，都有全面而切合實(shí)際的掌握和經(jīng)驗(yàn)，最適合也最應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)室“生物儀器分析”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。
實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器的實(shí)際使用情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備進(jìn)行分類、分配。每一位教師和研究生合作負(fù)責(zé)一臺(tái)或幾臺(tái)自己最熟悉、與自己的科研成果聯(lián)系最密切，而且經(jīng)常使用的儀器，對(duì)儀器的構(gòu)造、工作原理、操作方法及結(jié)合自己的科研實(shí)際對(duì)樣品處理、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地備課并編寫備課教案。目前我國(guó)的一些大型精密貴重儀器設(shè)備仍然依賴進(jìn)口，儀器的使用說明書及操作界面都是英文版，為了正確地使用儀器，必須把英文翻譯成中文，只有這樣才能正確使用儀器，充分開發(fā)利用儀器的所有功能。在備課的過程中，通過安排儀器工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)儀器培訓(xùn)講座，并通過研究生的協(xié)助來(lái)完成翻譯工作。對(duì)于操作過程復(fù)雜的儀器，請(qǐng)工程師或操作熟練的研究生規(guī)范操作并全程錄象，制做成光盤作為教案的一部分。例如測(cè)序儀從PumpBlock的清潔與維護(hù)、安裝毛細(xì)管、灌膠、樣品的準(zhǔn)備、測(cè)序程序的運(yùn)行到測(cè)序結(jié)果的分析，都進(jìn)行了詳細(xì)、規(guī)范的操作錄象，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)解說，對(duì)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了重點(diǎn)突出。通過科學(xué)分類和合理分配工作任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)室全體人員的共同努力，把本實(shí)驗(yàn)室所涉及的所有大、中、小各種儀器全部進(jìn)行了詳細(xì)的備課、編寫了備課教案，為《生物儀器分析》現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)和保障。
改革生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
(1)精彩的開篇
生物儀器分析課堂理論教學(xué)已對(duì)生物分析儀器的構(gòu)造、工作原理、分析方法等相關(guān)內(nèi)容做了理論上的解說，使學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。而作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生消化理論知識(shí)，真正掌握生物儀器使用的關(guān)鍵一步。一個(gè)好的開始是成功的一半，生命科學(xué)儀器的種類及儀器分析方法有很多，在講解各種儀器的分析使用方法之前，必須做一個(gè)引導(dǎo)性的介紹。
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)介紹該類儀器及方法在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用及對(duì)生命科學(xué)事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的做法是，通過介紹儀器發(fā)展的歷史提高學(xué)生的興趣。例如，在顯微鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過介紹本實(shí)驗(yàn)室擁有的從普通的光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、熒光顯微鏡到激光掃描共聚焦顯微鏡等本學(xué)院擁有的顯微鏡發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)興趣。另外，進(jìn)一步介紹本學(xué)院教師使用該儀器及分析方法取得的最新科研成果，并把教師科研成果的圖片或結(jié)果展示給學(xué)生看，使學(xué)生感受到科學(xué)研究就在身邊，儀器分析無(wú)處不在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
(2)靈活的教學(xué)方法
靈活多樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快地接受所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)常用的方法是以風(fēng)趣幽默、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言引入主題，通過啟發(fā)提問、講授與討論、對(duì)照比較等多種教學(xué)手段使學(xué)生迅速掌握儀器的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在講課的過程中可以通過一些有趣的問題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除了重點(diǎn)教授基本內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還在教學(xué)的過程穿插一些小型討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，活躍氣氛。例如，講到最基本的儀器使用時(shí)，以pH計(jì)的使用為例，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的操作演示，從標(biāo)準(zhǔn)液的配置、測(cè)試電極的保護(hù)與使用及酸堿度的標(biāo)定，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要仔細(xì)、認(rèn)真、科學(xué)合理。使學(xué)生真實(shí)感受到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的操作才是利己利人的最好做法，即保護(hù)了儀器又保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果;否則，即損害了儀器又可能使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有毀于一旦，浪費(fèi)大量的人力物力。以此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
(3)豐富的教學(xué)手段
充分利用網(wǎng)絡(luò)信息及儀器廠家附贈(zèng)的模擬軟件，同時(shí)不斷跟蹤國(guó)內(nèi)外專業(yè)教學(xué)軟件開發(fā)的最新動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)資源內(nèi)容。例如，在講高壓液相色譜的原理、構(gòu)造及操作分析時(shí)，把儀器廠家附贈(zèng)的模擬軟件全部展示給學(xué)生使學(xué)生對(duì)儀器的原理、構(gòu)造、操作方法一目了然，有了豐富的感性認(rèn)識(shí)之后，可以進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。教材上介紹的儀器不可能有機(jī)會(huì)全部實(shí)際操作，就容易造成理論與實(shí)際相脫節(jié)的矛盾，而利用豐富的多媒體手段，就可以使儀器的結(jié)構(gòu)功能及操作方法逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但減少了學(xué)時(shí)數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)室
適當(dāng)調(diào)整師資，打破一門課只有一名教師授課的教學(xué)模式，而是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，組成一個(gè)生物儀器分析課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓精通每種儀器的教師、研究生和儀器技術(shù)管理人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。生物儀器分析課與其他課程不同，教師不但要有專業(yè)理論知識(shí)，更要有豐富的儀器分析經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能保證理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。
(5)組織專題或?qū)W術(shù)講座
聘請(qǐng)相關(guān)專家以專題或?qū)W術(shù)講座的形式介紹實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器及生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器發(fā)展的前沿知識(shí)，包括儀器廠家的工程師、學(xué)術(shù)專家、本院教師等多方面人才。其內(nèi)容有些是涉及本學(xué)院擁有的儀器或生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器的最新發(fā)展和研究動(dòng)態(tài)，有些是利用儀器分析原理取得的科研成果。由于講座結(jié)合學(xué)生實(shí)際，能做到通俗易懂，又保證有一定學(xué)術(shù)價(jià)值，使廣大學(xué)生開闊了眼界，及時(shí)了解生命科學(xué)發(fā)展的最前沿，又掌握了大型精密儀器的基本原理和性能，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和考研提供了有利的支持，收到了較好的教學(xué)效果。
改革生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)是生物儀器分析課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)相輔相成的方面。理論教學(xué)使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和基本理論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，而生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是在學(xué)生掌握儀器分析基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用儀器分析理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決與本專業(yè)學(xué)科相關(guān)實(shí)際問題的方法和技能。
(1)原則
改革生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施的基本原則，就是充分利用本學(xué)院擁有的大型精密儀器，堅(jiān)持有什么儀器就學(xué)什么儀器的原則，采用因材施教和分層次教學(xué)模式。
(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)及基本操作技能訓(xùn)練
有預(yù)習(xí)才有準(zhǔn)備，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)必須要課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解和掌握各類儀器的使用。這是儀器分析實(shí)驗(yàn)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。對(duì)于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的儀器操作，教師要根據(jù)具體情況，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)及容易出現(xiàn)問題地方進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并親自操作演示。例如移液器的使用、凝膠的制備、比色皿的對(duì)比使用等，使學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的基本技能熟練而準(zhǔn)確地掌握。
(3)注重分析儀器的現(xiàn)場(chǎng)觀摩及實(shí)際應(yīng)用考察
對(duì)于大型精密的貴重儀器設(shè)備，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及分析問題、解決問題的能力等綜合素質(zhì)，理論課教師在授課前可以提前帶學(xué)生進(jìn)行分析儀器的現(xiàn)場(chǎng)觀摩及實(shí)際應(yīng)用考察，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程也讓學(xué)生對(duì)學(xué)院擁有的先進(jìn)儀器設(shè)備產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)生在理論授課時(shí)的理解力。
(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，把儀器分析實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段，即:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和參與課題的科研實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)因材施教和分層次教學(xué)的原則，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段
本階段涉及生物儀器分析的基礎(chǔ)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是配合各專業(yè)理論課教學(xué)的以演示性、驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它包括生物樣品的預(yù)制備及各種普通常用生物儀器的使用。通過這些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能掌握儀器分析的基本原理、操作技能和儀器的使用范圍。本階段的實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。通過采用人工配置的簡(jiǎn)單試樣分析對(duì)象，保證人人動(dòng)手親自操作，使學(xué)生有充分的時(shí)間使用儀器進(jìn)行操作，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力;通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段使學(xué)生熟悉一般實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和綜合能力。
②綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段
配合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及日后的考研和就業(yè)，經(jīng)指導(dǎo)教師同意并指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，完成自選的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。本階段是面向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)又有參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、了解實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備要求的同學(xué)。本階段綜合了現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，如作物遺傳育種、基因工程等。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出與生活關(guān)系密切相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)方案，例如水稻的轉(zhuǎn)基因遺傳轉(zhuǎn)化等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，以個(gè)人或小組為單位任選一題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，包括采樣、預(yù)處理、測(cè)定和數(shù)據(jù)處理等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)方案。由指導(dǎo)教師集中審閱、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案。然后小組內(nèi)分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，熟悉所用儀器的工作原理及操作方法，進(jìn)行試樣預(yù)處理和上機(jī)測(cè)試，分析數(shù)據(jù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該階段并不要求學(xué)生獨(dú)立完成，而是讓學(xué)生在綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，熟悉科學(xué)研究的過程和方法，消除科學(xué)研究的神秘面紗，拉近與科學(xué)研究的距離，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器設(shè)備的性能，讓學(xué)生體會(huì)到參與科學(xué)研究的樂趣。
③參與課題的科研實(shí)驗(yàn)階段
本階段的實(shí)驗(yàn)是針對(duì)基礎(chǔ)好，學(xué)有余力，對(duì)儀器分析課程具有濃厚興趣，同時(shí)又對(duì)科研工作有強(qiáng)烈要求的學(xué)生設(shè)立的。學(xué)生通過與專業(yè)課教師的交流，了解教師的研究方向和研究課題，根據(jù)自己的興趣愛好主動(dòng)地參加教師的科研課題、課外科技活動(dòng)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)雙向選擇的原則自由組合，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生提出要求并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室的管理制度，要求并督促學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室的儀器培訓(xùn)班，取得上崗合格證后，方可進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)。參與科研的學(xué)生需要閱讀有關(guān)課題的相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)至少2篇以上，寫出科研計(jì)劃和開題報(bào)告，由教師進(jìn)行審核并確定其可行性。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，通過PPT的形式向教師做出匯報(bào)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展及存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，開放實(shí)驗(yàn)室提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主安排時(shí)間，預(yù)約進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這一過程可以作為畢業(yè)論文的前期工作，激發(fā)學(xué)生的積極性。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段和參與課題的科研實(shí)驗(yàn)階段，充分體現(xiàn)了因材施教和分層次教學(xué)的改革模式。同時(shí)教師在科研過程中所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和作風(fēng)對(duì)學(xué)生也起到潛移默化的作用。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和技能會(huì)得到不斷提高。
實(shí)驗(yàn)室開放
儀器分析課程的課時(shí)很難滿足學(xué)生的科研需要。僅僅通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)院擁有的大量精密貴重儀器這一豐富的資源也不能得到充分的利用。所以，為了充分利用自身的資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，為今后的考研和就業(yè)提供有利的支持，學(xué)院為學(xué)生設(shè)立了全天侯開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以隨時(shí)預(yù)約自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，合理安排實(shí)驗(yàn)和科研時(shí)間，充分利用了本學(xué)院擁有的豐富的儀器設(shè)備資源。開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。我們要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與科研、儀器培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷提高自身素質(zhì)，使生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有了明顯提高，實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理工作也因此上了一個(gè)新的臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：新聞 采寫課程 編導(dǎo)策劃教學(xué) 結(jié)合
近年來(lái)，廣播電視學(xué)與電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校媒體教學(xué)體系的一部分，為我國(guó)新聞業(yè)發(fā)展輸送了大量專業(yè)人才。但面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)及媒體技術(shù)的發(fā)展，公眾對(duì)新聞提出了個(gè)性化、多元化需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，新聞采寫課程忽略了對(duì)學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。因此加強(qiáng)對(duì)新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，探索一條高效人才培養(yǎng)道路，不僅能夠加快教學(xué)改革進(jìn)程，且能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
一、新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合的重要性
新聞編導(dǎo)策劃，是指記者在日常生活中，發(fā)現(xiàn)一些具備采寫價(jià)值、揭秘性內(nèi)容的謀劃過程。簡(jiǎn)而言之，就是利用掌握新聞線索、背景資料等內(nèi)容，最后探索出一套高效的材料挖掘方法。可見，新聞報(bào)道策劃成敗與否直接決定報(bào)道效果，在新聞采寫課程教學(xué)重視對(duì)學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)顯得尤為必要。具體來(lái)說：
（一）將二者結(jié)合到一起，能夠促使人才更好地發(fā)揮自身聰明才智及主觀能動(dòng)性，明確自身目標(biāo)，深化對(duì)新聞事件、活動(dòng)的理解，逐漸形成一種獨(dú)特的報(bào)道思路，提高新聞報(bào)道質(zhì)量，為公眾呈現(xiàn)更加真實(shí)、客觀的新聞。不僅如此，具備扎實(shí)的采寫、編導(dǎo)能力，能夠促使報(bào)道者發(fā)揮自身積極性，挖掘新聞背后的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，報(bào)道者能夠結(jié)合新聞事件的以往、現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)的科學(xué)預(yù)測(cè)，判斷事件未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)社會(huì)公眾樹立正確的觀念。
（二）隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平顯著提升，促使大眾需求及興趣越來(lái)越廣，單純的報(bào)道無(wú)法滿足受眾需求，對(duì)于事件內(nèi)部發(fā)展及背后蘊(yùn)含的思想需求越來(lái)越大。因此新聞策劃者必須要圍繞著群眾的需求，從多個(gè)層面、角度，亦或是逆向思維進(jìn)行策劃，以此來(lái)滿足受眾需求。所以在教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生采寫、策劃能力的培養(yǎng)非常必要。
（三）新聞媒體作為精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并在此過程中汲取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)步成為個(gè)體立于不敗之地的重中之重。高校作為新聞人才培養(yǎng)的主要載體，其教學(xué)質(zhì)量及效率高低直接決定了人才未來(lái)發(fā)展。因此加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
二、新聞采寫課程與編導(dǎo)策劃教學(xué)結(jié)合策略
二者結(jié)合作為一項(xiàng)重要的教學(xué)改革策略，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索，才能夠找到二者最佳契合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，可以從三個(gè)方面入手：
（一）確定事件與選題
教師作為新聞教學(xué)的主體，具有傳道授業(yè)解惑作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確新聞策劃的定義及概念，將其與“制造新聞”區(qū)別開來(lái)。不同于其他領(lǐng)域，新聞作品具有非常明顯的特殊性，在新聞選題時(shí)，應(yīng)尊重客觀事實(shí)，不能夠與新聞倫理背道而馳。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將這一概念視為原則，引起學(xué)生的足夠重視。在堅(jiān)持真實(shí)性原則情況下，促使選題策劃能夠趨于藝術(shù)性，賦予新聞與生活本質(zhì)相接近、新穎性、可行性等特點(diǎn)，吸引更多公眾的關(guān)注。
面對(duì)千變?nèi)f化的世界，每天發(fā)生的新事件越來(lái)越多。從表面上來(lái)看，學(xué)生在新聞創(chuàng)作過程中，僅需要從中選取一件即可。因此新聞選題占比非常非常小。因此在采寫中，應(yīng)挖掘具有報(bào)道價(jià)值的新聞。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)自身選題較為自信，但是結(jié)果卻不盡人意，缺少采寫價(jià)值。主要是學(xué)生編導(dǎo)策劃能力不足所致。因此在實(shí)踐中，應(yīng)確定好事件與選題。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，只有創(chuàng)新，才能夠與眾不同，立于不敗之力。但值得注意的是，新并不意味著新聞之新，還表現(xiàn)在選題策劃上，如事件、人物、過程及思考等。前兩者是由新聞自身特點(diǎn)決定，而后兩者由新聞創(chuàng)作的程序、結(jié)構(gòu)決定。目前，很多學(xué)生已經(jīng)初具創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中能夠從不同角度看待新聞事件。如針對(duì)校內(nèi)桶裝水質(zhì)量調(diào)查等，都是選題策劃創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，既沒有脫離生活，又能夠創(chuàng)新。
（二）確定主題與結(jié)構(gòu)
完成上述工作后，編導(dǎo)策劃并不代表結(jié)束。在教學(xué)中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生將選題策劃與編導(dǎo)策劃混淆，影響新聞報(bào)道。如針對(duì)校內(nèi)某同學(xué)窮游這一新聞來(lái)看，從選題策劃角度來(lái)看，采寫該新聞具有新鮮度、可行性。但是問題出現(xiàn)在被采訪人說的話。新聞時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，畫面僅有主人公與主持人，過于單一、枯燥。學(xué)生完成初稿后興致并不高，且將責(zé)任推卸給他人。因此問題就出在缺少對(duì)主題及結(jié)構(gòu)的確定。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠明確主題及結(jié)構(gòu)，這就需要重視對(duì)學(xué)生編導(dǎo)策劃能力的培養(yǎng)。就新聞藝術(shù)發(fā)展規(guī)律而言，針對(duì)同一條新聞，其價(jià)值會(huì)受到主題及結(jié)構(gòu)的影響。情感、幽默都是編導(dǎo)策劃的有效手段。在實(shí)踐中，教師需要重視對(duì)學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住新聞的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞事件報(bào)道價(jià)值的挖掘，向公眾呈現(xiàn)更好的新聞。
（三）選擇合理藝術(shù)方法
作為編導(dǎo)策劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇合理藝術(shù)方法，在提升新聞報(bào)道有效性等方面占據(jù)非常重要的位置。所謂藝術(shù)方法，是指我們完成作品需要對(duì)多種藝術(shù)、技術(shù)手段。針對(duì)同一條新聞來(lái)說，我們可以采取畫面、解說詞、采訪方式完成。但是如果在此過程中，添加一些其他元素，能夠創(chuàng)新出與眾不同的效果。如使用畫面、同期聲，將記者隱藏到作品后面，形成一種紀(jì)錄片式的新聞內(nèi)容更能夠吸引到公眾的目光。在實(shí)踐中，即便我們采用傳統(tǒng)手法，如果充分發(fā)揮自身編導(dǎo)策劃能力，就能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的新聞作品?；诖嗽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生節(jié)目制作流程，堅(jiān)持針對(duì)性原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，在編導(dǎo)策劃基礎(chǔ)之上形成良好的開放型思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的新聞作品，絕非制作作品。
（四）重視實(shí)踐教學(xué)
新聞專業(yè)作為一門實(shí)踐性教學(xué)較強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中占比較高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)給予足夠的重視，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在采寫中遇到的各類問題，可以由教師與媒體專業(yè)人，一起指導(dǎo)學(xué)生。教師與媒體人分別在理論與實(shí)踐更具優(yōu)勢(shì)，將二者整合到一起，形成合力，能夠帶給學(xué)生更為廣泛的知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有非凡的意義。
將編導(dǎo)策劃教學(xué)融入到采寫課程當(dāng)中，還需要積極構(gòu)建廣泛、多層次實(shí)踐基地，為學(xué)生打造良好的實(shí)踐平臺(tái)。如一些高校與媒體建立良好的合作關(guān)系，與本地電視臺(tái)、報(bào)業(yè)集團(tuán)等建立實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生定期到媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，將報(bào)業(yè)集團(tuán)聯(lián)辦高校在線專版，在教師的幫助下，由學(xué)生獨(dú)立完成稿件的采寫、編導(dǎo)策劃等工作，逐步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生盡早地進(jìn)入到新聞工作狀態(tài)當(dāng)中，且能夠幫助學(xué)生形成正確、良好的職業(yè)精神，為日后更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。新聞工作與時(shí)事政治、人們?nèi)粘Ｉ畲嬖诰o密的聯(lián)系，因此針對(duì)新聞專業(yè)教學(xué)來(lái)說，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容及方法的研究，不斷創(chuàng)新，形成別具一格的教學(xué)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)上文所述，采寫與編導(dǎo)策劃作為新聞工作的一部分，也是新聞人必備的能力之一。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，明確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的傳授已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生采寫、編導(dǎo)策劃能力培養(yǎng)才是重中之重。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到策劃對(duì)于新聞報(bào)道產(chǎn)生的重要作用。將理論與實(shí)踐有機(jī)整合到一起，向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)，并定期帶領(lǐng)學(xué)生深入到新聞工作中，感受并體會(huì)新聞報(bào)道真實(shí)狀態(tài)，逐漸形成良好的新聞綜合能力，為我國(guó)新聞業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
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